新人教版五年级英语上册课程纲要

五年级英语上册

课程纲要

2026—2027学年第一学期 ｜ 基于新人教PEP版（三年级起点）

科目名称：小学英语

课程类型：国家课程（必修）

所用教材：人民教育出版社2026年版 义务教育教科书·英语（五年级上册）

开发教师：

总课时：60～70课时（每周3～4课时，共20周）

授课对象：五年级学生

班额：45～50人

授课日期：2026年9月～2027年1月

二、课程概述

（一）课程性质与定位

本课程是义务教育阶段五年级上学期的英语必修课程。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课程坚持立德树人的根本任务，以培养学生的核心素养为导向。英语不仅是交流的工具，更是思维的载体和文化的桥梁。

在整个小学英语学段中，五年级上册处于“爬坡提升”的关键期。

与前续课程的关系：基于四年级下册的词汇和句型积累，学生已具备一定的认读能力和基础的语法意识（如一般现在时、情态动词）。本册书从日常生活中的具体话题（如朋友、情绪、课程安排），向更具抽象性和思辨性的主题（如情绪管理、劳逸结合、健康习惯）过渡。

与后续课程的关系：本册重点巩固“一般现在时”在不同情境下的运用（如描述人物特征、日常活动、健康习惯），并系统学习“自然拼读”规则，为六年级学习更复杂的时态（如一般过去时）及长篇阅读打下坚实的语法和语篇基础。

与其他学科的关系：

与道德与法治融合：通过Unit 1 & 2的学习，强化人际交往中的尊重与共情。

与数学融合：在Unit 3中涉及课程时间的安排与统计。

与科学/劳动融合：Unit 5 & 6涉及食物来源、植物生长及劳动体验，体现跨学科综合育人。

（二）主要内容

本学期教材共包含6个核心单元（Unit 1～Unit 6）和1个复习单元（Revision）。

人际交往与情感：Unit 1 Different friends 与 Unit 2 My feelings，探讨朋友间的差异、情绪表达与人际关系处理。

学习与生活管理：Unit 3 Work and play，聚焦课程安排与周末活动，引导学生平衡学习与娱乐。

健康与生活：Unit 4 Healthy habits，涉及健康习惯、用眼卫生及良好生活习惯。

自然与饮食：Unit 5 Food we eat 与 Unit 6 Beautiful nature，探索食物来源、植物生长及自然环境。

综合实践：Revision Learning in museums，综合运用所学进行博物馆研学情境下的语言实践。

（三）课程意义

个人价值：帮助学生学会管理情绪、规划时间、养成健康习惯，提升生活自理能力与自我管理能力，并通过语音语调的纠正与朗读训练，建立自信开口说英语的勇气。

社会价值：培养学生的规则意识、共情能力和环保意识，使其成为具有国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

三、课程目标

（一）总体目标

在本学期结束时，学生应达到《义务教育英语课程标准》二级学段目标的要求。

语言能力：能准确模仿语音语调，朗读简短语篇；能围绕“朋友、情绪、课程、健康、食物、自然”等主题进行简短交流；能规范书写单词和句子，并能仿写段落。

文化意识：了解中外在朋友交往、情绪表达、健康观念及饮食文化上的异同；树立尊重差异、关爱他人、健康生活的意识。

思维品质：能对人物特征和情绪进行简单分析与判断；能在阅读中提取关键信息；能对自己的生活习惯进行初步评价与反思。

学习能力：养成课前预习、课后复习的习惯；能利用自然拼读规则识记单词；乐于参与小组合作，在项目中学习。

（二）具体目标

依据学情研究与核心素养要求，制定以下具体目标：

语音与词汇（语言知识）

能掌握本册书中的核心词汇（约100个）和短语（约35个），做到听、说、读、写“四会”掌握。

掌握元音字母组合（ai/ay, ee/ea, ie/igh, oa/ow, oo, al/au/aw）在单词中的发音规律，能利用拼读规律识记新词。

表现：在听写测试中正确率达到85%以上；能流利朗读课文Part A & B Let's talk，语音语调自然。

口语与交际（语言技能）

能运用What's he like? 询问人物特征；能运用What's the matter? 询问情绪；能运用What do you have on...? 询问课程安排；能运用What would you like to eat? 进行点餐；能运用Is there...? Are there...? 描述自然环境。

表现：在“Role-play”环节中，能与同伴合作完成不少于4个话轮的对话，声音洪亮，表达流畅。

阅读与写作（语言技能& 学习策略）

能读懂配图的小故事（Reading time）和非虚构类短文（Read and write），理解主旨大意，提取关键信息（Who, What, When, Where, Why）。

能模仿范例，写出含义连贯的5～8个句子，描述自己的朋友、周末计划或健康习惯。

表现：能完成单元阅读理解练习，正确率达80%；能独立完成单元小作文，书写规范，标点正确。

情感与品格（文化意识& 思维品质）

通过学习朋友单元，懂得“每个人都是独特的”，学会尊重与欣赏他人。

通过情绪单元，学会识别和表达情绪，初步学习换位思考。

通过健康单元，懂得劳逸结合、养成良好习惯的重要性。

通过自然与食物单元，体验劳动的艰辛与快乐，树立健康饮食、爱护环境的意识。

表现：在课堂讨论中，能表达对朋友、情绪、健康的看法；在综合实践活动中，能设计一份合理的周末计划或健康指南。

四、课程内容

（一）教学内容概述

本学期英语课程由语音（Let's spell）、词汇（Let's learn）、对话（Let's talk）、读写（Read and write）及拓展阅读（Reading time）五大板块构成。

语音：重点学习元音字母组合（ai/ay, ee/ea, ie/igh, oa/ow, oo, al/au/aw）的发音，强化自然拼读能力。

语法：

一般现在时（第三人称单数形式及疑问句结构）。

情态动词can 表示能力；should 表示建议。

一般将来时的初步感知（will）。

There be 句型（肯定、疑问）。

话题：从“人际交往（Friends/Feelings）”拓展到“自我管理（Work and play/Healthy habits）”，最后回归“人与自然（Food/Nature）”，体现了“人与自我、人与社会、人与自然”的三大主题范畴。

（二）教学内容安排

本学期共20周，具体安排如下表：

五、课程实施

（一）教学方法与策略

为了实现课程目标，本学期将采用“英语学习活动观”指导下的多样化教学方法：

情境教学法：利用多媒体、实物（如水果、衣物、时钟模型）、图片等创设真实的语言情境。在教授Food we eat时，将教室布置成餐厅，学生分别扮演顾客和服务员。

任务型教学法：每个单元设置核心任务，如Unit 1制作朋友相册，Unit 2制作情绪书，Unit 4制定健康计划，以任务驱动学习。

全身反应法与游戏教学：在教授动作类短语（如jump rope, play the piano）时，结合TPR活动。使用“猜词游戏”、“Bingo”等巩固词汇。

自然拼读法：坚持“见词能读，听音能写”的训练。每节课前5分钟进行拼读热身，将Let's spell融入日常教学。

（二）学习组织形式

同伴互助：主要用于对话练习（Let's talk），确保每个学生都有开口机会。

小组合作：用于项目制作（如海报绘制）、角色扮演和探究性学习。每组4～6人，实行“兵教兵”策略。

全班活动：用于新知呈现、Chant吟唱和重难点讲解。

（三）教学资源支持

硬件资源：希沃白板（Seewo）、点读笔、词卡、实物教具（水果、时钟、玩具货币）。

软件资源：国家中小学智慧教育平台、英语趣配音APP、自制PPT课件。

环境资源：班级英语角，张贴学生作品，营造浸润式英语环境。

六、课程评价

（一）评价方案

本课程采用“过程性评价（40%）+ 终结性评价（60%）”相结合的多元评价体系。

1. 过程性评价（40%）

2. 终结性评价（60%）

口语测试（10%）：朗读课文片段、看图说话、回答问题。标准：发音清晰、语调自然、反应敏捷。

期末笔试（50%）：听力部分（20分）：听音选图、听音判断、听音填空。读写部分（30分）：单项选择、补全对话、阅读理解、书面表达。

（二）评价结果反馈

日常反馈：作业本上的个性化评语；课堂上的即时口头评价。

阶段反馈：每个单元结束后发放“单元反馈单”，告知家长学生本单元的词汇掌握度及课堂表现。

期末反馈：发放《英语素质报告单》，展示学生在听、说、读、写及情感态度方面的表现。

七、课程实施保障

师资保障：主讲教师需提前两周进行单元整体备课，研读新课标与教材。积极参加学校及教研室组织的集体备课、听评课活动。

场地与设备保障：确保教室多媒体设备运行正常。灵活调整桌椅摆放，便于小组互动。

家校共育保障：利用家长会解读本课程纲要，定期向家长推荐优质的英语学习资源。

制度保障：严格控制书面作业量，确保双减政策落实。建立学生学情档案，利用课后服务时间进行针对性辅导。

撰写人：2026年8月