2026年秋季统编版小学语文4年级上册教材修订变动详解(含具体变动内容、教学建议等)

● 第二单元 · 提问策略单元

人文主题： 敢于提问、善于思考，探寻思维的火花。

语文要素： 阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。

习作要求：写一个人，注意把印象最深的地方写出来。

• 01《方帽子店》（精读·2课时·原三下调入）

作者施雁冰的童话故事。一家帽子店只做方帽子，大人们坚信"从来如此不能改"；孩子们不受旧观念束缚，做出各式各样舒适的帽子，最终方帽子成为古董。重复句式和两家店广告对比形成幽默感和讽刺效果。

教学目标： 认读"橱、蕉、扣、嚷"等生字；梳理"只做方帽→孩子做新帽→新店出现→方帽成古董"的故事线；能围绕人物做法、故事变化、生活启示三个角度提出问题并筛选有价值的问题；体会敢想敢试、不拘泥旧规矩的创新主题。

教学策略：①建立课堂"问题栏"收集学生疑问，按"内容—写法—启示"分类；②设计两家帽子店广告对比卡；③用故事发展表梳理四个阶段；④给出浅层问题vs深度问题反例，训练筛选能力；⑤联系生活讨论"从来如此但正在被改变"的事物，避免简化为"店主人固执"的道德评判。

• 02《田忌赛马》（略读·2课时·原五下调入）

根据《史记·孙子吴起列传》改写。孙膑观察发现双方马匹脚力相差不大且均分三等，献策以下等马对齐威王上等马（主动弃一局），上等马对中等马、中等马对下等马（稳赢两局），以弱胜强。

教学目标：认识"策、荐"等生字，会写"赢、谋、策"；完整复述赛马过程；对比梳理两次赛马的出场顺序与结果，理清孙膑制定计策的思维过程；从内容、写法、启示多角度提问；思辨探究"计策成功的前提条件"。

教学策略： ①复习前三课提问方法，明确本课是迁移运用；②用赛马对阵表可视化"以弱耗强、以强胜弱"；③提供三个提问角度支架；④核心追问"取胜仅仅是调换顺序吗？"，引导找出三个前提条件（脚力相差不多、分三等、田忌信任）；⑤圈画孙膑语句为单元习作"写一个人"铺垫。

● 第六单元 · 中国的世界文化遗产（全新整组）

人文主题： 探访文化遗产，感受中华文明的博大精深。

阅读要素： 借助关键语句，把握文章的主要内容。

表达要素：收集整理资料，尝试介绍一项中国的世界文化遗产。

大单元情境： 探访文化遗产，争当小小讲解员（建议10课时）。

• 03 《长城》（精读·2课时·经典回归）

1983-2016年一直在教材，2017年撤出，2026秋重回四上。全文按"远看—近看—联想—总结"展开，以"长龙"为喻勾勒轮廓，聚焦八达岭段描写城墙构造，由条石联想古代劳动人民的血汗与智慧，以"伟大的奇迹"收束。说明方法多样（列数字、打比方），语言兼具准确性和抒情性。

教学目标：认识"崇、峻、嘉、峪、瞭"等生字；理清由远及近、由物及人的写作顺序；借助关键句概括段意和全文主要内容；理解"血汗和智慧"的双重含义；激发民族自豪感和文化遗产保护意识。

教学策略： ①以"研学之旅"大情境导入；②让学生圈画每段关键句梳理顺序；③用构造标注图匹配垛子、瞭望口、射口、城台的位置和作用；④品读"一万三千多里""两三千斤"等数字，换算想象工程浩大；⑤对比"没有火车、汽车，没有起重机"的条件，理解血汗与智慧。

• 04《颐和园》（精读·2课时·原四下调入）

按游览路线移步换景，以"进了大门→走完长廊→登上万寿山→从万寿山下来"四个过渡句串联长廊、万寿山、昆明湖。最大教学价值是借助总起句、过渡句、段落中心句三类关键语句把握主要内容的典范。

教学目标：认识"殿、漆、佛、耸、堤、雕"等生字；找出全文总起句、总结句和过渡句，分辨三类关键语句的不同作用；借助游览路线图梳理顺序、概括段意；品读"昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉"等比喻句。

教学策略：①完成"大门→长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥"路线填空；②用不同颜色标注三类关键句；③以第2自然段示范"提取关键句→补充信息→整合成句"三步法，再让学生独立完成；④仿写中心关键句段落。

• 05 《秦兵马俑》（略读·1课时·新增）

开篇点明兵马俑"举世无双"，第二段介绍规模宏大（20000多平方米、7000多件），第三至八段以过渡句"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"承上启下，分别介绍将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。最突出的教学价值是过渡句的承上启下功能。

教学目标：正确流利朗读；找出过渡句并理解其承上启下作用；借助过渡句梳理"规模"和"类型"两大内容板块；用"名称+外貌+神态+感受"结构写约80字小讲解词，对接"我是小小讲解员"口语交际。

教学策略：①让学生在过渡句中用"‖"划分承上和启下两部分；②用表格填写不同类型兵马俑的外貌、神态、动作；③完成80字小讲解词作为略读产出任务；④通过数字感受规模宏大。

• 06《我将无我，不负人民》（新增·第八单元）

第八单元由旧版"历史人物故事"重组为"家国情怀·书信传情"主题，本课为新增篇目，属社会主义先进文化选文。截至2026年8月底，主流教研平台尚未发布完整教学设计，建议教师在教材正式到手后参考教师教学用书补充备课。

1. 优先研读教师教学用书

教材编写组专家建议将教师教学用书当作"说明书"精读，其中附有详细衔接方案。五、六年级学生可能遇到从低年级调入的重复内容（如《田忌赛马》部分学生可能在五下学过），教师可根据学情做复习巩固或跳过处理。

 2. 关注教学主线

第六单元"世界文化遗产"是全新专题，需准备图片、视频和构造图等多媒体资源；大单元任务"小小讲解员"贯穿三篇课文。

3. 特别注意课型定位变化

调入篇目在新教材中的课型（精读/略读）和课时可能与原册次不同，备课应以新教材的语文要素为准，不可直接照搬旧教案。