关于小学作文训练的几点思考

小学作文，各个年级都有明确的课标，虽然内容不十分具体，但总的标准还是明确的。在教学实践中，真正达到课标要求的并不多，这无疑给学生们以后在中学阶段的学习上带来很大压力。作文是一切的基础，文字能力强，往往逻辑思维能力和综合分析判断能力会相应得到提升，有利于其它课目的自我进步。当一个学生最终脱去学生装面对社会的时候，都离不开文字的规划与总结，文字组织铺排能力的强弱，将直接关系到个人将来事业的发展，文字组织逻辑清晰，才能做到工作思维逻辑清楚。因此，强化小学生的作文训练，实则是素质教育一个不可忽略的关键环节，是培养优秀学生的前置条件，是培养人才还是培养庸才的一杆标尺，在教学实践活动中地位本应突出，作用至关重要。

      但我们在基础教育中往往把这个要务淡化了，只求过得去，不求过得硬，马虎了事，其实荒废了教育事业，耽误了学生们的未来。

      目前小学生作文基础偏弱，水平提高缓慢的原因大致有四:

      一，阅读物的缺失，使文字资源储备不足，造成学生们词汇贫乏。

      由于有声传媒和影像传媒的大量普及，手不释卷的人越来越少了，成人们家长们还有老师们都缺乏阅读习惯，孩子们自然不会自觉去培养自己的阅读兴趣。因此，学生们该读的书都没有读，阅读时间被手机和动画片占据了。有的学生甚至没有触摸过课本以外的其它任何书籍，动起笔来，或者三言两语，或者词不达意，大多数学生的作文写出来类似于造句，根本算不得一篇文章，离六年级40分钟完成600—700字的课标相去十万八千里。

      二，教学方式不合理，学生们学无可学，造成书写困难错字连篇。

      多媒体教学是基础教育的重大变革，但我个人认为只能作为一种辅助手段，丰富教学样式，大可不必上课必用多媒体。我们许多同行为了简便省事，也不备课了，从网上下载一个相同内容的多媒体课件搬到课堂上，省了自己的功夫，误了学生的进步，还能披上与时俱进充分运用科技教学手段的光环，何乐而不为！而学生们对于所学内容自然是走马观花，印象淡然。而且缺少板书，我们的文字该怎么写？老师没示范，学生没学到，自己写字时只能依样画葫芦，不懂字的结构，不知字的笔顺。譬如一个“口”字，正常书写需要三笔来完成，现在的小学生多“竖折”、“横折”两笔画出来。因为他们没看老师写过，只能自己琢磨出办法。多媒体教学只能作为教学手段的丰富和加强，特别是面对需要学写字的小学生来说，是万万不可取代板书的。

      三，作文指导太儿戏，缺乏具体问题具体分析，造成教与学严重脱节。

      一些教语文的教师自己都没有琢磨作文该怎么写，更不用说考虑如何教好孩子，拿着教学辅导资料照本宣科念一遍，就算是教学生写作文了，大致情况是我教我的，你学你的，井水不犯河水，能讲授多少我心里没底，能明白多少主要靠学生自己领会，完全缺乏运用学生自己的作文进行互动。因此，作文通常分两个阶段：第一阶段老师讲老师的，学生很休闲，第二阶段学生冥思苦想，老师很休闲。结果是老师讲的对学生没启发，学生写的老师也不满意，讲台上下，两处犯愁。

      四，作文评价体系不规范，诱导学生思想进入误区，造成认识缺位。

      旧的小学生作文教学标准很明确，低年级主要是词句训练，中年级主要是段落训练，高年级是篇章训练，而新课标则笼统在分为学会表达、自由表达、乐于表达三个阶段，这对广大老师如何准确把握评分标准本身就是一个考验。大多数人放弃了原有的评价体系，评分变得随意，点评或蜻蜓点水，相对地缺乏严格标准与严肃性。有的同仁见到学生作文偏题或陷入奇思异想，也不认真去纠正，而是一两句话点评逗乐，匆匆带过。看到字迹工整或稍有可取之处便随意给个满分，似乎我们的学生写起作文来只要闪现出一两处思想或艺术的光芒，那便是惊天之笔，是完美无琨的文字艺术，堪为天下范。试问我们的教师队伍能写出几篇完美篇章？我们自己的文笔尚有不足，是如何教出文笔完美的学生来的？若真有这般神仙法，倒不妨在全国范围内推而广之，那你就成了教育事业最伟大的功臣。这样的评价，实质上使学生分不清作文的好坏，会认为作文的评价与实际文字能力关系不大，全凭阅文老师一时的感觉。而考试中的作文阅卷评分又太随意，看都不认真看一遍，就凭字迹的好坏、篇幅的长短任意打分。作文阅卷本来应该评阅中任务最重最费脑力的工作，现在的情况是每逢期中或期末考试学校统一阅卷，阅语文试卷的同志都争阅作文。因为别的试题都需要对照标准答案给分，而作文没有标准答案，随笔一圈就可完成，变成最轻松的任务。这又使学生的思维进入一个误区：以为在作文上下再多功夫也没用，写得再好考试也不一定能拿高分，从而放弃提高作文水平的努力。

      作文训练中弊病还有很多，笔者不能尽知，也无法一一列举。上述四点，应该是现存最主要的毛病，如果能够有效克服，则作文教学有可能更大程度接近课标要求。

      改进和提高作文训练效果的应对方法，可以因人而异，因时而异，我在这里提供几个办法仅供参考。

      一，尽可能最大量地熟读记诵前人佳作，找准小学作文训练的高起点。

      小学生都属于未成年人，个人思辨能力和文字表达能力有限。而开卷有益，适当的课外阅读明显能有效提高学生的作文能力。老师和家长们应当有意识引导他们关注美文范文，熟读、记诵甚至仿写。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。一个学生，从小学到中学，如果能熟读100篇以上的经典美文，则写起作文来下笔自如行云流水，毫无阻碍。老师们应有意识地推荐一些阅读篇目，在阅读活动中重视抓积极因素，对学生加强思想引导和行为引导。家长们要注意督促学生每日抽时间阅读，每晚临睡前的阅读尤为重要。关于记诵文章，人们更多地习惯晨读，而实践证明，晨读的效果远低于临睡阅读。晨读过后，有许多事情进入思维，会抹掉辛苦记诵的词句;而临睡前抢记自己想熟记的内容，文字信息一个夜晚都留在大脑里，没有受到任何干扰。第二天清晨醒来，注意回味一遍睡前所学，模糊处略加熟悉，记诵的内容便得到了长足的巩固，是记诵的最好方法。学生们坚持每天学一点，几年积累，能使整体文字水平上一个崭新的台阶。

      二，重视传统教学手段和现代传媒手段相结合，使之既具有多样性又方便观摩学习。

      我们承认，多媒体的运用能提高学生的学习兴趣，尤其当一堂课时内容较多来不及板书时，多媒体能较好地克服矛盾，承载更多的内容。特别是想要呈现一些复杂关系以及复杂场景画面，具有不可替代的作用。但任何事物都有其两重性，多媒体在为教学提供方便的同时，也不可避免地显现出弊端。它在高等教育中可以广泛地毫无节制地运用，而在基础教育中则应该适可而止，否则就会弊大于利，得不偿失。反之，传统教学方法则必不可少。识字写字，是小学教育不可或缺的任务，每一个语文老师都有责任教他们认识、书写课本上的所有文字，还要尽可能把字写得漂亮一些。学生从何处学会写字？当然是跟老师学，当老师不再使用粉笔、不再直观地在学生眼皮底下书写文字，又从何学起？学生看一遍字和看老师写一遍字，对于熟悉书写的笔顺是有很大作用的。我们无比熟悉常用汉字的书写顺序，那是因为我们上学的时候一遍又一遍地看过老师书写，甚至千遍万遍地看过老师书写，焉有不熟之理？多媒体的出现，使学生们无端丧失了观摩老师书写汉字的权力，因此现在越来越多的孩子写字不规范，甚至错得离谱。而在作文过程中，写字不流利也会影响思维，直接降低作文质量。譬如唱歌，中间音调失准，要想顺利唱完一曲就困难了。

      三，注重作文指导的针对性，通过师生之间的良性互动使学生知得失明是非。

      教学参考资料是用于教学参考的，不能替代教师的主观能动性。一个负责任的老师，应当把参考资料的相关内容融入自己的教学过程中，而不是照本宣科，让学生自己去领会。课标要求学生作文每个学期不少于17篇，老师在讲解如何写好作文时，应该从学生们这些习作中抽取典型的篇章有针对性地讲解，包括好的作文和不好的作文。从学生习作中抽取好的作文当范文，告诉大家作文就该这样写，有利于激发学生自觉写好作文的主观意识发挥。他们会把作文成为范文当做目标，当成激励机制，努力去写好每一篇作文。老师在讲解过程中，可以直接点明哪些方面处理得好，对不甚理想处也指明应该如何处理更合理一些。这样的教学，对作文没写好的同学是一种示范与帮助，对写出范文的同样是一种激励与提高。同时对于写得格外不靠谱的作文也可以拿出来做反面范文，告诉大家作文不能这样写，讲清为什么不能这样写，问题在哪里？如何克服和纠正?既对不认真作文的同学是一种鞭策，也方便引导其他学生认识其中的不足，促进自身的作文进步。而当老师的在讲解学生作文的时候，不可避免地要反复分析思考，自身的教学能力得到了锻炼，教学相长，相得益彰,较之于照本宣科不可同日而语。

      四，始终坚持作文评价的严格性与严肃性，帮助学生认清作文写好写坏不一样。

      “好雨知时节，当春乃发生”对学生作文最有帮助的，无疑是每次习作的点评。类似于针灸疗法，平常的作文批阅也是对每个学生直接点穴，每次点穴准确，久而久之。自然六脉调和，疾病尽除；而点穴不准，则依然脉象紊乱，病势不减。纵观如今的作文点评，玩笑话的多，教学风少。其结果是一个学期十几篇习作写完，学生不见任何提高，“山也还是那座山，梁也还是那道梁”，风景依旧，还和从前一个样。中国人凡事都讲方法，讲具体问题具体分析，一把钥匙开一把锁。可是我们的教学，有了参考资料就好像掌握了万能钥匙，不管什么锁，我都是这一种开锁法。面对理性思维偏弱而感知能力较强的施教对象，不去触摸他们自己写出来的具有感性的作文，而乐于使用相对理性的教学指导材料，这无疑使教学效果大打折扣。对于我们语文老师来说，作文点评是否到位，是对个人执教的检验，哪些字写错了、哪些句子不通顺、哪些环节处理不妥当，都应一一点明和予以更正。面对学生的每一篇习作，都要充分体现我们的责任与担当，悉心批阅，用心教导，循循善诱。考试中的作文阅卷不写评语，但应严肃认真地阅看学生书写的所有文字，不可一目十行走马观花，要始终把责任心放在第一位。

      任何一门学习内容，只有当老师的首先重视起来了，学生才会重视，只有老师下了真功夫，学生才真肯下功夫，一个不负责任的老师，则必然会带出一帮不长进的学生。俗话说严父出孝子，严师出高徒，为师为范，当老师的要自律自省，处处严格要求自己，用对教育事业的绝对忠诚做好每一篇作文的批阅与指导。