在上海:小学五年级英语不错,为什么到了初中还是会掉队?

各位家长好，我是Cindy，在上海教小初英语。

我发现一个很容易让家长意外的情况。

小学五年级的时候，孩子英语成绩明明还不错，课内单词会背，听写基本没问题，考试也很少出现特别难看的分数。家长甚至会觉得，英语应该算孩子比较省心的一科。

可进入初中阶段以后，慢慢就不对了。

刚开始可能只是单词比以前难记，后来阅读速度开始跟不上，语法题这里错一点、那里错一点。

再往后，完形、阅读和作文一起拉开差距，家长才突然发现，孩子小学英语看起来不错，并不代表进入初中以后还能一直不错。

我先说我的判断。

很多孩子不是到了初中以后突然变差了，而是小学阶段一些没有暴露出来的问题，到了初中以后终于盖不住了。

在上海，小学五年制，初中四年制。从小学进入初中以后，英语学习的节奏、词汇量、句子复杂度，包括对阅读和书面表达的要求，都会慢慢发生变化。

小学阶段靠认真、记忆力和课内熟练度，很多孩子可以拿到不错的成绩。但到了初中，如果英语还停留在背单词、记课文、刷熟悉题型这一层，后面就会越来越吃力。

这也是为什么，我不太喜欢只用小学英语考了多少分，去判断孩子的英语基础到底好不好。

分数是一方面，更重要的是，他以前到底是怎么学到这个分数的。

1、小学成绩不错，有时候只是课内内容掌握得熟

小学阶段有一类孩子特别典型。

老师要求的单词，他认真背。课文要求朗读，他也会读。考试前把练习卷做一做，常见题型熟悉以后，成绩通常不会差。

这样的孩子学习态度可能也很好，所以家长很容易判断，他的英语基础挺扎实。

但我会继续往下看。

单词换到一篇没有见过的文章里，他还能不能迅速认出来？课文里的句型换一个主题，他能不能自己说？读一段稍微长一点的文字，他是能够直接理解，还是一定要一句一句翻成中文？

这些问题，在小学阶段不一定会明显影响成绩。

因为孩子接触的词汇和句型相对有限，课内重复也比较多。只要记忆力不错，配合度也高，很多问题都可以暂时靠熟练度解决。

可初中不一样。

词汇开始不断增加，同一个词还会出现不同词形和用法。语法也不再只是一个知识点对应几道简单题，而是慢慢进入句子、阅读和写作。

比如小学阶段，孩子知道careful是小心的，能默写出来可能就够用了。到了初中，他还会碰到carefully，做题时要判断这个位置到底需要形容词还是副词。

再比如过去式。

小学可能重点记played、went、saw这些形式，到了初中以后，不只是知道动词怎么变，还要根据上下文判断动作发生在什么时候，句子为什么要使用这个时态。

我觉得，这就是小学和初中英语之间一个很明显的变化。小学很多内容可以靠记住，初中越来越要求孩子会判断。

如果孩子以前一直是靠背熟拿分，到了这个阶段就容易开始掉队。

2、词汇量一增加，死记硬背的问题马上出来了

第二个特别容易暴露的问题，是单词。

小学五年级英语不错的孩子，未必词汇学习方法就一定正确。有些孩子只是记忆力比较好，老师今天布置十几个词，晚上花点时间就能记住，第二天听写也能过。

家长自然会觉得，他背单词没有问题。

但到了初中，单词数量增加，复现周期拉长以后，原来的方法可能突然失效。

今天背完，明天会。过一个星期，开始混。放进阅读里，明明见过，却要想半天。

我跟你们说，这种情况特别常见。

不是孩子的记忆力突然下降了，而是单词越来越多以后，只靠短期记忆已经撑不住了。

这个阶段的词汇学习，不能再只是中文和英文之间来回默写。

发音要熟，基本词义要知道，常见搭配要逐渐积累，词形变化也要开始建立。更重要的是，学过的词要不断在课文、阅读和听力中重新遇到。

一个词真正变成熟词，往往不是第一次背下来那一刻。而是孩子后面见了很多次。

比如第一次在单词表里认识different，之后在句子里看到be different from，再后来遇到difference。这样一次次出现，他对这个词的认识才越来越完整。

如果孩子小学阶段的习惯一直是今天背今天的，明天马上进入下一组，旧词很少回头，进入初中以后词汇就特别容易越积越乱。

所以我认为，小学五年级英语成绩不错，家长也不要只看听写正确率。

可以偶尔隔一周再检查以前的词，或者让孩子在一篇新文章里认。能不能真正留下来，比当天100分更有参考价值。

3、真正拉开差距的，往往是阅读

还有一个变化，很多家长一开始不太容易察觉。

小学阶段，有些孩子英语考试成绩很好，可真正完整的英文阅读量并不多。

平时主要围绕教材、练习册和考试题，熟悉的句型做得很好。但一碰到稍微长一点的新文章，速度就明显慢下来。

进入初中以后，这个问题会越来越突出。

因为阅读不再只要求孩子找到一个明显的信息。文章开始变长，句子结构也更丰富，有些题目还需要孩子结合上下文判断人物态度、原因结果或者文章主旨。

孩子如果还是一个词一个词往中文里翻译，会很累。

一句话十几个词，他从第一个翻到最后一个，好不容易理解完，前面的内容已经忘了。整篇文章读下来，每句话似乎都见过，文章在说什么反而没有形成整体。

我这里想的是，小学阶段真正值得提前建立的，不是做多少中学难题，而是阅读习惯。

孩子看到一句英语，能不能按照意思一块一块理解。读完一段，能不能说出这一段主要讲什么。

碰到一个不认识的词，是不是马上停下来查，还是能够先结合上下文猜一猜。

这些能力小学阶段看起来没有单词听写那么直观，但到了初中，会越来越重要。

我的建议是，如果孩子五年级课内英语已经比较稳定，不要把所有时间继续用来反复刷他已经会的基础题。可以适当增加一些难度合适的阅读，让孩子接触完整语境。

这里也不是越难越好。

如果一篇文章每句话都有生词，孩子只能不停查词，那不叫有效阅读。材料应该稍微高于当前水平，孩子大部分能够理解，同时又能遇到一点新东西。

长期做下来，孩子进入初中以后面对长一点的文章，心理上和能力上都会轻松很多。

4、小学靠大人安排，初中开始考验孩子自己会不会学

还有一个原因，我觉得很多家庭会忽略。小学阶段，孩子的学习往往有比较强的外部管理。

今天背哪些词，读几遍课文，什么时候听写，家长会提醒，老师也会盯得比较细。孩子只要按照要求完成，大多数时候不会出特别大的问题。

进入初中以后，学科增多，作业量也增加了。

家长不可能每天只围着英语转，老师也不可能逐个盯着每个孩子什么时候复习旧单词、阅读错题有没有重新分析。

这个时候，一个孩子会不会自己学习，差距就开始出来了。

有的孩子单词今天背完，过几天会主动回顾。阅读错了以后，会回到原文重新找依据。语法题不确定，会知道自己到底卡在哪一条规则上。

还有的孩子依然在等任务。

老师让背什么就背什么，让做哪页就做哪页。做完以后任务结束，至于有没有真正掌握，他自己没有判断。

小学阶段，两类孩子分数可能差得并不多。到了初中，差距会越来越明显。

所以我一直认为，小学高年级一个很重要的任务，是慢慢把学习责任交给孩子。

不是家长完全不管，而是开始让孩子参与。

今天这些词准备怎么复习？昨天错的阅读为什么错？这一周哪一个英语问题最明显？

刚开始他可能回答得很简单，甚至只会说不知道。没关系。这种自我判断本身就需要训练。

如果孩子一直到初中都只会完成任务，不会发现问题，那么他学得越多，越容易出现一种状态，看起来每天特别忙，成绩却始终不稳定。

5、小学英语好，真正要留下的是能力，不只是分数

说到这里，有些家长可能会担心，那是不是小学五年级就要按照初中的要求提前学？

我的答案也是否定的。我并不认为所有孩子都需要在小学阶段提前把初中语法、初中词汇全部学一遍。

提前学不等于衔接得好。

如果孩子小学阶段的课内词汇都没有真正掌握，阅读习惯也没有建立，只是提前背了一遍初中知识，进入初中以后还是可能遇到同样的问题。

我更希望小学五年级的孩子，把几个基本能力留下来。

学过的词不是第二天就忘，简单的英语可以直接理解，有一定的阅读习惯，也能够用学过的内容说几句话、写几句话。

另外，孩子开始知道自己哪里不会，而不是所有错误都等老师和家长发现。

这些能力可能不会让小学试卷突然多出很多分，因为本身成绩就已经不错了。

但它会决定孩子进入初中以后，面对更大的学习量时还能不能继续往前走。

所以，如果孩子小学五年级英语成绩不错，我当然觉得是一件好事。

但家长可以再多看一层。

这个不错，是靠考前熟练和短期记忆得到的，还是孩子真的有词汇、有阅读、有基本表达，也有自己的学习方法？

前一种不错，很可能会随着学习难度上升慢慢失去优势。后一种不错，才更有可能一直延续到初中。

我想说的是，孩子进入初中以后掉队，并不是初中英语突然变得多么可怕。

很多时候，只是学习开始要求他拿出以前没有真正建立起来的能力。小学阶段把这些能力一点点补上，比提前多学几册教材，更重要。