北京新学期AI通识课升级:从“会用工具”走向“真实任务”

跨龄分层、智能体、具身机器人进入校园，课程交付开始围绕能力进阶和成果展示

2026年9月2日 | 面向教育行业渠道伙伴

|

9月1日，北京市政府公开多所中小学AI通识课升级方案。小学课程开始按体验、探究、创新分层，并用膳食智能体、智能门禁等真实任务组织学习；中学则把具身机器人、动作捕捉、集成电路实践和科研企业资源接进课程。学校需要的已不只是AI工具，而是可持续开课、可完成作品、可形成展示的完整方案。

| | --- |

新学期最明显的变化，是AI通识课开始回答三个问题：不同年级学到什么、学生能做出什么、学校如何把外部资源变成自己的课程。对渠道伙伴来说，产品能否嵌入任务链、教师能否接着教、成果能否看得见，正在成为项目能否长期使用的关键。

中关村第三小学推出AI通识课2.0版，课程分为通识体验、理解探究、应用创新三个层次。1至3年级开展“AI小画家”，4至6年级开展“AI小导演”；六个年级再由自然语言对话和图像生成，逐步进入计算机视觉、数据处理、氛围编程与智能系统。

这背后的机会在于，学校更需要一套清晰的年级进阶表，而不是把同一种AI体验重复铺开。课程包要同时写清每个年级的任务难度、工具边界、教师指导方法和学生成果。

图1 中关村三小学生使用AI辅助学习。来源：北京市人民政府门户网站。

北京十二中附属实验小学结合营养教育特色，计划带领学生共同打磨膳食智能体。中关村三小把无人超市、声音门禁和人脸门禁设计为探究场景，引导学生理解数据、识别、智能系统以及隐私保护。

更实际的切入口是把一项真实问题做成完整项目：提出问题、整理数据、搭建原型、测试改进、讨论伦理、公开展示。学校由此获得的不只是一次课堂活动，而是一份可以进入校本课程和科技节的成果。

北京二中经开区学校新建具身智能实验室，配置机器人、灵巧手和实时动作捕捉设备，并开放集成电路制造与应用实验室，让学生经历“设计—简易制作—测试”。广渠门中学依托企业AI研究平台开发无人驾驶贯通课程，密云二中则开放13个科技创客专用教室。

值得关注的是，外部资源正从一次讲座转向长期课程条件。设备商、平台商和区域服务商需要把实验流程、教师培训、安全操作、课程资源和维护服务一起交付。

图2 北京二中经开区学校集成电路制造与应用实验室。来源：北京市人民政府门户网站。

适合找谁：校长、课程中心、教务处、信息科技或科学教师，以及准备升级现有AI课程的学校。

能提供什么：年级进阶表、教师手册、学生任务单、AI工具清单、伦理安全内容、课堂示范和教师培训。

低门槛切入：先选择低、中、高三个代表年级，各做1个主题和1次公开课，验证难度梯度后再扩展到全校。

适合找谁：有营养健康、劳动实践、校园治理、科技节等特色项目的中小学。

能提供什么：问题情境、数据样例、智能体搭建工具、测试记录、隐私伦理任务、成果展板和评价量规。

低门槛切入：从膳食建议、校园导览或垃圾分类等低敏感场景切入，用4至6课时完成一个可演示原型。

适合找谁：已有创客空间、机器人社团或准备建设AI实践空间的学校。

能提供什么：机器人或开源硬件、动作捕捉或传感设备、教学级工程装置、课程任务、安全手册、教师培训和售后维护。

低门槛切入：先建设一个可公开展示的样板任务，如动作模仿、智能分拣或简易芯片制作流程，再按使用频率增加设备。

课程升级不宜只看工具数量。验收时应同时检查年级梯度、教师独立开课能力、学生任务完成度和成果展示质量，避免设备进校后只用于参观。

涉及人脸、声音、行为数据的智能门禁或具身交互任务，宜优先使用模拟数据、离线环境和非实名账号，并明确采集、存储、访问和删除规则。

高校、科研院所和企业资源进入学校后，要提前约定课程归属、教师共同备课、内容更新、设备维护和成果使用边界，让外部资源真正沉淀为学校自己的课程能力。

北京市人民政府门户网站：高校院所企业资源涌入，机器人智能体“加盟”，新学期中小学人工智能通识课升级 | 2026年9月1日

北京市教育委员会：关于开展中小学人工智能通识教育课程资源征集活动的通知 | 2025年7月1日

教育部等五部门：“人工智能+教育”行动计划 | 2026年4月