一、课程内容六要素：定位与区别

 二、六要素内在联系

六者关系：主题为统领，语篇为载体，语言知识为要素，文化知识为内涵，语言技能为途径，学习策略为方法，共同服务于学生核心素养的发展。

三、英语学习活动观

核心理念

以学生为主体 · 以素养发展为导向 · 以学习活动为载体

三大原则

学思结合 · 学用结合 · 学创结合

三类活动对比

四、课程内容与活动观的内在联系

 课程内容（学什么）  

┌─────────────────────────────────────────────────────────────────┐                            

 主题 · 语篇 · 语言知识 · 文化知识 · 语言技能 · 学习策略      

└─────────────────────────────────────────────────────────────────┘                         ▼ 以活动观组织实施   

                    英语学习活动观（怎么学）                                                                                                                  

           学习理解 → 应用实践 → 迁移创新（递进式学习路径）                  ┌─────────────────────────────────────────────────────────────┐                             育人价值（为什么学）                         

 语言知识习得 + 语言技能发展 + 文化意识增强  + 思维品质提升 + 学习能力提高                

三者关系：课程内容提供“学什么”的素材，活动观指明“怎么学”的路径，二者统一于“培养核心素养”的育人目标。内容通过活动得以内化，活动依托内容得以展开，学生在这一过程中实现知识、能力与价值观的同步发展。