【马小书香】这个暑假,马田小学的老师们悄悄读完了这些书…… ——马田2026年秋季开学阅读分享会精彩回顾

2026年8月29日，马田小学的校园里书香氤氲。各学科教师带着暑期研读的沉淀，围坐一堂，共赴一场思想与智慧的“开学第一课”。从语文科组的文本细读到数学的策略重构，从英语科组的AI赋能到美术的非遗传承，从心理科组的自我关怀到体育科组的老子智慧……这个夏天，老师们用阅读为自己“充电”，也用分享为新学期“蓄能”。

语文科组的共读焦点，落在王荣生《阅读教学设计的要诀（第二版）》与李怀源《小学整本书阅读教学》两本书上。前者直击教学设计的“灵魂拷问”——“教什么”远比“怎么教”更值得深究。老师们结合课例，围绕依体定教、学情研判、环节设计展开热议，新版增补的低段课例更引发阵阵反思。后者则聚焦整本书阅读的“全流程”——从导读到推进再到分享，如何在课标新背景下搭好支架、激活思维，老师们各有妙招。两本书，一个重设计，一个重实践，却殊途同归：让孩子成为真正的阅读者。新学期，语文课堂的“阅读力”已悄然蓄满。

数学组全体教师共读《吴正宪教学策略》与《把数学画出来》，并开展了一场“沉浸式”研讨。“画数学”不是画画，而是让抽象的逻辑变得可触可感；吴正宪的策略不是模板，而是唤醒儿童数学思维的“点火器”。老师们从书中金句聊到自己的课堂片段，从困惑聊到顿悟，在碰撞中迸发不少“金点子”。大家达成的共识很朴素却很坚定：教师的深度思考，才是学生长远发展的底气。这场共读，不只是一次“输入”，更是一次集体“升级”。

英语科组立足小学英语课堂实际，老师们结合精读的教育专著，从技术赋能、学习科学、思维培养等不同维度展开了深度交流。钟海英老师读《AI重构英语教学》，直言AI口语陪练不是“取代者”，而是“神助攻”——让每个孩子都有开口的勇气；徐美英老师借《英语可以这样教》，呼吁告别机械跟读，打造有温度、有真实交流的课堂；吴桂蓉老师从《学生是如何学习的》出发，强调教学设计要“顺着认知规律走”；傅金晶老师则以《为什么你的学生不思考》为镜，反思课堂现状，分享“思考型课堂”的实操策略。老师们结合自身教学困惑展开追问，或就某一章节提出创新设计思路，现场研讨气氛热烈。技术、温度、科学、思维……一本书就是一把钥匙，一次分享就是一束光亮。新学期，英语科组将带着这份“多元养分”，让课堂更有趣、有料、有思考。

美术组的分享会，本身就是一件“作品”。六位老师，六种视角，横跨非遗传承、艺术治疗、儿童教学与动画设定。朱子鼎老师为“非遗进课堂”开出三步转化良方；程燕妮老师用绘本与叙事疗法，让“看不见的感受”变得可见；林郁媛老师坚持“热爱先于技法”，让儿童从生活中自然生发表达；刘小禾、许晓慧老师则聚焦教学妙策，反思规则与自由的平衡；王鲲鹏老师从《美术概论》中拆解动画前期设定，揭示“功夫在画外”。美育的核心，从来不是技法，而是儿童站在中央。新学期，美术课堂将更加多彩有光。

音乐科组五位老师暑期共读分享，精彩纷呈。陈伟珍老师研读《跨学科主题学习实践指导》，更新了跨学科教学认知——“跨”不是多学科堆砌，而是以核心问题为引领、依托真实情境开展探究，今后将立足音乐本位，融合多学科思维，让美育素养落地课堂。房小琼老师潜心研读《义务教育艺术课程标准（2022版）》，重新审视艺术教育的定位，认为其价值不在培养专业艺术家，而在于滋养每一颗心灵。一个聚焦创新路径，一个回归育人初心，其余老师也围绕各自书目积极交流，音乐科组正以研读蓄力，奏响新学期以美育人的新乐章。

心理科组共读《自我关怀的力量》，不仅学会了如何调适自身压力，更将“善待自己”的理念迁移到课堂——引导学生接纳情绪、科学调节，滋养健康心灵。

特教老师则共读《自闭历程》，走进孤独症孩子的内心世界，进一步坚定“尊重差异、耐心守候”的信念。他们分享中最动人的一句是：育人，既要温暖守护学生，也要温柔善待自己。 新学期，他们将以更从容的姿态，陪伴每一个孩子慢慢成长。

体育科组不走寻常路——他们读的是《老子的智慧》。“道法自然”“顺势而为”“刚柔相济”——这些看似遥远的哲思，却与小学体育的因材施教、循序渐进天然契合。老师们深有感触：学生体能参差，天赋各异，教学切忌“拔苗助长”。老子言“无为”，不是不作为，而是尊重规律、不急不躁、严慈并济。这场读书会不仅缓解了职业内耗，更让大家找到了一种更踏实、更包容的育人状态。新学期，体育课堂将多一分从容，少一分焦虑。

科学信息组以暑期研训为契机，精读《教师的AI助手》与《像科学家一样思考》两本书。信息组聚焦数字化工具如何“落地”课堂，让AI真正为教学减负增效；科学组则围绕如何培养学生像科学家一样提问、探究、验证，展开策略碰撞。两股力量交汇，指向同一个目标：以科技赋能，以思维为核。新学期，科创社团、竞赛培养、核心素养培育均已有了清晰的行动路线。