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热点素材：在守正创新中赓续历史文脉、食品安全、老师写侮辱性评语...
01你才孤儿
在作业上批“你是孤儿吗”，这样的老师更需要心理调适
2023年10月26日胡一刀10月23日，有网友发文称，一位老师在批改作业时，给学生写下评语“全
班最差，你是孤儿吗?没人管吗?”对此，襄阳市诸葛亮中学办公室工作人员回应称，学校将会调查此事，如
有这种情况，将会约谈这名老师，这样的表达方式确实存在问题。
就事论事，这样“火力凶猛”的评语确实太过分了。诚如有网友评论的那样“孩子只是做错了题，不
是做错了人”，而“你是孤儿吗”的反问近乎诅咒，难怪很多网友为被批评的学生打抱不平，有的还模拟
家长口吻发问:“错了这么多题，你的老师是智障吗?”当然，这样的针锋相对除了逞口舌之快外，压根于事
无补。 按道理讲，老师不太可能不知道“你是孤儿吗”这种评语的杀伤力，但涉事老师不仅白纸红字
写了下来，而且主动将其发到班级微信群广而告之，颇有点“明知不可而为之”的意思，看起来更像是情
绪失控之下的冲动举动。不得不说，从网传的图片看，涉事学生的作业写得歪歪斜斜(这倒是其次)，还错
误连篇，确实很容易让负责的老师心里抓狂，感觉自己要“疯掉”。
目前事件还在调查，相关信息还有待披露。不管怎么说，给学生贴标签、涉嫌人身攻击、打击而非鼓
励……这些都是涉事老师不对的地方，无论作业如何错漏百出，作为老师，都应该控制情绪，分得清正常
的批评和过激的言辞。学生学业不佳，或者作业不理想，有很多可能的原因，作为老师，应该想的是如何
设法准确找到原因，针对性地进行辅导。就算认为家长日常疏于管教，也可以直接和家长沟通，而不是在
作业上进行如此恶毒的情绪发泄。
应该说，孩子的学习不只是学校和老师的事，家长有更大的责任，但现实中，家长群体对此的认知以
及实际中的配合度参差不齐，如同开盲盒一般充满未知。这种情况下，老师还是得在可控的范围内尽最大
努力，尽职尽责不放弃每一位学生，但同时对结果也不能太过执着和强求。如此，才能以更加平和的心态
去对待孩子的学业和成长。
而对于背后“孩子学习家校该如何配合”的议题，由于各个家庭情况不一，很难形成一致的意见。无
论如何，家长将孩子一股脑扔给学校是不对的。不错，孩子在学校的时间多，但老师不是只教一个，而是
教一大群。当老师是同样的教学、但学生进步不一的时候，家长也需要寻找原因，毕竟，孩子是自己的，
自己才是孩子的学业和成长最重要的利益关系人。决“你是孤儿吗？”讽刺挖苦不是教育不
近日，有网友发文称，一位老师在批改作业时，给学生写下评语“全班最差，你是孤儿吗？没人管
吗？”对此，襄阳市诸葛亮中学办公室工作人员回应，该校将会调查此事，如有这种情况，将会约谈这名
老师，这样的表达方式确实存在问题。
从网传图片来看，这份作业错误很多，老师在上面打了好多×，并且在空白处写了上述评语，然后又
发到了班级微信群内，这才被网友看到，并传了出来。可以想象，这名老师写评语时心情一定非常愤怒，
以至于不光说出了愤激的言论，还主动传到班级群。
老师是人，人当然会有情绪，可是，这样讽刺挖苦学生，考虑过学生的感受吗？学生作业错误多，成
绩差，可能有很多原因。比如，他是一贯如此，还是最近遇到了什么难事？比如，是不是老师的讲课他根
本没听懂？再比如，是不是学习方法出了什么问题？总而言之，一名负责任的老师首先应该分析问题，搞
清成因，再对症下药，而不是对着学生和家长一通讽刺挖苦。
“你是孤儿吗？没人管吗？”这是暗示学生家长不管孩子的学习，导致孩子成绩差。可是，首先，学
校教育主要的实施者是教师，学生学得好不好，与老师的能力水平紧密相关。当然，家长有配合老师的责
任，但是，决不能说学生的成绩差，主要怪家长。否则，老师的责任又该怎么算呢？
其次，确实有一些家长因为各种原因，忽视孩子的教育，甚至对孩子的学习不闻不问，当“甩手掌
柜”。这确实是一种不负责任的做法。可是，即使遇到这样的家长，老师也不该公开出言挖苦，而应该通
过交流沟通等更合适、也更有效的方式去解决。试想一下，谁听到这样的话心里好受呢？难道因为一句讽
刺，家长就会“幡然醒悟”，改变自己的态度？即使从最功利的角度来看，讽刺学生和家长根本无助于问
题的解决，反而会激化家校矛盾。
讽刺挖苦只能是情绪的发泄，而绝不是教育方式。老师是学生最信任的权威，老师说的每一句话，都
可能对学生产生重要影响。一句恶言恶语，老师或许随口就说了出来，并没有在意，但对于学生来说却可
能带来极大的心灵伤害。这样的案例，我们已经看到过很多。因此，作为一名教师，尤其需要管理好自己
的情绪，谨言慎行，尤其需要爱心和耐心，对待那些自律能力差的学生。
都说“教书育人”，教师这个职业，不光是传授知识，还要通过言传身教，促进学生的全面发展，培
养学生的健全人格。学生的学习不好，就搞人身攻击，这样的老师真的懂教育吗？这又给学生树立了什么
样的榜样？
从学校来说，也不能将其当成无关紧要的小事，仅仅“约谈这名老师”就了事。涉事学校更应该注意的是，整个学校的教育风气是什么样的？老师是否尊重学生的人格尊严？有没有做好家校沟通？不妨以此
为契机，开展师德师风教育，帮助教师群体消除职业倦怠，提升职业素养，防止类似事件的发生。
老师批作业写侮辱性评语，育人者必先育己
有网友发文称，老师在批改作业时，给学生写下评语“全班最差，你是孤儿吗？没人管吗？”还发到
班级家长群“示众”。对此，襄阳市诸葛亮中学办公室工作人员回应，该校将会调查此事，如有这种情况，
将会约谈这名老师，这样的表达方式确实存在问题。
（10月25日 环球网）近年来，有关部分教师师德缺位的网络舆情事件时有发生，师生关系成为了公
众广泛关注的社会议题之一，辱骂或体罚学生一直是网民热议的焦点。教书育人，以德为首。该教师给学
生写下侮辱性评语，不仅没有担起立德树人这一神圣职责，还成为了美德的践踏者。作为教师，一言一行
都是对学生的言传身教，为人师表，育人必先育己。“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”这
位老师用“全班最差”来对比打压学生，显然没有遵循学生身心发展的一般规律。一方面，学生是处于发
展过程中的人，具有巨大的发展潜能。教师应该用包容的态度来对待学生的错误，做学生学习的促进者和
发展的引导者。
另一方面，每个学生的身心发展都具有个别差异。有人天资聪颖，有人大器晚成，教师要看到不同学
生的闪光点，做到因材施教。要用不同的钥匙打开不同的锁，尊重差异才能帮助学生成人成才。有网友说，
这位老师对学生的批评虽然过激，但也是对学生负责的体现。笔者认为，打着“对学生好”的幌子，并不
能将其对学生的侮辱性行为合理化。说到底，这其实是教师个人的情绪宣泄。2020年，《中小学教育惩戒
规则（试行）》审议通过，其中规定，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有辱骂或者以歧
视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严等行为。该教师在班级微信群中公开上传带有侮辱性批语的图片，
会对学生的自尊心和自信心造成打击，甚至可能导致学生产生自卑等不良心理状态和厌学情绪。其次，
“你是孤儿吗？”的言语更是对学生家长的羞辱，严重损害了家校关系。社会倡导尊师重道的良好风尚，
但此类缺乏师德、师风不正的害群之马，难免会削弱家校双方的互信。“师也者，教之以事而喻诸德
也。”人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师，教师就要肩负好立德树人的根本任务。教
师队伍里不乏像“时代楷模”张桂梅和“最美拾荒老人”韦思浩这样的真正师者，立德立言，方能无问西
东。育人者必先育己，才能避免成为美德的践踏者。
02窗帘难装
教室安装窗帘的小事，为何会闹大引发热议的“山东聊城一老师反映教室无窗帘被约谈”一事，有了最新进展。10月24日，山东聊城
东昌府区教体局发布情况说明称，陈老师反映的问题已解决，其他教室也将全部安装窗帘。对该老师视频
反映的个人受到区别对待等问题，区教体局将进一步调查核实。期间，暂停涉事小学校长的职务。
给教室窗户安装窗帘，以免玻璃反光孩子看不清多媒体屏幕，原本是一件非常普通、简单的事，老师
提出这个问题也是尽职尽责的表现。但令人大跌眼镜的是，这件小事竟引发了一场风波，涉事老师、学校
及相关部门等各方都被卷入舆论中。
从陈老师发视频反映窗帘问题，到当地教体局发布通报，此事已在网上发酵了一个多月。其实，半年
前陈老师就向学校反映了问题，有家长还打了市长热线，但学校迟迟不解决，无奈之下陈老师才在网上发
视频反映，结果却“遭到学校领导排挤”，被要求向学校领导道歉并下架视频。直到引发舆情，相关部门
介入调查，问题才得以解决。
给教室窗户安个窗帘不该这么难。校方该知道，学校是教书育人的地方，凡是与学生有关的事都应积
极解决。简单问题也不应复杂化。不想方设法解决问题，而是处理提出解决问题的人，这就是“小事”被
闹大的主要原因。涉事学校的做法证明，相比学生的需求和老师的声音，该校的学校管理者更在意自己的
颜面，但没有找到维护自身权威的正确方式。学校管理者的主要任务，就是让老师们安心地教书育人，为
孩子们营造健康、和谐、快乐的学习环境。无视学生切身需求，对提出问题的老师排挤、打压，这样的管
理方式已变味、跑偏。
换言之，此事背后是涉事学校的办事态度问题，也是学校管理者的价值观问题。小事被“闹大”，责
任不在提出问题的老师，而在散发着“官僚气”的学校管理者。提高教育教学质量，校长是关键。若校长
不能尊重学生权益、倾听老师声音，动辄对提意见的老师耍官威，最终受害的不仅是学生和老师，还有教
育事业。 陈老师在网上反映问题，看似让学校领导出了丑，实际上是对学生负责，也是对学校负责，
其勇气值得鼓励。从网络舆论看，陈老师的遭遇引发很多网友共鸣，也说明类似现象不是个案。大力弘扬
尊师重教的社会风尚，学校管理者首先要以身作则，以实际行动倾听老师声音、尊重老师权益。对其他学
校来说，此次事件也是一记警钟。
教室装窗帘成难题，问题根源出在哪？
荔枝新闻 郁风没想到，一个简单的教室装窗帘问题，竟然遇到重重阻碍，层层压力，乃至引发全
国关注。9月21日，山东聊城东昌府区文苑小学陈老师发短视频反映，学校教室没有窗帘，导致黑板多媒
体屏幕反光严重，学生根本看不清内容。然而一个月后，不仅窗帘仍然没有安上，陈老师个人还被学校领
导“区别对待”，不同层级的领导都来找其谈话。10月24日下午，东昌府区教育和体育局做出情况说明，称陈老师反映的问题属实，学校将于11月15日前为所有教室安装窗帘。
区教体局还将对陈老师受到区别对待等问题做进一步调查核实。期间暂停文苑小学校长职务。学校教
室没有窗帘，本身就是件不太合理的事。即便是普通黑板，阳光直射时都有可能反光，导致学生看不清黑
板内容，更何况现在的电子多媒体黑板和投影幕布。从该老师发的视频来看，教室两侧的学生只能看到黑
板一片白光，学生被迫挤到教室中间坐。该校校长此前接受采访时表示，学生领导都实地考察和论证过不
需要装窗帘，有些是因为排的座位不合理，靠墙才看不到屏幕。一个教室只能座位排中间才算合理？再没
有常识的人也知道，“不合理”的根源是窗户没有窗帘。而校长和相关领导是真不知道还是故意装不知道？
明明知道问题在哪里，不解决问题却想着解决提出问题的人，恐怕是该学校最大的问题。更何况装窗
帘并不是什么复杂昂贵的工程。从量尺寸到订做再到安装，通常只要一周时间，一套窗帘也不过千元费用。
从该学校安得起多媒体屏幕来看，也不像资金困难学校。
花高价安装多媒体屏幕，却不安窗帘导致屏幕难以正常使用，好比高价配电脑主机却不配显示屏一样，
何其荒谬。从当地通报来看，该老师任教的教室，3天内就安上了窗帘，效率并不慢。但为何只给一个教
室装了窗帘，其他教室不装？难道其他教室就不受反光困扰吗？此事件更值得思考的是，明明其他教室也
可能受反光困扰，其他老师、其他学生的正常教学也会受到干扰。为什么只有陈老师一人站出来反映问题？
据陈老师所说，此前她也向学校申请过安窗帘，无果后才发视频求助。无疑，陈老师是认真、负责的，很
多人夸赞她很勇敢。而从她之后所遭受的待遇来看，反映问题确实需要莫大的勇气。这也解释了其他老师
为何没有发声。但是，仅仅是想保障自己的正常教学，保障学生能够看清黑板学到知识，都需要“搭上职
业生涯”的勇气，太过离谱。可能在学校领导眼中看来，为什么其他老师不反映问题就你不满？为什么其
他人能忍你不能忍？为什么要发视频曝光影响学校“形象”？
在某种程度上，他们感觉自己的“权威”和“面子”受到了挑战，陈老师成为体系里一个“不安分不
稳定”分子。一个小小的窗帘，折射出该学校领导思维的颟顸和病态，折射出该学校对学生基本教学的不
负责。孩子是祖国的未来，我们不仅要保障他们有正常学习的环境，也要保护认真负责勇敢的老师，还要
革除这种畸形、病态的“面子”思维。一个老师对学生所起到的作用，不仅是教授课本上的知识，其一言
一行也会对学生产生示范影响。而陈老师面对不合理、不公正所展现出的勇气和信念，无疑给学生作了最
好的榜样。
装个窗帘也需舆论帮忙？舆论不应是解决问题的唯一途径
近日，一段由聊城一小学教师发布的视频在社交媒体上引起了广泛关注。，山东聊城某小学的教室没
有安装窗帘，阳光直射进教室，严重影响了学生的学习效果。该老师称，各级领导多次找其谈话要求下架视频，向学校道歉。10月24日，东昌府区教育和体育局针对该事件发布情况说明称，9月25日，学校为
五年级（6）班教室安装了窗帘。区教体局要求学校认真听取老师意见，为其他教室全部安装窗帘。对该
老师视频反映的个人受到区别对待等问题，区教体局将进一步调查核实。（10月25日 光明网）值得注意
的是此事件的导火索，仅仅因为窗帘安装问题得不到解决，老师上网进行曝光，要求校方及时解决。但是
校方却拖延不解决，且在事发后对老师进行区别对待，将老师置于问题的对立面。我们不经思考，为什么
安装窗帘这一个小小的事件，都要让一位老师录制视频发布到网络上，试图以舆论的压力来倒逼问题解决？
老师和学校，本应是通力合作的关系：当老师反映阳光反射问题严重影响教学质量，校方应当积极配合解
决，这才是正确的解决办法，而不是拖延不作为，等到舆论发酵之后慌忙处理。网络时代是一个人人皆有
麦克风的时代，舆论监督也成为推动社会进步的重要因素。
不可否认，随着网络的普及，发言权的扩大，会有越来越多难以解决的问题出现在人们的视野中。但
是，要求学校装窗帘这样的小事，老师也迫不得已需要舆论来协助推进，我们很难不去思考：何时舆论成
为了行动的底线？又是为什么事件主体对于舆论都是如何恐惧？倘若老师不在网上发视频反映，这件事何
时才会得到解决？又要有多少的孩子需要牺牲自己的学习效果，为校方的敷衍买单？这是对孩子的不负责
任，对教育事业的不负责任。不仅仅学校如此，社会各主体也是一样，如果真的沦落到需要以舆论作为解
决问题的动力，那将自身的主体性和道德置之何处？
不做好自身的规范，拖延敷衍成为习惯，那社会的进步与发展又怎么谈起？为什么怕，无非行得不正，
坐得不端，害怕拔出萝卜带出泥，生怕丢了乌纱帽。身正不怕影子斜，做得好何惧舆论监督？此外，就是
对于舆论的认识不深刻，生怕被发现以后没有机会改正。知错能改善莫大焉，积极接受舆论监督，即使出
现问题，及时改正，是可以被人们接受和理解的，这是对公众的负责，也是对自身事业的前途负责。互联
网时代，舆论所形成的强有力的监督推动解决了许许多多的问题，但是，不能让舆论成为解决问题的唯一
途径。克服拖延敷衍，清除自身的腐蛀，从自身主体积极去解决问题才是一剂良方，而非舆论压力下的被
迫之举。
03守正创新
在守正创新中赓续历史文脉
“心相约，梦闪耀”。10月22日晚，第四届亚洲残疾人运动会开幕式在浙江杭州奥体中心体育场隆
重举行。用“金桂花冠”向每一名运动员传递“逐梦折桂、舍我其谁”的美好寓意，以“金石篆刻”的艺
术化表现诠释残疾运动员“精诚所至，金石为开”的拼搏精神，运动员入场时不同季节、不同风格的西湖
十景借助地屏和网幕惊艳亮相……杭州亚残运会开幕式上，充满东方美学的艺术构思，传递诗情画意的“中国式浪漫”，展现中华优秀传统文化，体现中华文化守正创新的盛大气象。文化因赓续而繁荣兴盛，
传统因创新而历久弥新。习近平总书记对宣传思想文化工作作出重要指示，要求“坚定文化自信，秉持开
放包容，坚持守正创新”，强调“充分激发全民族文化创新创造活力”。
不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。坚持守正创新，既是文化发展的必然规律，也是赓
续历史文脉、谱写当代华章的内在要求。历史长河，奔流浩荡；文脉传承，弦歌不辍。中华文明经历5000
多年的历史变迁，但始终一脉相承，为中华民族生生不息、发展壮大提供丰厚滋养。今年中秋国庆假期，
文旅行业加速复苏，传统文化之风劲吹。在江苏苏州平江历史文化街区，游客们在古色古香的院落中听评
弹、看演出；在重庆，非遗民俗展精彩不断，万盛金桥吹打、酉阳土家族摆手舞等表演让游客感叹不虚此
行；在江西龙虎山景区，团扇、灯笼等现场手作和独竹水上漂等传统技艺惊艳亮相。人们在一个个文旅项
目中感受到中华优秀传统文化的独特魅力，也更加深切地认识到中国文化源远流长、中华文明博大精深。
泱泱中华，历史悠久，文化厚重，文脉绵延，我们要坚定文化自信，保护好、传承好、发展好中华优秀传
统文化。当然，守正不是守旧，更不是固步自封、墨守成规，而是需要与创新相结合。事实上，只有在创
新基础上守正，才能与时代同发展、共进步；只有在守正基础上创新，才不会偏离方向。坚持守正创新，
以守正促创新、以创新固守正，才能让中华优秀传统文化得到更好传承。习近平总书记深刻指出：“中华
文明是革故鼎新、辉光日新的文明，静水深流与波澜壮阔交织。”
中国人民的理想和奋斗，中国人民的价值观和精神世界，始终深深植根于中国优秀传统文化沃土，同
时又随着历史和时代前进而不断与日俱新、与时俱进。守正创新，既是对中华优秀传统文化中恪守正道、
革故鼎新观念的传承和弘扬，也是推进文化建设的必然选择。如何守正创新？关键就在于，找到传统文化
和现代生活的连接点。历史文化的滋养，既在思接千载的历史回眸之中，也在可感、可知、可参与的切身
体验之中。近年来，从故宫博物院的《千里江山图》系列文具、国家图书馆的《永乐大典》信笺等文创产
品广受欢迎，到《中国诗词大会》《典籍里的中国》《唐宫夜宴》等蕴含中华文化气度风范的作品不断涌
现，再到福建福州三坊七巷、广东潮州牌坊街等“老街巷”变为“新地标”，一个个案例无不启示我们：
坚持创造性转化、创新性发展，让传统文化融入日常生产生活，实现传统与现代的有机衔接，进一步激发
中华优秀传统文化的生机与活力。比甲骨文更早的贾湖刻符龟甲，镌刻历史“骨相”的殷商卜骨，辛弃疾、
赵孟頫、祝允明真迹……中秋国庆假期，成都博物馆“汉字中国——方正之间的中华文明”特展每天吸引
约1.7万人前来观展，80%以上为年轻观众。今天，人民精神文化需求日益增长，也对文化建设有了更多期
待。“以守正创新的正气和锐气，赓续历史文脉、谱写当代华章”，我们有这样的信心和决心。
点亮文化传承发展新灵感杭州亚运会圆满闭幕，留下许多精彩瞬间。由超过1亿人参与数字火炬传递汇聚成的“数字火炬手”，
更是令人印象深刻。9月23日，杭州亚运会主火炬在万众瞩目中点燃，“数字火炬手”身披良渚文化图腾，
踏浪而来，惊艳世界。闭幕式上，“数字火炬手”再次亮相，最终幻化为漫天星辰，为杭州亚运会画上浪
漫句号。这一创意，彰显着传统与现代的激荡、科技与文化的融合，也让数字人再度成为人们热议的焦点。
数字人，是指利用数字技术打造的、模拟人类特征并存在于非物理世界的虚拟人物。近年来，各行业领域
数字人大量出现，在数字阅读、数字音乐、新闻播报、网络直播、数字文旅等多个领域和场景形成初步应
用。数字人一词也成为“汉语盘点2022”年度十大新词语之一。
数字人“穿梭”于现实生活的各类场景，而在这其中，弘扬和传播传统文化是应用数字人比较多的领
域。如果你热爱文学，或许可以邂逅吟诗作赋的“苏东坡”、意气风发的“少年李白”；如果你痴迷戏曲，
可以欣赏到“梅兰芳”的京剧唱段，以及粤剧数字人“小勤”、秦腔数字人“秦筱雅”的精彩表演；如果
你对文博感兴趣，还有来自敦煌的“天妤”“伽瑶”、中国文物交流中心的“文夭夭”为你讲解宝贵的历
史文化遗产……这些取材于传统文化的数字人，不仅有着栩栩如生的“外表”，还兼具着文化和艺术的
“灵魂”，而日益成熟的交互功能，也让数字人拥有着更强的互动性和吸引力，激发人们了解传统文化的
兴趣。数字人能实现传统文化的视觉化呈现，是文化数字化的有益探索。去年9月，中华书局正式发布
“3D超写实数字人苏东坡”，创作团队基于70多亿字的古籍大数据抓取涉及苏东坡容貌形象的文本，又
对由宋至清涉及苏东坡的上百幅画作进行图像搜索，才初步形成对其容貌形象“古籍真实”的把握。为了
还原一代文豪的“精神真实”，中华书局专门建设了“苏东坡专题数据库”，并陆续开发了多个维度的
“苏东坡主题知识图谱”，为数字人“苏东坡”赋予神韵。由此观之，一个虚拟角色的诞生，既是对传统
文化进行整理、研究的过程，也是创新、转化的过程。以技术支撑、文化打底，更多形神兼备的数字人，
正在带给我们更精彩的数字化文化新体验，推动文化数字化不断向前发展。如今，数字人与传统文化的融
合演绎如火如荼。
或在舞台上惊喜亮相，给观众带来沉浸式审美体验；或“入职”各大文博场馆，带领人们进行穿越时
空的古今对话；或化身传统文化“推介官”，面向世界传递中国式浪漫。让传统文化“活起来”的数字人，
为传承发展中华优秀传统文化、提升中华文化影响力，打开了新的方式。同时也应注意，数字人要产生持
久魅力，不能仅凭外在的形象或塑造的“人设”。进一步打开数字人成长空间，使其更富有艺术感染力、
文化吸引力，避免千篇一律，千“人”一面，仍需探索努力。激发新的灵感，应用新的技术，更充分汲取
科技与人文滋养，相信数字人会真正成为文化传承、传播的“新使者”。推动文化传承与创新，科技是重
要支撑。更好运用“文化+科技”的手段，把中华优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，创造更
多数字化文化新体验，我们的传统文化将更鲜活，我们的文化自信会更饱满。着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展
习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员、文史教研部教授
文化关乎国本，文脉同国脉相连。近日，习近平总书记就宣传思想文化工作作出重要指示，明确提出
要“着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展”，为我们在新时代新形势下激
发全民族文化创新创造活力，建设中华民族现代文明指明了方法路径，提供了根本遵循。何谓文脉？广义
来讲，文脉是指一种文明在特定空间与一定时间中孕育而生、绵延不绝的历史与文化范畴，其上延下伸包
含着极其广泛的内容。就我国而言，文脉是指中华文明起源与演进的脉络，丰富多样的各类历史文化遗产
是文脉的载体，它们涵括收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字、传承
在无数工匠大师身上的技艺。诸多遗产保留着弥足珍贵的中华文化基因，是中华民族的代表性符号和中华
文明的标志性象征，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴
盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。
党的十八大以来，就如何赓续传承文脉这一问题，以习近平同志为核心的党中央给出了行之有效的答
案：推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。2013年11月，习近平总书记在山东曲阜考察时开
宗明义，对历史文化特别是先人传承下来的道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，
有扬弃地予以继承。习近平总书记还在多个重要场合和讲话中，就如何推动中华优秀传统文化创造性转化、
创新性发展做出深刻阐释。2017年1月，中办、国办联合印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程
的意见》，明确将“两创”作为实施该工程的基本原则。同年10月，“创造性转化、创新性发展”正式被
写入党的十九大报告，标志着这一理论与实践路径趋于成熟。新时代以来，推动中华优秀传统文化创造性
转化和创新性发展的实践不断走向纵深，积累了鲜活而丰富的经验。首先，实践中华优秀传统文化“两
创”的具体对象宜小切口、深内涵。近年来，《唐宫夜宴》《洛神水赋》《龙门金刚》《女娲补天》等节
目屡上热搜、好评如潮。究其原因，正是在于其以中国传统节日为载体，把蕴含家国情怀与文化密码的故
事讲得精彩。与此同时，国潮、最炫民族风在很多历史文化名城和民族元素汇聚之地流行。历史文物通过
多种形式走红，为当地带来大量游览者，流量中蕴含着不小的发展动能。
推动中华优秀传统文化“两创”，关键还在于成功营造大众乐享的文化氛围，令体验者感觉既自在又
自洽。近些年来，越来越多游客高度认同并乐于体验服饰、饮食、礼仪等中华优秀传统文化元素，这也提
醒我们，推动中华优秀传统文化“两创”，目的是使大众不仅可以成为这些文化精粹的旁观者、欣赏者，
更能成为参与者、创造者，让中华优秀传统文化有机融入寻常生活。唯有在推动中华优秀传统文化“两
创”中绵绵用力、久久为功，才能让每一个个体对中华优秀传统文化“两创”做到事上见、心中有，增强文化认同感和凝聚力，形塑文化主体性。随着新时代文化建设工作的不断推进，党中央推进中华优秀传统
文化“两创”的力度、广度和深度亦愈益加大。
习近平总书记强调指出，在五千多年中华文明深厚基础上开辟和发展中国特色社会主义，把马克思主
义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合是必由之路。“第二个结合”是又一次的思想解
放，让我们能在更广阔的文化空间中，充分运用中华优秀传统文化的宝贵资源，探索面向未来的理论和制
度创新。这也为推动中华优秀传统文化“两创”提供了扎实的理论基础和明晰的前进方向。在推动中国式
现代化的进程中，深入推动中华优秀传统文化“两创”，一是要不断涵养全社会的核心价值观，增强文化
自信，尤其是着力培养广大青少年的文化认同与辨识能力；二是要强化哲学社会科学研究的支撑，同时及
时提炼总结各地区诸领域推动中华优秀传统文化“两创”的经验，以实践创新推动理论创新，进一步激发
中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的活力，为中国式现代化赋予更鲜明特色、提供更强大支撑。
04食品安全
挂羊头卖猫肉？食品消费环境的安全底线不可漠视
近日，由江苏张家港出发的一辆非法运猫车辆被爱心人士拦截，当地警方接警后立即出警，农业农村
局也已介入。据知情人士介绍，“这些猫以每斤4.5元的价格卖出，并被包装成各种可食用肉，制成烤串、
火腿肠……而消费者则是以购买猪牛羊的价格买下这些未经检疫的肉，并始终蒙在鼓里。”民以食为天，
食以安为先。这决定着食品在生产销售方面，容不得半点掺假造假。但遗憾的是，现实中，不乏部分奸商
为牟取不法利益，无视消费者权益，大肆制假售假，欺诈消费者。就以“挂羊头卖猫肉”为例，羊肉、牛
肉的价格一般是三四十元每斤，报道所指的猫则是4.5元每斤，几乎是前者价格的十分之一。而且，像夜
市摊、街边摊等餐饮行业，商家将烤串、火腿肠加工后，再通过各种调料的调理，人们根本无法知晓所谓
的羊肉烤串是羊肉还是猫肉。如果不是经过DNA这种代价较高的检测，即便是权威人士，恐怕也无法判别。
这种用猫肉冒充羊肉、牛肉的掺杂掺假行为，既欺骗了消费者，也带来了食品安全隐患，更冒犯了公众感
情。要知道，如果用鸭肉、鸡肉冒充牛肉、羊肉的话，好歹鸭肉、鸡肉也属于人们经常食用的肉产品。但
猫则属于伴侣动物，满足着很多人的陪伴需求。
即便是从食品安全角度来说，“挂羊头卖猫肉”也存在着极大的隐患。有调查显示，被贩卖的犬猫肉
动物80%来源于盗、抢、毒，不可能经过检疫等程序。有专家表示，猫特别是流浪猫是以剩饭剩菜，以及
生的鱼蟹和老鼠为食物来源，所以感染寄生虫的比例相当高，如肺吸虫、弓形虫等，即使猫肉煮熟也不容
易杀死。这些猫还可能感染狂犬病、疯牛病及出血热等病毒。加之许多猫都是被人含氰化物等毒物杀死，
体内还有毒素堆积，食用更是不安全。由此可见，“挂羊头卖猫肉”实则属于利欲熏心、毫无道德的恶行。根据相关法律规定，这种“挂羊头卖猫肉”掺杂掺假、以次充好的行为理当承担高昂代价。其首先是对消
费者的欺诈，应当承担退一赔三且不低于500元的赔偿，且该食品显然不符合食品安全标准，更应承担退
一赔十且不低于1000元的赔偿。此外，监管部门还应对其没收违法所得和违法生产经营的食品，并可以没
收用于违法生产经营的工具、设备、原料等物品；货值金额不足一万元的，并处五万元以上十万元以下罚
款；货值金额一万元以上的，并处货值金额十倍以上二十倍以下罚款；情节严重的，吊销许可证。
要是销售金额五万元以上的，还应以生产、销售伪劣产品罪，或者生产、销售不符合安全标准的食品
罪追究刑事责任。食品安全和消费者权益容不得半点含糊，对这种挑战食品安全底线和公众感情的恶行，
必须从严惩治。进而让所有生产经营者都牢固树立消费者权益和食品安全不可漠视的底线，让人们享有安
全的食品消费环境。
用大食物观筑牢食物安全底线
10月16日是世界粮食日，世界粮食日所在周是我国粮食安全宣传周，今年全国粮食安全宣传周的主
题是“践行大食物观保障粮食安全”。悠悠万事，吃饭为大。粮食安全是“国之大者”。党的十八大以来，
以习近平同志为核心的党中央高度重视粮食安全问题，始终把解决好十几亿人口的吃饭问题作为治国理政
的头等大事。面对人民群众对美好生活的向往和消费结构的升级，习近平总书记提出要树立大食物观，为
新时代保障国家粮食安全，让中国饭碗端得更稳更牢提供了根本遵循。加快科技创新，构建多元化食物供
给体系。解决吃饭问题，根本出路在科技。践行大食物观，必须改进和强化农业科技创新支撑，落实藏粮
于地、藏粮于技战略，开辟新领域新赛道，塑造新动能新优势，加快实现食物供给量的突破和质的跃升。
践行大食物观，要发挥科技创新的引领作用，加强基础性前沿性研究，推进农业关键核心技术攻关，强化
农业科技支撑，提高食物产量和质量，增加食物多样性，实现各类食物供求平衡，更好满足人民群众日益
多元化的食物消费需求。
深入实施种业振兴行动，加快生物育种产业化步伐，大力培育高产、优质和抗逆的突破性品种，做优
做强种子“芯片”，实现种业科技自立自强、种源自主可控，从源头保障粮食安全。大力发展生物科技，
运用生物育种、合成生物学等现代生物技术手段，探索研发替代蛋白等新食品原料，挖掘新型食品资源，
培育战略性新兴生物产业，推进生物技术在农业领域的产业化应用，实现从传统农作物和畜禽资源向更丰
富的生物资源拓展，延伸产业链、提升价值链，拓展农业发展空间，把农业建成大产业，筑牢食物安全底
线。加强因地制宜，拓展多样化食物来源途径。向森林、草原、江河湖海要食物、要美味，向植物动物微
生物要热量、要蛋白。从我国现实情况来看，我们以占世界9%的耕地、6%的淡水资源，养育了世界近1/5
的人口，这既是奇迹也是挑战。水土资源的短缺，尤其是水资源短缺加剧使得我国粮食安全压力增大。为此，不能光盯着有限的耕地，要把思路打开，跳出传统粮食供给观，打破食物主要来源于耕地的传统农业
思维模式，在保护好生态环境的前提下，全方位、多途径开发食物资源，即从耕地资源向整个国土资源拓
展，充分释放蕴藏于中国广袤自然资源中的食物产能，促进食物来源渠道多元化。充分利用我国农业资源
多样的显著优势，深入挖掘各地区潜在的资源禀赋，在保证原有主粮产量的前提下，立足农业资源多样性
和气候适宜优势，大力培育具有地域性特色的优势产业，宜粮则粮、宜经则经、宜牧则牧、宜渔则渔、宜
林则林，形成同市场需求相适应、同资源环境承载力相匹配的现代农业生产结构和区域布局。大力发展现
代设施农业，努力突破资源环境禀赋的制约，减少农作物生长对自然的依赖，拓展农业生产可能性边界，
提升食物来源的可持续获取能力，从而有效增加食物供给。
促进设施农业集约化、标准化、机械化、绿色化、数字化发展，加快建设现代设施种植业、现代设施
畜牧业、现代设施渔业和现代物流设施，提高农业资源整体利用效率和劳动生产效率，扩大农业生产空间
领域，优化农业生产空间布局，为拓展食物来源、保障粮食和重要农产品稳定安全供给提供有力支撑。
两地因食品安全事件被约谈，别让校园沦为食安“重灾区”
10月23日，针对江西工业职业技术学院发生的“鼠头鸭脖”食品安全事件、华北理工大学发生的食
品安全事件，国务院食安办约谈了南昌市、唐山市两地人民政府主要负责人。这一举措是对食品安全问题
的高度重视，也是对公众健康权益的坚决保障。
首先，让我们回顾一下这两起校园食品安全事件。
今年6月，江西工业职业技术学院发生“6.1食品安全事件”，也就是舆论场熟悉的“鼠头鸭脖”事件，
引起广泛关注。微博上多个相关话题的总阅读量超过了数十亿，因为其戏剧性的反转和多个层级的回复，
成为全民关注的热点舆情。而仅仅四个月之后，华北理工大学食堂又出现了疑似“鼠头”异物，再次引发
了公众对校园食品安全的担忧。应该看到，这两起事件绝非偶然，而是暴露出校园食品安全问题的严重性，
以及食品安全属地管理责任的弱化。此前有媒体报道称，江西工业职业技术学院的一位学生表示，学校食
堂几乎每个月都有大量投诉，“钢丝球、毛发、小虫子等异物都是很正常的事。”
反映出校园食品安全已是漏洞百出，而被曝出的“鼠头鸭脖”事件只是冰山一角。近年来，媒体报道
的校园食品安全事件层出不穷，从过期食品、不洁食品到有毒食品，无不让人触目惊心，学生的饮食安全
问题一直困扰着学生和家长。值得注意的是，国务院食品安全办的约谈，无疑是对这两起食品安全事件的
高度重视和坚决态度。约谈南昌市、唐山市两地人民政府主要负责人，体现了对食品安全问题的严肃性和
紧迫性。我们相信这种级别的约谈，足够引起地方政府的高度重视，从而进一步落实属地管理原则，认真
抓好本地区食品安全工作。然而，约谈只是第一步。我们需要看到的是，约谈之后，两地政府采取了哪些具体措施来改善食品安全状况。是否能够强化食品安全属地管理责任，提高食品质量安全水平？
又是否能够避免类似事件的再次发生？此外，学生成为食品安全监督的主体作用不可忽视。正如人民
日报海外版“侠客岛”推出的微评“一颗老鼠头为何要省级调查组才能查清”所言，此前校方一口咬定是
“鸭脖”，如今看来真徒增笑柄，侮辱智商。学生作为校园的主体，他们的声音和行动对于改善校园食品
安全问题具有重要的作用，一味的对学生“捂嘴”、压舆论，只会适得其反。让学生成为监管体系的主要
一环，才能有效解决学校的食品卫生问题。民以食为天，食以安为先。校园食品安全关系亿万家庭，更关
系祖国未来，坚决不能沦为“重灾区”。守护“舌尖上的安全”也需要政府、学校、家长和学生四方形成
合力，才能够有效地解决校园食品安全问题，确保每一口食物的安全和质量，让学生们“吃得放心”。
