第1部分现代文阅读专题3第1讲小说阅读_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义

专题三 文学类文本阅读——文学性阅读 试题信息 考点考题 综合 人物 环境 情节 手法 理解 概括 卷别 作者、选文 类型 分析 形象 作用 结构 文体 词句 主题 全国 [美]海明威《越 2020 √ √ √ √ √ 卷Ⅰ 野滑雪》 全国 葛 亮《书匠 √ √ √ √ √ 卷Ⅱ (节选)》 全国 蒋子龙《记忆里 √ √ √ √ √ 卷Ⅲ 的光》 全国 鲁迅《理水(节 2019 √ √ √ √ 卷Ⅰ 选)》 全国 [法]莫泊桑《小 小说 √ √ √ √ √ 卷Ⅱ 步舞》 全国 何士光《到梨花 √ √ √ √ 卷Ⅲ 屯去》 全国 阿成《赵一曼女 2018 √ √ √ √ √ 卷Ⅰ 士》 全国 老舍《有声电 √ √ √ √ √ 卷Ⅱ 影》 全国 刘慈欣《微纪元 √ √ √ √ 卷Ⅲ (节选)》 1.材料选取。2018年选取的是1 200字左右的文本，2019年选文的字数都在1 600字左右，2020年选文的字数都在1 600～1 800字之间，选文字数逐年增 加，说明高考考查阅读量在加大。 2．题型、分值没有变化。三年高考都是一道单选题、两道简答题，分值都是15 分。 3．2020、2019、2018都是考查的小说。2020年全国卷Ⅰ选了外国作家海明威 命题 的作品，全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ考了中国当代作家的作品，全国卷I的《越野滑 规律 雪》讲述的是普通年轻人对运动的热爱，对生活的激情，全国卷Ⅱ《书匠(节 选)》刻画的是普通匠人对职业道德的坚守，全国卷Ⅲ《记忆里的光》探讨的是 普通劳动者对信仰的追求；2019年全国卷Ⅰ选了鲁迅的作品，全国卷Ⅱ考查了 外国小说；2018年小说选材涉及了革命小说、科幻小说。近四年全国卷，除 2017年全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ体裁为散文，其他试卷一直考的都是小说，我们认 为2022年高考全国卷还会沿着这个思路选材，选取中国现代名家或当代知名作 家的作品进行命制，重点注意散文体裁和小说中的红色经典作品。4．在复习过程中，要把备考的重心放在读懂文本上，注重审清题干要求与规范 答题。 文学类文本阅读题型较为固定。一道选择题，几年来均为选取不正确的选项， 选项既涉及文章内容的理解，也涉及手法的赏析，综合性较强；两道简答题， 主要考核文章的情节、人物、环境、标题、主旨以及文本、语言特征。由此猜 想2022年高考基本会按近几年的方式命制，简答题在情节上命制，如文章的材 料组织、视角、线索、某情节作用等概率较高；文章的标题含义和作用，出现 题型 的概率也可能较高。 猜想 特别注意的是对文本特征和语言风格等的考核是一直在复习中被忽略而多次考 核的重点，如2020年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅲ，2019年全国卷Ⅰ，2018年全国卷 Ⅲ均考核了文本特征；2018年全国卷Ⅱ和2017年全国卷Ⅲ均考核了语言风格， 希望引起大家的重视。另外小说的探究题近几年没有出现，应该引起高度重 视。 第一讲 小说阅读 一、明确小说分类、文体特征与命题点 (一)小说分类 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生 活的文学体裁。 按篇幅分：微型小说，短篇小说，中篇小说，长篇小说等。 按题材分：武侠小说，推理小说，历史小说，科幻小说，讽刺小说，神怪小说， 笔记小说等。 按流派分：古典主义小说，现实主义小说，浪漫主义小说，表现主义小说，存 在主义小说，意识流小说，魔幻现实主义小说等。 (二)小说的文体特征1．小说三要素：人物、情节、环境 (1)人物 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些 本质方面，从而表现作品的主题。小说中的人物是作家经过典型化处理的 “人”。所谓“典型化”，就是作家以反映现实生活、塑造典型形象的方法， 对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择，集中概括，剔除其中非本质的东西， 突出其中本质的主要方面，并加以充分的想象和合理的虚构，以此创造出具有 鲜明独特个性而又能反映一些社会本质的人物形象，从而达到反映生活、表达 作者主观情感的目的。 ①小说通过描写具有鲜明特点的形象来反映社会生活，这样的形象具有普遍的 代表性。 ②形象分为主要形象和次要形象，二者相辅相成。 ③小说塑造形象的手段可以是概括介绍，可以是具体的细节描写；可以写人物 的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以写人物的行动、对话，也可以适 当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。 (2)情节 情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事情节来 展现人物性格、表现作品主题的。 ①情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。②小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。 ③情节安排讲究技巧，前后情节须做到有机的结合。 (3)环境 环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。①小说中的环境分 为社会环境(包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形态、文化状况、 风俗礼仪等)和自然环境(包括人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌 等)，时空不同，环境特点也会有所不同。 ②社会环境能揭示人物种种复杂的关系，交代背景，推动情节发展，揭示主题； 自然环境对渲染气氛、烘托人物心情起重要作用。 ③小说中的环境描写的手法十分丰富，它特别注重描写角度的选择和各种表达 技巧(修辞、表达方式等)的综合运用。 2．主题 小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现 出来的主题思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值 意义之所在。因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 3．微型小说的特点 微型小说又称小小说，是高考考查的重点，应充分认识其特征。 (1)短小精悍，以小见大 微型小说篇幅短小，最多千余字。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某 个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜 头、几段妙趣横生的对话，细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题， 寓含丰富的意蕴，从而反映大千世界、时代风云。 (2)人物典型，情节紧凑 典型的人物形象是微型小说凸显作品主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲 突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小说大多 浓墨重彩地描写人物在某一特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性格的发展变 化过程。 微型小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节常突破思维定 式，给读者以惊异感。 (3)结构严密，结尾新奇微型小说尽管篇幅短小，但结构严谨。它通常不是靠情节的复杂取胜，而是靠 精心布局，以求主次分明。出人意料又在情理之中的结尾是微型小说最突出的 特色之一。微型小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留下回味和 思考的空间，这点是受命题者青睐的命题点。 (三)小说文体特征决定高考命题点 高考 文体特征 文体特征内涵 考题例证 关键词 命题点 (2020·全国卷Ⅰ，T9)海明威 的“冰山”理论将文学作品 同冰山类比，他说：“冰山 在海面移动很庄严宏伟，这 是因为它只有八分之一露在 水面上。”本小说正是只描 具体作品的文体的 写了这露出水面的八分之 特点，渗入整本书 本文基本特征 文体 一。请据此简要说明本小说 阅读意识，了解作 题 的情节安排及其效果。 品手法。 (2019·全国卷Ⅰ，T8)《理 水》是鲁迅小说集《故事新 编》中的一篇，请从“故 事”与“新编”的角度简析 本文的基本特征。 一般包括开端、发展、高 情节 潮、结局四部分，有的还包 (2018·全国卷Ⅲ，T5)请简要分 概 括序幕、尾声。把握好故事 析文中先行者的心理变化过 情节，是读懂小说的关键， 括题 程。 也是整体感知文章的起点。 小说的情节主要有两方面的 作用：一是内容上为塑造人 (2019·全国卷Ⅱ，T9)小说中的 情节 物、表现主题服务，为情节 卢森堡公园苗圃在情节发展中 作 情 发展服务；二是结构上呼应 有重要作用，这种作用体现在 节 标题、设置悬念、照应文 用题 哪些方面？请结合作品简要分 段、埋下伏笔、为后面情节 析。 做铺垫、推动情节发展等。 (2020·全国卷Ⅲ，T8)作者对儿 在情节具体安排的过程中， 时看火车经历的叙述很有层次 情节 需要运用到一些技巧处理段 感，请结合作品具体分析。 手 与段之间的关系，这样前后 法题 (2018·全国卷Ⅰ，T6)小说中历 情节才能有机结合。 史与现实交织穿插，这种叙述 方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 续表 (2020·全国卷Ⅱ，T9)老董的匠 小说反映社会生活的主要手段 人物 人精神主要体现在哪些方面？ 是塑造人物形象，这个人物是 形象 请结合本文简要分析。 作者根据现实生活创造出来 或特 的，他不同于真人真事，而是 点概 (2018·全国卷Ⅰ，T5)小说中说 “杂取种种，合成一个”，通 括分 赵一曼“身上弥漫着拔俗的文 过这样典型的人物形象反映生 析题 人气质和职业军人的冷峻”， 活，更集中、更有代表性。 请结合作品简要分析。 在小说中有作者着重刻画的主 要人物形象，也有为了表现主 形象 [2016·全国卷Ⅲ，T11—(2)]阅 人物 要人物和展现主旨描绘的次要 作用 读下面的文字，完成后面题 人物形象，主要人物和次要人 题 目。 物又有着相辅相成的关系。 (2019·全国卷Ⅰ，T8)鲁迅说： 小说塑造人物的手法可以是概 “我们从古以来，就有埋头苦 括介绍，也可以是具体描写； 形象 干的人，有拼命硬干的人，有 可以写人物的外貌，也可以刻 刻画 为民请命的人，有舍身求法的 画人物的心理活动；可以是人 手法 人，……这就是中国的脊 物的行动、对话，也可以适当 题 梁。”请谈谈本文是如何具体 插入作者的议论；可以正面起 塑造这样的“中国的脊梁” 笔，也可以侧面烘托。 的。 小说所塑造的人物形象和构设 环境 的故事情节，总是出现于一定 特点 (2018·江苏卷，T13)小哥儿俩 的时空位置(即一定的历史时期 概括 是在什么样的家庭环境中成长 和地域场所)，这就是小说的环 分析 的？请简要分析。 境，包括社会环境和自然环境 题 两个方面。 不论是自然环境还是社会环 境，都要运用一定的手法去描 环境 环境 写，让其特点与人物形象及小 描写 (2015·湖南卷，T16)分析文中 说主旨相适应，环境的描写手 手法 画波浪线段落景物描写手法。 法十分丰富，既有描写角度的 题 选择，还有各种修辞手法、表 达方式的运用等。 环境在揭示人物种种复杂的关 环境 (2019·全国卷Ⅲ，T9)小说中有 系、烘托人物心情、推动情节 作用 多处景物描写，请分析其功 发展、渲染气氛等方面起着非 题 能。 常重要的作用。 续表 综合性选 小说的主题就是小说通过对 (2017·全国卷Ⅰ，T4B)被困队 择题其中 主 现实生活的描绘和艺术形象 员深陷绝境却调动起所有能量 一个选 题 的塑造所表现出来的中心思 开门救助敲门人，送瓜人在被 项：概括 想。 困队员生死关头奇迹般的出 分析主题现，这都说明生命奇迹无法解 释。 小说的主题寓于小说的题材 和人物形象之中，因此，欣 赏小说必须欣赏小说的主 (2018·江苏卷，T16)小说叙述 题。一般来讲，可以通过环 主旨意蕴 了小哥儿俩的日常故事，请探 境、背景甚至小说的标题来 探究类题 究作者在其中所寄寓的情感态 了解小说的主题；也可以通 度。 过人物、情节了解小说的主 题，甚至个别语句也是理解 主题的关键。 二、依据小说文体特征和高考命题点来读文 掌握小说文本的“3步读文法” 综观高考小说命题，均是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主题”来命题 的，因此，在解答小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这4大命题点至关重要。 具体来说应当遵循以下“3步骤”，切实把握好4大命题点，以提高答题的效率。 第一步：落实“写什么”——明确小说所写内容 1．把握小说情节 划分层次，概括层意，明确小说各内容之间的关系，可帮助考生找准、找全各 选项的答题区间。 2．了解人物形象 通过情节的发展及人物自身的言行、心理等描写，初步判断人物的身份、地位、 职业及其生活的具体环境，他(她)有哪些言行和想法，他(她)与其他人有着怎样 的关系。 3．分析环境描写 明确小说所写的自然环境或社会环境的特点，了解小说环境描写的作用，注意 理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。 第二步：紧抓“怎样写”——把握小说艺术特色 具体来说，有以下几个方面： 1．小说的叙事技巧 主要指情节安排的技巧(如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略等)和叙述视角(叙述 人称)的选择、叙述方式的变化。 2．小说的描写艺术 一是指环境描写技巧(如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托物言志、以物喻人等)，二是指人物描写技巧(如正面描写、细节描写、白描等)。 3．小说的语言艺术 一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果；二是从语 言风格方面赏析其特色。 第三步：思考“为什么写”——挖掘小说主题意图 即思考作者这样写的意图、怎样服务于表达的中心(主旨)、文字的意蕴(情感倾 向、思想内涵)等艺术效果。 (2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～3题。 理水(节选) 鲁 迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在 外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。 这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起 庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。 酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏 腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细 巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就 先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为 第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲 破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃 晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下， 大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避， 但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从 神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。 禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又 不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草， 出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异 食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三 位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是 文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太 平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微 的。……” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道 先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎 么样？” 静得好像坟山，大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大 员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决 的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老 大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上 帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位 花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他 就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法， 挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖 子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三 足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形， 征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些 同事，也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的， 胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西， 不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 (有删改) 3步读文 第一步：落实“写什么”——明确小说所写内容 1．梳理情节 (1)小说的开端部分主要叙述考察员回京后受到水利局同事们接待的情形。 ①大员们讲水乡沿途风景的细节，极具讽刺意味。 ②大员们取出采集来的民食，赏鉴木匣上的文字，细致地刻画出他们的丑态。 (2)小说的发展部分叙写大禹的出场。 ①“一群乞丐似的大汉”，写出大禹们治水的艰苦卓绝。 ②“冲破了断绝交通的界线”“闯到局里来了”，说明大禹们做事的果断决绝。 (3)小说的高潮部分写大禹和大员们对如何治水的讨论过程。 ①大员们“膝行而前”“面面相觑”，表现出他们内心的胆怯。 ②大员们对考察情况的汇报避重就轻，表现出他们昏庸无知、对民众疾苦的漠 不关心。 ③大员们对大禹提出的治水方案极力反对，并提出各种理由加以阻挠，这反映出他们因循守旧、固执蛮横的态度。 (4)小说的结局部分写大禹看透实情，打定主意，义正词严地推行新法。 “举手向两旁一指”，极具表现力，写出了大禹的果断坚决，对大员们也是一 种强烈的震撼。 2．分析人物 (1)以大禹为代表的实干家。 小说刻画了大禹以自苦实干为核心的性格特征和为民请命、赴汤蹈火而在所不 辞的高尚品德。一是大智大勇。他深入实地调查研究，总结历年来治水失败的 教训，毅然推翻其父鲧“湮的成法”，确立以“导”治水的新法，锐意革新， 不怕保守势力的攻击和恫吓。二是脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干。他栉雨沐 风，跋山涉水，身先士卒，率领随员视察水情，始终奋斗在治水第一线。 (2)以文化山上的学者教授、巡查大员、水利局官吏为代表的丑恶势力。 一批知识“名流”苟安在波涛包围的文化山上，宣扬反动人种学；水利局的官 吏们则大摆宴席，为巡视返京的大员们接风洗尘，或鼓吹“国泰民安”，粉饰 民不聊生的现实，或津津有味地玩赏百姓的痛苦，当大禹决定以“导”治水时， 他们顽固地站在守旧的立场上，对大禹群起而攻之，极尽诽谤攻击、威胁恫吓 之能事。 3．鉴赏环境 小说的环境既包括险恶的自然环境，也包括大禹之父鲧9年治水无效、充军羽 山的危急情势，作者就是将大禹置于这种洪水滔天、哀鸿遍野的环境中，来揭 示大禹的自苦实干、公而忘私的高贵品格。 第二步：紧抓“怎样写”——把握小说艺术特色 1．故事＋新编 这篇小说大胆突破传统历史小说的形式规范，将30年代中国社会形形色色的丑 陋乖讹现象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古时代的神话氛围里，刻画了文 化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等众多喜剧角色，组成了一个古今 杂糅的怪诞世界。 2．描写＋对比 (1)外貌描写。写大禹“面貌黑瘦”，写其随员“一排黑瘦的乞丐似的东西”， 刻画了他们深入群众了解民众疾苦的形象。(2)语言描写。“无论如何，非‘导’不可”，刻画了大禹坚决果断、说话掷地 有声的形象。 (3)运用对比。小说将大员们与禹及其随员作对比，反衬出禹及其随员的实干家 精神。 第三步：思考“为什么写”——挖掘小说主题意图 小说为我们塑造了大禹及其随员的实干家形象。作者用漫画的笔调勾勒出了一 幅黑暗官场群丑图，借助对大小官员们昏庸、贪婪、伪善、保守的无情揭露， 暴露了当时社会的丑恶现实，表达出愤懑之情。 结构导图 真题试做 题型1 综合选择题 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿 途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。 B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林 嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。 C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”， 是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。 D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨 颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。 解析 D项，说“传达出历史的虚无感”是错误的。本文选自鲁迅的《故事新 编》，是作者改编的中国传统神话大禹治水的故事，隐晦深刻地联系现实，塑造了大禹以及其他协同治水的实干家、昏庸的官员等鲜明的有指向性的形象， 使用“水利局”等现代词语，增强了现实讽刺性。 答案 D 题型2 表达技巧题 2．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请 命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体 塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分) 解析 首先明确题干要求，“如何具体塑造”其实就是要求回答作者塑造形象 的艺术手法。其次明确小说塑造人物形象的一般手法，如肖像、语言、动作、 心理、细节描写，对比衬托、正侧面结合等。然后，找到文中最能体现“禹” 及其随员的形象特点的句子，确定具体艺术手法，并考虑众大员的描写对禹及 其随员形象塑造的作用。作答时，先答出描写手法，再结合情节分析这种手法 是如何体现的，并指出突出了人物什么特点。 答案 ①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的 实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对 比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊 梁”形象。 题型3 文本基本特征题 3．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的 角度简析本文的基本特征。(6分)解析 解答此题，首先需要理解题意。题目要求从“故事”与“新编”的角度 简析文本的基本特征，也就是说要答出：文本怎样体现了“故事”？哪些地方 体现了“新编”？梳理小说内容可知：说是“故事”，是因为小说中讲的大禹 治水的事是历史事件，是典籍中记载的；“新编”则是说，作者在讲述时用的 是现代的表达方式，且是创新的。另外，还要结合小说主旨对“故事新编”这 种形式进行思考，挖掘深刻意蕴。 答案 ①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历 史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、 杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼 于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。 关注考情，锁定“新”趋势：以文本特征为抓手， 回应新课标“整本书阅读”和“群文阅读” ——广泛阅读，强化积累，突破有关“整本书阅读”类题目 通过整体观察近几年的文学类文本阅读的题目可以发现，文学类文本阅读考查 已经不再是按照某一种固定的题型来出题，几乎所有的题目都是新鲜的、具体 的，或者似曾相识又全然不同，题目根据文本来命制，避免考前准备“套路”， 扭转了考生机械麻木“撞大运”式的高考语文应考模式。文学类文本阅读题目 既需要考生对个别词语进行细致的辨析，也需要考生对文本有整体深入的把握， 这种命题方式设置了真实而多变的情境，能够有效考查学生语文核心素养。 试题渗透“整本书阅读”和“群文阅读”的要求。例如，2019全国卷Ⅰ文学类 文本阅读的第8题考查对鲁迅《理水》中人物形象的理解，并不直接提问，而 是借用鲁迅《中国人失掉自信力了吗》中的话，引导考生在鲁迅的作品群中进行综合思考；2019全国卷Ⅰ的第9题，“《理水》是鲁迅小说集《故事新编》 中的一篇，请从‘故事’与‘新编’的角度简析本文的基本特征”，从鲁迅整 本书的角度，考查考生对文本的理解能力；2020全国卷Ⅰ的第9题，“海明威 的‘冰山’理论将文学作品同冰山类比，他说：‘冰山在海面移动很庄严宏伟， 这是因为它只有八分之一露在水面上。’本小说正是只描写了这露出水面的八 分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果”，同样从海明威整本书 的角度，考查考生对文本的理解能力。 从选材上来看，名家小说成为主流趋势。学生在平时还是应该适当地补充阅读， 认真加以学习和分析课内名家的文章，了解一些著名作家的创作风格、重要作 品的特点以及重要的文学理论。解答这类题目没有固定套路，只能靠多积累知 识，扩大阅读面。下面梳理一下有关整本书阅读的作品，以期起到抛砖引玉的 作用。 一、整本书阅读作品选录 Ⅰ《呐喊》 内容简介 《呐喊》是鲁迅的短篇小说集，收录了鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短 篇小说。《呐喊》是中国现代小说的开端与成熟的标志，开创了现代现实主义 文学的先河。 1．《狂人日记》以第一人称的口吻叙述了一个“狂人”的故事，他害怕所有人 的眼光，总觉得人们想害他，想吃掉他。医生给他看病，让他“静养”，他便 认为是让他养肥可以多吃肉。他记得大哥曾对他讲过“易子而食”“寝皮食 肉”之事，然后想起“妹子”死时，大哥劝母亲不要哭，便认为妹子是被大哥 吃了。“狂人”越反抗“吃人”，越被认为是“疯子”，当他完全失望于改造 周围环境时，他也“痊愈”了，去某地当候补官了。小说中的“狂人”实际上 是觉醒的知识分子形象，他周围都是被封建礼教侵蚀了灵魂的人，他所害怕和 反抗的则是封建传统吃人的惯例。 2．《孔乙己》讲述了一个没有考上秀才的读书人的悲剧遭遇。主人公孔乙己是 个心地善良的人，但他在科举制度的毒害下，除了满口“之乎者也”之外，一 无所能，穷途潦倒，成了人们取笑的资料。为生活所迫，他偶尔做些小偷小窃 的事，终于被打断了腿，在生活的折磨下默默死去。小说通过对人物性格和遭遇的生动描写，揭露了封建科举制度的腐朽，鞭挞了封建教育对知识分子心灵 的戕害。 3．《药》表现了现代史上重大而发人深思的主题。作品描述了华老栓用被统治 者杀害的革命者夏瑜的鲜血蘸成“人血馒头”为儿子治病的故事。一个革命者 为民众的解放而慷慨牺牲，他的鲜血却被民众当作治病的灵药，这种强烈的反 差，有力地揭示了旧民主革命与民众的严重隔膜，揭露了长期的封建统治给人 民造成的麻木和愚昧。 4．《明天》写单四嫂子的儿子宝儿得了病，单四嫂子为他四处求医，盼望着 “明天”宝儿的病就能好。但是“明天”到来了，病魔无情地夺去了宝儿的生 命。明天是什么，是希望还是绝望，单四嫂子不得而知，但失去宝儿后的孤独 与痛苦却是真实的。 5．《一件小事》主人公“我”，是五四时期具有进步倾向的知识分子。虽然不 能将其判定为革命者，但在他的身上确实有着许多体现出革命民主主义者思想 情绪的特点：关心祖国的前途和民族的命运，痛恨北洋军阀的反动统治，尤为 厌恶腐朽不堪的孔孟之道。但他身上也有一定弱点，对劳动人民尚缺乏深刻的 认识和正确的判断。然而，车夫的所作所为却使他极为震惊，“我”在进行自 我审视、自我省察、自我灵魂拷问中发现了“我”作为知识分子自身的“小” 来。 6．《头发的故事》讲述了主人公N先生剪掉辫子后的一系列遭遇。N先生是一 个有觉悟、有理想的人，因为觉得不方便而剪去了辫子，却遭到了周围人的蔑 视和厌恶，因此他深感中国的守旧和顽固——“造物的皮鞭没有到中国的脊梁 上时，中国便永远是这样的中国，决不肯自己改变一支毫毛”。 7．《风波》写朝廷上换了皇帝没换皇帝对村里人思想的风波。揭示了农村人， 也就是在封建思想摧残下的中国人安于现状、不问世事、没有拯救自己命运的 思想、没有人的价值的认识的现实。 8．《故乡》描写鲁迅冒着严寒回到了他阔别七八年的故乡的所见所闻，深刻揭 露出封建等级制度给人的心灵造成的伤害。20世纪20年代中国农村日甚一日的 破产景象在这个最初的印象中得到了形象的反映。但给“我”印象最深的，却 是在这种生活背景下生成的人与人之间的“隔膜”、灵魂上的疏远、心灵上的 毁灭。9．《阿Q正传》阿Q，姓名籍贯不详，以做短工度日。阿Q自尊又自卑，对 受居民尊敬的赵太爷和钱太爷独不崇奉，不是想自己“先前阔”，就是想“儿 子会阔多了”，他总能在精神上获胜。被王胡揍了一顿，又被“假洋鬼子”打 了一棍，想着“儿子打老子”便忘却了；调戏小尼姑便觉晦气全消。但这却勾 起了他的欲望，尽管严守“男女之大防”，但又压不住自然的本能，就对吴妈 叫着“我和你困觉”，被秀才的大竹杠打了一顿，阿Q的爱情梦被打破，随即 生计又成问题，于是打定主意进城。回来时获得村里人一时的敬畏，但人们探 听底细后又对他“敬而远之”。 得知革命党进村，本是“深恶痛绝”，但一看举人和村里人都怕他们，便有些 神往，然而阿Q却一直没弄懂革命，直到被抓、被杀。临死前的遗憾是画押的 圈不圆。小说深刻地表现了封建文化窒息下形成的中国国民的劣根性，阿Q则 是这种国民性弱点的集中表现。“精神胜利法”是阿Q的主要特征。 10．《端午节》主人公方玄绰是小官吏又兼做教员，早年也曾觉醒过，后来却 消沉了。他严于责人，宽于责己，思想严重退步，喜欢“差不多说”的“精神 胜利法”。 11．《白光》是一篇描写没落的旧式知识分子的小说。主人公陈士成参加科举 考试，考了十六回，回回落榜，也没有捞到秀才，终于变得精神失常，最后投 湖自尽，了结了自己的一生。鲁迅通过对这个人物的描写揭露了封建科举制度 和封建教育的本质，对人物本身也作了彻底的否定。 12．《兔和猫》描写一个家庭主妇三太太在夏天给她的孩子们买了一对小白兔， 小说就围绕着兔的出现和消失展开起伏曲折的故事情节，表达了作者对弱小者 的同情，对随意欺凌弱小者的憎恨。 13．《鸭的喜剧》以鲁迅与俄国盲诗人爱罗先珂住在一起时的生活为素材，表 现出两人深厚的友谊，同样也是爱的抒情。 14．《社戏》叙述“我”的三次看戏。开篇用近三分之一篇幅写“我”在北京 的两次看京戏，后用三分之二多的篇幅写“我”小时候在故乡去赵庄看一场社 戏。两次看京戏都窝窝囊囊心绪极坏，而看社戏却是意趣盎然永生难忘。三场 戏发生在两个地点：都市和乡村。有意味的是，三场戏都枯燥乏味，三场戏都 没看到什么，看戏的“我”三次都中途告退，但作者的心情却截然相反。北京 的两次看戏叙述中，透露的是一种沉重的压抑感。整篇小说的感情基调就是都市和乡村的对立，表现了作者对农村生活的衷心向往和对农民的深厚感情。 主题把握 《呐喊》真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，从革命民主主 义出发，抱着启蒙主义目的和人道主义精神，以传神的笔触和“画眼睛”“写 灵魂”的艺术技巧，形象生动地塑造了狂人、孔乙己、阿 Q等一批不朽的艺术 形象，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观 念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和 对社会变革的强烈希望，发出了拯救愚弱国民和改造旧社会的强烈呐喊。 写作特色 1．题材上多选取普通人 鲁迅的小说，大多取自普通人的普通生活，即使是表现当时社会上的重大事件， 也常常是通过人们司空见惯的一些小事和生活场景来实现。《狂人日记》写的 是几千年封建历史的吃人本质，却只通过一个精神病患者的日记来披露。《孔 乙己》写的是造成几千年中国知识分子屈辱历史的科举制度的危害，讲的只是 一个乡村读书人的几个片段。《风波》写辛亥革命在农村的影响，讲的却只是 一场乡场上的“辫子风波”。 2．简洁有力又不乏美感的语言 在这些短篇小说中，作者以不施粉黛而又入木三分的笔法勾勒出一幅又一幅的 社会众生相。《药》中一处动词的运用极为典型：(康大叔)抢过灯笼，一把扯 下纸罩，裹了馒头，塞与老栓。康大叔急于把华老栓的钱装进自己腰包，所以 “抢”“扯”“裹”一系列动作连贯而迅速，更加突出他的贪婪与凶恶；而华 老栓迷信又胆怯，有点不敢接过人血馒头，康大叔怕他反悔，所以直接“塞” 给了他。寥寥四个动词，没有用“赶紧”“慌忙”等字眼加以形容，却生动地 刻画出人物的心理与神态。 3．象征手法的运用 小说《药》中，“华”“夏”这两个具有象征意义的姓表明了两个素不相识的 青年原本都是华夏儿女，但为了挽救一个孩子的生命无辜地牺牲了另一个孩子 的性命。在小说结尾，华家和夏家的两位母亲都在坟场悼念自己的儿子，那坟 墓的形状也像极了馒头。小说结尾处，那乌鸦“直向着远处的天空，箭也似的 飞去了”，这究竟意味着希望还是失望？作者没有给出明确答案——或许连作者自己也不知道未来究竟在哪里，读者尽可以从不同角度来看待这一结尾。 《药》中含有的多重象征意义，使得这部短篇小说有了无限被解读的可能。 4．第一人称的巧妙运用 《呐喊》中有八篇小说是直接采用第一人称叙事的，这在同时期的作家中是很 少见的。“我”既是小说中参与情节发展的人物，又是一个可以抽离于故事的 冷静的叙述者。这拉近了小说与读者之间的心理距离，使读者能够“入乎其里， 出乎其外”，从而增强了作品的艺术感染力。《狂人日记》中存在着两个第一 人称叙述角度：“余”和“我”。鲁迅以文言开篇作序，用第一人称“余”来 叙述，而在正文中又以白话的形式叙述，第一人称变成了“我”。“余”的思 想意识源于封建社会，有封建制度作为其强大的后盾，所以，“余”代表了冷 漠看客的立场，而正文中的“我”在“余”的审视下成了被迫害的“狂人”。 作为“狂人”的“我”总是说着疯言疯语，揭示了中国四千年历史“吃人”与 “被人吃”的悲剧实质，这种由双重第一人称叙事所形成的反讽，隐含着作者 对启蒙者悲剧命运的深刻思考。 《一件小事》中的“我”则是单纯的叙述者。“我”以知识分子的形象出现在 故事中，“我”不满于社会现实，却又无力改变现实。在目睹一位人力车夫在 无人看见的情况下撞倒老人，冒着被讹诈的风险，去搀扶老人的情景以后， “我”被这位车夫勇敢正直的行为震撼了，并由此榨出了“自己皮袍下面藏着 的小来”。这正好印证了鲁迅所坚持的“无情面地解剖我自己”的主张。而像 《孔乙己》和《头发的故事》中的“我”都是事件的旁观者，主要是以叙述者 的身份来旁观主人公的命运。这样的“我”具有强烈的反讽意义，隐隐表达出 作者对主人公命运的无可奈何和无限同情，从而引发读者的深深共鸣。 Ⅱ《子夜》 内容简介 20世纪30年代的中国，尽管民生凋敝、战乱不止，在都市化的上海却是另番景 象。这里，有纸醉金迷的生活，有明争暗斗的算计，有趋炎附势的各色人物。 开丝厂的吴荪甫在乡下的父亲吴老太爷躲避战乱来到上海，扑朔迷离的都市景 观使吴老太爷深受刺激而猝死。吴府办丧事，上海滩有头有脸的人都来吊唁。 善于投机的买办资本家赵伯韬找到吴荪甫和他的姐夫杜竹斋，拉拢他们联合资 金结成公债大户“多头”。两人犹豫之后最终还是同意了，合作虽小有波澜却也最终告捷。 因为金融公债上混乱、投机的情形妨害了工业的发展，实业界同人孙吉人、王 和甫推举吴荪甫联合各方面有力的人办一个银行，做自己的金融流通机构，并 且希望将来能用大部分的资本来经营交通、矿山等企业。这正合吴荪甫的心意。 他的野心很大，又富于冒险精神。吴荪甫利用自己的实力与手腕一举吞并了濒 于倒闭的八个小厂，组织了益中信托公司，要在家乡发展实业，建立他的“双 桥王国”，他幻想着“高大的烟囱如林”，自己成为工业王国的主宰者。可是 吴荪甫生活在半封建半殖民地的中国，在军阀混战、原料涨价、产品滞销和赵 伯韬的经济封锁下，吴荪甫步履维艰。 吴荪甫的家乡双桥镇发生变故，使他在乡下的一些产业蒙受损失。工厂里的罢 工潮此起彼伏，为对付工人罢工，吴荪甫起用了一个有胆量、有心计的青年职 员屠维岳。他给吴荪甫提出平息罢工潮的建议。吴荪甫依计而行，果然平息了 罢工。 交易所的斗争也日渐激烈。原先吴荪甫与赵伯韬的联合转为对垒和厮拼的局面。 吴荪甫的资金日益吃紧，他开始盘剥工人的劳动和克扣工钱。新一轮的罢工到 来，屠维岳分化瓦解工人组织的伎俩被识破，吴荪甫陷入内外交困的境地。 赵伯韬欲向吴荪甫的银行投资控股。吴荪甫决心拼一把，他甚至把自己的丝厂 和公馆都抵押出去作公债，以背水一战。他身不由己地卷入到了买空卖空的投 机市场中去。 公债的情势危急，赵伯韬操纵交易所的管理机构为难卖空方吴荪甫。几近绝望 的吴荪甫把仅存的希望放在杜竹斋身上。千钧一发之际，杜竹斋倒戈转向赵伯 韬一边。吴荪甫彻底破产了。他绝望地用枪口对准了自己的胸膛，但转而又镇 静起来。他立即叫家人收拾行装，当晚就登上了去外地避暑的轮船。 主题把握 作品以“子夜”为名，象征着中国黎明前最黑暗的社会现实。它通过对中国20 世纪30年代初期各种错综复杂的社会生活及社会矛盾的全景式艺术描写，特别 通过民族资本家吴荪甫苦心经营实业，却最终无奈地被代表买办阶级的赵伯韬 吞并的事实，有力地驳斥了当时“中国已处于资本主义社会，具备独立的资本 主义生产关系”这一谬论。在军阀混战、农村经济被严重破坏，帝国主义加紧 侵略，使中国民族工商业遭遇空前危机的社会大动荡、大危机、大转变的政治局势下，中国民族资产阶级在同帝国主义和国内反动派支持下的买办资产阶级 的角斗中，最终只能走向买办化或破产的历史命运。 写作特色 1．语言鲜明、细腻、晓畅 《子夜》中人物语言有着极为鲜明的个性特点，每个人物都有自己的讲话方式， 反映出不同人特殊的地位、生活经历、教养和心态。如吴荪甫的语言常常是斩 钉截铁、短促有力，赵伯韬的语言是狂妄高傲而又粗鲁鄙俗，杜竹斋的语言犹 豫不决、缺乏主见。 2．结构宏伟严谨 作品以吴荪甫为矛盾冲突的轴心，辐射出各种人物和事件。整个作品情节发展 十分紧凑，时间跨度小，而人物众多，作者采用了开门见山、和盘托出的手法， 开始就在吴老太爷的吊唁仪式上把几乎全部的重要人物都推上前台，组成复杂 的人物关系网络，以及设下情节因果关系的伏笔，从而经纬交错地建成了《子 夜》这部作品的“网状结构”。 Ⅲ《家》 内容简介 故事发生在“五四”新文化运动期间，四川成都高家，一个有五房儿孙的大家 族。高老太爷是这个大家庭的统治者，五房中的长房有觉新、觉民、觉慧三兄 弟，他们的继母及继母的女儿淑华。 觉新是长子长孙，为人厚道，但性格软弱，受过新思想的熏陶却不敢顶撞长辈。 他年轻时与梅表妹相爱，但却接受了老太爷的安排而与李瑞珏结婚。婚后他过 得很幸福，有了孩子，也爱自己美丽的妻子，但又忘不了梅表妹，特别是出嫁 不久后梅就成了寡妇，回到成都，两人的见面带给他无穷的痛苦。不久，梅在 忧郁中病逝。 老太爷又为觉民定下亲事，但觉民与琴早已相爱，在觉慧的鼓励下，觉民离家 躲避。觉新则夹在弟弟与爷爷中间受气。觉慧是三兄弟中最叛逆的一个，他爱 上了聪明伶俐的婢女鸣凤，但高老太爷却要将鸣凤嫁给自己的朋友冯乐山，鸣 凤在绝望中投湖自尽，觉慧既悲伤，又愤怒，决心脱离家庭。 高老太爷的四子克安、五子克定，都是酒色之徒，高老太爷发现最疼爱的儿子 克定骗妻子的钱去组织小公馆，并在外欠下大笔债务，老四克安也大嫖戏子，高老太爷在此打击下一病不起。高家又发生家产之争，以致全家不得安宁。老 太爷在气愤中去世，家中大办丧事。将要生孩子的瑞珏被高老太爷的陈姨太以 避血光之灾为由赶到郊外生孩子，觉新不敢反对，因照顾不周，瑞珏难产而死。 觉新在痛悔的心情中承认这个家庭应该出个叛逆者。最后觉慧离家去上海，投 身革命。 主题把握 巴金在谈到《家》的创作时这样说：“我不要单给我们的家庭写一部特殊的历 史，我所要写的应该是一般的封建大家庭的历史，这里面的主人公应该是我们 在那些家庭里常常见到的，我要写这种家庭怎样必然地走上崩溃的路，走到它 自己亲手掘成的墓穴。我要写包含在那里面的倾轧、斗争和悲剧。我要写一些 可爱的年轻的生命怎样在那里面受苦、挣扎，而终于不免灭亡。” 《家》是一部思想相当深刻的现实主义力作，作品通过以觉慧为代表的青年一 代与以高老太爷为代表的封建腐朽势力的激烈斗争，反映了当时的社会面貌， 深刻地揭露了封建社会和家族制度的腐败与黑暗，控诉和揭示了大家族和旧礼 教、旧道德的罪恶及其吃人本质，并且揭示了其必然灭亡的历史命运。同时， 作品还以极大的激情歌颂了青年知识分子的觉醒、抗争以及他们与罪恶的封建 家庭的决裂。 写作特色 1．人物心理描写生动细腻 小说在人物描写上，善于借助生动细腻的心理描写让人物毫无遮掩地说出他的 欢乐和悲伤、矛盾和忧愁、忧虑和希望，使读者能够穿透人物外表，看到人物 的内心世界。如鸣凤投湖自尽之前，作者安排了一段长达两千多字的内心独白。 这段心理描写感人肺腑，惊心动魄，她喊出了做奴隶的少女的不平和冤屈，喊 出了她对这个冷酷无情的世界的憎恨。 2．以小见大，审视封建制度 可以说，“家”是当时变动的社会的特写镜头，通过对家中不同性格的人物的 塑造，作者探讨了封建腐朽势力和进步势力如何在共处中斗争的问题。作者每 叙述一个人物，往往将他们的身世、性格、经历和现状和盘托出，使每个人都 有一部完整的历史，读者不仅可以直观具体地感受到这些人物形象，更能透过 这些人物的不同命运看到时代的变化。3．具有抒情散文格调的语言 作者无论是写人，或是叙事，甚至剖析人物心理，都带着浓郁的抒情色彩。如 在除夕之夜，觉慧、觉民到琴家里去见梅表姐，梅表姐向他们倾诉她的经历和 感受。“谁知一到秋天，树叶就一片片变成了黄色，随风飘落。到我们回省的 时候，就只剩下枯枝了。我想这倒跟我相像，我已经过了绿叶成荫的时节，现 在是走飘落的路了。”这段话表现出梅表姐多愁善感的忧郁性格，一种悲伤的 感情深深感染了读者。 Ⅳ《边城》 内容简介 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。爷爷 年逾70，孙女翠翠15岁。两年前在端午节赛龙舟的盛会上翠翠邂逅当地船总的 二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向 翠翠的爷爷求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿 嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。为了翠翠的幸福， 老船夫愿意让翠翠自己做主，因此没有直接答应天保的提亲。待天保明白傩送 也爱翠翠时，同意傩送提出的公平解决办法：兄弟俩轮流对翠翠唱歌，让翠翠 选择。天保自知不敌傩送，赌气乘船下行，不料不小心掉进激流淹死了。顺顺 家以为这事与老船夫有关，傩送也以为他做事“弯弯曲曲”，不爽快，面子上 对他冷淡了许多。傩送父子的冷淡，中寨人关于傩送决定要碾坊的谈话，翠翠 外柔内刚的脾性，当年女儿悲惨的死，全都综合在一起，“命运”仿佛给了老 船夫当胸一拳，他终于无力再反抗，在一个雷雨交加的晚上，伴随白塔的坍塌 而死去了。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永 远不回来了，也许明天回来！” 主题把握 世外桃源说。《边城》是一篇具有牧歌情调的小说。它描写的茶峒小镇是一个 世外桃源，这里山美、水美、人更美，这里静谧安宁、古风淳朴、景色秀美、 民性和善，人与人之间，无论官民、贫富，都互相扶助、互相揖让、路不拾遗、 夜不闭户，生活犹如一首田园牧歌。作者以“对政治无信仰对生命极关心的乡 下人”自居，关注的是未经社会污染的边地社会的人生形式。 人性人情说。小说所写的湘西是苗族和土家族的聚集地，由于偏远、闭塞、交通不便，尚未卷入近代中国社会的变乱，仍然保留着古老的淳朴民风和奇异习 俗。作品中表现出来的是一种原始、质朴、健全、和谐的生命形态。通过展示 普通生活中普通人的爱，表现作者理想中淳厚自然的人性美、人情美。 悲剧说。《边城》是一部怀旧的作品，带着痛惜情绪的怀旧。《边城》描绘的 是湘西世界和谐的生命形态，一切都显得那么宁静，那么美好，但由于人性的 种种缺失却使得悲剧在此上演。作者用委婉含蓄的笔触对人性悲剧进行深入剖 析，在那样一个山明水秀的边城中，上演那样一出善良人的淡淡悲剧，似乎一 切无事，却萦绕着一种悲凉的氛围。小说轻淡的叙述，使这份悲剧情调既不显 得浓烈悲壮，又不觉得无望悲哀，而是一种介于其间的悲悯，这便形成了《边 城》那种独特又动人心魄的悲剧美。 写作特色 1．空灵清新的语言 作者更侧重于用一种近于诗体和散文体的语言来表达，把自然景物、社会生活 场景的描绘融入简朴的生活情致之中。如第十一章中“草丛里绿色蚱蜢各处飞 着，翅膀搏动空气时皆习习作声。枝头新蝉声音已渐渐宏大。两山深翠逼入竹 篁中，有黄鸟与竹雀、杜鹃鸣叫。翠翠感觉着，望着，听着，同时也思索着”， 这段语言几近白描，并没有用过多的修饰语，却让人看到作者驾驭语言的深湛 功力。 2．细致传神的描写 作者描绘景色、刻画人物细致传神。如第七章中： 她有时仿佛孤独了一点，爱坐在岩石上去，向天空片云一颗星凝眸。祖父若 问……她便带着点儿害羞情绪，轻轻地说：“翠翠不想什么。”但在心里却同 时又自问：“翠翠，你想什么？”同时自己也在心里答着：“我想得很远，很 多。可是我不知道想些什么！” 这里展示了一个山村少女单纯天真、害羞迷惘的心灵：刚刚萌发的爱情缠绕着 翠翠，她感到有一种新的东西闯进了她的生活，但又因涉世不深，感情幼稚， 这势必引来她内心的迷乱和孤寂，也羞于对任何人说出。 3．牧歌田园的风格 溪边的碾坊、水车，河上的方头渡船，河岸的白塔、青崖、黄狗，山上的翠竹、 鸟语，乃至雾霭风雷，无不写得美不胜收。还有湘西边地风俗：元宵节的烟火、端午节的龙船、月下男女沟下对歌，都表现出湘西边地风俗纯真的美。这一幅 抒情诗般的风景风俗画卷，构成了小说中人物活动的背景。同时，这风景美与 种种光彩夺目的人情美交相辉映，浑然一体。沈从文以一种美好而自然的人性 建构了一个诗意的田园牧歌世界。 Ⅴ《红楼梦》 内容简介 京都贾家是个封建大家族，分荣、宁二府。荣国府荣公长孙贾赦，袭一等将军 之职，独生子贾琏，娶妻王熙凤；尚有一女迎春。次孙贾政，为工部员外郎， 有长子贾珠，早逝；次女元春，被皇帝选为贵妃；再得一子，因衔玉而生，故 名宝玉。贾政还同赵姨娘生有一子贾环、一女探春。贾政之妹贾敏，远嫁苏州 林如海为妻，有女黛玉。后贾敏不幸病故，林如海官务缠身，便将黛玉送进贾 府。宝玉初见黛玉，两人一见如故。贾母视宝玉为掌上明珠，但因他不爱读八 股文，不求功名，故贾政对他管教甚严。贾政之妻王夫人，有一同胞姐妹嫁与 薛家，生子薛蟠、女宝钗。为送宝钗进京待选女官，合家客居贾府。元春因深 得皇帝宠爱，晋升贤德妃，恩准省亲，贾府特意修建了“省亲别墅”大观园。 元春省亲回宫后，令宝玉和姐妹们住进大观园。 宝玉每日和众姐妹、丫鬟们吟诗作画，弹琴下棋，无心研读四书五经。宝玉和 黛玉终日相伴，虽时有口角，但情感日益浓厚。 夏日，丫鬟金钏正给午休的王夫人打扇捶腿，宝玉悄悄进来，两人嬉闹时被王 夫人听见，王夫人打了金钏一个嘴巴，并将其撵出贾府。金钏受羞辱后投井身 亡。 贾政因得知宝玉与戏子蒋玉菡有来往而恼怒，又听信了金钏之死与宝玉有关的 谗言，将宝玉绑起来鞭笞。多亏贾母、王夫人及时赶到才得以解脱。在前来探 望者中，唯有黛玉悲切哭泣。宝玉心中感动，便送两条旧绢子给黛玉。黛玉悟 出其中的意思，不觉神痴心醉，便研墨蘸笔，写下三首情诗。黛玉的贴身丫鬟 紫鹃为试探宝玉谎称黛玉要回苏州原籍，致使宝玉痴病复发。紫鹃再三说明原 委，宝玉才有好转。王熙凤过生日时，合家相庆。不料贾琏却在房里与鲍二的 女人偷情。王熙凤大吵大闹，鲍二的女人上吊身亡。此后贾琏又看上了宁府贾 珍的小姨子尤二姐，并将其娶住在花枝巷。王熙凤得知后，设计借刀杀人，逼 尤二姐吞金自尽。贾母新赐给宝玉的孔雀裘被烧了个洞，晴雯抱病彻夜补裘。宝玉又心疼又感激。只因晴雯生得妩媚俏丽，被王夫人斥为勾引宝玉的狐狸精， 将其逐出贾府。她回到兄嫂家，贫病交迫而亡。此后，元妃逝。 一个个女子悄然逝去，使宝玉深感悲戚。为给宝玉治病，贾母决定替他娶亲冲 喜。依照王熙凤的“调包计”——明娶黛玉，实娶宝钗，办了喜事。宝玉以为 迎娶的是心爱的林妹妹，当他发现新娘竟是宝钗时，痴病又复发。而黛玉正病 卧潇湘馆。她万念俱灰，焚去诗稿，憾然长逝。不久，宁荣二府被查抄，贾赦、 贾珍、贾蓉被捕，革去官职，流放他乡。贾母受此打击，也魂归地府。王熙凤、 迎春、探春、惜春等，也死的死，嫁的嫁，出家的出家。宝玉最终光头赤足， 随一僧一道飘然而去。 主题把握 爱情悲剧说。小说以一个贵族之家的兴衰为背景，深刻细腻地描写了宝黛爱情 的幽微曲折及其悲剧结局，肯定了追求自由自主的叛逆人物，表达了对青春生 命的礼赞以及对悲剧命运的深沉叹息。 家族盛衰说。小说描写贾府从表面上“峥嵘轩峻”“蓊蔚涸润”到“呼喇喇似 大厦倾”“树倒猢狲散”的衰败过程，同时也以贾府为中心淋漓尽致地表现了 传统社会的全貌以及它内部复杂而深刻的矛盾，其象征意义是使读者细致深入 地看到传统社会肌体的内部结构，昭示了这一“末世”必然走向灭亡的命运。 “两个世界”说。以大观园为象征，小说主要是描写一个理想世界的兴起、发 展及其最后的幻灭。干净既从肮脏而来，最后又无可奈何地要回到肮脏中去。 像《红楼梦》这样的伟大作品，其主要意蕴是难以穷尽的。我们的阅读和欣赏 完全可以不受束缚，只要真正沉浸到红楼世界中，我们总能有自己的发现。 《红楼梦》的伟大正在于它不断召唤读者的参与和再创造，不断获得新的解释 和意义。 写作特色 1．人物的描写 (1)把人物置于重大事件之中、矛盾焦点之上。“抄检大观园”是封建统治势力 向它的反抗者进行的一次集中的大镇压，通过这个尖锐的矛盾冲突，作者成功 地刻画了许多人物：站在封建统治阶级立场上的王夫人筹划和指使了这一次大 抄检；凤姐装作很冷漠的旁观态度，玩弄两面三刀的伎俩；甘心投靠封建统治 阶级的袭人，懂得这次抄检于她有利，毫不介意地接受了检查；晴雯则相反，坚决抗拒；紫鹃冷静平和，但显然带着很大的反感；因是庶出而要特别维护自 己尊严的探春则满腔怒气；惜春胆小怕事，只能洁身自好，唯恐连累自己；司 棋敢作敢为，坚强自信等。 (2)善于通过人物的某些奇特的语言和动作来表现人物独特的思想性格。例如贾 宝玉的奇谈：“女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我见了女儿，我便清 爽；见了男子，便觉浊臭逼人。”他把“读书上进”的人称为“禄蠹”，把胎 里带来的那块宝玉叫作“劳什子”，并多次摔砸等，这些反常的言行正深刻地 揭示出他的叛逆性。 (3)善于通过日常生活反复细致的描写来表现人物性格。例如：凤姐总是那么奸 诈泼辣，黛玉总是那么伤感而又尖刻，宝钗则是表面上庄重平和而处处可见城 府很深。这些不同的性格都是由人物各自不同出身、不同教养、不同经历、不 同地位、不同思想造成的。 2．结构的安排 (1)多线叙事。作品以贾宝玉作为全书的主人公，以主人公的爱情婚姻悲剧作为 贯串全书的情节故事，还交织着其他许多各有起讫，自成一面，但又无不和整 体交相联系的人物和事件。如甄士隐的穷衰潦落，尤三姐的爱情悲剧，贾雨村 的宦海浮沉等。曹雪芹将这许多千头万绪的生活场面一齐抓在手里，然后此起 彼伏而又主次分明地展现了一幅气象万千、变化多姿的封建社会的历史生活图 卷。 (2)精妙伏笔。曹雪芹既要让他笔下的人物在性格所规定的情节中活动，又要将 人物性格的逻辑轨道告诉读者，在这种矛盾中，曹雪芹找到了结构的“秘密”， 那就是暗示。如薛宝钗元宵节制的春灯谜诗中有一句“恩爱夫妻不到冬”，这 既符合谜底“竹夫人”(一种圆柱形竹制品，热天消暑用)的情况，又对宝钗的 结局起到了暗示的作用。 (3)巧妙衔接。把重大事件和生活小事巧妙地衔接起来，构成相映成趣的审美整 体。如第十七、十八回写“元妃省亲”，是全书最“热闹”的文字。而到了第 十九回，写的却是静悄悄的潇湘馆里宝玉为黛玉“编造”小耗子偷香芋的故事， 表现了宝黛二人之间真挚缠绵的情意。第三十三回写“宝玉挨打”这一重大事 件，采取了紧锣密鼓、步步紧逼的手法，使这一情节产生了极强烈的戏剧性。 而第七十三、七十四回写“抄检大观园”时，却又采取了一步步慢慢展开的手法，有如盘马弯弓，引而不发。其写法各有情趣，都产生了震撼人心的艺术效 果。 3．语言 《红楼梦》的诗词曲赋，以及赞、偈、联额、酒令、灯谜等，都显示出作者遣 词造句的精到。如“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，对仗整饬。写林黛 玉则是“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目……闲静时如姣花照水， 行动处似弱柳扶风”。几十个字就把林黛玉的千娇百媚形容出来了，精湛的语 言艺术令人叹为观止。 Ⅵ《老人与海》 内容简介 《老人与海》讲述了一个老渔夫与巨大的马林鱼以及鲨鱼在海上斗争的故事。 老渔夫桑地亚哥独自在湾流里的一只小船上捕鱼，风烛残年的老渔夫桑地亚哥 一连去了84天，却一条鱼也没有捕到。但他仍不肯认输，为了证明自己，老人 决定再次出海，并把船划到了比以往更远的地方。终于在第 85天，他捕到一条 身长十八尺、体重一千五百多磅的大马林鱼。但是这条鱼比他的船还要大，大 鱼拖着他的船往海里走，老人依然死拉着不放，缺少水和食物，没有武器，没 有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。在海上耗了三天，他终于杀死大鱼，把 它拴在船边。但在归途中，许多鲨鱼相继前来抢夺他的战利品。他一一地击退、 杀死它们，到后来只剩下一支折断的舵柄作为武器。最后回港时大马林鱼已被 吃光，只剩鱼头、鱼尾和一条脊骨。 主题把握 英雄说。小说叙述了一个老渔民孤身一人在苍茫的大海上猎获一条巨大的马林 鱼，并在返航途中和鲨鱼群英勇搏斗的故事。通过对老渔民桑地亚哥的详细描 写，重点突出了桑地亚哥不怕困难、不畏艰险、敢于拼搏、敢打硬仗的“硬汉 子”形象，并高度赞颂了这类明知会失败而不惧怕失败的英雄形象。 力量说。小说在叙述过程中，一直强调力量的重要性。桑地亚哥运用了多种捕 鱼技巧，巧妙地将这个庞然大物捕获。在这捕猎的过程中，个人的力量和经验 占据了重要的地位。在遭遇鲨群的袭击时，小说多次揭示了个人力量强大对于 局势的重要性。当桑地亚哥老人失去斗争的力量后，他只能任由鲨鱼将自己的 胜利果实掠夺一空。尊严说。桑地亚哥连续84天没有捕到一条鱼，这使得他在当地渔民心目中尊严 扫地，于是他才会远离海岸，去捕获一条大鱼，来改变人们对他的看法，重拾 自己往昔的尊严。于是，为了尊严，他明知斗不过鲨鱼，还是奋不顾身地与鲨 鱼展开殊死搏斗。“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打 败。”这是他的生活信条，也是他给人们带来的最质朴的尊严说。 当然，对于这部小说来说，主题思想的深邃是有目共睹的，人生本来就是一种 无止境的追求。它的道路漫长，艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢顽强地 以一颗自信的心去迎接挑战，你将永远是一个真正的胜利者！迎难而上，永不 言败，这就是《老人与海》要告诉我们的真理。 写作特色 1．象征手法的运用 丰富的象征寓意是小说的一大亮点。如“老人与海”这一标题本身就使人展开 丰富的联想，一个年迈、孤独的老人，驾一叶扁舟搏击于充满险风恶浪的浩瀚 大海，这本身就是一种暗示、一种象征。此时的桑地亚哥不只是一位普通的渔 夫，他还象征着整个为生存而斗争的人类，而大海则象征着难以把握的变幻无 穷的人生海洋，大马林鱼象征着人们想要达到的人生目标。老人追捕大马林鱼 的过程，就是他追逐自己梦想的过程。 2．简洁朴实的语言风格 简洁朴实和冷静客观是《老人与海》的一个重要语言风格。读完全篇，老人在 海上搏斗时的艰难、痛苦、希冀、喜悦、忧伤、孤寂仍清晰可见，我们的心随 老人与马林鱼、鲨鱼搏斗的历程而起起落落，然而，掩卷深思，我们似乎找不 到作者感情充沛的抒情、议论，找不到作者对老人情感变化的夸张描写，映入 眼帘的只有作者对老渔夫行动的客观冷静的描写。 语言叙述只是“冰山一角”，“海面”下是深刻的哲学意蕴。在海明威的所有 作品中，《老人与海》被认为是最典型的一部诠释“冰山理论”的小说。关于 《老人与海》的创作，海明威曾说：“我试图描写一个真正的老人、一片真正 的大海、一群真正的鲨鱼……如果我的描写足够精彩和真实，那么他们将意味 着许多东西。” 3．意识流手法的运用 小说大量运用意识流来表现老人的心态。在海明威笔下，老人的思维活动有些是有秩序、有条理的，如想到捕鱼前应做的准备，到海上去碰运气等；而有些 思维活动则是缺乏逻辑的，如在捕杀大马林鱼时他突然对着海上的鸟儿说话， 邀请它们到家里做客；又如老人全力与鲨鱼搏斗时他突然想起老年的孤单，甚 至想到被捕到的大马林鱼的可怜。在这里，海明威不仅颠倒了事物的空间和时 间顺序，而且还频繁地变换叙述和描写的角度，依靠人物的联想，深刻地揭示 了主人公内心的自豪、坚毅及寻求支援的孤独感，所有心理描写都体现了老人 在逆境中的人的尊严、人性的力量，以及坚持在肉体上可以被消灭但在精神上 必须战胜敌人的信念，有力地揭示了人生的意义，不仅深化了小说的主题，而 且闪烁着深邃丰富的哲理光彩。 Ⅶ《堂吉诃德》 内容简介 瘦削的小贵族堂吉诃德因读骑士小说入了迷，也想效仿骑士出外游侠，帮助被 侮辱者和被压迫者。他从家传的古物中，找出一副残缺不全的盔甲和一根生了 锈的长矛，骑上一匹瘦弱的老马“驽驿难得”离家出走。他给自己取名“堂吉 诃德”，又选中邻村一个漂亮姑娘，取名杜尔西内娅，将她想象为自己终生为 之效劳的意中人。 堂吉诃德的第一次出征很不顺利，单枪匹马地蛮干，结果身受重伤，被乡亲们 抬回家。第二次旅行，他说服邻村一个名叫桑丘的农夫做他的侍从。于是主仆 两人又偷偷上了路。堂吉诃德还是按他脑子里的古怪念头行事，把风车看作巨 人，把羊群当作敌军，把苦役犯当作受害的骑士，把酒囊当作巨人头，干出许 多荒唐可笑的事情，直到同村的人设计把他装进笼子送回来，才结束了他的第 二次出游。 第三次出游，是堂吉诃德听说萨拉果萨城要举行比武，就不顾家人劝阻，再次 踏上征程。这次他们除了做尽没有结果的傻事外，也做了一些惩治恶霸成全有 情人的“好事”。途中他们遇到了拿他们寻开心的公爵夫妇，公爵把桑丘派到 自己属下一个小镇当“海岛”总督，尽管桑丘把小镇“海岛”治理得井井有条， 他们二人还是受尽公爵的残酷捉弄几乎丧命。 系列冒险中，堂吉诃德被打掉牙齿，削掉手指，丢了耳朵，弄断肋骨，一直闹 到险些丢掉性命。临终前，他醒悟过来，不许他唯一的亲人侄女嫁给读过骑士 小说的人，否则就剥夺她的财产继承权。主题把握 小说通过堂吉诃德三次行侠冒险的经历，巧妙地将资本主义刚刚兴起阶段的西 班牙社会纳入读者的视野，以堂吉诃德企图恢复骑士道来扫尽人间不平的主观 幻想与西班牙社会的丑恶现实之间的矛盾作为情节基础，逼真地再现了贵族绅 士的专横跋扈和普通百姓的辛酸苦辣。 书中塑造了许多不同职业、不同性格的人物形象，其中有贵族、地主、商人、 僧侣、农民、牧羊人、演员、士兵、强盗、囚犯、妓女等，他们从不同角度反 映了16世纪下半叶西班牙社会“多灾多难”的现实问题。 堂吉诃德是位伟大的理想主义者，他虽然身穿中世纪盛行的骑士盔甲，脑子里 装的却是平等、自由的人文主义思想；手中拿的是封建时代的长矛，进攻的却 是西班牙资本主义社会。 小说既批判了风行一时的骑士文学，鲜明体现出作者的人文主义思想，又对西 班牙社会的统治阶层进行了无情鞭挞和讽刺，表达了作者对理想社会的向往。 写作特色 1．多样性的创作手法 小说巧妙运用讽刺艺术，采用对比、幽默、嘲讽、夸张等手法。如在人物设置 上富有对比性，主仆两人从年龄、外貌到性格、语言都进行了鲜明的对比，既 对立又相辅相成。作品把平凡的生活细节与奇特的幻异想象、朴实无华的现实 生活与滑稽夸张的闹剧场面、英雄与丑角、智者与疯子、悲剧与喜剧相结合， 形成了特有的幽默讽刺风格。 2．极富表现力的生动语言 小说的语言形式多样，有时庄重，有时诙谐，有时含蓄，有时明快，一扫骑士 小说惯用的华而不实的绮丽文风。小说大量采用西班牙人民通用的口语，特别 是出自桑丘口中的那些民谚俚语，体现了西班牙的民族风格。小说中的双关语、 笑话、反语、文字游戏也俯拾皆是，令读者捧腹。 3．妙在虚实间的人物形象 作者塑造人物虚实结合，否定中有歌颂，荒诞中有寓意。堂吉诃德是一个性格 复杂而矛盾的人物，既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考；既荒谬绝伦， 又崇高伟大；既愚蠢无能，又聪明勇敢。他是一个可笑又可悲、可乐又可敬的 具有双重性格的人物形象。侍从桑丘与他的主人堂吉诃德之间，同中有异，异中有同。 二、预测演练 (一)阅读下面的文字，完成1～3题。(15分) 明天(节选) 鲁 迅 “没有声音，——小东西怎了？” 红鼻子老拱手里擎了一碗黄酒，说着，向间壁努一努嘴。蓝皮阿五便放下酒碗， 在他脊梁上用死劲的打了一掌，含含糊糊嚷道： “你……你你又在想心思……” 原来鲁镇是僻静地方，还有些古风：不上一更，大家便都关门睡觉。深更 半夜没有睡的只有两家：一家是咸亨酒店，几个酒肉朋友围着柜台，吃喝得正 高兴；一家便是间壁的单四嫂子，他自从前年守了寡，便须专靠着自己的一双 手纺出棉纱来，养活他自己和他三岁的儿子，所以睡的也迟。 这时候，单四嫂子正抱着他的宝儿，坐在床沿上，纺车静静的立在地上。 黑沉沉的灯光，照着宝儿的脸，绯红里带一点青。单四嫂子心里计算：神签也 求过了，愿心也许过了，单方也吃过了，要是还不见效，怎么好？——那只有 去诊何小仙了。但宝儿也许是日轻夜重，到了明天，太阳一出，热也会退，气喘也会平的：这实在是病人常有的事。 单四嫂子等候天明，却不像别人这样容易，觉得非常之慢，宝儿的一呼吸， 几乎长过一年。现在居然明亮了；天的明亮，压倒了灯光，——看见宝儿的鼻 翼，已经一放一收的扇动。 单四嫂子知道不妙，暗暗叫一声“阿呀！”心里计算：怎么好？只有去诊 何小仙这一条路了。他虽然是粗笨女人，心里却有决断，便站起身，从木柜子 里掏出每天节省下来的十三个小银元和一百八十铜钱，都装在衣袋里，锁上门， 抱着宝儿直向何家奔过去。 天气还早，何家已经坐着四个病人了。他摸出四角银元，买了号签，第五 个轮到宝儿。何小仙伸开两个指头按脉，指甲足有四寸多长，单四嫂子暗地纳 罕，心里计算：宝儿该有活命了。但总免不了着急，忍不住要问，便局局促促 的说： “先生，——我家的宝儿什么病呀？” “他中焦塞着。” “不妨事么？他……” “先去吃两帖。”“他喘不过气来，鼻翅子都扇着呢。” “这是火克金……” 何小仙说了半句话，便闭上眼睛；单四嫂子也不好意思再问。在何小仙对 面坐着的一个三十多岁的人，此时已经开好一张药方，指着纸角上的几个字说 道： “这第一味保婴活命丸，须是贾家济世老店才有！” 单四嫂子接过药方，一面走，一面想。他虽是粗笨女人，却知道何家与济 世老店与自己的家，正是一个三角点；自然是买了药回去便宜了。于是又径向 济世老店奔过去。店伙也翘了长指甲慢慢的看方，慢慢的包药。单四嫂子抱了 宝儿等着；宝儿忽然擎起小手来，用力拔他散乱着的一绺头发，这是从来没有 的举动，单四嫂子怕得发怔。 宝儿吃下药，已经是午后了。单四嫂子留心看他神情，似乎仿佛平稳了不 少；到得下午，忽然睁开眼叫一声“妈！”又仍然合上眼，像是睡去了。他睡 了一刻，额上鼻尖都沁出一粒一粒的汗珠，单四嫂子轻轻一摸，胶水般粘着手； 慌忙去摸胸口，便禁不住呜咽起来。 宝儿的呼吸从平稳到没有，单四嫂子的声音也就从呜咽变成号啕。这时聚集了几堆人：门内是王九妈蓝皮阿五之类，门外是咸亨的掌柜和红鼻老拱之类。 王九妈便发命令，烧了一串纸钱；又将两条板凳和五件衣服作抵，替单四嫂子 借了两块洋钱，给帮忙的人备饭。 这时候，单四嫂子坐在床沿上哭着，宝儿在床上躺着，纺车静静的在地上 立着。许多工夫，单四嫂子的眼泪宣告完结了，眼睛张得很大，看看四面的情 形，觉得奇怪：所有的都是不会有的事。他心里计算：不过是梦罢了，这些事 都是梦。明天醒过来，自己好好的睡在床上，宝儿也好好的睡在自己身边。他 也醒过来，叫一声“妈”，生龙活虎似的跳去玩了。 这一日里，蓝皮阿五简直整天没有到；咸亨掌柜便替单四嫂子雇了两名脚 夫，每名二百另十个大钱，抬棺木到义冢地上安放。王九妈又帮他煮了饭，凡 是动过手开过口的人都吃了饭。太阳渐渐显出要落山的颜色；吃过饭的人也不 觉都显出要回家的颜色，——于是他们终于都回了家。 他现在知道他的宝儿确乎死了；不愿意见这屋子，吹熄了灯，躺着。他一 面哭，一面想：想那时候，自己纺着棉纱，宝儿坐在身边吃茴香豆，瞪着一双 小黑眼睛想了一刻，便说，“妈！爹卖馄饨，我大了也卖馄饨，卖许多许多钱，——我都给你。”那时候，真是连纺出的棉纱，也仿佛寸寸都有意思，寸寸都 活着。但现在怎么了？现在的事，单四嫂子却实在没有想到什么。——我早经 说过：他是粗笨女人。他能想出什么呢？他单觉得这屋子太静，太大，太空罢 了。 但单四嫂子虽然粗笨，却知道还魂是不能有的事，他的宝儿也的确不能再 见了。叹一口气，自言自语的说：“宝儿，你该还在这里，你给我梦里见见 罢。”于是合上眼，想赶快睡去，会他的宝儿，苦苦的呼吸通过了静和大和空 虚，自己听得明白。 单四嫂子终于朦朦胧胧的走入睡乡，全屋子都很静。这时红鼻子老拱的小 曲，也早经唱完；跄跄踉踉出了咸亨，却又提尖了喉咙，唱道： “我的冤家呀！——可怜你，——孤另另的……” 蓝皮阿五便伸手揪住了老拱的肩头，两个人七歪八斜的笑着挤着走去。 单四嫂子早睡着了，老拱们也走了，咸亨也关上门了。这时的鲁镇，便完 全落在寂静里。只有那暗夜为想变成明天，却仍在这寂静里奔波；另有几条狗， 也躲在暗地里呜呜的叫。 (原文有删改)1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．小说的开头，写鲁镇的古风，不上一更，大家便都关门睡觉，深更半夜没 有睡的只有两家——咸亨酒店和单四嫂子家，形成了鲜明的对比。 B．单四嫂子丈夫死后，所有的寄托，所有的希望，都押在了宝儿身上。宝儿 已从仅是她的儿子变成了她活着的意义，她的“明天”。 C．作品通过寡妇单四嫂子痛失独子宝儿的描写，展示了一幅中国妇女孤立无 助的图景，同时抨击了那个黑暗的社会和冰冷的世界。 D．同情和怜悯弱者是人类的天性。鲁迅先生对中国封建社会最底层劳动妇女 的关注和同情是站在另一个高度审视其命运后做出的“怒其不争”。 解析 D项，鲁迅对待单四嫂子这些命运凄苦的寡妇是“哀其不幸”。 答案 D 2．单四嫂子是怎样的一个人物形象？请结合文本简要概括。(6分) 解析 概括单四嫂子的形象，要抓住其言行和思想，联系其处境和遭遇，还要 结合小说的主旨。 答案 单四嫂子是一个勤劳善良、本分的劳动妇女，她只想靠自己的双手养活 自己和儿子，只是通过如梦幻般的“明天”来寄托她的希望，没有人同情她， 她是封建社会中被压迫被迫害的典型。 3．这篇写于1919年前后的收集在《呐喊》中的小说写了一个悲惨的故事，却 以“明天”为题，其用意是什么？请结合文章内容简要探究。(6分) 解析 本题考查对作品主旨的把握和对作者创作意图的探究。解答时，除要把 握文中一再出现的“明天”一词的具体含义外，还要结合作品的创作背景和作 者当时的思想分析探究。 答案 ①《明天》是鲁迅先生着力反映妇女悲惨命运的小说之一，作者把一个残酷的世界摆在了读者面前——弱者被“吃”，而众人对此漠然视之，这样的 民众没有“明天”。②只是耽于幻想“明天一切会好起来”的如单四嫂子一类 的人，不会有明天。③要想有“明天”，就要唤起人们对封建社会的憎恨，对 单四嫂子悲惨命运的同情，对病态的社会加以“疗治”。 (二)阅读下面的文字，完成4～6题。(15分) 家(节选) 巴 金 瑞珏生产的日子近了。这件事情引起了陈姨太等人的焦虑，后来有一天陈 姨太就带着严肃的表情正式讲起“血光之灾”来：祖父的灵柩停在家里，家里 有人生产，那么产妇的血光就会冲犯到死者身上，死者的身上会冒出很多的血。 唯一的免灾方法就是把产妇迁出公馆去。迁出公馆还不行，产妇的血光还可以 回到公馆来，所以应该迁到城外。出了城还不行，城门也关不住产妇的血光， 必须使产妇过桥。而且这样也不见得就安全，同时还应该在家里用砖筑一个假 坟来保护棺木，这样才可以避免“血光之灾”。 大家决定照着陈姨太的意见去做。他们要觉新马上照办，他们说祖父的利 益超过一切。 这些话对觉新虽然是一个晴天霹雳，但是他和平地接受了。 觉新回到房里，把这件事情告诉了瑞珏，瑞珏也不说一句抱怨的话。她只是哭。 “你晓得我决不相信，然而我又有什么办法？他们都说‘宁可信其有，不 可信其无啊！’”觉新绝望地摊开手悲声说。 “我不怪你，”瑞珏抽泣地说，“你怎么担得起不孝的恶名？便是你肯担 承，我也决不让你担承。” 瑞珏止了泪，静悄地立起来，走了出去。觉新还在房里揩眼泪。瑞珏把海 臣送到他的面前，要海臣叫他“爹爹”，觉新爱怜地看着他，又用苦涩的声音 说：“我已经是没有希望的了。你还是好好地教养海儿罢，希望他将来不要做 一个像我这样的人！”他说完就往外面走，一只手还在揉眼睛。 “我到城外去找房子。”他回过头去看她，泪水又迷糊了他的眼睛，他努 力说出了这句话，就往外面走了。 这天觉新回来得很迟。找房子并不是容易的事，不过他第二天就办妥了。 小小的院子，矮小的纸窗户，没有地板的土地，阳光很少的房间，潮湿颇重的 墙壁。他再也找不到更适当的房子了，这里倒符合“要出城”“要过桥”的两 个主要条件。 房子租定了。在瑞珏迁去以前，陈姨太还亲自带大家去看过一次。大家对房子没有意见了。觉新便开始筹备妻子的迁出。瑞珏本来要自己收拾行李，但 是觉新阻止了她。他找出每一件他以为她用得着的东西，又拿了它走到她的面 前问道：“把这个也带去，好吗？”差不多对每一次他同样的问话，她都带笑 地点头同意，或者亲切地接连说着：“好！” 他知道她的心，她也知道他的心。然而他们故意把自己的心隐藏起来，隐 藏在笑容里。他们宁愿自己同时在脸上笑，在心里哭，却不愿意在这时候看见 所爱的人流一滴眼泪。 然而觉慧是不能够沉默的。觉慧第一个发问道：“大哥，你当真要把嫂嫂 送出去？” 觉新皱着眉头看了觉慧一眼，默默地点了点头。 “你疯了？”觉慧惊讶地说，“你难道相信那些鬼话？” “我相信那些鬼话？”觉新烦躁地说，“我不相信又有什么用处？他们都 是那样主张！” “我说你应该反抗。”觉慧愤怒地说。 觉新依旧用烦躁的声音说：“我的解说有用吗？我担不起那个不孝的罪名， 我只好听大家的话。不过苦了你嫂嫂……”“我有什么苦呢？搬到外头去倒清静得多……况且有人照料，又有人陪伴。 我想一定很舒服。”瑞珏装出笑容插嘴解释道。 “大哥，你又屈服！我不晓得你为什么总是屈服？”觉慧气愤不堪地说。 觉新实在忍不住，他忍了这许久的眼泪终于淌出来了。到了这时，瑞珏的 最后一道防线也被攻破了，她伏在桌上低声哭起来。然而觉慧的心情就不同了， 觉慧没有流一滴眼泪。大哥的那些话自然使他痛苦，他一句话也不说，就拔步 走了。“无论如何，我不跟他们一样，我要走我自己的路。”他被痛苦包围着， 后来才拿了这样的话来鼓舞自己。于是他动身到利群阅报处，会他的那些新朋 友去了。 觉新也暂时止住了悲哀，陪着瑞珏到城外的新居去了。瑞珏并不喜欢她的 新居。她嫁到高家以后，就没有跟觉新分离过。现在她不得不一个人在外面居 住，而且要住一个月，又是在这样一个阴暗潮湿的地方。 四天后，觉新照常到瑞珏的新居去，他刚把一只脚放进门槛，肥胖的张嫂 带着庄严的表情站在房门口，拦住他：“大少爷，你进来不得！我不敢给你开 门。太太她们都吩咐过的！……” 他明白她的意思。他记起家里那些长辈们曾经对他说过的话。他的希望，他的勇气都给那些话赶走了。他绝望地立在门前，不能够说一句话来驳倒张嫂。 房里静下来了。可是又起了一阵忙乱。一个婴儿的哭声响了起来，是洪亮 的啼声。 “谢天谢地！”他欣慰地说。他一个人在房门外笑，又在房门外哭。 “少奶奶！”忽然一个恐怖的叫声从房里飞奔出来，像一块巨石落到他的 头上。在房里叫唤的只有两个人，因为除了接生婆以外就只有这两个人。 觉新知道大祸临头了。他把拳头拼命地在门上擂，擂得门发出更大的响声。 没有人理他。他哳声叫着：“珏！”又叫：“放我进来！”然而两扇油漆脱落 的木板门冷酷地遮住了房里的一切…… 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．整个故事发生在虚伪、黑暗、腐朽的封建家庭，陈姨太等人作为落后、迷 信的封建家长代表，直接造成了瑞珏的悲剧。 B．觉新希望儿子海臣将来不要像他一样，表现出觉新对自己的不满，他也深 知自己的无能，却又无力反抗。 C.在本文中，觉慧对哥哥觉新的妥协退让气愤不已，他是一个思想成熟、敢于 反抗的时代新青年。 D．巴金的《家》中讲述家族故事的模式，受到了西方启蒙主义思想的影响， 这一模式对中国后来的家族文学创作如《雷雨》《红高粱》等也起了极强的示 范作用。 解析 C 项，对人物形象的分析错误，错在“思想成熟”这个地方。从文中“然而觉慧是不能够沉默的。觉慧第一个发问道：‘大哥，你当真要把嫂嫂送 出去？’”以及“‘大哥，你又屈服！我不晓得你为什么总是屈服？’觉慧气 愤不堪地说”等文字看出觉慧是一个比较直率、冲动的青年。 答案 C 5．鲁迅《狂人日记》揭示了封建礼教的“吃人”本质，请谈谈这一“吃人”本 质在本文中是如何体现的。(6分) 答案 ①瑞珏善良贤惠，却被封建迷信的“血光”之说逼出家门，惨死在潮湿 阴暗的小屋里；②觉新懦弱无能，无法保护自己的妻子和孩子，他的逆来顺受、 忍辱怯弱，也是封建礼教“吃人”本质的表现。 6．法国作家雨果推崇“对照原则”，即“美与恶并存，光明与黑暗与共”。请 探究对照原则在本文中的具体运用。(6分) 答案 ①从人物塑造上来说。落后封建的陈姨太等人，与代表反抗觉醒一代的 觉慧形成对照。(或逆来顺受的觉新与坚决反抗到底的觉慧形成对照)②从情节 上来说。瑞珏善良贤惠，处处为丈夫着想，觉新与她夫妻恩爱，瑞珏却惨死在 潮湿的小屋内，这是美与恶的对照。③从社会环境上来说。有“五四”民主自 由的新思想，也有与之形成对照的腐朽落后的封建家长制。④从主题上来说。 本文全面批判和否定封建家族制度以及落后守旧的封建迷信思想，与之形成对 照的还有对以觉慧为代表的“五四”新思想、新文化的肯定与歌颂，这是光明 与黑暗的对照。 一、(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～3题。(15分) 越野滑雪 [美]海明威缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进 滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上， 来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。 乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏 的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉 得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子 又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似 乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见 飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软 雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交 叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。 乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。 “你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，“那搭烂糟糟的雪真该死。把 我也绊了一跤。” “在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。 “你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”“等一会儿我们一起去滑。” “不，你先去。我想看你滑下峡谷。” 尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持 靠左滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把 滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站 住了。 他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那 样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪、一腿拖随，整个 身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防 止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天 飞舞的白雪中。 尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路 屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄 脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然 往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。 客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两 边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着 小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘 走过来。 “来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行？” “行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。” 姑娘走出去了。 “没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说，“你滑了老长一段路， 头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。” “嘿，”乔治说，“真是妙不可言。” 姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。 门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺 掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽 烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。 乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路 程可滑呢。 “你几时得回学校去？”尼克问。 “今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。” “真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。” “我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在 一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客 栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。” “对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。” “就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” “是啊。” 他们喝干了剩酒。 尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。 “也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。 “我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。” “我们要去滑，没错。”乔治说。“我们一定得滑。”尼克附和说。 “希望我们能就此说定了。”乔治说。 尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 “说定了可一点也靠不住。”他说。 他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通 到松林里。 (陈良廷译，有删改) 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感 受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。 B．小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形 成鲜明对比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折。 C．小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符 合主人公在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。 D．小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身 不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。 解析 D项，“都是通过描写人挑战大自然……来塑造海明威式的‘硬汉’形 象”分析错误。《老人与海》是通过桑地亚哥与鲨鱼的斗争，表现“硬汉”精 神。本文表现的是尼克和乔治不甘平庸，热爱冒险生活，并没有塑造海明威式 的“硬汉”形象。 答案 D2.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者 的心理。(6分) 解析 解答本题，需要对尼克和乔治的对话仔细分析，品味其中流露出的无奈、 不舍和惘然等内心情绪。尼克和乔治二人都不甘平庸、向往冒险生活，但为现 实所迫不得不分别，且再次一起冒险之日遥遥无期。“我们一定得滑”“否则 就没意思了”“我们要去滑，没错”“我们一定得滑”“希望我们能就此说定 了”，两人分别之际的一再相约，表明他们有强烈的一起冒险的愿望，也表达 出依依不舍的心情。但越是一再相约、一再强调，就越说明两人已经预感愿望 不会实现，这可从乔治的“也许我们再也没机会滑雪了”和尼克的“说定了可 一点也靠不住”窥得一二。总而言之，两人的心理都是复杂矛盾的，面临分别 依依不舍，面对以后的相聚既有强烈的愿望，又感觉难以实现。 答案 ①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；②分别之际的一再相约， 也表达出依依不舍的心情；③但已经感觉到愿望不会实现，心情有些惘然。 3．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很 庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露 出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分) 解析 题目明确要求根据海明威的“冰山”理论，说明小说的情节安排及其表达效果。先看冰山露出水面的八分之一，也就是小说的情节，是尼克和乔治越 野滑雪及在小客栈逗留谈话。再看冰山隐藏在水面下的内容，即这对志趣相投 的朋友不得不分开且以后可能再也不会一起冒险，这是由两人滑雪之外各自的 生活决定的，这是隐藏在小说情节背后更丰富的内容。而具体原因，如乔治需 要完成学业，一笔带过，尼克个人的原因则没有交代，大量留白，给读者留下 想象的空间。 答案 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出 水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更 为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留 白，引人遐思。 二、(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成4～6题。(15分) 书匠(节选) 葛 亮 秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。 小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。 父亲问他怎么回事。 他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。 我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起了板。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来 很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了， 说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时 就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来， 说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修 书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过 不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。 父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 老董不说话，闷着头，不吱声。 父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来 不容易，为了一本书，值得吗？ 老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。 后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块 绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。 老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出 来。父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。 老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、 马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。 此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌 布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。 中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛 羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。 老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多 问，只是让我听伯伯的话。 老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不 快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯， 我们去哪里啊？ 老董说，咱们看秋去。 也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。 沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？ 老董抬着头 ， 也静静地看着 ， 说 ， 橡树。 老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。 老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年 都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。 你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那 里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。 你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。 他说这个话，已经是三十年前了。 老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人 来了。 我问，伯伯，我们来做什么呢？ 老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的， 像个海胆。老董说，收橡碗啊。 我问，橡碗是什么呢？ 老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就 掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。 它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便 慌慌张张地跑远了。 老董说，它也识得宝呢。 我问，橡碗有什么用呢？ 老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好 染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不 求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成 分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将 雍正年间的官刻品复制了出来。 因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正， 请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是 原来那样吧，挺好。 (有删改)4．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书 匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。 B．“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八 型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。 C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染 了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。 D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典籍，说明 在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。 解析 C项，“渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐”分析错 误。此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情 节向“捡橡碗”方向发展。且从小说的情节和人物形象塑造来看，小说并没有 表现老董的“童心”。 答案 C 5.本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。(6分) 解析 本题考查分析人物心情，是人物形象分析的变形。画线部分主要写老董 带着“我”来捡橡碗时回忆过去并抒发感慨。老董是由老师傅们带到这里的， 而今老董带“我”来到这里，生发出很多人生感慨；重游旧地，会不由自主怀 念曾带他来的前辈们；寿数长的橡树仍在，三十年人事俱变，感悟世事沧桑。 应围绕人生感慨、怀念前辈、感悟世事沧桑等角度组织语言作答。答案 ①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时， 对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。 6．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。(6分) 解析 本题要求分析老董的匠人精神主要体现在哪些方面，要从主要情节中归 纳、提炼老董身上展现的匠人精神。为了修复古籍，他敢于反对省外的专家， 专家主张将整页书皮换掉，但他不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚 至跟权威叫板。这是“坚持行业规矩”的体现。老董敬畏与热爱自己的职业， 通过“父亲”与老董的对话，我们知道老董曾经因坚持原则丢掉工作；现在为 了修复古书，即使再次失去工作，老董也认为值得。这些都表明老董是一个 “恪守职业操守”的人。为了修好古书，老董不断试验染蓝绢，他把家里沙发 套和桌布、窗帘都染成了靛蓝色，还去偏远的橡树林捡橡碗，最终完成修复任 务。这是老董精益求精、不懈努力的结果。 答案 ①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权 威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失 去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修 复任务。 三、(2020·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成7～9题。(15分) 记忆里的光 蒋子龙我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄 小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神 奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天 神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火 车的念头。 一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们 村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最 恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林 中间还有一片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即 便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕 被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发 梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。 好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们 迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏 住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车 开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响 声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都 跑到路基下面去等着。 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我 们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的 庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看 到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和 一个大锤头。 领头的同学却大声说是镰刀斧头。 且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从 会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火 车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有 了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生…… 十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的 贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是 用红线绣的镰刀锤头图案。 既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个 图案有一种特殊的亲近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长 断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝 不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的 情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连 同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身 边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一 挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土 和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻 扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种 子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃…… 又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。 虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来 抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁 的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间 所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤 头有了一种说不出的特殊感情。 (有删改) 7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包关联着他人生中难以忘怀的一 段经历，不仅具有特殊的意义，也是他生活中不可或缺的精神寄托。 B．尽管“我”的情感体验在各段落中表现不同，但连缀在一起，就将“我” 对镰刀锤头图案“说不出的特殊感情”巧妙地“说”了出来。 C．本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事物的记述，有意形成一种朴实无华的 文体风格，暗示正是这些寻常事物成全了“我”的文学创作。 D．文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来的火车，既是写实的， 也是象征的，它象征着伟大的力量、崭新的时代。 解析 C项，“有意形成一种朴实无华的文体风格，暗示正是这些寻常事物成 全了‘我’的文学创作”分析错误。由原文最后一段“在锻钢打铁的同时，也 锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作”可知，作者在锻钢打铁的过程中、在朴实的劳动中成就了自己，成全了“我”的文学创作。作者文章 的文体风格是在自己的生活经历中形成的，不是在本文中“有意”形成的。 答案 C 8．作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分) 解析 首先根据题干要求“儿时看火车经历”“叙述很有层次感”去理解并把 握文章内容和写作特点，然后从相关内容入手组织答案。作者对儿时看火车经 历印象深刻，在展开回忆并进行叙述时自然而然以时间为序，所以对文章前六 段内容进行概括梳理，即可得出叙述的层次来。前六段内容可概括为：①听说 火车好奇不已，萌生看火车的念头；②付诸行动，长途夜行穿过坟场去看火车， 铁轨旁兴奋等火车；③如愿以偿看到火车，抒发感受。根据内容叙述的侧重点 确定叙述的层次为“萌生念头”“付诸行动”“抒发感受”，同时要尽可能点 出叙述中“我”的情感变化。 答案 ①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头； ②付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与 好奇；③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特 别，也感到亲切。 9．从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。(6 分)解析 本题要求分析题目“记忆里的光”在文章“谋篇布局”“统摄全文”方 面所起的作用。①首先分析题目含义，“记忆里的光”指火车头图标上的镰刀 锤头，其已成为贯穿全文的核心意象。②“我”的生活、工作与成长等，处处 都有镰刀锤头，它们已成为“我”从少年到青年再到中年的人生经历中不可或 缺的东西，可以说“我”人生中的每一片段都与之有关。③“镰刀锤头”见证 了“我”的成长与成功，“我”成了“全科人”，“对镰刀锤头有了一种说不 出的特殊感情”，可见这“记忆里的光”对“我”影响深刻。行文前后呼应， 圆合自然，且升华了主题。 答案 ①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是 本文的核心意象；②围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、 青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关；③最后，以“全科 人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。 “以本为本”，依托教材感知考点 ——一篇《祝福》包揽小说高考所有题型 高考尽管脱离课本，但是实际上课本有很大的作用。要学会利用课本上的材料， 进行信息阅读的训练，“以本为本”，做到“取法于内，获益于外”，切忌 “舍本逐末”。下面就以教材《祝福》为依托，充分设计问题，让考生通过演 练这些题目以达到唤醒所学，为小说的考点复习做好铺垫。下面根据《祝福》这篇小说，训练全部问题： 第一部分：选择题 1．下列对文章内容与表现手法的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．“微雪点点的下来了”一句是环境描写，这一描写有推动故事情节发展的 作用，暗示了祥林嫂的命运又将“雪上加霜”，遭遇新的不幸。 B．柳妈打皱的脸“蹙缩得像一个核桃”，用比喻和夸张的手法描写柳妈年老 而又丑陋的外貌，鲜明地表现了作者对这个人物的厌恶之情。 C．祥林嫂一向认为城里人见多识广，对他们的话深信不疑。柳妈的话是“在 山村里所未曾知道的”，虽寥寥数语，却使祥林嫂瞬间崩溃。 D.听了柳妈关于阴间的故事，祥林嫂“第二天早上起来的时候，两眼上便都围 着大黑圈”。说明柳妈的讲述使她背负了沉重的精神负担。 解析 C项，“祥林嫂一向认为城里人见多识广，对他们的话深信不疑”这一说法于文无据。如果联系全文看，当“我”回到鲁镇时，祥林嫂问“我”关于 魂灵有无的问题，她是有怀疑的。因此“深信不疑”说法不当。 答案 C 2．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．祥林嫂见到“我”之后眼睛忽然发光，是因为“我”有文化，又见多识广， 祥林嫂认为“我”能解决她心中的疑惑，因此饱含希望。 B．“我”对祥林嫂三个问题的回答概括起来就是“也许有”“但也未必” “说不清”这几个词。总之，“我”并没有给祥林嫂确切的答案。 C．“内中一个破碗，空的”，碗是空的，说明人们对祥林嫂的故事咀嚼鉴赏 以后变得冷漠，不再对她同情施舍。 D．“她分明已经纯乎是一个乞丐了”表现出祥林嫂已经沦落成一个乞丐的悲 惨境地。 解析 C项的理解过于主观，在这里，作者要强调的是祥林嫂处境的悲凉，碗 是空的，未必是人们不肯施舍的结果。 答案 C 第二部分：主观题 3．小说三次写祥林嫂的外貌，每次都不同，请结合小说内容进行具体分析，并 说明这样刻画人物外貌有什么作用？(6分) 答题模式：分点找出三处＋具体分析 解析 这是一个有两个问题的试题，要分段回答。 答案 三次外貌描写的作用： 第一次：“我”在河边最后一次见到祥林嫂，祥林嫂是“五年前的花白的头发， 即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了 先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一 个活物，她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹 竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了”。这是全文倒叙开头处第一 次描写祥林嫂，实际上却是祥林嫂一生时序中的死前的最后一次外貌描写：比五年前大见苍老，头发花白程度跟年纪不相称，面容黑瘦，表情麻木，再加上 乞丐的衣着，这一切暗示着，祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家(那时不幸却 还健壮)，而且不如第二次再到鲁家时了(那时悲惨但尚有生气)。这时肉体被摧 垮，精神也已死亡了。这个倒叙开头外貌描写的是不幸的顶点，为读者设置一 个欣赏的悬念，引导读者深入下文。 第二次：“我”在鲁家第一次看到祥林嫂，恰在祥林嫂夫死出逃，初到鲁家时， “头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄， 但两颊却还是红的……手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口”。这第二次 外貌描写，刻画的是自然时序中大家最早见到的祥林嫂——为死去的祥林穿孝， 不幸；但年轻，顺从沉默、健壮能干，在鲁家暂时安了身。这段已点出遭遇的 不幸，但也暗示着抗争的希望，所以尽管劳作辛苦，她却“口角边渐渐的有了 笑影，脸上也白胖了”。 第三次：祥林嫂被从鲁家抢走卖到山里，夫死子亡后又回到鲁家，“我”第二 次见到祥林嫂时的样子是“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心， 脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没 有先前那样精神了”。这第三次外貌描写，穿孝的衣着和头饰同第一次相同， 所不同的是脸色和眼光，今不如昔了，这表明祥林嫂的境遇一次不如一次。 三次描写突出了眼神的细节，概括了祥林嫂一生的不幸，揭示了封建制度和封 建礼教对以祥林嫂为代表的劳动妇女的迫害和摧残。三次同中有异、异中有同 的外貌描写对反封建的主题起到了见微知著、画龙点睛的作用。 4．小说以“祝福”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。(6分) 也可以这样问：小说以“祝福”为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么 作用？请简要分析。 答题模式：分点概括＋内容分析鉴赏 答案 ①小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同时，祥 林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧 命运。另外，祝福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言， 而祥林嫂正是因为这祝福而被逼上绝境的。可见，小说取名为“祝福”具有深 刻含义。②鲁迅先生用“祝福”做标题，就把礼教吃人的本质鲜明地摆在读者 面前，形成强烈对比，在表达主题方面就更增强了祥林嫂命运的悲剧性。 5．小说在序幕中极有分量地写鲁镇的祝福“年年如此，家家如此”“——今年 自然也如此”之类的词语描述鲁镇祝福的历史，这样写的作用是什么？试简要 分析。(6分)答题模式：语句内涵＋作用(答出2－3点) 答案 ①小说“年年如此，家家如此”“——今年自然也如此”的描写，显示 了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧，人们的思想 意识依旧。一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样，小说 通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。 从整体上看，年底“祝福”的忙碌情景与祥林嫂的境遇形成鲜明对比，也暗示 她最终悲惨的结局。 ②《祝福》一文中，有多处笔法细腻的环境描写，不仅起着烘托气氛、营造氛 围的作用，更展现了当时的社会背景、人物性格和作者本人的感情。 6．祥林嫂在祝福的年关悲惨地死去，但是小说的结尾却这样写“只觉得天地圣 众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸 福”。这句话，既是理解祥林嫂的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全 文进行分析。(6分) 答题模式：具体阐释语句内涵＋言外之意的分析鉴赏(至少回答三点) 答案 ①《祝福》结尾段描写与开头的场景描写前后呼应，渲染了热烈的祝福 气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。②祥林嫂死的惨象和天地圣众“豫备给 鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对封建礼教杀人 本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。 ③着眼于听觉，辅之以幻觉，由近而远，由实而虚。封建社会的神永远是站在 富人一边的，它带给穷人的永远是无尽的苦难；富人们欢乐的祝福掩盖了穷人 的斑斑血泪和垂死挣扎。含蓄而愤怒地控诉了封建社会的吃人本质。 7．请探究小说中自然景物描写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。(6分) 也可以这样问：文章对“祝福”景象的描写，有什么作用？试结合有关内容作 具体分析。 答题模式：景物描写的作用＋含意＋主旨(分点答题) 答案 自然环境描写以写“雪”为主，在文中总共有四次。 ①第一次是作者初到鲁镇时：“天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有 梅花那么大，满天飞舞……将鲁镇乱成一团糟。”此处作者着力写雪的大而乱， 象征鲁镇祝福前夕的忙乱，也渲染“我”心绪的烦乱，为“我明天决计要走 了”做铺垫。 ②第二次是在“我”听闻祥林嫂死讯后：“雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听 去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。”这一段描写烘托祥林嫂死得凄惨悲凉， 也衬托当时“我”深夜神伤的孤寂悲愤。③第三次是在祝福前夕，祥林嫂不能参与祭祀，“除烧火之外，没有别的 事……坐着只看柳妈洗器皿”，而柳妈拿她寻开心，文中看似漫不经心地插入 一句：“微雪点点的下来了。”这其实是暗示柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的 心理阴影，起到暗示情节发展的作用。 ④最后一次出现在结尾：“我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不 断……夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。”文末再次描写雪的大而猛，寄 托作者对亡灵最沉重的哀悼，将其最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与祝 福时家家户户的欢乐喜庆格格不入，强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼，深 化了文章的悲剧主题。 文中有关“雪”的描写给全文抹上浓烈的悲剧色彩，也在读者心中投下沉重的 悲剧阴影，从而大大深化了文章的悲剧主题。 8．小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人公，根据 你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？(6分) 答题模式：分点概括＋具体阐释 答案 ①“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子形象。祥林嫂一生 的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的。因此，“我”既充当小说 中的线索，又是整个故事的见证者。②作者通过“我”的所见所闻来组织文字， 展开情节，增强故事的真实感；通过“我”的所感，来抒发感情，发表议论， 以增强作品的感染力，深化中心思想。③“我”憎恶鲁四老爷，有鲜明的反封 建的思想倾向。“我”同情祥林嫂，但对她临死前提出的问题只作了含糊的回 答，是为了不增加末路人的苦恼。“我”的这种回答方式，自然有其善良的一 面，但同时显出了“我”的无能为力。 9．小说把祥林嫂的死放在前面叙述，后面回忆祥林嫂的生活片段。作者这样安 排有什么用意？请结合全文谈谈你的看法。(6分) 也可以这样问： (1)作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说的具体内容，谈谈你的看法 和理由。 (2)作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。 (3)文章在结构上采用倒叙手法有什么作用？ 答题模式：指出手法＋具体分析＋作用 答案 ①《祝福》先写故事结局——祥林嫂的死，而后按时间顺序描写祥林嫂 一生悲惨的遭遇。这是倒叙的方法，避免了平铺直叙，能增强文章的表达效果。 ②具体地说，这种倒叙方法的作用，是让读者从故事结局里，强烈地预感到：祥林嫂在年终祝福时死去，必然有悲惨的经历。③同时，引导读者急于了解， 祥林嫂是怎样死的？怎样沦为乞丐的？为什么要向“我”提出一连串关于有无 魂灵、地狱，一家人死后能否见面的问题？她的死与鲁四老爷有什么关系？为 什么鲁四老爷要骂她“谬种”？④这样，既提供故事线索，给读者造成悬念， 又制造了浓厚的悲剧气氛，突出地表现了主题思想。 10．鲁四老爷、四婶、柳妈都是小说中的次要人物，但是都间接地与主人公有 联系，甚至左右了祥林嫂的命运，试以“柳妈”为例，联系全文，谈谈你对这 个人物的看法。(6分) 答题模式：指出与主人公的关系＋人物形象分析 答案 ①在鲁迅小说《祝福》中，柳妈是一个小人物——长舌妇，但正是这个 长舌妇，却对主人公祥林嫂的死起着推波助澜的作用。 ②柳妈是一个“吃素戒杀”的人，从她的政治、经济地位来说，她与祥林嫂一 样，是生活在社会最底层的劳动妇女，也是个被压迫受剥削的下层人物；但由 于封建伦理观念、迷信观念的毒害，在祥林嫂的悲剧命运中，却又不自觉地扮 演着“帮凶”甚至“刽子手”的角色，一步一步逼着祥林嫂往死路上走。 ③因此柳妈既是一个可怜可悲的人物，也是一个可恶可恨的人物。 11．追寻祥林嫂悲剧一生的轨迹，请结合全文分析造成她悲剧的原因。你从这 个人物的身上得到了什么启示？(6分) 答题模式：概括一生轨迹＋启示 答案 ①祥林嫂一生的轨迹如下：逃走——打工——被绑走——改嫁——丧夫 失子——再打工——遭唾弃——惨死。②(启示一)人生的最大痛苦莫过于精神 上的折磨与摧残，因为它不但有损人们的身心健康，而且更为主要的是它可以 毁掉一个人的前程，导致人生的悲剧。(启示二)祥林嫂的悲剧人生告诉我们： 祥林嫂是穷苦的，她的社会地位和家庭地位是低下的，在那个社会里她没有赖 以生存的土地、房屋，没有一定的物质财富，在鲁四老爷家打工的工钱竟然被 她婆婆领走了。如果她有充足的物质生活财富，她的命运可能会是另一番天地， 而像祥林嫂这样经济地位的人在旧社会有千百万，那个社会的政治制度必须砸 碎。(启示三)祥林嫂所处的那个社会是冷漠的、落后的、愚昧的，祥林嫂没有 得到来自那个社会的心灵救助。如果“我”能够给她一个正确的答案，祥林嫂 也许不会很快死掉。那个社会缺少人间温情，封建礼教、封建迷信必须摧毁。 我们要建立一个高度民主、高度文明的社会，建立一个全民拥有进步思想的社 会，建立一个和谐温馨的社会。(启示四)祥林嫂自身素质需大力提高，如果她 是一个唯物主义者，知道这个世上没有鬼，她就不会捐门槛了；如果她知道她没有错，她就不会“如在白天出穴游行的小鼠”，更不会那样死去。(启示五) 不仅祥林嫂的素质需要提高，今天的人们也要不断提高自身的综合素质，我们 要用科学的思想武装自己，要能识别形形色色的伪科学、封建迷信、歪理邪说、 骗局，要保证自己不迷糊、不上当受骗，始终保持头脑的清醒。这就要求我们 要多读好书，不做文盲，做文化人，真正做到能够明辨是非；要不断学习，不 断吸纳人类文明成果来武装自己，与时俱进，永远立于世界文明、进步的潮头； 要勇于探索真理，追求真理。只有提高我们的素质，我们的生命才会枝繁叶茂， 我们才能唱出动听的人生之歌，从而为人民、为国家作出应有的贡献。 12．细节、个别情节、语言的赏析：联系课文内容，结合加点的词语，分析下 列句段。(12分) (1)只有四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见 是一个谬种！” (2)有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。 直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的 去了，一面还纷纷的评论着。 (3)她未必知道她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，早已成为渣滓，只值得烦厌 和唾弃。 (4)“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说，“再一强，或者索性撞一个死， 就好了……只好把你锯开来，分给他们。” (5)①“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。 她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。 ②“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。 她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的 站着。 (6)她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下 端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 答案 (1)鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者，他反对社会上一切变革和破坏他 所信奉的统治秩序的行为。女人再嫁，这在封建理学的伦理观念中，是女人最大的罪恶，是鲁四老爷不能容忍的。这样“罪恶深重”的女人“不早不迟，偏 偏要在这时候”死去，不是更显得与这个社会作对吗？所以他要愤愤然地骂祥 林嫂是“谬种”。 (2)中国两千年的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众 的愚昧、冷漠。这些老女人“特意”寻来，听祥林嫂悲惨的故事，并不是真心 地同情她，而是作为无聊生活的一种调剂。“一齐流下那停在眼角上的眼泪， 叹息一番”，猎奇之后得到一种“满足”，以他人的痛苦，填补了自己空虚的 生活。 (3)说大家“咀嚼赏鉴”祥林嫂的悲哀，表现了作者对民众冷漠麻木的心灵的批 判和激愤之情。 (4)柳妈也是当时普通民众的一个代表，她把佛家的阴间地狱观念与封建的伦理 道德结合起来，形成一套“阴间报应”思想，相信阎王会把再婚过的祥林嫂锯 成两半。因此，不杀生的她认为祥林嫂不如索性“撞一个死”。这是封建的思 想观念的另一种存在形式，说明当时社会封建礼教的天罗地网是多么严密，使 可怜的祥林嫂无处遁形，并最终从精神上摧毁了她。 (5)①祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪过”；而第二次她已 经捐了“门槛”，认为自己已经“赎罪”了，可以被“宽恕”了。可是四婶的 断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会“接受”。她的精神崩溃了。 ②“祥林嫂，你放着罢！”“你放着罢，祥林嫂！”两句话的语气是很不一样 的，后者命令的意味更强烈，态度也更严厉。 (6)文中的“空的”和“下端开了裂”分别是前面句子的修饰语，把它们单独放 在后面，是为了强调和突出。在这“祝福”的美好时间里，已经做了乞丐的祥 林嫂的破碗却是“空的”，表明鲁镇人对她的悲惨遭遇已经麻木了，她甚至连 一根像样的“打狗棍”也没有。“已经”二字表明祥林嫂做乞丐已经有一段时 间了，不是此时此地的事。 题型一 客观题——把握小说内容和艺术特色 小说阅读的选择题往往涉及小说内容(写什么)和艺术特色(怎么写)两个方面。内 容方面包括对文本有关内容的理解、对故事情节的分析、对人物性格特点的概 括、对主旨的理解等；特色方面主要是解读艺术手法。“4选1”的设题模式与 选“不正确的一项”的题目要求，降低了该题的难度，更有利于考生以题读文， 为全面理解文本打开了一扇大门。 解答小说文本的选择题，要着重了解选项的常见错误类型和题干中的敏感点，并注意把握二者间的关系。 一、分析常见设误类型 全国卷小说阅读的选择题依然为四选一的形式，题干要求为“下列对小说(或本 文)相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”。其中“思想内容”方 面包括人物性格和心理的概括分析、故事情节概括及作用分析、环境特点及作 用分析、小说主题概括和审美取向分析等；“艺术特色”方面包括人物描写的 手法及作用分析、情节结构的技巧及作用分析、环境描写的手法及作用分析、 语言风格赏析等。命题人在命制选项时主要扣住情节、环境、人物、主题及技 巧等几个关键词来命题。 分析选项常见设误类型 设误类型 选项示例 错例分析 (2019·全国卷Ⅱ，T7—B)老舞蹈师 选项从老舞蹈师做“一连串奇 在一个早晨，“以为周围没有 怪的动作”中概括出“他出身 人物概括 人，便做起一连串奇怪的动作 高贵、性情高傲、孤芳自赏” 不准 来”，他之所以避开别人，是因 不妥。从文本来看，老舞蹈师 为他出身高贵、性情高傲、孤芳 避开别人，是因为怕别人知道 自赏。 他对过去生活的怀想。 (2019·全国卷Ⅲ，T7—B)谢主任感 选项将赶车老人对挑抬活路的 慨报道中基层干部的“肩膀 农民们的夸赞说成对谢主任的 事实陈述 硬”，而赶车老人随后提及这一 “予以嘲讽与回击”，将这种 混乱 带做挑抬活路的农民们“肩膀最 想法说成另一种想法，事实陈 硬”，对谢主任予以嘲讽与回 述混乱。 击。 (2019·全国卷Ⅰ，T7—D)文中有 选项对文中使用的“水利局” 意使用“水利局”“时装表演” “时装表演”“摩登”等词语 语言理解 “摩登”等现代词语，以游戏笔 的作用理解错误，其实这些词 不当 墨颠覆了“大禹治水”的严肃性 语重在显示这篇文章的现实讽 与真实性，从而传达出历史的虚 刺意义，而不是传达历史的虚 无感。 无感。 续表 (2020·全国卷Ⅱ，T7—C) “渲染了此处的生机与野趣，烘托了 评价理解 小松鼠跳到地上，“像人 老董的童心与快乐”分析错误。此处 失当 一样站起了身，前爪紧紧 描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情节向 擒着一颗橡子”，渲染了 “捡橡碗”方向发展。且从小说的情 此处的生机与野趣，烘托 节和人物形象塑造来看，小说并没有 了老董的童心与快乐。 表现老董的“童心”。 (2020·全国卷Ⅰ，T7—D) “都是通过描写人挑战大自然……来 小说主旨与《老人与海》 塑造海明威式的‘硬汉’形象”分析 较为接近，都是通过描写 错误。《老人与海》是通过桑地亚哥 文本评述 人挑战大自然或者投身不 与鲨鱼的斗争，表现“硬汉”精神。 失据 甘平庸的冒险生活，来塑 本文表现的是尼克和乔治不甘平庸， 造海明威式的“硬汉”形 热爱冒险生活，并没有塑造海明威式 象。 的“硬汉”形象。 二、掌握解题通法 “3步骤”准解综合选择题 (2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客 也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年 人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野， 透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了， 又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意 味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨 花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀， 在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为 七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！ 有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上 边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道， 你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面 是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安 徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬， 说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中 出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老 汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着， 吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽， 立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上 头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪 里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量 的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬 活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细 细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙 述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此 简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是 谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 (有删改) 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．小说中的 “ 包队 ”“ 定产到组 ” 等词语，以及 关于 “ 安徽 ” 的报道 ，都指 向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 B．谢主任感慨报道中 基层干部的 “ 肩膀硬 ” ，而赶车老人随后提及这一带做 挑抬活路的农民们 “ 肩膀最硬 ” ，对谢主任予以嘲讽与回击。 C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部 分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。 D．小说多次写到路， “ 拐弯 ”“ 爬坡 ”“ 重新展现 ”“ 越来越平坦 ” 等，既 是写实，又 使最后一段自然地传达出 “ 柳暗花明又一村 ” 的愿景 。 [解题思维] 第一步：浏览选项标敏感点(见题目) 步骤 第二步：回归原文找对应 第三步：比对分析定答案 选项 ①“去包队吗？” ②基层干部负责任。像是报道 选项筛选出小说中体现时代背景 的安徽…… 的关键词语进行分析，暗示出 A ③谈形势，谈这次去梨花屯纠 《到梨花屯去》的写作背景，总 正“定产到组”中出现的种种 结出小说的作用。符合文意，该 偏差，等等。后来，拉起家常 选项正确。 来了…… B ①谢主任不胜感慨地说，“是 选项将赶车老人对挑抬活路的农基层干部座谈。总结说：上面 是‘嘴巴硬’，基层干部 民们的赞扬错误理解为对谢主任 是‘肩膀硬’！基层干部负责 的“嘲讽与回击”，将赶车老人 任。像是报道的安徽……” 的这种想法说成另一种想法，事 ②论挑抬活路，这一带的人都 实陈述混乱，该选项不正确。 是好手，肩膀最硬…… ①从“这故事开场时是颇为平 淡的”至“后来，拉起家常来 选项将小说前后两部分内容进行 了……” 概括，“深化了时代主题”是对 C ②从“越近梨花屯，地势就越 文本内容的升华，与作者的表达 平坦”至“是的，梨花屯就要 意图相符，该选项正确。 到了！” ①碎石的马路拐弯了，爬坡 了，又拐弯了，又爬坡了。 选项重点分析写“路”的内容， ②接着又一下子在马车前重新 “写实”是就手法而言，符合文 D 展现出来，一直延伸到老远的 意；尾段作用的分析符合作者的 山垭口…… 表达意图，该选项正确。 ③越近梨花屯，地势就越平 坦，心里也越舒畅。 答案 B 阅读《到梨花屯去》(阅读文本见“题型一、典例示范”)，完成后面的题目。 (原创)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3 分) A.这篇小说运用了倒叙的手法，与鲁迅的小说《祝福》在结构上有异曲同工之 妙。 B．谢主任见到老赵之所以“嗫嚅了一下”，主要是怕老赵重提七六年秋天在 梨花挖沟那事件，为自己曾经的荒唐举动而感到羞耻。 C．“路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声”，“欢 快”“喜悦”，突出了谢主任与老赵二人冰释前嫌后的心理变化。D．小说首尾两度写到两个乘客的沉默，主要是由于赶车老人的话使他们产生 了触动，并陷入了沉思；前后呼应，强调了沉默之中含有深意。 解析 从后文看，谢主任见到老赵后是自己主动重提往事，并承担过错和责任， 这里的“嗫嚅了一下”，主要是因为与老赵突然相遇而自身感到的短暂的尴尬 之情。 答案 B 客观题 (45分钟 18分) 题组一 对点练 一、(2021·安徽省芜湖市师大附中高三二模)阅读下面的文字，完成第1题。(3 分) 妻的导盲犬 刘 墉 她本来就高度近视，二十几岁时一只眼睛视网膜剥离，手术之后看东西都 是扭曲的，四十几岁时另一只眼睛做完镭射矫正，又有了夜盲的问题。除了晚 上看不清，白天从亮处走进暗处，也要很久才能适应。譬如有一回在莫斯科， 从艳阳的红场走进地下道，他没注意扶好，她一个踉跄，差点滚下十多级的台 阶。还有一回游苏州园林，穿过一个小小的山洞，他虽然在前面引路，她却哎 呀一声，头上撞出个大包。 所以他总是提高警觉，亦步亦趋地跟在她旁边，即使大白天，只要碰上一 级级的台阶，他都会小心拉着她，一边走，一边口里低声念着：“一、二、三、 四，到了，是平地了！”有时候在庭园里游玩，虽然她说“我看得清，路窄， 我自己走”，他还是会往前快步走一段，检查路面有没有高低落差，再站在不 远处等待。 不明就里的朋友，都羡慕他们形影不离、鹣鲽情深。当然也有些褊狭的， 会揶揄他秀恩爱——犯得着这么热乎吗？最体贴的还是女人，看见他随侍左右， 好像失去了自由，很多女性朋友或学生，会对他说：“您去游玩吧！尊夫人我 来照顾，我扶着，没问题！” 但他还是不放心，因为他知道那种“扶”，不能是“虚”扶，而要“实”扶。也可以说不能像一般人礼貌地牵着，而必须十分警惕，表面看似虚虚地挽 着，其实暗中蓄劲，应付随时可能的闪失。 那确实需要真功夫，因为当她突然踩空，或者以为踩空而做出反射动作时， 瞬间反弹的力量是极大的。他扶着的那只手必须像个固定的栏杆把手，立即撑 住她。如果没有劲，非但扶不住，还可能两人一起摔倒。 虽然他从中年就练出“扶”的本领，进入老年还是有些不能胜任。有一回 他们去土耳其的帕多奇亚，除了坐热气球、住窑洞，还参观了许多地底的坑道。 那是早期基督徒为了躲避阿拉伯人而挖的秘密地道，窄窄的通路，一层又一层， 使他除了在旁边扶持，注意地上的每个坑洞，还得在上面拉、在下面托。好几 次，她突然失足，他虽然及时扶起，却伤了自己的腰。回家之后，他痛得更厉 害了，起初晚上散步他还照样坚持走在她的左侧，后来发现稍稍用力扶她，腰 就痛，甚至疼得整夜难眠，他没说，只是改为走在她的右边。而且当黑暗巷道 比较长的时候，他会试着问她，你看得到马路的边缘吗？他发现她的夜盲只是 瞳孔张得慢，待在黑暗中的时间长了，她就能适应。这时候他会改为牵着她的 手，或者走在她的后面，隔几步，推她一下，好像两个小孩玩耍。有一回去邻 居家做客，邻居对她说：“常看见你先生不是拖着你，就是推着你，真有意 思！”她则笑：“是我牵着他，他是我的导盲犬！” 他也用另一种方法防止受伤，就是只要有电梯，一定不走楼梯。即使去一 家熟识的二楼餐馆，他也坚持等电梯，因为那家楼梯铺了黑色的地毯。 尽管小心，他还是有疏忽的时候。有一回去朋友家，夜里出来，门灯打得 很亮，他跟朋友聊天，走在前面，迟迟不见她，回头，发现她正呆呆地站在阴 影里，他赶紧跑回去牵她，听见她小声说：“你不带我，我怎么走？” 这几十年养成的习惯，使得她不在身边的时候，他反而有些不适应了。每 次一个人在外面上下楼梯，走到台阶边缘，都会立刻停下脚步，好几回害得跟 在后面的朋友差点撞上： “你走就走好了，干吗一下子刹车？见鬼啦？” “做鬼我也会扶你！”有一天，他对她说，“问题是，如果我走了，没人 扶你，你摔跤怎么办？晚上就少出去吧！再不然你可以找个人陪侍左右，只是 得早早叮嘱他，要实扶，不能虚扶，不能只是扶个样子！”他终于扶不动了，严重的椎间盘滑脱造成脊髓腔狭窄，使他经常走着走着， 突然寸步难行。于是总被他扶的她，不得不反过来扶他。 这一夜他又腰痛得厉害，翻过来覆过去睡不着，她也被弄醒了：“怎么还 没睡？” “想事情！” “想什么？” “想如果我走在你前面，我会等在奈何桥边，等你来，我扶你，你扶我， 用我的眼睛、你的腰腿，一起走下面黑漆漆的黄泉路。” (有删改) ★1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．文章以“妻的导盲犬”为题，实则写的是丈夫对于夜盲妻子的无微不至的 关照与呵护，导盲犬具有的奉献、忠诚等优秀品质，正是“他”的象征。 B．“是我牵着他，他是我的导盲犬！”妻子对邻居打趣的回应，看似闲笔， 实则很有用心，说明了妻子对丈夫不离不弃的关爱十分依赖而又感激。 C．文中对“实扶”“虚扶”的相关阐述性文字，既体现了本文语言朴实而又 富含理趣的特征，又批判了社会上务虚不务实的形式主义风气。 D．文章仅用两个第三人称代词来称呼主人公，这不是作者草率，而是蕴含深 意，体现了作者的匠心，这样简洁的命名方式有利于突出文章的主题。 解析 C项，“批判了社会上务虚不务实的形式主义风气”错误，从原文“但 他还是不放心，因为他知道那种‘扶’，不能是‘虚’扶，而要‘实’扶。也 可以说不能像一般人礼貌地牵着，而必须十分警惕，表面看似虚虚地挽着，其 实暗中蓄劲，应付随时可能的闪失”可知文章中的“实扶”“虚扶”只是指对 “她”的“扶”不容易，没有“批判了社会上务虚不务实的形式主义风气”的 内涵。 答案 C 题组二 综合练 二、(2021·四川省绵阳中学高三二模)阅读下面的文字，完成2～4题。(15分) 送一朵荷花 余显斌 将军离开家的时候，年龄不大，只有十四岁。 将军说：“娘，我走了。”然后，将军就走出去，走向山的拐弯处。两里多的路，将军走时说，一顿饭的时间就回来了。可是，将军这一走啊，就再也 没有回来。 将军因为有点事去舅舅家，从舅舅家回来时，走到半路上，就遇见了一群 兵。这是一群国军士兵，拉壮丁的。 他被一绳子绑了，拉着就走。他急了，挣扎着大喊：“让我回去，我要回 去。”可是，这些兵仿佛没有听见，连拉带扯，将他扯入军营。 他穿上军装，拿起了枪。 他哭了，泪水哗哗的，不想打仗。他告诉军官，他娘在等着，他要回去， 回到家里照顾老娘。可是，谁敢放他啊？他于是随着部队，一路打一路败一路 撤退，最后过了海峡，去了那座孤岛。 他想娘，想自己的家。 他想，娘还在家里等着呢，一定以为自己在舅舅家玩忘记了，一定会去舅 舅家找的，没有找见，一定会哭天叫地的。他想到这些，心中如刀划过一样， 带着一种薄薄凉凉的疼痛。 时间，在思念中慢慢消失，他也慢慢做到了将军。 可是，他的心一直牵系着一个地方——金湖。梦里，将军会经常回到金湖， 仍是小孩子的时候，拉着娘的手，走在金湖的夕阳下，走在一片荷叶和荷花间， 嘎嘎地笑着，醒了，却是一个梦。外面，月亮白亮亮的照着山，照着窗子，他 的泪水流了出来。 有时，他会坐在书房里，悄悄打开保险箱，拿出一个精致的盒子，仔细地 抚摸着，那一刻，他的脸上一派肃静，一派庄重。 妻子见了，满眼疑惑。 儿子见了，也满眼疑惑。 可是，大家都不问是什么。 慢慢地，将军老了，头发雪白了，身体也一天不如一天，最终瘫痪了，再 也难以独自去书房了。有时，他会让儿子用轮椅将自己推入书房，推到保险箱 前。然后，他会慢慢地掏出钥匙，将保险箱打开，拿出里面的一个盒子，抱在 怀里，就那么紧紧地抱着，一动不动，一坐就是半天，不言不语。随后，又将 盒子慢慢锁进保险箱，小心地收起钥匙。很多人猜测，盒子里一定是无价之宝。 也有的说，可能是祖传的东西。 一直到有一天，将军不行了，睡在床上，颤巍巍地伸出手指，指着那个保 险箱。儿子明白了，点点头，拿了钥匙将保险箱打开，拿出里面的盒子，按将 军的示意，慢慢打开，顿时睁大了眼睛。盒子里并没有什么珠宝，也没有什么 贵重东西，只有几粒莲子。 莲子下面，有一张纸条，儿子拿出来，上面记载着几粒莲子的来历。 将军当年去舅舅家，是去拿一种莲子的。 舅舅不知从哪儿弄到了九眼莲，那是一种新品种，开出白白红红的花瓣， 如女孩的微笑。最为奇怪的是，别的莲藕都是八个眼，这种莲藕竟然九个眼。 因此，舅舅称之九眼莲。 金湖的莲啊，无边无沿，尤其到了五六月的时候，到处荷叶片片，荷花朵 朵，成为一片碧绿的世界，一片香气馥郁的世界。 这儿，人人都有养荷的习惯，有了好品种，更是视如珍宝。 这几粒莲子，将军当初没能拿回家，一直带到了孤岛，放在保险箱里。每 次，将军思念家乡的时候，都会拿出盒子看看摸摸，想到里面的莲子，就如同 回了一次金湖，见了一次娘。纸的结尾，将军叮嘱：将莲子带回去，种在金湖 里，莲花开了，就等于我回了一次家。儿子读罢，流出了眼泪。 将军看着儿子，嘴唇轻轻嚅动着，一句话也没留下，停止了呼吸，眼睛却 大大地睁着。儿子俯下身子轻声道：“爹，我一定办到，你放心地闭上眼睛 吧。”说着，他轻轻抹上将军的眼皮。将军眼睛闭上了，两滴泪却缓缓地流出。 而今，五六月时，金湖一如既往，荷叶田田如云，荷花点点如星，其中有 一种荷花，开得格外红，格外润泽。 ★2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．小说第三段写“有点事”而并不言明，在情节的逐步推进后才揭示内容， 前有伏笔后有照应，衔接自然，使故事更具有可读性。 B．小说以第三人称叙述故事，客观详细地展现了将军戎马倥偬的一生，并且 多用短句，既有效地调节了叙事节奏，又增强了抒情性。 C．对于将军“悄悄打开保险箱”“抚摸盒子”等行为，众人虽疑惑，但“都 不问是什么”，主要是照顾将军感受，怕引起他的忧愁。D．作者使用“国军”“拉壮丁”“撤退”“海峡”等词，将故事置身于特殊 的历史背景之中，反映社会动荡对个人命运的影响。 解析 B项，“客观详细地展现了将军戎马倥偬的一生”理解错误，小说的重 点在表达将军的思乡之情上，并没有对将军的戎马生涯作过多的介绍。 答案 B 3．小说是如何塑造“将军”这一人物形象的？请结合全文分析。(6分) 解析 本题考查塑造人物形象的手法。塑造人物形象的方法有(1)正面描写：肖 像描写、语言描写、行动描写、神态描写、心理描写、细节描写等。(2)侧面描 写：他人衬托、环境烘托、物象烘托。答题的时候要根据文本具体分析。从正 面描写来看，“他想，娘还在家里等着呢……”这是心理描写，体现他对家乡 的思念。“悄悄打开保险箱，拿出一个精致的盒子，仔细地抚摸着”一系列的 动作描写，见出他对盒子里东西的珍爱，体现他对家乡的思念之情。“他的脸 上一派肃静，一派庄重”，神态描写，将军深深地陷入对家乡和母亲的思念之 中。从侧面描写来看，“妻子见了，满眼疑惑”“儿子见了，也满眼疑惑” “儿子读罢，流出了眼泪”等都是通过他人，从侧面表现其对家乡思念的深沉 与真挚感人。将军处于一个特定的历史时期，社会环境如此，体现他被迫当兵 的无奈和对归家的渴望之情。 答案 ①正面描写。通过动作、神态等细节描写着力表现将军对家乡的思念。 ②侧面表现。通过妻儿的疑惑以及儿子最后的落泪着力表现将军内心的愁苦。 ③环境烘托。将将军置于特定的历史背景中，表现将军被迫当兵的无奈和对归 家的渴望。 4．小说结尾处描写金湖荷塘的景象有何作用？请结合全文赏析。(6分) 解析 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中， 社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风 等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原 野等。小说环境描写有以下作用：(1)交代事情发生的地点或背景。(2)渲染气氛。 (3)烘托人物的心情。(4)反映人物的性格或品质，烘托人物形象。(5)推动情节的 发展。(6)深化作品主题。答题的时候要根据文本语境进行具体分析。本题，在 环境本身方面，“荷叶田田如云，荷花点点如星”运用了比喻手法，写出了荷 花竞相盛开的景象，渲染了一种静谧祥和的气氛。在情节方面，与上文“梦里，将军会经常回到金湖……走在金湖的夕阳下，走在一片荷叶和荷花间”照应。 “其中有一种荷花，开得格外红，格外润泽”这种荷花自然是将军要种的那种， 将军终于实现了自己的心愿。在主题方面，荷花开得美丽，将军的愿望也很美 好，二者相映，使得海峡两岸思乡怀亲的主题更加深刻。表达效果方面，以景 作结，含蓄蕴藉，给读者留下想象空间。考生也可以从人物形象方面作答，言 之成理即可。 答案 ①内容上，运用比喻，形象地描绘了金湖荷花盛开的景象，营造静谧、 祥和的氛围。 ②情节上，照应前文将军的回忆和梦境，也暗示将军儿子完成了他的心愿，让 他魂归故土。 ③主题上，以荷花盛开之美好，寄托作者的对“回归”的美好愿望，升华了小 说的主旨。 ④表达效果上，以温馨、美好之景作结，给读者带来阅读美感，并留下丰富的 想象空间。 题型二 主观题——把握小说的情节、形象、环境和主题 考点一 赏析故事情节——探究人物性格的发展历程 情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知 文章的起点。高考考查情节的题型有3种：情节概括题、情节作用题、情节手 法题。由近3年的考卷可以看出，情节作用分析题和情节手法鉴赏题是考查的 热点，并且二者常综合在一起考查。 开头段 1．小说写端午节热闹的龙舟比赛、捉鸭游戏和人们争相观看等情节有什么作用？ (6分)《边城》(人教版·必修五) 提示 ①表现这里的民风淳朴和鲜明的地域特色；②表现了湘西民众的热血性 格、团结精神和对生活的热爱；③主要人物翠翠、老船夫、顺顺等相继出场并 表现出了各自的性格特点和兴趣爱好；④为下文展开故事、塑造人物做铺垫。 2．课文的开端作者说林冲“闲走”，其实闲笔不闲，这部分的作用是什么？(6 分)《林教头风雪山神庙》(人教版·必修五) 提示 ①插叙林冲在东京时曾救过李小二，表现林冲的正义感和侠义精神；② 从情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔；③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 中间段(插入段) 3．本文在写主人公与鲨鱼搏斗的同时，作者插入了大量的内心独白，请联系文 章内容说说这样写有何作用。(6分)《老人与海》(人教版·必修三) 提示 ①揭示人物性格的坚毅与孤独；②具有哲理性，丰富了小说的思想；③ 突出人物形象与主题。 4．第7段中，“大鱼会吃你”这句话反复出现，有何作用？(6分)《边城》(人 教版·必修五) 提示 ①前后照应，使故事情节连贯紧凑；②推动故事情节的发展，使翠翠的 感情倾向更加明朗化；③展示人物性格，体察人物的内心活动。 结尾段 5．“我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样 子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们 埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有 多少呢！”《装在套子里的人》(人教版·必修五) 这一结尾显得很“另类”，请问：结尾主要使用了什么手法？有何作用？(6分) 提示 ①叙述中插入大量议论，采用对比手法；②表现斗争的长期性、艰巨性； ③突出主旨，令人深思，给人启发。 突破一 概括情节 一、情节构成 情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、 结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事 背景的交代，用环境描写来渲染气氛，后者多为对故事或人物的后续交代。二、情节结构安排 情节结构安排除了上面提到的基本模式外，还有以下几种较为常见的方式： (1)摇摆式 即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，很顺 利地开端、发展、高潮、结局，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发 生波折，经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇 摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。如王任叔的《河豚子》，写一农民在二 十世纪二三十年代的社会背景中因穷困而意图自杀的故事：弄回毒鱼，却看到 孩子们兴高采烈；怕见惨象而外出，回来后却见妻儿欢笑等待；吃后等死，却 因鱼失去毒性，死不成仍要受苦。 (2)欧·亨利式 结尾出人意料，而又在情理之中，这是欧·亨利式情节结构的主要特征和构思要 求。这种结构形式是将生活的矛盾拧结成集中、尖锐、强烈的冲突，然后又把 笔力凝聚在剧变的关键上，以合乎逻辑的陡变实现矛盾转化的戏剧性效果。如 莫泊桑的短篇小说《项链》，写小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向 朋友借了一串钻石项链，不料项链在回家途中不慎丢失，她只得借钱买了新项 链还给朋友，为了偿还债务，她节衣缩食，凡事亲力亲为，整整辛勤劳作了十 年，十年后与朋友再次相遇，却得知当年丢失的是假钻石项链。结局让人哭笑 不得，极大地讽刺了玛蒂尔德的虚荣，出乎意料，又在情理之中。 (3)蒙太奇式 或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或 场面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境， 表达出作者的思想。(4)对话式 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形 式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的 横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在 有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 (5)独白式 以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。这种形式 便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。 (6)抑扬式 假如“扬”是主体，却先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。或者相反。 用这种方法，使情节多变，造成鲜明对比，使读者产生恍然大悟的感觉，可以 给读者留下较深刻的印象。 三、分析命题角度 题干示例 审题定向 直接考查型： (1)(2020·全国卷Ⅰ)海明威的“冰山”理论 将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海 面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之 “直接考查型”题目的题干中往往 一露在水面上。”本小说正是只描写了这露 有“说明”“概括”“梳理”等作 出水面的八分之一。请据此简要说明本小说 答动词和“情节”“脉络”等表答 的情节安排及其效果。 题方向的名词。 (2)(2016·江苏卷)第④段中会明为什么逢人 就问何时开火？请简要概括。 (3)(2013·重庆卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理 文章的基本情节。 间接考查型： “间接考查型”要求概括人物的心 (1)(2018·全国卷Ⅲ)请简要分析文中先行者 理变化、态度变化、情感变化等。 的心理变化过程。 这类题目实际上也属于情节梳理 (2)(2015·安徽卷)请用简洁的文字写出小说 题，只是答题方向不同。 中小格对达子的态度的变化过程。 四、掌握解题通法 情节概括答题“3步骤” 第一步：审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是直接考查型还是间接考查型，从而确定答题的方向。 第二步：依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法， 或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，厘清 层次结构。 第三步：巧概括，规范答。抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。 情节概括全解“4妙法” 1．结构连贯法。厘清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、 发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。 2．场面连贯法。小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就 可以梳理为一个情节。 3．线索连贯法。线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点 等。抓住线索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括出情节发展的各个 阶段的内容。 4．细节连贯法。围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推动或人物活 动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括。 ◎答题模板 模板一：主人公在……时候，……地点，做了……事情。 模板二：小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……。 模板三：小说的主要情节有：①……；②……；③……；④……。 (2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 微纪元(节选) 刘慈欣 先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。 那事已经发生过了。 其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞 船，在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。 飞船航行了23年时间，由于速度接近光速，地球时间已过去了两万五千年。 飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊， 我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着，过了很长时间，才强迫自己睁开 双眼。 他看到了一个黑白相间的地球。黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。 飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有 看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云。 这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。 先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去， 出现了一个广场，广场上一片人海，所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广 场正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上冲着 先行者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？” 在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。 在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑一个三维画面，画面中的人和物 还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国 的无数个虚拟世界，所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自大 灾难前遗留下来的某种自动装置。 “那么，现在还有人活着吗？”先行者问。 “您这样的人吗？”姑娘天真地反问。 “当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。” 姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的 话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。 先行者的心如沉海底。 “您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天真神色， 好像转眼就忘了刚才的悲伤。 “我没兴趣。” 姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！” 先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。 “您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊！” 先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？” “照我们的指引着陆，您就会知道！” 先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。 他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上，那姑娘唱起歌来： 啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！ 伟大的宏纪元， 美丽的宏纪元， 你是烈火中消逝的梦…… 人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元……” 先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿，当感觉 到着陆舱接触地面的震动时，他产生了一个幻觉：也许真的降落在一个高空看 不清楚的城市了？他走出着陆舱，站在那一望无际的黑色荒原上时，幻觉消失， 失望使他浑身冰冷。 先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很稀薄，但能维持人的呼吸。 气温在摄氏零下40度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下 是刚凝结了两千年左右的大地，到处可见岩浆流动的波纹形状，地面虽已开始 风化，仍然很硬，土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边，其间有一些小 小的丘陵。 先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面，直径大 约有一米，下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个这样的透 明半球，像地面上的几个大水泡，反射着阳光。 先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情地唱着，广场上 所有的人都在欢呼。 先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀， 整个宇宙围绕着他——最后一个人类。 孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。 歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那姑娘嫣然一笑。 “您对人类就这么没信心吗？” 这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站起身来。 他走近那个透明的半球，俯身向里面看。 那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一样真实，它就在 这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。人类还在，文明还在。 “前辈，微纪元欢迎您！” (有删改) 请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分) [解题思维] 第一步：审题干，明方向 这道题主要分析“先行者”的心理变化过程，属于对小说情节的概括分析。 “简要”二字要求分析时要简洁，不能拖泥带水。 第二步：依内容，理层次 要根据情节的发展，对“先行者”的心理发展过程进行适当的“切分”，并准 确概括关键信息。 思考角度 文中对应的答案要点 先行者虽然已经知道地球灾难发生，自己是全宇宙唯一的一个人了， 小说 但是他“没再关注别的行星，径直飞回地球”，并“闭起双眼默 开头 祷”。由此可知 先行者着陆之前心情复杂 ， 一方面心存侥幸 ， 另一方 面又深知侥幸也不过是幻想。 先行者着陆后看到灾难过后真实荒凉的地球，“失望使他浑身冰冷” 小说 “孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来”，由此可看 中间 出他此时的心理是孤独、绝望。 小说 先行者意识到他看到的城市不是虚拟的，人类文明还在，由此可推出 结尾 他的心理是震撼 ， 重新燃起了希望 。 第三步：巧概括，规范答 在对小说层次进行切分的基础上，锁定文中对应的关键信息，梳理出“先行 者”心理发展变化的过程“链条”，然后提炼、概括。 答案 ①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方 面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒 凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识 到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。 阅读《微纪元(节选)》(文本见“本考点突破一、典例示范”)，完成后面的题目。 [概括情节]请概括分析这篇小说的主要情节。(6分)答案 小说开头部分写宇航员先行者看到的是大爆炸后的地球景象；接着写微 纪元(城市图像)的出现，高楼、广场、很多人，还有“一个漂亮姑娘”，她天 真地、娇滴滴地与宏纪元中的先行者交流，先行者以为这是虚拟的；最后写着 陆后，先行者发现眼中的城市不是虚拟的。 突破二 分析线索 一、小说的线索概念 小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。其目的 是用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构 完整严谨。因此它与结构或层次、情节一道成为作品谋篇布局的重要环节。如 小说的结构，从情节的发展来划分为开端、发展、高潮、结局几个步骤，而线 索则是流淌于这些步骤间的血液，不得中断。 有了它，作者可以厘清思绪，使自己在创作中始终保持清醒的头脑，较为规范 地沿着事先设计的大纲或思路写下去。否则线索不清晰，则可能杂乱无章。而 从读者角度，抓住线索是把握小说故事发展的关键，可以沿着作品提供的线索 较为轻松地欣赏鉴别作品。 二、小说的线索分类 1．单线型结构 也就是一条线索的作品。这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕 中心人物展开情节，这是最简单也最常用的一种线型结构。尤其因为篇幅的短 小的原因，常用于中、短篇小说中。 这种结构的特点是：从人物上说，这种结构一般一两个主要人物；从情节安排 上也只有一条线索。情节的发展过程是由开始——展开——结局直至尾声，链 条式展开，环环相扣。 2．双线型结构 也就是线索有两条，一般都是以作品中的两个主要人物(事件)分别进行。长篇 小说中常用，中、短篇也可适用。不过有时两条中也有主辅或明暗之分的情况， 如鲁迅作品的《药》就采用了明暗两条线索。 这种结构的特点是在长篇中，因为两条线索的同时展开，可使小说充分展示作 品的内容，人物形象也会刻画得更丰满，更充分。 (1)主次线：主次偕行，相辅相成。 一条占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”；另一条线索占次要地 位，起辅助作用，称为“次线”。 判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、轻重。如欧·亨利名篇《最后的常春 藤叶》，老贝尔曼描绘藤叶是文章的主线，苏艾帮助琼珊是文章的次线。 (2)明暗线：显隐结合，摇曳多姿。 明暗线是从落笔角度(写法)而言的。明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线 索。在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。暗线则是 间接地呈现出来的贯穿全文的线索，在暗线上，人物活动、情节、场面等都从 侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。如《药》《马兰花》，但注意的是 明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。 小说明线所叙述的人物故事容易集中、突出，而暗线则能够在更广更深的层面 上揭示出当时社会的各种矛盾和斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使 小说矛盾和主题更加突出。 3．多线型结构 是三条以上线索互相交叉、盘根错节构成的一种结构。 特点是作品中需独自表现的相对平列的人物众多，或是各自代表着一种势力， 但又不可或缺。如《水浒传》中的108将，每个都有自己的故事，只是有的人 物是随故事情节的发展交织出现的，而省略了部分章节。这种结构一般比较适 用于篇幅较长的小说中。 不过虽然几条线索看似无缘，但最终都会围绕主题思想的要求而走到一起，或 是集中于矛盾冲突的爆发，最终的结局往往都会联系在一起。 三、掌握解题通法 寻找线索“5关注” 1．文章的标题 2．各段反复出现的事物 3．文中议论抒情的语句4．作者的思想感情(变化) 5．某一人物的见闻感受 小说线索安排“4作用” 1．结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整。 (情节) 2．可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。(主题) 3．人物形象也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明。(人物) 4．两条线索并行，丰富拓展作品内容。(效果) (2015·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 马兰花 李德霞 大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳，邻 摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。” 马兰花一惊：“出啥事啦？” 三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现， 送到医院里，听说现在还在抢救呢。” 马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说：“前天 上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过 来了，你最好还是抽空跟她说说去。” 整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地 发呆。以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊 聊天。有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个 忙…… 中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。男 人说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶；二来把麻婶借钱的事跟她女 儿说说，免得日后有麻烦。” 马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。 麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的女 儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？” 马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗？” 男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？” 马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人 家会赖咱那六百块钱？啥人啊！” 男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。 第三天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天她女儿火化了麻婶，带着骨 灰连夜飞回了上海。 男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？ 老子就没见过你这么傻的女人！” 男人离开时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。 马兰花的眼泪在眼眶里打转转。 从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当 没听见。一天，正吃着饭，男人又拿六百块钱说事了。男人说：“咱都进城好 几年了，住的房子还是租来的。你倒好，拿六百块钱打了水漂儿。” 马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？不就六百块钱吗？ 是个命！就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈，成了吧？” 男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。 日子水一样流淌。转眼，一个月过去。 这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围裙，做了香喷喷 的一桌饭菜。马兰花呆了，诧异地说：“日头从西边出来啦？” 上小学二年级的女儿嘴快，说：“妈妈，是有位阿姨给你寄来了钱和信， 爸爸高兴，说是要犒劳你的。” 马兰花看着男人说：“到底咋回事？” 男人挠挠头，嘿嘿一笑：“是麻婶的女儿从上海寄来的。” “信里都说了些啥？” 男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信，说：“你自己看嘛。” 马兰花接过信，就着灯光看起来。信中写道：“兰花姐，实在是对不起了。 母亲去世后，我没来得及整理她的东西，就大包小包地运回上海了。前几天清理母亲的遗物时，我意外地发现了一个小本本，上面记着她借你六百块钱的事， 还有借钱的日期。根据时间推断，我敢肯定，母亲没有还这笔钱。本来母亲在 医院时，你还送了一兜水果过来，可你就是没提母亲借钱的事。还好我曾经和 母亲到你家串过门，记着地址。不然麻烦可就大了。汇去一千元，多出来的四 百块算是对大姐的一点心意吧。还有一事，我听母亲说过，大姐一家住的那房 子还是租来的。母亲走了，房子我用不上，一时半会儿也卖不了，大姐如果不 嫌弃，就搬过去住吧，就当帮我看房子了，钥匙我随后寄去。” 马兰花读着信，读出满眼的泪水…… (有删改) 小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。(6分) [解题思维] 第一步：理线索 第二步：析作用 小说有明线与暗线两条线索。主要回答明暗线这样安排有什么好处，可回想咱 们学过的小说《林教头风雪山神庙》。小说明暗线安排的好处或作用的分析， 一般是从情节的安排和主题的挖掘这两个角度切入。 答案 第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还 款过程。 第二问：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品 质，丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 幸存者 [美]休·B·卡夫 熬到第三个饥饿的夜晚，诺尼把眼睛盯在那条狗身上。在这座漂流的冰岛 上，除了高耸的冰山之外，没有任何的血肉——就剩他们两个了。 在那次撞击中，诺尼失去了他的雪橇、食物、皮衣，甚至他的尖刀。他只 救起了心爱的猎犬——尼奴克。如今，一人一狗被困在冰岛上，保持着一定的 距离，虎视眈眈地注视着对方。 诺尼以往对尼奴克的宠爱绝对是真实的，真实得如同此刻的饥饿、夜晚的 寒冷以及那只受伤的脚上咬啮着的痛苦。然而家乡的人在荒年不也屠杀他们的 狗来果腹吗？不是吗？他们甚至想都不想一下就做了。 他告诉自己，当饥饿到了尽头一定要觅食，“我们二者之中注定要有一个 被对方残杀，”诺尼想，“所以……” 他无法徒手捕杀那只狗。尼奴克的凶悍有力远胜于他。此刻，他急需一件 武器。 他脱下手套，把腿上的绷带拆下来。几个星期前，他伤了自己的腿，用一 些绳索和三片铁板绑成了绷带。 他跪在地上，把一片铁板插入冰地的细缝里，并且使劲地用另一片铁板在 上面摩擦。 尼奴克聚精会神地看着他。诺尼仿佛能感觉到那炯炯的眼神正放出愈发炽 烈的光芒。 他继续工作，并且企图使自己忘记它的目的。那片铁板现在已经有一面的 刃了，并且越磨越锋利。太阳升起时他刚好完成了工作。 诺尼将那新磨的尖刀从冰地里拨出来，用拇指抚拭着刀刃。太阳光从刀面 反射过来，几乎使他一时眼花目眩。诺尼把自己完全变得残酷起来，“到这儿 来，尼奴克！”他轻轻地叫着。 狗疑惑地看着他。“过来，快！”他唤着。 尼奴克走近了一点。诺尼在它的眼神中看到恐惧。从它沉滞的喘息和蹒跚、笨重的脚步可以得知它的饥饿和痛楚。他的内心开始哭泣了。他痛恨自己，但 又不得不狠下心来。 尼奴克越来越近了，保持着它的警戒。诺尼感到喉间一股浓重的呼吸，他 看出它那两只眼睛好似两股痛苦哀怨的井泉。 现在，就是现在！快攻击它！ 诺尼跪倒在地上的身体因一阵激烈的哽咽而颤抖着。他突然唾骂起那把尖 刀，疯狂地把它往远处掷去。他空着双手，颠踬地向狗爬去，终于倒在雪地里。 狗发出凶狞的咆哮，环绕着他的身体走动。诺尼现在充满了恐惧。 掷出那把刀子之后，他已没有任何防备。诺尼现在虚弱得毫无力气反抗。 他的性命就好像悬在尼奴克面前的一块肉，而它的眼中充满了饥饿。 狗绕着他徘徊，并且开始从后面匍匐前进，诺尼现在听到那饥饿的喉咙发 出咕噜咕噜的吞咽唾液的声音。 他闭上眼睛，祈求着这次的攻击不要太痛苦，他感觉到它的爪子踏上他的 腿，尼奴克渐热的喘息逼近他的脖子，一股强烈的气流聚集在他的喉头。然后， 他感觉到一条热热的舌头在轻轻地舔着他。 诺尼睁开眼睛，怀疑地注视着尼奴克。他伸出一只手臂把它和自己紧紧地 抱在一起，悲伤地开始呜咽…… 一小时之后，一架飞机从南方起飞，上面一位年轻的驾驶员沿着海岸巡逻， 他往下注视着那片漂流的浮冰，在冰山的正上方盘旋，此时，他看到一道刺眼 的闪光。 那是阳光在某件物体上反射的光芒。他的好奇心渐渐升起，他降低了高度， 沿着冰山盘旋。此时，他发现冰山的阴影之中一堆黑色的影子，从形状上来看 似乎是人类，仿佛那影子有时还分成两个。他把飞机降落在水边，开始巡查， 发现了那两个影子，一个人和一只狗。那个男人已经昏迷不醒，但确信还活着， 那只狗呜呜地在一旁哀鸣，已经虚弱得不能移动了。 至于那道引起驾驶员注意的光芒，就是那把磨得雪亮的尖刀。它挺直地插 在不远的雪地上，在风中微微地颤动着…… [分析线索]这篇小说的线索是什么？请结合小说的情节作简要分析。(6分) 答案 这篇小说有一明一暗两条线索。明线是“尖刀”从磨制到抛弃，再到反射光线使主人公被救的过程，“尖刀”贯串了文章始终；暗线是主人公的心理 变化，从磨制“尖刀”到抛弃“尖刀”的过程就是主人公人性中善战胜恶的过 程。突破三 情节作用 情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要作用。分析情节作用题既 是对分析作品结构能力的考查，也是对分析作品基本特征能力的考查。 一、分析命题角度 题干示例 审题定向 (1)(2019·全国卷Ⅲ)两个乘客为什么沉默？ 小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文 (1)题干中往往有“情节”“情 分析。 景”“开头”“结尾”等字样。 (2)(2017·全国卷Ⅰ)小说以一个没有谜底的 (2)题干中往往有“分析”“说 “美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术 明”等作答动词和“作用”“效 效果？请结合作品进行分析。 果”等表答题方向的名词。 (3)(2017·山东卷)本文以“我”与特吉的冲 突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。 二、掌握解题通法 突破情节作用题“2角度” 对环境 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。 塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画 对人物 人物……心理，使人物形象更加丰满等。 内容 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突 角度 对主题 出……主题，丰富……主题等。 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴 对读者 趣，引发读者的思考。 结构 照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为 角度 后面情节做铺垫；推动故事情节发展；使情节曲折生动等。 精准分析情节作用“3步骤” 第一步：审读题干，明确思维方向 有的题干会明确要求分析某个情节有哪些作用，而有的题干说法很含蓄，需转 换问法，以便确定方向。 第二步：多维思考，回扣文本作答 这一步要联系各类情节的不同作用，结合突破情节作用题“2角度”进行思考， 还要注意回扣文本，结合具体情节来作答。一般来说，各类情节的作用如下：1．小说标题的作用 以时间、地点、环境为题，往往具有点明时间地点、创设故事情境、 类型一 渲染气氛的作用。 以物件(物象)为题，往往具有作为线索贯穿全文、概括故事情节、揭 类型二 示主题、隐含多重含义、寄托作者情感等作用。 以形象特征为题，具有铺展情节、照应细节、对比讽刺、强化效果等 类型三 作用。 2.开头的类型及作用 3．中间情节的作用 4.结尾的类型及作用 类 型 作 用 ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞 击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前 出人意料的结局 文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中；③突出人物形象；④突 出文章主旨。 ①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能 令人感伤的结局 更好地揭示人物性格；③这种结局令人感动，令人回味，引人思 考。 ①从表达效果上看，小说的喜剧结局能够给读者留下广阔的想象 空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的 令人欢喜的结局 心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从 主题上看，这样的结局凸显的美好人性，符合大众对审美的追 求。 小说结尾戛然而止，留下“空白”让读者想象，进行艺术再创 留下空白的结局 造。 第三步：分条分点，条理表述答案为了能让阅卷老师以最快的速度找到采分点，取悦阅卷老师，遇到类似题目可 以采用分条作答的方式。 (2017·山东卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 七岔犄角的公鹿 [鄂温克族【注】]乌热尔图 ①“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。 ②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着， 举起熊掌似的大手，又朝我打来。 ③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。” ④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再 也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈 妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。 我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的 人都这样叫他。 ⑤“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？” ⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示 弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。” ⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶， 咕嘟咕嘟地喝起来。 ⑧这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹 袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手， 一个让全部落人都服气的猎手。 ⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树， 前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天，果然 没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。 枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪 闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。 顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟 在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，他们爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的， 我想今天是撵不上它了。 ⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天， 我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我 真……”我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。 ⑪“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把 鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正 的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？” ⑫我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝 的。” ⑬第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄 印追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦 树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤 的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶，并且越追 越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到 石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。 ⑭快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩 猎的使命。 ⑮猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫 一声，滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了 弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。 ⑯狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头， 把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。 ⑰啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。 ⑱就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子 叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。 ⑲鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔 犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。 ⑳我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全 身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会 屈服。” ○公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它似乎 觉察出什么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不 是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎 枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这 个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐 的身影…… (节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》，有删改) 注 鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河 等地，传统上多从事农牧业和狩猎业。 本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。(6分) [解题思维] 第一步：审读题干，明确思维方向 题干已经明确“开篇”，是考查开头情节的作用。 第二步：多维思考，回扣文本作答 解答此类题目，必须先概括内容，然后再根据内容思考其作用，一般从内容和 结构两大角度分析。 对读者 激烈的冲突，起到了 激发读 者阅读兴趣 的作用。 “我”与特吉的冲突引出了 “ 我 ” 的身世 、与继父的情 从内容上看 对人物 感隔膜，以及“我”对亲情的渴望。而且在冲突过程 中，也刻画了“我”的倔强和好强的形象特点。 从结构 小说的开篇一般具有引起下文的作用，推动下文故事情节的发 上看 展。 第三步：分条分点，条理表述答案 组织答案，要注意根据要求分出条目，按“内容”“结构”两个角度分层次作 答。 答案 ①通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；② 引出下文“我”去打猎的故事；③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜，以及“我”对亲情的渴望；④初步刻画“我”性格的倔强和好强。 (2015·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“本考点突破二、 典例示范”《马兰花》) 1．(新编)[情节作用]小说前四段以马兰花听说麻婶出事开篇，这样写有什么作 用？请简要分析。(6分) 答案 ①巧设悬念：麻婶还在抢救，性命如何，令人揪心。②交代麻婶借钱一 事。③引出下文马兰花去医院看望麻婶、夫妻俩因还钱引发冲突等一系列情节。 2．(新编)[情节作用]小说中画线部分提到“六百块钱”，一段中三次提及，反 复出现，有什么作用？(6分) 答案 ①交代双方矛盾产生的缘由，推动故事情节的自然发展。②为塑造人物 形象服务，形成两个人物性格特点之间的鲜明对比。③可以使发展中的情节跌 宕起伏，前后呼应。④更能一步步地激化矛盾，最终为彰显主题服务。 3．(新编)[情节作用]小说以马兰花夫妇收到麻婶女儿的来信结尾，这样的安排 有什么作用？请结合全文谈谈你的看法。(6分) 答案 ①实现了情节的逆转，收到了“出人意料、情理之中”的表达效果。② 进一步丰富了人物形象，既突出了麻婶母女知恩图报的美德，也表现了马兰花 夫妇的理解和感激。③深化了“人间自有真情在”的主题，让读者回味不尽。 4．(新编)[情节作用]小说以“还钱”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要 说明。(6分) 答案 ①以“还钱”为中心，使叙事更简洁、集中、明了。②以“还钱”为中 心，很好地把明线与暗线联结起来，使结构浑然一体。③以“还钱”为中心， 更好地表现人物形象。如马兰花夫妇的冲突、理解和感激，麻婶母女的知恩图 报、重情重义，人物性格鲜明。④以“还钱”为中心，使主题表达更突出、更 深化。突破四 情节手法 一、什么是情节手法 “情节手法”也叫“叙事艺术”，是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧 凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙事视角、叙事人称、叙事顺序和叙 事技巧(情节安排技巧)等。叙述艺术是指作者如何叙述故事的技巧，包括叙述 人称和叙述方式。由于叙述手法属于小说中情节类的考点，所以，它也就成为 高考小说阅读中的必考点，这几年的高考试题中多有涉及。 (一)叙述视角和叙述人称 1．初步感知叙述角度和叙述人称例题 阅读下面的片段，分析其叙述角度的不同。 (1)我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。 我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。(《我的叔 叔于勒》) (2)我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计……专管温酒的一种无聊 职务了。我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但 总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活 泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。……我到现在终 于没有见——大约孔乙己的确死了。(《孔乙己》) (3)她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的 家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解 她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮， 只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在 妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔 的性情，就是她们唯一的资格。(《项链》) 说说这些片段使用什么人称叙述？ 答案 第(1)篇：第一人称。第(2)篇：第一人称。第(3)篇：第三人称。 第(1)(2)篇的叙述以一个小孩的口吻叙述，他的视角(相对于社会来说)是仰视的， 这个视角决定了这样的叙事是一种“现在进行时”的叙事，使读者与作品中的 人物一同经历着成长的或者所见到的人间的悲欢。第(3)篇小说是第三人称，只 知道介绍的内容，看不出具体是谁，但是“他”很厉害，仿佛知道她的一切， “前世今生”。 2．叙述视角的类型 小说是要有一个讲述人的，即故事由谁来讲。要给自己找一个叙述的身份和位 置，这就是叙事的角度。它也可称为视角，是一个小说叙述的立足点；它决定 了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 叙述角度包括“全知视角”和“有限视角”，分别又称为“上帝俯瞰”和“凡 人目光”。 类型 解释 好处 两种视角的区 全知 小说的叙事人就是作者， ①便于作者对人物、情节的 别 视角 全知全能，无所不在，绝 掌控；②便于作者对人物进对控制，什么都为读者安 排妥当了。往往用第三人 称来叙事。叙事人相当于 行评判，使作者的倾向鲜明 上帝，他对情节的发展， 地展示在读者面前。 人物的心理、命运了如指 掌，甚至走到前台对人物 评头论足。 小说的叙事人不再是全知 全知视角的叙 能充分激发读者的阅读能动 全能的上帝——作者，而 述者是全知全 性，主动参与，全心投入， 是小说中的某个人物，讲 能的，了解小 有限 更能体验到阅读的魅力，将 究含蓄，讲究隐藏、留 说全部的细节 视角 读者变为小说的第二作者。 白。往往用第一人称来叙 和所有人物的 给读者留下想象空间，让读 事。依靠人物的眼睛来看 心理和命运， 者去推理、评判。 小说中的世界。 甚至在叙述过 3.叙述人称的类型 程中加入评 小说的叙述人称，主要有三种形式： (1)第一人称(有限视角)，即小说通过“我”这一人物形象展开情节，“我”是 故事的见证者和亲历者，但并不是作者自己，这就大大增强了小说的真实性； 同时“我”也可以贯串全文，成为文章的线索，推动情节的发展；对主要人物 起到对比、衬托的作用。不过，第一人称只能对自己的所见所闻进行叙述，因 此，在叙述上有一定的限制，文中形成的空白还要由读者去填补。 举例 叙述效果 那天早晨上学，我去得很晚，心里 很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问 小说别出心裁，既没有揭露敌人罪行， 我们分词。可是我连一个字也说不上 也未直接描写法国人民的反抗，而是通 来。我想就别上学了，到野外去玩玩 过一个普通小学生上最后一堂法语课时 吧。天气那么暖和，那么晴朗！ 有限的、简单的观察来反映尖锐的民族 矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热 画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边 爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后 草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景 一课”中。让主题在小学生弗朗士的观 象，比分词用法有趣多了；可是我还能 察下显示了出来。 管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇 公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都 是从那里传出来的：败仗啦，征发啦， 司令部的各种命令啦。——我也不停 步，只在心里思量：“又出了什么事 啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看 布告，他看见我在广场上跑过，就向我 喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正 是来得及到学校的！” ——节选自都德的《最后一课》 (2)第二人称，这种叙述人称在中国小说里很少见，主要存在于外国小说中。它 虽然可以拉近叙述者和人物之间的距离，增强小说的抒情性和亲切感，但在叙 述中会显得很拗口，故而，被很多小说家弃而不用，所以，在高考中，考生是 见不到这种文章的，因此，不再赘述。 (3)第三人称(全知视角，也被称为云端视角)，它被中国的古典小说广泛使用， 这种叙述人称可以不受限制，相对自由，可以深入人物的内心，还可以展示不 同人物在不同地点同时发生的事情，它俨然就是上帝，知晓一切，操控一切， 因此，会让读者感到真实性不足，同时，也限制了读者再创造的热情和冲动。 举例 叙述效果 每当她在铺着一块三天没洗的桌布 的圆桌边坐下来吃晚饭的时候，对面， 她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的 神气说：“啊！好香的肉汤！再没有比 叙述者没在作品中直接露面，以旁观者 这更好的了！……”这时候，她就梦想 的口吻将玛蒂尔德的经历告诉读者。不 到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦 受限制又细致地展现了玛蒂尔德的内心 想到那些挂在墙上的壁挂，上面绣着古 活动，让读者充分认识玛蒂尔德爱慕虚 荣，追求高雅乃至奢华生活的思想。 装人物、仙境般的园林、奇异的禽鸟； 梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想 到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅 膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。——节选自莫泊桑的《项链》 例题 阅读下面小说，分别以回乡士兵和约安的视角，用第一人称有限视角来 叙述这篇小说的内容，可以适当增加细节和增删词语。 德军剩下来的东西 [法]哈巴特·霍利 战争结束了。他回到从德军手里夺回来的故乡。他匆匆忙忙在路灯昏黄的 街上走着。一个女人捉住他的手，用吃醉了酒的口气和他讲：“到哪去？是不 是上我那里？” 他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我的妻子。” 女人突然嚷了起来：“啊！” 他也不由自主抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进女人的肉里。 他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱了起来。 提示：小说反映了“二战”中纳粹德军对法国领土的践踏和对法国人民的 蹂躏。战争剩下的不仅仅是残垣断壁，一片废墟，更严重的是对人民心理和灵 魂上的巨大创伤。小说当中，让抗战英雄在前线流血，又让他们回故乡流泪， 这是怎样的惨烈的悲剧。小说由此来突出反战主题，控诉战争的罪恶，意义深 远。 答案 改写示例：以士兵的视角叙述 这该死的战争终于结束了，我急急忙忙收拾好行装，踏上回乡的火车。我 美丽的家乡，我迷人的约安，你还好吗？征战这么多年，都没收到你的消息， 你还好吗？快到了，快到了，我匆匆忙忙走着，寻找着我熟悉的街区，这条步 行街啊，都成什么了，残垣断壁，路面布满坑坑洼洼，昏黄的路灯一闪一闪， 像是快要断气一样。这时，一个女人低着头，从旁边的巷子跌跌撞撞冲过来， 披散的头发遮住了半边脸，浑身酒气，她靠过身来一把抓住我的手说：“到哪 去？是不是上我那里？”我急忙推开她，笑笑说：“不。不上你那里——我找 我的妻子。”她猛地抬起头看着我，忽然大声嚷了起来“啊！”我也不由自主 抓住了女人的肩头，迎着灯光。我终于看清这张脸，我紧紧抓住她的肩头，这 是一张令我魂牵梦萦的脸，这张曾经是那样清丽脱俗现在却化着浓妆、写满憔 悴与疲惫的脸，是我的约安！我的妻子约安！“约安！”我大喊一声，把约安 抱起来。活着就好，活着就好！改写示例：以约安的视角叙述 三天都没抢到大生意了，这可怎么办？这吝啬的美国佬，陪他灌了这么多 瓶酒了，还被摸了个遍，就只给10美元，真该死。这条街今晚抢生意人太多了， 就到下一条街碰碰运气吧。我甩了甩头，沿着巷子缓缓走去，路面布满坑坑洼 洼，这该死的路。我忽然发现前面街上有一个男人匆匆忙忙走着，嘿，运气不 错，有生意了。我就快速冲出去，一把抓住那男人的手，趁机把身子往他身上 靠，一头往他怀里蹭了蹭，无比温柔地问他：“帅哥，到哪去？是不是上我那 里？”他急忙将我推开，笑笑说：“不。不上你那里——我找我的妻子。”啊， 这声音怎么这么熟悉呢？我浑身一震，是他吗？是，我的马克龙，终于回来了！ 我猛地抬起头盯着他风尘仆仆的脸，那张变得又黑又瘦的脸，那双依然熠熠生 辉的眼睛，我大声嚷了起来：“啊！”男人紧紧抓住我，抓得我肩膀生痛。 “约安！”他大喊一声，狠狠地把我抱起来。你终于回来了，活着就好，活着 回来就好！可是，亲爱的马克龙，我对不起你啊，我也没办法，战争一开始我 就下岗，工厂停业，无处打工，两个孩子要养，你又杳无音讯，生死难料，我 实在是没办法啊。 (二)叙述方式 类别 释义 特点 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。 情节发展脉络分明，层次清晰。 不按时间先后顺序来写，而是把某 倒叙 些发生在后面的情节或结局先行提 制造悬念，引人入胜。 出，然后再按顺序叙述下去。 续表 在叙述主要事件的过程中，根据表 (1)对主要情节或中心事件做必要 达的需要，暂时中断主线而插入另 的铺垫、照应、补充、说明，使 外一些与中心事件有关的内容的叙 情节更完整，结构更严密，内容 插叙 述。叙述完插入的事件后再接上原 更充实。 来的事件写。插叙内容不影响主要 (2)衬托中心人物，丰富情节，深 事件的表达。 化文章主题。 也叫追叙，在行文中用两三句话或 (1)对上文的内容做补充交代，有 补叙 一小段话对前边说的人或事做一些 助于更好地表达主题。 补充的交代，补充另一件与之有关 (2)使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 的事件，使事件的整个过程更加清 若无补叙，就会影响故事的完整 晰完整。 性。 就是平行叙述，即叙述同一时间内 不同地点所发生的两件或两件以上 (1)条理清楚，便于了解事情的来 平叙 的事。通常是先叙一件，再叙一 龙去脉。 件，常称为“花开两朵，各表一 (2)拓展作品容量。 枝”，因此又叫作分叙。 (三)叙事技巧(情节安排技巧) 手法 概念分析及作用阐释 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的 一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面， 悬念 藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所 抑扬 料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果， 增强作品的可读性。 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结 照应 构紧凑。 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏 伏笔 笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因 后果更分明。 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比 对比 较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两 衬托 种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事 铺垫 物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧 合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。 突转 这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画 龙点睛的作用。 二、分析命题角度题干示例 审题定向 (1)(2020·全国卷Ⅲ)作者对儿时看火车经历的 叙述很有层次感，请结合作品具体分析。 (2)(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小说结 题干中往往有“分析”“说明” 构紧凑？ 等作答动词和“叙述”“谋篇布 (3)(2019·浙江卷)分析本文叙述上的特征。 局”“情节”“线索”“结构” (4)(2017·全国卷Ⅰ)小说以“渴”为中心谋篇 等表答题方向的词语。 布局，这有什么好处？请简要说明。 (5)(2014·全国卷Ⅰ)作品是怎样叙述渡夫的故 事的？这样写有什么好处？请简要分析。 三、掌握解题通法 情节手法题规范答题“3步骤” (2020·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼 得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空 旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受 伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的 雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。 有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是 在哪里呢？是什么时候的事呢？ 水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我 们是在哪里相会的吗？” 冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信 都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她 点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。 “亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月 了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。” “爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小 屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像 正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小 径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛 台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的 祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我 难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这 个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。 “我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别 等。” 她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。 一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的 小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃， 门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她 从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状 蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前， 顿时，整个房子都充满了音乐声。还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过 一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到， 父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科 来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇 了摇头。 穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开 小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌 簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子 ， 他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头 ， 天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘 故。 “怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着 一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。 女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔 波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地 说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上，波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处 在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋 子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说： “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。” 几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家 里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼， 您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会 让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的， 让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然 是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声 说道： “天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意 义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！” 她捂住自己的双眼，笑了起来。 1943年 (有删改) 作者用了哪些手法使小说结构紧凑？(6分) [解题思维] 第一步：审题干，明手法 题干明确要求分析本文“作者用了哪些手法使小说结构紧凑”，这类题一般会 从情节的推进与照应、小说线索、道具设置、环境描写、人物对话、场景设置 等角度来作答。 第二步：定角度，析运用 思考角度 对应信息 答案要点 小说开头以悬念的方式提到女主人 悬念与前后照应，是使小说 情节照应 公觉得和对方似曾相识，结尾进行 结构紧凑的有效方式。 呼应。 通过这些道具，使男女主人 公未曾谋面而心灵已隐约相 书信、钢琴、蜡烛，是小说设置的 道具设置 通，减少了许多不必要的情 道具。 节与交代，加快了小说的叙 述节奏。 “雪”是小说的标题，也可以看作 起到串联情节的作用，将小 环境描写 是一个具有象征意味的线索，在文 说内容统一在美好而富有诗 中多次出现。 意的氛围之中。 场景设置 小说故事的场景集中在波塔波夫老 借鉴了戏剧创作的手法，最大限度地使小说的情节结构 人的花园、小屋。 紧凑。 第三步：简概括，说效果 对小说结构具有直接或间接影响的因素，从这些角度考虑，找出对应的手法， 进一步分析即可。 答案 ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾 相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女 主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反 复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集 中到波塔波夫老人的花园、小屋。 (2021·湖南省长沙市一中高考模拟一)阅读下面的文字，完成后面的题目。 鸽 子 韩 信 舅舅搬来我家时，只带来了一大笼鸽子。妈妈说舅舅是念过大学的，说错 了话，现在工作没了，老婆没了，啥都没了。舅舅却不难过，他总是笑着说他 还有鸽子。 舅舅说他喂的鸽子霸道惨了。那只没有一点儿杂毛的灰鸽子，有人把它带 到几千公里远的天安门去放，它飞呀飞呀，飞过了一座高得不得了的秦岭大山， 飞了大半个月硬是飞了回来。那人出了好多钱买那只灰鸽子。舅舅说他不卖。 他只卖灰鸽子的儿子和孙子。我说，舅舅坏惨了。 经常有人来找舅舅。他们拿一个拇指大的望远镜，用一只眼睛对着鸽子的 眼睛看，还看了老半天。我好几次要拿他们的拇指望远镜，想看看远山，照照 天空，他们都不干。这些大人真小气。 买鸽子的人坐在我的小板凳上，把舅舅那个比我脑壳还大的瓷盅盅里的茶 水都喝干了，才买走一两只鸽子。我巴不得他们买舅舅的鸽子，这样我就能得 到两分钱买红苕麻糖了。 舅舅把卖鸽子的钱交给妈妈。他说他的亲人只有我妈妈和我们四姊妹了。 有了舅舅的鸽子，我们姊妹几个就有了新衣服穿。舅舅看着我们有新衣服穿， 会开心地笑。 好景不长，舅舅的鸽子闯了祸，而且闯了大祸。那天，太阳很大，把二婆土里的曲蟮(蚯蚓)都晒到土上面来了。我捉了几 条，爬上舅舅睡觉的小阁楼。 舅舅的床边有一个鸽笼，比舅舅的木床还要高大。床对面是那个低矮的窗 子。舅舅把窗门用木棍撑上去，鸽子就从窗口飞进飞出。窗户外面是二婆家的 厨房房顶。一下雨，房顶的水全流到二婆的菜地里。 我把曲蟮放在二婆厨房房顶的青瓦上。鸽子在我家的房梁上，散开翅膀， 伸着小舌头，就是不下来吃我的曲蟮。 于是。我端来一个小板凳，站在上面，把曲蟮往鸽子扎堆的近处放。 不知怎么回事，我滚出了窗口，顺着二婆家厨房的青瓦，滚到了二婆的菜 地里。我连叫都没有叫一声就什么都不知道了。 接下来发生的事情，是后来大人们不断议论中我听到的。 “哪个遭千刀的又用石头砸我的厨房？”没看见二婆，二婆的声音就从厨 房里传出来。二婆迈着她那双跟我的鞋一样大的尖尖脚，一溜烟儿转到厨房背 后。“乖乖呀，是我的小蛮孙滚下来了，这可郎个得了？快来人呀，救人 呀！” 二婆的尖叫声把邻居们都惊了出来。在七嘴八舌的声音里，哥哥姐姐们抱 起我就往医院跑。 被我吓飞了的鸽子在天上盘旋了两圈又飞了回来，站到房梁上不停地“咕 咕咕”，欢快得很。 “遭千刀的鸽子，前几次刨烂了我的瓦，这次又害了我小蛮孙，看我不打 死你！”二婆抓起旁边的晾衣竹竿，抖掉竹竿上晾晒的衣服，就向房梁上的鸽 群挥舞。 舅舅心痛他的鸽子，跑过去阻拦，脚下一滑，一个趔趄恰好倒在二婆身上， 把二婆压在土里。 “钟科学打人啰，钟科学打死人啰！” 围观的叔婶赶紧去把舅舅拉起来，二婆却死死拉住舅舅不放，嘴里不停地 喊“钟科学打死人”。 这时，公路上跑下一队红卫兵，戴着红袖章，手拿钢钎手榴弹：“谁在打 人，谁敢打人？”“一个青壮年，敢打老太婆，抓起来！” “还戴着眼镜，一看就是知识分子臭老九，抓起来！抓起来！” 不由分说，这群人把舅舅抓走了。 “今天街上到处在抓人，我们男人是不能出去要人了，大嫂去看看吧。” 二叔焦急地对妈妈说。 妈妈一会儿就跑回来，“扑通”一声跪在已被扶坐在石凳上的二婆面前： “二娘，不好了，科学现在跪在公路上，怕是要被枪毙了。” 缓过神来的二婆，“嗖”的一声站起来，抓起墙边赶鸡鸭的竹响，将那双 尖尖脚迈得飞快，几步蹿到公路上，朝跪着的舅舅背上打了两竹响。 “好你个钟科学，还敢打你二娘！” “二娘，我没有。” “还敢犟嘴？”二婆又朝舅舅背上打了两竹响。 “二娘，您打嘛，我错了。” “走，回家去给我跪三天。”二婆生着气把舅舅拉起就走。 那些戴红袖章拿着钢钎端着枪的叔叔阿姨，一时间看傻了眼，谁也没有阻 拦二婆。根据妈妈的要求，舅舅第二天就把鸽子全部卖掉了。 舅舅卖出去的鸽子，有几只飞回来了好多次。舅舅都把它们送还给新主人。 那只没有一点儿杂毛的灰鸽子，几个月后又飞了回来。舅舅含着泪水对它的新 主人说，听说鸽子喝了隔夜茶就不认路了，你回去喂它点儿隔夜茶吧，它就再 也不会飞回来了。 (选自《小小说出版》2016年第2期) [情节手法]小说用第一人称“我”来叙述，请结合文本简要分析这样写的表达 效果。(6分) 解析 第一人称叙述的好处是，所写的故事都是“我”亲见亲闻的，更加真实 可信。第一人称的口吻，有利于拉近读者和故事人物的距离，好像故事就发生 在身边一样，给人一种切身感受，更能引起读者的共鸣。文章采用“我”的口 吻来讲述舅舅与鸽子的故事，这种第一人称的叙述方式更真实可信，它拉近了 作品与读者间的距离，读来有一种亲切感。用第一人称“我”来叙述故事， “我”是作品中的一个角色，小说所有情节“我”都参与其中，采用的是进行时态，叙述的节奏就是故事发展的节奏，让读者跟着“我”来看故事，能时刻 牵动读者心弦，能吸引读者的目光，令读者更爱读。采用第一人称“我”的口 吻来叙述，采用的是有限视角，只能叙述“我”看到、听到的情节，其余的需 要读者通过细枝末节自己去猜想，这样反而给读者以想象空间。比如“我”对 舅舅过去的了解来自母亲的简单描述，这样写能更好地引发读者的推测与思考， 给人以启迪，令我们更深刻地思考当下。小说以“我”这一孩童的视角来叙事， 有助于读者透过孩童的眼光来洞见特定时代背景下的世事人情，孩童的视角更 敏锐，更客观，一定程度上对时代背景表现得更纯粹。脱离“我”这一形象的 塑造很难让读者深入思考获得启迪。 答案 ①用“我”来讲述舅舅与鸽子的故事，更真实可信，拉近了作品与读者 间的距离；②用“我”来叙述故事，采用的是进行时态，叙述的节奏就是故事 发展的节奏，时刻牵动读者心弦；③用“我”来叙述，采用的是有限视角，给 读者以想象空间。比如“我”对舅舅过去的了解来自母亲的简单描述，这样能 更好地引发读者的推测与思考；④小说以“我”这一孩童的视角来叙事，有助 于读者透过孩童的眼光来洞见特定时代背景下的世事人情。 赏析故事情节 (45分钟 27分) 题组一 对点练 一、阅读下面的文字，完成1～2题。(12分) 遇见你 王 溱 1 毫无预警，我就这样遇见了你。 这是个不冷不热的午后，乌云和太阳较着劲，我在时湿时干的路上奔走， 留下若有若无的脚印。我发鬓滴下或雨或汗的液体，脸蛋不知是因为太晒还是 走了很长的路而发红。我脑子里有两团不明的物体在打架，在它们分出胜负之 前我只能不停地让两条腿机械地走着。 然后，你来了。圆脸，塌鼻，右眉心有颗痣，可不就是你么。 你犹豫着靠近我，怯怯地问，买朵花吧？ 你怀里搂着一捆花，应该是非洲菊，鲜艳夺目，跟你洗旧的衣裙格格不入。我问，勤工俭学？ 你害羞地点点头，是的，我要存钱买诗集。 你喜欢读诗？我问。 我也写诗，你轻声说，总有一天我也会出诗集。 2 我眼眶一热，把整捆花都买了。就这样我捧着一捆非洲菊走在路上，抬头 看看，好像太阳就要打胜仗。路边有小女孩在低声哭泣，我抽出一枝花，送给 她。小女孩接过花时，眼睛瞪得很大，以至右眉心的痣高高扬起。我仔细端详 着小女孩的容貌，吓了一跳，这不也是你吗？只是年纪小些。 我问你，你为什么哭？ 你哭着说，我写了一首诗，他们都笑我。 你写了什么诗呢？ 你递给我一张皱巴巴的纸，上面只有两行字：我把梦系在风筝上，高高低 低，不看风向。 明明写得很好啊，我说。 真的？你问。 真的！我说，你的诗，就跟这些非洲菊一样美。 你破涕为笑，把那朵非洲菊紧紧贴在脸上。 告别了小女孩，我拐进了一个胡同，很自然就走进一栋红砖外墙的房子， 好像是回自己家一样，我熟练地扭开门把手，换拖鞋，走进客厅，然后我又看 见了你。 3 你穿着袖口绣着花的真丝衣服，并不立体的脸呈现一种很舒服的曲线，你 优雅地侍弄着书桌上一盆昂贵的兰花。旁边的书架，摆满了你的诗集，还有你 亲自绣的真丝十字绣。我怜惜地抚摸着它们，仿佛它们也是我的。你看见我， 眉间的痣一挑，问，来了？我点点头，嗯，来了。我默默地把花插进一个漂亮 的瓷瓶里，你看了一眼，笑了。我知道你喜欢非洲菊，它们贱生贱长，却长成 高贵的模样。就这样，没有多余的话，我们的默契在空气里流淌。 可是很快就有人打破了这份宁静。一个穿着黑色正装裙的女人，咯噔咯噔踩着高跟鞋进来了。女人的圆脸上挂着女强人的标签，以至我觉得女人眉心的 痣都要比别人突出些。 是的，又一个你来了，我并没有太惊讶，今天已经遇到那么多个你了，再 多一个又有什么奇怪的。 你手里拿着一本诗集，翻开，指着其中一首诗说，这首我没读懂。 我敷衍道，读不懂又有什么关系呢？ 你没理我，只顾自己喃喃地说着，我能把复杂的经济形势变成一份清晰的 PPT，我能让最难搞的客户服服帖帖，我甚至能让一个濒临倒闭的公司起死回 生，为什么我就是读不懂一首诗呢？ 我凑过去看你指着的那一页，标题是——诗和面包。我脸红了，这么高深 的辩证关系，我也读不懂，我随便敷衍了你几句，从花瓶中抽出一枝非洲菊递 给你，在你诧异的瞬间，我趁机溜出了红屋子。 4 我拐出胡同，上了天桥，你看，你就盘腿坐在天桥上。你的样子不算邋遢， 领口的扣子好好地扣着一颗不少。没错，是你，你的样子我怎么可能认错，只 是你怎么那么老了呢？你拿着一本旧诗集(当然是旧的，即便新的拿在你手上也 像是旧的)，半眯着眼，手臂伸到了最长，你读得非常费劲，表情却非常满足。 我想，你需要一副眼镜，可我上哪儿给你找眼镜呢？我只好把兜里的钱全部掏 出来，放进你前面的不锈钢盆里，一大叠纸钞瞬间覆盖里面孤零零的几个硬币。 我不敢看你是什么表情，飞奔跑下了天桥。 一路小跑回家，我气喘吁吁，脑子里那两团不明物体还没打完架，搅得我 心烦意乱。我冲进浴室，捧起水打在我的圆脸上，看着水滴从塌鼻渠边蜿蜒而 过，看着湿漉漉的眉毛黏在那颗痣上，我头痛欲裂，脑子里放电影似的播出各 种片段：小时候当我在街边哭泣的时候，有人送给我一朵美丽的非洲菊：大学 时为了买书而鼓起勇气卖花，有好心人把整捆都买走；然后镜头开始胡乱切换， 时而是优雅的作家，时而是闷闷不乐的女强人，忽然又出现读诗集的老乞 丐…… 我到底是谁？我到底会是谁？ 1．“两团不明的物体”指的是什么？它在文中有什么作用？请简要分析。(6分) 解析 阅读作品，找到相关段落，结合文本内容分析。从“我凑过去看你指着 的那一页，标题是——诗和面包”“脑子里那两团不明物体还没打完架……镜 头开始胡乱切换，时而是优雅的作家，时而是闷闷不乐的女强人，忽然又出现 读诗集的老乞丐……”中概括出“两团不明的物体”指的是“诗和面包”，指 是踏踏实实做一个文学家，还是去做一个世俗社会的女强人。作用题，要从内 容和结构两个方面回答。首先梳理文本的脉络。本文四个部分，按时间顺序写 了“我”“小时候当我在街边哭泣的时候，有人送给我一朵美丽的非洲菊；大 学时为了买书而鼓起勇气卖花，有好心人把整捆都买走；走上社会后，“我” 时而是优雅的作家，时而是闷闷不乐的女强人，时而又是“读诗集的老乞 丐……”所以，内容上，开头说“我脑子里有两团不明的物体在打架”，结尾 说“脑子里那两团不明物体还没打完架，搅得我心烦意乱”表达作者心灵的艰 难选择。在结构上，“两团不明的物体”是本文的线索，串联起所有事件。 答案 ①“两团不明的物体”指的是“诗和面包”，是踏踏实实做一个文学家 还是去充当一个世俗社会中的所谓女强人或成功人士。②它在文中起到线索的 作用，串联起所有事件，表达作者心灵的艰难选择。 ★2.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？ 请结合全文进行分析。(6分) 解析 这篇文章以有限视角来讲述故事，便于表达自己的疑惑与思考，引导读 者思考与探究。作者先是通过“我”的眼睛写“你”做了什么，然后在文章倒 数第二节交代了“我”自己的成长和想法，最后用“我到底是谁？我到底会是 谁”收尾。通读文章，找到相关的语句或段落，就可以轻松回答本题。文中先 用第二人称“你”来叙事描写，如：“圆脸，塌鼻，右眉心有颗痣，可不就是 你么”“小女孩接过花时，眼睛瞪得很大，以至右眉心的痣高高扬起……这不 也是你吗？只是年纪小些”“你穿着袖口绣着花的真丝衣服，并不立体的脸呈 现一种很舒服的曲线，你优雅地侍弄着书桌上一盆昂贵的兰花。旁边的书架， 摆满了你的诗集，还有你亲自绣的真丝十字绣……你看见我，眉间的痣一挑” “女人的圆脸上挂着女强人的标签……又一个你来了，我并没有太惊讶，今天 已经遇到那么多个你了，再多一个又有什么奇怪的”“你就盘腿坐在天桥上。 你的样子不算邋遢，领口的扣子好好地扣着一颗不少。没错，是你，你的样子我怎么可能认错，只是你怎么那么老了呢”。然后在文章的结尾，作者又用第 一人称说“我头痛欲裂，脑子里放电影似的播出各种片段：小时候当我在街边 哭泣的时候，有人送给我一朵美丽的非洲菊：大学时为了买书而鼓起勇气卖花， 有好心人把整捆都买走；然后镜头开始胡乱切换，时而是优雅的作家，时而是 闷闷不乐的女强人，忽然又出现读诗集的老乞丐……”。由此可见：文中的 “你”和“我”就是指同一人，“我”就是“你”。人称“我”和“你”的交 替使用的作用：让自己成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态 度，蕴含着作者的反思与自嘲。 答案 ①“你”和“我”两个不同的人称，但指同一人，转“我”为“你”， 让自己成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度。②使用 “你”的同时，又使用“我”，蕴含着作者的反思与自嘲。 题组二 综合练 二、(2021·安徽省高三月考)阅读下面的文字，完成3～5题。(15分) 锻造英雄 于心亮 村前有座山，名叫金山。我问爹，山为什么叫金山？爹说：传说山里有金 子。我看着满山光秃的石头，问金子在哪儿？爹微笑着说：世上许多东西，不 能看外表，要看内里……我将一块石头扔向远方，心想山里要是真有金子就好 了，我们就不会受穷了！ 随着几声炮响，把沉寂的大山给惊动了。爹高兴地跑回家：太好了，山里 真的有金子啊！我也很高兴，跳着高儿喊：爹，赶紧去挖吧，咱们要发财了！ 我爹兴奋的脸上都要开花儿了，他说：嗯，我要去挖金子，等有钱了，我要带 你满世界去转转！ 我爹当上了矿工，去挖金子，一起去的，有红星的爹、满囤的爹、国柱的 爹……他们坐上矿车，“轰隆隆”开进大山里去了。我们想象着爹能挖到金子， 浑身都金灿灿的。 从爹进入大山里，我们就觉得这一天好漫长，等啊等啊，一直等到太阳快 落山了，终于见到爹从矿山里出来了。我们飞跑向爹，大声喊着：爹，挖到金 子了吗？ 爹开心地抱着我，说：挖到啦，挖到啦！我说在哪儿，我瞧瞧！爹笑着说：挖到要送给国家啊，哪能自己留着呢？我沮丧极了：那还挖什么劲呢？爹就拍 一下我的脑袋：傻小子！ 就这样，爹每天都去挖金子。可金子到底什么样儿，我从来也没见过。 我问红星，问满囤，问国柱……他们也都没见过什么是金子。 但我们每天都看着爹从家里出门，然后迎着太阳坐上矿车，轰隆隆地开进 矿山里去。然后到太阳快要落山的时候，爹再轰隆隆地从矿山里出来……我们 喊：爹，你回来啦！ 可是有一天，我爹是被红星的爹、满囤的爹、国柱的爹从矿山里抬出来的。 我飞跑过去喊：爹，你挖到金子了吗？爹浑身是血，他紧抱着我：儿啊，你就 是爹的金子！ 爹的腿断了，是被矿井掉落的石头砸断的。爹把红星的爹、满囤的爹、国 柱的爹使劲推开，他的腿就断了。断了腿的爹成了英雄，成了英雄的爹就再不 用下矿井了…… 爹成了看管员，矿料一车又一车运来，他都在本子上记着。爹说这些矿料 里含着金子，粉碎以后经过一道道工序加工，就把金子给提炼出来了…… 我很为爹感到骄傲，许多人也都敬佩我爹，看到我爹，老远就打招呼，过 来套近乎，说要请我爹吃饭，还要送我爹东西。我爹跟人家打招呼，跟人家微 笑，却偏就不肯吃人家的饭，不肯拿人家的东西。我爹说：吃人家的嘴软，拿 人家的手短，亏心的事儿我不干！ 如此过了一段时间，就没人搭理我爹了。他们说我爹是个傻蛋，断了腿活 该！ 我听了很伤心。可更让我伤心的是红星、满囤、国柱他们，不仅疏远我， 还说：我们的爹也都被石头擦伤过，凭什么他们累死累活还要下矿井，而你爹 却清清闲闲享清福？ 于是我心里就充满了怨怼。当我爹要抱我的时候，我狠狠推开他：你为什 么要救红星的爹、满囤的爹、国柱的爹？你为什么要死死看管着那些矿料堆？ 爹，你简直是世界上第一号大傻瓜！ 我看到我说出的每一个字都变成了坚硬的石头，它们一块接一块沉重地砸 向了爹的头，砸向了爹的肩膀，砸向了爹的腰杆，砸向了爹的腿脚……爹疼得浑身都紧缩起来，他颤抖地指着我说：儿啊，你怎么能这样说，你是我儿吗？ 我是爹的儿子，当我看见爹沉默着坐到门槛上，看见爹眼望着村外的大山， 看见爹在黑暗里吧嗒一口吧嗒一口抽烟的时候……我心里就后悔了，我想跟我 爹说声对不起，我想走到爹跟前儿帮他揉揉受过伤的瘸腿，但我爹却站起身， 一瘸一拐地出门走了。 我朝迎着黑暗走去的爹喊：爹——！ 爹朝我挥挥手，我看到一汪儿笑涌现在爹的嘴角，我就知道爹原谅我了。 爹说：值完班，我就回来了。 我像爹一样坐在门槛上，我眼望着夜色里黑黢黢的大山，想着爹在夜晚里 值班的时候，是不是会感到孤单？ 我匆匆奔跑在夜色里，我要陪爹看管矿料堆，爹说过，那是大家伙儿冒着 危险一点一点开采出来的，我们一定要好好看管着……我看到几个人在跟我爹 说话：这是咱们冒着生命危险开采出来的，流了许多汗，出了许多血，现在只 是拿一点点，难道不应该吗？ 我认出了那是红星的爹、满囤的爹、国柱的爹，他们在跟我爹说话。 我爹守在矿料堆前，他看上去像一座山。我爹说：咱们出了汗，流了血， 但咱们吃得香，睡得安，因为咱们没做亏心事儿。今天有我在，我就不会让你 们变得吃不香，睡不安！ 我也在！我大声喊着跑过去。我喊爹，我来啦！ 红星的爹、满囤的爹、国柱的爹……他们在夜色里沉默良久，过来摸摸我 的头，拍拍我爹的肩膀，然后重重一跺脚，像丢下什么负累似的离开了。我问 爹：他们还会来吗？ 我爹说：不会的。我爹说：儿子，今晚，你是英雄！ 我爹还说：他们几个，也是英雄！ 3．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．文中说村前有座金山，传说山里有金子，爹又说“我”是他的“金子”， 文中的这些“金子”意蕴丰富，耐人寻味。 B．文章语言生动形象，既有传神的对话描写，又有人物心理描写，把主人公 和次要人物都刻画得鲜明生动，栩栩如生。 C．文中红星的爹等人作为群体形象，虽然着墨不多，但是对突出“我”爹的性格、烘托爹的形象起到重要作用。 D．文章结尾“我”问爹，红星的爹等人会不会回来，爹说不会，一是为了安 慰“我”，二是相信自己的坚守使得他们不会再来。 解析 D项，“一是为了安慰‘我’，二是相信自己的坚守使得他们不会再 来”理解不全面，从“我爹说：儿子，今晚，你是英雄”可见，爹并不仅仅是 为了安慰“我”，而是认为“我”的英雄行为震撼了他们，让他们不会再来； 从“我爹还说：他们几个，也是英雄”更可见，爹认为他们的心灵受到触动， 以后将会做守护国家财产的“英雄”，因而不会来。 答案 D ★4.本文的情节安排有怎样的特点？请简要分析。(6分) 解析 从结构上来看，文章围绕着“我”对父亲挖金子的“喜悦”，父亲被砸 断腿后为父亲的英雄行为“骄傲”，父亲坚守原则不被人理解时的“怨怼”， 到终于理解并支持父亲的情绪来安排材料，层次清晰，且情节波澜起伏，能吸 引读者兴趣；文章开头写“我”询问“金子”在哪里，“爹微笑着说：世上许 多东西，不能看外表，要看内里……”，文章内容写的是父亲这个平凡的人坚 守原则，守护国家财产，以及普通人心灵的变化，都体现出“不看外表看内 里”之意，前后照应；文章标题为“锻造英雄”，文章结尾以“儿子，今晚， 你是英雄”“他们几个，也是英雄”点题，深化主旨，引起读者深思；从叙述 角度来看，“我”是第一人称，且文中的“我”还是个孩子，以孩子视角来描 写故事，显得更真实，更富有感染力。 答案 (1)线索分明：以金子和“我”的情感变化为线索，叙事清晰，情节井然。 (2)伏笔照应自然：文章开篇写“爹微笑着说：世上许多东西，不能看外表，要 看内里……”，下文写的正是这些平凡人内心世界的光辉。 (3)情节波澜起伏。情节随着情感的起伏而变化，引人入胜。 (4)篇末点题。结尾明确了“英雄”，让读者见证了英雄的成长历程，丰富了英 雄的内涵。 (5)视角独特。以第一人称和儿童视角叙事，灵活自然，充满童趣。 5．本文的题目为“锻造英雄”，请结合全文内容，分析“英雄”的含义。(6 分) 解析 从“爹笑着说：挖到要送给国家啊，哪能自己留着呢？”“他紧抱着我：儿啊，你就是爹的金子”可见，英雄是一心为公、心怀家国的人；从“我爹跟 人家打招呼，跟人家微笑，却偏就不肯吃人家的饭，不肯拿人家的东西。我爹 说：吃人家的嘴软，拿人家的手短，亏心的事儿我不干”可见，英雄是重视国 家财产、坚守原则底线、不收受贿赂的人；从“爹把红星的爹、满囤的爹、国 柱的爹使劲推开，他的腿就断了。断了腿的爹成了英雄”可见，英雄是舍己为 人、无私忘我的人；从“我”“为爹感到骄傲”“我想跟我爹说声对不起，我 想走到爹跟前儿帮他揉揉受过伤的瘸腿”“我也在！我大声喊着跑过去。我喊 爹，我来啦”可见，英雄也是不断成长、产生觉悟的普通人；从“他们在夜色 里沉默良久，过来摸摸我的头，拍拍我爹的肩膀，然后重重一跺脚，像丢下什 么负累似的离开了”可见，英雄也是受到向善感召、能够抛下负累、一身轻松 的平凡的人。 答案 (1)是心怀家国的人。爹关爱家庭疼爱孩子，视孩子为“金子”，视冒着 生命危险挖到的矿藏为国家的财产。(2)是无私忘我、不辞艰险的人。爹在矿井 下为救助工友，砸断了腿，作为看管员，不接受别人的吃请，不接受别人的东 西。(3)是不断觉悟、不断成长的平凡人。“我”在父亲的影响下，走向成熟， 理解支持敬佩父亲；工友们也深受影响，能丢下心灵的负累，成为平凡的英雄。 (或从“父亲”“我”“工友”三个角度概括分析：舍己救人，心怀家国；不断 觉悟，不断成长；摆脱负累，不断自省) 考点二 赏析小说形象——听言观行，认识“这一个” 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质 问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考 查中命题的热点，这部分常设考点有3个：人物形象的概括与分析、人物形象 (物象)的作用、人物形象的塑造手法。 人物形象 1．作者写“摔玉”这一情节展现了贾宝玉什么样的性格？(6分)《林黛玉进贾 府》(人教版·必修三) 提示 “摔玉”是情节的高潮，是宝玉鲜明性格的突出表现。“玉”是天命的 象征，“摔玉”是对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视，突出了贾宝 玉追求人人平等的叛逆性格。2．林冲的人物形象在梁山好汉中非常具有代表性，请结合课文具体分析其性格 特点。(6分)《林教头风雪山神庙》(人教版·必修五) 提示 ①安于现状，逆来顺受。小说开头的林冲对高俅竟毫不痛恨，连口称他 “太尉”，对高俅的狠毒完全没有认识，不但委曲求全，而且充满幻想。②心 地善良，侠义济困。林冲在东京时曾“看顾”了李小二，在沧州服刑，还“把 些银两”给李小二“做本钱”。③刚强、正直，疾恶如仇。林冲听说陆虞候前 来害他，立刻大怒，说“休要撞着我，只叫他骨肉为泥”并马上“去街上买把 解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”。④做事细心。林冲去山神庙前 “恐怕火盆内有火炭燃烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸”，这些都可看出 林冲是个做事仔细的人。 3．结合课文，分析翠翠这一人物形象以及翠翠身上体现出的美。(6 分)《边 城》(人教版·必修五) 提示 翠翠是一个善良聪慧、温婉多情的少女，外表的温婉羞涩与内心的炽热 多情融为一体。①纯真、可爱。比如回答傩送时的“我是翠翠”那种内心极其 着急、急于有人认定、希望有人能认识她的心理，到后来回家回答爷爷“不是 翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，既有祖孙情深，又有少女的 纯真可爱。②聪慧、矜持。比如课文节选第五部分中顺顺和老船夫谈话时， “翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”时的神态；课 文节选第六部分中祖父问及翠翠是否记得两年前端午的事情，翠翠本正想着两 年前端午的一切事情，但祖父一问，“翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇， 故意说：‘我记不得，我记不得，我全记不得！’” 4．小说用第一人称“我”起到了什么作用？(6分)《装在套子里的人》(人教版· 必修五) 提示 “我”是小说中的线索人物，是别里科夫命运的见证者，讲故事的形式 加上第一人称的写法，拉近了与读者的距离，增加了真实性。 物象 5．文中多次写到林冲的“酒葫芦”，这是一个不怎么起眼的意象，其实它却有 多方面的作用。请说说你的理解。(6分)《林教头风雪山神庙》(人教版·必修五) 提示 ①自古英雄好汉都好酒。林冲也不例外，他本是八十万禁军教头，自然 是胸有豪气。②酒葫芦是草料场老军留赠他的。酒葫芦是一个标志，表明葫芦主人的身份，林冲接受酒葫芦，表明他接受囚徒生活，并且安于囚徒生活。③ 酒葫芦为后文林冲买酒埋下了伏笔，进而有了林冲进山神庙躲避风雪以及血染 山神庙的情节。 6．课文节选第六部分的第6自然段中，对黄狗的描写有什么作用？(6分)《边 城》(人教版·必修五) 提示 ①增加了生活情趣，突出了边城和谐的美。②侧面烘托了翠翠的天真和 善良。 突破一 概括分析人物形象 一、什么是人物形象的概括与分析 人物形象的概括与分析，是小说文本阅读中的必考题，这部分常常有两种命题 形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物形象特 点。在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。 二、分析命题角度 类型 题干示例 审题定向 (1)(2020·全国卷Ⅰ)两人在喝完酒离开客栈前 就是在具体指定的语 有一段一再相约的对话，请结合上下文分析 句或语段中概括分析 对话者的心理。 人物形象，题干中往 指定语段 (2)(2020·全国卷Ⅱ)本文画线部分表达了老董 往有“概括”“分 概括与分 怎样的心情？请结合本文简要分析。 析”等作答动词和 析型 (3)(2016·江苏卷)文中两处画线句分别表现了 “形象特点”“心 会明什么样的精神状态？请简要分析。 理”“性格”等表答 (4)(2015·浙江卷)概括第三段所描写人物的形 题方向的名词。 象特点。 整体概括 (1)(2020·全国卷Ⅱ)老董的匠人精神主要体现 就是从全文中概括分在哪些方面？请结合本文简要分析。 (2)(2020·江苏卷)请简要分析姐姐这一人物形 象。 析人物形象，题干中 (3)(2020·浙江卷)简析彼得洛芙娜这一人物形 往往有“概括”“分 象。 析”“简析”等作答 (4)(2018·全国卷Ⅰ)小说中说赵一曼“身上弥 与分析型 动词和“特点”“性 漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”， 格”“品(气)质” 请结合作品简要分析。 “精神”等表答题方 (5)(2016·全国卷Ⅱ)小说中的女主人公有哪些 向的名词。 性格特点？请简要分析。 (6)(2016·全国卷Ⅲ)小说中的王有福有哪些性 格特点？请简要分析。 三、掌握解题通法 考法(一) 指定语段人物心理或形象概括分析 第一步：分清描写，抓关键词。看所给画线句子是什么描写，如语言 描写、动作描写、肖像描写等，抓住描写中的关键词语，看其凸显了 人物什么样的性格或心理。 第二步：瞻前顾后，联系上下文。看看人物在这一语段之前或之后发 生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活 解题 动。 技巧 第三步：深入文本，换位思考。替小说中的人物想想：此时此刻，他 做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做 的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体 分析工作。同时还要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富 性。 1．(2015·安徽卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 蓑 衣 张 炜 秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了，香 气却遗留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。 人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草叶， 整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔 子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了， 别在衣襟上。 邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。 小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像 还印了一只鹰！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块读 过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一个 大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。 她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑！” 达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。” 小格干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。 父亲病了，这么多的活儿全是她一个人做的。她不光有些累，还有些烦呢。她 觉得达子在看她的笑话。 达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。他看到她那双从来都很美丽的眉毛， 这时候微微皱着——她好像有些恼怒……他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看 天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了！”他咕哝着。 “下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。 达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的 地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。” 小格的心里一热。但她还是垂下眼睫 ， 有些执拗地说： “ 不 ， 不。还是我自 己用铁锹翻吧 ……” 达子笑了笑，走开了。 停了一会儿，天真的下雨了。田野里的人们都跑回去拿雨具了，小格踌躇了 一会儿，也跑回家了。 她回到田里来时，披了一件蓑衣。这件蓑衣很旧了，可是还能遮雨。别人都 穿了塑料雨衣，戴了斗笠。那雨衣有蓝的、红的，还有淡黄的，迷茫的雨雾里 望去，多么好看啊。邻地的达子穿得更高级一点：军用雨衣。小格有些不好意思了。 她蹲在田埂上做活，一低头就能看见蓑衣襟上粗粗的草绳儿结。她在心里恨 起自己来：怎么就穿了它来！可是她心里明明知道：家里没有雨衣，只有一把 塑料雨伞…… 达子向这边望着，好长时间也没动一下。 他看到千万条雨丝洒向她的蓑衣，蓑衣的毛儿拄着，在雨丝中轻轻弹动着。 有时候小格站起来，那球成一团的蓑衣立刻放展开来，似一件草做的漂亮的披 风。蓑衣毛儿又多又规整，都朝一个方向斜着……她在田埂上走着，像个穿着 斗篷的将军，挺拔而洒脱。他禁不住喊了一声： “小格——” 小格重新蹲下去，像是逮一个蚂蚱，身子向前一伏一伏的。达子好像看到她 那被蓑衣遮住一边的脸庞变得通红通红，就像石榴花的颜色。 天暗下来，雨也变得小多了。田野里的人们开始收工了。 小格将草叶捆到一起，提起来往回走去。田头小路上的人很多，各种雨衣摩 擦着，发出声音。人们高声地谈笑着，议论庄稼，也议论人。小格默默地往前 走去，一次也没有回头。 可是有几个老头子谈论起她的蓑衣了：“蓑衣这东西好！我过去夜里看秋、 雨天排涝，都穿蓑衣！蓑衣比塑料雨衣可好，它又能遮雨又能当草荐子铺，穿 到身上人也暖和。”“哎哎，一时一兴，自从兴了塑料雨衣这洋玩意儿，蓑衣 你贵贱也买不着了……蓑衣好！蓑衣好！” 第二天早晨，小格很早就来到了自己的田里。 这片土地变得漂亮了，耕过，耙过，就像蓬乱的头发被耐心地梳理过一样 ——达子的头发倒变得蓬乱了，正在他的地上忙着。 小格知道这是达子的小拖拉机耕的。她问：“达子，你一夜都守在这地里 吗？” “一夜刚好耕完。” “啊……达子！” 小格想：这土地要让我一个人用锹翻，不知要多少天呢！她心里感激达子， 可又不知道说些什么才好……她很想说，雇拖拉机的钱两家一起拿吧！但她就是说不出口。她怕达子笑话她小气，达子有钱呢——雇拖拉机这点钱，在他看 来算不了一回事。 她在靠近他的地边上做着活儿。 达子忙了一会儿，伸着懒腰走过来。她注意地瞥了瞥他的鞋子：老鹰上沾了 稀泥。他说：“趁着土湿，今天就把种播上吧……嘿嘿！明天地里就没活儿了， 真棒！” 小格问：“没活了再做什么？” “驾上我的轻骑！” 小格不作声了。 “你做什么？” “我……”小格轻轻咳了一声，“不做什么。” “你编蓑衣吧！” 小格恼恨地看了他一眼。 达子的脸有些红，微皱着眉头说：“我可不是跟你开玩笑，真的！你没听老 人们说到处买不到蓑衣吗？你编吧，会赚钱的，芦青河湾那儿一片一片蓑衣 草……” “哼，鬼主意……”小格将身子转向一边。 达子失望地看了她一眼，接着嘴角挂上了一丝笑容：“你不懂——‘信 息’……明白了吗？明年我准备好好研究一下‘信息’……” 小格笑了。 夜晚，月亮很早就升起来了。小格在里屋坐了一会儿，听到院子里有露水滴 落的声音，就走了出来。 大地朦朦胧胧，一片白色。她觉得心上不知怎么热乎乎的，很想往远处走一 走……走着走着，她的脚步急了起来；再后来她听到河水的声音了。 她来到芦青河湾了。 月光下，河湾的浅水处一片油绿。那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐， 一般好，茂盛极了。 “啊！蓑衣草……多么好的蓑衣草啊！”她在心里说。 1984年11月(选自《张炜中短篇小说年编·采树鳔》，有删改) 请依据画线处的文字，简要分析小格的心理活动。(6分) [解题思维] 第一步：审题干，明题型 题干已经明确“画线”语句，属于特定语段分析“人物的心理活动”，题型很 明确。 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应的答案要点 ①画线语句情境是小格认为达子在看她的笑话下发 生的，“小格的心里一热”，说明她心中有所触 动。 瞻前顾后，结合上下文 ②上文达子要帮忙翻地，小格“不，不。还是我自 己用铁锹翻吧……”是犹豫后的决定，说明姑娘的 自尊心占了上风，她是一个要强的人。 ①“垂下眼睫”这一动作是“心里一热”后内心自 分清描写，抓关键词 尊挣扎的表现；②关键词“执拗”已经明确了人物 的自尊要强。 答案 因达子要帮忙，小格内心有所触动，可是由于自尊要强，犹豫后还是决 意自己翻地。 考法(二) 整体概括与分析人物形象 情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、 理情节 情节的发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性 格特点、内心状态。 找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物外 看描写 貌、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整 解题 合，进而概括出人物的性格和形象特点。 技巧 从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形 象特征。形象的典型意义往往要结合故事发生的历史 析关系 背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关 系等，往往也与其典型意义有关。 找评语 借助作者或他人对相关人物的介绍或评价来把握人物基本特征。 注意：(1)形象与性格概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于 人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包 括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因 素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特 点。 (2)常用的答题术语：人物形象的概括，都有较固定的术语。如正 面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁 慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远 虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、 真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一 视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉 洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。(反面人物则 换成相应的反义词语即可) 综合 用一个判断句表述：×××是一个……(思想、性 答题 表述式 格、特点)＋……(身份、地位)的人。 模板 分点 ×××的形象特点：①特点一＋分析；②特点二＋分 列举式 析；③特点三＋分析。 2．(2020·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“考点一、突破 四、典例示范”《雪》) 简析彼得洛芙娜这一人物形象。(4分) [解题思维] 第一步：审题干，明题型 题干中有“人物形象”等词语，可以知道本题是对人物形象分析。 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应的答案要点 小说写彼得洛芙娜读了男主人公的信后，按照信中的内容清 从塑造人物形象 理、布置、整修花园小屋，显然表现出了她体贴、善解人意 的方法考虑 的细腻温柔；修好门铃后，她为什么会“显得格外精神，面 色绯红，说话嗓门特别大”？因为她对即将回来的男主人公充满期待，这样的年轻女子无疑是多情和浪漫的，对生活充 满美好幻想。离婚后，渐渐喜欢上了移居的小城，适应生活 的新变化，反映了她对生活的热爱；主动拽男主人公进屋并 为其弹奏钢琴，其热情、主动的性格跃然纸上。 答案 ①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后，帮他实 现了愿望。②多情、浪漫。比如修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了 期待。兴奋得面色绯红。③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，积极 拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公，主动拉他进屋，并为他弹奏钢 琴。 阅读下面的文字，完成1～2题。(12分) 儿 子 苏 童 小孟站在柜台前没有动，他数了数小盒里的彩色蜡烛，你得给我五盒，他说。 那位小姐美丽的眼睛里露出一丝厌烦，她说，对不起，我只能送你一盒，这是 我们老板定的规矩。他逼视着小姐说，送不起就别送，我买总可以吧？后来老 板就出来了，他息事宁人地拿了四盒小蜡烛给小孟，嘴里说了一串很快又很难 懂的话。 小孟骑着摩托车向西郊而去，他母亲现在随他妹妹住在那里的居民小区里。 小孟记不清有多长时间没见他母亲的面了，他妹妹在电话里说他已经三个月没 去看望母亲了，他感到歉疚，所以当他妹妹问他知不知道后天是什么日子时， 他立刻想起来了母亲的生日。他说，我记着呢，是六十大寿，生日蛋糕早就定 好了。小孟不是那种不孝之子，他常常向他的知己朋友透露他的第一次婚姻破 裂的原因，他的前妻什么都好，还是大学生，文学素养很高，她的语言天赋就 被用来贬低和丑化他母亲了。有一次她对他说，你母亲天天忙里忙外的，怎么 还那么胖？她说着还捂嘴哧哧地笑，小孟说他当时二话没说就给了她一个耳光， 一个星期后他们就离婚了。 正逢下班，街上交通很拥挤，小孟不得不放慢摩托车的车速，偶尔地他伸手 到后座上摸一摸那盒蛋糕，蛋糕安然无恙。小孟想象着母亲在家里翘首等待他的情景，他知道她的脾气，这么长时间不去看她，她一定生气了，她会说，你 来干什么？你心里还有我这个妈吗？母亲怎么数落他他也会赔笑脸的，他记得 母亲从来不喜欢甜点，这盒蛋糕最后会被他自己消灭一半，母亲会在一边很满 足地看他吃，从小到大一直是这样的，小孟兀自一笑，他想象着母亲坐在他身 边，手里拿着一块浸过水的手巾，随时准备替他抹去脸上的奶油。 小孟将摩托车停在建材公司的门口，黑鱼正好从门里出来，小孟低头调整蛋 糕盒的位置，黑鱼就站在他身后看，黑鱼说，放不稳，吃掉算了。别闹，这是 我母亲的生日蛋糕。黑鱼说他要赶时间去工人新村，要小孟捎他一程。小孟有 点儿犹豫，黑鱼取出头盔戴上，跨上了摩托车的后座，他说，我给你捧着这蛋 糕。 他带着黑鱼往工人新村去，他随口问了一句，去工人新村干什么？黑鱼却吞 吞吐吐起来，他说，找大个子，谈夹板的事。小孟似乎愣了一下，紧接着问谁 要的货？黑鱼说，还没有下家呢，这不是去看货吗？黑鱼越是闪烁其词，小孟 越是穷追不舍，多少钱一张？这次黑鱼沉不住气了，你想干什么？摩托车停在 一幢居民楼前，他问黑鱼，大个子是姓黄吧？黑鱼不解地点点头，说，那就一 起进去坐坐？小孟从黑鱼手中接过蛋糕盒，他说，进去看看老朋友。 隔着门就听见了洗牌的声音，屋里乌烟瘴气的，黑鱼凑到大个子耳边说了句 什么，大个子说，急什么？等打完这一圈牌再说。大个子没有认出小孟，他就 提着蛋糕盒站在大个子身边看牌，黑鱼说，你怕谁抢你的蛋糕吃啊？小孟就走 到一边把蛋糕盒放在电视机上，他看了看盒子里的蛋糕，发现那上面的几个红 红绿绿的字已经扭结在一起，无法辨认了。 大个子手气不错，他们一来他就和了个清一色，小孟忍不住地渲染那只关键 的九饼，黑鱼面有愠色，用一种冰冷的语调说，你还会打牌？小孟能猜到黑鱼 在想什么，小孟嘿地一笑，意味深长地拍了拍黑鱼的肩膀，他说，我看完这圈 牌就走。 小孟确实没有什么阴谋，但黑鱼如坐针毡，并且有意站到大个子一边，把小 孟和大个子隔得远远的，大个子要上厕所，他就让小孟来替他，他说，你替我 打两副，输赢都算我的。 小孟看了看黑鱼，黑鱼指了指自己的手表，他说，再不走你的蛋糕就坏啦。小孟盯着自己手上的牌，他没有注意到大个子在电视机那里停留的动作，他没 有想到大个子的肚子这么饿，不分青红皂白就打开了他的蛋糕盒，他没有想到 大个子一口就吃掉了小半块蛋糕，而且把那么一个高级的蛋糕抓得像一堆烂面 团似的。他真的没有想到，后来他回忆起黑鱼突然爆发的那阵怪笑，后来他知 道黑鱼在笑什么了，但事情已经无法挽回，他后来看见的就是这个一片狼藉的 蛋糕，蛋糕上的那八个字被吃掉了两个，剩下的也失去字的形状了。 大个子发现了自己的过失，他说，我以为是我家的呢。小孟想大个子你又不 跟我做生意，怎么把我的蛋糕给吃了？小孟心里这么暗暗骂着，嘴上却说，没 关系，吃了我再买一盒。小孟看见那几盒彩色小蜡烛，有的散在电视机上，有 的落在了桌上，他都收起来，放进了夹克的口袋里。临出门时他看了眼蛋糕盒， 他说，这蛋糕就留给你们吃吧，我再去买一盒。 黑鱼跟在小孟的身后说，哪儿还有蛋糕卖？蛋糕店都关门了！小孟突然停住 脚步，屋里的人看见他抓过蛋糕盒，狠狠地扣在黑鱼的头上，他们看见黑鱼的 脑袋上像顶了一顶式样新颖的帽子，黑鱼对小孟的袭击猝不及防，他张大嘴看 着小孟，小孟没说什么，突然哈哈一笑，然后他冷静地绕过麻将桌，朝四个人 的后背每人拍了一下，扬长而去。 外面已经是万家灯火。小孟现在能够想象到母亲和妹妹她们等得忧心如焚， 可是他可以向天发誓他不是故意的，他确实没想到看一圈牌会花这么长的时间。 小孟的摩托车向西郊急驰而去，路上他清晰地听见了从口袋里传来的那种声 音，他猜到是那些彩色小蜡烛被折断了。这下好了，他在蛋糕店里所做的一切 都变得荒诞可笑了，小孟想今天也许并不是一个好日子，不是好日子，却是他 母亲六十大寿的日子，不管怎样他也得赶回去，赶回去为母亲祝寿。小孟曾经 路过两家夜间营业的点心店 ， 橱窗里陈列着各种诱人的大蛋糕 ， 但是小孟没有 下车 ， 小孟只想早点儿赶到母亲身边 ， 其实有没有蛋糕他也无所谓 ， 他了解他 母亲的脾气 ， 他更懂得他们的母子感情 ， 带不带蛋糕他都是他母亲的儿子。 (有删改) 1．[人物形象]小说在刻画小孟这个形象时，突出了他哪些性格特征？请简要分 析。(6分) 解析 小说的主要事件就是儿子给母亲过生日，所以反映了他孝顺的性格；通过他买蛋糕的言行表现了他喜欢占小便宜；通过他对黑鱼说去看老朋友说明他 势利心强，有心机；从最终的结果来说，说明他贪玩误事，忽略了母亲的感受。 答案 ①有孝顺母亲之心，但在一定程度上忽略了母亲的感受。②喜欢占小便 宜，势利心强，有心机。③贪玩误事。④暴躁。把蛋糕扣在黑鱼头上。 2．[人物形象]“黑鱼”是一个什么样的人？请结合全文简要分析。(6分) 解析 “形象特征”与“性格特征”是两个不同的概念，形象特征包含的方面 比较广，如作品中出现的人物的外貌特征、地位、身份等都应在答案之中。 答案 ①爱占小便宜。黑鱼说蛋糕“放不稳，吃掉算了”，又要小孟捎他一程 去工人新村。②性情急躁。小孟多追问黑鱼几句，他就沉不住气了，喝问小孟 想干什么。③有心机，私心重。小孟问他做夹板生意的事，他吞吞吐吐。生怕 小孟与大个子关系好，所以他竭力从中阻拦，催促小孟离开。④为人不地道， 奸诈。大个子吃蛋糕时，他发出怪笑，既不阻止，也不告诉小孟一声。突破二 人物形象(物象)的作用 一、什么是人物形象(物象)的作用 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些 本质，从而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物，在高考 中还经常考查物象，高考在形象作用方面的设题也在这三方面。 二、分析命题角度 类型 题干示例 审题定向 考查主要人物在小说中的 (1)(2015·浙江卷)你认为作者刻画 作用，题干中往往有“分 “捡烂纸的老头”这一人物有什么 主要人物作用 析”“简析”等作答动词 用意？ 型 和“人物形象”“主要人 (2)(2014·浙江卷)结合赵老板这一人 物”“作用”“用意”等 物形象分析作品主旨。 表答题方向的名词。 考查次要人物在小说中的 (1)(2016·全国卷Ⅲ)“我”在小说中 作用，题干中往往有“分 次要人物作用 的主要作用是什么？请简要分析。 析”“简析”等作答动词 型 (2)(2013·湖南卷)“看报纸的旅客” 和“次要人物”“作用” 在文中起什么作用？ 等表答题方向的名词。 (1)(2017·江苏卷)小狗奎尼在小说中 考查物象在小说中的作 多次出现，简析其对人物刻画的映 用，题干中往往有“分 物象作 衬作用。 析”“简析”等作答动词 用型 (2)(2014·全国卷Ⅱ)小说以“鞋”为 和“××物象”“作用” 中心叙事写人，这样处理有什么好 “意图”等表答题方向的 处？请简要分析。 名词。(3)(2013·全国卷Ⅰ)“影子”对小说 的艺术表现有什么作用？请简要分 析。 三、掌握解题通法 考法(一) 人物形象的作用 分析主要人物形象的作用“3考虑” 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进 考虑对情节 作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节 的作用 是否发生了变化。 主要 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作 人物 考虑对主题 用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实 形象 的作用 和寄托情感。 结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产 考虑对读者 生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给读 的作用 者带来的某种启示。 分析次要人物形象的作用“5考虑” 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物， 解 从“自身作 有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用 题 用”考虑 首先是自身的作用。 技 从“衬托主 衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正 巧 要人物”考 衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托 虑 的。 次要 从“情节作 考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。 人物 用”考虑 形象 从“主题作 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 用”考虑 小说中的“我” 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中 从 的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。 “‘我’的 因为“我”是第一人称，也有作为见证人、增强 作用”考虑 小说真实性的作用。 图示：文章通过对×××形象的塑造，表现……；对……(主题)，或……(情节) 答 等起到了……作用。如下图示意： 题 模 板 (2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 玻 璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵， 踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌， 还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了， 不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。 第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说 你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱 装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离 这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗， 老头笑了一下，说：“我不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却 贴出了一张布告—— 昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了 一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一 笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店 边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞 伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸， 证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有 伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿 撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来，“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话 出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把 她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！” “他们到处找你哩。” “是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？” “他们贴了布告……” 老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔，是他们要给你赔！” “赔我？”“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院 告他们，索赔的就不是几百元几千元了！” 老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私 心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！” “没骗你，你去看布告嘛！” “你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？” “大伯，你听我说……” 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来 ， 放在桌上： “ 你要肯认我是大伯 ， 那我 求你把这些钱交给人家。不够的话 ， 让得贵补齐。我不是有意的 ， 真是看着什 么也没有的 ， 谁知道就有玻璃。你能答应我 ， 这事不要再给外人说 ， 你答应 吗？ ” “答应。” 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。 我怎么叫他，他也不回头。 他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人 理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走， 照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！ 我走出了狭窄的德巴街。 (有删改) 1．[主要人物的作用题]小说中的王有福有何作用？请结合文本简要分析。(6分) [解题思维] 这道题考查小说中主要人物的作用，先要把握小说中王有福的性格特点，再结 合作者的表达意图，从对小说的情节、主题及社会的作用三个方面进行思考。 思考角度 文中对应的答案要点 王有福误撞玻璃一事，引起了我一系列的想法，由此 对情节的作用 可知，小说中的主要人物推动了故事情节的发展。 在王有福这个底层人物的身上寄予了作者深切的同 对主题的作用 情，他的胆小怕事、本分善良，无不令人感到震撼。 对社会的作用 王有福误撞玻璃这件事是社会现象的一个缩影，在他身上可以折射出不良的心态，小说正是让人们从他的 身上吸取教训 ， 弘扬正能量 。 答案 ①推动情节发展。王有福的所作所为，使“我”产生了一些想法，推动 了情节的发展。②揭示小说主题。借助王有福这一形象揭示底层百姓胆小怕事、 本分善良的特点，表达了作者的同情。③折射出社会现象，给人启示。通过王 有福折射出社会上存在纵容肇事者不良行为的现象，启示人们普及法律常识， 与不良行为作斗争。 2．[次要人物的作用题]“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(6分) [解题思维] 这道题要求分析“我”在小说中的作用，属于对次要人物的分析。作答时，可 从四个方面进行思考，全面准确理解“我”在小说中的作用。 思考角度 文中对应的答案要点 “我”给王有福捎钱，约好见面却没有见到，此后的 见面中，发现王有福正是受伤的路人，“我”劝他到 法院上告酒店，寻求更多赔偿等，这一系列情节， 牵线搭桥，推动情节 “我”都是见证者、参与者，可见 “ 我 ” 是小说中的 线索人物 ， 是整个故事的讲述者 ， 从情节上起到推动 整个故事的发展的作用。同时 ， 小说故事由 “ 我 ” 讲 述 ， 显得更加真实可信 。 “我”见证了王有福的胆小怕事，见证了他的谦卑， 侧面烘托，突出主要人 “我”好心的提议， 衬托了他的善良 ， 所以 “ 我 ” 的 物 存在使主人公性格更加鲜明。 “我”看待玻璃墙伤人事件，其实背后交织着伦理观 念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与 揭示主题，增添魅力 冲突，所以文章通过“我”，便于揭示主旨。(此点 非“主要作用”，可不答) 渲染气氛的多为群体人物，文中没有体现；不过， 渲染气氛，奠定基调 “我”这个次要人物出面来叙述故事，增强了故事的 真实性，让读者能产生情感上的共鸣。(此点非“主要作用”，可不答) 答案 ①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推进情节： “我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物： 小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。 考法(二) 物象的作用 自身 指的是它作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到 作用 的特点、作用和审美价值，能够丰富文章的内容。 环境 一是指它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示，二是 作用 指它对人物活动的具体环境的作用。 人物 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物 解题 作用 象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、兰、竹等。 技巧 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复 情节 出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结 作用 构更加严谨的作用。 主题 指揭示了怎样的主题。 作用 (2016·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 战 争 [美]迈尔尼 1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。 我对自己很失望，对这场战争也很失望。 一天深夜，我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电 话线上，她当时也正准备跟别人通话。 “我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的 号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。” “哦，我想是。”我忙插嘴。 她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了 话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我 们在电话中交谈了20多分钟。“你干吗三更半夜找人说话呢？”她问。 我跟她说了原因，然后反问：“那么你呢？” 她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈 彼此正在读的几本书，还有这场战争。 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。” “是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她说。 第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽 默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回 旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里 闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马 上被人接起来。 “哈罗？” “是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行 吗？” 没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟，我 们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相 互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份，可 是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。我一 再许诺为她保密，直到战争结束。① 于是她说了一些她的情况 ， 17 岁时她嫁给 一个自己不喜欢的男人 ， 以后一直分居。她今年 36 岁 ， 唯一的儿子在前不久的 一次空袭中被炸死了 ， 年仅 18 岁 。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还 活着。她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅美丽 的肖像。我说她一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？” 我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战 争的看法。我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚， 我们都要通一次话。如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚 上寂寞得辗转难眠。 ② 随着时间的推移 ， 我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车 立刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱 ， 她会死掉的。整整 12 个月 ， 我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺 ， 却 绕过了狂暴的感情波澜 ， 正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和 拥抱。 一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的 尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条 电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请 求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她 的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。 ③ “ 当然可以。 ” 她说 ， “ 你好像很焦急。是吗？嗯 ， 这个号码所属的那片 区域前天夜里挨了炸弹 ， 号码主人叫 ……” “谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。” 我放下了话筒。 (沈东子译，有删改) 3．小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要 分析。(6分) [解题思维] ――→以“电话”为枢纽连接人物、安排情节“有什么作用”。 ――→①因为接线生接错电话，两人戏剧性地联系在一起，进而命运相连。两 人从未见面，只能通过电话交流，因而电话聊天透露出人物的心声，表现人物 形象。②电话交流的限制性又丰富了读者对人物与主题的想象空间。 ――→ 答案 ①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景， 强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物 心声，使人物形象更真实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了 人物与主题的想象空间。(意思答对即可) 阅读下面的文字，完成1～3题。(18分) 船 歌 蒙福森 张德贵是抚河镇的把船老大，水性甚好，人称“浪里白条张顺”。他胆色一 流，技术更是一流。在整个抚河镇的船工中，无人能及。他从13岁开始，就跟着他的老爹在抚河上行船，不到30岁就开始掌舵。几十年虽风雨坎坷，却一直 都顺顺当当，从来没有失过手。 抚河镇因河而得名，站在抚河镇最高处的望江楼上远眺抚河，它就像一条银 色的巨龙，流过抚河镇。抚河从西向东，一泻千里，波涛滚滚，直至苍梧。抚 河发源于猫儿山山脉，水流一路平缓，江面宽阔。然而至抚河镇时，水道突然 变得弯曲，怪石嶙峋，两岸悬崖峭壁，杂树丛生，飞鸟鸣叫，猿猴嬉戏。 过了抚河镇不远，就是一个险滩，叫乱石滩。乱石滩水情复杂，滩险浪急， 江水轰鸣，漩流咆哮声似鬼哭狼嚎，斯时要攻上险滩谈何容易！非要请抚河镇 的船工不可，否则，外地人不知水情，十有八九翻船，葬身此地。 张德贵和他的伙伴们，接了工，在望江楼要了一坛白酒、几盘猪头肉，吃饱 喝足，一抹嘴，一甩上衣，奔江边去了。张德贵把舵，指挥他的兄弟们，下船 的、拉缆的，把船缆挂上肩头，把竹篙顶在肩上，扎紧脚步，开始过滩了。张 德贵一声令下，大伙齐心协力把船向着滩面攻上去，这时，船工们的号子如轰 雷般吼出—— “哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！” “哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！” 那声音，悠扬动听，铿锵有力，在山崖间回荡着；那声音，充满了男人的阳 刚之气，富有韵味……喊着一个号子，可过险滩几丈。 过了乱石滩，前面江面宽阔，一马平川，水流骤然变得平缓，老板递过钱给 张德贵，道一声“辛苦啦！”，张德贵回一声“一路平安”，回去兄弟们分了 钱，这趟攻滩就算完美结束了。 张德贵的老婆在镇上开了个裁缝店，两口子还有一个5岁的儿子和一个3岁 的女儿。空闲时，张德贵在望江楼和兄弟们喝喝茶，聊聊天，或者在家逗逗孩 子，教孩子念几个字。过几年，孩子就可以入学念书了。 日子就像抚河里的水，昼夜不停地奔流着。转眼，就到了1943年。 这年春天，日本人的枪炮声打破了抚河镇几百年来的宁静。一队队日本兵杀 气腾腾地开进了抚河镇。 抚河镇的望江楼成了鬼子的司令部。鬼子以抚河镇为据点，四处烧杀淫掠， 抢劫了大量的粮食，然后装到船上，准备运往前线。鬼子占用了老百姓的帆船来运粮，可他们不敢过乱石滩。 一天，在汉奸的带领下，鬼子来到张德贵家——他们要张德贵和他的兄弟们 帮他们运粮过乱石滩。 张德贵断然拒绝。 鬼子军官嗖的一声拔出军刀，架在张德贵的脖子上。张德贵冷冷地坐着，面 不改色。鬼子军官恼羞成怒，嘴里叽里咕噜地骂着，眼珠一转，放下刀，带人 走了。他们抓走了张德贵的老婆孩子，撂下话来：“哪天答应为皇军效力，哪 天就放人！” 张德贵像困兽般焦躁不已，想了很久，终于，他到望江楼，跟鬼子说：“愿 意替皇军效力。” 鬼子放了人。当天晚上，张德贵把老婆孩子交给他的徒弟赵小雷，让他连夜 送他们去乡下避风头。 第二天，晨曦初露，江水苍茫，张德贵和他的十几个兄弟，像每次过乱石滩 一样，有序分工，把运粮船带过乱石滩。 张德贵的几个徒弟像往常一样，要一起上船，张德贵不让，他一个人跟着鬼 子上了船。 这一次，张德贵没有能够把运粮船带过险滩，在最危险的地方，运粮船撞到 了一块大石头，船沉没了。满满一大船大米和押运的十几名鬼子，连同张德贵 一起，瞬间，就沉没在波涛汹涌的抚河中，再也不见踪影…… 船沉下去的那一刻，张德贵的兄弟们的号子声猛然如雷声般吼出来——“哎 哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！” 两岸围观的老百姓不禁流下眼泪，那抚河上的船歌，铿锵有力，在山崖间久 久地回荡着…… 1．[分析主要人物的作用]小说塑造张德贵这一形象有什么作用？试结合文本简 要分析。(6分) 解析 主要从对情节的作用、对人物的作用、对主题的作用等方面来思考，概 括要准确。 答案 ①推动情节发展。小说通过写发生在张德贵身上的几件事情，讲述出故 事的来龙去脉。②塑造人物形象。这篇小说通过塑造张德贵这一人物形象，高 度赞扬了那些面对外来侵略决不屈服誓死保家卫国的英雄形象。③揭示小说的主题，即借助张德贵和一群船工的形象表达作者的感受和评价，歌颂了外族入 侵时英勇反抗的普通劳动者不惜牺牲生命，也绝不做亡国奴的崇高精神。 2．[分析次要人物的作用]小说描写张德贵的老婆、儿子和女儿有什么作用？试 结合文本简要分析。(6分) 解析 可以从对小说内容的丰富、对主要人物形象塑造的作用、对情节发展的 作用、对主题深化(揭示)的作用等方面进行思考。 答案 ①丰富小说的内容。描写张德贵的老婆、儿子和女儿，使故事内容丰富， 线索增多，扩大了小说的容量。②从一个侧面表现主要人物形象。描写张德贵 深爱自己的老婆、儿子和女儿，表现家庭和谐、生活幸福，为后面描写他先救 出全家人，再赴运输“战场”做铺垫，这也从侧面塑造了人物形象。③使情节 波澜起伏。因为日本人抓了张德贵的老婆、儿子和女儿，胁迫他就范，使情节 在曲折中发展。 3．[分析物象的作用]小说故事紧紧围绕“船”，请结合文本说说这一物象在小 说中的作用。(6分) 解析 物象的作用要结合小说的具体内容分析，大体可以从自身作用、环境作 用、人物作用、情节结构作用、点题作用等方面思考。 答案 ①贯穿全文。“船”这一物象，提供了众多人物工作的对象，特别是交 代了主人公的职业，是船工们生活的依靠。②推动情节发展。无论是张德贵及 他的伙伴们劳动的场所，还是老板们经商物资、日本人运送粮食，都需要 “船”这一事物，在险滩上船破人毁，则能使情节发展达到高潮。③为塑造人 物服务。张德贵的驾船技术高超，驾船过险滩时胆大心细，与敌人斗争时，他 驾驶运送的粮船撞上大石头，体现了他保家卫国、誓死反抗的精神。“船”成 了塑造人物形象的必不可少的载体。 突破三 人物形象的塑造手法 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描 写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物进行间接描写 (如侧面衬托)。 一、塑造人物的常见手法 (一)正面描写 肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。 1．肖像描写 肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示， 如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》 中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，鲁迅在《祝福》里对 祥林嫂的眼神描写。 例： 初到四叔家做工——顺着眼——安分 再到四叔家做工——眼角带着泪，眼光也没有那样精神了——经受丧子之痛， 打击沉重 讲阿毛的故事——直着眼——不理会镇上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里 别人嘲笑她的伤疤——瞪着眼——表示自己的愤怒 捐了门槛之后——眼光分外有神——有了生存的希望 沦为乞丐——眼珠间或一轮——生命之火已经接近熄灭 问有无魂灵——眼睛忽然发亮——生命的微光突闪 眼睛是心灵的窗户，从眼睛的变化看出生命之火日渐熄灭。 鲁迅高超的文学手法之一“画眼法”，深刻地惟妙惟肖地活画出人物的精神世 界。 2．语言描写 小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。 鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利 己，阿Q的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是 透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗 台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸 的占有欲。 3．动作描写 动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。 人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如《林黛 玉进贾府》中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨慎。 4．心理描写 心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)， 表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物“深刻化”， 在人物描写中具有重要的意义。如《骆驼祥子》：他把车拉出去，心中完全是 块空白，不再想什么，只为肚子才出来受罪，肚子饱了就去睡，还用想什么呢， 还用希望什么呢？看着一条瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁边等着吃点皮和须子， 他明白了他自己就跟这条狗一样，一天的动作只为捡些白薯皮和须子吃，将就着活下去是一切，什么也无须乎想了。 5．细节描写 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一 细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。细节描 写主要有场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言 细节等。如《林黛玉进贾府》中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答可表 现出小心谨慎： 当贾母问黛玉念何书时，黛玉答：“只念了《四书》。” 而当宝玉问她“可曾读书”时，她却问答：“不曾读。” 又如：孔乙己会“回”的四种写法——迂腐呆气。 (二)侧面描写 侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的 描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。 主要手法为渲染、烘托、衬托等。其方式主要有以下几种： (1)借助次要人物陪衬烘托； (2)借助物象陪衬烘托； (3)借助环境陪衬烘托。 二、分析命题角度 题干示例 审题定向 (1)(2019·全国卷Ⅰ)鲁迅说：“我们从古以 来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的 (1)考查从正面描写人物的方法，题 人，有为民请命的人，有舍身求法的 干中往往有“形象”“手法”“技 人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本 巧”等表答题方向的名词。 文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁” (2)考查从侧面描写人物的方法，题 的。 干中往往有“间接”“侧面”等表 (2)(2019·全国卷Ⅱ)请以老舞蹈师形象为 答题方向的名词。 例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些 (3)考查人物形象塑造手法，题干中 表现手法。 往往有“谈谈”“分析”“塑造” (3)(2014·江西卷)文章哪些地方运用了间接 等作答动词。 描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手 艺？请简要分析。 三、掌握解题通法人物形象的塑造手法题答题“3步骤” 第一步：审题干，明考向 看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度， 还是两者兼有。 第二步：找对应，细分析 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的相关 知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 人物形象塑造手法 作用 肖像、神态、 更好地展现人物的内心及性格特征。 动作描写 ①刻画人物性格，反映人物心理活动，促 直接描写 语言描写 进故事情节的发展；②描摹人物的语态， (正面描写) 使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦 心理描写 虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思 想品质，推动情节发展。 借助其他人 间接描写 物对比衬托 引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现 (侧面描写) 借助物象衬托 人物形象。 借助环境烘托 第三步：析效果，组答案 指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。 (2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 小步舞 [法]莫泊桑 大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐 惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮 疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内 心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依 然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人 的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太 阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂， 它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。 我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老 头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴 一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。 他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一 根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。 这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。 一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步 跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然 后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频 频点头致意。他是在跳舞呀！ 跳完舞，他又继续散起步来。 我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。 我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说： “今天天气真好啊，先生。” 他也鞠了个躬： “是呀，先生，真是和从前的天气一样。” 一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五 时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一 件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。 有一天，他很知心地跟我说： “先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过 她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐、我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我， 我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有 礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受 那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。 我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温 暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙 仿佛整个儿浸润在春晖里。 “请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。 他意外得打了个哆嗦。 “先生，它是舞蹈中的王后、王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也 就没有了小步舞。” 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去： “艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞 的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲 又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返 巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧 时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。 (张英伦译，有删改) 请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(6分) [解题思维] 第一步：审题干，明考向 “以老舞蹈师形象为例”，明确了分析的对象及角度；“谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，可联系正面描写(外貌、语言、神态、行动、心理 及细节描写)、环境烘托和他人衬托(包括正衬和反衬)等。 第二步：找对应，细分析 思考角度 文中对应的答案要点 文章第五段对老舞蹈师穿戴的描写(“他穿一双带银扣的皮 鞋……太古年代的古董”)、第六段对其手杖的细节描写(“他 细节描写 手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖”)及后文对手杖来历的 介绍等，这都表明他是一个怀旧的人。 小说对“我”与老舞蹈师之间对话的描写，透露出他们不属于 语言描写 这个陌生的时代，表明了老舞蹈师对过去生活的怀想以及现在 内心的无奈与痛苦。 通过对“似乎被人遗忘”的卢森堡公园的苗圃的描写，烘托老 环境描写 舞蹈师内心的失落，从侧面烘托老舞蹈师的心理状态。 第三步：析效果，组答案 根据第二步的分析，概括出表达效果，然后分条组织答案。 答案 ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似 的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；②用个性化的对话揭示人物的内心世界， 如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景烘 托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 北望长城外 张承志 穷庄稼汉们仗着铁木泥瓦手艺，硬是敢桦木平车、枣木扁担，装着家伙妻小， 穿过夯土坑塌的长城口子，闯到人生语异的关外。在这些输出的移民中，每三 五十年，又总能冒出一些个侠肝义胆、身怀绝技的人物来，众口流传，十分神 奇。 在S旗一带，阳原丁二哥，就是这么一位颇有名气的人物。那年我刚从财贸 专科学校毕业，分配到S旗工作。一路上，听得“阳原丁二”这个名字，总被 那些赶大车的、打井的、做蒙镶的、干泥水活儿的，还有公出的干部、伤了筋骨的病人念叨。打井的说：“算咱爷们倒霉，跟着瞎头儿跑东跑西，一冬一口 干井。要能请阳原丁二哥定个井位，嘿！”胳膊脱臼的蒙民说：“走遍全旗也 没治好。要是找见阳原丁二哥早就不受这份罪了。”大车把式骂蒙镶银匠： “你砸了个小银耳环，坑人家一两银子！真黑心！阳原丁二哥给我小舅子本家 的赵四伯打那银铃铛，不要钱还贴了一片银叶子哪！” 其实，他并没有什么绝招，更没有丁点儿文化。他只有一条，就是会干，肯 干。任何又累又脏的营生，一到他手里，马上就冒出无数的讲究、典故、门道， 成了比秀才写字、闺女绣花还有规矩的一套本事。 比如说，我就亲眼见过他的这么一回： 一九六七年公社盖配种站。房框已然立起，但还缺五张苫顶的条笆。老兽医 请来五个柴沟堡北边来闯坝后的编笆匠人。领头的是黑胡汉子，他伸开五指： “五十块一天。不用下手——祖传手艺，恕不外传。”老兽医忙问几天交活， 他说：“芨草笆，活细，七八天吧。”嗬，整个基建队停工，还得一天五十块 钱供着他们。当时，我押着几车砌井的石头，来到喇嘛庙背后打井的土坡，顺 口把这事说了说。丁二哥听罢，扯着我来到了兽医站。 老兽医正和柴沟堡匠人讨价还价。丁二哥蹲在那帮子乐得自在的基建队里搭 话了：“喂，请问老兄，你们几位几天编一张笆？” “几天？那得看活儿、看料、看饭食、看老天爷赏的脸色儿。这芨芨草得一 根根插，一趟趟编——不像叉腿吹牛皮，比撒泡尿还痛快。”黑胡子出口不逊。 丁二哥站了起来。看得出，他是生气了。他说：“老兄，八成您是看准了我 们这儿没笆卖吧？” 那黑胡子更硬：“嫌贵嫌慢，您就另请高明。要不就坐上五天汽车半天火车 下柴沟堡买去！谁叫这块宝地光养丫头片子，看不见个能吃能做的男子汉 呢！” 丁二哥“唰”地脱光了膀子，大吼起来：“好小子，就凭你这一句话！”他 手臂一挥，“给我码草！老子明天不拿出这五块笆给你看，就他妈的撕下这身 皮苫房顶！” 霎时间，丁二哥骂着吼着，在草垛泥房框子前疾速地起了五个笆头。平时吊 儿郎当的基建队员们在丁二哥的吼叫声中，把一束束草插在茬口子上。丁二哥弯着腰，侧着步，灵巧的手指飞梭似的拨着推着。老兽医目瞪口呆；五个匠人 冷冷瞅着。活儿，愈干愈快，几十个下手也步步加紧。直直立起的草束，风轮 般划过弧线，唰唰倒下。太阳西沉了，镇上传来妇女们吃鸡唤猪的叫声。丁二 哥吼道：“没种的回屋睡去！阳原丁二这一宿撂在这儿了！”黑胡子一听，变 了脸色。眼神一递，五条大汉全溜了。 第二天早晨，五块崭新的芨芨草笆像金黄的粮食囤子一样，笔挺地立成一排。 不过俗话说得好：墙里开花墙外红。阳原丁二的名声也只是在外头叫得响。 在我们赛淖儿公社，人们却对他不大恭敬，习以为常。甚至，似乎人们还有点 欺负他。比如说吧，这地方三教九流、蒙汉两族、干部知青，只要觉得肚子饿 了，就卡在那母鸡回窝时分来到他的两间小土屋里，扯天扯地，扯谁家狗崽会 抓狐狸，一直扯到丁二哥搬出一笼热腾腾的小米干饭或是莜面猫耳朵。再有， 就是敲着窗框子，直着嗓脖叫唤：“丁二哥！马绊断啦。您给接上！”“丁二 哥！灶火倒烟。您帮忙盘一个！”事事理所应当，人人心情坦然。 赶上谁家娶媳妇，就更离不开丁二哥了。事先不用请，上房泥，打方砖地， 拉水，掌勺——丁二哥全包了。看热闹的还凑趣说：“丁二哥，往后捎着点儿。 光棍儿可别往前凑，别吓着新媳妇！” 人们为什么敢对这么一位名人放肆呢？除了外乡、本土本不是一支，再加丁 二哥本人心宽意大；另外，他阳原老家成分是富农，这一点兴许是个主要原因。 从打我来到赛淖儿，他已经常常在时冷时热的运动集会上胸佩白布条儿，听阵 子批判。 后来，知识青年到了。本来，这伙人是在乡不沾牧主，在镇不沾四类，红红 火火搞革命的。可是，在白毛风里骑着马钻进冷清的公社小镇时，人马却空着 两个肚子。于是，我隔壁丁二哥的两间半地窝子慢慢就成了他们的堡垒户。 门口的破驴车上常常拴着一排高头大马，丁二哥买的莜面、小米更多了。年 轻人，男的来了吃饭过夜；女的呢，轰丁二出去，反锁上门，用丁二哥烧的一 锅热水洗澡。 …… 这就是我所知道的一些关于丁二哥的轶事。 (有删改)[人物形象的塑造手法]试结合小说内容，简要分析小说为了刻画丁二哥的形象 主要运用了哪些艺术手法。(6分) 解析 文章在第二自然段通过社会上的一些人对丁二哥的评价，侧面烘托出丁 二哥善良、乐于助人的形象。文章中通过丁二哥的语言、动作直接展现出丁二 哥的性格特点，同时小说还通过衬托、对比等手法来凸显丁二哥的人格形象。 答案 (1)侧面烘托的手法，小说在开头第二自然段通过打井的人、伤病的人、 车把式等人对丁二哥的评价来侧面描写丁二哥善良能干(乐于助人)的形象；(2) 正面描写(细节描写)的手法，小说运用了动作描写、语言描写来刻画丁二哥的 言行举止，如“丁二哥‘唰’地脱光了膀子，大吼起来：‘好小子，就凭你这 一句话！’”，通过动作、语言描写表现丁二哥的硬朗刚强；(3)对比手法，小 说通过刻画五位编笆匠人的故意刁难、目中无人来衬托丁二哥硬朗能干的特点， 通过刻画丁二哥的同乡的傲慢无礼来衬托丁二哥的老实厚道。 赏析小说形象 (45分钟 21分) 题组一 对点练 一、阅读下面的文字，完成第1题。(6分) 补天(节选) 鲁 迅 粉红的天空中，曲曲折折的飘着许多条石绿色的浮云，天边的血红的云彩里 有一个光芒四射的太阳，如流动的金球包在荒古的熔岩中。地上都嫩绿了，便 是不很换叶的松柏也显得格外的娇嫩。桃红和青白色的斗大的杂花，在眼前还 分明，到远处可就成为斑斓的烟霭了。 轰！！！ 在这天崩地塌价的声音中，女娲猛然醒来，同时也就向东南方直溜下去了。 伊伸了脚想踏住，然而什么也踹不到，连忙一舒臂揪住了山峰，这才没有再向 下滑的形势。 但伊又觉得水和沙石都从背后向伊头上和身边滚泼过去了，略一回头，便灌 了一口和两耳朵的水，伊赶紧低了头，又只见地面不住的动摇。幸而这动摇也 似乎平静下去了，伊向后一移，坐稳了身子，这才挪出手来拭去额角上和眼睛边的水，细看是怎样的情形。情形很不清楚，遍地是瀑布般的流水；大概是海 里罢，有几处更站起很尖的波浪来。可是终于大平静了，大波不过高如从前的 山，像是陆地的处所便露出棱棱的石骨。 伊正向海上看，只见几座山奔流过来，一面又在波浪堆里打旋子。伊恐怕那 些山碰了自己的脚，便伸手将他们撮住，望那山坳里，还伏着许多未曾见过的 东西。伊将手一缩，拉近山来仔细的看，只见那些东西旁边的地上吐得很狼藉， 似乎是金玉的粉末，又夹杂些嚼碎的松柏叶和鱼肉。他们也慢慢的陆续抬起头 来了，女娲圆睁了眼睛，好容易才省悟到这便是自己先前所做的小东西，只是 怪模怪样的已经都用什么包了身子，有几个还在脸的下半截长着雪白的毛毛了， 虽然被海水粘得像一片尖尖的白杨叶。 “上真救命……”一个脸的下半截长着白毛的昂了头，一面呕吐，一面断断 续续的说，“救命……臣等……是学仙的。谁料坏劫到来，天地分崩了……现 在幸而……遇到上真……请救蚁命……并赐仙……仙药……”他于是将头一起 一落的做出异样的举动。伊都茫然，只得又说，“什么？”他们中的许多也都 开口了，一样的是一面呕吐，一面“上真上真”的只是嚷，接着又都做出异样 的举动。伊无法可想的向四处看，便看见有一队巨鳌正在海面上游玩，伊不由 的喜出望外了，立刻将那些山都搁在他们的脊梁上，嘱咐道，“给我驼到平稳 点的地方去罢！”巨鳌们似乎点一点头，成群结队的驼远了。 伊嘘一口气，心地较为轻松了，再转过眼光来看自己的身边，流水已经退得 不少，处处也露出广阔的土石，伊又仰了脸去看天。天上一条大裂纹，非常深， 也非常阔。伊站起来，用指甲去一弹，一点不清脆，竟和破碗的声音相差无几 了。伊皱着眉心，向四面察看一番，又想了一会，便拧去头发里的水，分开了 搭在左右肩膀上，打起精神来向各处拔芦柴：伊已经打定了“修补起来再说” 的主意了。 伊从此日日夜夜堆芦柴，柴堆高多少，伊也就瘦多少，芦柴堆到裂口，伊才 去寻青石头。当初本想用和天一色的纯青石的，然而地上没有这么多，大山又 舍不得用，有时到热闹处所去寻些零碎，看见的又冷笑，痛骂，或者抢回去， 甚而至于还咬伊的手。伊于是只好掺些白石，再不够，便凑上些红黄的和灰黑 的，后来总算将就的填满了裂口，只要一点火，一熔化，事情便完成，然而伊也累得眼花耳响，支持不住了。 这时昆仑山上的古森林的大火还没有熄，西边的天际都通红。伊向西一瞟， 决计从那里拿过一株带火的大树来点芦柴积。回手便从火树林里抽出一株烧着 的大树来，要向芦柴堆上去点火。 伊就去点上火，而且不止一地方。 火势并不旺，那芦柴是没有干透的，但居然也烘烘的响，很久很久，终于伸 出无数火焰的舌头来，一伸一缩的向上舔，又很久，便合成火焰的重台花，又 成了火焰的柱，赫赫的压倒了昆仑山上的红光。大风忽的起来，火柱旋转着发 吼，青的和杂色的石块都一色通红了，饴糖似的流布在裂缝中间，像一条不灭 的闪电。 风和火势卷得伊的头发都四散而且旋转，汗水如瀑布一般奔流，大光焰烘托 了伊的身躯，使宇宙间现出最后的肉红色。 火柱逐渐上升了，只留下一堆芦柴灰。伊待到天上一色青碧的时候，才伸手 去一摸，指面上却觉得还很有些参差。 “养回了力气，再来罢……”伊自己想。 伊于是弯腰去捧芦灰了，一捧一捧的填在地上的大水里，芦灰还未冷透，蒸 得水澌澌的沸涌，灰水泼满了伊的周身。大风又不肯停，夹着灰扑来，使伊成 了灰土的颜色。 “吁……”伊吐出最后的呼吸来。 天边的血红的云彩里有一个光芒四射的太阳，如流动的金球包在荒古的熔岩 中。这时候，伊的以自己用尽了自己一切的躯壳，便在这中间躺倒，而且不再 呼吸了。 有一日，天气很寒冷，却听到一点喧嚣，那是禁军终于杀到了，他们左边一 柄黄斧头，右边一柄黑斧头，后面一柄极大极古的大纛【注】，躲躲闪闪的攻到 女娲死尸的旁边，却并不见有什么动静。他们就在死尸的肚皮上扎了寨，因为 这一处最膏腴，他们检选这些事是很伶俐的。 (有删改) 【注】 大纛(dào)：古代军队里的大旗。 ★1.请概括小说中女娲的形象特点，并谈谈小说是如何塑造女娲形象的。(6分)答案 形象特点：勤劳、善良、具有献身精神。 塑造女娲形象的手法：①正面描写，通过对女娲的动作、心理等的具体描写塑 造女娲形象。②环境烘托，开头和结尾的景物描写都烘托了女娲的形象。③次 要人物的衬托，通过人类的渺小、脆弱、愚昧、自私衬托女娲形象的高大。 题组二 综合练 二、(2021·黑龙江省哈尔滨师大附中高三三模)阅读下面的文字，完成2～4题。 (15分) 春天里 李德霞 春天里，秀田回了村。 秀田进村时已是中午，村里的幼儿园正好放学。孩子们排着队，在老师的带 领下走出大门。幼儿园门口，早围了一群接孩子的老头儿和老太太。秀田听婆 婆在电话里说过，儿子亮亮去年也上了幼儿园，秀田在老人堆里看了一遍，没 有看见婆婆，就想顺便把儿子接回家。 幼儿园门口，大部分孩子已经被爷爷奶奶接走，只剩下四五个孩子还在翘首 张望。秀田一眼就认出了儿子，那个圆脸、大眼睛的小男孩不就是亮亮吗？秀 田几步过去，一把拉住儿子的手说：“亮亮，妈妈回来看你啦。走，跟妈妈回 家！” 亮亮并没有表现出秀田想象的那种惊喜，而是歪着脑袋，眨巴着眼睛说： “我妈妈？可我没见过你呀！” 秀田鼻子一酸，眼泪差点没掉下来。秀田抬手抚摸着亮亮的小脸蛋说：“妈 妈在你一岁时就去了南方，忙着打工赚钱，一直没回来看你。家里不是有妈妈 的照片吗？傻儿子，你不会连妈妈都不认识了吧？” “你跟照片上的妈妈不一样，你不是妈妈！”亮亮抽回手，转身跑到老师跟 前。女老师对一身城里人打扮的秀田说：“大姐，对不起，你不能接走亮 亮！” 秀田急得大叫起来：“你有没有搞错啊，我可是亮亮的妈妈呀！” “可亮亮不认识你呀！”女老师说，“亮亮上幼儿园快一年了，每天只有他 奶奶接他送他，风雨无阻。除了他奶奶，我们没见过他的任何家人。亮亮的奶奶还特意叮嘱过我们，说除了她，别人不能接走亮亮……” “可我……真的是亮亮的妈妈啊！” 秀田一抬头，看见后院的五奶拄着拐棍来接孙女，秀田像遇到了救星，赶忙 迎上去，拉着五奶的手说：“五奶，你还认得我吗？你说，我是亮亮的妈妈 吧？” 五奶眯着老眼，上一眼下一眼地打量着秀田，然后扁扁嘴说：“我老啦，眼 神不好，常常认错人。”说完，五奶摆摆手，领着孙女蹒跚而去。 儿子不相认，老师不相信，连前后院住着的五奶也认不出她来了，秀田的心 里一阵难过。 女老师说：“大姐，你还是走吧。我陪亮亮再等一会儿，如果亮亮的奶奶还 不来，我就送他回家。” 秀田近乎哀求地说：“老师，你怎么就不肯相信我呢？我真是亮亮的妈妈！ 你仔细看看，亮亮的眼睛，亮亮的鼻子，还有亮亮的嘴巴，哪一点不像我？” 女老师说：“不是我不肯相信你，是我们要对每一个孩子负责。你知道吗， 去年，就有一个自称是孩子舅舅的人贩子差点拐走了一个小女孩，幸亏我们发 现得及时，不然后果不堪设想。自从出了那件事以后，我们幼儿园规定，除了 我们认识的家长外，别人一律不准接走孩子……” 秀田无话可说了。又有几个孩子被老人接走。空荡荡的幼儿园门口，就剩下 亮亮一个孩子。 起风了，早春的风乍暖还寒，刚刚吐出嫩芽的柳树条儿在微风中摇啊摆啊。 秀田走也不是，留也不是，一抬头，终于看到了婆婆。婆婆晃动着一头如雪的 白发，深一脚浅一脚地往这边跑。 这时，秀田包里的手机突然响起来，掏出来一看，是男人宝柱从南方打来的。 宝柱说：“秀田，到家了吧？儿子好吗？嘿嘿，他长高了吧？咱妈身子骨还硬 朗吧？哦，对了，工厂下个礼拜要加班，给三倍的工钱哩，没啥事儿的话，你 可要早点赶回来啊！” 秀田没来由地火冒三丈，冲着手机大声喊：“赶，赶，赶你个头！告诉你宝 柱，我不去了，给六倍的工钱我也不稀罕！” 挂了电话，秀田已是一脸的泪水。(摘自《微型小说选刊》) 2．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．这篇小说以秀田回乡的故事，侧面展现了当代社会中留守儿童这一社会群 体的生活现状，故事虽然简单，但描写细腻、触动人心，引发读者思考。 B．“早春的风乍暖还寒，刚刚吐出嫩芽的柳树条儿在微风中摇啊摆啊”，运 用环境描写烘托了秀田内心进退两难的心境。 C．秀田与宝柱的对话表明了宝柱是一个只知道赚钱，却不懂得亲情的人，而 秀田对宝柱的这种行径极为厌恶。 D．本文以点带面，借助秀田回村看儿子这件事，引发人们对当代一些年轻父 母只顾生计、疏于照顾孩子的现象的思考。 解析 C项，“宝柱是一个只知道赚钱，却不懂得亲情的人，而秀田对宝柱的 这种行径极为厌恶”不准确，说法过于武断。宝柱赚钱也是为了家庭，秀田最 后流泪不是“对宝柱的这种行径极为厌恶”，而是因为儿子不认识她而伤心难 过。 答案 C ★3.结合全文，简要分析秀田这一人物形象。(6分) 解析 本题要求简要分析秀田这一人物形象，根据原文“秀田抬手抚摸着亮亮 的小脸蛋说：‘妈妈在你一岁时就去了南方，忙着打工赚钱，一直没回来看 你。’”而当秀田回来时儿子已经上幼儿园了，可知秀田是个勤劳能吃苦的人； 从“秀田一眼就认出了儿子”“就想顺便把儿子接回家”可知，秀田是个爱孩 子的母亲；从“我不去了，给六倍的工钱我也不稀罕”可以看出，在秀田眼里 亲情比金钱更重要。 答案 秀田是一个因打工常年和孩子分开的有责任感、充满母爱的母亲形象。 ①有责任感，吃苦耐劳，为了赚钱养家常年在外奔波劳碌；②充满母爱，关爱 并时刻惦念孩子，虽然很久未见，可在孩子中一眼就认出了自己的儿子；③有 理性，在金钱和亲情面前有清晰的判断，能做出正确的选择。 4．小说以“春天里”为题目，有何用意？请结合全文，简要分析。(6分) 解析 解答此类试题，分析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析， 字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义要结合文章的主旨进行分析，注意 是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。题目是文章的眼睛，分析文章的 标题注意从和文章的情节、结构、人物(或物象)、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内 容或是否是文章的线索，人物(或物象)看标题是否能暗示人物的命运或物象的 特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角 度进行分析，有时还要分析标题中的艺术手法，如双关、反语等。结合原文 “春天里，秀田回了村”，首先题目点明了故事发生的时间，原文中秀田和宝 柱为了生计外出打工，将年幼的儿子交给奶奶抚养，等秀田再次回家时的那个 春天，儿子已经上幼儿园了。“起风了，早春的风乍暖还寒，刚刚吐出嫩芽的 柳树条儿在微风中摇啊摆啊”，春天是万物生长的季节，孩子就像“刚刚吐出 嫩芽的柳树条儿”，成长的时间很快，需要父母的陪伴。春天是希望的季节， 是播种的季节，秀田因外出打工错过了孩子成长的时光，作者借秀田一家的事 情引起人们对留守儿童的关注，期盼人们在提升经济生活水平的同时，能给予 孩子更多的关爱，给予孩子精神财富，收获一个幸福美满的家庭。 答案 ①为故事的发生设定环境。春天是一个阳光和煦、万物复苏、生机勃勃 的季节。②用万物生长的春天喻指孩子变化成长之快，暗示家长不要错过孩子 成长的关键时期。③“春天里”也寄托了作者一个美好的愿望，希望人们在提 高自己经济生活水平的同时，也要有一个美满幸福的家庭。 考点三 赏析环境描写——人生大舞台，上演人世百态 环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。小说中的环境描写包 括社会环境描写和自然环境描写。(1)社会环境描写，是指对人物活动、事件发 生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、 政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围 很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室 内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。(2)自然环境描写， 是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自 然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题 的需要，这是与散文的不同之处，故能体现小说的体裁特征。对小说环境描写 的考查，其命题形式有三种：概括环境特点、分析环境描写的作用以及分析环 境描写的手法。开头段 1．在课文节选的第三部分中，作者用大量篇幅对社会风俗环境进行描写，有什 么用意？(6分)《边城》(人教版·必修五) 提示 ①展示了湘西边陲特有的生活习俗，表现边城人们淳朴自然的生活环境 和简单、乐观、纯粹、知足的精神状态。②为《边城》牧歌基调增添文化背景， 丰富了小说的内容和文化含量。③推动情节的发展，是情节发展的需要。④与 当时“争乱”的外世隔绝，从中不难看出沈从文对和谐美好社会的向往和追求。 中间段 2．“冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗 外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得 沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在 尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有 趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净 了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见， 为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而 渐渐的舒畅起来。”《祝福》(人教版·必修三) (1)这段景物描写有什么作用？(3分) 提示 这段景物描写渲染了一种悲凉沉寂的气氛，烘托了“我”沉重寂寞的心 情。同时又与文章结尾处形成一种照应，使整个文章浑然一体。文段中间的议 论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨。最后一句的“舒畅”实际上 可理解为愤激和沉痛。 (2)选段中反复提到“瑟瑟”的雪花声，有何特色和作用？(3分) 提示 以声衬静(以动衬静)，以“瑟瑟”的雪花声反衬冬夜的冷寂(答出衬托或 反衬)，渲染悲凉沉寂的氛围，烘托了“我”的无可奈何和无法言说的愤懑之情。 3．课文节选第四部分第6段的景物描写有哪些作用？请简要分析。(6分)《边 城》(人教版·必修五) 提示 落日西去、银色薄雾等环境描写，展现了边城特有的风光。而这种风光 又折射出一种忧郁的景致，衬托出翠翠焦急的心理状态，为下文翠翠涌现出可 怕念头做了一个自然的铺垫。 结尾段 4．课文结尾又一次描写了祝福的景象，这样的描写起到了怎样的作用？(6分)《祝福》(人教版·必修三) 提示 小说开头的环境描写渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，揭露了人 与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。而结尾的景物描写则渲染 了悲凉沉寂的气氛，烘托了“我”的心情，与开头的描写形成鲜明的对照，深 化了对封建礼教吃人本质的揭露，同时在布局上也起到首尾呼应的作用，使小 说的结构更臻完善。 突破一 环境特点的概括 一、什么是环境特点的概括 环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境，环境特点概 括也就分为自然环境特点概括和社会环境特点概括两类。 二、分析命题角度 类型 题干示例 审题定向 自然环境特点概括题即对自然景观 (2014·重庆卷)文中第②段 特点的概括，题干中往往有“概 自然环境特点概 的环境描写，突出了古城 括”“分析”等作答动词和“景 括题型 怎样的特点？这对塑造陈 物”“特点”等表答题方向的名 皮匠的形象有何作用？ 词。 社会环境特点概括题即对历史背 景、时代氛围、人情风俗、处所以 (2018·江苏卷)小哥儿俩是 社会环境特点概 及人际关系特点的概括，题干中往 在什么样的家庭环境中成 括题型 往有“概括”“分析”等作答动词 长的？请简要分析。 和“生活”“特点”等表答题方向 的名词。 三、掌握解题通法 解答环境特点的概括题“3步骤”做这类题目时，要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别，后者考查 的是“景物描写的技巧(手法)”。 (2018·江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 小哥儿俩 凌叔华 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也 不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过， 它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼 子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜 得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没 有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎 样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背 着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇 了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们 的精神占住了。 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着 跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子 掷在地上，八哥不见了。 “妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼 望着哥哥。 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的 劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道： “打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖 忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道： “报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！” 妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫 黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子，不要打太狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它， 要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下 说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快 起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开 眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。 这是刚刚天亮了不久 ， 后院地上的草还带着露珠儿 ， 沾湿了这小英雄的鞋袜 了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩 ， 近窗户的一棵丁香满满开 了花 ， 香得透鼻子 ， 温和的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤， 跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉 了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇 声叫唤，他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也 是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二 乖高兴得要叫起来。 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥 哥正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫 唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说， 接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛 酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们 一样。” “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方 才收了的手抱起那只小黑猫。 (有删改) 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(6分) [解题思维] 第一步，审题干，分类型 从题干中“家庭环境”可知，这是一道社会环境特点概括题。 第二步，依类型，找角度 从本文看，概括小哥儿俩成长的“家庭环境”要注意从“经济状况、文化氛围、 人际关系”三个角度入手。 思考角度 文中对应的答案要点 “王厨子此时正走过，他说：‘少爷们，那野猫 黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠 从“家庭环境”的角度 地打它一顿吧。’”“后院地上的草还带着露珠 儿……”家中有花园，有厨子等，可见经济状况 良好。 从“文化氛围”的角度 “饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏 园去了。”“爸爸早躲进书房去了。”家中有书 房，父亲带孩子看戏，可见文化氛围浓厚。 “‘那野猫好像有了身子，不要打太狠了，吓吓 它就算了。’妈低声吩咐厨子。”说明母亲有爱 从“人际关系”的角度 心，主仆关系融洽；母亲给孩子卷春卷，尊重孩 子做的决定；兄弟间有共同的爱好，而且彼此友 好。可见整个家庭的人际关系是融洽的。 第三步，抓修饰，作归纳 上述句子中诸多的修饰性描述显示了“家庭环境”的特点，如“听戏”“书 房”显示出家庭经济状况良好，“低声”等词则显示出主仆关系融洽。抓住这 些修饰性描绘的词语，就可规范作答。 答案 ①经济状况良好：家有厨子和花园等。②文化氛围浓厚：家有书房，经 常看戏，注重教育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 邮差先生 师 陀 邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售 票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件 来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。 “这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。 他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位 ——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？ 现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少， 最多的还是学生写给家长们的。 “又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！” 他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小 城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家 长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人 对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全 认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回 地址他都知道。 邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。 “家里有人吗？”他在过道里大声喊。 他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意， 再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才 还在做事。 “干什么的？”老太太问。 邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。” 老太太没有图章。 “那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。” “有多少？” “我说也许有，不一定有。” 你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街 上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种 特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里 的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样 抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。 “送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。 “你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉 呢。” 邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教 他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀 中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真 想大声哼唱小曲。 为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！一九四二年二月 [概括环境特点]请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(4分) 答案 平静、恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。 突破二 环境描写的作用 一、什么是环境描写的作用 小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为 了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨；等等。而且自然环境描 写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。 二、分析命题角度 类型 题干示例 审题定向 自然环境作用题，题干中 (2019·全国卷Ⅲ)小说中有 往往有“赏析”“分析” 自然环境作用题型 多处景物描写，请分析其 等作答动词和“景物” 功能。 “作用”等表答题方向的 名词。 社会环境作用题，题干中 (2014·重庆卷)文中第②段 往往有“赏析”“分析” 环境描写，突出了古城怎 社会环境作用题型 等作答动词和“环境描 样的特点？这对塑造陈皮 写”“作用”等表答题方 匠的形象有何作用？ 向的名词。 三、掌握解题通法 第一步：找到自然环境描写的具体语句，分析环境的特 点。因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的。 自然 第二步：找到分析自然环境描写作用的思维角度。分析自 环境 然环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身 解题 等多个角度去考虑。 技巧 第三步：组织语言，规范答案。(见答题模板) 第一步：找出具体体现社会环境的语句。 社会 第二步：明确分析社会环境作用的思维角度。 环境 第三步：组织语言，规范答案。(见答题模板) 答题 自然 模板一：①自然环境本身(交代……时间，交代……背景， 模板 环境 营造……氛围，渲染……气氛)；②情节(推动、暗示、铺垫)；③人物(烘托、映衬)；④主题(表达、寄托、暗示、揭 示)。 模板二：×××具体描写了……景色，营造(渲染)了一 种……气氛；定下(创设)了……的抒情基调；烘托了人 物……的思想感情；为下文……的情节展开做了铺垫，推 动……的情节发展。 ①突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背 景，与……(情节)形成对比。 社会 ②烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于 环境 塑造……的形象。 ③触发……思想(情感)转变，推动了情节的发展。 ④深化(揭示、暗示)……主旨。 (2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“考点二、突破三、 典例示范”《小步舞》) 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？ 请结合作品简要分析。(6分) [解题思维] 第一步：圈定语句，分析特点 题干明确指出是“卢森堡公园苗圃”，涉及小说第三段、中间部分和最后两段。 这些景物描写的语句对人物出场、情节展开和主旨表达都有重要作用。 第二步：定出角度，找准对应 思考角度 文中对应的答案要点 小说第三段的特定环境——卢森堡公园苗圃，为人物出场 人物方面 设置了场景 ， 有利于故事的自然切入 。 中间部分作者着力渲染公园苗圃的美丽，为老舞蹈师携其 情节方面 妻子出场设置了场景，推动了故事情节的发展，并暗示这 里将成为表演的舞台，同时也将是人生的舞台。 小说最后两段写苗圃被铲平的情节以及“我”对老舞蹈师 主题方面 夫妇命运的牵挂，令读者陷入沉思。第三步：组织语言，规范答案 根据题干要求分三个要点组织答案，避免出现漏点现象和乱贴标签情况，使答 案似是而非，不伦不类。 答案 ①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两 人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开。 苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事 自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 活 着 余 华 我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。 那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一 头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下 午，他向我讲述了自己： 这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他 算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越 落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。 孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个 人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去 水边吃草，就跟拉着个孩子似的。 买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。路过邻近 一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地 上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀， 围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心 里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了， 就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这 头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。 我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。 我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。” 赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要 买这牛。” 他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里， 说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我： “你当真要买？” 我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这 牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对 那个男人说：“你数数钱。” 那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。” 我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算， 今天合算。” 牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身 上靠，亲热得很。我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活， 不是把你当爹来养着的。” 我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这 么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。” 会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己 恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两 天，还有人说我们是“两个老不死”。 牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它 福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村 里人也开始说像，我嘿嘿笑。 福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。 我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它 也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。 老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就 走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。 两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌 声在空旷的傍晚像风一样飘扬。 炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩 子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了 过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。 (节选自余华《活着》，有删改) [环境描写的作用]请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(6分) 解析 本题考查小说中环境描写的作用，既包含自然环境描写，也包含社会环 境描写。注意从内容和结构两方面回答。内容上：①“炊烟袅袅”，“霞光” 由“四射”到“逐渐退去”，“田野宁静”等自然环境，及女人的吆喝声，男 人扁担的吱呀声，共同融合成了老人乡间生活的环境，写出了乡间生活的特点 (风貌)；②这是“我”听了老人的故事后的一段景物描写，也是小说的结尾， 其中蕴含着“我”对老人坚强活着的一些感慨，深化了小说的主题，也使表达 更为含蓄。结构上：结尾段“霞光”“逐渐退去”与开头“充满阳光的下午” 照应，使文章结构完整。 答案 ①点出了老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规 律；③以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；④照应开头，使文章结构完 整。 突破三 环境描写的手法 一、什么是环境描写的手法 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法 (修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角度等)。 二、分析命题角度 考题有的侧重于考查具体方法，有的侧重于考查描写角度，更多的则是综合性 考查。 题干示例 审题定向 (1)(2010·江苏卷)文中画线部分描写了 题干中往往有“分析”“赏析”等作答 峡谷险峻气势，请分析其表现特色。 动词和“描写”“景物描写”“特色” (2)(2009·安徽卷)从修辞手法的角度， “手法”等表答题方向的名词。 对文中画线句子的景物描写进行赏析。三、掌握解题通法 环境描写的手法题思考“3角度” 1．从描写技巧角度看：①白描(粗笔勾勒，突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重 彩)；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。 2．从修辞角度看：借助比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写。 3．从写景角度看：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角 度)；②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视，等等；③写景顺序—— 由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)，等等。 (2010·江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 溜 索 阿 城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒 问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵 贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走， 心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢 再往前动半步。 万丈绝壁垂直而下 ， 驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来 ， 深 远似涓涓细流 ， 隐隐喧声腾上来 ， 一派 森气。俯望那江 ， 蓦地心中一颤 ， 再不 敢向下看。 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人， 晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索 子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。 领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们， 一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一 跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一 根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉 子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已 到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长 出去。大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子 抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道： “可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。 那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄， 挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮 肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收 绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一 头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送， 只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在 索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏 的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然 耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来， 腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。 猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃 下，走到汉子们跟前。 牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉 出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 (选自《阿城精选集》，有删改) 文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(6分) [解题思维] 第一步：审题干，明题型 本题题干比较隐晦，但“峡谷险峻气势”已经把环境的特点表述出来，前面还 有“描写”，后面有“表现特色”，可见是关于“描写特色”方面的题型，可 以把题干变换一下问法：文中画线部分用了什么描写手法表现峡谷的险峻气势？ 这样就更能明确是“考查描写手法”的，然后调动知识储备，从不同方面考虑。 第二步：定角度，找对应 从细节、动静、修辞等角度和写景的观察点、写景的顺序等角度与画线部分对 照。思考角度 文中对应的答案要点 “怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾 描写技 上来，一派森气”既有粗笔勾勒整体气势，又有“亮亮” 巧角度 “隐隐”等细处着墨，突出了峡谷的险峻气势，这是白描与 细描相结合的手法 (1)观察角度：“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶 上”可见是以壁顶为观察点的定点观察 (2)感觉角度：“怒江自西北天际亮亮而来”是视觉；“深远 似涓涓细流，隐隐喧声腾上来”是听觉；“俯望那江，蓦地 写景角度 心中一颤，再不敢向下看”是感觉，为内心感受 (3)写景顺序：“万丈绝壁垂直而下”是仰视，“俯望那 江……不敢向下看”是俯视，可见，写景顺序是由高到低； 从“怒江自西北天际……一派森气”可以看出写景顺序是由 远及近 答案 以壁顶为观察点，运用白描和细节描写相结合的手法，变换视角，从视 觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。 (2013·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～3题。(18分) 峡 谷 阿 城 山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央 高出如许，愈近峡口，便愈低。 森森冷气漫出峡口，收掉一身黏汗。峡口处，倒一棵大树，连根拔起，似谷 里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得 令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。 峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死 在峡壁根，一动不动。巨石上伏着两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下 舌芯子，与石头们赛呆。 因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。 顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。 门口一幅布旗静静垂着。靠近人家，便有稀松的石板垫路。 中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。似乎有了 噪音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。一世界都静着， 不要谁来多舌。 走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒褪，字色也相去不远，随 旗沉甸甸地垂着。 忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。往身后寻去，只见来路的峡口有一匹 马负一条汉，直腿走来。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团， 骑手侧着身，并不上下颠。 愈来愈近，一到上坡，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般 脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又 高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。 骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍 裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土， 脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一 响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。 到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着， 甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似 乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。 屋里极暗，不辨大小。慢慢就看出两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木 柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在 瞌睡。骑手走近柜台，捉出几张纸币，撒在柜上。肥汉也不瞧那钱，转身进了 里屋，少顷拿出一大木碗干肉、一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来 一碗酒，顺手把钱划在柜里。 骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起， 腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢 慢松开。手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着，一般长短，并不拢。肥汉又端出一碗汤来，放在桌上冒气。 一刻工夫，一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又 缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。 不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧 嘴，晃出门外，肥汉梦一样呆着。 阳光又移出峡谷，风又窜来窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起来，马打了一 串响鼻。 骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮 袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越 来越小。 耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。 1．[概括环境特点]小说善于利用环境来塑造人物，突出主题。请结合全文，简 要分析小酒店的特点。(6分) 答案 ①狭小。骑手似乎比门宽着许多，(骑手喝汤时)满屋都是喉咙响。②阴 暗。屋里极暗，不辨大小，慢慢才看清物件。③简陋。两张粗木桌子，三四把 长凳，墙里一条木柜。④简单。一大木碗干肉，一副筷，一碗酒。⑤年久。门 口一幅布旗静静垂着，布旗上有个藏文字，布色已经晒褪，字色也相去不远。 2．[环境描写的手法]小说开头的八段文字，作者是如何突出峡谷的“静”的？ (6分) 答案 ①直接突出特征，“布旗静静垂着”“一世界都静着”。②运用比拟手 法，四脚蛇与石头们赛呆，石屋像睡觉的人。③以动衬静，人走动、落小石的 声音惊走鹰。④虚实结合，“似乎有了噪音，细听却什么也不响”。⑤运用多 种感官，如，“峡谷中有一点异响，却不辨来源”“一匹马负一条汉……闷闷 响成一团”将视觉、听觉等结合在一起。 3．[环境描写的作用]小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。 (6分) 答案 ①“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现 提供了独特的背景；②“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了；③“那只鹰 又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形 象内涵。赏析环境描写 (45分钟 27分) 题组一 对点练 一、阅读下面的文字，完成第1题。(6分) 阅 兵 齐 闯 32开的中华人民共和国行政版图上青海省顶多一个指头蛋大小。这个指头蛋 大小的方圆有个米粒大的县城叫民河，民河是西部边陲的小县，小得一辆破自 行车20分钟能把县城转三遍。故事发生的地方叫大风口，与米粒大小的民河县 城相比，它撑死有针尖那么大。这个针尖又偏分布在几乎被整个米粒遗忘的荒 凉处，十分边远寂寞。 故事主人公不是别人，正是大风口独立营营长侗瑞进。侗营长是怀着朴素的 愿望入伍的，说白了就是经受了影视媒体过多的渲染，特别是战争片中男一号 率领千军万马驰骋疆场的镜头，总能让他产生难言的亢奋。高中没毕业他就为 自己定下一个美丽的梦想，希望有朝一日驾驭高头大马，统率自己的兵士在枪 林弹雨的战场跃马扬鞭。 一个人把生命融入事业中，他的事业注定会出类拔萃。侗瑞进同志正是如此。 入伍后日复一日直线加方块的生活里，他从未品出辛苦和难受的滋味，每天在 这个绿色空间里过得无比带劲和兴奋，以至有人抱怨大风口日子太苦太穷太寂 寞，他很是听不惯。 独立营无论在日常的训练值勤还是正规的管理方面都在分区挂上了好名声。 事情坏就坏在一名四川兵的身上。有一天，四川兵提出了一个尖锐的问题：整 天撕心扯肺地练番号，走队列，一年到头除了站岗就是放哨，连个展示军人风 采和气概的机会都没有，一个没有对手的拳击手独自在竞技场把拳头抡得呼呼 生风，有啥意思？那你有啥好办法？侗瑞进这么一问，四川兵脱口而出：组织 个阅兵大比武，保准带劲！ “营里要阅兵了！”长了翅膀的消息很快传遍大风口。 阅兵式如期举行。为显阅兵正规，营部司务长专门跑到 10公里外的老乡家 借来一匹野性十足的高头大马。准确地说，侗瑞进内心沉睡多年的将军梦是跃 上马背的瞬间被激活的。“同——志——们——好！”侗瑞进很快找准了当首长的感觉，慰问的呼 号高亢洪亮，更自然亲切。 “首——长——好！”上千个雄性的嗓音瞬时混揉在一起迸泻而下，像天 际忽然滚过惊心动魄的响雷，长久地在大风口四周的山峦间回荡…… “同——志——们——辛——苦——啦！” “为——人——民——服——务！”排山翻海的声浪瞬时将侗瑞进、马和 大风口四周的山峦淹没……侗营长恍若置身枪林弹雨的战场，统率千军万马驰 骋疆场……这个当口，一个严重的问题发生了，借老乡的这匹坐骑一下子惊恐 起来，疯狂地撂起蹶子，沉浸梦境的侗瑞进毫无思想准备，像一包粮食被高高 抛起，沿着抛物线路径重重地摔倒在受阅方阵的跟前。 侗瑞进被摔了，但阅兵事件带来两个直接的效果。一是点中命门似的轻而易 举提升了官兵投身训练的积极性和主动性，另一个是排山倒海的动静把侗瑞进 心底里那个沉睡的将军梦彻底激活。 阅兵事件真正定格成悲剧是第二天的事，教导员命令四川兵去给老乡还马。 四川兵气就不打一处来，手里的鞭子也下意识地一下比一下狠抽打在默不作声 的小畜身上，小畜一路狂奔来不及收蹄，驮着背上的人端直一头扎下了悬崖。 亡人事故调查组三天后来到大风口。侗瑞进主动承担了全部责任。 侗瑞进毕竟是个优秀的军人，虽然内心被思念和忏悔包围，被一个美丽而无 时不在的梦想纠缠，但他每天还是默默履行着直线加方块的生活方式和规则， 没在工作和训练中表现出丝毫的不悦。 这样的日子一晃又是四年，机关传出大风口独立营要撤编的消息。 撤编是军分区方司令员亲自主持的，他问侗营长在脱下军装前对组织还有什 么要求。侗瑞进好长时间没有说话，微微地闭着双眼，任凭两行泪水从一对爬 满细密鱼纹的眼角滑落下来。最后，他抽动着嘴角说：如果可能，我想再阅一 次兵。 阅兵这天，大风口刮着干冷干冷的风。操场上，全营的官兵最后一次带着肩 章领花和手中的枪，他们拔着军姿的身姿像一株株坚挺的白杨，方司令员亲自 将侗瑞进扶上自己的阅兵车，目迎着他从受阅方队的左上角缓慢又神圣地驶 来……忽然，方司令员觉得自己的眼泪热热地流了下来，他知道肯定不是因为干冷 干冷的风。 (有删改) ★1.小说第一自然段是如何描写大风口的地域特点的？这样写有何作用？请结 合作品简要概括。(6分) 解析 此题考查小说环境描写的手法及作用。从题干不难看出：“大风口”是 阅兵的地点，写大风口从“32开的中华人民共和国行政版图”写起，然后用 “米粒”“针尖”等形容其小，是比喻。这样写，不仅生动准确地写出了大风 口的偏僻，也为下文写阅兵的情节做了铺垫，显示出即使如此偏僻、荒凉、微 不足道的地方，却生活着这样一支一心报国的人民军队，生活着这样一个热爱 士兵、坚守岗位的营长。 答案 第一问：用“32开”“指头蛋大小”“米粒大”“针尖”等逐级比较大 小的词语，极富生活化、口语化，且比喻手法的使用，更生动形象地交代了故 事发生的地点。 第二问：①形象贴切地突出了大风口地方之小，地理位置的偏远、荒寒；②为 下文营中兵的抱怨及四川兵提议阅兵等情节做了必要的铺垫；③烘托出主人公 侗瑞进的热血理想、坚毅高尚的人格精神。(答出两点即可) 二、(2015·湖南卷)阅读下面的文字，完成第2题。(6分) 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到， 或是打破了。 他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了， 他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板…… 一阵摇晃 ， 渐闻橹声 欸 乃 ， 碧波像大匹软缎 ， 荡漾舒展 ， 船头的水声 ， 船梢 摇橹者的断续语声 ， 显得异样地宁适。我不愿进舱去 ， 独自靠前舷而坐。夜间 是下过大雨 ， 还听到雷声。 两岸山色苍翠 ， 水里的倒影鲜活闪袅 ， 迎面的风又 暖又凉 ， 母亲为什么不来。 河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶 亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！ 那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远…… ★2.分析文中画波浪线段落景物描写手法。(6分) 解析 本题考查对景物描写手法的赏析。“碧波像大匹软缎”是明喻，形象生 动地写出了碧波的舒展柔软；橹声欸乃，船头水声，断续语声，声音多而杂， 正是这行船中的琐碎细小之声反衬出周围环境的“异样地宁适”，以动衬静， 动静相宜。同时，综合运用多种感官写景，橹声、水声、人语声是从听觉角度 写景，风“又暖又凉”是从触觉角度写景，碧波、山色苍翠、水里的倒影鲜活 闪袅是从视觉角度写景，听觉、触觉、视觉相结合，有声有色，形象具体可感， 使人如身临其境。 答案 ①运用比喻(碧波像大匹软缎)、反衬(橹声、水声、语声反衬“异样地宁 适”)等手法描写景物，形象生动，动静相宜。②从听觉(橹声、水声)、触觉(风 “又暖又凉”)、视觉(碧波、山色苍翠、水里的倒影鲜活闪袅)描写景物，有声 有色，使人如身临其境。 题组二 综合练 三、(2021·安徽省蚌埠二中高三二模)阅读下面的文字，完成3～5题。(15分) 守灵之夜 [法]莫泊桑 她去世时并无痛苦，就像一生无可指责的女人那样平静地死去。现在她的脸 纹丝不动，闭着双眼躺在床上，她那银白色长发梳理得很精心，好像刚刚打扮 过。苍白的面容非常宁静、安详、虔诚。显然，这躯壳里的灵魂多么的温顺。 心地纯洁的老妇人度过的一生是多么的安谧。这个贤淑的妇人死得一定从容不 迫，问心无愧，这是善良妇人的命运。 她的儿子——知名的执法严厉的法官，跪在床边。他的姐姐欧拉莉娅，出家 做了修女。他们已经泣不成声。从儿时起，母亲教他们养成坚定的道德品质， 本着严格的宗教教义精神培养他们，按着无条件执行义务的精神培养他们。他， 儿子，做了法官，握着法律宝剑，无情地惩治那些走入歧途的败类。她，女儿， 在这个家教严格的家庭中，熏陶出高尚品德，由于憎恨人类犯错而把自己的一 生献给上帝。 他们全然不记得自己的父亲，只知道他给母亲带来不幸。 修女发狂般吻着死者垂下的手，一只像躺在床上的耶稣圣像的象牙色的手，另一只手还保持临终前抓床单的姿势。 不知放在什么地方的座钟，在黑暗中有节奏地发出嘀嗒声。一阵关于草和树 林的柔和的气息 ， 伴着淡淡的月光从开着的窗户飘进来。偶尔听到青蛙的聒噪 声 ， 有时 ， 夜间昆虫像子弹一样飞进窗口 ， 撞在墙上 ， 发出嗡嗡的叫声。此外 ， 村中一片寂静。一种神秘的倦意和安详的平静笼罩着死者。好像一切都 是由她 身上发出的 ， 使万物都安静下来。 法官一直跪在床前，头埋在被子里，用一种低沉的、令人心碎的声音，呼唤 着：“妈妈！妈妈！”姐姐则扑倒在地上，浑身抽搐，像癫痫发作似的，全身 颤抖，呻吟：“主啊！主啊！妈妈，主啊！” 俩人悲痛欲绝，哭得喘不上气来，声音都嘶哑了。 很久之后，他们站起来，又悲痛地看着刚刚故去的亲人。遥远的回忆，昨天 的欢乐，而今如此痛楚的回忆，又浮现在他们的脑海里。他们想起了她的音容 笑貌，想起她生活中的各个片断情景，她再也不能和他们说话了。他们再一次 看到她是那样幸福、安详，看到她轻轻的手势，像打拍子一样，这是在她讲到 有特殊意义的话时，常有的动作。 他们比以往任何时候都更爱她。她是他们的精神支柱，是他们的向导，是他 们青春的化身，是他们生活的全部快乐。 修女对兄弟说：“你知道，妈妈最喜欢反复看自己的信。信都在那儿，在她 的抽屉里。我们看看这些信，让我们今夜在她身旁重温她的一生，怎么样？我 们来经历一下她苦难的旅程，了解一下外祖母和我们不熟悉的祖先。” 于是，他们从抽屉里拿出几十打发黄的信笺，都精心捆扎在一起，摆得很整 齐。他们找出一叠写着“父亲”字样的信拆开看了起来。开头写着“亲爱的” “我可爱的小孙女儿”“亲爱的孩子”等。突然，修女高声朗读起来，停下后 说：“我们把这些信放进她的坟墓里，用这些信做一件白色殓衣，裹在她身 上。” 这时她又拿起另一打没有任何签名的信，高声念道：“我最崇拜的人儿，我 爱你，简直发了狂。从昨天起，我感到很痛苦，我像被判要受地狱苦刑：对你 的思念在炙灼着我，我感到你的芳唇在我的嘴唇上面，你的眼睛在我的眼睛下 面，你的身体贴着我……”法官站起来，修女不再读了。他一把夺过信，找署名，没有签名。只在“最 爱你的人”下面写了“亨利”两字。而他们的父亲叫列内，就是说，这不是父 亲。于是儿子飞快地翻动信札，抽出另一封念道：“没有你的爱抚，我已经活 不下去了……”他神情严肃，像在法庭一样，冷淡地盯着那个死人。修女呆站 在那里，像座雕像。 他收起那些信，扔回抽屉里，随后放下床帐。 当阳光射到桌上已燃尽的蜡烛时，儿子慢慢地从扶手椅里站起来，望都不望 母亲一眼。他给母亲判了罪，并和姐姐离开了母亲。他缓缓地说：“现在我们 离开吧！姐姐。” (节选自《莫泊桑中短篇小说全集》第四卷， 李显扬译，有删节) 3．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．标题“守灵之夜”，既是儿女对母爱感恩之夜，也是儿女责怪母亲而离开 之夜。 B．“无情地惩治那些走入歧途的败类”一句，目的是高度赞扬儿子作为法官 的执法严厉。 C．母亲的那些没有签名的信是儿女认定母亲在道德上存在问题的证据。 D．小说中写儿子、女儿对母亲离世的悲痛，采用了动作、语言、心理描写等 方法。 解析 B项，“目的是高度赞扬儿子作为法官的执法严厉”错误。结合“当阳 光射到桌上已燃尽的蜡烛时，儿子慢慢地从扶手椅里站起来，望都不望母亲一 眼。他给母亲判了罪，并和姐姐离开了母亲”分析，写这句话的目的不是高度 赞扬儿子，而是为下文儿子给母亲无情判罪埋下伏笔。 答案 B ★4.试赏析文中画横线处的环境描写。(6分) 解析 本题主要考查环境描写的特点和作用的能力。解答此类试题，应该从修 辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。看这段话运用了什么方法，写 出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含意，语言上有怎样 的特点。抓住“偶尔听到青蛙的聒噪声”“发出嗡嗡的叫声”“一阵关于草和 树林的柔和的气息”等分析，主要从听觉、嗅觉两个角度渲染环境的寂静，以动衬静，为母亲去世营造静谧的氛围。结合“村中一片寂静。一种神秘的倦意 和安详的平静笼罩着死者。好像一切都是由她身上发出的，使万物都安静下 来”分析，用环境的安谧宁静烘托母亲死得宁静，安详，问心无愧。结合下文 “只在‘最爱你的人’下面写了‘亨利’两字。而他们的父亲叫列内，就是说， 这不是父亲。于是儿子飞快地翻动信札，抽出另一封念道：‘没有你的爱抚， 我已经活不下去了……’他神情严肃，像在法庭一样，冷淡地盯着那个死人” 分析，暗示母亲的纯洁，儿女对母亲感情生活的苛求、不理解构成对比。结合 “村中一片寂静”“一种神秘的倦意和安详的平静笼罩着死者”“使万物都安 静下来”等分析，用环境的寂静烘托儿女的悲痛心情。 答案 ①采用以声衬静的手法，从听觉、嗅觉两个角度渲染环境的寂静，为母 亲去世营造静谧的氛围。②用环境的安谧宁静烘托母亲死得宁静，安详，问心 无愧，“一切都是由她身上发出的”“使万物都安静下来”暗示母亲的纯洁， 与下文儿女对母亲感情生活的苛求、不理解构成对比。③用环境的寂静烘托儿 女的悲痛心情。 5．小说结尾一段有怎样的作用？试简要概括。(6分) 解析 本题主要考查分析文本语段作用的能力。解答此类试题，需要审清题干 要求，如本题要求分析结尾一段的作用，需要结合小说的人物形象塑造、情节 发展、主旨表达等方面分析。结合“他一把夺过信，找署名，没有签名……像 在法庭一样，冷淡地盯着那个死人。修女呆站在那里，像座雕像”分析，讽刺 了一些人偏激固执地对待、处理生活中的事情。结合“他给母亲判了罪，并和 姐姐离开了母亲。他缓缓地说：‘现在我们离开吧！姐姐。’”分析，使结局 陡转，出人意料。结合“她的儿子——知名的执法严厉的法官”“他的姐姐欧 拉莉娅，出家做了修女”“从儿时起，母亲教他们养成坚定的道德品质，本着 严格的宗教教义精神培养他们，按着无条件执行义务的精神培养他们”“做了 法官，握着法律宝剑，无情地惩治那些走入歧途的败类”“她，女儿，在这个 家教严格的家庭中，熏陶出高尚品德，由于憎恨人类犯错而把自己的一生献给 上帝”等分析，法官将工作上的执法严厉、冷酷无情，错误地带回家庭来处理 事务；修女从修道院看人的角度审视母亲。通过歪曲母亲的情感生活的言行刻 画这两人的冷酷无情。结尾法官、修女离开已逝的母亲，让读者想象，留下空 白，余味无穷。答案 ①(情节结构上)使结局陡转，出人意料。儿子竟然给母亲“判了罪”， 女儿竟然也认为母亲“不道德”，两个人丢下母亲的尸体狠心离去。②(形象 上)完成人物形象的塑造。法官将工作上的执法严厉、冷酷无情，错误地带回家 庭来处理事务；修女从修道院看人的角度审视母亲。两个人都冷酷无情，通过 歪曲母亲的情感生活的言行刻画这两人，圆满地完成了两人形象的塑造。③(主 旨上)使主题鲜明。通过法官、修女为母亲去世而悲痛，却怪母亲私留追求者信 件而离去，讽刺了一些人偏激固执地对待、处理生活中的事情。④(读者阅读 上)留下空白，余味无穷。结尾法官、修女离开已逝的母亲，让读者想象，进行 道德评判，进行艺术再创造，可谓耐人寻味！ 考点四 赏析语言艺术和表达技巧——片语细推敲，尺水兴波澜 表达技巧和精彩的语言是小说鉴赏的重要组成部分，小说的表达方式多种多样， 结构特点鲜明，表现手法和语言运用灵活多变。高考对小说语言的鉴赏有两个 角度：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言；二是鉴赏小 说作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。体现在高考中往往有两大题型：理 解重要语句含意，品味语言艺术。其他方面偶有涉及。复习时需全方位落实各 类艺术手法，掌握品味语言效果的方法，并通过对例题的解读掌握答题的方法 和技巧。 1．贾宝玉与王熙凤同是贾府中的中心人物，作者描写他们的出场有何不同？收 到了怎样的效果？(6分)《林黛玉进贾府》(人教版·必修三) 提示 王熙凤的出场作者运用的是“未见其人，先闻其声”以及对比的手法， 通过林黛玉的感觉，突出了王熙凤的与众不同和泼辣的性格。而贾宝玉，则更 多地采用了侧面描写与正面描写相结合和欲扬先抑的手法，先通过众人之口， 从反面入手，突出了这一人物的顽劣异常、不合常规，致黛玉心生“这个宝玉， 不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童”的印象。及至见到真人，却是一位清秀俊 朗的年轻公子，欲扬先抑，给人留下深刻的印象。 2．本文细节描写十分精彩，如两处写“听”：一为李小二的妻子在小酒店里有 意偷听，一为林冲在山神庙门内无意偷听。这两处细节在写法上有何不同？收 到了怎样的效果？(6分)《林教头风雪山神庙》(人教版·必修五) 提示 前一处是略写，因为是密谋，所以才听不清，从而造成悬念；后一处是 详写，因为谈话者得意忘形，高谈阔论，所以听者听得真真切切，从而怒火喷发。 3．说说下面两处细节描写起到了怎样的作用。(6分) (1)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上 锁了”；草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身 入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神 庙里去。 (2)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过 来靠了门”。《林教头风雪山神庙》(人教版·必修五) 提示 (1)一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者 草料场起火的原因并不是林冲疏忽，使情节发展合情合理。(2)这个细节描写为 下文“用手推门，却被石头靠住了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看 火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的 重大转变。 4．从表现手法和内容两个方面赏析下面的句子。(6分) (1)他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼， 独自躺在床上的报纸上面。 (2)把一条鱼弄死也许是一桩罪过。我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了 养活我自己，也为了养活许多人。《老人与海》(人教版·必修三) 提示 (1)心理描写。老人现在已经是筋疲力尽了，所以努力告诫自己要撑下去， 他和大马林鱼搏斗已经有好几天了，他渴望回家，宁愿这是“一场梦”，但又 强迫自己去想平时自己感兴趣的事，能够增长信心的事。 (2)心理描写。在老人的眼里，鱼也是一条生命，也有它的自由。从这一点上可 以看出他热爱生命、热爱生活，无论是那条搞得他疲惫不堪的大鱼还是凶残贪 婪的鲨鱼，在他眼里都是美丽动人的。 5．每位作家都有自己独特的语言风格，或清新明快，或幽默讽刺，或沉郁悲哀， 结合下面两段文字具体分析作者的语言风格。(6分) 旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象 来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹； 近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火 药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。…… 冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很 寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。 我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆 中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人 们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂 灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人 为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐 的舒畅起来。 《祝福》(人教版·必修三) 提示 《祝福》中的语言是沉郁悲哀的。作者选择色彩不太强烈的字、声调不 太响亮的字造成稍长的句子，使大家读了因语调的缓慢、文字的暗淡而感到悲 哀。例如，云是“灰白色的沉重的晚云”，爆竹声是“钝响”，市镇被夜色笼 罩，人的心情也是“更加感得沉寂”。写的是新年的气象，色彩却如此暗淡， 情调是如此悲哀，乐景不乐，只让人觉得沉郁。 突破一 理解重要语句含意 一、什么是理解重要语句的含意 理解重要语句的含意，首先是要理解语句的表层意义，即字面意义；其次是要 理解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义；再次是要理解语句的 “言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。 二、分析命题角度 题干示例 审题定向 (1)(2016·山东卷)解释画线①处的含 意。 理解语句含意即理解语句的表层义、语 (2)(2014·江西卷)理解下面这句话在文 境义和“言外之意”，题干中往往有 中的含义。 “解释”“理解”等作答动词和“语 (3)(2013·重庆卷)怎样理解文章的最后 句”“句子”等表答题方向的名词。 一句“对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓 缓地把腰弯了下去”的含意？三、掌握解题通法 理解重要语句的含意题“3步骤” (2016·山东卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投 射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。 到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名， 栏杆抬了起来。① 他忽然感觉自己心里的那根栏杆 ， 也是这样抬起来的 ， 只是 从栏杆下通过的 ， 应该是吴秋明。 马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之 三十的夸大，也还不错。 吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁 驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车 后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。 马骁驭说，你真有心。 吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说，不知道。 吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出 生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽 然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘 故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈 妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验 说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子 来说非常重要。 马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。 吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其 是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少 给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识 不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心 爱他们。 马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。 他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女 人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况， 一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。 到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。 吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。 进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子 ——某某市第一儿童村。 吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明 左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介 绍给他们。 后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮 忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公 室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被 遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产 生了做课题研究的冲动。 马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几 个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美 丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水柱，发出宝石的 光芒。 马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵 魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。 那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一 次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的勇 气。 他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种 光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。 他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转过身时，② 看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里 ， 左右摇晃 ， 半个脸埋在她 怀里 ， 半个脸沐浴在阳光下。 另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴 妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。 马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。 而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！ (节选自裘山山《琴声何来》，有删改) 解释画线①处的含意。(6分) 他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的， 应该是吴秋明。 [解题思维] 第一步，审题干，明考向 由题干中的关键词“画线①处”“含意”可知，本题重在考查作品中人物语言 的含意，这就预示答题要充分体会人物语言展现的人物个性特点。 第二步，抓角度，析内涵 根据句子的特点，理解其含意宜从修辞手法和关键词两个角度入手分析。 思考角度 文中对应的答案要点 这句话运用了比喻手法。马骁驭“心里的那根栏 修辞手法 杆”，比喻马骁驭对吴秋明的戒备，“抬起来”比喻 放弃戒备。 关键词语 关键词语是“抬”“通过”。从后文的情节看，文章几次写到马骁驭有拥抱吴秋明的感动和冲动。以这句 话为背景来理解“抬”和“通过”的意思，应该是暗 示吴秋明已经走进了马骁驭的内心。 答案 运用比喻的手法，暗示马骁驭已经放弃了对吴秋明的戒备，吴秋明已经 走进了马骁驭的内心，马骁驭已经爱上了吴秋明。 (2021·江西省重点中学协作体高三第一次联考)阅读下面的文字，完成后面的题 目。 手 电 毕飞宇 勘探船进村的那个夏季，父亲从城里带回了那把手电。父亲进城以前采了两 筐枸杞子，用它们换了那锃亮的东西。枸杞是我们家乡最为疯狂的植物，每年 盛夏河岸沟谷都要结满籽粒，红得炯炯有神。 父亲穿过一丛又一丛枸杞走进我们家天井，大声说：“我买了把手电，手电 在黄昏时分发出清冽冰凉的光。”母亲问，里头是什么？父亲说，是亮。 第二天全村都晓得我们家有手电了。村里人都说，我们家买了把手电，一家 子眼睛都像通了电。晚上我家天井里来了好多人。夏夜清清爽爽，每一颗星都 干干净净。话题一直在手电的边缘。夜很晚了，狗都安静了，他们就是不走。 母亲很不高兴，她的芭蕉扇在大腿上拍得噼啪起劲。后来母亲站到了皂荚树下， 手里拿了那把锃亮的东西，说，你们睁大眼睛看够了！母亲用了很大的努力打 开开关，一道雪亮的光柱横在了院子中间，皂荚树上的栖鸟被惊飞起，羽翼带 着长长的哨声彗星一样划过，使人的听觉充满夜的宇宙感。 母亲突然关了手电，人们在黑暗里默不作声。 勘探船在那个夏夜进村的。勘探队长戴了一顶黄色头盔。勘探队长说他们是 来找石油的，而石油就在我们村的地底下，再不打上来油就要流到美国去了。 当天他们就在村北打了个洞，一声轰隆，村子像筛糠。村里人立即把父亲叫过 去，他们坚信，只有父亲能够阻止他们。父亲走到村北，站立在勘探队长的面 前双手抱在前胸，说，不许打了！ 勘探队长说，你是谁？父亲说，再打你就麻烦了！他把这句话撂在村北，一个人回家玩手电去了。 天黑之后来到我家天井的是大肚子队长。他称我的父亲为“亲爱的同志”， 然后用科学论证石油和马路汽车的关系，尤其强调了石油与电的关系。他说石 油就是电，有了石油，村子里到处是电灯，像枸杞树上的红枸杞子一样多。电 在哪里呢？电在油里；而油又在哪里呢？油在地下。队长说，这是科学！父亲 后来沉默了。母亲说，你听他瞎扯。父亲严肃无比地说，你不懂。母亲反驳说， 你懂！父亲说，这是科学！ 父亲对勘探队长说，你们随便打。 民间想象力的发达总与村落的未来有关。父亲的手电暂时给忽略了。人们一 次又一次憧憬着电气化时代。父亲说，到那时水里也装上了电灯，人只要站在 岸上就能看见王八泥鳅与水婆子。父亲设想到那时，每一条河都是透明的，人 看鱼就像玉帝老儿在天上看我们那样。总之，科学似乎能使每一个人都变成神 仙。 而勘探队的勘探进程完全是现实主义的。他们不慌不忙地打眼贮药点火起爆。 河里的鱼全给震昏了，浮出水面，在水面上漂了一层。勘探队长整日待在井口， 面对地下蹿出来的黄泥汤忧心忡忡，有点担心找不出油来。“亲爱的同志们” 不会接受没有结果的科学的。那些队员早就疲沓了，日午时分睡倒在树荫下， 黄色头盔罩在脸上，打着鼾。 这时，父亲和乡亲们认真地趴在井口，看着黑洞洞的井底。有人提议说用手 电照照。父亲回家拿来了手电，照下去，一无所有。有人问下面有科学吗？父 亲默然不语，他把科学和希望全闭在了嘴里。太阳金灿灿的，枸杞子红艳艳的。 即将收割的稻子和正成长的棉花被踩得遍地狼藉。乡亲们站在自己的稼禾上 心情无比矛盾。勘探队长一次又一次告诉他们，这里将是三十八层高楼，四周 墙面全是玻璃，在电灯光的照耀下无限辉煌。尔后稼禾带给他们的心疼被满满 的憧憬替代了，但高楼和灯光在他们贫瘠的想象中雾一样难以成形。 父亲一次又一次与勘探队长讨论出石油的可能性。父亲每一次都得到肯定回 答。父亲一次又一次把那些话传给乡亲，乡亲们默然不语。父亲大声说，不出 二十年，我保证大家住上高楼，用上电灯。大伙听了这样的话慢腾腾地散开去， 他们的表情一片茫然。不久，大哥偷走了父亲的手电到村东找蛐蛐，不小心把手电掉到河里，开着 的手电竟然沉下河底去了。有人发现了河底的亮光，有两三丈那么长。许多人 赶到了河边，河底的光呈墨绿色，麦芒一样四处开张。人们站在岸边手拉手， 肩贴肩。人们以恐怖和绝望的心情看着河里的墨绿光慢慢地暗，消亡。山羊胡 子老爹说，动了地气了，动了地气了，一个晚上他把这句话重复了一千遍。 勘探队在短暂的沉默之后又开始了爆炸。河里没有再死鱼，因为河里已经没 有鱼可以死了。他们的动作失去了围观，只留下单调的爆炸和伤感的回音。 在暮色苍茫时候勘探队长脱掉了他的长裤，露出的双腿堆满伤疤，一个劲地 说话，这个世上到处是疤，枯叶是风的疤，水泥路是地的疤，井是土的疤。说 着这些疯话，他悄然走上船。 浓雾使大早充满瞌睡相。鸡打鸣，撂了两嗓子，就睡回头觉了。浓雾里头父 亲做着梦，他梦见了石油光滑油亮的背脊在地底下蠕动的模样。 太阳出来了，雾散了，太阳使村庄愈加鲜嫩可爱。这时候有人说，勘探队！ 勘探队！人们走东窜西没有发现勘探队的人影子。只有无尽的枸杞子被浓雾洗 得干干净净、水灵灵。大伙跟在父亲的身后来到河边，河边空着，满眼是细浪 和飞鸟。浓雾退尽后的河面有一片“之”字形水迹，如一只大疤，拉到河面的 拐角。这个疤一直烙在父亲的伤心处。父亲的眼里起了大雾，弥漫了父亲的那 个夏李。 (有删节) [理解重要语句含意]请结合文本，理解画线句“这个疤一直烙在父亲的伤心 处”的含意。(6分) 答案 ①父亲难忘生态之“疤”，勘探队给村庄生态造成了极大破坏，令父亲 痛心；②父亲难忘失望之“疤”，勘探队开采的失败让父亲对“新生活”的期 待落空，令父亲伤心；③父亲难忘愧疚之“疤”，村民们信任父亲并在父亲的 描绘下憧憬着“美好未来”，但最终落空，令父亲内疚。 突破二 品味语言艺术一、什么是品味语言艺术 品味小说语言艺术，包括两方面：一是指赏析作者的语言风格，如平实、朴素、 华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等； 二是指赏析语言的描写技巧，如简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动 作、神态与内心世界等描写技巧，遣词造句技巧，修辞方面的技巧。 二、小说语言常见的风格类型主要有以下几种 景象→境界开阔 动词→富有力度 豪放 形容词和副词→色彩鲜明 抒情→大多激越昂扬 豪放与 修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等 柔婉 对象→纤巧细致 情感→细腻缠绵 柔婉 画面→色调柔和 修辞手法→少用排比、夸张、设问 直露 表达感受和观点→比较直接 直露与 托物言志 含蓄 含蓄 表达情意→不直接 借景抒情 多用象征、设问、比喻 质朴 语言→通俗化、口语化 质朴与 (平实) 少用修辞，少描绘性语言 华丽 华丽 多描绘性语言→讲究节奏韵律 (典雅) 修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等 话题→较为严肃 庄重与 庄重 语言→凝重 诙谐 句式→整齐、完整而绵长关联词运用→完整准确 语气→轻松幽默 诙谐 修辞→多用夸张、反语、比喻等 简洁与 简洁 多用短句→语势流畅 细腻 细腻 多用长句→多用对比和辩证性语言 三、分析命题角度 类型 题干示例 审题定向 (1)(2020·浙江卷)赏析文中画线部分的 语言特点。 (2)(2019·浙江卷)简析文中画线部分的 即赏析小说平实、朴素、华 语言特点。 丽、冷峻等风格，题干中往 赏析语言 (3)(2018·全国卷Ⅱ)小说运用多种手法 往有“分析”“赏析”等作 风格型 以取得语言的幽默效果，请从文中举 答动词和“语言特色”“语 出三处手法不同的例子，并简要分 言风格”等表答题方向的名 析。 词。 (4)(2010·山东卷)第一段中画线部分突 出的语言特色是什么？请举例分析。 即赏析语言的描写角度、遣 (1)(2017·山东卷)本文第⑬～⑱段描 词造句、修辞等技巧，题干 写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些 赏析描写 中往往有“分析”“赏析” 表现手法？请简要分析。 技巧型 等作答动词和“表现手法” (2)(2016·山东卷)分析画线②处的表现 “表达效果”等表答题方向 手法与表达效果。 的名词。 四、掌握解题通法 品味语言的“3角度” 根据句子(段)内容，判定其特色和运用了什么技巧。作答时可以采用“3步骤” “3角度”法全面赏析语言艺术，具体做法如下： 第一步：审题干，明考向 第二步：抓角度，细分析第三步：依要求，组答案 另外，语言风格的分析还要注意三个特色： (1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显的 时代气息。如“天天读”“斗私批修”“早请示晚汇报”等词语反映了“文化 大革命”的时代风貌。 (2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在北 京，他的《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京口语化的词汇。 (3)语体特色。分为口语和书面语。前者充满生活气息，后者则典雅庄重。 (2020·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“考点一、突破四、 典例示范”《雪》) 赏析文中画线部分的语言特点。(4分) [解题思维] 第一步：审题干，明考向 题干中要求就“语言特点”进行“赏析”，可从词语、句式、修辞、语言风格 等方面作答，并结合语境写出景物描写对情节、人物或主题的作用。 第二步：抓角度，细分析 思考角度 文中对应的答案要点 这段描写是中尉回家刚进门时的环境描写，主要考虑对表现人 物心理的作用。①当中尉打开小门时，“花园仿佛抖动了一 词语、句式、修 下”，这是因为站长告诉他父亲已经去世，他本以为家里是荒 辞 凉的，但是眼前的景象是树枝上有雪花飘落，“雪地里，一条 已打扫干净的小径通向旧亭子”，显然，花园的“抖动”是眼 前的景象引起了中尉内心的震动，是他的内心掀起了波澜，这是一种拟人化的写法。②“树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作 响”，“簌簌”“沙沙”是叠词，也是拟声词，这是以动衬静 的写法，体现出环境的静谧，衬托中尉见到花园并非想象之景 时微妙的心理。③当中尉走到亭子里时，远方“呈现出粉红色 的霞光”，“大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故”，从后 文看，男女主人公在这里相遇，显然，这样美妙的景物描写有 着暗示或象征意味。 语言风格角度 从语言整体风格来看，园中景色静谧、美好，充满诗意。 第三步：依要求，组答案 结合题干要求，根据第二步的分析整合“语言特点”，既要点出所用的艺术手 法，又要分析其所达到的效果。 答案 ①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心 理。 ②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起，暗示(或象征)波塔 波夫内心重燃希望。 ③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波 塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。 阅读下面的文字，完成1～2题。(12分) 蟹 篓 白 秋 清朝末年，宫廷式微，好多身怀绝技的人物流向民间，核雕艺人张大眼就是 其中一位。偶然机会，山东潍县都家村的都渭南结识了张大眼，为他的手艺折 服，全力接济，张大眼感激之余，就把祖传的核雕技艺传给渭南。由此，核雕 这门手艺扎根潍县，流传了一百多年，也留下了获得巴拿马世博会金奖和数次 作为国礼的美名。 然而，时过境迁，核雕也跟其他民间艺术一样，跌入了低谷，传人极少，鲜 有问津者。直到十多年前，在那不起眼的村子里发生了一件小事。 那一天，老刘家的三小子逃学，跑到了邻居家的果园里偷东西。不大的果园， 只有那么一棵桃树长得是格外茂盛，桃子也个大鲜艳，让人垂涎欲滴。他费事巴力刚爬上树，忽听见有人喊：臭小子，你又来了，给我下来。 就见都老爷子手持锄柄，急匆匆赶来，逮了个正着。那小子吓得够呛，越喊 他越往上爬，看样子是想从树上跳过墙头跑的意思。 老都赶紧说：你下来，下来吧，我不打你，也不跟你家里人说。下来，我给 你拿熟的吃，快点。 他半信半疑出溜下来，手里还攥着个半生不熟的青桃。 老都一脸惋惜地夺过来。我说你个熊孩子，这桃子能吃吗？它的核有大用处， 弄好了一个桃核能顶你爹种三亩地，抓一年蟹子的。你过来看看，拽着他耳朵 到了里屋。那小子一看，桌上炕上全是桃核，分门别类雕了三国、水浒、西游 记、马拉轿车、夜游赤壁等传说故事，佛像、山川、十二生肖等动物造型，或 玲珑剔透，或稳妥大方，或滑稽可笑，一下子就把他迷住了。 从此，就让他——艺名“启今”的这个浑小子走上了一条不同寻常的路，他 死皮赖脸要拜都老爷子为师，成了潍坊核雕的第六代传人。 启今生在一个普通的庄户人家，好在是兄弟几个都有自己的一技之长，不愁 吃穿。就是他，自小调皮捣蛋，不正经学习，成了家里的老大难。假期里，父 亲带他去田里抓螃蟹，他东跑西颠光琢磨着玩，气得父亲把蟹篓往地头一扔过 来揍他。他却看着满地爬的蟹子上了神，不顾父亲的巴掌把屁股打得山响，一 根筋地问：爹呀，你说里面那个蟹子咋的啦，怎么越爬越往里呢？ 它笨呀，跟你一样，什么时候你才能爬出去，不用我操心了，你个没出息的 东西。这话太刺激人了，像针一样扎到了他心里。 学核雕可不容易，那些“刀枪剑戟”全是最小号的，刀子钩子铲子锉有十几 种，最细的刀子跟缝衣针一般。所有工具没有一件是现成的，全部自己动手制 作，光磨制刀具他就学了一年多。 艺成之后，启今第一个想法，要雕一个“蟹篓”，这一想就用了四年。等考 虑成熟，从下手雕刻，到作品的完成，又耗去了八个多月。这期间，他就跟一 个寄居蟹一样，整天在屋子里忙活着，没有一点效益。 那“蟹篓”用的是核雕当中最难技巧——镂空圆雕手法，表现了蟹篓歪倒后， 螃蟹纷纷爬出，有一只螃蟹找不到出口，在蟹篓里奋力挣扎的那一个瞬间。 整个作品长不足三根手指 ， 宽一指 ， 高二指有余。蟹篓篾条叠分 ， 只有两层纸那么厚 ， 像一小鸟蛋壳 ， 中间全部镂空。一个蟹篓 ， 八只螃蟹 ， 外面七只 ， 里面一只 ， 每一只螃蟹都是须目俱张 ， 惟妙惟肖 ， 连每个蟹足也是镂空细作。 仔细端详 ， 蟹篓里面的那只螃蟹最为精致 ， 它怒目圆睁 ， 爪螯张扬 ， 活力十 足 。 作品雕刻完成后，启今喝了整整一瓶白酒，病了十多天。那年，他刚满20 岁。 那年，在全国第二批国家级“非遗”名录评选中，“潍坊核雕”成功入围， 一时名声大噪。今年六月，在权威部门举办的首届核雕大赛中，启今的作品 “蟹篓”一举获得金奖第一名，他也因此被授予了“核雕技艺大师”称号。 隆重的颁奖仪式之后，启今没跟任何人说话，拿着奖杯证书急匆匆地走了。 师傅老都一个劲地追，直跟到村后墓地上。 他看见启今扑倒在一座荒草丛生的坟茔前，把获奖证书和金杯摆在一起，斟 上了满满一大杯子酒。哭着说：“我爬出那个篓子，还被评为国家级的核雕大 师。现在，订货的客户都排到年后了，您就放心吧。”启今他爹走的时候，念 念不忘这没成人的孩子，担心他这行当挣不出饭来，迟迟不肯闭上眼睛。 1．[理解重要语句含意]如何理解“它笨呀，跟你一样，什么时候你才能爬出去， 不用我操心了，你个没出息的东西”这句话？(6分) 解析 本题信息区间在原文第10段，这是在儿子问里边的螃蟹为什么往里爬之 后父亲的回答，通过回答表现出父亲对儿子的爱，渴望儿子能学得一技之长， 将来自谋生计。 答案 ①这句话写出了父亲对儿子深深的爱意；②表现出父亲渴望儿子能学得 一技之长，将来自谋生计。 2．[品味语言艺术]赏析画线语句运用哪些手法来表现“蟹篓”作品的。(6分) 解析 从题干中“赏析”“手法”字眼可知，本题属于赏析语言风格类。“整 个作品长不足三根手指，宽一指，高二指有余”是面的介绍，后面写那只找不 到出口的螃蟹是点的描摹；“它怒目圆睁，爪螯张扬，活力十足”运用拟人的 修辞，描绘了螃蟹的神情与精神，暗示了启今奋发向上的精神面貌。 答案 (1)点面结合，既从整体上描摹了核雕的大小及构成，又通过工笔细描精 心刻画了那只找不到出口的螃蟹的神情、动作，表现了启今核雕技艺的高超； (2)运用拟人手法(细节描写)，生动形象地描绘了螃蟹的神情与精神，暗示了启 今奋发向上的精神面貌。赏析语言艺术和表达技巧 (45分钟 45分) 题组一 对点练 一、阅读下面的文字，完成1～6题。(30分) 掐辫子 刘心武 ①一对白领情侣长假携游，去到一处近年开发出的山野景点，见到瀑布深潭， 她高兴得跳起来欢呼，山风掠过，将她草帽吹落潭中，她还没回过神来，他已 经跃入潭中，捞起草帽，游回潭边，跃到岸上。她还没做出反应，周边的游客 已经响起掌声，还有人说：“跟电影镜头似的！” ②他们躲到僻静处，他把上衣脱下，晾到灌木上。她说：“吓死我了。知道 你要表达，可也犯不着这么冒险。”他说：“除了对你表达，其实，还有另外 的内心秘密。”她狐疑了：“什么另外的秘密？”他告诉她，掉在潭里的，是 草帽。草帽是用什么做的？她随口说：稻草。他告诉她，不，是麦秸。把麦秸 用水泡过，然后用双手编成辫子，他们老家妇女几乎一年四季都会在做完别的 活计后，来顺手干这个，叫作掐辫子。一挂辫子大约弯成五圈，近年来的收购 价，是一挂一元钱，一个能干的妇女，一天掐辫子能出五六挂…… ③她听到这儿放心了，明白他内心里，有区别于她这样的城里生城里长的人 的眼光和心思，草帽对她来说，不过是一种便宜的遮阳物品，可是对他来说， 是他到城里来上大学以前，奶奶、妈妈、姐姐们日常掐辫子变化成的产品。她 引他聊得更多。他细细叙说。他告诉她，他们那个家乡，离交通枢纽远，历史 上属于兵家必弃之地，如今则属于商家缓争之处，无山无水，开发不成旅游区， 离最近的一处古迹也还有百里之遥，他也曾苦苦查阅过，竟找不出自古到今各 方面的名人有出生在他们那个地方的，总之，那是一处平凡、平淡、平庸的所 在。但是平实之地也有平安之福，城市化的浸润，离得还远，村庄虽然盖起了 新房，却仍有古朴风貌，有人问城市膨胀耕地减少，为什么粮食还有得吃？他 说，那就是因为还有他家乡那样的存在，每年还种大片的小麦，小麦收过种大 片的玉米。而大田劳作之余，妇女们就维系着久远的传统，掐辫子。 ④她在秋阳下听他讲家乡，心里仿佛陆续注入一缕一缕的光亮。他没想到她爱听这些。他进一步告诉她，他大学四年的费用，学费是爸爸供，生活费呢， 全是奶奶、妈妈和姐姐掐辫子掐出来的。她把玩着那渐渐变干的草帽，忽然觉 得，那是有生命的东西，她把草帽像宠物般拥在胸怀。 ⑤他们原来的计划，是顺那山谷跋涉到最深处，据说那谷的尽头有更高更奇 更美的瀑布，那里有开发出的农家院接待游客，在那里可以吃到若干特别的鲜 鱼山蔬。但是，她提议改变行程，转而去他的老家，她说她想看掐辫子，甚至 想学着掐辫子。他很高兴。他们交往并不久。这是他原来幻想过却不敢贸然提 出的。是的，这个假期很长，他们完全来得及转换目的地。 ⑥她随他前往他的家乡。绝对距离并不远，却要先坐火车，慢车站票，熬过 一夜，再换长途汽车，再换三轮摩托，车载的终点是一处大集，从那大集镇再 徒步一小时，才到他家那个村子。确实无特点可言，就是不多的树，模样雷同 的房舍，不甚整洁的村道，一种只能以农村命名的混合气息。 ⑦他把她引到自己家时，已经夕阳西下。一进院，不用他指点，她就看到好 几个盆，有塑料盆、铝盆，还有一只陶盆，里面浸泡着大体等长的麦秸，散发 出一种香臭之间的暧昧气息。他妈妈迎面出了屋，手臂上有几挂刚掐好的辫子， 不是知道他们来了表示欢迎，她是地道的不速之客。他叫完“妈”就介绍说 “这是我女朋友”，她赶忙称呼“大妈”。进屋以后又见到他奶奶。姐姐已经 出嫁，但就在邻村，他说明天或许就会回来见面。奶奶坐在那里掐辫子，弄明 白她的身份后咧开只剩几颗残牙的嘴无声地笑了好久。她随即听见院子里鸡在 拍翅狂叫，她到门边往外看，是大妈在抓鸡。那只母鸡显然一贯得宠，万没想 到今天风云突变，因此拼力挣扎，他知道她的心思，怕她跑出去拦阻，就站到 她身边轻轻搂住她的腰，但是她懂得，大妈听见儿子把她介绍出来时，并没有 什么强烈的表情，但是此刻她那满院抓鸡的肢体语言，把她面对意外之喜的满 腔热情表达得淋漓尽致，一个人对另一个人如此看重，并且以如此淳朴的形态 表达出来，是她职场生活中不曾经历的。 ⑧晚饭后和大妈聊天，才知道如今四季都有人进村来收妇女们掐好的辫子， 除了去做草帽，广东那边又有盘成“黄金条”的，没多久是下元节，祭祀亡魂， 要给他们烧“黄金条”。她发现东厢柴草间堆了不少废弃的辫子，大妈悄悄告 诉她， 那都是奶 奶掐的 ， 老人手劲不够 ， 掐不出合格的了 ， 可是 ， 掐了一辈子 ，喜呀悲呀什么心思都掐进去了 ， 所以不告诉人家不收 ， 还由着老人掐 …… 她意 识到这里的妇女掐辫子其实更具有超出换钱的生命意蕴 ， 眼睛潮湿了。 ⑨他的爸爸是兽医，那天到外地出诊，第二天一早才回来。她和他一起站在 院门外，远远看到那乡村兽医骑着自行车从白杨树下过来，她忽然想大声召唤： “爸爸！” ★1.下列对小说语言的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分) A．第二段开头“她说：‘吓死我了。知道你要表达，可也犯不着这么冒 险。’”一句，使一位恋爱中女子娇羞嗔怪和对男友无限关爱的形象跃然纸上。 B．文中说“平实之地也有平安之福”，意即平凡平常的地方，也有其简单平 安的福气福分，表现出作者对农村简单、质朴的生活方式的赞许。 C．“那只母鸡显然一贯得宠，万没想到今天风云突变，因此拼力挣扎”一句， 运用拟人手法描写母鸡被抓时的热闹场面，烘托了大妈的喜悦心情。 D．本文用朴实粗犷的叙述性语言，并掺杂一些地方土语方言，讲述了某地乡 下“掐辫子”的故事，具有浓郁的乡土气息和地方色彩。 解析 D项，“粗犷”一词错误，本文语言纯朴自然。 答案 D ★2.理解文中加点词语的含义。(4分) ①细细叙说： ②暧昧气息： 答案 ①详细回答女朋友的问题，为女友介绍家乡习俗，表现对女友的耐心， 同时表现出他对家乡的热爱和思念。②“暧昧”是模糊、不清晰的意思。“暧 昧气息”是她对麦秸的气味的感受。“她”长于城市，对这种农村特有的气息 感到陌生而不适应；但因为麦秸是男友的情感寄托，所以她对这种气息有一种 说不清道不明的感觉。 ★3.理解“心里仿佛陆续注入一缕一缕的光亮”这句话的含意。(5分) 答案 “光亮”是明亮的意思，“注入一缕一缕的光亮”的过程喻指“她”对 农村逐渐了解的过程，表明农村的形象在“她”心中逐渐美好起来。“陆续” “一缕一缕”说明“她”对农村的了解是一点一点逐渐加深的，也表明“她” 对农村的情感逐渐深厚。 ★4.第五段连用三个“更”字来描写山谷中的瀑布，这样写的作用是什么？试 简要分析。(6分) 答案 ①运用排比修辞手法，加强语势，强调了他们计划去游玩的地方风景优美。②与“他”家乡的平凡、平淡、平庸形成对比。而“她”放弃计划的旅行 之地，选择去“他”的家乡，侧面体现出“她”对农村生活环境的好奇与喜爱。 ★5.赏析倒数第二段中画线的语句。(6分) 答案 运用以小见大的表现手法，选取“奶奶掐辫子”这样的生活小事、平凡 场景，表达了家人对奶奶的尊重与爱，从而表现出农村劳动者的淳朴和善良。 同时丰富了“她”对乡村淳朴亲情的体验，具有强烈的感染力，使“她”的情 感变化更加合理，升华主旨。 ★6.本文在语言上有何特色？请举例分析。(6分) 答案 ①叙述语言：朴素自然，使文章的情感表达更真挚。“咧开只剩几颗残 牙的嘴无声地笑了好久”，用朴实真切的语言表现出奶奶对“她”的喜爱。② 擅用修辞，多处运用拟人、比喻的修辞手法，将农村生活细节生动形象地展现 在读者面前。如“那只母鸡显然一贯得宠，万没想到今天风云突变，因此拼力 挣扎”，将鸡人格化，生动形象地写出母鸡被抓时的热闹场面，表现出乡下人 的淳朴和善良。 题组二 综合练 二、阅读下面的文字，完成7～9题。(15分) 洋芋片往事 银色Bullet 那是1995年，我们和洋芋片有一场惊心动魄的战争。 洋芋片是一种廉价的零食，薄切的土豆片用白水煮过，拌点辣椒油、味精、 盐，便宜又解馋，比后来的辣条不知道高到哪里去了。做小生意的阿姨和奶奶 们一般一天煮一锅，装一脸盆，搬到学校门口卖。一毛钱起卖，拿塑料袋装一 点。一般一个人也就买个一两毛的，买五毛钱的一定是摆阔，贿赂四五个同学 不成问题。 这就是洋芋片，我们的敌人。 我们年少无知，不知道世道险恶，不知道小贩们有多坏。不过没关系，我们 有学校和张老师。张老师告诉我们： “你们知道么？那些卖洋芋片的每天晚上跑去菜市场捡烂洋芋，带一个不知 道从哪捡的脏兮兮的口袋，然后在那些烂菜叶里啊，烂西红柿里啊，把烂洋芋 找出来。带回家了以后呢，也不洗，实在脏就拿洗脚盆用洗脚水冲一下，旁边 的苍蝇啊就飞啊飞……”教室里充满了表示恶心的“咿——”的声音，有的同学用手在鼻子面前扇风， 就像闻到了什么臭味。 “他们有一个专门煮洋芋的锅，也是从来不洗的，脏兮兮的，蟑螂老鼠什么 的就在旁边爬……” 前排几个男同学动作夸张地假装干呕…… 即使如此，还是有管不住嘴的同学。每天放学后，校门口的小摊旁边还是围 满了人。张老师说了，遇到同班同学买洋芋片，也不用多说话，过去拍一下肩 膀就好了，让他自己想。好话说尽了，不听劝也没办法，这就叫自甘堕落。 如果在学校附近吃洋芋片，被值周生抓到了，就会给班集体抹黑。没戴红领 巾、迟到、吃洋芋片，抓到了就会扣班级分，扣分太多就拿不到“流动红旗”。 当时有个女同学，和我一个院子的，每天都会一起走路回家。她成绩好，长 得也好看，名字我到现在还记得，叫墨妍。我和她回家的路上从来不会买洋芋 片，不但不买，看都不看。只有和她才有这种默契，我一直觉得我长大以后会 和墨妍结婚，直到她告诉我她也吃过洋芋片。 她说不是她自己买的，是别人给她吃的，那人骗她说是自己家做的。怎么会 有这样的人？这算什么朋友？自己不上进，还要费尽心机把好学生拉下水。张 老师没说错，这就是未来的社会垃圾。 可又有什么用呢？吃了就是吃了，不管是不是主动吃的，都是吃了。怎么才 能帮助她？怎么才能拯救她？ 我做了一个悲壮的决定，牺牲自己，也吃一次洋芋片。这样我们就扯平了， 她不会因为吃过洋芋片而自卑，我们都犯过错误。 那天中午我们一起回家，我一路漫不经心，心事重重。在路口分开以后，我 偷偷折返回到校门口，已经没有穿校服的人了。四下张望，确实不会被发现， 我低着头走到卖洋芋片的小摊前，递给阿姨两毛钱。 没人发现。 我走回家，不能跑，会让人起疑心的。也不能走太慢，回家太晚也会起疑心 的。 洋芋片就在我兜里，热乎的，我攥着塑料袋，用袖口把衣兜挡住，谁也不会 发现异常。我终于走进单元门了，长出一口气。我走到三楼，这里是最安全的，没人看 得见，如果楼下有人进来，我可以听到声音。塑料袋扔在垃圾道里，谁也不会 发现。 我掏出洋芋片，攥太紧，有一片已经断了。我带了纸巾，吃完就擦嘴。回家 先假装上厕所然后去漱口，这样我妈也不会发现。 吃吧，就这一次。就一次。 我解开塑料袋，一股辣味扑鼻而来，我好像流口水了。 我隔着塑料袋，捻起一片，迅速放进嘴里。 啊！太好吃了…… (选自《视野》，有删改) 7．下列对小说文本的分析，不正确的一项是( )(3分) A．小说开篇写洋芋片制作简单却比后来的辣条高明，反映了人物对洋芋片的 心理感受，并暗示了“我”曾经吃过洋芋片，对“战争可能会失败”，起到伏 笔的作用。 B．学生们在听完张老师夸张描述后的情绪反应说明战争动员取得了一定的效 果，大部分同学和“我”一样把洋芋片看成了敌人，参与了洋芋片的战争。 C．小说善于运用心理描写表现人物，“我”偷偷买洋芋片吃的紧张心理不仅 反映出“我”为了爱情甘冒风险的牺牲精神，而且表现了“我”抵抗不住美食 诱惑的心理。 D．“张老师说得没错，这就是未来的社会垃圾”这句话可以看出“我们”十 分信任老师，和前文张老师描述洋芋片制作过程时大家的反应形成呼应。 解析 C项，“爱情”言之过重，“抵抗不住美食诱惑的心理”于文无据。 答案 C ★8.小说以“洋芋片往事”为中心谋篇布局，有什么好处？请简要说明。(6分) 答案 ①构成小说的线索。从将洋芋片当作敌人般厌恶抵制，到觉得洋芋片好 吃，全文围绕“洋芋片”这一中心展开故事。②塑造人物形象。通过“洋芋 片”事件，塑造出一个单纯天真、谨慎小心的小学生形象。③揭示小说主旨。 通过与洋芋片的战争最终失败这一事件，揭示了童年成长的启示：在美食面前 大道理的抵抗力微不足道。 ★9.作为一篇自传体小说，本文在叙述上有什么特点？请简要分析。(6分) 答案 ①用儿童口吻叙事，强化了小说的文学性，幽默生动，充满童趣。②全文采用第一人称视角叙事。以“我”为写作对象和叙述主体，回忆了“我”与 洋芋片的斗争经历，显得客观真实。 ③全文采用有限视角，造成悬念，使故事 结局出人意料，增强了生动性。(其他答案如欲扬先抑等也可酌情给分，答顺叙 不给分) 考点五 分析文本基本特征，探究文本意蕴——扣准四要素，细节要探究 高考对小说文本基本特征和标题、主旨意蕴的考查，是近两年的热点。 如“历史与现实”交织手法的分析，“科学”“幻想”的关系如何理解，如何 从“故事”与“新编”的角度解读文本，都属于对小说文本基本特征的深度分 析。对小说主旨意蕴的考查，往往通过把握小说的标题和主旨情感来体现。 问题 探究角度 阐述理由 文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套 内容方面 子式”的行为、“套子式”的生活环境、 “套子式”的语言及其思想。 别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套 情节方面 子”去套别人，文章的情节都与“套子”有 关。 这篇小说为什么 “装在套子里”高度概括了别里科夫的性格 命名为“装在套 特征：守旧、落后、反动。突出了他的沙皇 子里的人”而不 形象方面 卫道士形象，他代表了一种现象。“小城怪 叫“小城怪人” 人”或“别里科夫小传”仅是强调个人。 或“别里科夫小 “套子”是比喻，含义丰富，生动形象，耐 传”？请谈谈你 技巧运用 人品味，对读者有吸引力。 的看法。《装在 别里科夫生活在沙皇统治末期，他反对一切 套子里的人》(人 新生事物和变革。“套子”代表着沙皇及其 教版·必修五) 时代背景 走狗束缚人们的思想、压制新事物和革命力 量、极力维持自己统治的工具。 作者发现了现实生活中的“套子”，批判了 存在着形形色色“套子”的社会现实，也是 创作动机 含蓄地号召人们冲出“套子”、打破“套 子”，进行变革，主题鲜明。突破一 分析文本基本特征 一、什么是小说的文本基本特征 小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。小说的人物、 情节一般是虚构的，它不受时空限制，为了收到更好的艺术效果，作者往往借 助多种艺术手段。 常见小说“文本特征” 1．虚(想象、梦境、回忆)与实(现实)交织穿插 突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避免 平铺直叙，结构更加灵活。 2．现实主义与浪漫主义 现实主义注重直观，浪漫主义注重想象；现实主义注重如实，浪漫主义注重夸 张；现实主义注重实际，浪漫主义注重理想；现实主义注重现在，浪漫主义注 重未来。 3．历史小说中的“历史”和“虚构” “历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史 人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中， 使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。合理安 排“历史”和“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示 历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。 4．穿插新闻报道、地方志、访谈 添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加丰 满。 5．传奇 情节离奇或人物行为不寻常的故事，小说可以通过强烈的反差，详写其行为(叙 述过程只写其然不写其所以然)。 6．从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵 即以小见大，强调琐碎与深刻的鲜明对比，一般要充分联系当时的社会背景去 思考。 7．突出群体、淡化个体 塑造群像，渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围；这种写法使小说在叙 述语言上有散文化倾向，带有一种恬淡闲远的韵味。 8．对话体小说 小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物 的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。 二、分析命题角度 题干示例 审题定向 (1)(2019·全国卷Ⅰ)《理水》是鲁迅小说集《故事 新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度 题干中往往有“简析”“谈 简析本文的基本特征。 谈”等作答动词和“基本特 (2)(2018·全国卷Ⅰ)小说中历史与现实交织穿插， 征”“叙述方式”等表答题 这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 方向的名词。 (3)(2018·全国卷Ⅲ)结合本文，谈谈科幻小说中 “科学”与“幻想”的关系。 三、掌握解题通法 鉴赏小说文本基本特征“3注意” 1．要注意以鉴赏表达技巧为基础 在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺 术领域内选择合适的角度作为探究点，不可遗漏，也不可强加。 2．要注意以分析艺术效果为中心 明确手法技巧与环境、情节、人物形象、主题之间的关系，探究时，把手法技 巧与“效果”结合起来，但不可架空分析。 3．要注意紧扣文本有理有据分析 探究题的解答应立足于这样一个基本点：试题虽然是开放性的，但始终离不开 文本。从文本入手，从文本中引述论据，围绕已定观点作分析论述。 (2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。[文本见“读文指导、典例 示范”《理水(节选)》] 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角 度简析本文的基本特征。(6分) [解题思维] 第一步：审题干，明考向 “简析本文的基本特征”，题干明确要求考查文本基本特征，切入角度是“故 事”与“新编”两个方向。解答这类题，首先要找准文中依据。第二步：抓角度，细分析 角度 分析 在《理水》中，作者一方面依据历史所载的神话传说，塑造了上古 时代治水英雄大禹的形象， “ 故事 ” 本身于史有据 ， 作品查考典籍 内容上 博采文献 ， 富有历史韵味 ；同时又大胆突破传统历史小说的形式规 范，组成了一个古今杂糅的怪诞世界。 作者有意将现代生活和事物植入到古代的时空环境中， 采用 “ 新 编 ” 的历史讲述方式 ， 如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使 手法上 用 ， 作品充满想象力及创造性 ；使时间错综交叉，呈现出非古非 今、亦古亦今的特征，使文本呈现出一种穿越感。 在讲历史故事的同时糅进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登” 语言上 等现代新词，使小说呈现出反讽的艺术效果，使作品具有深刻的思 想性。 第三步：依要求，组答案 题目要求从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。因此，可以把小 说在内容、手法、语言上的表现整合成两点：“故事”指内容上的特点，“新 编”指手法和语言上的特点。 答案 ①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历 史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、 杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼 于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。 (2021·河南省郑州市高三第三次质量预测)阅读下面的文字，完成后面的题目。 合 同 [美]罗伯特·伯顿·罗宾森 我把车开进了“献血＋玩彩票有限公司”的停车场。 “你想好了吗，伙计？”我问。 马克咧嘴笑了。“当然想好了。距离我上次献血已经有六十天了，我终于可以 再去啦！” “你不觉得这地方有点儿让人瘆得慌吗？”“一点也没有啊，”马克说，“这种献血方式很好！无论怎么说，这都是一件 好事，不是吗？这是在鼓励我们帮助自己的同胞。” “在帮助同胞的时候还琢磨着要赢一千块！”我说。 “兄弟，你也可以来玩玩啊，先献一点儿血，然后再赢一点儿钱。赔率是一比 五十，这可比一般的彩票好玩多了。上一次我从这里出来的时候，口袋里多了 一千块。一千块现金。” 办公桌后面的年轻女子对马克说：“先生，根据规定，我要问您这个问题：您 是否已经完整、仔细地看过合同，而且理解您即将认可的那些条款？” “是的，我认可。”马克说。 “那请您在这里签字就行了。” 马克拿起电子笔，在平板电脑上写下了自己的名字。 “好了，托尼，他可以进去了。” “请这边走，两位先生。”托尼领着我们走进一个大约三米见方的房间。 马克在真皮躺椅上坐了下来。 托尼将游戏机移过来，在马克前面摆好。 马克立即按了一下“开始”，但游戏机上什么动静也没有。 “等一会儿，”托尼说，“我们首先要把你身上的管子接好才行。” “哦，对呀。” 托尼在马克手臂上扎了一根针，用胶布固定好。躺椅旁边有一台看上去很沉的 机器，机身上贴着“有限抽血电子设备”标签。托尼在机器上按了几下按钮。 “好啦，马克，都给你弄好了。你每按一下‘开始’，就会获得一次中奖的机 会，同时也捐出了一盎司的血。” “知道啦，”马克说，“谢谢。”他按了“开始”，游戏机屏幕上的三个转盘 亮了，继而开始旋转。“加油！加油！我要中一千块的大奖！快！快！” 第一只转盘停在了“猫”的图案上，第二只转盘也停在了“猫”的图案上。 “太棒了，伙计！”马克说，“来了！” 第三只转盘停在了“狗”的图案上。 “他妈的！”马克说，“差一点就中奖了！” “有限抽血电子设备”嗡嗡地响着。根据机器上的读数，它刚刚从马克的手臂上抽了一盎司的血。 “没事儿，”马克说，“我真的觉得我运气很好。”他又按了“开始”。 这次是两条“狗”，一只“猫”。 我站了起来。“好啦，马克，该收手了。” “不，不，还不到时候呢。我好几回都快赢了。我在血管里都能感觉到我的好 运就快到了。” “哎，那是你的血——你的血正从血管里流走。你看，马克，”我指着“有限 抽血电子设备”上的读数说，“你已经捐了五十盎司啦，伙计。” “但我感觉挺好啊。” “嗯，你的脸色不太好。” “我就要赢了，再试几回吧。” 他按了“开始”，大喊道：“来吧！” 我在一旁不停地劝他别玩了，但没用。 这时，马克不作声了。我看了一眼读数：六十八盎司。已经超过四个献血单位 啦！ “马克？” 他没有动弹。 “马克，醒醒！” 还是没有动弹。 我连忙跑到门口。门锁上了。我用力拍门。“来人啊，救命！” 很快托尼就打开门进来了。 托尼按了一下墙上的按钮。“我在十二号房间，需要担架床。” 我站到托尼跟前，盯着他问：“你们想把他带到哪里去？” “请向后退，先生。我们只是在按照合同上的条款办事。” “合同条款？什么条款？” 两名身穿蓝色工作服的男子推着担架床走了进来。 “请后退，先生。”一名男子说。他们一起动手，将马克抬到了担架床上。 我尖声说：“我要求你们必须现在告诉我，你们准备对我朋友干什么。” 一名男子从担架床旁边挂着的塑料袋里掏出一只信封递给我。“你自己看合同上的条款吧。” 我打开信封，扫视着马克签的那份合同。 在玩游戏的过程中，如果献血者失去知觉，本合同的第三部分立即生效。 我赶忙找到合同的第三部分。 我，献血者，同意将我全部的身体捐献给“献血＋玩彩票有限公司”，该公司 可以全权处理捐赠者的身体。在大多数情况下，该身体的可用器官将被采摘下 来，在公开的市场上出售…… 我飞快地朝我的汽车跑去。 我跳上车，疯狂地逃离了那里。我没有时间系安全带。我冲出了停车场，却又 一头撞在了一辆路过的垃圾车上。 两天后，我从头到脚缠满了绷带，在一家医院的病房中醒来。 一名护士满面春风地走了进来。“啊，太棒了！您醒了！” “现在别急着说话，您的喉部在事故中受伤了。 她走到病房里的桌子旁，指着上面摆放着的一束美丽的鲜花。 “您看见了吗？多漂亮的鲜花啊！” 我想点头，结果只有眉毛动了动。 她打开花束上的卡片。“好像是一张信用卡，卡上写着：您可以来‘献血＋玩 彩票有限公司，前面十次摇奖免费！” 我浑身剧烈颤抖起来。 “先生！先生！您没事儿吧？” 不！我有事儿！ 一切像潮水般涌上心头。 我的朋友马克。 彩票游戏。 “有限抽血电子设备”。 担架床。 还有—— 那份合同！ (有删改)[分析文本基本特征]这篇小说“虚拟”与“现实”交织，请结合作品简要分析 这一特征。(6分) 解析 题干要求结合作品，简要分析这篇小说“虚拟”与“现实”交织这一特 征。回答时，要指出小说中“虚拟”指的是什么，表现在什么地方。然后指出 “现实”指的是什么。这要结合小说中情节、人物、环境这三要素，还有主题 来分析。所谓“虚拟”是指不符合或不一定符合事实的虚拟的情况，或凭想象 编造的事。小说中“献血＋玩彩票有限公司”的献血＋玩彩票方式、合同第三 部分内容是不符合事实的，也就是说在现实中是不可能合法合理地出现的，所 以这些是“虚拟”的，即小说的主要情节是虚拟的。所谓“现实”是指客观存 在的事物。由此可知，这篇小说中人物和呈现的主旨是现实的。小说中的马克 这个人物形象具有真实性，他因贪婪和沉迷彩票而陷入生命危险的境地在现实 生活中是存在的。另外，小说由此呈现的主旨是真实的，即借人物马克的遭遇 是为了警示人们：沉溺游戏、博彩等事物的人会搭上自己的人生。所以，这个 主旨是有现实意义的。所以，这篇小说在“虚拟”中揭示社会“现实”，既使 情节生动有趣、引人入胜，又能曲折地揭示深刻的主旨，发人深思。 答案 ①作品的主要情节是虚拟的，“献血＋玩彩票有限公司”的献血＋玩彩 票方式、合同第三部分内容在现实中是不可能合法合理地出现的。②作品的人 物和呈现的主旨又是现实的，因贪婪和沉迷彩票而陷入生命危险的马克这个人 物形象具有真实性；小说呈现的主旨是警示人们：诱惑会如绳索一般逐渐收紧， 沉溺游戏、博彩等事物的人会搭上自己的人生。这个主旨是有现实意义的。③ 作品在虚拟中揭示社会现实，既使情节生动有趣、引人入胜，又能曲折地揭示 深刻的主旨，发人深思。 突破二 标题类探究 一、什么是标题类探究 常见的标题类探究题有两种：一是理解标题意蕴型，二是分析标题作用型。无 论哪一种，均需关注两个方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关 注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于理解标题意蕴题， 特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。 二、分析命题角度 类型 题干示例 审题定向 理解标题 (1)(2019·江苏卷)小说刻画了两个人物， 即理解标题的表层义、深作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感 层义。题干中往往有“理 情？ 解”“分析”等作答动词 意蕴型 (2)(2016·全国卷Ⅰ)小说以“锄”为标 和“标题”“寓意”等表 题，有什么寓意？请结合全文简要分析。 答题方向的名词。 (1)(2020·全国卷Ⅲ)从文章谋篇布局的角 度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄 即分析标题与文本(情 全文的。 节、人物、主旨、环境) (2)(2019·浙江卷)如果给本文拟一个标 的联系及给读者的感受。 分析标题 题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴 题干中往往有“谈谈” 作用型 子”？为什么？ “分析”等作答动词和 (3)(2016·全国卷Ⅱ)小说写的只是战争中 “题目”“观点”“好 的一个小故事，却用了“战争”这样一个 处”“理由”等表答题方 大题目，你认为这样处理合适吗？请结合 向的名词。 全文，谈谈你的观点。 三、掌握解题通法 考法(一) 标题意蕴理解 解答标题意蕴理解类题“3步骤” 第一步：点出标题所用的表达技巧 比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。 第二步：分析标题的表层义 即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。 第三步：分析标题的深层义 深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。 1．(2016·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 锄 李 锐 拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！” 六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” “咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？” 六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑： “我不是锄地，我是过瘾。” 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说 不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷 不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。 百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园 和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河 谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。 几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从 百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮 食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭 公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公 司一直把土地收购价压在每亩五千块。为了表示绝不接受的决心，今年下种的 季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一 万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万 五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也 就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，流一百多 年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有人再去 百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。 可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出 了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五 彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此 往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。 六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍 的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。 现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支 烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴 突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心 里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢 饮。 终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩 背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴 前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有 力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗， 新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳 朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。 银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄 土上留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的 幼苗。六安爷种了一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安 爷心里知道，这是他这辈子最后一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。 沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰， 眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世 界里。 很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的 苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。 没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话， 六安爷总是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾”。 (有删改) 小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。(6分) [解题思维] 第一步：点出标题所用的表达技巧 从全文看，“锄”这个标题有其象征义，运用了象征手法。 第二步：分析标题的表层义 “锄”的表层义有两个：是一种农具，是一种劳作行为。 第三步：分析标题的深层义“锄”象征六安爷的人生和精神；喻示劳动者和土地的亲密关系；意味着传统 的农业生产和生活方式；蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告 别。 答案 ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者与土地 的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为， 蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。(答出三点即可) 考法(二) 标题的作用分析 标题的作用分析“5角度” 角度 作用分析 看标题是否是小说的线索，以组织全文；是否设置了悬念，以 与情节的关系 吸引读者；是否是对情节的概括。 看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命 与形象的关系 运，是否是对人物性格特点的概括。 看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事背景， 与环境的关系 渲染了环境气氛；是否有深层次的社会性含意。 看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感深 与主题的关系 化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作 用。 艺术 看标题本身是否有鲜明的艺术特点，如形象生动、言简意赅 效果 等；看标题是否引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考。1．上面讲到的五个角度中，形象角度、主旨角度和艺术效果角度是必须有的思 考角度。 2．是否需要从情节角度和环境角度思考需要根据题目的特点、文本的内容灵活 处理： ①题目中如果有表明时间(或时代)、处所、状态(社会状态、自然状态)的字眼， 答题须从环境角度思考。②题目中如果有对物象、情感等的表述，则须注意从 情节角度思考；读文中如果发现与题目关联的内容屡屡出现，也须考虑从情节 角度思考作答。 2．(2019·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 呼兰河传(节选) 萧 红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西 葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了， 有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓， 细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像 用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵 都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂， 到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了 ， 那些在夜里冷清清的丝蔓 ， 一变而为温暖了。于是它们向前 发展的速率更快了 ， 好像眼看着那丝蔓就长了 ， 就向前跑去了。因为种在磨房 窗根下的黄瓜秧 ， 一天爬上了窗台 ， 两天爬上了窗棂 ， 等到第三天就在窗棂上 开花了。 再过几天 ， 一不留心 ， 那黄瓜梗经过了磨房的窗子 ， 爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的 ， 成群结队地就都一齐把那磨房的窗 给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩 遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄 瓜了。 还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大 倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳 似的。实在好看。 夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子 用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？ 他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一 走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问 那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着 玩，我听到了冯歪嘴子还说： “老太爷今年没下乡去看看哪！” 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着 窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这 情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但 是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再 笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起 来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了， 舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有 点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了， 冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看 见的。 一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘 糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜 板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有 白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱 买，有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买， 有的时候让我去买。 不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕 不能消化。 祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了， 意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经 别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在 话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片 来送给我吃，于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过， 我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看 着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： “要吃一片吗？” 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。 冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章，有删改) 如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？(6 分) [解题思维] 第一步，审题干，明题型 题干要求选择一个标题，实则要求回答出所选标题的作用，进而明确文本的主 题。这两个标题一个是以物为题，一个是以人为题，各有好处。小说标题的作 用一般可从标题对环境、人物、情节、主题的作用几个角度来分析，具体可概 括为：①交代时间、地点等背景，渲染氛围；②概括事件，展开情节，呼应细 节；③贯穿全文，起线索作用；④设置悬念，吸引读者阅读兴趣；⑤运用手法 (如一语双关)，生动形象，意蕴丰富；⑥揭示主旨，深化主题。可从这些角度 结合文本来分析自己所选的标题。 第二步，定角度，找对应 “磨房里外”是故事发生的空间地点，要考虑其对展开故事情节、营造环境(包 括自然环境和社会环境)等的作用；“冯歪嘴子”是本文的主人公，要考虑其对 人物形象的塑造、情节的展开、突出主题等的作用。 答案 (示例一)选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过 “磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好 世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。 (示例二)选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人 物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③ 关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。 (2021·广西壮族自治区高三一模)阅读下面的文字，完成后面的题目。 清 名 梁晓声 子诚是我的学生，他的家，在西南某山区的茶村，今年清明后，他有几天 假，约我去他的老家玩。我总听他说那里风光旖旎，经不住动员，成行。 斯时茶村，远近山廓，美仑多姿。树、竹、茶垅，浑然而不失层次，绿如滴翠。 翌日傍晚，我见到了徐阿婆。 子诚与一老妪驻足交谈。我见那老妪，一米六几的个子，腰板挺直，满头白 发，不矜而庄。 老妪离去，我问子诚她的岁数。 “八十三了。” “八十三还采茶？！” 我不禁向那老妪背影望去，钦佩之。 子诚告诉我——解放前，老人家是出了名的美人儿，嫁给了镇上一名小学教 师。后来，丈夫因为成分问题，回村务农，每年清明前，换长衫游走于各村 “说春”，就是按照皇历的记载，预告一些节气与所谓凶吉日的关系而已。但 一般告诉，则不能算是“说春”。“说春人”之“说春”，基本上是以唱代说。 “说”得兴浓，别人随意指点什么，竟能唱出一套套合辙押韵的掌故来，百难 不倒。于是，使人们开心之余，自己也获得一碗小米。不久农村开展“破除迷 信”运动，丈夫进了学习班，“说春人娘子”一急之下，将他们的家卖到了仅 剩自己穿着的一身衣服的地步，买了两袋小米，用竹篓一袋一袋背着，挨家挨 户一碗碗地还。乡亲们过意不去，都批评她未免太过认真。她却说——“我丈 夫是学知人，我是‘学知人’的妻子。对我们，清名重要。若失清名，家便也 没什么要紧了。理解我的，就请将小米收回了吧！……” 我问：“现在她家状况如何？为什么还让八十三岁的老人家采茶卖茶 呢？” 子诚说：“阿婆得子晚，六十几岁时，三十几岁的独生儿子病故了。媳妇改嫁， 带着孙子远走高飞，早已断了音讯。从那以后，她一直一个人过活。七八年前， 将名下分的一亩多茶地也退给了村里……” “这么大岁数，又是孤独一人，连地都没了，可怎么活呢？” “县里有政策，要求县镇两级领导班子的干部，每人认养一位农村的鳏寡高 龄老人，保障他们的一般生活需求，同时两级政府给予一定补贴……” 我不禁感慨：“多好的举措……” 不料子诚却说：“办法是很好，多数干部也算做得比较负责任。但阿婆的命太不好，偏偏承担保障她生活责任的县里的一位副县长，明面是爱民的典范， 背地里贪污受贿，酒色财赌黑，五毒俱全，原来不是个东西，三年前被判了重 刑……” 我一时失语，良久才问出一句话是：“黑指什么？” “就是黑恶势力呀。” 我又失语，不复再问什么，只默默听子诚说：“阿婆知道后，如同自己的 名誉也受了玷污似的，一下子病倒了。病好后，开始替茶地多的人家采茶，一 天采了多少斤，按当日茶价的五五分成。老人家眼力不济了，手指也没了准头， 根本采不了芽茶，只能采大叶茶了，早出晚归，平均下来，一天也就只能挣到 五六元钱。她一心想要用自己挣的钱，把那副县长助济她的钱给退还清 了……” “可……这……难道就没有人认为应该告诉老人家，她完全不必那样做吗？ ……” 仿佛被割掉了舌的我，终于又能说出话来。而且，说得激动。 “许多人都这么劝过的，可老人家她听不进去啊。” 子诚的话，却说得异常平静。 不待我再说什么，问什么，子诚的一句话，使我顿时又失语了。 他说：“今年年初，老人家患了癌症。” 我，极愕。 那天晚上，我要求子诚转告老人家，有人愿意替她“退还”尚未“还”清 的一千二三百元钱。 子诚说：“转告也是白转告……” 我恼了，训道：“明天，你必须那么对她说！” 第二天，还是傍晚时，我站在村道旁，望着子诚和老人家说话。才一两分 钟后，二人的谈话便结束了。老人背着竹篓，尽量，不，是竭力挺直身板，从 我眼前默默走过。 子诚也沮丧地走到了我跟前，嗫嚅道：“我就料到根本没用的嘛……” “我要听的是她的原话！” “她说，谢了。还说，人的一生，好比流水。可以干，不可以浊……”我不禁再次失语，竟至于，羞愧极了。 似乎，我倾听到了那老妪的心声：清名、清名…… 反反复复，二字而已。 不久前，子诚打来电话，告诉我徐阿婆死了。 “她，那个……我的意思是……明白我在问什么吗？……” 我这个一向要求学生对人说话起码表意明白的教师，那一时刻语无伦次。 “听家里人说，她死前几天还清了那笔钱……老人家认真到极点，还央求 村支书为她从县里请去了一名公证员……现在，有关方面都因为那一笔钱而尴 尬……” 我又说不出话来，也不知自己什么时候放下电话的。想到我和子诚口中， 都分明地说过“还”这个字，顿觉对那看重自己清名的老人家，无疑已构成人 格的侮辱。 清名、清名…… 这一旦在乎反而累人自讨苦吃的东西呀，难怪今人都避得远远的，唯恐沾上了 它！ 我之羞愧，亦因如此…… (有删节) [标题类探究]请简要分析文章为何以“清名”为题。(6分) 解析 答题时注意从题目和文章的结构、人物的塑造以及主旨和情感表达的关 系的角度分析。从结构的角度看，注意“清名”和文章的内容、线索的关系； 从人物塑造的角度看，注意分析标题和人物形象的关系；从文章主旨的角度看， 注意分析标题和表达主旨的关系。 答案 ①从结构看，“清名”是文章的主要内容和线索，文中的还小米和还救 助款两个事件均围绕“清名”展开；②从人物形象看，主人公徐阿婆所作所为 都是为了维护自己的“清名”；③从主题看，通过塑造徐阿婆这一形象，表达 人应该追求“清名”这一主题。 突破三 主旨类探究一、什么是主旨类探究 这里说的主旨题，其范围要广一些，除了小说主题外，还包括小说的思想意蕴 和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文 本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨 层面，重在理解小说的思想性、认识性。小说的情感意蕴是指作品的情感意义 或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。 二、分析命题角度 审题定向 题干示例 (1)(2018·江苏卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请 探究作者在其中所寄寓的情感态度。 主旨题即理解小说的主 (2)(2016·全国卷Ⅰ)“我不是锄地，我是过瘾”这句 旨、思想意蕴和情感意 话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关 蕴等的题，题干中往往 键。请结合全文进行分析。 有“分析”“评价” (3)(2014·重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无 “探讨”“看待”“谈 限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是 谈”等作答动词和“主 什么，请予探讨。 旨”“意图”“意蕴” (4)(2014·浙江卷)结合赵老板这一人物形象分析作品主 “情感”“态度”等表 旨。 答题方向的名词。 (5)(2013·重庆卷)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你 怎样看待文中所涉及的风度与尊严？ 三、掌握解题通法 落实“5抓”，解答小说主旨题 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征 抓标题 解题 义或双关义等，往往隐含着小说的主旨。 技巧 小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的 抓情节 作用。情节的发展变化是矛盾冲突的发展的体现，抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨。 在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题 性人物”，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会 抓人物 生活的本质，显示着作品的主题。把握其典型性格及 形象 其生成的历史，即可窥见作品的主题。如《祝福》中 的祥林嫂就是主题性人物，小说通过祥林嫂的悲剧命 运，揭露封建制度、封建礼教吃人的罪恶。 抓作者 (1)抓文本里不同的人、事、物，分别探究作者对他们 的思想 或它们的情感态度。 倾向 (2)抓小说中流露作者思想倾向的关键性词语或句子。 (1)分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的 性格，进而能揭示主旨内涵。 抓环境 (2)抓背景介绍。思考文本产生的时代，认识人物形象 描写 的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所 折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，达到 探究思想意蕴与情感意蕴的目的。 模板一：该故事……(简述情节)，我认为反映了……的社会现象(结 合原文分析)，揭示出……的主题，警示(告诫、提醒、呼吁)人 答题 们…… 模板 模板二：①表明观点；②结合文本，阐述理由(个别题还需要联系 现实等)；③总结。 (2016·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“本考点突破二、 典例示范1”《锄》) “我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主 旨的关键。请结合全文进行分析。(6分) [解题思维] ――→“我不是锄地，我是过瘾”“理解六安爷的关键”“理解小说主旨的关 键”——从主人公语言的角度理解人物形象和主题。 找出对应内容。 思考角度 文中对应的答案要点 从情节来看 小说叙述了快要失明了的六安爷到即将不复存在的百亩园里最后一次锄地的过程，中间插入了煤炭公司出高价购买农民土地 的情节，后半部分详细而深情地描写了六安爷“最后一次”锄 地的情景。“过瘾”一词透露出六安爷内心的无奈和伤痛。 这是对六安爷的语言描写，前后三次出现，运用了反复的手 从表现手法来看 法。联系相关情节可知，六安爷“不知重复过多少次”的这句 话体现了他温和、固执的性格特点。 从人物形象的意义和作者的创作意图来看，这句话表达了以六 从人物形象的意 安爷为代表的广大劳动者的生活状态和精神需求，百亩园即将 义和作者的创作 不复存在，耕种的意义只剩下“过瘾”，作者对此表现出同情 意图来看 和惋惜，发人深思。 ――→ 答案 六安爷层面：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温 和而又固执的性格特征；②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明， 他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。 小说主旨层面：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；②随着 传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又 引人深思。 阅读下面的文字，完成1～5题。(30分) 黄 河 萧 红 悲壮的黄土层茫茫地顺着黄河的北岸延展下去，河水在辽远的转弯的地方完 全是银白色，而在近处，它们则扭绞着旋卷着和鱼鳞一样。帆船，那么奇怪的 帆船！这些帆船一只排着一只，它们的行走特别迟缓。载客的船也从这边陆续 出发，大的，小的，还有载着货物的，载着马匹的。还有些响着铃子的，呼叫 着的，乱翻着绳索的。等两只船在河心相遇的时候，水手们用着过高的喉咙， 他们是用着最响亮的声音，这不是为了必要，好像对于黄河他们在实行一种约 束，或者对于河水起着不能控制的心情，而过高地提拔着自己。 黄河的唯一的特征，就是它是黄土的流，而不是水的流。照在河面上的阳光 反射得也不强烈。船是四方形的，如同在泥上滑行，所以运行的迟滞是有理由的。 阎胡子的船，正上满了肥硕的袋子，预备开船了。可是他又犯了他的老毛病， 提着砂做的酒壶去打酒…… “这船上有坐闲船的，老阎，你没看见？” “那得让他下去，多出一分力量可不是闹着玩的……在哪地方？他在哪地 方？” 那灰色的兵士，他向着阳光微笑：“在这里，在这里……”他手中拿着撑船 的长杆站在船头上。 阎胡子从舱里伸出一只手来：“去去去……快下去……快下去……你是官兵， 是保卫国家的，这河上也不是没有兵船。”阎胡子是山东人，十多年以前因为 黄河涨大水逃到关东又逃到山西的。所以山东人的火性还在他身上常常出现。 “我是八路的。我的老婆生病，她死啦……我是赶快过河去赶队伍的。” …… 于是撑起花色的帆来。 水流像绳子似的在撑杆之间扭绞着。在船板上来回跑着的水手们的汗珠被风 扫成碎末而掠着河面。兵士看着黄河的滚滚浪涛，看着阎胡子雄伟的身材，想 象着他曾经与黄河搏斗的壮阔场景和顽强意志。 “老乡！听你说话是山东口音。过来多少年啦？” “没多少年，十几年……俺家那边就是游击队保卫着……都是八路的。”阎 胡子红得近乎赭色的脸像是用泥土塑成的，又像是在窑里边被烧炼过，显着结 实，坚硬。 船行到了河心，冰排从上边流下来的声音好像古琴在骚闹着似的。阎胡子留 意的并不是这河上的买卖，而是“家”的回念…… “赵城，赵城俺住了八年啦！你说那地方要紧不要紧？俺那孩子太小，带他 到这河上来吧，不能做什么……跟他娘在家吧……又怕日本兵来到杀了他。这 过河逃难的整天有，俺这船就是载面粉过来，再载着难民回去……真是除了去 当兵，干什么都没有心思！” “我这回要赶的部队就是在赵城……” “好！那么……”他站起来摇着舵柄，船快靠岸了。他们走下船来。“我想让你带一个回信去……等到饭馆喝两盅……”风陵渡 车站附近，层层转转的是一些板棚或席棚，里边冒着气，响着勺子，还有一种 油香夹杂着一种咸味在那地方缭绕着。 一盘炒豆腐，一壶四两酒蹲在阎胡子的桌面上。 “你要吃什么，你只管吃……俺在这河上多少总比你们当兵的多赚两个。” 阎胡子的话，和一串珠子似的咯啦咯啦地被玩弄着： “黄河的大水一来到俺山东那地方，就像几十万大军已经到了……连小孩子 夜晚吵着不睡的时候，你若说‘来大水啦’，他就安静了一刻。一个黑沉沉的 夜里，大水可真的来啦，爹爹那天晚上就死啦，娘也许是第二天死的……” 兵士站起来，衣襟上涂着油渍和灰尘。但他脸上的表情是开展的，愉快的， 平坦和希望的。他讲话的声音并不高朗，温和而宽弛：“我要赶路的，老乡！ 要给你家带个信吗？” 阎胡子感到一阵忙乱，带什么呢？ 站在长城上会使人感到一种恐惧，那恐惧使人类历史的血流又鼓荡起来了！ 而站在黄河边上所起的并不是恐惧，而是对人类的一种默泣，对于病痛和荒凉 永远的诅咒。 那兵士站起来向阎胡子说：“我就要赶火车去……再会啦……” 兵士听到背后有呼唤他的声音：“站住……站住……” 他回头看时，那老头好像一只小熊似的奔在沙滩上：“我问你，是不是中国 这回打胜仗，老百姓就得好日子过啦？” 八路的兵士走回来，好像是沉思了一会儿，而后拍着那老头的肩膀。“是的， 我们这回必胜……老百姓一定有好日子过的。” 那兵士都模糊得像画面上的粗壮的小人一样了。可是阎胡子仍旧在沙滩上站 着。 阎胡子的两脚深深地陷进沙滩去，那圆圆的涡旋埋没了他的两脚。 一九三八年八月六日 汉口 (选自1939年2月1日《文艺阵地》第2卷第8期，有删改) 1．[探究标题]作者为什么以“黄河”为标题？请结合文本，谈谈你个人的认识。 (6分)答案 ①小说的空间背景，也就是小说描写的自然环境就是黄河及其沿岸景色。 ②小说的情节发展过程都发生在黄河的一个渡口——风陵渡，这为小说中的人 物提供了活动空间和舞台。③黄河洪涝灾害曾给两岸百姓带来灾难，而日寇侵 略中华，战火已接近黄河岸边，黄河成了大军运送物资、难民的通道，黄河变 成了特殊的地点。④黄河具有象征性，它象征着以阎胡子和八路军战士为代表 的中国人民的抗战精神，象征着中华民族顽强不屈的精神。⑤小说中的人物阎 胡子、八路军战士等典型人物都具有黄河一般的特征和神韵，他们面对家事和 国事的处理都拥有黄河般的宽广胸怀和惊人气魄。(答出三点即可) 2．[探究人物形象]关于这篇小说的主人公，有人说是阎胡子，也有人说是八路 军兵士，还有人说阎胡子和八路军兵士都是主人公。你的观点呢？请结合文本 谈谈你的个人见解。(6分) 解析 解析小说的主人公是谁，就这篇小说而言，确实存在异议，因为整个故 事是围绕战争来写的，两个人物都是作品要赞颂的对象，解说多从“三要素” 和主题的角度进行。 答案 观点一：主人公是阎胡子。原因：①从情节看，全文是围绕阎胡子的身 世、家庭、生活来展开的。②从人物形象看，塑造了一个性格耿直、性情火爆 却通情达理(或“识大体”)、技术娴熟、思念家乡、家庭责任感强、热爱国家、 慷慨热情的船夫形象，形象十分饱满，生动地表达了主题。③从环境看，阎胡 子家庭生活的环境是自然灾害频发，加之眼下又遭遇到战争，自然就有了对生 活、未来的担忧，但他更高一层地表现出对国家命运和前途的顾虑。④从主题 看，小说主题是抗击敌寇、保家卫国。小说是通过阎胡子为国家运送物资，同 时还运送难民，眼下又顺捎八路军战士来表现的。(答出三点即可) 观点二：主人公是八路军兵士。原因：①从情节看，八路军兵士贯穿了小说的 始末，主要情节都是围绕八路军兵士展开的。开端是八路军兵士要过黄河；发 展过程中八路军兵士认识了阎胡子，听取他的倾诉，交谈中阎胡子得知八路军 兵士正在保卫自己家乡，就请他吃饭；高潮是八路军兵士坚定地回答阎胡子的 疑问；结局是八路军兵士远去。是他给了阎胡子对中国必胜的坚定信心。②从 人物形象看，八路军兵士组织观念强，有责任心，守纪律，善良，本分，坦诚 直率，对抗战胜利充满信心，是小说要歌颂的对象。③从环境看，虽然八路军 兵士的妻子去世，恰逢家庭不幸，但国家正经受灾难，他遵循“没有国哪有 家”的原则，顾全大局，顺应历史大环境。④从主题看，小说的主题是抗击敌 寇、保家卫国，八路军兵士所代表的部队正保卫国家，与敌人做殊死搏斗，是 可歌可泣、值得大力弘扬的。(答出三点即可)观点三：主人公是阎胡子和八路军兵士。原因分析将上述两者内容综合即可。 (答案略) 3．[探究情节]结尾两个段落安排有什么目的？请结合文本谈谈你的认识。(6分) 解析 目的可以从文本中归纳，有结构上、内容上、表现主题上等方面的因素。 答案 ①内容上，结尾两段，通过写“兵士都模糊得像画面上的粗壮的小人一 样了”表明阎胡子站立的时间之长，通过描写“阎胡子的两脚深深地陷进沙滩 去”表明他站立姿势的稳定和有力。②人物形象塑造上，这个长久站立的动作 其实要表现的是阎胡子的心情，但作者通过描写，化心情为动作，化无形为有 形，更形象，更具有表现力了。它形象地表明了阎胡子对胜利、对和平的深切 期待和强烈的渴望。③结构上，使小说情节完整，构思精巧，具有无限的想象 空间。④主题上，这一剪影式的画面，形象地把身影与黄河融为一体，鼓舞人 们前进战斗。(答出三点即可) 4．[探究艺术特色]抗日战争爆发后，萧红的小说追求一种“阔大”的艺术风格， 其中形象中还饱含着强劲、剽悍等，试探究这一艺术风格在本文中的具体体现。 (6分) 解析 要分析小说的技巧，可以从表现手法、行文技巧、结构技巧等方面思考 作答。以整体的主要的技巧为佳，不要在局部思考。 答案 (示例)“阔大”的艺术风格具体体现在：①壮阔的景象。描绘的是风陵 渡一带的壮丽开阔的景观，有悲壮的黄土高原、湍急的黄河巨浪、骚闹着的冰 排等，标题为《黄河》，也显示出景象的阔大。②宏大的场面。描绘出一幅中 原战略要地宏大而繁忙的图画，有黄河之上的众多帆船、渡口一派繁忙的景象、 许多装满货物的运输船(如“肥硕的袋子”)等，即使是风陵渡车站附近的棚或 缭绕着的气味都显得不同凡响。③高大的形象。出场的主要人物之一——阎胡 子，身材雄伟、坚忍顽强、胸怀宽广、气壮山河，如“看着阎胡子雄伟的身材， 想象着他曾经与黄河搏斗的壮阔场景”。黄河洪涝灾害曾给他家带来灾难，但 他坚忍地生存着，在黄河渡口与风浪搏斗谋生计，如今遭遇日寇侵华，他又在 黄河上帮助大军运送物资、难民；主要人物之二——八路军兵士，一心报效国 家，充满自信，既是一名坚决抗日的英雄形象，更是当时无数八路军战士保家 卫国的高大英雄形象的普通代表，他回家安葬妻子后，就赶快回部队，对阎胡 子“是不是中国这回打胜仗”的发问给予了坚定的回答，显得强劲有力。即使 是次要人物的对话，也描写得声势浩大，如水手们之间的说话，声音响亮，似 有盖过黄河之上的狂风、波涛之声势。这些高大的艺术人物形象，饱含着的或 是力量强劲，或是形象剽悍，意气高昂，成了战争时期一种伟大精神的鼓舞与号召。④博大(激荡)的情怀。小说所抒发的情怀十分博大(激荡)，表达出了高尚 的、真挚的情感。无论是小说塑造的人物情感，还是作者所表达的情感，都具 有热爱家乡、热爱祖国的赤热之情；表达出人民群众在国难当头之际，因盼望 过上和平安定的好日子而对八路军寄予了殷切的期望，歌颂了八路军和人民群 众的鱼水深情；还满怀深情地传递了中国军民顽强不屈和战胜侵略者的坚定信 念。(答案不唯一，如有言之有理的答案，诸如答出“昂扬的格调”“粗犷的语 言”“辽阔的境界”等均可) 5．[探究主题]结合文本，试从这篇小说不同人物的角度出发，探究小说所表达 的主题。(6分) 解析 按照要求从不同角度进行探究，必须在理解整个文本内容的基础上，对 情节、主题进行思考与归纳。 答案 (示例一)从阎胡子的角度出发：小说通过抗战时期阎胡子用船载八路军 兵士奔赴战场保家卫国的故事，揭示了人民百姓对抗战的大力支持，抒发了以 阎胡子为代表的百姓对抗战胜利的强烈渴盼，对和平生活的深切向往之情。 (示例二)从八路军兵士的角度出发：小说通过抗战时期一名八路军兵士舍小家 保国家，过黄河保卫百姓家乡并树立百姓代表阎胡子战胜日寇的信心，从而让 老百姓把对和平的渴盼之情寄托在八路军身上的故事，赞扬了八路军誓死保家 卫国的精神和具有抗战必胜的坚定信念。 (示例三)从阎胡子、八路军兵士两个人的角度出发：小说通过抗战时期阎胡子 用船载八路军兵士奔赴战场保家卫国、八路军兵士激发阎胡子树立抗战必胜的 信心的故事，表达了中国人民对胜利的期盼，对和平生活的深切向往之情，老 百姓对八路军的支持与信任，歌颂了八路军与人民群众的鱼水深情。 分析文本基本特征，探究文本意蕴 (45分钟 27分) 题组一 对点练 一、(2021·湖北省高三二模)阅读下面的文字，完成1～2题。(12分) 赡养上帝(节选) 刘慈欣 两万艘外星飞船又布满了地球的天空，在以后的两个月中，有大量的太空舱 沿着垂向各大陆的太空电梯上上下下，接走在地球上生活了一年多的二十亿上 帝。那些太空舱都是银色的球体，远远看去，像是一串串挂在蛛丝导轨上的晶莹露珠。 西岑村的上帝走的这天，全村的人都去送，所有的人对上帝都亲亲热热，让 人想起一年前上帝来的那天，好像上帝前面受到的那些嫌弃和虐待与他们毫无 关系似的。 村口停着两辆大客车，就是一年前送上帝来的那两辆，这一百来个上帝要被 送到最近的太空电梯下垂点搭乘太空舱。 秋生一家都去送本家的上帝，一路上大家默默无语，快到村口时，上帝停下 了，拄着拐杖对一家人鞠躬：“就送到这儿吧，谢谢你们这一年的收留和照顾， 真的谢谢，不管飞到宇宙的哪个角落，我都会记住这个家的。”他说着把那块 球形的大手表摘下来，放到兵兵手里，“送给你啦。” “那……你以后怎么同其他上帝联系呢？”兵兵问。 “都在飞船上，用不着这东西了。”上帝笑着说。 “上帝爷子啊，”秋生爹一脸伤感地说，“你们那些船可都是破船了，住不 了多久了，你们坐着它们能去哪儿呢？” 上帝抚着胡子平静地说：“飞到哪儿算哪儿吧，太空无边无际，哪儿还不埋 人呢？” 玉莲突然哭出声儿来：“上帝爷子啊，我这人……也太不厚道了，把过日子 攒起来的怨气全撒到您身上，真像秋生说的，一点良心都没了……”她把一个 竹篮子递到上帝手中，“我一早煮了些鸡蛋，您拿着路上吃吧。” 上帝接过了篮子：“谢谢！”他说着，拿出一个鸡蛋剥开皮津津有味地吃了 起来，白胡子上沾了星星点点的蛋黄，同时口齿不清地说着，“其实，我们到 地球来，并不只是为了活下去，都是活了两三千岁的人了，死有什么可在意的？ 我们只是想和你们在一起，我们喜欢和珍惜你们对生活的热情、你们的创造力 和想象力，这些都是上帝文明早已失去的，我们从你们身上看到了上帝文明的 童年。但真没想到给你们带来了这么多的麻烦，实在对不起了。” “你留下来吧爷爷，我不会再不懂事了！”兵兵流着眼泪说。 上帝缓缓摇摇头：“我们走，并不是因为你们待我们怎么样，能收留我们， 已经很满足了。但有一件事让我们没法待下去，那就是：上帝在你们的眼中已 经变成了一群老可怜虫，你们可怜我们了，你们竟然可怜我们了。”上帝扔下手中的蛋壳，抬起白发苍苍的头仰望长空，仿佛透过那湛蓝的大气 层看到了灿烂的星海：“上帝文明怎么会让人可怜呢？你们根本不知道这是一 个怎样伟大的文明，不知道她在宇宙中创造了多少壮丽的史诗、多少雄伟的奇 迹……现在文明是老了，但不是我们的错，无论怎样努力避免，一个文明总是 要老的，谁都有老的时候，你们也一样。我们真的不需要你们可怜。” “与你们相比，人类真算不得什么。”秋生敬畏地说。 “也不能这么说，地球文明还是个幼儿。我们盼着你们快快长大，盼望地球 文明能够继承她的创造者的光荣。”上帝把拐杖扔下，两手一高一低放在秋生 和兵兵肩上，“说到这里，我最后有些话要嘱咐你们。” “我们不一定听得懂，但您说吧。”秋生郑重地点点头说。 “首先，一定要飞出去！”上帝对着长空伸开双臂，他身上宽大的白袍随着 秋风飘舞，像一面风帆。 “飞？飞到哪儿？”秋生爹迷惑地问。 “先飞向太阳系的其他行星，再飞向其他的恒星，不要问为什么，只是尽最 大的力量向外飞，飞得越远越好！这样要花很多钱死很多人，但一定要飞出去， 任何文明，待在它诞生的世界不动就等于自杀！到宇宙中去寻找新的世界新的 家，把你们的后代像春雨般洒遍银河系！” “我们记住了。”秋生点点头，虽然他和自己的父亲、儿子、媳妇一样，都 不能真正理解上帝的话。 “哦，秋生啊，”上帝想起了什么，又站住了，“走的时候没经你同意就拿 了你几本书，”他打开小包袱让秋生看，“你上中学时的数理化课本。” “啊，拿走好了，可您要这个干什么？” 上帝系起包袱说：“学习呗，从解一元二次方程学起，以后太空中的漫漫长 夜里，总得找些打发时间的办法。谁知道呢，也许有那么一天，我真的能试着 修好我们那艘飞船的反物质发动机，让它重新进入光速呢！” “对了，那样你们又能跨越时间了，就可以找个星球再创造一个文明给你们 养老了！”秋生兴奋地说。 上帝连连摇头：“不不不，我们对养老已经不感兴趣了，该死去的就让它死 去吧。”一个星期后，最后一艘外星飞船从地球的视野中消失。上帝走了。 西岑村恢复了以前的安静，夜里，秋生一家坐在小院中看着满天的星星，已 是深秋，田野里的虫鸣已经消失了，微风吹动着脚下的落叶，感觉有些寒意了。 “我明白了。”秋生爹说，在这灿烂的星空下，他愚拙了一辈子的脑袋终于 开了一次窍，他仰望着群星，头顶着它们过了一辈子，他发现自己今天才真切 地看到它们的样子，一种从未有过的感觉充满了他的血液，使他觉得自己仿佛 与什么更大的东西接触了一下，虽远未能融为一体，这感觉还是令他震惊不已， 他对着星海长叹一声，说： “人啊，该考虑养老的事了。” ★1.作家刘慈欣认为科幻文学需要保持“科学性与文学性的平衡”，请从“科 学性”与“文学性”的角度简析本文的基本特征。(6分) 解析 “简析本文的基本特征”，题干明确要求考查文本基本特征，切入角度 是“科学性”与“文学性”两个方面，对于科幻小说，“科学性”方面要分析 到小说中的“科学元素”，“文学性”方面则要分析到文本中的“文学思维”， 有时，也可以从人文性角度加以补充。(1)从科学性角度：“有大量的太空舱沿 着垂向各大陆的太空电梯上上下下，接走在地球上生活了一年多的二十亿上 帝”“上帝要被送到最近的太空电梯下垂点搭乘太空舱”“修好我们那艘飞船 的反物质发动机，让它重新进入光速”等文句充满着科学性的想象，同时刺激 着读者的创造性思维，上帝经由外星飞船往来太空和地球，由飞船进入光速飞 行等等这些超出现实的存在，实际上也是作者对已经存在的科学事实的想象性 刻画与预测，引发读者思考。(2)从文学性角度：文学角度重在小说中的文学性 思维的体现，《赡养上帝》这篇科幻小说场景宏大，充满了奇特想象，其文学 性也体现在对小说人物的刻画与对环境和人物情感的细致描写，如“秋生一家 都去送本家的上帝，一路上大家默默无语，快到村口时，上帝停下了，拄着拐 杖对一家人鞠躬”“上帝扔下手中的蛋壳，抬起白发苍苍的头仰望长空，仿佛 透过那湛蓝的大气层看到了灿烂的星海”都体现出较强的文学性，极具真实感、 细腻感。(3)从人文性角度：小说用富于人文性的语言建构起小说的框架并在看 似天马行空的荒诞叙事中呈现出作者对人类社会未来的命运的忧虑，小说的科 幻性与文学性相融合，在科学的想象中寄予文字以深厚的文学思维，意味无穷，发人深省。 答案 ①科学性。小说内容交织着科学事实和预见、想象，激发人们对宇宙、 科技等的思考，开拓读者的创造性思维。如文中的上帝经由外星飞船往来太空 和地球，由反物质发动机推动的飞船可以进入光速飞行等超现实的存在。②文 学性。小说在场景宏大震撼、想象奇幻之外，还注重在人物设置和情感描写等 方面的细致刻画，体现出较强的文学思维。如上帝与秋生一家离别之时和秋生 爹在灿烂星空下的思索，都极具文学思维的细腻和真实。③人文性。小说将奇 丽的科幻与优美文学相融合，将科学想象寄予文学思维，产生无穷的魅力，吸 引读者思索人类与宇宙的关系，关注人类社会未来的命运，蕴藉深沉。 ★2.结合小说内容，请从人性、人类命运、宇宙文明发展三个角度探究作品的 主题意蕴。(6分) 解析 本题重点考查从不同角度探究作品的主题意蕴，此类题通常要求从时代 背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入研究，解题时先 整体阅读，宏观感受，把握作品思想内容，然后抓关键性语句进行分析，本题 的题干明确要求从“人性、人类命运、宇宙文明发展”三个角度来探究作品的 主题意蕴，所以以此展开分析。(1)从人性角度：文中“西岑村的上帝走的这天 全村的人都去送，所有的人对上帝都亲亲热热，让人想起一年前上帝来的那天， 好像上帝前面受到的那些嫌弃和虐待与他们毫无关系似的”通过地球人对待上 帝态度前后的变化反映了人类的虚伪和鄙陋，从小说的语言即能看到人类的缺 点，作者表达了对人性中唯利是图的批判，同时也表达了对良知与善良的呼唤。 (2)从人类命运角度：小说中讲到了上帝文明，“你们根本不知道这是一个怎样 伟大的文明，不知道她在宇宙中创造了多少壮丽的史诗、多少雄伟的奇迹…… 现在文明是老了，但不是我们的错，无论怎样努力避免，一个文明总是要老 的”，上帝文明在衰落，地球也将会如此，“谁都有老的时候，你们也一样” “人啊，该考虑养老的事了”都透露出人类在未来将会面对的问题，作者借上 帝之口来提醒人类，表达了对人类命运和人类文明发展的深深地关切与忧虑。 (3)从宇宙文明发展角度：在文明层面上，作者表达了对不同文明之间的思考， 小说中“我们喜欢和珍惜你们对生活的热情、你们的创造力和想象力，这些都 是上帝文明早已失去的，我们从你们身上看到了上帝文明的童年”“找个星球 再创造一个文明”“最后一艘外星飞船从地球的视野中消失”说明人类文明的发展是多种文明共存和竞争的结果；“一定要飞出去，任何文明，待在它诞生 的世界不动就等于自杀！”“到宇宙中去寻找新的世界新的家”说明了文明衰 亡的必然性，这些语句无一不表达了作者对人类文明的深深忧虑，同时引发读 者的思考。在回答问题时，包括探究题，一定要从文本出发，不可抛开文本随 意生发、自我发挥。 答案 ①对人性唯利是图的批判和对善良的呼唤。地球人类对待上帝态度前后 的变化，揭示出了人性的缺点和鄙陋，希望人类唤醒人性深处的良知。②对人 类命运发展的深沉忧虑和深切关怀。作者通过上帝之口指出了若干年后人类可 能面临的问题，为人类的发展敲响了警钟。③对不同文明之间的共存与竞争的 思考。人类文明的发展是多种文明共存和竞争的结果。作者点明了文明衰亡甚 至宇宙终结的必然性，引发了读者对于人类文明走向和宇宙存亡的忧思。 题组二 综合练 二、(2021·山西省太原市五中高三摸底检测)阅读下面的文字，完成3～5题。 (15分) 流泪的故事 胡 平 我的妻子爱珍是在冬天去世的，她患有白血病，只在医院里挨过了短短的三 个星期。 我送她回家后过了最后一个元旦，她收拾屋子，整理衣物，指给我看放证券 和身份证的地方，还带走了自己所有的照片。后来她把手袋拿在手里，要和女 儿分手了，一岁半的雯雯吃惊地抬起头望着母亲问：“妈妈，你要到哪去？” “我的心肝，我的宝贝。”爱珍跪在地上，把女儿拢住，“再跟妈妈亲亲， 妈妈要出国。” 她们母女俩脸贴着脸，爱珍的脸颊上留下两行泪水。 坐进出租车里，妻子便号啕大哭起来，身子在车座上匍匐、滑动，我一面吩 咐司机开车，一面紧紧地把她搂在怀里，嘴里喊着她的名字，等待她从绝望中 清醒过来。 二十多天后，从“海外”寄来了她的第一封家书，信封上贴着邮票，不加邮 戳，只有背面注有日期，我按照这个日期把信拆开念给我们的雯雯听： 心爱的宝贝儿，我的小雯雯，你想妈妈了吗？妈妈也想雯雯，每天都想，妈妈是在国外给雯雯写信，还要过好长时间才能回家。我不在的时候，雯雯听爸 爸的话了吗？ 最后一句是：“妈妈抱雯雯。” 这些信整整齐齐地包在一方弥漫着爱珍常用的栀子花香水气息的手帕里，共 有十七封，每隔几个星期我们就可以“收到”其中的一封。信里爱珍交代我们 按季节换衣服根据需要补充营养等等。读着它们，我的眼眶总是一阵阵地发潮。 当孩子想妈妈想得厉害时，爱珍的温柔话语和口吻往往能使雯雯安安静静地 坐上半个小时。逐渐地，我和孩子一样产生了幻觉，感到妻子果真是远在日本， 并且习惯了等候她的来信。 第九封信，爱珍劝我考虑为雯雯找一个妈妈，一个能够代替她的人。“你再 结一次婚，我也是你的妻子。”她写道。 一年之后，有人介绍我认识了现在的妻子雅丽，她离过婚，气质和相貌上都 与爱珍有相似之处。不同的是，她从未生育，而且对孩子毫无经验。我喜欢她 的天真活泼，唯有这种性格能够冲淡一直笼罩在我心头的阴影。我和她谈了雯 雯的情况，还有她母亲的遗愿。 “我想试试看。”雅丽轻松地回答，“你领我去见见她，看她是不是喜欢 我。” 我却深怀疑虑，斟酌再三。 四月底，我给雯雯念了她妈妈写来的最后一封信，拿出这封信的时间距离上 一封信相隔了六个月之久。 亲爱的小乖乖： 告诉你一个好消息，妈妈的学习已经结束了，就要回国了，我又可以见到你 爸爸和我的宝贝儿了！你高兴吗？这么长时间了，雯雯都快让妈妈认不出来了 吧？你还能认出妈妈吗？…… 我注意雯雯的表情，使我忐忑不安的是，她仍然在专心一意地为狗熊洗澡， 仿佛什么也没有听到。我欲言又止，忽然想起雯雯已经快三岁了，她渐渐地懂 事了。 一个阳光明媚的初夏，到处弥漫着栀子花的芬芳，我陪着雅丽来到家里。 雯雯呆呆地盯着雅丽，尚在犹豫。谢天谢地，雅丽放下皮箱，迅速来到床边，拢住雯雯：“好孩子，不认识我了？” 雯雯脸上的表情由惊愕转向恐惧，我紧张地注视着这一幕。接着……发生了 一件我们没有预料到的事。孩子丢下画报，放声大哭起来，哭得满面通红，她 用小手拼命地捶打着雅丽的肩膀，终于喊出声来：“你为什么那么久才回来 呀！” 雅丽把她抱在怀里，孩子的胳膊紧紧揽住她的脖子，全身几乎痉挛。雅丽看 了看我，眼睛里充满了泪水。 “宝贝儿……”她亲着孩子的脸颊说，“妈妈再也不走了。” 这一切都是孩子的母亲一年前挣扎在病床上为我们安排的。 (摘编自《语文世界》，有删改) 3．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．爱珍的信包在她常用的栀子花香味手帕里，为后文安排雅丽在有栀子花香 的季节首次见雯雯做好了铺垫，促使雯雯对雅丽产生亲近感。 B．在“我”为雯雯读最后一封信时，雯雯仍在专心一意地为狗熊洗澡，仿佛 什么也没听见，是因为在雯雯心中对母亲的情感已淡化。 C．雅丽抱住雯雯时，“孩子的胳膊紧紧揽住她的脖子，全身几乎痉挛”，细 腻地表现出孩子对妈妈的思念和担心妈妈再次离开的恐惧。 D．爱珍在孩子面前表现出了母爱的坚强，写信制造了一个美丽的谎言；鼓励 丈夫重新构建一个家庭，为自己的亲人带来新的曙光。 解析 B项，雯雯对妈妈的来信无动于衷并不能说明她对母亲的感情已淡化， 从后文雯雯见到雅丽后“放声大哭起来，哭得满面通红”“孩子的胳膊紧紧揽 住她的脖子，全身几乎痉挛”等细节可以看出，雯雯对妈妈的感情深厚，并未 淡化。 答案 B ★4.小说标题是“流泪的故事”，有人认为小说的题目若为“妻子的心”更好， 你认为哪个标题合适？请结合全文简述。(6分) 答案 (示例一)标题为“妻子的心”更为合适。①从小说的情节看，小说情节 的展开皆由妻子的精心安排推动，以“妻子的心”为题更能与之贴合；②从人 物塑造上看，以“妻子的心”为题更能表现妻子对一家人深沉的爱，突出人物 的形象。③从小说主题上看，小说歌颂了母爱的坚强与伟大，以“妻子的心” 为题更契合主题。(示例二)标题为“流泪的故事”更为合适。①从小说内容上看，小说中的人物 都有“流泪”的情绪状态，同时故事也让读者感动流泪。②从人物塑造上看， 通过描写丈夫与女儿因爱珍的“来信”而流泪，感到温暖，侧面表现了妻子无 私的母爱。③从小说主题上看，以“流泪的故事”为题更能歌颂家人间的互相 关爱。 5．结合爱珍这一人物形象分析作品主旨。(6分) 答案 病中的爱珍在人生的最后时光里，心思细腻地为女儿与丈夫安排了美好 未来。她安慰亲人，不让亲人陷于痛苦之中；她写信制造了一个美丽的谎言； 她鼓励丈夫重新构建一个家庭。这一切都充分表现了母亲的温暖与伟大。 小说四级概念答题法 一、阐释 人物、情节、环境、主题是小说构成的四要素，也是一个统一的艺术整体。小 说的命题重点也正是围绕这四个关键词展开的。当我们透过林林总总的答题步 骤和方法而试图寻找小说答题的规律时，我们欣喜地发现小说的答题也是围绕 这四个关键词展开的。抓住了这四个关键词，可以迅速切入思路，保证基本不 遗漏要点，因此，称之为“小说四级概念答题法”。那么具体如何运用呢？ (一)人物形象题 例题 “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。[2016年全国卷Ⅲ第 11题(2)题，文本见“考点二、突破二、典例示范”《玻璃》](6分) 解析 第①点是从“我”自身人物形象方面答题，第②点是从情节方面答题，第③点是从衬托他人形象方面答题。这样，分析人物形象作用题主要是从情节 和人物两级概念答题的。 答案 ①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推进情节： “我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物： 小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。(意思对即可) (二)情节结构题 例题 小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你 的看法。(2015 年安徽卷第 14 题，文本见“考点二、突破一、典例示范 1” 《蓑衣》)(8分) 解析 答案提供了六种不同的角度，其中③⑤⑥分别是从主题、人物、情节结 构角度答题的，运用了四级概念中的三种。 答案 (示例)①审美意蕴上，使小说充满诗情画意。油绿、柔软、茂盛的蓑衣 草，生机勃勃，使小说更具画面感和意境美，给人留下审美的空间和回味的余 地。②艺术手法上，所描绘的蓑衣草具有丰富的象征意义。油绿、柔软、茂盛 的蓑衣草象征了新时期农民美好的新生活，象征了小格与达子之间萌发的美好 情感，象征了小格和达子身上具有的人性美。③思想内容上，使小说主题得到 深化。通过对蓑衣草的赞美，体现出人们对传统事物的重新认识，表现了当时 农村青年对美好生活的渴望与追求。④情感表现上，将小格的情感表现得更为 充分。通过对蓑衣草的赞美，含蓄地表达了小格对达子的佩服、信赖与朦胧的 爱意。⑤人物形象上，使小格的形象更加丰满。小格纯朴勤劳而又自尊敏感， 结尾隐含着她对未来美好生活的憧憬，显示出她乐观自信的一面。⑥艺术结构 上，呼应前文且为读者留下想象空间。结尾照应小说标题，并与前文对蓑衣的 多处描写和达子的编蓑衣的建议形成呼应，同时使读者心中对小格的未来充满 想象。 (三)环境描写题 例题 小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这 样处理？请结合全文，谈谈你的看法。[2013年全国卷Ⅱ第11题(4)题，文本见 “考点三、突破三、即练即悟”《峡谷》](8分) 解析 第①点是从环境自身角度答题的，第②④点分别是从人物形象、主题角 度答题的。运用了四级概念中的人物、环境、主题三种。 答案 ①从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑 手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；②从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、 表现骑手性格起着关键作用；③从艺术表现上看，峡谷的描写，使人与物有机 融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好 的艺术效果；④从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与 生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。 (四)主题题 例题 小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。[2016年全国 卷Ⅰ第11题(2)题，文本见“考点五、突破二、典例示范1”《锄》](6分) 解析 该题四个答题要点，①④点是从人物形象角度答题的，②③点是从主题 角度答题的，涉及人物、主题两级概念。当然，其他标题类题目有的也会涉及 情节、环境两级概念。 答案 ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者与土地 的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为， 蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。 答人物题，首先要从人物自身的正面和侧面描写考虑，其次要考虑人物所处的 环境、情节的推进和主题的表现。 答情节题，往往要考虑情节本身、人物、主题三方面的作用。其中情节是主要 的。 答主题题，往往要从主要人物、人物关系入手，还要考虑到情节的推进、社会 环境的设计等。 小说四级概念答题法的精髓在于：该题涉及哪个概念，先从自身概念角度答题， 如是环境题，就先从环境角度答题；如是情节题，就先从情节角度答题。然后 再从其余三个概念角度考虑答题。这种答题法只是提供思考的角度，不可模式 化、机械化。 二、实战演练 (2021·辽宁省沈阳市高三教学质量监测)阅读下面的文字，完成1～3题。(15分) 水泥桶里的一封信 [日]叶山嘉树 黄悦生译 松户是个倒水泥的。除了头发上和鼻子底下都蒙着一层灰乎乎的水泥，他没 有什么显眼的地方。他想把手指伸进鼻孔，抠掉鼻毛上像钢筋混凝土一样硬邦邦的水泥灰，可是混凝土搅拌机每分钟要卸出十立方尺的混凝土，他手上忙着 送料，没工夫去抠鼻子。整整十一个钟头过去了，他都没有顾得上去抠一下。 他的鼻子已经硬得像石膏一样了。 快到收工时间了，当他用筋疲力尽的双手搬动水泥桶时，忽然里面掉出一个 小木盒来。“这是啥？”他觉得有点奇怪，可是又顾不上去捡它。他忙着用铁 锹把水泥铲进水泥斗里去量，再把斗里的水泥倒进搅拌机的槽子，紧接着去把 水泥桶倒干净。“慢着，水泥桶里怎么会跑出个小盒子来呀！真见鬼了！”他 捡起小盒子，揣进围裙前襟的兜儿里。“这么轻，看来里面也不会装着钱。” 他来不及多想，又得去倒下一桶水泥，再用水泥斗去量。 过了一会儿，搅拌机开始空转起来了，混凝土搅拌完，就可以收工了。搅拌 机上接了一条水管。他随便洗了洗脸和手，然后把饭盒挂在脖子上，朝工棚走 去，想着先喝上一杯再吃饭。 “唉，老婆的肚子又大起来了，真受不了啊……”他想到家里那群闹哄哄的 孩子，想到那将要在天寒地冻时出生的婴儿，想到那没完没了地生孩子的老婆， 不禁垂头丧气。“每天才挣一块九毛工钱——五毛钱一升的米就得吃掉两升， 剩下九毛钱还得管穿的、管住的……真混账！哪儿还有钱喝酒呀！” 他忽然想起兜里的小盒子，于是掏了出来，上面什么也没写，却被钉得牢牢 的。“还钉着呢，整得多神秘似的！”他把盒子往石头上摔了一下，可是没摔 破。于是他就赌气似的在盒子上乱踩起来，仿佛要把整个世界都踩烂。 这时，从小盒子里掉出一张用破布包着的纸条。纸条上写着： 我是一名缝水泥袋的女工，我爱人是填石料的工人。十月七日那天早上，他 把一块大石头装进碎石机时，自己也和那石头一起掉进去了。同伴们想上前抢 救，可是他很快沉到石头底下去了。我爱人的身体和石头一起被碾碎，变成红 色的小石块，落到传送带上，然后被传送带送进了粉碎筒。在那里，他经受着 钢球的碾压，发出剧烈而悲愤的轰鸣声。就这样，他被碾成细细的粉末，再经 过烧制，就变成了地地道道的水泥。他的骨头、他的肉体，连同他的灵魂，全 都被碾得粉碎了。 我的爱人，他变成了水泥，留下来的，只有这破布片了。我每天缝制的水泥 袋，竟然是用来装我爱人的。我的爱人已经变成了水泥。第二天，我写了这封信，把它偷偷放进这个水泥桶里。您是工人吗？如果您是个工人，就请您可怜 可怜我，给我回封信吧。我很想知道，这个桶里的水泥用来做什么了？我的爱 人变成了多少桶水泥呢？又被用到什么地方去呢？ 我不忍心看见我的爱人变成剧场的走廊，或是豪宅的围墙。可是，我又怎么 能制止得了呢？您如果是个工人，就请不要把这水泥用在那些地方吧。唉，算 了吧，用在哪儿都行。我的爱人，不论被埋在什么地方，他都定会在那儿做好 事。没关系，他一向踏实稳重，一定会有所作为的。他是个温柔善良的好人， 又是个靠得住的男子汉。他还很年轻，刚满二十六岁。他是多么爱我啊！可是， 最后我连件寿衣也没有给他做，却给他穿上了水泥袋！他连口棺材也没有，就 这样进了旋转窑炉！他被埋葬在四面八方，这叫我怎样为他送殡呀？ 您如果是个工人，就请给我回一封信吧。作为答谢，我把我爱人穿过的工作 服的破布片送给您——就是包着这封信的布片。这块布上面沾满了石头粉末， 也渗透着他的汗水。他曾经穿着这件工作服紧紧地拥抱过我…… 我想拜托您一件事，请您告诉我这桶水泥的使用日期、详细的地点、用在什 么地方以及您的姓名。如果方便的话，请一定一定要告诉我。望您多保重！再 见！ 松户回过神来，发现孩子们正在身边吵闹，像开了锅似的。他看着信尾的地 址和姓名，把倒在杯子里的酒一饮而尽。他大声嚷道：“真想喝个烂醉，然后 全都砸个稀巴烂！”他老婆说：“你只管喝醉了耍酒疯，别人受得了吗？孩子 们怎么办呀？”他盯着老婆的大肚子，那将是他的第七个孩子。 (本文于1926年发表在《文艺战线》上，有删改) 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A．小说开头用了大量的笔墨描写松户鼻子上硬邦邦的水泥灰，他却没有时间 进行清理，借松户工作中的一个细节，来展现底层工人繁重的工作和悲惨的命 运。 B．“这么轻，看来里面也不会装着钱。”这句话暗示了收入低微的松户对 “钱”的渴望，为后文进一步展现他窘迫的经济状况埋下了伏笔。 C．“仿佛要把整个世界都踩烂”，是松户在窘迫生活下宣泄压抑的情绪； “全都砸个稀巴烂”则是他抗争意识的表现。这些预示着松户终将走向决裂与 反抗。D．小说运用了外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写，为读者塑造了一 位勤劳、坚韧而又穷困的工人形象，松户与遇难工人的遭遇是那个时代工人的 缩影。 解析 C项，“预示着松户终将走向决裂与反抗”错。结合“松户回过神来， 发现孩子们正在身边吵闹，像开了锅似的。他看着信尾的地址和姓名，把倒在 杯子里的酒一饮而尽。他大声嚷道：‘真想喝个烂醉，然后全都砸个稀巴 烂！’他老婆说：‘你只管喝醉了耍酒疯，别人受得了吗？孩子们怎么办 呀？’他盯着老婆的大肚子，那将是他的第七个孩子”分析，松户是个生活在 社会最底层，受压迫想反抗又不得不对现实妥协的日本贫苦工人形象。 答案 C 2．文中画线句子有什么作用？请结合文本简要分析。(6分) 解析 解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“文中画线句子有什么作用？ 请结合文本简要分析”，答题时注意首先概括该语句的主要内容，然后分析和 上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语 段在文章中所处的位置进行分析。抓住“我爱人的身体和石头一起被碾碎” “然后被传送带送进了粉碎筒”“他被碾成细细的粉末，再经过烧制，就变成 了地地道道的水泥”等分析，画线句子详细叙述了女子的爱人遭遇事故变成水 泥的惨烈过程，突出其悲剧性，引起读者的共鸣。结合后面内容“我的爱人， 他变成了水泥，留下来的，只有这破布片了……给我回封信吧。我很想知道， 这个桶里的水泥用来做什么了？我的爱人变成了多少桶水泥呢？又被用到什么 地方去呢”分析，这样一封信，把女工在残酷的社会现实和悲惨的遭遇面前， 内心的伤痛体现得淋漓尽致，从她平静的话语中，写出了工人群体备受压榨的 悲惨遭遇等。结合后面“您如果是个工人，就请给我回一封信吧。作为答谢， 我把我爱人穿过的工作服的破布片送给您——就是包着这封信的布片。这块布 上面沾满了石头粉末，也渗透着他的汗水。他曾经穿着这件工作服紧紧地拥抱 过我……”分析，与“他被碾成细细的粉末，再经过烧制，就变成了地地道道 的水泥”衔接，交代了女工急切需要回信的原因，推动故事情节发展。结合 “每天才挣一块九毛工钱——五毛钱一升的米就得吃掉两升，剩下九毛钱还得 管穿的、管住的……真混账！哪儿还有钱喝酒呀！”“我是一名缝水泥袋的女 工，我爱人是填石料的工人。十月七日那天早上，他把一块大石头装进碎石机时，自己也和那石头一起掉进去了。同伴们想上前抢救，可是他很快沉到石头 底下去了”等分析，写女工丈夫的悲剧，写出了底层劳动人民的悲惨遭遇，作 者对此有同情，揭示了资本家的残酷剥削和压迫，深化了文章的主旨。 答案 (1)表达效果方面：详细地记述了男子从活生生的人，变成水泥的惨烈过 程，具有极强的感染力，易于读者产生共情。(2)人物形象塑造方面：利于女工 及广大底层工人群像的塑造。在看似平静的话语中，女工内心的伤痛体现得淋 漓尽致，她因为极度痛苦而变得麻木，写出了工人群体备受压榨的悲惨遭遇。 (3)情节方面：丰富了文章的故事情节，交代了女工急切需要回信的原因：丈夫 的去世没有留下可回忆的物件，使故事情节更加合情合理，推动故事情节发展。 (4)主题方面：由人变成水泥的过程无比惨烈，从而体现出作者对底层劳动人民 的悲惨遭遇的同情，揭示了资本家的残酷剥削和压迫、社会的黑暗和不公，深 化了文章的主旨。 3．在无情的世界面前，松户既是一个孤独的个体劳动者，又是一个能体现劳动 者之间“连带感”的人，请结合文本简要分析。(6分) 解析 解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“在无情的世界面前，松户 既是一个孤独的个体劳动者，又是一个能体现劳动者之间‘连带感’的人，请 结合文本简要分析”，需要结合文本内容鉴赏松户的形象，找出松户和其他劳 动者之间的共性等。结合“松户是个倒水泥的。除了头发上和鼻子底下都蒙着 一层灰乎乎的水泥，他没有什么显眼的地方。他想把手指伸进鼻孔，抠掉鼻毛 上像钢筋混凝土一样硬邦邦的水泥灰，可是混凝土搅拌机每分钟要卸出十立方 尺的混凝土，他手上忙着送料，没工夫去抠鼻子”分析，松户的生存环境孤独。 结合“想到那没完没了地生孩子的老婆，不禁垂头丧气”“你只管喝醉了耍酒 疯，别人受得了吗？孩子们怎么办呀”分析，他工作劳苦，生活贫困。松户的 精神世界孤独。松户是个生活在社会最底层，受压迫想反抗又不得不对现实妥 协的日本贫苦工人形象，是底层劳动人民的缩影。结合“真想喝个烂醉，然后 全都砸个稀巴烂！”分析，看完信后，松户有反抗意识。他虽因为对生活不满、 对社会愤恨不平而产生反抗心理，但面对生计问题又犹豫和妥协。“真想喝个 烂醉”“他盯着老婆的大肚子，那将是他的第七个孩子”等，表现了他的犹豫 不决和妥协。结合“我不忍心看见我的爱人变成剧场的走廊，或是豪宅的围墙。 可是，我又怎么能制止得了呢？您如果是个工人，就请不要把这水泥用在那些地方吧。唉，算了吧，用在哪儿都行”分析，而女子不忍心看见自己的丈夫变 成剧场的走廊，或是豪宅的围墙，体现女子对剥削阶级的反抗，但“算了吧， 用在哪儿都行”，则体现了她对现实的妥协。松户和女子的表现，既有反抗意 识，但是又向现实妥协，他们的表现和选择具有共性和代表性。 答案 松户是个孤独的个体劳动者：(1)松户的生存环境孤独。作为倒水泥的工 人，松户大部分的时间都与水泥、冰冷的机器为伴，没有时间也无人可以交流。 (2)松户的精神世界孤独。作为被压迫的底层劳动者，松户也曾有过反抗意识的 觉醒，但是在这一过程中，他找不到同行者，妻子对他不理解，写信的女工也 只是在倾诉自己的悲苦而已。 劳动者之间的连带感：(1)生存状态方面：松户是底层劳动人民的缩影。他生活 的艰难，他的倍受剥削折射出的是这一阶层人民的生存状态，具有共通性。(2) 思想认识方面：松户在接受现实与反抗觉醒之间矛盾徘徊。“真想喝个烂醉， 然后全都砸个稀巴烂！”体现出看完信后，松户也有过反抗意识的觉醒，但是 结尾老婆的话和他盯着老婆的大肚子看的描写又暗示了他很难反抗。而女子不 忍心看见自己的丈夫变成剧场的走廊，或是豪宅的围墙，含蓄地体现了女子对 剥削阶级的厌恶痛恨，但“算了吧，用在哪儿都行”，则体现了她对现实的妥 协。他们的表现和选择具有共性和代表性。