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【邓州教研】花洲实验小学暑期教材培训活动纪实(一)
研析教材新变化 深耕素养新课堂------花洲实验小学暑期教材培训活动纪实（一）
金秋蓄锐启新篇，研教笃行向未来。伴着新学期的脚步，为准确把握新课标精神，吃透新教材编写理念，更新教师教学思路，夯实课堂教学根基，近日，邓州市花洲实验小学诚邀市教研员开展暑期全学科新教材专题培训。各学科教研员立足教材修订变化，紧扣各学段教学重点，结合鲜活真实的课堂实例展开细致解读。老师们认真聆听、深入思考、互动研讨，在研学中拨开教学困惑、明晰育人方向，为打造新学期素养高效课堂积蓄力量。
研教材之变，启语文之思
语文教研员贾秀菊老师聚焦四年级新教材变化点，紧扣学段衔接教学重难点，全方位对新版教材的框架调整与单元优化展开细致解读。改革后的教材教材依旧采用“人文主题 + 语文要素” 的经典编排模式，只做优化升级。同时细化了阅读探究、细致观察、审美鉴赏等能力培养目标，逐项完善习作、口语交际的训练内容。新版教材以 “立德树人，素养导向” 为核心，科学调整单元排布顺序，更贴合学生认知规律。新增 “中国的世界文化遗产” 特色主题单元，习作教学从以往的 “写得出”，稳步提升为 “写得清、写得好”，口语交际教学更加注重生活真实场景运用，重点培养学生的语言表达能力和文明礼仪素养。
教研员范丰秋老师先做了《准确把握系统理解有效落实——小学语文五年级教材变化要点暨教学提示》专题发言。针对五年级高段教学特点，细致解读教材变化和教学实施要点。五年级是学生迈入高年级的关键爬坡阶段，新版教材在原有基础上优化升级，更新了部分课文篇目，增设了以“品味语言” 为核心的专项单元和实践探究单元，形成完整的学习闭环，真正落实 “做中学、学中悟” 的育人理念。同时微调升级了各单元语文训练要素。在习作教学上，要求教师循序渐进引导学生，帮助孩子顺利完成从写段到成篇的能力跨越，指导学生结合生活体验、借助具体事物抒发真情实感，加强场景描写、动静结合等写作技法训练，推动教师彻底转变教学思维，真正实现从 “教教材” 到 “用教材教” 的专业转变。
随后，范老师又做了《承前启后、启智润心、综合提升—— 六年级新教材解读及教学提示》专题讲座。结合2026年教育创新发展和 “十五五”规划教学背景，本次研讨重点梳理六年级教材修订与课堂提质的实施路径。新版六年级教材新增科学探究相关学习内容，习作教学更加突出家风传承的育人导向，删减以往偏难、陈旧的题型，大力推动读写深度融合教学。教学中要求教师紧紧围绕文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大语文核心素养，深度挖掘文本育人价值。六年级作为承前启后的关键学段，教学重点夯实学生阅读方法与阅读策略，扎实做好小升初教学衔接工作。最后，范老师希望教师们能持续沿用成熟的“三阶段七步归一”单元教学备课模式，搭建单元知识点与精读课文双向范文教学体系，教师能树立学习任务群教学理念，能紧跟能力立意的命题改革趋势，常态化梳理、沉淀优质教学资源，全方位助力六年级语文课堂提质增效。
深耕新教材 赋能新课堂
数学教研员陈海丰老师作《突出数学本质，发展核心素养》专题分享。她以四年级数学教材为核心切入点，从教材内容安排与新旧变化、整体编写特点、各单元教材剖析、课堂教学建议四个维度展开细致讲解，全面对比新旧教材在内容编排、单元结构、实践活动设计等方面的调整与优化。
陈老师总结新版教材三大鲜明特点：一是聚焦数学本质，夯实学科根基；二是强化知识关联，凸显教学内容的整体性与结构化；三是融入主题教育内容，全方位落实立德树人育人目标。同时，她围绕《万以上数的认识》《1 亿有多大》《多位数乘两位数》《角的度量》 等重点单元，结合结构化整合、素养导向两大教学理念，深入剖析教学重难点，预判新教材教学中的常见疑难问题，并提供可落地、可操作的课堂教学策略。引导教师摒弃机械刷题的传统模式，立足数学概念本源开展教学，助力学生真正理解知识、灵活迁移运用。
数学教研员张静波老师带来了题为《研读新教材落实新课标》的专题分享。报告聚焦五、六年级人教版小学数学新教材，从教材修订背景、教材内容对标课标要求、新旧教材主要变化、课堂教学实施建议四个维度逐层展开，细致解读了五、六年级单元结构调整、教学内容增删与板块迁移变动，深度提炼出新教材凸显知识关联、突出数学本质、注重实践探究、落实育人价值的结构化编写特点。
结合培训课件与教学实例，张老师逐单元拆解教材新增、删减、整合内容，围绕模块重构、学段衔接优化等关键内容，深度阐释了新教材结构化、系统化、一致性的编排逻辑。她以《小数乘法》《小数除法》《圆的认识》等核心单元为典型案例，对比新旧教材例题设计的差异，剖析教材修订背后的教学深意，并结合课堂教学给出精准示范。新教材注重搭建梯度化认知阶梯，降低新知学习门槛；对“四舍五入”“进一法”“去尾法” 等知识点进行系统化结构化重组；依托真实生活化情境设计习题与活动，引导学生结合生活经验分析问题、选用策略、解决问题，在学以致用中提升数学思维与核心素养。
两位教研员一致强调，新教材的教学应当从传统“知识传授”迈向“素养育人”。老师们备课之时，一定要立足知识本质，理清知识点之间的内在关联，重视知识的整体性与一致性，把核心素养培养真正融入每一节课堂。培训过程中，全体教师认真聆听、细致记录，在对比解读中更新教学理念，在专业引领中明晰教学方向。
新理念新教材 新方法新征程
英语教研员闻荣静老师开篇直击小学英语高年级教学现实困境：传统课堂易出现知识点碎片化，单词、语法与语篇相互割裂；低年级以看图说话为主，向高年级连续文本阅读过渡时，学生阅读能力出现断层；课堂侧重语言知识识记，忽视主题意义探究与学科育人价值落实。闻老师以一线课堂真实问题为切入点，引导教师反思现有教学设计，明晰本次培训的学习目标，推动教师从“教知识点”向“育核心素养”转变。
闻老师立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》，以语篇研读为核心，系统讲解“What—Why—How”三层研读逻辑。
·What（读内容）：梳理语篇主要信息，理清文本行文逻辑；
·Why（读意义）：挖掘语篇背后的文化内涵与价值导向，确立课堂育人目标；
·How（读形式）：分析文本结构、核心句型与文体特征，确定课堂教学重难点。
她明确提出，教学设计应以语篇研读为逻辑起点，实现从“教语言”向“教语篇”转变，让语篇真正成为承载语言知识、文化内涵与思维发展的重要载体，为单元整体教学筑牢理论根基，并结合五、六年级教材实例展开细致解读。她对比高低年级教材差异，讲解学生从低年级看图说话过渡到高年级连续文本阅读的能力进阶要求；剖析教材中螺旋递进的语法编排、多元文体设置及意义探究的编写主线。以教材Unit1 Growing单元为例，从成长的过程、品格的成长、健康成长到全面发展，拆解单元整体教学实施策略，引导教师打破碎片化教学，构建“认知—体验—迁移”完整主题教学链条。同时围绕英语学习活动观，解读学习理解、应用实践、迁移创新三层课堂活动设计方法，为教师提供可复制、可操作的教学实施路径。
理论讲解结束后，进入互动研讨环节，现场氛围热烈。参训教师结合自身课堂经历踊跃发言，围绕语篇研读如何落地常规课堂、备课如何推进、高低年级教学衔接怎么做、读写联动课堂如何设计等现实难点各抒己见。老师们分享教学经验，提出真实困惑，在交流中交换想法、碰撞思维。闻老师针对大家提出的问题逐一剖析答疑，结合教材案例给出落地性强的改进建议，打通理论走向课堂的堵点。学有所获，思有所悟，行有所向。
学有所获，思有所悟，行有所向。此次培训让老师们明晰了教材编排逻辑，解开了日常教学中的不少困惑，收获了满满的教学干货。接下来，我校教师将带着培训中的思考与启发，深耕课堂实践，把所学转化为实实在在的教学行动，聚力打造有温度、有素养的高效课堂，迎接崭新的校园时光。
邓州市花洲实验小学
图文|黄振玲、张红香、景媛乔
编辑 | 任玉勤
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研析教材新变化 深耕素养新课堂------花洲实验小学暑期教材培训活动纪实（一）
金秋蓄锐启新篇，研教笃行向未来。伴着新学期的脚步，为准确把握新课标精神，吃透新教材编写理念，更新教师教学思路，夯实课堂教学根基，近日，邓州市花洲实验小学诚邀市教研员开展暑期全学科新教材专题培训。各学科教研员立足教材修订变化，紧扣各学段教学重点，结合鲜活真实的课堂实例展开细致解读。老师们认真聆听、深入思考、互动研讨，在研学中拨开教学困惑、明晰育人方向，为打造新学期素养高效课堂积蓄力量。
研教材之变，启语文之思
语文教研员贾秀菊老师聚焦四年级新教材变化点，紧扣学段衔接教学重难点，全方位对新版教材的框架调整与单元优化展开细致解读。改革后的教材教材依旧采用“人文主题 + 语文要素” 的经典编排模式，只做优化升级。同时细化了阅读探究、细致观察、审美鉴赏等能力培养目标，逐项完善习作、口语交际的训练内容。新版教材以 “立德树人，素养导向” 为核心，科学调整单元排布顺序，更贴合学生认知规律。新增 “中国的世界文化遗产” 特色主题单元，习作教学从以往的 “写得出”，稳步提升为 “写得清、写得好”，口语交际教学更加注重生活真实场景运用，重点培养学生的语言表达能力和文明礼仪素养。
教研员范丰秋老师先做了《准确把握系统理解有效落实——小学语文五年级教材变化要点暨教学提示》专题发言。针对五年级高段教学特点，细致解读教材变化和教学实施要点。五年级是学生迈入高年级的关键爬坡阶段，新版教材在原有基础上优化升级，更新了部分课文篇目，增设了以“品味语言” 为核心的专项单元和实践探究单元，形成完整的学习闭环，真正落实 “做中学、学中悟” 的育人理念。同时微调升级了各单元语文训练要素。在习作教学上，要求教师循序渐进引导学生，帮助孩子顺利完成从写段到成篇的能力跨越，指导学生结合生活体验、借助具体事物抒发真情实感，加强场景描写、动静结合等写作技法训练，推动教师彻底转变教学思维，真正实现从 “教教材” 到 “用教材教” 的专业转变。
随后，范老师又做了《承前启后、启智润心、综合提升—— 六年级新教材解读及教学提示》专题讲座。结合2026年教育创新发展和 “十五五”规划教学背景，本次研讨重点梳理六年级教材修订与课堂提质的实施路径。新版六年级教材新增科学探究相关学习内容，习作教学更加突出家风传承的育人导向，删减以往偏难、陈旧的题型，大力推动读写深度融合教学。教学中要求教师紧紧围绕文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大语文核心素养，深度挖掘文本育人价值。六年级作为承前启后的关键学段，教学重点夯实学生阅读方法与阅读策略，扎实做好小升初教学衔接工作。最后，范老师希望教师们能持续沿用成熟的“三阶段七步归一”单元教学备课模式，搭建单元知识点与精读课文双向范文教学体系，教师能树立学习任务群教学理念，能紧跟能力立意的命题改革趋势，常态化梳理、沉淀优质教学资源，全方位助力六年级语文课堂提质增效。
深耕新教材 赋能新课堂
数学教研员陈海丰老师作《突出数学本质，发展核心素养》专题分享。她以四年级数学教材为核心切入点，从教材内容安排与新旧变化、整体编写特点、各单元教材剖析、课堂教学建议四个维度展开细致讲解，全面对比新旧教材在内容编排、单元结构、实践活动设计等方面的调整与优化。
陈老师总结新版教材三大鲜明特点：一是聚焦数学本质，夯实学科根基；二是强化知识关联，凸显教学内容的整体性与结构化；三是融入主题教育内容，全方位落实立德树人育人目标。同时，她围绕《万以上数的认识》《1 亿有多大》《多位数乘两位数》《角的度量》 等重点单元，结合结构化整合、素养导向两大教学理念，深入剖析教学重难点，预判新教材教学中的常见疑难问题，并提供可落地、可操作的课堂教学策略。引导教师摒弃机械刷题的传统模式，立足数学概念本源开展教学，助力学生真正理解知识、灵活迁移运用。
数学教研员张静波老师带来了题为《研读新教材落实新课标》的专题分享。报告聚焦五、六年级人教版小学数学新教材，从教材修订背景、教材内容对标课标要求、新旧教材主要变化、课堂教学实施建议四个维度逐层展开，细致解读了五、六年级单元结构调整、教学内容增删与板块迁移变动，深度提炼出新教材凸显知识关联、突出数学本质、注重实践探究、落实育人价值的结构化编写特点。
结合培训课件与教学实例，张老师逐单元拆解教材新增、删减、整合内容，围绕模块重构、学段衔接优化等关键内容，深度阐释了新教材结构化、系统化、一致性的编排逻辑。她以《小数乘法》《小数除法》《圆的认识》等核心单元为典型案例，对比新旧教材例题设计的差异，剖析教材修订背后的教学深意，并结合课堂教学给出精准示范。新教材注重搭建梯度化认知阶梯，降低新知学习门槛；对“四舍五入”“进一法”“去尾法” 等知识点进行系统化结构化重组；依托真实生活化情境设计习题与活动，引导学生结合生活经验分析问题、选用策略、解决问题，在学以致用中提升数学思维与核心素养。
两位教研员一致强调，新教材的教学应当从传统“知识传授”迈向“素养育人”。老师们备课之时，一定要立足知识本质，理清知识点之间的内在关联，重视知识的整体性与一致性，把核心素养培养真正融入每一节课堂。培训过程中，全体教师认真聆听、细致记录，在对比解读中更新教学理念，在专业引领中明晰教学方向。
新理念新教材 新方法新征程
英语教研员闻荣静老师开篇直击小学英语高年级教学现实困境：传统课堂易出现知识点碎片化，单词、语法与语篇相互割裂；低年级以看图说话为主，向高年级连续文本阅读过渡时，学生阅读能力出现断层；课堂侧重语言知识识记，忽视主题意义探究与学科育人价值落实。闻老师以一线课堂真实问题为切入点，引导教师反思现有教学设计，明晰本次培训的学习目标，推动教师从“教知识点”向“育核心素养”转变。
闻老师立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》，以语篇研读为核心，系统讲解“What—Why—How”三层研读逻辑。
·What（读内容）：梳理语篇主要信息，理清文本行文逻辑；
·Why（读意义）：挖掘语篇背后的文化内涵与价值导向，确立课堂育人目标；
·How（读形式）：分析文本结构、核心句型与文体特征，确定课堂教学重难点。
她明确提出，教学设计应以语篇研读为逻辑起点，实现从“教语言”向“教语篇”转变，让语篇真正成为承载语言知识、文化内涵与思维发展的重要载体，为单元整体教学筑牢理论根基，并结合五、六年级教材实例展开细致解读。她对比高低年级教材差异，讲解学生从低年级看图说话过渡到高年级连续文本阅读的能力进阶要求；剖析教材中螺旋递进的语法编排、多元文体设置及意义探究的编写主线。以教材Unit1 Growing单元为例，从成长的过程、品格的成长、健康成长到全面发展，拆解单元整体教学实施策略，引导教师打破碎片化教学，构建“认知—体验—迁移”完整主题教学链条。同时围绕英语学习活动观，解读学习理解、应用实践、迁移创新三层课堂活动设计方法，为教师提供可复制、可操作的教学实施路径。
理论讲解结束后，进入互动研讨环节，现场氛围热烈。参训教师结合自身课堂经历踊跃发言，围绕语篇研读如何落地常规课堂、备课如何推进、高低年级教学衔接怎么做、读写联动课堂如何设计等现实难点各抒己见。老师们分享教学经验，提出真实困惑，在交流中交换想法、碰撞思维。闻老师针对大家提出的问题逐一剖析答疑，结合教材案例给出落地性强的改进建议，打通理论走向课堂的堵点。学有所获，思有所悟，行有所向。
学有所获，思有所悟，行有所向。此次培训让老师们明晰了教材编排逻辑，解开了日常教学中的不少困惑，收获了满满的教学干货。接下来，我校教师将带着培训中的思考与启发，深耕课堂实践，把所学转化为实实在在的教学行动，聚力打造有温度、有素养的高效课堂，迎接崭新的校园时光。
邓州市花洲实验小学
图文|黄振玲、张红香、景媛乔
编辑 | 任玉勤
研析教材新变化 深耕素养新课堂------花洲实验小学暑期教材培训活动纪实（一）
金秋蓄锐启新篇，研教笃行向未来。伴着新学期的脚步，为准确把握新课标精神，吃透新教材编写理念，更新教师教学思路，夯实课堂教学根基，近日，邓州市花洲实验小学诚邀市教研员开展暑期全学科新教材专题培训。各学科教研员立足教材修订变化，紧扣各学段教学重点，结合鲜活真实的课堂实例展开细致解读。老师们认真聆听、深入思考、互动研讨，在研学中拨开教学困惑、明晰育人方向，为打造新学期素养高效课堂积蓄力量。
研教材之变，启语文之思
语文教研员贾秀菊老师聚焦四年级新教材变化点，紧扣学段衔接教学重难点，全方位对新版教材的框架调整与单元优化展开细致解读。改革后的教材教材依旧采用“人文主题 + 语文要素” 的经典编排模式，只做优化升级。同时细化了阅读探究、细致观察、审美鉴赏等能力培养目标，逐项完善习作、口语交际的训练内容。新版教材以 “立德树人，素养导向” 为核心，科学调整单元排布顺序，更贴合学生认知规律。新增 “中国的世界文化遗产” 特色主题单元，习作教学从以往的 “写得出”，稳步提升为 “写得清、写得好”，口语交际教学更加注重生活真实场景运用，重点培养学生的语言表达能力和文明礼仪素养。
教研员范丰秋老师先做了《准确把握系统理解有效落实——小学语文五年级教材变化要点暨教学提示》专题发言。针对五年级高段教学特点，细致解读教材变化和教学实施要点。五年级是学生迈入高年级的关键爬坡阶段，新版教材在原有基础上优化升级，更新了部分课文篇目，增设了以“品味语言” 为核心的专项单元和实践探究单元，形成完整的学习闭环，真正落实 “做中学、学中悟” 的育人理念。同时微调升级了各单元语文训练要素。在习作教学上，要求教师循序渐进引导学生，帮助孩子顺利完成从写段到成篇的能力跨越，指导学生结合生活体验、借助具体事物抒发真情实感，加强场景描写、动静结合等写作技法训练，推动教师彻底转变教学思维，真正实现从 “教教材” 到 “用教材教” 的专业转变。
随后，范老师又做了《承前启后、启智润心、综合提升—— 六年级新教材解读及教学提示》专题讲座。结合2026年教育创新发展和 “十五五”规划教学背景，本次研讨重点梳理六年级教材修订与课堂提质的实施路径。新版六年级教材新增科学探究相关学习内容，习作教学更加突出家风传承的育人导向，删减以往偏难、陈旧的题型，大力推动读写深度融合教学。教学中要求教师紧紧围绕文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大语文核心素养，深度挖掘文本育人价值。六年级作为承前启后的关键学段，教学重点夯实学生阅读方法与阅读策略，扎实做好小升初教学衔接工作。最后，范老师希望教师们能持续沿用成熟的“三阶段七步归一”单元教学备课模式，搭建单元知识点与精读课文双向范文教学体系，教师能树立学习任务群教学理念，能紧跟能力立意的命题改革趋势，常态化梳理、沉淀优质教学资源，全方位助力六年级语文课堂提质增效。
深耕新教材 赋能新课堂
数学教研员陈海丰老师作《突出数学本质，发展核心素养》专题分享。她以四年级数学教材为核心切入点，从教材内容安排与新旧变化、整体编写特点、各单元教材剖析、课堂教学建议四个维度展开细致讲解，全面对比新旧教材在内容编排、单元结构、实践活动设计等方面的调整与优化。
陈老师总结新版教材三大鲜明特点：一是聚焦数学本质，夯实学科根基；二是强化知识关联，凸显教学内容的整体性与结构化；三是融入主题教育内容，全方位落实立德树人育人目标。同时，她围绕《万以上数的认识》《1 亿有多大》《多位数乘两位数》《角的度量》 等重点单元，结合结构化整合、素养导向两大教学理念，深入剖析教学重难点，预判新教材教学中的常见疑难问题，并提供可落地、可操作的课堂教学策略。引导教师摒弃机械刷题的传统模式，立足数学概念本源开展教学，助力学生真正理解知识、灵活迁移运用。
数学教研员张静波老师带来了题为《研读新教材落实新课标》的专题分享。报告聚焦五、六年级人教版小学数学新教材，从教材修订背景、教材内容对标课标要求、新旧教材主要变化、课堂教学实施建议四个维度逐层展开，细致解读了五、六年级单元结构调整、教学内容增删与板块迁移变动，深度提炼出新教材凸显知识关联、突出数学本质、注重实践探究、落实育人价值的结构化编写特点。
结合培训课件与教学实例，张老师逐单元拆解教材新增、删减、整合内容，围绕模块重构、学段衔接优化等关键内容，深度阐释了新教材结构化、系统化、一致性的编排逻辑。她以《小数乘法》《小数除法》《圆的认识》等核心单元为典型案例，对比新旧教材例题设计的差异，剖析教材修订背后的教学深意，并结合课堂教学给出精准示范。新教材注重搭建梯度化认知阶梯，降低新知学习门槛；对“四舍五入”“进一法”“去尾法” 等知识点进行系统化结构化重组；依托真实生活化情境设计习题与活动，引导学生结合生活经验分析问题、选用策略、解决问题，在学以致用中提升数学思维与核心素养。
两位教研员一致强调，新教材的教学应当从传统“知识传授”迈向“素养育人”。老师们备课之时，一定要立足知识本质，理清知识点之间的内在关联，重视知识的整体性与一致性，把核心素养培养真正融入每一节课堂。培训过程中，全体教师认真聆听、细致记录，在对比解读中更新教学理念，在专业引领中明晰教学方向。
新理念新教材 新方法新征程
英语教研员闻荣静老师开篇直击小学英语高年级教学现实困境：传统课堂易出现知识点碎片化，单词、语法与语篇相互割裂；低年级以看图说话为主，向高年级连续文本阅读过渡时，学生阅读能力出现断层；课堂侧重语言知识识记，忽视主题意义探究与学科育人价值落实。闻老师以一线课堂真实问题为切入点，引导教师反思现有教学设计，明晰本次培训的学习目标，推动教师从“教知识点”向“育核心素养”转变。
闻老师立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》，以语篇研读为核心，系统讲解“What—Why—How”三层研读逻辑。
·What（读内容）：梳理语篇主要信息，理清文本行文逻辑；
·Why（读意义）：挖掘语篇背后的文化内涵与价值导向，确立课堂育人目标；
·How（读形式）：分析文本结构、核心句型与文体特征，确定课堂教学重难点。
她明确提出，教学设计应以语篇研读为逻辑起点，实现从“教语言”向“教语篇”转变，让语篇真正成为承载语言知识、文化内涵与思维发展的重要载体，为单元整体教学筑牢理论根基，并结合五、六年级教材实例展开细致解读。她对比高低年级教材差异，讲解学生从低年级看图说话过渡到高年级连续文本阅读的能力进阶要求；剖析教材中螺旋递进的语法编排、多元文体设置及意义探究的编写主线。以教材Unit1 Growing单元为例，从成长的过程、品格的成长、健康成长到全面发展，拆解单元整体教学实施策略，引导教师打破碎片化教学，构建“认知—体验—迁移”完整主题教学链条。同时围绕英语学习活动观，解读学习理解、应用实践、迁移创新三层课堂活动设计方法，为教师提供可复制、可操作的教学实施路径。
理论讲解结束后，进入互动研讨环节，现场氛围热烈。参训教师结合自身课堂经历踊跃发言，围绕语篇研读如何落地常规课堂、备课如何推进、高低年级教学衔接怎么做、读写联动课堂如何设计等现实难点各抒己见。老师们分享教学经验，提出真实困惑，在交流中交换想法、碰撞思维。闻老师针对大家提出的问题逐一剖析答疑，结合教材案例给出落地性强的改进建议，打通理论走向课堂的堵点。学有所获，思有所悟，行有所向。
学有所获，思有所悟，行有所向。此次培训让老师们明晰了教材编排逻辑，解开了日常教学中的不少困惑，收获了满满的教学干货。接下来，我校教师将带着培训中的思考与启发，深耕课堂实践，把所学转化为实实在在的教学行动，聚力打造有温度、有素养的高效课堂，迎接崭新的校园时光。
邓州市花洲实验小学
图文|黄振玲、张红香、景媛乔
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