ARTICLE · 991434
2026年秋季新版小学语文五年级上册教学计划
2026年秋季新版小学语文五年级上册教学计划一、指导思想 2026年秋季新版五年级上册语文教材以《2022版义务教育语文课程标准》为核心指导进行编写，立足立德树人根本任务，聚焦学生核心素养发展，紧扣人文主题和语文要素双线编排体系，适配高段起始阶段学情特点，以培育语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养为目标。 教学中要夯实字词基础，注重默读训练，学会梳理文章脉络，提升学生整体把握文本的能力；落实习作训练，引导学生留心观察生活，写出真情实感。坚持课内精读和课外阅读相结合，依托课文感悟家国情怀、传统文化。着力培养学生自主阅读、思考探究的习惯，切实提高学生的语文综合素养。 二、学情分析 本班共有学生人数55人，其中男生27人，女生28人。经过四年的语文学习，已经养成较好的学习习惯，具备一定语文素养。 多数学生能够自主学习课文，独立认读生字词，通顺朗读课文，简单概括课文大致内容。但同时存在浅层阅读，缺少深入思考，做题审题马虎，阅读答题要点概括不全等问题。 阅读习作方面，学生两极分化较为明显。少数优等生善于批注思考，语言积累丰富；部分同学素材单一，内容平淡，细节描写欠缺，真情不足，甚至存在语句不通顺的现象。 新学期，作为高年级起始阶段，将立足2022版新课标，依托新版教材内容，落实阅读策略训练，因材施教，开展分层教学。着重培养学生深度阅读、提炼信息的能力，引导学生留心生活，积累习作素材，提升语言运用、思维能力，稳步提高全体学生语文核心素养。 三、教材分析 部编版五年级上册教材全册共有课文25篇，其中精读课文20篇，略读课文5篇。 1.课文变化： 新增：《“诺曼底号”遇难记》、《梅兰芳蓄须明志》、《金字塔》、《航天员写给孩子的信》、古诗《早春呈水部张十八员外》、《第一场雪》、《走遍天下书为侣》。 删除：《搭石》、《小岛》、《松鼠》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、古诗《长相思》（古诗词三首第三首）、《鸟的天堂》、《月迹》、《我的“长生果”》。 2.教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，具体内容编排如下： 第一单元 一花一物 感悟真情： 《桂花雨》作者回忆童年摇桂花的往事，借桂花抒发对故乡、童年时光的怀念。《落花生》借花生默默奉献、朴实无用外表却内里有用的特点，懂得做人要脚踏实地、甘于奉献。《珍珠鸟》：通过“我”细心照料珍珠鸟，鸟儿慢慢信赖我的故事，感悟信赖可以创造美好的境界。单元习作《我的心爱之物》，学习借助物品抒发自己的真情实感。 第二单元 家国担当 家国情怀： 《冀中的地道战》：讲述抗日战争时期冀中人民创造地道战抗击敌人，赞扬老百姓的无穷智慧与爱国精神。《将相和》由完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事，告诉我们要顾全大局、知错就改。《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较，介绍自然界事物的速度，开阔科学视野。《“诺曼底号”遇难记》哈尔威船长在沉船危机中坚守岗位、舍己救人，歌颂他临危不惧、忠于职守的崇高品格。习作《“漫画”老师》，抓住人物特点刻画人物形象。 第三单元 民间故事 品读经典： 《猎人海力布》海力布为拯救乡亲牺牲自己，赞扬海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。《牛郎织女（一）（二）》讲述牛郎织女真挚的爱情故事，赞美勤劳善良，表达人们追求美好生活的愿望。习作《故事新编》，大胆想象创编新故事。 第四单元 立志爱国 心怀家国： 古诗三首：《示儿》陆游临终牵挂国家，渴望祖国统一；《题临安邸》批判权贵贪图享乐；《己亥杂诗》诗人期盼人才辈出。《少年中国说（节选）》赞美少年蓬勃朝气，寄托对少年振兴祖国的殷切期盼。《梅兰芳蓄须明志》梅兰芳拒绝为日本人演出，蓄须罢演，表现他深厚的爱国骨气。习作《二十年后的家乡》，展开合理想象描绘家乡未来面貌。 第五单元 学习简明介绍事物： 《太阳》运用多种说明方法，介绍太阳特点以及太阳和人类的密切关系。《金字塔》介绍金字塔雄伟的外形、建造背景，赞叹古埃及人民高超的建造智慧。习作《介绍一种事物》，学会运用说明方法条理清晰地介绍事物。 第六单元 感悟温情 体会父母之爱： 《慈母情深》通过母亲辛苦工作仍然支持“我”买书，体会母亲平凡深沉的慈爱。《父爱之舟》小船串联起成长往事，饱含父亲对孩子无微不至的关爱。《航天员写给孩子的信》航天员结合自身经历，叮嘱孩子踏实学习、心怀梦想，寄托长辈殷切期盼。习作《我想对您说》，写出心里话，真诚和父母沟通。 第七单元 领略四季景致 体会景物之美： 《山居秋暝》描绘秋天山间清幽景色；《枫桥夜泊》抒发诗人漂泊在外的孤寂；《早春呈水部张十八员外》赞美早春清新美好。《第一场雪》描写大雪到来的景色，抒发对雪景的喜爱；《白鹭》借白鹭优美的外形，赞美平凡事物里蕴含的素雅之美。习作《即景》，细致观察，写出景物动态变化。 第八单元 读书明理 热爱阅读： 《古人谈读书》整理古人读书态度与读书方法，懂得读书要用心专一。《忆读书》冰心回忆读书经历，告诉我们读书好，多读书，读好书。《走遍天下书为侣》作者把书当作伙伴，表达自己酷爱读书，反复品读一本书的乐趣。习作《写读后感》，读完文章写出自己的思考与感悟。 四、教学目标 （一）认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 （二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 （三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 （五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 （六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （七）学习浏览，根据需要搜集信息。 （八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 （九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 （十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 （十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 （十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 五、教学重难点 （一）教学重点 1.巩固识字，加强词、句训练。 2.重视朗读的指导和训练。 3.养成课外阅读的良好习惯，增加课外阅读量。 4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 （二）教学难点 1.生字的认识与书写。 2.朗读能力的培养与提高。 3.习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，掌握使用好词佳句。 六、主要教学方法 1.大单元整合教学法 打破单篇精讲模式，以“人文主题+语文要素”双线组元，统整单元内容为整体学习情境。通过整合识字、阅读、习作与实践活动，引导学生在真实语用中深度建构知识，落实核心素养。 2.任务驱动法 紧扣单元主题，设计阶梯式核心学习任务，将语文知识转化为解决真实问题的能力。学生在“任务链”驱动下自主探究、合作交流，实现“做中学”，有效提升语言运用与思维能力。 3.项目化学习法 围绕“我是小小讲解员”“民间故事会”等贴近生活的长周期项目，引导学生综合运用阅读、调查、表达等能力完成成果展示。在跨学科实践中深化语文认知，培养文化自信与创新意识。 七、主要教学措施 1. 实施差异化教学策略 立足学生学情差异，在课堂提问、小组协作、作业设计等环节构建分层任务体系，精准施策，确保各层次学生均能在最近发展区内获得提升，实现全员进步。 2. 创新语文实践形态 结合单元主题，灵活融入经典诵读、创意读写、研学探究、读书沙龙等活动，引导学生在丰富多样的语言实践情境中习得语言、运用语言，切实增强学习内驱力。 3. 构建课内外阅读一体化体系 依托“快乐读书吧”及单元人文主题，遴选适切读物，系统指导阅读策略，定期组织读书分享会，拓宽阅读视域，厚植语言积累，提升整体语文素养。 4. 深化读写融合机制 阅读教学中着重解析文本结构及表达技法，以读促写，设计小古文仿写、影视补白、音乐想象写话等多元微写作任务，实现“教—学—写”一体化，达成迁移运用目标。 5. 构建协同育人共同体 借助家长会、接送交流及线上平台，与家长保持常态互动，凝聚育人共识，形成教育合力，共同营造有利于学生语文成长与身心发展的良好生态。 教书·育儿·成长，我们下篇见。 欢迎关注，一起做温和而坚定的教育者。
点击☝卡片关注「信马且由缰」
读书写作｜育儿感悟｜教育思考
📚
📚
📝往期推荐