虞小思·研修体会 上虞区小学道德与法治第四轮第三次网络研修体会集萃

赵青枫老师带来的《辫梢上的星辰》这个德育故事，让我深受触动。教育不是强硬的修剪与约束，而是耐心的守候与温暖的浇灌。面对调皮、充满棱角的孩子，我们很容易只看见表面的问题行为，却忽略了行为背后深藏的渴望陪伴、渴求被爱的内心。

故事中那个小小的拥抱，是教育最好的契机。作为一名教师，我们要学会蹲下身子，读懂孩子无声的心声，做孩子内心密码的解码人。德育的起点，首先是给予孩子安全感与爱。多一份包容、观察与共情，用耐心静待成长，就能看见每一个孩子辫梢之上，独属于自己闪耀的星辰。

华维文澜小学  王凯丽

聆听宋梦佳老师《等一只“小刺猬”慢慢舒展》的德育故事，我深受触动，对差异化育人与暖心德育有了更深刻的理解。作为班主任，我们常遇到行为叛逆、情绪敏感的特殊学生，以往我多聚焦纠正问题行为，却忽略了行为背后的心理缺失。其实每个所谓的“问题学生”，大多是缺乏安全感的孩子，他们的叛逆与暴躁，只是自我保护的伪装。

我深刻认识到，德育不是刻板管教，而是温柔共情与长久坚守。今后我会摒弃标签化教育，善于捕捉学生的闪光点，以兴趣为桥梁走进孩子内心，借助班级岗位赋能，帮助学生建立自信、融入集体。同时，有效的德育离不开家校同心。我将主动共情家长、搭建良性沟通机制，凝聚家校教育合力。

学生的成长本就曲折反复，教育最珍贵的真谛，是接纳孩子的不完美，静待花开。往后我将怀揣爱心与耐心，包容每一个孩子，陪伴他们循序渐进成长，向阳绽放。

上德实验小学  韩柳茹

聆听毛惠娣老师分享的《我是一张纸》优秀课例，我收获良多。刘婷老师紧扣新课标低段的育人目标，以纸为载体，有机融合低碳节约、绿色环保、传统文化等多元德育目标，育人立意清晰。教学设计贴合二年级学生具象思维特点，选取学生日常校园与生活场景，以纸张的诞生、用途、浪费现象为切入点，打造沉浸式课堂，让学生在直观体验中看见纸张来之不易，感知浪费纸张的危害，将节约资源的抽象理念转化为学生可理解、可践行的生活习惯。

本节课为低段道法课有效落实德育目标提供了可借鉴的教学实践样本，也启发我要善于挖掘生活化素材，在实践活动中润物无声地落实生活德育理念。

东关街道中心小学  罗丽

吴徐琴老师分享的《我们的生活越来越幸福》优质课例，让我对小学道德与法治“学评一体、润物育人”的教学理念有了深刻感悟。

本节课最大的亮点是跳出空洞说教，以小见大落实思政育人。老师立足三年级学生认知特点，将国家发展的宏大主题，拆解为衣食日常的生活细节。一件旧棉袄、一张张粮票、一道道家乡美食，让抽象的“幸福”变得可感可触，让学生在真实对比与体验中，真切感受时代变迁与生活美好，自然萌发爱国情怀与文化自信。

同时，本课完美践行学评一体理念。专属幸福评价单贯穿课堂全程，把模糊的学习目标转化为具体可测的任务，让学生既是学习者，也是评价者，真正实现以评促学、以评促思。

这堂课让我明白，道德与法治教学需扎根生活、深耕实践。唯有将德育融入日常，让评价赋能成长，才能让思政教育温润入心，真正落实立德树人的根本任务。

上德实验小学  陈萍

潘老师“以评促育，以行养德——作业评价促进道德修养培育的实践与思考”的分享，让我对道德与法治课程的作业评价有了更专业、更深入的认识。

学生的道德品质和行为习惯，仅靠纸笔测试难以真实衡量，过程性评价与表现性评价才是落实核心素养的关键。潘老师从个人品德、家庭美德、社会公德、职业精神四个维度设计实践作业，如制定作息表、寻访劳动者等，将道德认知转化为具体行为，有效促进了学生从“知”到“行”的转化。作为道德与法治教师，我们今后应更注重作业的育人导向，关注学生真实表现与成长过程，加强家校协同，努力做到以评促育、以行养德。

丰惠镇小  罗淑芳

百官小学马晓颖老师立足低年级学生认知特点，紧扣道德与法治课程“知行合一”的育人目标，探索项目式学习中“轻量赋能，以评促行”的实践性评价路径。一套适配低段的实践评价体系，可以遵循具象化、过程性、多元协同三大原则，依托校园生活、家庭责任、自然关爱三类微项目，采用星级打卡、成长档案、情景展演等童趣化评价方式。通过童趣化标准、即时化反馈、育人化结果，打通家校协同评价闭环，弱化排名甄别，聚焦个体纵向成长，让评价从记录行为走向涵养品德，继而成为德育实践。本次分享为低年级道德与法治实践性评价落地提供了可操作、可复制的实践范式。

实验小学  朱园园