地理生物又被踢出总分,中考不计分,高中就要哭出声!

明天就要开学，新初二的课表已经排定，翻开一看，地理、生物这两门课照旧稳稳占着位置。

往届这两门课占的位置摆在那儿从没人多问一句，今年却多了一层新说法——这两科好像已经不计入中考总分了，还有必要跟数学英语一样上心吗？

这句话这两天在不少新初二家长嘴里念叨，问的人不少，真能说清楚是怎么回事的没几个。

有的家长干脆想着，这两门课上课听听、作业写写，别太较真，省下来的时间多刷两道数学题更划算。

这个念头听着合理，但把不计分和不用学划上等号，可能正是这学期最容易踩偏的一步。

先把最基本的事说清楚——这个变化到底是怎么回事，各地又是怎么定的。

这两年，山东、河南、广东等地陆续调整了初中学业水平考试的计分方式，把生物、地理这两门课从原来计入中考总分的科目，改成初二学年末就考完的合格性考试。

考试照样考，只是成绩不再按卷面分数计入中考总分，改成以合格、良好这类等级形式呈现，达到相应等级就算过关。

这不是全国统一同步执行的政策，不同省份、不同地市启动的时间不一样，有的地方这一届新初二正好赶上，有的地方还没轮到，甚至同一个省不同地市执行的细则也不完全一致。

具体自己家孩子这一届算不算、怎么算，最准的信息来源是当地教育局这一两年发的正式通知，不是听家长群里传的说法，也不能把哪个省的做法直接套到自己头上。

那高中要哭出声这句话，到底是哭在哪儿？不是哭在这门课考多少分上，是哭在知识接不上这件事上。

地理这一科，高中必修课一开篇讲的就是地球运动、经纬网定位、等高线怎么读——这些恰恰是初中地理课本最先教的地图基础。

这块底子打扎实了，高一老师带着往前推进，进度不会太吃力；这块没打好，高一得从头补经纬网怎么定位、等高线怎么看出地势高低，别的同学一眼看明白的图，

他还要在心里现推一遍。

再往后，高中区域地理要分析一个地方的气候、地形、农业怎么互相牵着走，靠的是初中区域地理打下的中国地理、世界地理框架——洲际板块大致在哪儿、气候带怎么分布，

这些框架初中没搭起来，高中做区域综合题就像在读一门没学过语法的外语，别人看得出的因果关系，他得从零现学。

生物这一科，断层更直接。高中生物必修一从细胞结构讲起，必修二讲遗传规律，

老师默认学生已经知道细胞的基本结构是什么、DNA和基因是怎么回事、显性隐性性状怎么区分——这些概念初中生物课本里其实都出现过，只是学得浅、考得也浅。

真到了高一，一上来就讲减数分裂、讲纯合子杂合子，如果这些底层概念在初中阶段没真正弄懂，只是囫囵背了几个名词应付考试，

高一这两章会成为不少孩子第一次在生物这门课上感到吃力的地方。

这才是高中要哭出声真正指向的东西——不是初中这门课考得好不好，是高中要用到的那层理解，初中打没打这个底。

搞清楚这一点，这学期的安排反而更清楚了——不是不学，也不是照旧当主科死磕，是把力气用在刀刃上。

跟着学校的课表正常上课、正常完成课后作业就够，不用额外买教辅、也不用专门报班刷题。

这两门课每周花在课后的时间，控制在每科四十分钟到一小时以内比较合适——够把课堂上讲的内容真正理解一遍，不需要再往深里刷题、往难里拔高。

判断标准也很简单：不是这道题会不会做，是这个知识点讲的道理，孩子能不能用自己的话说明白。

比如地理讲到季风气候，不用让孩子背下这个地区一月均温多少度、七月降水多少毫米，要让他能说清楚为什么这个地方夏天多雨、冬天干冷——原理讲得出来，

数字记不记得住不重要，反正记了也是这次考完就忘。

生物讲到细胞分裂，不用让孩子把每个时期的名称和图形都背得滚瓜烂熟，要让他明白细胞为什么要分裂、遗传物质怎样平均分到两个子细胞里——这个为什么想明白了，

以后到了高中重新碰到这块内容，是唤醒记忆，不是从零学起。

这个强度，跟当年不计分之前比，确实要松一档——不用为了赶分数刷偏题难题，不用为了名次跟同学卷细节记忆。

但也不能松到完全不管，松到孩子上课开小差、作业随手糊弄，那才是真的把这两年攒下的底子放空了。

具体保什么、放什么，分得清楚一点，执行起来才不会摇摆。

要保住的，是理解这一档——原理讲得通、逻辑说得清，能用自己的话把课本上那句话重新说一遍，这些是往后高中要接着用的东西，这一层丢了，高中要花双倍时间补。

可以放的，是死记硬背这一档——具体某个地区的降水数据、某种植物的分类学名，这些细节记不住不影响理解，考完月考大概率也就忘了，真等到高中需要用的时候，

课本上重新翻一遍就有。而判断他到底理解没理解，靠背书是看不出来的——一道题能不能倒着推回去、一个概念能不能自己重新讲一遍，这才是真正的分界线。

上学期期末复习生物，新初二男孩的妈妈随口问了孩子一句，才发现这门课学得没有想象中扎实——孩子生物课本上的遗传那一章，显性隐性、纯合子杂合子这几个词，

考试前背得滚瓜烂熟，可她换成一道豌豆高茎和矮茎的遗传题，孩子还是答不上来。

这门课不计入总分，报个班总觉得小题大做，可就这么放着不管，又怕真到了高中这块成了短板，钱花得值不值她心里没底。后来她去芒果同学找了个生物一对一老师。

连线之后，老师没先重复显性隐性这些名词，直接把豌豆高茎和矮茎的遗传现象摆给孩子——先让他猜亲本的基因组合可能是什么样，画出来，再一步步验证跟结果对不对得上，

卡住的地方才停下来补那个概念。这么练了几次，孩子再遇到遗传的题，不用死记硬背哪种组合对应什么结果，自己推一遍就能想明白。

上一次课付一次费用，妈妈说这门课反正不计分，就当先花两节课的钱试试这条路子对不对。

明天课表翻开，地理生物这两门课还是排在那儿，只是分量变了——不用死磕分数，但也不能真的放空。

这学期过去，等到期末，回头看看孩子对这两门课到底是记住了几个名词，还是真正弄懂了那几条道理，答案会比这次考试分数更说明问题。

你家所在的省，地生现在还计入中考总分吗？