【相山路·教育科研】深耕小学英语课堂 国培赋能专业成长

盛夏研修正当时，蓄力赋能再启程。2026年8月25日至29日，安徽省2026年“国培计划”小学骨干教师能力提升培训（1班）顺利开展。合肥市兴华苑小学相山路校区英语教师杨程程参加本次研修，与全省小学英语骨干教师共同学习，在专家引领、专题研修与交流反思中更新教育理念、拓宽专业视野、提升教学能力。

本次培训课程内容丰富、主题鲜明，从教育家精神、新课标与核心素养、单元整体教学、人工智能赋能英语课堂，到多元教学评价、教学反思与教师专业成长，形成了由价值引领到理念更新、由课堂实践到专业发展的完整研修链条。

铸魂

以教育家精神坚定育人初心

研修伊始，徐建华教授围绕“教育家精神及教育家型教师成长路径”展开专题分享，从教育家精神的时代背景和核心要义切入，引导参训教师深入理解“心有大我、至诚报国”“启智润心、因材施教”“勤学笃行、求是创新”等精神内涵，并从实践、学习、研究和培养等维度梳理教师成长路径。

一次培训，首先是一场价值上的再校准。研修让参训教师更加深刻地认识到，教育家精神并非遥不可及的宏大命题，而应落实在每一次备课、每一堂课、每一次与学生的交流之中。教师的专业成长，也不是知识和技巧的简单叠加，而是在持续实践、学习和研究中不断形成自己的教育理解。

更新

以新课标核心素养重构课堂

围绕新课标与新教材，陈俊教授系统解读小学英语核心素养，指出英语教学正在从“知识本位”进一步走向“素养本位”。语言能力、文化意识、思维品质和学习能力不是彼此割裂的目标，而应在真实的语言学习活动中相互融合、共同发展。

结合新教材的单元结构，专家进一步从单元大问题、学习目标、语篇研读、活动进阶和评价任务等方面进行解析，强调以育人目标统领教学设计，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”的活动链条，让课堂从知识传递走向素养生成。当天，参训教师还走进安徽名人馆开展师德涵养基地研修，在江淮历史文化与先贤精神的浸润中进一步感悟教师的文化使命与育人责任。

赋能

让单元整体教学与AI走向真实课堂

在“单元整体教材解读与主题学科教学设计”专题中，顾琼老师从单元大问题、子问题、语篇深度研读、课时目标到项目化学习层层展开，结合真实课例展示如何将语言知识学习与文化意识、思维品质、学习能力培养有机融合，为一线教师提供了可借鉴、可操作的单元整体教学范式。

黄斌老师则聚焦人工智能工具赋能英语课堂教学与评价，以具体教学案例展示AI资源如何服务课文教学、任务设计和“教—学—评”一体化。同时，他特别强调“技术为器，育人为本”：面对人工智能快速发展的教育环境，教师既要主动拥抱新技术，更要超越单纯的工具思维，尊重学生差异，关注全员发展，让技术真正服务于学生的个性化成长。

深化

以多元评价和核心反思促进成长

围绕教学评价，叶海霞老师针对传统评价单一化、结果化的问题，提出构建过程性评价与终结性评价深度融合的综合评价体系，将课堂表现、口语交际、小组合作、作业反馈、单元测评等纳入全过程，通过学生自评、同伴互评、教师评价等多种方式，更全面地关注学生语言运用能力、思维品质和综合学习素养。

毕玲老师则从素养导向的单元整体教学出发，强调教师要立足教材单元主题，统筹教学资源、重构教学内容、明确育人目标，构建“教、学、评”一体化教学体系，并通过情境沉浸、任务驱动、跨学科融合等方式提升课堂的实效性与思辨性。

培训最后一天，钱峰教授以“核心反思”作为压轴主题。讲座由《西游记》中“四个徒弟，你最希望哪个‘转学生’成为你的学生？”这一生动问题切入，引导教师重新思考如何面对差异化的学生。钱教授指出，真正的反思不是简单记录“哪里做得好、哪里做得不好”，而是从熟悉的经验中发现问题、从问题中提炼规律，再将新的理解转化为下一步教育行动。教师只有不断重新理解教材、重新看见学生，才能把一次次课堂经历真正转化为专业成长的资源。

转化

让国培成果在校园落地生根

五天研修，从教育家精神的价值引领，到新课标与核心素养的理念更新，再到单元整体教学、AI赋能、多元评价与核心反思，内容层层递进，也进一步明晰了“如何上好一堂课、如何成为更好的教师”这一专业命题。

对参训教师而言，集中研修的结束不是学习的终点，而是回到课堂、重新出发的起点。她将把研修中的新理念、新方法和新思考带回学校、带进课堂，在备课中多一份追问，在课堂中多一份观察，在课后多一次复盘，在教研中多一场真诚对话，让学习成果真正转化为日常教育教学的改进行动。

研有所思，学有所获，行有所进。学校也将以教师外出学习研修为契机，持续搭建交流分享与实践转化平台，通过教研分享、集体备课、课堂实践等方式推动优质研修成果落地，以教师专业成长带动课堂提质增效。