文档内容
2015 年普通高等学校招生全国统一考试
历史（上海卷）参考答案及评分标准
一、选择题（共 75 分）
以下每小题2分，共60分，每题只有一个正确的选项。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A A D C D D A C D C
题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 A D B B C C D B D B
题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
答案 A D B A B B C A A C
以下每小题3分，共15分。每一选项的分值可能力0、1、1、3分。选出最
佳一项，多选不得分。
得分 3分 1分 1分 0分
31 D B C A
32 A B D C
33 A C D B
34 C B D A
35 B A D C
二、非选择题（共 75 分）
说明：下列答案按层次由高到低、依次递减的原则进行排列和赋分。“水平 1”
为最高层次的答案，“其他答案”为不符合题意的答案。圆点符号后的内
容为参照性示例。
36．（1）
水平1：能较完整地提炼古希腊民主制度的主要特征（4分）
·我们实行的是民主政治，权力掌握在全体公民而不是少数人手中，成年男性公民都可
以参与政治。而且这种制度是以法律为依据的，在法律面前人人平等。
第1页 | 共6页水平2：能提炼古希腊民主制度的某一个主要特征（2分）
·我们实行的是民主政治，权力掌握在全体公民而不是少数人手中，成年男性公民都可
以参与政治。
水平3：回答笼统。（1分）
·有利于调动城邦公民的积极性和创造性，有利于推动社会经济和文化的进步。
其他答案。（0分）
36．（2）
水平1：能较完整、合理地进行解释（4分）
·我们的城邦面积小、人口少，有条件实行这样的制度；另外，我们还有像梭伦、克里
斯提尼、伯里克利这样的政治家使民主制度得以奠定和发展。
·奴隶劳动为我们提供了闲暇时间参与民主政治；另外，平民与贵族的长期斗争也推动
了民主制度的产生。
水平2：能从一个方面进行合理地解释（2分）
·我们的城邦面积小、人口少，有条件实行这样的制度。
·我们有像梭伦、克里斯提尼、伯里克利这样的政治家。
其他答案：解释不符合历史或不合理（0分）
36．（3）
水平1：能对历史进行批判性思考（4分）
·有的。我们的民主政治只适用于小国寡民的城邦。此外，这种制度看似给了公民平等
的权利，但实际上对那些受过教育、有钱又有闲的人更有利。
·有的。我们的民主政治只适用于小国寡民的城邦。此外，这种制度看似管理得很好，
实际却有可能导致无政府状态。
水平2：能根据所学知识进行评价（2分）
·有的。奴隶、外邦人、妇女被排除在这种制度之外。
其他答案。（0分）
37．（1）
水平1：能区分事实判断与价值判断并能从材料中提取重要的信息（4分）
·英王亡故、新女王年轻；英国由大族选出权臣执政，不受王室控制；中国禁烟造成英
国权臣的财产损失。
水平2：能从材料中提取信息，但无法区分事实判断与价值判断（2分）
第2页 | 共6页其他答案：无法从材料中提取信息。（0分）
37．（2）
水平1：能根据文本作者的立场、视角、偏见等对文本进行评价（8分）
·琦善获得了一些能反映当时英国状况的情报，但他囿于见闻，仍以中国的传统观念，
如蛮夷之国、礼义廉耻和君臣上下等来解读这些情报。因此琦善的报告对英国政情、英国大
臣的操守和鸦片战争如何发生均有一定的误解。
水平2：仅能对文本的内容进行分析（4分）
其他答案：仅能复述材料中的内容（0分）
38．
史实
水平1：能围绕与问题相关性较强的核心知识进行回答（9分）
·一战后英国的世界霸权逐渐走向衰落，美国的势力迅速膨胀，双方的力量对比
差距不断缩小。经济上，英国由债权国变为债务国，美国则成为世界最大的债权国。政
治上，通过华盛顿会议签订的一系列条约，美国确立了在亚太地区的优势，而英国的海
上霸权开始丧失。《威斯敏斯特法案》颁布后，英帝国的殖民体系日趋瓦解。二战彻底
改变了美英的力量对比。经济上，按照《布雷顿森林协定》成立的国际货币基金组织和
国际复兴开发银行构建了以美元为中心的世界货币体系。英国则因经济困难，只能接受
“马歇尔计划”的援助。政治上，美苏两国迅速崛起，取代了英国的霸主地位，而英国
只能依附于美国领导下的西方阵营。此外，战后美国成为第三次科技革命的发源地，其
在核能、空间技术、互联网上的优势进一步巩固了美国的霸权地位。
水平2：仅运用与问题缺乏关联度的边缘知识进行回答（按与题意相符程度赋分）
其他答案。（0分）
组织
水平1：叙述有逻辑、时序感强（3分）
水平2：语句通顺（1分）
其他答案。（0分）
39．解决一
水平1：具有时序感，懂得运用两重证据法（4分）
第3页 | 共6页·史料A、B、D，因为三则史料在时间上与第二种观点一致，且文献和考古成果可以
相互印证。
水平2：具有时序感，并且能判断不同史料的权威性（2分）
·史料B和D，因为时间上与第二种观点一致，且两者皆为实物史料，具有较高的史
料价值。
水平3：具有时序感，但证据意识较差（1分）
·史料A
·史料B
·史料D
其他答案：时序感混乱（0分）
·史料C
·史料B和史料C
39．解决二
水平1：能根据具体问题，判断不同类型史料的真实性、权威性（4分）
·相对于其他类型的史料，作为直接实物史料的沉船是最有效的证据。因为古沉船的踪
迹能说明从出发到终点的沿途路线，形成一定的证据链，船上的考古发现又能和沙捞越等地
出土的中国瓷器、瓷片互相印证。
水平2：回答条理不够清晰（2分）
·沉船，船上的瓷器，沿途航行路线
其他答案。（0分）
39．解决三
水平1：能阅读地图，并根据所学知识，解决证据链问题（3分）
·为了填补缺失的证据链，应该沿着海上丝绸之路的线路继续寻找古沉船。
·为了填补缺失的证据链，应该在马六甲海峡、非洲东海岸等沿海地区继续寻找古沉船。
水平2：回答较笼统。（1分）
·搜集更多的考古材料。
其他答案。（0分）
39．结论
水平1：能根据情景，进行多维度的解释（3分）
·丝绸之路的长期延续需要经济、政治、文化因素的合力支撑。中外商人通过商品贸易
第4页 | 共6页获取财富是其中最重要的因素。不同社会的政治、宗教、生活方式、物种等交流也在一定程
度上推动了丝绸之路的延续。
水平2：能根据情景，从一个维度进行解释（2分）
其他答案。（0分）
40．（1）
水平1：能从材料中提炼关键信息（2分）
·大道之行，天下为公
·天下为公
其他答案：无法从材料中提炼关键信息或仅能大段复述材料内容（0分）
40．（2）
水平1：能将材料中的信息与所学史实结合解释问题（8分）
·康有为、刘绍宽等反对“天演”竞争的主要原因有：对不平等条约体系的质疑。对帝
国主义国家瓜分中国和世界其他地区的愤慨，对以优胜劣败、弱肉强食为核心的“天演”竞
争学说的反思，第一次世界大战的刺激。
水平2：仅能根据材料信息或所学史实进行解释（4分）
·康有为对强国优胜劣败的“天演”思想产生了反思，刘绍宽则是受到了一战的刺激。
其他答案：回答与问题无关（0分）
40．（3）
本大题采用分项评分方法，评分观察的要素是：观点、史实、论述、组织
评分项一：观点
水平1：能注意到近代以来竞争世界与大同理想的辩证互动关系（4分）
·近代以来中外竞争世界的形成催生了中国古老大同理想的复兴，两者的互动构成
了20世纪中国历史的丰富性和复杂性。
·儒学中大同理想的复兴既源自于近代中外竞争世界的压力，又为近代中外竞争世
界造成的种种问题提供了反思的资源与救弊的药方。
水平2：仅强调近代以来竞争世界的形成与扩张，或儒学大同理想的现代意义（2分）
水平3：无观点或观点与情景无关（0分）
评分项二：史实
水平1：能提取材料中所提供的信息，并能与中西相关史实建立联系（4分）
第5页 | 共6页水平2：仅从材料中提取信息而没有与所学知识建立联系（2分）
水平3：没有使用材料信息和史实（0分）
评分项三：论述（5分）
水平1：能够进行深刻的论述（5分）
水平2：史实、观点与论证三者能做到一致，逻辑完整（3分）
水平3：史实、观点与论证三者不一致，逻辑混乱、跳跃（1分）
水平4：回避问题（0分）
评分项四：组织（2分）
水平1：叙述成结构（2分）
水平2：叙述连贯通顺（1分）
水平3：仅能罗列史实（0分）
第6页 | 共6页
