小学数学应用题难的根源,不是数学,是阅读

很多小学生看到应用题就发怵。家长也着急：明明计算都会，怎么一换成文字就不会了？

其实根源不在数学，在阅读。

三道坎

应用题是用一段文字来提供信息、提出问题的。孩子要解题，先要读懂题。而“读懂”这件事，分三个层次：

第一层：能流畅地、有理解地阅读。 这是基本功。字都认识，句子能顺下来，知道每句话在说什么。

第二层：能区分出所读内容中逻辑上完整的各部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性。 比如，哪句话是已知条件，哪句话是隐含信息，哪个条件和哪个问题之间有直接关系。

第三层：在阅读过程中对所读内容进行初步的逻辑分析。 这是最高层，也是应用题真正要求的层——边读边分析，边读边整理数量关系，读完了，解题思路也大致成形了。

现实是

大部分孩子卡在了第三层。他们能读通句子，但做不到“边读边分析”。读完一遍，脑子里只有一堆零散的信息，连不成网，理不清头绪。

读不懂，就不会解。这不是数学的问题，是阅读能力还没跟上。

怎么办

提升这种阅读能力，有一条绕不开的路：大量重复。

有研究表明，要想实现有理解的阅读，孩子在小学期间需要朗读累计200小时以上，并且小声读或默读累计2000小时以上。

200小时朗读是什么概念？每天15分钟，坚持两年多。2000小时默读呢？每天30分钟，持续十年。

这组数据告诉我们：阅读能力不是教出来的，是“读”出来的。大脑需要足够的阅读量，才能把“从文字中提取逻辑关系”这件事变成一种自动化的反应。

读得多了，那些常见的数量关系、条件与问题的连接方式，就会越来越熟悉。看到“比……多几倍”就知道要找比较关系，看到“一共”就知道要汇总，看到“剩下”就知道要减。

这种能力，靠讲一遍是教不会的。它需要靠时间、靠量，让大脑自己长出那条“回路”。

说两句

所以，当孩子应用题做不出来的时候，别急着讲数学。先看他能不能把题目读明白，能不能把条件和问题拆开，能不能说出“题目里告诉了我什么，要问我什么”。

如果这些说不清，那就先练阅读。不是练识字，而是练“边读边想”。

读通了，题也就解了一半。而那200小时加2000小时的功夫，不只是在帮孩子解应用题，更是在帮他建立一辈子受用的阅读能力。