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【试题1】（2016届山东省实验中学2016届高三上学期第三次诊断考试）阅读下面一段文字，完成后面题目。
谜语文化渊远流长，是劳动人民集体智慧的产物，是我国汉文化的璀璨明珠。谜语主要按指示物（或/和）
文字等供人猜测的隐语，也可引申为蕴含奥秘的事物。史料表明，大约在奴隶社会时期，先民们已开始用隐晦
曲折的歌谣来表达思想感情。民间谜语除少量的字谜外，大都以事物的外表特征入谜。谜面用拟人、比喻、夸
张等（抽象画/形象化）手法拐弯抹角地描绘事物特征， ① 。他们的谜面一般是合辙押韵的歌谣，
语言通俗，朗朗上口，适合（传诵/传颂）。灯谜，又叫“文虎”“灯虎”。 猜灯谜要着眼于谜面上文字的几个
属性。灯谜的制作利用了中国汉字的一字多义、一字多音、笔画组合、摹技相形等 ② ，通过会意、别解、
假借、用典、拆字等手法，使谜面和谜底在字义上或字形上相扣合。比如以“花生”为谜底的灯谜谜面是“木
兰之子”。
1．文中加点字的字形和注音，全都正确的一项是
A．渊远流长 拐弯抹（mò）角 B．引申 蕴（yùn）涵
C．隐晦曲（qū）折 璀灿 D．朗（láng）朗上口 着（zhuó）眼
2．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是
A．或 抽象化 传诵 B．和 形象化 传颂
C．和 抽象化 传颂 D．或 形象化 传诵
3．在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是
A．①人们通过推理、联想来猜中它 ②音、形、义变化的特点
B．①人们通过联想、推理来猜中它 ②义、音、形变化的特点
C．①供人们通过联想、推理来猜中它 ②义、音、形变化的特点
D．①供人们通过联想、推理来猜中它 ②音、形、义变化的特点
【答案】
1．B
2．D
3．C
【解析】
1．
【试题分析】题干“文中加点字的字形和注音，全都正确的一项是”，这是考查学生识记现代汉语普通话常用
字的字音、字形的能力。A项，源远流长；C项，璀璨；D项朗朗lǎng，答案是B。
【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音、字形。能力层级为识记A。
【技巧点拨】汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方面。高考的考查重点
多为音近字、形近字和音、形相近字。首先，我们必须做到：1．书写时，不写不规范的汉字——“繁体
字”“异体字”已经淘汰的“简化字”。2．要注意音、形、义三者相结合，特别是意义。3．对形似字进行
整理，形成表格，集中突破。其次，要注意以下方法：1．语义辩识法，通过掌握、分析词语的意义来辨析书
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写是否正确。例如： A项中的“源远流长” 基本释义为河流的源头很远，水流很长。常比喻历史悠久，
根底深厚。所以应该用表示“源头”的“源”。2．字形辩识法汉字中有80％的字是形声字。形声字的形
旁表示汉字的意义类别。因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断该字在词境或语境之中的运
用正确与否，从而辨别书写的正误。3．结构分析法 有些成语的构词方式上有个特点，前两个字和后连个
字的结构相同，第一个字和第三个字或者第二个字和第四个字的意义相同或相反，据此规律，可以有效
的防止错别字。5．语音辨识法 通过朗读该词，发现词中字的书写错误，有些字是由于读错了字音而随着
就把字写成了别字。6．来源结合法 一些成语有一定出处，要么从神话传说中来，或从寓言故事中来，或
从名言名句中来，联系其本源出处，易判断字形。
2．
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E
【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。比
如题中的“传颂”和“传诵”，含义相近但不同，要注意区分使用。第二，辨析色彩。包括词语的感情色
彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解
释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语
体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相
关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者
前后语义重复的现象。
3．
【试题分析】题干要求“在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是”答题关键词“衔接最恰
当”考生要在理解诗句意思基础上，依据上下文，选择语句。“供人们通过联想、推理来猜中”与前面主
语一致，语气贯通，“猜中”“谜面”不合适；“义、音、形变化”中的语序与“一字多义、一字多音、笔
画组合、摹状象形”等呼应。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】本题要用文字将上下文串联起来，故难度要大一些。解答这类题目的关键在于，要反复研读横线
前后的句子，辨明前后内容之间的关系，借助这种关系以及前后句的内容和形式来确定横线句子的内容
和形式。题中“供人们通过联想、推理来猜中”与前面主语一致，语气贯通，“猜中”“谜面”不合适；
“义、音、形变化”中的语序与“一字多义、一字多音、笔画组合、摹状象形”等呼应。
【试题2】（2016届海南省海口市湖南师大附中海口中学高三第一次模拟）下列句子中加点的成语，使用正确
的一项是（ ）（3分）
A．汶川县某领导在灾后重建工作总结会上，如数家珍般介绍了当地连年发生的较大地震灾害的情况。
B．朝鲜队主教练金正勋因南非惨败遭秋后算帐：在“思想大会”上低头认错，后被押送某矿山劳改。
C．客厅墙上挂着我们全家当年在桂林的合影，尽管照片有些褪色，但温馨和美的亲情依然历历在目。
D．每天清晨取蜂蜜一至两勺，用温水冲服，空腹饮用，长此以往不仅能滋阴润肺，而且可排毒养颜。
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【答案】B
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E 。
【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第
二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等
方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第
二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成
语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词
之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。如本题“秋后算帐”比喻等事情发展到最后阶
段再判断谁是谁非，也比喻事后进行报复。句中金正勋先惨败，后“在‘思想大会’上低头认错，后被押
送某矿山劳改”，运用恰当。“如数家珍”：如数说自己家里的珍宝一样熟悉，“地震灾害”不属“珍
宝”。“历历在目”意为一个一个清清楚楚地出现在眼前，“亲情”不可能“历历在目”。“长此以
往”指长久这样下去，多指不好的情况。
【试题3】（2016届江苏清江中学高三考前冲刺模拟（一））依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（3
分）（ ）
（1）如果没有 过人生的酸甜苦辣，又怎能真正懂得长辈们创业的艰难呢？
（2）这家企业改革的任务， 是“减员”，更重要的是“增效”。
（3）弘扬优秀的民族文化，必将和剔除、针砭传统文化的糟粕同时进行，不能 。
A．体味 不只 厚此薄彼
B．体验 不止 顾此失彼
C．体验 不止 厚此薄彼
D．体味 不只 顾此失彼
【答案】D
【解析】
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E
【技巧点拨】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。比
如“体味”侧重“味道”“感觉”；“体验”强调“过程”。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语
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体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。比如“不只”，表示选择性，后面
往往还有一种情况；“不止”后面常跟数量。
【试题4】 （2016届四川省成都市第七中学、嘉祥外国语学校高三第二次模拟）依次填入下列各句横线处的成
语，最恰当的一组是（3 分）
①易中天独辟蹊径，巧妙地运用“俗不可耐”的语言、声情并茂的表演“妙说”历史，将一段平常的 史
料讲得 ，既像评书，又像电影剪辑。
②来自马来西亚的莎拉瓦蒂利用头巾和彩妆，模仿动漫或迪斯尼卡通人物造型， ，她拍下 照片
上传到社交网络，也因此迅速走红。
③这些画里的虾之所以 ，是因为他深刻观察过真正的虾的生活，其笔墨变化、写照已经达 到了极
高的境界。
A．惟妙惟肖 绘声绘色 栩栩如生 B．绘声绘色
栩栩如生 惟妙惟肖
C．绘声绘色 惟妙惟肖 栩栩如生 D．惟妙惟肖 栩栩如生 绘声绘色
【答案】C
【解析】
试题分析：绘声绘色：本义是把人物的声音、神色都描绘出来。形容叙述、描写生动逼真。惟妙惟肖：描写或模
仿得非常逼真，生动形象。栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。第一句
强调讲解语言的精彩，用“绘声绘色”，第二句强调模仿，第三句是画作中的艺术形象。
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第
二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等
方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第
二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；比如本题中，“栩
栩如生”意思为形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真。第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出
句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛
盾或者前后语义重复的现象。
【试题5】（2016届贵州省凯里市第一中学高三下学期开学模拟）下列各句中，没有语病的一句是 （3分） （
）
A．在经济快速发展的形势下，我们要关注一些行业战线过长、生产力过剩、造成新的资源配置不合理。
B．可燃冰是海底极有价值的矿 产资源，足够人类
使用一千年，有望取代煤、石油和天然气，成为21世纪的新能源。
C．让坝上地区的人们讨厌多年的西北风，如今恰恰给当地带来了实惠，迎风转动的“大风车”不仅吸引
了络绎不绝的游客，而且还带来了绿色能源——风电。
D．早上出门的时候，他看到建筑工地上的挖掘机、装载机和十几辆翻斗车正在工作人员的指挥下挖土。
【答案】B
【解析】
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【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】不合逻辑是病句中的典型，主要有并列不当、主客倒置、否定不当、逻辑顺序错误和不合生活逻
辑等类型，其中并列不当又是典型的错误类型，主要是并列的事物之中存在包含的关系，如此题选项C
就是逻辑顺序错误。
【试题6】（2016届吉林省长春外国语学校高三上学期期末）下列各句中，没有语病的一句是（ ）（3分）
A．虽然跨境电子商务市场诱人，但这是一种非常“讲究出身”的高富帅买卖，没有背景的矮、矬、穷创
业者们哪有机会从事这项业务？
B．在这次教工春季乒乓球决赛中，年近花甲的周道明老师与四十岁左右、头上有点秃顶的江帛亘老师角
逐，结果周老师以3比2获胜。
C．7月27日晚20时，北京市气象台发布暴雨黄色预警，预计未来3小时，全市大部分地区将出现小时雨
量30毫米以上的短时降水量。
D．该同志此前担任过滨江市人民检察院党组书记、检察长十年，任期内，公诉了许多重大案件，被最高
检查院荣记一等功十次。
【答案】D
【解析】
试题分析：A搭配不当，“这”指代的应该是“跨境电子商务市场”，后面的宾语是“买卖”，主宾搭配不当；
B成分赘余“头上”和“秃顶”重复；C语序不当，“短时”放到“出现”前。
【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】搭配不当是病句常见的题型，主要有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语和中
心词搭配不当、一面对两和关联词语搭配不当，此题主要是主宾搭配不当，答题时注意句子成分的划分。
【试题7】（2016届海南师大附中、海口中学高三第四次模拟）依次填入下列横线处的成语，最恰当的一项是（
）（3分）
①法国十八世纪伟大的启蒙思想家卢梭的《社会契约论》 ，给当时法国思想界带来全新的气
息，这本书后来成为了反映西方传统政治思想的最有影响力的著作之一。
②陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》描述了红军长征胜利抵达陕北时，正逢满山的山丹丹花开的美丽情景，
歌曲旋律优美，而演唱者阿宝的嗓音 ，更让听者印象深刻。
③一位抗战老兵在接受记者采访时回忆说：“当时只听到一声 般的巨响，身旁火光冲天，前
方的战友永远的倒在了血 泊中，而我也身受重伤”，说
完他黯然。
A．天崩地坼 穿云裂石 发聋振聩
B．天崩地坼 发聋振聩 穿云裂石
C．发聋振聩 穿云裂石 天崩地坼
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D．发聋振聩 天崩地坼 穿云裂石
【答案】C
【解析】
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E
【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语
的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。
第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成
语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、
要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息，如
①句主要讲“思想家卢梭的《社会契约论》”唤醒糊涂的人，带来的影响，故用“发聋振聩”。②修饰阿
宝的嗓音嘹亮，故用“穿云裂石”；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存
在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
【试题8】（2016届甘肃天水一中高三下第四次模拟）填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（3
分）（ ）
我不记得有比那天更蔚蓝更清新的黎明了!太阳刚刚从苍苍的山巅后面露出来，__________，使人感到
一种甜美的倦意。
A．山顶的白云顿时变成了玫瑰色，又从玫瑰色变成了紫色，最后发出了金色的霞光
B．空气里弥漫着破晓的寒气，草上也蒙盖上了灰色的雾水
C．它那最初几道光芒的温暖与即将消逝的黑夜的清凉交流在一起
D．它射下几条微微温暖的光线，像火的带子一样贯穿整个树林
【答案】C
【解析】
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】选用、仿用句式就是根据表情达意的需要或特定语言环境的要求，选用恰当的句式来表达，仿照
范例重新造句，即按照给定材料的要求、思路和格式进行仿制创作。能力要求：主要考查学生选用句式和
仿用修辞等语言综合表达能力，能力层级属于E级。句式的选用，近年来考查较少，但句式仿写已经成为
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一个热点，它是对考生语言表达的综合测试。从修辞角度看，主要有比喻句、排比句、对比句、对偶句等
形式；从句式角度看，有假设句、因果句、条件句、转折句等形式，也就是侧重于整句。选用句式包括句与
句、句与段的衔接两种情况。它主要是检测学生对语句的组合能力。
【试题9】（2016届吉林大学附中高三第二次模拟）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意
完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。（5分）
夏季最佳的运动是游泳，游泳不仅可以锻炼人体的手、脚、腰、腹， ① ，如心、脾、肺、肝等；
② ，所以游泳又被誉为血管体操。在水中消耗的热量要明显高于在陆地，故 ③ 。
【答案】①而且可以惠及体内的脏腑 ②游泳还对血管有益 ③收到健美的效果
【解析】
试题分析：这是一道补写语句题。首先应浏览语段，把握主要内容，然后要注意上下文的衔接和前后的照应，
应根据上下文逻辑来填写。第一处，前面说“不仅可以”，根据关联词判断，必然是“而且可以”，从后
面的“心、脾、肺、肝”表明这是人的脏腑；第二处，从后文中的“血管”，表明游泳对血管有益；第三处，
从前句“消耗的热量”判断应为“减肥”。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓
“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语
意连贯，逻辑严密，语句通顺。这种题型是一种综合性题型，以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和
推断能力的考查。二轮复习中，要做好这种题型的训练，既要抓好答题步骤的规范训练，又要重点抓好三
类语句（总起句、总结句、展开句）的补写训练。具体来说有效的答题技巧如下：（1）阅读全文，了解文段
性质和内容，确定中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作
用：含义、选词、句式。（4）结合文本，根据字数要求，概括答案。
【试题10】（2016届江苏扬州中学高三4月质量监测）对下面划线句寓意的理解，最准确的一项是：
作家余华与一位餐馆老板聊天，谈到读书时，餐馆老板深有同感：“我常让厨师去品尝其他餐馆美食来
提高自己的厨艺，我发现总挑别人菜肴缺点的，没有进步；总夸别人菜肴优点的，倒成了好厨师。”
A．要成为优秀的厨师，更要学习别人菜肴的优点
B．金无足赤，人无完人，做出评价，应全面公正。
C．世间万物缺陷难免，多吸收其优点，才有长进。
D．读书做菜，都要既找别人缺点，也学别人优点。
【答案】C
【解析】
【考点定位】扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】这是一道压缩语段的题目，压缩语段有拟写新闻标题（或一句话新闻）、提取关键词、概括并评价
材料的内容、下定义等几种类型。概括材料的内容要区分材料的文体特征，注意有新闻类、叙述类、说明
类、议论类和寓言类，新闻类注意提取新闻的要素时间、地点、事件、原因、结果，然后根据材料的性质确
定重点，重点注意新闻中的导语；叙述类注意事件的过程；说明类注意提取物件的组成、作用，议论类注
意提取论点，寓言类注意虚构的内容对应的生活中的真实现象。此题属于概括材料的内容，注意突出做
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法的后果。
【试题11】（2016届甘肃省会宁县第一中学高三上学期第四次月考）观察下幅漫画，根据要求答题。（3分）
请揭示出漫画的寓意：
【答案】（画面画着一只废纸篓，呈条状的纸片正从意见箱的底部落向下面的废纸篓。）讽刺了社会上某些单
位只做表面文章，不肯虚心接受批评、监督的不良现象。（2分）（言之有理即可）
【解析】
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E
【名师点睛】这是一道图文转换中的漫画分析的题目，让概括寓意，注意虽没有概括画面的内容的要求也要概
括，因为没有画面的分析哪有寓意，然后从画面分析寓意，此题是意见箱中的东西直接进入纸篓，寓意是
形式主义，注意漫画的讽刺意义。
【试题12】（2016届广西武鸣县高级中学高三8月月考）下面是北京申办2022年世界冬奥会的标识，请找出
该 标 识 上 除 字 母 以 外 的 构 图 要 素 ， 并 解 读 设 计 的 精 妙 之 处 。 要
求语言简明，语句通顺。（6分）
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【答案】中国书法“冬”字、滑雪运动中的人物形态和滑道、数字“2022”、奥运五环（2分）设计之妙：①书法
“冬”字、滑雪人物、滑道巧妙结合，突显“冬奥会”主题、展现运动活力，彰显中国文化魅力。（2分）
②“冬”字下方两点顺势融为2022，点明举办时间。（2分）③与奥运五环的组合凸显了奥林匹克精神。
（2分）（答出两点即可）
【解析】
试题分析：此题是图文转换题。本题第一问是考查学生的描述能力。解答此类题目首先要仔细观察图的构成，
然后再看组成部分之间的关系。本幅图除了字母之外，还有“冬”“滑道和人物形态”“2022”“奥运
五环”，描述的顺序是由上到下。第二小问要关注形态变化上的特点。依然是按照由上到下的顺序展开
说明。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】答题时注意分析文中的文字、字母的开头和抽象的符号，如此题的“冬”的书法，体现中国元素，
然后注意滑道，时间、地点等“冬奥会”的因素。
【试题13】（2016届山西省忻州一中、长治二中、康杰中学、临汾一中高三下学期第三次四校联考）下面的文
稿在表达和形式上有五处不妥，请指出并改正。（5分）
通告
为保障春节期间用电通畅，我公司决定对辖区电网进行维护，现将有关事宜宣布如下：
维护将于2016年1月20日7时至20日19时施工。涉及范围：东到云中路，西到牧马路，南至长征街，北
至雁门大道。
对维护工作给贵用户造成的不便，我们深表不安。请予理解和支持。
如有疑问，欢迎垂询。
2016年1月15日
忻府区电力公司
【答案】①“宣布”改为“通告”“通知”或“公告”；②“维护……施工”改为“维护……展开”“ 维
护……进行”或“我公司……施工”，③“贵用户”改为“您”或“各位用户”或删去“贵”字；
④“不安” 改为“歉意”；⑤落款单位应在日期之上。（指出并改正给1分，仅指出不改正不给分。每点
1分，共5分。）
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【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】语言得体就是根据语境条件使用语言，即根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种
情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等），选用恰当的语句来
表情达意。语言的得体包括：文体色彩得体，语体色彩得体，感情色彩得体，敬说谦说得体，转述语言得
体等等。要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎
样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方
面的差异；更要考虑听话人的诸多情况。要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、
准确得体、恰到好处。如本题就是一则通告，不需要过度放低姿态，客观陈述事实就可以，“贵”是敬辞，
“贵用户”改为“您”或“各位用户”或删去“贵”字；“不安”夸大了心意，可以改为“歉意”；落
款单位应在日期之上。
【试题14】（2016届天津市天大附中高三上学期第一次月考）下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师
的短信，其中语言表达得体的一项是（ ）（4分）
A．获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通 知。
B．因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意 。
C．因身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告 。
D．因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解 。
【答案】D
【解析】
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】考查语言表达是否得体，主要看谦辞敬辞使用是否有误。敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，
则是用于自我表示谦恭的词语。谦敬词语可归纳为“家大舍小令外人”一句话，意思即对别人称自己的
长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人
时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、
令爱等。
除“家”“舍”“令”外，谦词还有“小”（小女，称自己的女儿）、“拙”（如拙见，称自己的见
解）、“鄙”（鄙见，称自己的意见）、“寒（寒舍，称自己的家）等等。
常见的敬词还有“贵”（贵庚，称别人年龄）、“大”（大作，称对方的作品）、“高”（高见，称对方
的见解）、“拜”（拜托，托人办事）等等。
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【试题15】（2016届黑龙江哈尔滨师大附中、东北师大附中、辽宁实验中学高三第一次联考）阅读下面这首宋
诗，完成后面题目。
南定楼遇急雨①
陆 游
行遍梁州到益州，今年又作度泸游。
江山重复争供眼，风雨纵横乱入楼。
人语朱离②逢峒獠③，棹歌欸乃下吴舟。
天涯住稳归心懒，登览茫然却欲愁。
[注]①诗人入蜀，奔走八年，奉召白成都东归，途经泸州，写下此诗。②朱离：形容异地语音难辨。③峒獠：
指西南山地的少数民族。
8．本诗颔联有何精妙之处?请简要赏析。（5分）
9．本诗以“愁”字作结，请结合全诗分析，诗人因何而愁。（6分）
【答案】
8．①这两句描绘了山重水复、风横雨急的图景。江上、山间风雨相挟，随着萧萧风声，透过森森雨幕，但见百
川千流，奔腾呼啸，竞赴眼底，冲进楼中。（2分）②“争”为“争相”，“竞相”之意，用拟人的手法生动
地写出山洪奔涌的景象；“乱”写出风劲雨急的动态场景。（2分）（本点炼字方面赏析“重复”“纵
横”言之成理，可酌情给分；手法方面分析“情景关系”也可酌情给分）③紧扣标题“急雨”，更充分地
表现了“急雨”的特点（或为下文的抒情做铺垫）。（1分）
9．①羁旅漂泊之愁。首联连用梁、益、泸三地名，写出诗人久居蜀地，不断变换行程的羁旅之苦。②客居他乡
之愁。诗人客居他乡，“人语朱离”，难免思乡。③前路茫然之愁。诗人登高望远，仰对茫茫云天，欲向谁
语；俯视迢迢原野，不辨去路，怎不生愁？④去留两难之愁。诗人“住稳”蜀地，使他依恋难舍，留也难
安，去也难安。（每点2分，答满3点即可满分。答孤独之情可给1分）
【解析】
8．
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题考查写景句的赏析，对于写景句多数会考查鉴赏景物形象。提问形式：1．这首诗描写了怎样
的景物？2．这首诗是怎样描写景物的？3．这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？是如何展示的？答
题步骤：第一步：描写诗中展现的图景画面。第二步：概括景物所营造的氛围特点。第三步：联系诗人的
生平，分析景物所包含的作者的思想情感。答案构成：描图景（描绘诗词中展现的图景画面）＋点氛围
（概括景物所营造的氛围特点）＋析感情（分析作者的思想感情）。方法总结及运用示范：意境分析三注
意：一注意：描绘图景将诗句与想象结合。描绘诗中图景，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画
面。描述时一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。二注意：概括意境特点
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应多角度。概括意境特点一般用两个双音节词，这两个词最好能从不同的角度概括，角度有色彩、动静、
视野、荣衰、明暗、气势等。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬淡静美、清丽隽永、感伤哀
婉等，注意要能准确地体现景物的特点和情绪基调。三注意：分析情感要具体。诗歌情感分析切忌空洞，
要答具体。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章
显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态
度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所
周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度
的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田
园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗
歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。比如题中诗歌首联连用梁、益、泸三地名，写出诗人久居蜀地，
不断变换行程的羁旅之苦。然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一
些显性信息，鉴赏时要注意把握。这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。比如
诗歌中“愁”“归心懒”。第三，了解典故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所
反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用
典故的联想比照意义着手。第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作
者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需
要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴含的情
感理趣 古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写
是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，
自然要捕捉、分析这些诗句。
【试题16】（2016届云南师大附中高三适应性考试（六））阅读下面这首唐诗，完成后面题目。
野望
王绩①
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇②。
【注】①王绩（585-644）：字无功，绛州（今山西运城市万荣县）人。初唐时，曾官太乐丞，后弃官隐居于故
乡东皋村。②采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，
最后饿死。
8．诗的首联化用了哪两位诗人的什么诗句？有何作用？请简要赏析。（6分）
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9．这首诗的尾联表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。（5分）
【答案】
8．第一问：①“东皋薄暮望”化用陶渊明的“登东皋以舒啸”的诗句，②“欲何依”化用曹操“绕树三匝，
何枝可依”的诗句。（①②点各2分，其中写出诗人和诗句各1分）第二问：①首联用典表达了诗人一种
莫可名状的孤寂无依的愁绪，②点题，并为中间两联写景作了铺垫。（每一个要点给1分）
9 ． 感 情 ： ① 尾 联 表 达 诗 人 心 念 仕 途 却 又 自 知 难 以 显 达 的 内 心 的 苦 闷 和 怅 惘
的心情，②并露出欲学伯夷、叔齐隐居避世的意向
（答出①的给2分，答出②的给1分） 分析：①诗人登东皋远望安逸闲适的秋日晚景图，诗人油然而生的
不是愉悦之情，却是某种茫然若失、孤独无依的情绪，②诗人在现实中找不到相知相识的朋友，那就只好
追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山釆薇的隐逸之士，可见诗人内心的无奈和痛苦。（答出①②的各1分。
只要言之成理，可酌情给分）
【解析】
8．
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】景，是诗歌表达感情的重要凭依，理解诗歌中的景对我们把握一首诗的思想感情非常重要。如何
理解诗歌中的景？首先看诗歌是如何描写景的，然后分析其具有怎样的特点，最后把握其作用。诗歌中
写景的作用，主要可以从三个方面来考虑：对表现人物的作用、对表达感情的作用、结构上的作用。具体
的说，其作用主要有渲染烘托、对比反衬、借景抒情、起兴、过渡、以景结情、点明时令和地点等。题中首
联用典表达了诗人一种莫可名状的孤寂无依的愁绪，②点题，并为中间两联写景作了铺垫。
9．【试题分析】题干问的是“这首诗的尾联表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。”这是考查诗歌的情
感，通过抓住关键意象，和情感关键词来分析情感。尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”诗人登东皋远望油
然而生的不是愉悦之情，却“无相识”是某种茫然若失、孤独无依的情绪，诗人在现实中找不到相知相
识的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山釆薇的隐逸之士，可见诗人内心的无奈和痛苦。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章
显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态
度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所
周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度
的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田
园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗
歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。比如题中诗歌中的“野望者”“ 采薇”。然后，把握诗中的
显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。这些显性信
息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。比如诗歌中 “无相识”。第三，了解典故的关联
比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般
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是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四，分析运用的表
达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技
巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过
对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴含的情感理趣 古诗词大都采用两种表达方式，一为
描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒
情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。
【试题17】（2016届湖南长沙一中高三月考（八））阅读下面的文字，完成下列小题。
辛弃疾字幼安，齐之历城人。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及晋汉人才，持论劲直。以
讲和方定，议不行。
留守叶衡雅重之。衡入相，力荐弃疾慷慨有大略，召见。寻知潭州兼湖南安抚。乃度马殷营垒故基，起盖
砦栅，招步军二千人，马军五百人。先以缗钱五万于广西买马五百匹，诏广西安抚司岁带买三十匹。时枢府有
不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善斡旋，事皆立办。议者以聚敛闻降御前金
字牌俾日下住罢弃疾受而藏之出责监办者期一月飞虎营栅成违坐军制。如期落成，开陈本末，绘图缴进，上遂
释然。时秋霖几月，所司言造瓦不易，问：“须瓦几何?”曰：“二十万。”弃疾曰：“勿忧。”令厢官自官舍神
祠外，应居民家取沟檐瓦二十，不二日皆具，僚属叹伏。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。
时江右大饥，诏任责荒政。始至，榜通衢曰：“闭籴者配，强籴者斩。”次令尽出公家官钱银器，召吏民各
举有干实者，量借钱物，逮其责领运籴，不取子钱，期终月至城下发粜。于是连墙而至，其直身减，民赖以济。
时信守谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。”即以米舟十之三予信。帝嘉之，进一秩。
以言者落职。
弃疾雅善长短句，悲壮激烈。有《稼轩集》行世。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于
堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声，枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。德佑初，枋得请于朝，加
赠少师，谥忠敏。
（节选自《宋史·辛弃疾传》有删改）
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．议者以聚敛闻∕降御前金字牌俾日下∕住罢∕弃疾受而藏之出∕责监办者∕期一月飞虎营栅成∕违
坐军制
B．议者以聚敛闻降∕御前金字牌俾日∕下住罢∕弃疾受而藏之∕出责监办者∕期一月飞虎营栅成∕违
坐军制
C．议者以聚敛∕闻降御前金字牌∕俾日下住罢∕弃疾受而藏之出∕责监办者期一月∕飞虎营栅成∕违
坐军制
D．议者以聚敛闻∕降御前金字牌∕俾日下住罢∕弃疾受而藏之∕出责监办者∕期一月飞虎营栅成∕违
坐军制
（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A．蛮，即南蛮，指南方少数民族。古汉族自称华夏，便把华夏东南西北四方的少数民族分别称为夷、蛮、
戎、狄。
B．江右，古时以面朝北为准，右为东，左为西。因此，古人把长江之西称为“江左”，长江之东称为“江
右”。
C．长短句，和曲子、曲词、诗余等，都是词的别称。每首词都有一个调名，成“词牌”，依调填词为“依
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声”。
D．三鼓，即三更。我国古代把夜晚分成五个时段，用鼓打更报时，所以叫作五更、五鼓。三鼓，是指23点
至次日1点。
（3）下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．为整治时有作乱的湖南草寇，辛弃疾斥巨资修建营垒，招兵买马，这表现他深谋远虑，有雄才大略。
B．辛弃疾如期建成飞虎营栅，向皇帝上书陈述事情经过，并呈上图纸，皇帝才免除了对他的军法处置。
C．虽然部属都反对，但辛弃疾还是坚 持吧买来的
粮食的十分之三赈济信州百姓，这表现了他的仁政爱民和博大胸襟。
D．谢枋得经过辛弃疾庙宇时，听到“若鸣其不平”之声。文章用浪漫主义的手法，表现辛弃疾生前的愤
激不平。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）留守叶衡雅重之。衡入相，力荐弃疾慷慨有大略。
（2）时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。
【答案】
（1）D
（2）B
（3）B
（4）①留守叶衡平素很器重他，叶衡入朝为相，极力向朝廷推荐，说辛弃疾胸怀大志，有远大谋略。②当时枢
府中有不乐意这样做的人，屡次阻挠辛弃疾，（但）辛弃疾反而干得更加努力，（阻挠者）最终也没能改变
他的想法。
【解析】
（1）
【考点定位】要求对一段课外古文的全部或部分断句，能力层级为B
【技巧点拨】本题考查对浅易文言文断句的能力。文言文断句、标点最根本的方法是多读多背，形成语感。有
了一定的语感，读到该停顿之处，就会自然而然地停顿，不必苦思。断句、标点也讲求一定的技巧，做题
时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才
能对语句进行断句。 断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一项基本功，也是考察文言文的传统方
式。在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”给文
言文断句，传统上称之为“句读”。断句的基本方法：1．弄通文意断句。给文言文断句，首先要阅读全文，
了解文意，这是断句的先决条件，如果想当然地断下去，就容易发生错断。通读全文，搞清属于什么文体，
写了什么内容，想表达什么意思。要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解
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文段大意。2．利用对话标志断句。常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写
出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据
上下文判断出问者、答者，明辨句读。3．借助文言
虚词断句。古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词
的前后往往是该断句的地方。文言文，多用虚词来表达语气或感情。句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、
唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。句尾词
：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾；耶、与（欤）、
邪（耶）等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句尾。其后面一般要断开。疑问语气词：何、胡、安、
曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通
上下文意，就可断句。复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而
况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。其它的如：以、于、为、则、而，
往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，
“而”前面要断开）。4．找出动词 ，明确句意。古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心。找出了动
词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。5．借助名词（代词）断句。
一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的
对象，在它们的前后往往要进行断句。名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中
反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。常见代词有：吾、余（表示“我”），予、尔、汝（女）、
公、卿、君、若（表示“你”）、彼、此、其、之（表示“他”）。6．借助语法结构断句。文言语法中有一些固
定结构，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……乎”、“为……
所……”、“受……于……”等，根据这些结构也可断句。7．利用总分关系断句。文言文中常用总说分承
或分说总承的写法，掌握了这个写法对断句很有帮助。8．借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。文言
中常有对偶句、排比句，抓住这个特点断句，常能收到断开一处、接着断开几处的效果。此题主要根据名
词和动词判断。
（2）
【考点定位】识记文学文化常识。能力层级为识记A。
【易错警示】文化常识涵盖的内容较多包括科举制度、地理方位、对人的称谓以及计时单位等等。【更】我国古
代把夜晚分成五个时段，用鼓打更报时，所以叫作五更、五鼓，或称五夜。如《孔雀东南飞》：“仰头相向
鸣，夜夜达五更。”《群英会蒋干中计》：“伏枕听时，军中鼓打二更。”《李愬雪夜入蔡州》：“四鼓，恕至
城下，无一人知者。”《登泰山记》：“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭。”《与妻书》：“辛未三月念六夜四
鼓，意洞手书。” 夜间时辰 五更 五鼓 五夜 现代时间黄昏 一更 一鼓 甲夜 19-21点人定 二更 二鼓
乙夜 21-23点夜半 三更 三鼓 丙夜 23-1点鸡鸣 四更 四鼓 丁夜 1-3点平旦 五更 五鼓 戊夜 3-5点。
词是宋代的文学主流。唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。词的最初特点是以诗
文配上曲调，可以演唱。每首词都有一个调名，称「词牌」，依调填词为「倚声」。宋词又有曲、杂曲、曲子词、
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乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。因曲调节拍的不同，又区分为令、引、近、慢等。令或称小令，慢词也作
长调。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。宋代许多学者文人
喜好填词作曲，对推动词的发展起了重要作用。宋代词的作者、作品及素质远超前代，成为继唐诗之后又
一极具影响力的文学体裁。后世词一般不在演唱，基本上成为一种文学形式。【地理方位】阴阳原指日光
向背，向日为阳，背日为阴。我国位于北半球，山水一般逞东西走向，山水相间，山之南与水之北向阳，故
山南水北为阳，反之为阴。古人习惯以东为左，以西为右。东西与左右常可互相替代。；江东称江左，江西
称江右，自江北论之，江东在左，江西在右耳该题中考核词以及计时单位等相
关知识。
（3）
试题分析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思。B项“辛弃疾如期建成飞虎营栅，向皇帝上书陈述事情经
过，并呈上图纸，皇帝才免除了对他的军法处置。”“才免除了对他的军法处置”与原文内容不符，应是
皇帝才消了气。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须
读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所
谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有
对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，
人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关
键所在。比如本题的B项，考生就应到文中找到相关内容，然后再与选项进行比较，即可发现，理解错误。
（4）
【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【名师点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进
行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要
“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同
义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
【参考译文】
辛弃疾字幼安，齐地历城人。当时虞允文主持国政，皇上下决心要恢复失地，弃疾趁机论述敌我形势以及
晋汉两代的人才，持论正直。因为讲和刚刚停当，他的建议没有被施行。
留守叶衢平素很器重他。叶衢入朝为相，极力向朝廷推荐弃疾胸怀大志深谋远虑，皇上就召见了弃疾。不
久担任潭州知州兼湖南安抚使。就丈量原先马殷营垒的房基，修建新的营垒，准备招步兵二千人，马军五百人。
先拿铜钱五万到广西买了五百匹马，皇上又下诏命令广西安抚司每年捎带买三十匹。当时枢府有不愿做这件
事的，屡次阻挠他，弃疾干得更加卖力，最终不能改变他的想法。各种费用上万计，弃疾善于斡旋，事情都马
上解决。进谏的人把弃疾聚敛财富的事上奏给了朝廷，朝廷就下发了御前金字牌，让他日落的时候停止作罢，
弃疾接过来把它藏了起来，出去严责监办的人，定期一月要建成飞虎营栅，违背期限就要按军法治罪。飞虎营
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如期落民，弃疾上书陈述事情的经过，画好图纸呈给皇上，皇上于是才消了气。当时连续下了几月的秋雨，有
关部门说造瓦很困难，弃疾问："必须要用多少瓦？"回答曰："二十万。"弃疾说："不要担忧。"命令厢官除官舍
神祠之外，动员居民每家献出沟檐瓦二十块，没有二天都齐备了，僚属都很叹服。军队建成，雄镇一方，是江
上各部队中最好的。
当时江西一带发生严重饥荒，皇帝命令弃疾督办赈灾工作。刚一到灾区，弃疾就在通衢大道张榜说："囤
积粮食的流配，强买粮食的杀头。"接着下令全部出公家的官钱银器，号召吏民分别推举有实际才能的人，根
据自己的情况借贷钱物，等到他们领命运回籴来的粮食，不取利息，约定月底到城下销售。于是运粮的船只接
连来到，粮价自行降低，百姓赖此得以度过饥荒。当时信州太守谢源明乞求拨米救助，部属都不答应，弃疾
说："都是一样的老百姓，而且都是皇上的子民。"就拿米舟十分之三拨给了信州。皇帝嘉勉这件事，给弃疾进
一级俸禄。又因为谏官弹劾丢掉了职务。
弃疾一向擅长作词，他写的词风格悲壮激烈。有《稼轩集》流传于世。咸淳年间，史馆校勘谢枋得路过弃
疾墓旁庙宇，听到有急促的声音大呼于堂上，好象鸣发其心中的不平，自傍晚至半夜不绝声，枋得拿着蜡烛写
作文章，准备天亮将祭祀他，文章写成而声音才停下。德佑初年，枋得向朝廷请示，朝廷加赠他为少师，谥号
忠敏。
【试题18】（2016届江西师大附中、鹰潭一中高三4月联考）阅读下面的文言文，完成以下小题。
余应桂，字二矶，都昌人。万历四十七年进士。崇祯四年，征授御史。劾户部尚书毕自严朋比，首辅周延儒
纳孙元化参、貂，受杨鹤重赂。帝方眷延儒，责应桂。未几，贼陷登州，元化被执，应桂再疏劾延儒。帝怒，贬三
秩视事，应桂引疾归。
七年还朝，出按湖广，居守承天。捐赎锾十余万募壮士，缮城治器，贼不敢逼献陵。帝闻而嘉之。贻赎锾万
五千助卢象升军需，而奏报属城失事，具以实闻。帝以是知巡抚王梦尹诈，而益信应桂。十年，即擢应桂右佥
都御史，代梦尹。
江北贼势日炽，总理熊文灿主抚。明年，降其渠刘国能、张献忠，贼众十余万萃麻城、黄安。应桂谕降马光
玉、贺一龙，未至，而遣将击顺天王等于黄福店，贼遂走黄安。会文灿至麻城，应桂请协击，不从。文灿檄诸道
兵合击贼于茶山，贼逸于应桂所分地，文灿遂劾其后期误军。兵部尚书杨嗣昌以应桂曾劾其父鹤也，奏逮之。
应桂乃陈抚剿始末，白己无罪，而诋文灿，帝不纳。逮至，下狱。
初，应桂贻书文灿，言献忠必反，可先未发图之。其书为献忠逻者所得，献忠腾牒郧阳巡抚戴东旻，东旻
闻之文灿，文灿再纠应桂。应桂再疏辨，帝亦不纳。应桂竟遣戍。无何，献忠果反，廷臣交章荐应桂。
十六年，潼关陷，帝召问大臣。 陈演言贼入 关中 必恋子女玉帛犹虎入陷阱应桂叱之曰壮士健马咸出 关西
贼得之必长驱横行大臣安得面谩演股栗失色督师孙传庭战殁，命应桂兼右佥都御史往代之。帝但遣京军千人
护行，饷但为军前赏功之用而已。将至山西，则伪官充斥，逡巡不得前。帝责以逗遛，夺职。未几，京师陷。应桂
家居不出。久之，死于难。
（节选自《明史•余应桂传》）
[注]赎锾：shú huán赎罪的银钱。
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）
A．陈演言/贼入关中/必恋子女玉帛/犹虎入陷阱/应桂叱之曰/壮士健马咸出关西/贼得之/必长驱横行/大
臣安得面谩/演股栗失色/
B．陈演言/贼入关中必恋子女/玉帛犹虎入陷阱/应桂叱之曰/壮士/健马咸出关西/贼得之必长驱横行/大臣
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安得面谩/演股栗失色 /
C ． 陈 演 言 / 贼 入 关 中 / 必 恋 子 女 玉 帛 / 犹 虎 入 陷 阱 / 应 桂 叱 之 曰 /
壮士健马咸出/关西贼得之/必长驱横行/大臣
安得面谩/演股栗失色 /
D．陈演言/贼入关中/必恋子女玉帛/犹虎入陷阱/应桂叱之曰/壮士/健马咸出关西/贼得之/必长驱/横行大
臣安得面谩/演股栗失色 /
（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A．年号是皇帝在位的时候就有的。明朝以前一个皇帝大多不只有一个年号，明朝以后皇帝一般只有一
个年号。
B．“劾”指揭发罪状，“弹劾”指君主时代担任监察职务的官员检举官吏的罪状，“劾死”指冒死弹劾。
C．“巡抚”在明初指京官巡察地方，清代正式成为省级地方长官，地位略次于总督，别称“抚院”“抚
台”“抚军”。
D．“关西”指函谷关或潼关以西地区；“关中”所指范围不一，古人习惯上将函谷关以西地区称为关
中。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．余应桂清廉耿介，正直敢言。弹劾首辅周延儒收受贿赂，却受到崇祯帝斥责。后来再次上疏弹劾，被连
降三级，只好以养病为名辞官回归故里。
B．余应桂被重新起用，巡按湖广。他捐赎锾十余万两，用以召募壮士，修缮城池，打造兵器，并且资助赎
锾一万五千两给卢象升作军需。
C．余应桂运筹帷幄，料事如神。被提升为右佥都御史，代替巡抚王梦尹。他遣将击败顺天王于黄福店，又
预料张献忠日后必反，但先不要惊动他。
D．余应桂临危受命，但无力回天。孙传庭战死后，受命督师，皇帝却只派一千人护行，给饷只够军前赏功
所用。将至山西，却赴任无地，不敢轻进。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
①文灿檄诸道兵合击贼于茶山，贼逸于应桂所分地，文灿遂劾其后期误军。
②应桂乃陈抚剿始末，白己无罪，而诋文灿，帝不纳。
【答案】
（1）A
（2）B
（3）C
（4）①文灿发文令各路部队在茶山围攻贼寇，贼寇从应桂所分工负责的防地逃走，文灿就弹劾他没有按期到
达，贻误了军机。（“檄”“ 逸”“后期”各1分，句意2分。）②应桂于是陈述招抚征剿贼寇的经过，辩
白自己无罪，而指责文灿，皇上不接受。（“始末”“白”“诋”各1分，句意2分。）
【解析】
（1）
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【考点定位】要求对一段课外古文的全部或部分断句，能力层级为B。
【技巧点拨】本题考查对浅易文言文断句的能力。文言文断句、标点最根本的方法是多读多背，形成语感。有
了一定的语感，读到该停顿之处，就会自然而然地停顿，不必苦思。断句、标点也讲求一定的技巧，做题
时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才
能对语句进行断句。
（2）
试题分析：此题考查文学常识的识记能力和理解文章内容的能力。答题时，要仔细分辨选项内容和原文学作
品内容的细微差别，然后做出判断，可用排除法。 B项，“劾死”指判决死罪。（劾：①<动>揭发罪行。
《谭嗣同》：“荣遣其劾帅而已查办，昭雪之以市恩。”②<名>揭发罪行的文状。《后汉书·范滂传》：“知
意不行，因投劾去。”）
【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。
【易错警示】中国古代文化常识：一、人的称谓；二、古代职官；三、天文历法；四、古代地理；五、科举制度；六、
风俗礼仪；七、饮食器用；八、音乐文娱；九、文史典籍；十、目录辞书；十一 古代军制。该题干中， A考核
“风俗礼仪”， B项考核“天文历法”， C考核“古代职官”， D考核“古代地理”。
（3）
试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词
语的误译等角度进行比较分析，作出判定。C项，“但先不要惊动他”错，原文“可先未发图之”，意思
是可在他没有发难时对付他。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须
读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所
谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有
对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，
人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关
键所在。比如本题的C项，考生就应到文中找到相关内容，然后再与选项进行比较，即可发现，说法错误。
（4）
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【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【名师点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进
行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要
“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同
义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
【参考译文】
余应桂，字二矶，都昌人。万历四十七年进士。崇祯四年，征召授官御史。弹劾户部尚书毕自严结党营私，
首辅周延儒收纳孙元化的人参、貂皮，接受杨鹤大量的贿赂。皇上正眷顾延儒，就斥责了应桂。没有多久，贼
寇攻陷登州，元化被抓住，应桂再次上疏弹劾延儒。皇上发怒，贬三级官阶办事，应桂称病回家。
七年回到朝廷，出朝巡按湖广，驻守承天。捐出赎罪的罚金十余万招募壮士，修缮城墙置备器械，贼寇不
敢逼近献陵。皇上听说就嘉奖了他。送赎罪的罚金一万五千资助卢象升的军需给养，而上奏报告所属城市发
生意外的变故，都以实情上达。皇上由此知道巡抚王梦尹狡诈，而更加相信应桂。十年，就地提升应桂为右佥
都御史，代替梦尹。
江北贼寇的势力日益兴盛，总理熊文灿主张招抚。次年，收降贼寇首领刘国能、张献忠，贼寇部众十多万
聚集麻城、黄安。应桂晓谕招降马光玉、贺一龙，没有来到，就派遣将领在黄福店攻击顺天王等人，贼寇于是
逃向黄安。适逢文灿到麻城，应桂请求他协助攻打贼寇，没有听从。文灿发文令各路部队在茶山围攻贼寇，贼
寇从应桂所分工负责的防地逃走，文灿就弹劾他没有按期到达，贻误了军机。兵部尚书杨嗣昌因为应桂曾弹
劾他的父亲杨鹤，上奏请下令逮捕他。应桂于是陈述招抚征剿贼寇的经过，辩白自己无罪，而指责文灿，皇上
不接受。逮捕到京城，关入监狱。
起初，应桂写信给文灿，说献忠必反，可在他没有发难时对付他。他的信被献忠巡逻的士兵得到，献忠发
文给郧阳巡抚戴东旻，东旻告诉文灿，文灿再次弹劾应桂。应桂再次上疏辨白，皇上亦不听取。应桂最终被发
配戍边。没有多久，献忠果然反叛，朝廷官员纷纷上奏荐举应桂。
十六年，潼关陷落，皇上召见询问大臣。陈演说：“贼寇进入关中，必然贪恋女人和玉帛，就像老虎落入
陷阱。”应桂斥责他说：“勇猛的士兵和健壮的马匹都出在关西。贼寇得到了，必定长驱横行，大臣怎么能当
面胡说！”陈演双腿发抖面 孔变色。督师孙传庭战死，
命应桂兼右佥都御史去代替他。皇上只派京城驻军一千人护行，给饷只够作为军前赏赐功劳所用罢了。应桂
将至山西，贼寇非法任命的官员到处都是，有所顾虑而不敢轻进。皇上责备他停留观望，夺去职务。没有多久，
京师陷落。应桂住在家中不出来。过了很久，死于祸乱。
【试题19】（2016届四川绵阳南山中学高三下三诊）阅读下面的文言文，完成后面题。
狄仁杰以资授汴州判佐，工部尚书阎立本黜陟河南，仁杰为吏人诬告，立本惊谢曰：“仲尼云：‘观过，
斯知仁矣。足下可谓海曲明 珠，东南遗宝。”特荐为并
州法曹。其亲在河阳别业，仁杰赴任，于并州登太行，南望白云孤飞，谓左右曰：“吾亲所居，近此云下。”悲
泣伫立，久之，候云移乃行。
权善才，高宗朝为将军，中郎将范怀义宿卫昭陵，有飞骑①犯法，善才绳之。飞骑因番请见，先涕泣不自胜，
言善才等伐陵柏，大不敬。高宗悲泣不自胜，命杀之。大理丞狄仁杰断善才罪止免官。高宗大怒，命促刑。仁杰
曰：“法是陛下法，臣仅守之。奈何以数株小柏而杀大臣，请不奉诏。”高宗涕泣曰：“善才斫我父陵上柏，我
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为子不孝，以至是。知卿好法官，善才等终须死。”仁杰固谏，侍中张文瓘以笏挥令出，仁杰乃引张释之高庙、
辛毗 牵裾②之例，曰：“臣闻逆龙鳞，忤人主，自古以为
难，臣以为不难。居桀纣时则难，尧舜时则不难。臣今幸逢尧舜，不惧比干之诛。陛下不纳臣言，臣瞑目之后，
羞见释之、辛毗于地下。”高宗曰：“善才情不可容，法虽不死，朕之恨深矣。须法外杀之。”仁杰曰：“陛下
作法，悬诸象魏③，徒流及死，具有等差。岂有罪非极刑，特令赐死？法既无恒，万方何
所措其手足？陛下必欲变法，请今日为始。”高宗意乃
解，曰：“卿能守法，朕有法官。”命编入史。又曰：“仁杰为善才正朕，岂不能为朕正天下耶？”授侍御史。
后因谏事， 高宗笑曰：“卿得权善才便也。”时左
司郎中王本立恃宠用事，朝廷惧之，仁杰按之，请付法。高宗特原之，仁杰奏曰：“虽国之英秀岂少本立之类
陛下何惜罪人而亏王法必不欲推问请曲赦之弃臣于无人之境以为忠贞将来之戒”高宗乃许之。由是朝廷肃
然。 [来源：]
（选自《大唐新语》，有删改）
【注 】①飞骑：唐代皇帝的侍卫军士。②张释之：西
汉人，以善谏闻名。辛毗：三国魏人，以力谏闻名。③象魏：古代天子、诸侯宫门外的一对高建筑，也叫“阙”
或“观”，为悬示教令的地方。
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．虽国之英秀/岂少本立之/类陛下何惜罪人而亏王法/必不欲推问/请曲赦之/弃臣于无人之境/以为忠贞
将来之戒/
B．虽国之英秀/岂少本立之/类陛下何惜罪人而亏王法/必不欲/推问请曲赦之/弃臣于无人之境/以为忠贞
将来之戒/
C．虽国之英秀/岂少本立之类/陛下何惜罪人而亏王法/必不欲推问/请曲赦之/弃臣于无人之境/以为忠贞
将来之戒/
D．虽国之英秀/岂少本立之类/陛下何惜罪人而亏王法/必不欲/推问请曲赦之/弃臣于无人之境/以为忠贞
将来之戒/
（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“黜陟”指人才的进退，官吏的升降。其中“黜”指对官员的晋升或进用，“陟”指对官吏的降职或
罢免。
B．“陛下”原来指的是帝王宫殿的台阶之下，后来引申为与帝王面对面应对时，对帝王的敬称。
C．“逆龙鳞”比喻犯人主或强权之怒。传说龙喉下有逆鳞径尺，若人有触之者则必杀人。后人用“龙
鳞”指皇帝或其威严。
D．“徒流”是古代刑法。“徒”是剥夺罪犯一定期限的自由并强制其服劳役，“流”是将罪犯放逐到
边远地区进行惩罚。
（3）下列原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．狄仁杰凭着资历、声望被授予汴州判佐之职，却被吏人诬告，当时工部尚书阎立本为河南道黜陟使，
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得悉他的冤情后连忙向他道歉，并推荐他为并州法曹。
B．将军权善才查办了犯法的飞骑兵，得罪了飞骑兵，飞骑兵为了报复，到唐高宗面前捏造权善才的罪行，
诬告其砍伐昭陵的柏树。唐高宗听了悲伤得痛哭流涕。
C．狄仁杰坚持为权善才进谏，在侍中张文瓘挥动笏板命令其出去时，狄仁杰援引古例强行劝谏，称赞高
宗有如尧舜，最终说服了高宗，挽救了权善才的生命。
D．第二、三两段关于狄仁杰执法的故事，刻画人物以语言描写为主，通过典型事件和生动的人物对话，
充分表现了狄仁杰高超的辩才和执法如山的可贵精神。
（4）把 文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
①善才情不可容，法虽不死，朕之恨深矣。须法外杀之。（5分）
②法既无恒，万方何所措其手足？陛下必欲变法，请今日为始。（5分）
【答案】
（1）C
（2）A
（3）B
（4）①善才犯法在情理上不可宽容，按法律虽然不能判死罪，但我恨得很深啊，必须超越法律的界限把他杀掉。
（“情”“容”“恨”各1分，大意2分，，共5分）②法律既然没有恒久固定的标准，那么天下人该往哪
里放置自己的手脚呢？陛下您如果一定要改变法律，请从今天开始吧。（“恒”“万方”“措”各1分，
大意2分，共5分）
【解析】
（1）
【考点定位】要求对一段课外古文的全部或部分断句，能力层级为B
【技巧点拨】本题考查对浅易文言文断句的能力。文言文断句、标点最根本的方法是多读多背，形成语感。有
了一定的语感，读到该停顿之处，就会自然而然地停顿，不必苦思。断句、标点也讲求一定的技巧，做题
时应把握准语意，根据语 法结构、逻辑规律作出判
断。解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行断句。
（2）
试题分析：此题考查文学常识的识记能力和理解文章内容的能力。答题时，要仔细分辨选项内容和原文学作
品内容的细微差别，然后做出判断，可用排除法。A项，“黜”“陟”的意思说反了。
【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。
小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168
【易错警示】中国古代文化常识：一、人的称谓；二、古代职官；三、天文历法；四、古代地理；五、科举制度；六、
风俗礼仪；七、饮食器用；八、音乐文娱；九、文史典籍；十、目录辞书；十一 古代军制。该题干中， A．考
核“古代职官”， B项考核“人的称谓”；D项考核“天文历法”。
（3）
试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词
语的误译等角度进行比较分析，作出判定。B项，“捏造”“诬陷”不准确，从下文狄仁杰的判断来看，
权善才的确有“砍伐陵柏”的行为。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须
读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所
谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有
对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，
人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关
键所在。比如本题的B项，考生就应到文中找到相关内容，然后再与选项进行比较，即可发现，说法错误。
（4）
【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【名师点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进
行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要
“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同
义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
【参考译文】
狄仁杰凭资历、声望出任汴州判佐。时任工部尚书的阎立本为河南道黜陟使，狄仁杰被人诬告，阎立本
（受理讯问，弄清了事情的真相后，）很惊讶地对狄仁杰道歉说：“孔子说过：‘考察一个人所犯的错误，就可
以知道他有没有仁德了。’您狄仁杰真是海湾中的明珠，东南地方的遗落的宝物”，于是特别推荐狄仁杰作
了并州法曹。狄仁杰的父母住在河阳，狄仁杰去赴任时，在并州登上太行山，往南望着天空中一朵白云孤独飘
飞，对左右跟随的人说：“我的父母住在白云的下面附近的地方啊。”他悲伤落泪伫立在山上很久很久，直到
云飘远了才走开。
权善才，在高宗在位的时候担任将军。下属中郎将范怀义率卫队在昭陵（太宗之墓）驻守护卫，有一个侍
卫犯了法，权善才依法查办了他。飞骑兵就多次请求拜见高宗，他先情不自禁，痛哭流泪，说权善才等人砍伐
了昭陵的柏树，对太宗十分不恭敬。高宗也情不自禁地悲伤，痛哭不止，命令杀掉权善才。大理丞狄仁杰据法
律判权善才的罪，仅仅是免掉了官职。高宗大发脾气，命令迅速执行死刑。狄仁杰说：“法律是陛下制订的法
律，我只是遵守它。为什么因为砍伐了几棵小柏树而杀掉大臣呢？请允许让我不接受陛下的命令。高宗流着
泪说：“善才砍伐了我父亲陵墓上的柏树，我作为儿子是不孝，以至因为这几棵柏树要杀掉权善才。我知道你
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是一个好法官，但善才等人最终必须判死罪。”狄仁杰坚持进谏，侍中张文瓘（guàn）挥动笏板叫狄仁杰出去。
狄仁杰就举出张释之处理高庙一案以及辛毗（pí）处理牵裾一案的案例说：“我听说触犯皇上，违背帝王意志，
自古以来是件难事。但我认为不难。如果处在桀纣的时代就难，如果处在尧舜的时代就不难。我有幸遇上了尧
舜时代，不怕像比干那样遭到杀害。陛下不接受我的劝告，我死去之后，在九泉之下见了释之，辛毗还会感到
羞愧。”高宗说：“善才犯法在情理上不可宽容，按法律虽然不能判死罪，但我的愤恨很深啊，必须超越法律
的界限把他杀掉。”狄仁杰说：“陛下制订法律，把它公示在宫阙上，服劳役流放，直到死刑，都有等级差别，
难道有犯罪不足以判死刑，但特意命令要赐给死刑的。法律既然没有恒久的固定的标准，那么天下人该将往
哪里放置自己的手脚呢？陛下您如果一定要改变法律，请从今天开始吧。高宗的念头这才打消。说：你能遵守
法律，我有个认真执法的官。”命令把狄仁杰的事编入史册。又说道：“狄仁杰能为了权善才而使我守法，难
道不能为了我而使天下守法吗？”任命他担任侍御史。
后来狄仁杰又有规谏，高宗开玩笑地说道：“你是记得谏权善才之事的便宜了吧？”当时左司郎王本立
依仗皇帝的宠爱，把持政权，朝廷大臣都害怕他，狄仁杰却把他抓了起来，请高宗依法处置。高宗却特许宽容
他，狄仁杰便上奏说：“即使王本立是国家才能卓越的人，朝廷又哪会缺少像他那样的人？您为什么要怜惜
一个犯了罪的人，而使王法招致玷污呢？你一定不想查办他的话，就请特赦了他，再将我流放到边远无人的
荒地去， 以作为将来忠臣的鉴戒。”高宗这才同意了他
的奏请。从此以后，朝廷秩序井然。
【试题20】（2016届四川省成都市第七中学、嘉祥外国语学校高三第二次模拟）阅读下面的文言文，完成以下
小题。
董其昌，字．元宰，松江华亭人。举万历十七年进士，改庶吉士。礼部侍郎田一俊以教习卒官，其昌请假，
走数千里，护其丧归葬。迁授编修。皇长子出阁，充讲官，因事启沃，皇长子每目属之。坐失执政意，出为湖广
副使，移疾归。起故官，督湖广学政，不徇请嘱，为势家所怨，嗾生儒数百人鼓 噪，毁其公署。其昌即拜疏求
去，帝不许，而令所司按治，其昌卒谢事归。起山东副使、登莱兵备、 河南参政，并不赴。
光宗立，问：“旧讲官董先生安在？”乃召为太常少卿，掌国子司业事。天启二年，擢本寺卿，兼侍读学
士。时修《神宗实 录》，命往南方采辑先朝章疏．及遗
事，其昌广搜博征，录成三百本。又采留中之疏切于国本、藩封、人才、风俗、河渠、食货、吏治、边防者，别为四
十卷。仿史赞之例每篇系以笔断书成表进有诏褒美宣付史馆明年秋擢礼部右侍郎协理詹事府事寻转左侍郎。
五年正月，拜南 京礼部尚书。时政在奄竖，党祸酷烈①。其昌深自引远，逾年请告归。崇祯四年，起故官，掌詹
事 府 事 。 居 三 年 ， 屡 疏 乞 休 ， 诏 加 太 子 太 保 致 仕 。 又 二 年 卒 ， 年 八 十 有 三
。赠太子太傅。福王时，谥文敏。
其昌天才俊逸，少负重名。初，华亭自沈度、沈粲以后，南安知府张弼、詹事陆深、布政莫如忠及子是龙皆
以善书称。其昌后出，超越诸家。始以宋米芾为宗，后自成一家，名闻外国。其画集宋、 元诸家之长，行以己
意，潇洒生动，非人力所及也。四方金石之刻，得其制作手书，以为二绝。造请 无虚日，尺素短札，流布人间，
争购宝之。精于品题，收藏家得片语只字以为重。性和易，通禅理， 萧闲吐纳，终日无俗语。人撅之米芾、赵孟
頫云。 同时以善书名者，临邑刑侗、顺天米万钟、晋江
张 瑞图，时人谓刑、张、米、董，又曰南董、北米。然三人者，不逮其昌远甚。
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（选自《明史·董其昌传》）
【注】①党祸酷烈：此处指明朝东林党人受到宦官的残酷镇压和迫害。
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3 分）
A．仿史赞之/例每篇系以/笔断书成/表进有诏/褒美宣付史馆/明年秋/擢礼部右侍郎/协理詹事府事/寻转
左侍郎
B．仿史赞之/例每篇系以笔断/书成表进/有诏褒美/宣付史馆/明年秋/擢礼部右侍郎/协理詹事府事/ 寻转
左侍郎
C．仿史赞之例/每篇系以/笔断书成/表进有诏/褒美宣付史馆/明年秋/擢礼部右侍郎/协理詹事府事/ 寻转
左侍郎
D．仿史赞之例/每篇系以笔断/书成表进/有诏褒美/宣付史馆/明年秋/擢礼部右侍郎/协理詹事府事/ 寻转
左侍郎
（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．“字”是古人入学时取，通常和名有意义上的联系，也便于他人称呼。对平辈或尊辈称字出于礼貌和
尊敬。
B．“礼部”为中国古代官署。其长官为礼部尚书，主要管理全国学校事务、科举考试及藩属和外国之往
来事。
C．“疏”在文中指古代一种重要文体，用于臣下向皇帝分条陈述意见。疏还可指对古书的旧注作进一步
解释。
D．“致仕”在文中意为古代官员正常退休。古人还常用“致事”、“致政”、“休致”等词来指官员辞
职归家。
（3）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一顶是（ ）（3 分）
A．董其昌为人仗义，礼部侍郎田一俊教习庶吉士，死在任上，董其昌为此事请假，奔走数千里路程， 把
田一俊的灵柩护送回乡里安葬。
B．董其昌很正直，他担任南京礼部尚书时，看不惯宦官把持朝政，对东林党人残酷迫害，就对东林党人
加以援手，从而受到牵连被贬。
C．董其昌做事很踏实，修撰《神宗实录》时，朝廷派他搜集神宗朝时大臣的奏章和遗闻逸事，他搜 集记
录了三百多本，受到皇上褒奖。
D．董其昌有多种才能，擅长书法、绘画、书画鉴赏，还精于禅理，并取得很大成就
，人们把他比作 米芾、赵孟頫，后又称他为
“南董”。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）
（1）不徇请嘱，为势家所怨，嗾生儒数百人鼓噪，毁其公署。（5 分）
（2）造请无虚日，尺素短札，流布人间，争购宝之。（5 分）
【答案】
（1）D
（2）A
（3）B
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（4）①他不谋求私情（宴请嘱托），受到有权势人的怨恨，他们唆使数百个生儒闹事，捣毁了他的衙门。
（“徇”“为……所”“嗾”“鼓噪”各1分，句意1分。） ②每天都有许多人来求书画，（他的）一小幅
画或一封短信，流传到社会上，人们竞相购买珍藏他的书画和书信（把他的书画和书信当作宝贝）。
（“造请”“尺素短札”、省略、“宝”各1分，句意1分。）
【解析】
（1）
【考点定位】要求对一段课外古文的全部或部分断句，能力层级为B
【技巧点拨】本题考查对浅易文言文断句的能力。文言文断句、标点最根本的方法是多读多背，形成语感。有
了一定的语感，读到该停顿之处，就会自然而然地停顿，不必苦思。断句、标点也讲求一定的技巧，做题
时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才
能对语句进行断句。
（2）
【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。
【易错警示】中国古代文化常识：一、人的称谓；二、古代职官；三、天文历法；四、古代地理；五、科举制度；六、
风俗礼仪；七、饮食器用；八、音乐文娱；九、文史典籍；十、目录辞书；十一 古代军制。该题干中， A项考
核“人的称谓”，B项、D项考核“古代职官”。 C项考核“文史典籍”。
（3）
试题分析：解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。依据文意，力求
明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完
整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高等等。B“对东林党人加以援手，从而受到牵
连被贬”错误，于文无据，原文只是说他遇事则远远躲开，并请假回乡，并没有受到牵连被贬。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须
读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所
谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有
对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，
人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关
键所在。比如本题的B项，考生就应到文中找到相关内容，然后再与选项进行比较，即可发现，说法错误。
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（4）
试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力。本题中，要掌握以下关键字词的翻译：（1）“徇”“为……
所”“嗾”“鼓噪”各1分，句意1分；（2）“造请”“尺素短札”、省略、“宝”各1分，句意1分。
【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【名师点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进
行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要
“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同
义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
【参考译文】
董其昌，字元宰，是松江府华亭县人。万 历十七年
考中进士，改为庶吉士。礼部侍郎田一俊教习庶吉士，死于任所，董其昌请假，奔走数千里路，把田一俊的灵
柩护送回乡安葬。回来以后，被任为编修官。皇帝的长子就学读书，董其昌充任讲官，他在讲书中根据史事随
时对他进行启发诱导，皇长子不时报以会心的一瞥。由于董其昌未按执政大臣的意志行事，被外任为湖广副
使，董其昌称病回乡。后来起用，官得原职，提督湖广学政。因他不谋求私情（宴请嘱托），受到有权势人的怨
恨，他们唆使数百个生儒闹事，捣毁了他的衙门。董其昌当即上奏朝廷，请求离职，皇帝不允许，下令有关部
门对闹事的书生审查处治，董其昌最终辞职回乡。朝廷起用他为山东副使、登莱兵备、河南参政，他都不去上
任。
光宗即位后，问道：“原来的讲官董其昌先生现在在哪里？”于是朝廷征召他为太常少卿，掌国子司业
事。天启二年，提升为本寺卿，兼侍读学士。当时修撰《神宗实录》，派他去南方搜集神宗朝时大臣的奏章和遗
闻逸事。董其昌广泛搜集征召，记录有三百本之多。他又选择没有批复的奏章中有关太子、藩封、人才、风俗、
河渠、食货、吏治、边防的论述，分门别类，录成四十卷。他仿效史书论赞的体例，每篇之后都附以自己的论断。
书编成后，上表进呈，皇帝下旨，加以褒奖，命交给史馆备用。第二年秋天，提升他为礼部右侍郎，协助管理詹
事府事务，不久转为礼部左侍郎。天启五年正月，被授予南京礼部尚书。当时朝政被宦官把持，对东林党人残
酷迫害，董其昌遇事则远远躲开，过了一年即请假回乡。崇祯四年，起用为原官，掌管詹事府事务。过了三年，
多次上奏请求退休，皇帝下旨给他加太子太保衔准予退休。又过了二年就去世了，终年八十三岁，追赠太子太
傅。福王在位时，赠谥号为“文敏”。
董其昌天资过人，少年时就有很高的声望。当初，华亭地方的人物，从沈度、沈粲以后，南安知府张弼、詹
事陆深、布政使莫如忠及其儿子莫是龙，都以擅长书法著称。董其昌后起，超越各家。他起初学习米芾，后自
成一体，名闻外国。他的绘画，汇集宋、元各家的长处，按照自己的意愿作画，形成潇洒生动的画风，这不是人
力可以达到的。四面八方的金石刻词，如果能得到他的撰文和书丹，被认为是“二绝”。每天都有许多人来求
书画，（他的）一小幅画或一封短信，流传到社会上，人们竞相购买珍藏他的书画和书信（把他的书画和书信
当作宝贝）。他又精于书画鉴赏，收藏家得到他有关的片言只字，都十分重视。他生性平和，平易近人，精通佛
理，谈吐高雅，整日无一句世俗语。人们把他比作米芾、赵孟頫，同时以书法著名的人，有临邑的邢侗、顺天的
米万钟、晋江的张瑞图，当时人称之为邢、张、米、董，又称之为南董、北米，但其他三人，成就远不及董其昌。
【试题21】（2016届江西师大附中、鹰潭一中高三4月联考）阅读下面的文字，完成以下小题。
近10年来，上百位的小小说个人专著作为“素质教育读本”成为了大中小学生换代的课外文学读物。
陈建功在《中国小小说50强》的出版序言中说：“不少作家的作品深深影响了中国青少年阅读近三十年，相
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当多的作品入选小学、中学、大学语文教材乃至国外的中文教材。还有的作品成为了中考、高考、研究生入学
考试的试题。”中国的小小说已从专门的期刊走出，与出版、与教育深度合作，出现了令其它小说品种和其它
文学体裁羡慕的境界。中国的小小说参与了民族的素质教育，成为出版事业的重要文体，在凝练为国家的文
化软实力，整合世界范围内的汉语文学创作，重建和提升社会主义核心价值观方面，正在发挥着越来越明显
和重要的作用。
如果说，邢可的“小小说是立意的艺术”是“文体学”重要定义的话，那么杨晓敏的“小小说是平民艺
术”是“文化学”的定义。中国小小说的这个“文化学”定义，涵盖了、提升了以往人们对小小说文体的各
种认识，并是目前中国小小说从“文体现象”演化为“文化现象”的内涵鲜明、外延周全的精辟概括。因为
“小小说是大多数人都能阅读（单纯通脱）、大多数人都能参与创作（贴近生活）、大多数人都能从中直接受
益（微言大义）”，这里面就涉及了大众文化的基本的寓教于乐的功能，也兼有了精英文学的“主旋律意识”，
还涉及了现代社会包括平民百姓在内的“人全面发展的主体创造精神”。因为“小小说作为一种文体创新，
自有其相对规范的字数限定（1500左右），审美态势（质量精度）和结构特征（小说要素）”等艺术规律上的界
定（杨晓敏），这个文体理论基本上从内容到形式归纳了30年来人们对小小说文体特征上的种种认识——小
小说是一种字数在1500字左右，在立意和结构上有特殊的创作要求的特殊的小说文体。这就顺理成章地得
出结论：小小说是一种高品位的大众文化，也是一种人们走向精神全面和谐和全面发展的“主旋律审美文
化”。
中国小小说这种“文化学”的理论与实践引起了国外比较文学学者的关注。美国爱荷华州立大学穆爱
莉教授以“中国小小说的文化学现象研究”成功地获得美国莱布斯特基金资助，她在2008年用了半年的时
间对中国小小说的文化现象做了广泛的“田野作业”。她的研究方法实际上是用世界文化的角度和眼光来
比较探讨中国当代小小说的文化学现象。她的研究成果将会成为我们观照、反思中国小小说从“创作现象”
到“文体现象”再到“文化现象”的重要参照系。
（摘编自《文体与文化：小小说的历史演进》刘海涛）
（1）下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）（ ）
A．一代又一代的大中小学生将小小说著作作为“素质教育读本”的课外文学读物，不少小小说作品深
深影响了中国青少年阅读近三十年。
B．相当多的小小说入选小学、中学、大学语文教材乃至国外的中文教材，还有的小小说成为了中考、高
考、研究生入学考试的试题。
C．中国的小小说与出版、与教育深度合作，凝练为国家的文化软实力，整合世界范围内的汉语文学创作，
重建和提升社会主义核心价值观。
D．“小小说是平民艺术”这个“文化学”定义精辟概括了目前中国小小说从“文体现象”演化为“文
化现象”的鲜明的内涵和周全的外延。
（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）（ ）[来源：]
A．邢可和杨晓敏分别以“小小说是立意的艺术”“小小说是平民艺术”的论断给小小说下了“文体
学”和“文化学”的定义。
B．小小说作为一种文体创新，自有其相对规范的字数限定、审美态势和结构特征，所以30年来人们对其
文体特征有种种认识。
C．美国爱荷华州立大学穆爱莉教授是用比较文学的方法来研究探讨中国当代小小说的文化学现象。
D．我们将来研究中国小小说，还可以参照、反思国外比较文学学者有关中国小小说“文化学”现象的
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研究成果。
（3） 根据原文内容，下列论述不符合小小说“文化学”定义的一项是（3分）（ ）
A．小小说是大多数人都能阅读、大多数人都能参与创作、大多数人都能从中直接受益的艺术形式。
B．小小说具有大众文化的寓教于乐的功能，精英文学的“主旋律意识”，还有现代社会“人全面发展的
主体创造精神”。
C． 小小说是一种字数在1500字左右，在立意和结
构上有特殊的创作要求的特殊的小说文体。
D．小小说是一种高品位的大众文化，也是一种人们走向精神全面和谐和全面发展的“主旋律审美文
化”。
【答案】
（1）A
（2）B
（3）C
【解析】
（1）
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】论述类文本阅读经常是以客观题选择题的题型出现的，答题的时候要把握一个基本的答题要领：
整体把握，抓住关键语句，在文中找答案。具体步骤如下：第一步，通读全篇，大致了解。第一遍先整体粗
略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致了解文章的大致内容、了解文章的
大致结构，主要思路、了解文章叙述的基本要素、弄清文章的线索、顺序、层次等。此题会出现的干扰项
有以下类型：以偏概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。而A项，题干中“一代又一代的大中小学生”，偷换
概念，学生要善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。
（2）
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【易错警示】这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，
并将选项与其进行比较，这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中限制性的副词。B
项中，题干“所以30年来人们对其文体特征有种种认识”，强加因果。如若不仔细浏览题干中第二段原
文，极易忽略。
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（3）
试题分析：筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选
范围。要仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。C 项，
是“文体学”定义。在原文中第二段。
【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】这类理解文意的客观题，对于选项，要注意选项中范围扩缩、扭曲文意、混淆文意、胡乱组合等。
所谓范围扩缩，是指选项故意漏掉限制性词语或混淆某些范围的界限，造成概念范围的扩大或缩小。所
谓扭曲文意，是指选项故意扭曲阅读材料的意思，把考生的思维朝背离文本的方向引领。该题中C项为
这种错误类型。所谓混淆时空，是指事物的发展总有先后，但不符合文意的选项故意混淆时空的先后顺
序，以迷惑考生。所谓胡乱组合，是指文章在解释某一个概念或说明某一对象时，会使用比较多的事例，
选项就故意把这几个事例的内容加以组合，并且故意使组合后的信息与文本信息相左，以迷惑考生。
【试题 22】（2016届湖北孝感高中高三4月调考）阅读
下面的文字，完成以下小题。
《逍遥游》是《庄子》内7篇之首，又是整部《庄子》的开卷第一篇。不管《内篇》是否庄子手订，把《逍遥
游》放在首篇，客观上也的确显示了它在整个《庄子》中的突出地位。这足以证明编书者是一位对庄子思想理
解极深又有高明见解的人。
庄子是中国文化史上一种独特的思想学说——逍遥哲学——的开创者。“逍遥”一词在《诗经》中就已
经出现，但作为哲学概念和对人生心理状态的抽象哲学概括来使用，却始于《庄子》。它的内涵虽然继承了
《诗经》中的基本义项，但总体而言又不同于《诗经》中的“逍遥”，而是更丰富了。从《逍遥游》的内容来看，
“逍遥”在这里是指一种超凡脱俗，不为身外之物所累的一种心理状态和精神境界，近乎我们今天所说的
“绝对自由”。追求“逍遥”是庄子人生哲学的主要内容，也是整个庄子思想的核心。庄子思想的庞大体系，
就是围绕着这个核心构建起来的，其他一切思想观念和理论元素无不与这一核心存在着紧密联系。正是在这
个基本点上，显示了庄子思想区别于其他任何一种思想体系的主要特质。因此我们可以说，庄子的整个思想
体系就是一整套关于追求“逍遥”的“逍遥哲学”。若从“逍遥哲学”这个角度来观察庄子思想的各个部
分，我们就会发现，庄子的自然哲学是它的理论基础，庄子的相对主义是它的认识论根源和走向逍遥境界的
思想方法，庄子的社会思想是它产生及形成的心理土壤，庄子的文学思想和创作风格是它的具体表现和外化
形式。
庄子认为，宇宙中包括人类在内的万事万物都是不逍遥的，因为它的存在和生活方式都是“有所待”的，
即有条件的、受限制的，因而都是不自由的，即使那些自以为逍遥，表面上看去也貌似逍遥的人与物，也是如
此。比如，在《逍遥游》中描写的貌似逍遥的大鹏，是很不自由的，因为体型太大，飞翔时不仅需凭飓风之力来
托负，而且还必须有大的空间才能展翅。正是由于这个原因，它才受到小鸟斥鴳的嘲笑。斥鴳认为自己的生活
方式比大鹏优越，是最自由的。其实这正反映了它由于生活环境的狭小所带来的局限，因为它无能力到广阔
天地中去遨游，形成了目光短浅的习性。这讲的是万物在空间上的局限。
在时间上也是如此。朝菌不可能了解一天之外发生的事情，寒蝉不可能知道一年四季的变化，而生命长
的灵龟和大椿也不能知道其生前死后的事。这讲的就是万物在时间上的局限。至于人类，看上去似乎比动、植
物自由得多，实际上他们所受的限制也更多，除了名、利、富、贵之外，还有伦理道德、感情欲望等多种牵累，
而且对死亡的恐惧和担忧的精神负担，远远超过其他生物。从受限制这个角度来审视人生，人是世界上所有
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事物之中最不自由的。所以庄子认为只有“无己”的“至人”、“无功”的“神人”、“无名”的“圣人”
才是进入绝对自由境界的人，这就是庄子的理想人格，而“逍遥游”也就成了庄子理想的人生境界。
（节选于《智通庄子——游心于物之初》）
（1）下面关于庄子及其《逍遥游》的叙述不符合原文意思的一项是（ ）（3分）
A．庄子把《逍遥游》放在《庄子》开卷第一篇，客观上显示了《逍遥游》在整部《庄子》中的突出地位。
B．从《逍遥游》的内容我们可以获知，“逍遥”指的是一种超凡脱俗，不为身外之物所累的一种心理状
态和精神境界，几乎相当于我们今天所说的“绝对自由”。
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C．《逍遥游》中的大鹏鸟看似很逍遥，斥鴳看似随心所欲，但它们同样都没有得到真正的逍遥自由。
D．“逍遥游”是庄子的理想人格，是庄子理想的人生境界，它在现实中是不可能实现的。
（2）下面对文章的分析和理解，符合原文意思的一项是（ ）（3分）
A．“逍遥”一词并非庄子首创，而是继承于《诗经》，但庄子的“逍遥”与《诗经》的“逍遥”内涵相差
很大。
B．庄子的自然哲学是庄子哲学的理论基础，庄子的相对主义是他的哲学的认识论根源和走向逍遥境界
的思想方法。
C．宇宙中的万物都是不能真正逍遥的，因此他们的存在和表现都是有“所待的”，都是不自由的。
D．人虽然被称为万物之灵，但他和其他动植物一样都是深受外界条件限制的，都是不自由的，因此也就
谈不上真正的逍遥。
（3）根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．“逍遥”是一种不受外界所困的境界，那么只要我们不为功名、红尘所累就可以达到真正的“逍
遥”。
B．庄子思想的主要内容是追求“逍遥”，这也是庄子思想区别于其他所有思想的特质。
C．从庄子的《逍遥游》我们可以知道，人要想获得更多的自由，那我们就得回归自然的怀抱，与自然融为
一体。
D．因为庄子真正理解了“逍遥”于人生的意义，所以才在妻子死后放声高歌，才在高官厚禄面前自愿
躬耕于田间。
【答案】
（1）A
（2）D
（3）A
【解析】
（1）
试题分析：解答此类题，可在整体感知文章内容的基础上。紧抓题干要求“关于庄子及其《逍遥游》的叙述”。
A项中，张冠李戴，不是庄子把《逍遥游》放在第一篇，原文第一段可找到答案，是编者这样安排的。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】论述类文本阅读经常是以客观题选择题的题型出现的，答题的时候要把握一个基本的答题要领：
整体把握，抓住关键语句，在文中找答案。具体步骤如下：第一步，通读全篇，大致了解。第一遍先整体粗
略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致了解文章的大致内容、了解文章的
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大致结构，主要思路、了解文章叙述的基本要素、弄清文章的线索、顺序、层次等。此题会出现的干扰项
有以下类型：以偏概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。而A项，“庄子把《逍遥游》放在《庄子》开卷第一篇”，
张冠李戴，学生要善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。
（2）
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【易错警示】这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，
并将选项与其进行比较，这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中限制性的副词。B
项中，题干“庄子的自然哲学是庄子哲学的理论基础，庄子的相对主义是他的哲学的认识论根源和走向
逍遥境界的思想方法”， 偷换概念。如若不仔细浏览题干与原文，极易忽略。
（3）
试题分析：筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选
范围。要仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。A
项， 程度言重了，由文章最后一段“人是世界上所有事物之中最不自由的”可知，我们是无法达到真正
的自由的。
【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】这类理解文意的客观题，对于选项，要注意选项中范围扩缩、扭曲文意、混淆文意、胡乱组合等。
所谓范围扩缩，是指选项故意漏掉限制性词语或混淆某些范围的界限，造成概念范围的扩大或缩小。该
题中A项为这种错误类型。所谓扭曲文意，是指选项故意扭曲阅读材料的意思，把考生的思维朝背离文
本的方向引领。所谓混淆时空，是指事物的发展总有先后，但不符合文意的选项故意混淆时空的先后顺
序，以迷惑考生。所谓胡乱组合，是指文章在解释某一个概念或说明某一对象时，会使用比较多的事例，
选项就故意把这几个事例的内容加以组合，并且故意使组合后的信息与文本信息相左，以迷惑考生。
【试题23】（2016届安徽省合肥一中、芜湖一中等六校第一次联考）阅读下面的文字，完成后面题（25分）
时间之旅
林清玄
在李维的大学毕业典礼上，一名神秘的老妇人送给李维一只金表，并对他说：“我在等着你。”便自人群
中消失，经过多方查访，李维找到该老妇的住处，老妇却已在他毕业典礼当晚逝世。
八年后（一九七九年），李维成为剧作家，有一天他前往一座老式的旅馆度假，在大厅里，他看到一张摄
于一九一二年的女明星肖像。李维查询之下，才知道这位六十年前如花似玉的美女，竟然是八年前送他金表
的神秘老妇人。
为了实践八年前“我在等着你”的誓约，李维用自我的意志催眠，终于回到一九一二年与年轻时代的珍
西摩儿发生一段缠绵悱恻的爱情，超越了六十年的时空，爱情随着时空的转换散发出震慑人的光芒。
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结局是，李维无意间从衣袋中掏出一枚一九七九年的银币，时光即刻向前飞驰六十年，风流云散，一场以
真爱来超越时空的悲剧终于落幕。
这一段故事是电影《似曾相识》、（ Some where in Time）的本事，情节单纯动人，但是其中却有一个非
常复杂的问题，就是“爱情”与“时间”的问题，故事一开始几乎是肯定“真爱”可以超越“时间”的限制，
让观众产生了期待；结局却是，真爱终于敌不过时间的流逝，留下了一个动人心魄的悲剧。
“爱情是可以突破时间而不朽的吗？”这是千古以来哲学家和文学家的大疑问，可是在历史中却没有
留下确切的解答。我们每个人顺手拈来，几乎都可以找到超越时空之流的爱情故事，莎士比亚笔下的罗密欧
与朱丽叶，曹雪芹笔下的贾宝玉与林黛玉，小仲马笔下的亚芒与玛格丽特，沈三白笔下的芸娘，歌德笔下的夏
绿蒂，甚至民间传说里的白娘娘和许仙、梁山伯与祝英台……可以说是熙熙攘攘，俯拾即是。
问题，这些从古破空而来的不朽情爱，几乎展现了两种面目，一种是悲剧的面目，是迷人的，也是悲凄的；
一种是想像的面目，是空幻的，也是绝俗的。人世间的爱情是不是这样？答案自然是否定的，我们假设人间有
“美满”与“破碎”两种情爱，显然，美满的爱情往往在时空的洗涤下消失无形，而能一代一代留传下来动
人热泪的情爱则常常是悲剧收场。这真应了中国一句古老的名言“恩爱夫妻不久长”。
留传后世的爱情故事都是瞬间闪现，瞬间又熄灭了，惟其如此，他们才能“化百年悲笑于一瞬”，让我们
觉得那一瞬是珍贵的，是永恒的。事实上“一瞬”是否真等于“永恒”呢？千古以来多少缠谴的爱侣，而今
安在哉？那些永世不移的情爱，是不是文学家和艺术家用来说骗向往爱情的世人呢？夏夜里风檐展书读，读
到清朝诗人贺双卿的《凤凰台上忆吹箫>，对于情爱有如此的注脚：
紫陌眷情，漫额裹春纱，
自饷春耕，小梅春瘦，细草春明。
春日步步春生。
记那年春好，向春莺说破春情。
到于今，想春笺春泪，都化眷冰。
怜春痛春春几？
被一片春烟，锁住春莺。
赠与春依，递将春你，是依是你春灵。
算春头春尾，也难算春梦春醒。
甚春魔，做一场春梦，眷误双卿！
这一阅充满了春天的词，读起来竟是娥眉婉转，千肠百结。贺双卿用春天做了两个层次的象征，第一个层
次是用春天来象征爱情的瑰丽与爱情的不可把捉。第二个层次是象征爱情的时序，纵使记得那年春好，一转
眼便已化成春冰，消失无踪。
每个人在情爱初起时都像盂郊的诗一样，希望“心心复心心，结爱务在深”“坐结行亦结，结尽百年
月”；到终结之际则是“还卿一钵无情泪”，“他年重检石榴裙”（苏曼殊）。种种空间的变迁和时间的考验
都使我深自惕记，如果说情爱是一朵花，试问哪里有永不凋谢的花朵？如果情爱是绚丽的彩虹，人世哪有永
不褪色的虹彩？如果情爱是一首歌，世界上哪有永远唱着的一首歌？
在渺远的时间过往里，“情爱”竞仿佛一条河，从我们自己的身上流过，从我们的周遭流过，有时候我们
觉得已经双手将它握实，稍一疏忽，它已纵身入海，无迹可循。
这是每一个人都有过的凄怆经验，即使我们能旋乾转坤，让时光倒流，重返到河流的起点，它还是要向前
奔泻，不可始终。
对于人世的情爱我几乎是悲观的，这种悲观乃是和“时间”永久流变的素质抗衡而得来。由于时时存着
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悲观的底子，使我在冲击里能保持平静的心灵——既然“情爱”和“时间”不能并存，我们有两个方法可以
对付：一是乐天安命，不以爱喜，不为情悲；二是就在当时当刻努力把握，不计未来。
“会心当处即是；泉水在山乃清”。①只要保有当处的会心，保有在山的心情，回到六十年前，或者只是
在时序推演中往前行去，又有什么区剐呢？“时间之旅”只是人类痴心的一个幻梦吧！
一一九八一年九月十九日
注①弘一法师赠会泉法师联语，刻在厦门会泉墓地
（1）下面对文章的理解正确的两项是（ ）（5分）
A．电影《似曾相识》的本事以单纯动人的情节，揭示了“爱情”与“时间”的问题，肯定“真爱”可以
超越“时间”的限制，让观众产生了期待。
B．中国古老的名言“恩爱夫妻不久长”显示爱情就是一出悲剧，古今中外的无数爱情故事证明了这个
结论。
C．贺双卿的《凤凰台上忆吹箫》借春天为爱情注脚：爱情是无法超越时序的。
D．这篇散文以时间为经，情爱为纬，阐述了时间之旅的虚无，带有明显的消极情绪。
E．“隋爱”和“时间”不能并存，我们有两个方法可以对付：-是乐天安命，不以爱喜，不为情悲。二是就
在当时当刻努力把握，不计未来。作者认为要保持平静之心，活在当下是根本，时光倒流也无济于事。
（2）作者说“对于人世的情爱我几乎是悲观的”，“时间之旅只是人类痴心的一个幻梦吧！”为什么？（6
分）
（3）作者运用哪些手法来表达自己对“时间与爱情”的解读？请简要分析。（6分）
（4）“爱情是可以突破时间而不朽的吗？”读了本文你有什么看法，请结合具体事例谈谈你的认识。（8分）
【答案】（1）（5分）选E得3分，C 得2分，D得1分。
（2）（6分）①从电影《似曾相识》结局来看，真爱终于敌不过时间的流逝，留下了一个动人心魄的悲剧。②从
古破空而来的不朽情爱往往在时空的洗涤下消失无形，常常是悲剧收场。每个人在情爱初起时到终结之
际都伴随着种种空间的变迁和时间的考验，情爱是会凋谢褪色的。③“时间”永久流变的，在冲击里能
保持平静的心灵，乐天安命，努力把握当下，生命才会充实有意义。
（4）（8分）观点开放，学生答案必须要言之有理，持之有据。
【解析】
（1）试题分析：本题考查对文章的理解能力。思考时，可根据对文章内容的感知与理解，将选项分别带入原文
进行比较分析，作出判断取舍。A项，“肯定‘真爱’可以超越‘时间’的限制”错；B项，“爱情就是
一出悲剧”不正确；D项，“明显的消极情绪”不准确。故选EC。
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
（2）试题分析：本题考查理解句子的含义的能力。解答本题，可根据对文本内容的感知与理解，从文中找到
“对于人世的情爱我几乎是悲观的”所在的语段，结合着具体语境，从作者的写作意图角度分析作答。
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答题区域可参照第7段、第14段组织答案。
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
（4）试题分析：本题是一道开放性的探究题，回答本题，应在感知文章主旨和作者的写作意图基础上理解“爱
情是可以突破时间而不朽的吗？”既可以根据第二题“真爱终于敌不过时间的流逝，留下了一个动人
心魄的悲剧”角度阐述自己的理解与看法，也可以联系现实，根据自己的理解阐述自己对爱情与时间的
关系的理解与看法，只要言之有理即可。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层
级为探究F。
【试题24】（2016届江苏扬州中学高三上开学考试）阅读下文，完成后面题。
甘森的西红柿
甘建华
从柴达木西部的尕斯库勒湖畔，沿着输油管线迤逦而来，路上连草都很难看到一棵，天上飞鸟也不见踪
影。笔直平坦的公路上，伴随的只有连绵不绝的昆仑山。高原缺氧，旅途劳顿，我们一直处于昏昏欲睡的状态。
走着走着，蓦然抬望眼，前方出现了十分醒目的几栋红顶房，一眼望去仿若一座漂浮在茫茫瀚海之中的
孤岛。莫非是日光水汽折射下的海市蜃楼？司机轻咳一声，嗓中吐出四个清脆的字：“甘森到了。 ”
房屋精致稳固、庭院干净美观超乎我们的想象，生产区的整洁、生活区的布局超乎我们的想象，就连院落
正中的那几棵白杨树，翠绿挺拔的雄姿也超乎我们的想象。更别说见到蔬菜大棚中盛开的大丽花，嫩绿的小
白菜，绿中泛红的青椒，美艳欲滴的西红柿，真 让我们
一声连着一声地惊叹。
教导员宋代勇，从绿色蔬菜大棚里，摘下来三个西红柿，笑嘻嘻地给我们一人递上一个。仔细端详着长相
似心形、皮质似婴儿的浆果，实在抵挡不住它的鲜嫩水灵。那样的沙甜，那样的微酸，那样的美味，那样的滋
润。以前我们吃过多少西红柿啊，怎么就从来没有享受过这样味道醇正的口福呢？
口福之外，另有一种眼福等待着我们，这就是甘森热泵站的亲情文化墙。一块制作精美的铝合金板，上方
写着：“家庭因你的平安而幸福，输油事业因你的奉献而繁荣。 ”
这个西部荒漠深处的亲情文化墙，大多是一家三口的全家福，照片下面的留言，既有妻子对丈夫的关心，
也有儿女对父母的惦念，还有孩子对远方父母的祝愿。宋代勇说：“亲情文化是咱们中国人的传统美德，每当
看到这个广告牌，我们的心中都会泛起一股温馨与暖意，只有好好工作，才能对得起家人的深情厚意。 ”
宋代勇女儿是这样留言的：“您是家里的一片天，没有了天空，鸽子就无法自由飞翔，多爱护身体。”郭
光元儿子：“您的坚忍不拔和铮铮铁骨是我永远的榜样，我从您那儿汲取到奋发的力量，走过挫折，迈向成
功。”青海土族职工甘述文两个小女儿甘卉、甘婷：“上班多保重，没有你的爱，无论多豪华的家都不是真正
意义上的家。”
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我无法把几十则亲情话语一一抄录下来。记得当时我的鼻孔是酸酸的，眼睛有些模糊，手有些颤抖，字也
有些歪斜，但我的感动却是的的确确的。
甘森的蒙古语意思就是“苦水”。花格输油管道是世界上海拔最高的原油输送管道，甘森热泵站位于这
条管道的中段，是社会依托条件最差、自然条件最为艰苦的地方。它距花土沟镇230多公里，距格尔木市270
多公里，海拔2910米。甘森还是一个风口，据说西北风从此进入格尔木地区，一年一场风，从春刮到冬，刮风
扬沙，最多时站里一天能拉出去十吨的沙子，一年用过的扫把不计其数 。
站在甘森站的院落里，任凭强烈的紫外线照在脸上，我的思绪飞越到了新中国成立初期。1954 年初夏，
我的父辈们高喊“到柴达木去！到祖国最需要的地方去！”千里迢迢地来到异乡。尽管黄沙漫漫，寒风呼啸，
气候异常干燥，鼻孔里结着血痂，然而他们不悔，都把这儿当成了自己的家园。1958 年地中四井日喷原油
800 吨，为当时步履艰难的祖国做出了巨大贡献，也使冷湖成为继玉门、新疆、四川之后的第四大油田，迅速
崛起。
原石油工业部的一位副部长当年在青海油田考察时，曾经潸然泪下地说道：“在如此艰苦的条件下，别
说工作，只要能待住，生活，也是英雄啊！”柴达木油田的英雄们以三代人艰苦卓绝的奋斗精神和无私奉献
的崇高美德，积 60 年两万多个日日夜夜之功，造就了一个千万吨级的大油气田！
一步一回头，一生一世情。无论时光怎样流转，无论相隔多么遥远，我都不会忘记柴达木沙海中的那座绿
岛，绿岛上那群默默工作的石油兄弟姊妹，以及他们亲切的笑容和特别珍贵的亲情文化 。
当然，还有那个味道格外甜美的西红柿。我得说，那是我迄今吃过的味道最美的西红柿。
（有删改）
（1）作者在旅途中与到达甘森后的所见有何不同？这样写运用了什么表现手法？有何表达效果？（5分）
（2）作者用“甘森”的蒙古语意思引出其环境条件之苦，又写了新中国成立后甘森的发展之变，请分别予以
概括。（4分）
（3）文中为什么要写甘森热泵站的亲情文化墙？请简要分析。（6分）
（4）文章末段写西红柿为什么说“味道格外甜美”和“迄今吃过的味道最美的”？请结合全文谈谈你的看
法。（5分）
【答案】
（1）（5分）途中自然景象的单调荒凉，甘森生活景象的生机勃勃。衬托（反衬）。突出作者的情感变化，揭示文
章主旨（或为揭示文章颂扬甘森石油人艰苦奋斗、无私奉献的崇高精神这一主旨作了铺垫）。
（2）（4分）远离市镇，社会依托条件差；海拔高，风沙大，自然条件艰苦。（2分）由初建油田时条件恶劣的荒漠，
变成了环境优美的沙海绿岛——石油人的“新家园”。（2分）
（3）（6分）（每点2分） （1）为了表现并赞扬甘森石油人的精神风貌。 （2）写出了甘森石油人及其家属懂得
爱与亲情，有家庭幸福感与责任感。 （3）写出了甘森石油人及其艰苦奋斗、无私奉献的崇高精神。
（4）（5分）（1）点题。（1分）（2）西红柿是甘森石油人在荒漠中种植出来的果蔬，特殊而珍贵，显示了他们的
辛勤劳动和甜美生活。（2分）（3）西红柿又是作者感情的寄托物，它寄寓着作者对甘森石油人的美好情
感，文章借西红柿颂扬甘森石油人的伟大精神和崇高品德。（2分）
【解析】
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考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术
魅力。能力层级为鉴赏评价D。
（2）试题分析：本题考查分析概括能力。分析时，要先找对答题区域即可概括出答案，答题区域在9．10．12段，
可根据这些段落概括出答案。例如，“甘森热泵站位于这条管道的中段，是社会依托条件最差、自然条件
最为艰苦的地方”“海拔2910米”“一年一场风，从春刮到冬，刮风就扬沙，最多时站里一天能拉出去
十吨左右的沙子”，由此不难概括出甘森环境的艰苦。根据文中所述，新中国成立初期，干森“黄沙漫漫，
寒风呼啸，气候异常干燥”，而现在，它已成为令人难以忘怀的柴达木沙海中的“绿岛”，由此可概括出
新中国成立后干森的发展之变。
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
（3）试题分析：本题考查作者的创作意图的探究能力。解答本题，可从句子本身含义结合主题理解，留言体现
的是家人的关心、惦念、牵挂。从侧面写油田建设者们远离家乡投身祖国建设突显出奋斗、奉献精神以此
表达赞扬其精神。读后可知，文中大量引用了亲情文化墙上的孩子们的留言，不难看出，主要的信息有：
家人对石油工人们的思念和关爱；孩子们对父辈精神的敬仰之情；还有他们作为“石油家庭”对整个社
会的贡献。作者赞美的不仅是石油工人本身，还有他们的亲属、家庭。
考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层
级为探究F。
【试题25】（2016届吉林实验中学高三上第三次模拟）阅读下面的文字，完成文后小题。（25分）
一根玉米
那年皖北一带大旱，那可是百年未遇的大旱，老天爷六个月没下过一滴雨，河床干裂成一块块的。田地里
看不到一点绿色，到处扬着飞尘，整个世界在白晃晃的毒日下淡成一片模糊。荡在蛤蟆村人的头顶上死亡的
气息稠得像雾。吃尸的乌鸦像云一样在村子上空飞来飞去，乌鸦血红色的嘎叫声让村人的目光变得青紫。
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村长敲响了村头古槐树下的钟，干裂的钟声如玻璃一样在村人的心上划过。
村人都来到槐树下。
往年绿意葱茂的槐树如今光秃秃的，槐树叶子早让村人吃光了，但槐树又冒出淡淡的绿。
村长看着或坐或躺在槐树下零乱一片的村人，眼里就酸辣了。村长把酸辣咽回肚里去，说，我们不能等死，
蛤蟆村不能绝，还是去外逃荒吧，熬过这荒景，就回。村长的话让村人的脸灰黑一片。
第三天，就有拖儿带女的村人拿着棍端着碗出了村。他们走得很慢很慢，两条腿似有千斤重，挪不开。女
人的嘶哭声震得头顶上的槐树枝摇摇晃晃。男人不哭，紫黑色的泪水汪洋了
他们凄凉的脸。
几天后，村里的房子大都空了。没走的大都是老弱病残。土根和槐花不属于老弱病残却没走。槐花已怀了
六个月身孕，土根说，赤地千里，往哪儿走？死在外面还不如死在家里。
但根本弄不到东西吃，土根只能吃红土，把那红土晒干，捏成粉，然后配一点晒干的槐叶、野草，煮成糊，
闭了眼睛往肚里灌。吃了三天，土根拉不出来，肚子却涨得痛极。槐花说，再也不能吃红土了，吃多了会涨死。
土根说，吃什么呢？能吃的树叶已吃完了，野草也吃完了……有了，树皮可以吃。土根就拿了刀剥槐树皮。
这样又熬过了一个月。
槐花说，再熬不下去了，你别管我，还是走吧。走了，或许可以活下来。槐花说这话时，泪水血淋淋地汪在
眼里。“我们死也要死在一起”，土根把槐花揽进怀里说，泪水也一滴一滴地砸在槐花头上。槐花说，可怜了
肚里的娃儿，他还未看一看这天、这地、这山、这水，也未看我们一眼，就……
槐花青一块紫一块的哭声鞭子一样抽打着土根的心。土根求道，别哭了，别哭了，我的心在滴血呢。土根
劝槐花别哭，自己却哭了。后来两人索性抱成一团，哭了个天昏地暗。
这时传来踢门声，土根忙抹了泪，开了门，进来的是村长。村长说，你们吃了啥好吃的东西，还有精神哭？
土根看到村长手里拿着一根玉米，土根的目光就绿了，绿色的涎水也淌下来了。村长说，这玉米是给你的。
原本我留着做种子，唉，也顾不了那么多了，村里没走的人每户给一根。土根接过玉米，恨不得一口吃了。但
土根把涎水又吞回肚里了，他一口也没舍得吃。槐花说，不到真饿死的份上，我们不吃这个玉米。
十几天又熬过去了。
土根说，留在村里的人只剩下我们俩人了，我们也要死了，还是把那根玉米煮了吧。槐花说，我就煮了。
槐花从罐里拿出那根玉米，玉米的香味把屋子塞得满满当当，一点缝隙也没有，土根贪婪地吸着这香味。土根
说，这样死了也值。槐花说，我去外面看看有没有一点野菜野草什么的。槐花说着出了门。槐花并没有去寻野
菜野草，槐花只是想把那整根玉米让给土根吃。或许土根吃了那根玉米，能多熬两天，到时一下雨，满山的野
菜野草不就出土了？槐叶不就长出来了？那土根不就可以活下来了？槐花这样想着，纵身跳进了村头的那
口枯井。此时的土根也这样想。
土根也出了门，也纵身跳进了村头的那口枯井。
第二天就下雨了，瓢泼样的大雨一连下了两天两夜，土根那茅草屋也倒了。
后来，出外逃荒的村人断断续续回蛤蟆村了。蛤蟆村原来有五十多户人家，经过这次干旱，现在只剩下八
户了。
那八户人回村后才发现他们没种子了，都叹着气说，这是天意，蛤蟆村命该绝。有人说，再在村人家里找
找，算不定能找到种子。
就有村人在土根倒塌的房子里发现了几株玉米苗。
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一声欢呼，所有的村人都来了。都围着玉米苗跪下了，亮晃晃的泪水掩盖不了他们的激动。蛤蟆村有救了，
蛤蟆村有救了。震天动地的欢呼声，如黄灿灿的日头一样，落满了村里的沟沟壑壑。
他们又都抱成一团疯了样的大哭。
白汪汪的哭声把头顶上的日头都震得一摇一晃。
（摘自《当代小小说集萃》，有删改）
⑴下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）
A．本文对村长形象的塑造不多费笔墨，寥寥数语之下，一个善良、负责甚至带有点苦中作乐幽默感的村
长形象跃然纸上。
B．蛤蟆村除了老弱病残以外的村民在前所未有的旱灾面前都出去逃荒了，而土根夫妇最终没有逃荒的
根本原因是对家乡眷恋深沉。
C．本文运用动作、语言、心理描写以及对比等艺术手法，叙述了一个情节跌宕、感人至深的故事，叙事手
法新颖独特，主题具有教益。
D．“白汪汪的哭声把头顶上的日头都震得一摇一晃”，抒发了村人绝处逢生喜极而泣的情感，以此作
结戛然而止，这是典型的“留白”式结尾。
E．本文语言独具特点：一方面是符合人物形象的带有口语性质的通俗语言，另一方面是作者叙述时凝练
精致的文学性语言。
⑵请简述小说前二段在文中的作用。（6分）
⑶依据小说的相关内容，概括土根夫妇的形象特点。（6分）
⑷本文的主人公是土根夫妇，可不可以将标题“一根玉米”改为“患难夫妻”？请结合作品内容，谈谈你的
理解。（8分）
【答案】
（1）答A给2分，答E给3分，答B．C．D．不给分。
（2）答案：①交代了特定的时间、地点以及自然环境和社会环境，为小说张本；②前两段描写了因干旱带来的
末日景象，渲染了悲苦绝望的氛围，奠定了感情基调；③坏境的恶劣艰苦衬托了人性之美。（每点2分
（3）答案：①决绝，天灾时坚守家园；②坚贞，患难中相濡以沫不离不弃；③善良，希望面前舍生重情。（每点2
分）
（4）第一种观点——可以将标题改为“患难夫妻”。（1分）①土根和槐花这对患难夫妇是小说的主角，贯穿
全文始终，塑造了鲜明的人物形象；（2分）②“患难”也点出了小说特定的环境特征；；（2分）③“患难
夫妇”也暗示了小说主旨，即在患难的情节中展现出患难与共、恩爱相携、舍已为人的人性之美，有利于
作品主旨的提炼。（3分）
第二种观点——不能将标题改为“患难夫妻”。（1分）①“一根玉米”是全文最大的矛盾冲突，同时推动了
小说情节的发展；（2分）②以“一根玉米”为题能设置悬念，激发作者探究欲望；（2分）③“一根玉
米”以小见大，内涵丰富，“一根玉米”见证了患难与共、恩爱相携、舍已为人的人性之美，也寓指“希
望”。（3分）（如果从其他角度来谈，言之成理，酌情给分）
【解析】
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【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要
情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了
哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，
以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。如本题B项是关于
内容方面的理解，根本原因是槐花有了身孕且赤地千里外面同样难以为生；C项考查的是手法，“叙事
手法新颖”不妥，全文以时间为顺序，谈不上“新颖”，其它正确；D项考查的是行文结构，不是留白式
结尾，留白式结尾是开放式结尾，本文不符合这一特征。
（2）试题分析：答此类题时首先看文段的位置“前二段在文中的作用”，然后再从结构和内容方面分析。前两
段主要描写了因干旱带来的末日景象，渲染了悲苦绝望的氛围，奠定了感情基调；交代了特定的时间、地
点以及自然环境和社会环境，为小说张本；而且环境描写能够衬托人物形象：坏境的
恶劣艰苦衬托了人性之美。
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】此题的考点是赏析小说的重要情节的作用。①对上下文情节的作用。首句（段）：一般有点明主旨、
总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由。过渡
句（段）：多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。尾句
（段）：前后照应、卒章显志、总结全文、深化主旨、启发人思索、言有尽而意无穷。②对刻画人物的作用
（包括揭示的人物心理）。③对表现主题的作用。④给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。
如本题“前二段在文中的作用”，前两段主要描写了因干旱带来的末日景象，渲染了悲苦绝望的氛围，
奠定了感情基调；交代了特定的时间、地点以及自然环境和社会环境，为小说张本；而且环境描写能够衬
托人物形象：坏境的恶劣艰苦衬托了人性之美。
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性
的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小
说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因
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为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开
了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的
事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，
分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，
总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛
盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。本题就可以借助何爹的
一系列行为表现来分析其性格特点。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命
运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注
意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。如本题可通过环境和人物动作、心理描写：“几天后，
村里的房子大都空了。没走的大都是老弱病残。土根和槐花不属于老弱病残却没走”“死在外面还不如
死在家里”决绝，天灾时坚守家园；“我们死也要死在一起”坚贞，患难中相濡以沫不离不弃；“槐花这
样想着，纵身跳进了村头的那口枯井。此时的土根也这样想。土根也出了门，也纵身跳进了村头的那口枯
井”善良，希望面前舍生重情。
（4）试题分析：此题为探究题，开放性较大，言之成理即可。速读题干“可不可以将标题‘一根玉米’改
为‘患难夫妻’”，这是针对小说的标题设置题目。作答本题时，首先表明自己的观点，即可以或不可以，
然后再辨明标题的类型，“一根玉米”是物象，故可以从物象的作用角度作答，结构上，“一根玉米”在
文中多次出现，整个故事情节都是围绕“玉米”展开，故“玉米”好比是一个纽带，串起全文，起到线索
作用；从主旨上来看，“玉米”虽是很普通的东西，但因为这一事情发生在饿死人的年代，发生在一对年
轻夫妇身上，宁愿一起饿死也不愿独活，故变得不一般起来，刻画了决绝，坚贞，患难中相濡以沫不离不
弃；善良，希望面前舍生重情的夫妻，以小见大。“患难夫妻”是以人物为标题，土根和槐花这对患难夫
妇是小说的主角，贯穿全文始终，塑造了鲜明的人物形象；②“患难”也点出了小说特定的环境特征；
③“患难夫妇”也暗示了小说主旨，即在患难的情节中展现出患难与共、恩爱相携、舍已为人的人性之
美，有利于作品主旨的提炼。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题
者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从“可以”来答题，还是从“不可以”的角度入手，答案
的依据都应在文中和现实生活中。答题时首先清楚小说标题的作用，可以从以下几个方面来答题①交代
小说的时间、地点、环境，创设了故事背景，喧染了环境氛围。②标题是否是小说的线索，组织全文，寄托
情感，深化主题。③标题是否为塑造和突出人物形象服务。④标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼
应细节。⑤标题是否一语双关，是否对主题的表现起到画龙点睛的作用。⑥标题是否设置悬念，吸引读者。
作答时首先表明自己的观点，即可以或不可以，然后再辨明标题的类型，“一根玉米”是物象，故可以从
物象的作用角度作答，结构上，“一根玉米”在文中多次出现，整个故事情节都是围绕“玉米”展开，故
“玉米”好比是一个纽带，串起全文，起到线索作用；从主旨上来看，“玉米”虽是很普通的东西，但因
为这一事情发生在饿死人的年代，发生在一对年轻夫妇身上，宁愿一起饿死也不愿独活，故变得不一般
起来，刻画了决绝，坚贞，患难中相濡以沫不离不弃；善良，希望面前舍生重情的夫妻，以小见大。“患难
夫妻”是以人物为标题，土根和槐花这对患难夫妇是小说的主角，贯穿全文始终，塑造了鲜明的人物形
象；②“患难”也点出了小说特定的环境特征；③“患难夫妇”也暗示了小说主旨，即在患难的情节中
展现出患难与共、恩爱相携、舍已为人的人性之美，有利于作品主旨的提炼。
【试题26】（2016届湖南师大附中、长沙一中、雅礼中学高三四校联考）阅读下列文字，完成后面题。
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纤痕
廖静仁
儿时的事情，是最难忘却的。就说那一道道纤痕罢，至今，仍然深深地刻在我的记忆里。
我的家，坐落在资水中游北岸，傍江极近。一条窄窄的纤道，就在门前的阶沿下，随江水向两端蜿蜒。
我们常在纤道上捡石子玩，把那石子一颗一颗扔进江水里面。尤其姐姐是玩得极认真的，她每扔一颗，都
总要骄傲地咋呼一声：“扔掉一颗绊脚石!”那神情，像很值得炫耀。
是的，我们还拾那些纤夫们遗弃的，被石子磨得破烂不堪了的草鞋。那草鞋大多是纤夫们从益阳买来的。
当时，我还不太稔事，更不懂得纤夫们的艰辛，总以为是那益阳人编织出的草鞋质量不高。而姐姐却说：“纤
夫们的脚板那么重，能不烂吗？”我们把那些拾到的草鞋，用一根长长的绳子串起，一路拖着玩。倘是我们哪
一回拾得多了，就学着爸爸他们拉纤的样，一步一杭育地两手爬着地走。每当我们弓着腰拖草鞋时，妈妈看了，
就会摇着头轻轻地叹息。她叹息什么呢？我想姐姐是一定知道的，可她没有说。
当然，我们玩得最严肃的，还是用手小心翼翼地抚摸纤痕。
那是我们屋下侧约五百米远的纤道拐弯处。那儿的纤道，被隆起的巨崖挤得只能容下一只脚板。
湍急的资水，由于崖石的夹挤，显得更加势不可挡。闻
名整个资水两岸的“崩洪滩”，就在这个地方。倘是重载船逆水上滩，须得等伴船才行。长长的资水，像 这样
的大滩有好几处，所以，在一般情况下，帆船都总是三五结绊而行。要是有船从下 游来，老远老远我们就能听
到纤夫]那如歌的号子声。
我姐姐的耳朵最灵，每次都比我们先听见。“快去哟！快去哟！”她那极好听的声音 一响起，我和邻家
的伢儿们，都会一阵风跑往崩洪滩。纤夫们正紧绷着脸，喘动着嘴角， 那被太阳烤晒得黑而发着乌光的胳膊
以及背脊，仿佛变了形一般，显得嶙峋。一双双铁 铮铮的肢掌，紧扣着路面。像要把那路面扣进去似的。他们
的腰板起初弓着，而后又拼 命地向前伸直。由于抓爬那能够牵引向前的什么东西，手指甲裂开了，指头溢出
了鲜血。看到这情景，我们都呆住了。姐姐在发怒，朝我们吼着还发么子鬼呆呵，没良心 的东西！”话音未落，
她已进入了纤夫们的行列。我才省悟，继而，便毫不犹豫地把母亲 就准备好的，用粗白布一层粘着一层，针线
儿扎得密而又密的纤搭肩，迅速地背在肩 膀上。那纤搭肩的尾首处扣着一个麻竹结，拉纤的时候，只要把那
麻竹结往纤绳上一反，便锁得紧紧的了。拉呀！拉呀！只有这个时候，我们才真正地感到了生活的严峻。
拉过了这一程，便到了我们屋脚下。纤夫们胡乱地用衣袖或是衣襟擦把汗，就朝我们家里走去。姐姐早已
将凉茶准备好了，一海碗一海碗地给他们盛着。妈妈则在灶房里忙着煮饭、炒菜。就在纤夫们吃饭的这段时间，
我们这些伢儿便围到了崩洪滩的纤痕旁看“稀奇”，有些伢儿总爱拣石块砸那纤痕玩，被我姐姐知道了，便
赶了来谁要你们 砸的？真不懂事！一年一度，大人们要从这纤痕中分辨出过了多少趟上水船呢！”那时，
姐姐已是大姑娘了，她说的话，我们都当是大实话。因此，纤痕在我们的感觉里，渐渐地神圣起来。要是硬心
痒不过，也只是用手去小心翼翼地抚摸抚摸。
那年春初，姐姐嫁给了常和我爸爸他们一道拉纤的那位年轻壮实的纤夫。记得就在我姐出嫁的前一天，
我看见她在崩洪滩隆起巨石的拐弯处，坐了很久很久。一双被江风刮得皱巴的手，拿着一条薄薄的绸絹，小心
翼翼地抚摸着那一道又一道纤痕。
很长时间没有回家，大学毕业那年，我乘车直抵最近的资水江畔。下车后，便匆匆地寻涛声赶去。许多年
沉在书海中，竟没想到这变化会如此地大。满江里大大小小的船只，都已经改了旧时容颜：船上没有了桅杆，
不见了帆篷，全是一色由马达带动螺旋桨的机器船。我那拉纤的姐夫不会失业了么？我遐想着，不知不觉地
踏上了一条沿江的小路。要不是被一阵伢儿的哄闹声惊醒，我还真不知会“梦”游到哪里去了呢。
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“那是我爸爸和爷爷他们雕出来的！”
“羞！羞！是我爸爸和外公他们雕出来的！不信？不信去问我妈妈。”于是，伢儿们便一哄而散了。
原来，我已走在了一处和崩洪滩相似的江峡中，刚才那群伢儿，就是争论的这滩头拐弯处的纤痕。他们不
知这纤痕是被纤绳勒出来的，竟以为是父辈们雕凿出来的！
的确，这不正是力与美的雕塑？
这记录着资水江畔一代又一代纤夫艰辛生活的纤痕哟！我身不由己地蹲下，小心翼翼地用手把它抚摸，
抚摸……
（1）下列对文章思想内容和艺术手法的理解，最恰当的两项是（5分）（）
A．纤痕记录了资水江畔一代代纤夫的艰辛生活和坚韧品质，所以作者将“纤痕”比作 “力与美的雕
塑”，表现了纤痕在作者心中的地位。
B．本文用插叙的方式，以回忆儿时拉纤为题材，从一道道纤痕中体悟生活的艰辛、社会的变化，同时亦
展示儿时懵懂的快乐。
C．文章写“伢儿们”以为“纤痕”是长辈们雕凿出来的，表达了作者对伢儿们不懂拉纤生活的遗憾，同
时，在结构上呼应前文的“伢儿们，体现时代的变化。
[来源:学*科*网Z*X*X*K]
D．文章描写了纤夫拉纤的细节，通过对纤夫的动作、外
貌等描写，突出了纤夫们劳动 的艰
辛以及坚韧的品格，表现了作者对纤夫的同情和赞美。
E．“我”和小伙伴们拖着草鞋，模仿拉纤，是大人们拉纤的场景在他们心目中的投影。
（2）文章标题是“纤痕”，但着力刻画了“姐姐”这个人物，这样构思有什么妙处？（6分）
（3）文章三次提到抚摸纤痕这一动作，请概括说明其不同的含意及重复出现的作用。（6分）
（4）根据文章内容，进行合理想象，运用两种以上描写方法，给文章补一个结尾。！分）
【答案】（1）答A得3分，答 D得2分，答C得1分，答
B．E不得分。
（2）①“纤痕”记下了一代人的生活，姐姐正是这代人生活的见证者；（2分） ②“我”正是受了姐姐的感
染才对纤夫的生活有了更深的了解和认识，对“纤痕”有了更多的崇敬，姐姐是“我”和纤痕之间的桥
梁，2分） ③“姐姐”是纤夫的后代，“姐姐”身上善良、坚韧的美好品质正是纤夫的“力与美”在人
性中的传承，这也正是 “纤痕”所承载的
美好品质。（2分）
（3）用意：①表现小孩子对纤痕莫名的好奇和崇敬；（1分）②表现姐姐对纤痕深深的依恋，1分）③表现对纤
痕所记录的一代代纤夫艰辛生活、坚韧品质和作者童年生活的追忆、怀念。（1分）作用：①照应文题，1
分） ②反复，强化对纤痕的感情，1分）③作为线索，贯通文脉，丰富文章内涵。（1分）
（4）用两种以上描写方法，（2分）要注意呼应前文的姐姐这个形象和“我那拉纤的姐夫不会失业了么”这样
的疑问，要让姐姐出场，（2分）要表现姐姐、姐夫新时代的新特点，（2分）语言，（1分）构思。（1分）
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【解析】
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手
法。能力层级为分析综合C
【易错警示】在现代文阅读题中，多项选择题的难度相对来说是较难的，而且容易耗费考生的答题时间。解答
多项选择题，一定要在整体感知小说内容，把握文章主旨及作者的写作意图的基础上，从内容、形象、表
现手法、语言等角度来仔细分析选项是否正确。此类题目，在选项的设置上，一般会设置一些陷阱，例如，
看似合理的前因后果，实际上是断章取义，只有通读全文，才能看出其破绽。例如本题选项BC的表述都
是一些容易迷惑性的内容，似对不对，要仔细分析才能看出问题。例如本题选项B就是考查记述顺叙的
理解能力，选项C在文中没有依据，选项E“是大人们拉纤的场景在他们心目中的投影”理解不准确，
由原文可知，当时的“我”并不懂拉纤生活的艰辛。
（2）试题分析：此题考查人物在文中的作用，读后可知，“姐姐”是纤夫的后代，“姐姐”身上的精神品质正
是对纤夫的精神品质的传承和载体，而文中“我”对纤夫的生活和精神品质的认识，正是通过“姐姐”
这个人物认识和了解的。因此，“姐姐”在文中起着见证作用、桥梁作用
和传承作用。
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。探讨作者的写作背景和写作意图。能力层
级为探究F。
【技巧点拨】作者对人物的塑造方式是出于自己的创作需要，或为了情节曲折动人，或为了人物形象丰富，或
为了手法与众不同，当然最关键还应该是有利于作品主题的表达。因此在解答这一类问题时，主要应从
这样几方面入手：①作者这样写对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是
戛然而止，还是水到渠成？②作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜
明，还是让人物形象更加丰满？③从表现主题方面思考，作者这样写是否可以使主题表达更进一步？例
如本文作者着力塑造“姐姐”这个人物，其目的就是要通过“姐姐”这一人物，来叙述出纤夫这一代人
的生活，通过姐姐的形象品质来表现纤夫的精神品质。从而使“我”对纤夫有了更深入的认识和崇敬。
（3）试题分析：此题考查文中重要语句丰富含义的能力和重要语句在文中的作用。解答此题，可抓住关键词
“抚摸纤痕”，联系上下文具体语境，从作者的写作意图角度分析作答。例如，第一处在文中第5段，
“当然，我们玩得最严肃的，还是用手小心翼翼地抚摸纤痕”，从“小心翼翼”和上文中儿时的“我”
学纤夫的样子可知，此处表现出了“我”对纤痕的好奇和崇敬；以此类推，再结合着具体语境，从姐姐对
纤痕深深的依恋，从作者对纤痕所记录的一代代纤夫艰辛生活、坚韧品质和作者童年生活的追忆、怀念
等方面概括。在文中的作用，可从内容和结构及表现手法的角度分析概括，例如，“抚摸纤痕”在文中三
次出现，运用的是反复的手法，起着强调作者对纤夫感情的作用；从文本标题来看也起着照应标题的作
用；“抚摸纤痕”贯穿文章始终，故起着线索作用。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】优秀的作者，有时为了表达思想的需要，往往在他们的作品中写一些语意深刻、耐人寻味的句子。
在阅读中，我们不仅要懂得这些句子的表面意思，还要深入领会它的言外之意，弦外之音。探究语句的
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丰富意蕴，要抓住关键词，联系语句所在语段的具体语境，在整体把握文章内容和主旨的基础上，从作
者的写作意图和情感的角度思考其蕴含的丰富意蕴。例如本题可根据这三处语句不同的具体语境及作
者的写作意图来探究“抚摸纤痕”的含义及在文中的作用。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【易错警示】个性化阅读，也要尊重文本内容，探究性阅读讲求个性化认识，但认识不能超出文本这一基础而
忽略想象，而犯误解文意的方向性错误。作者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。强调个性决不是
不要文本，不要原则，无根据的乱想象乱描述不是探究的要求。例如本题，在给文章补写结尾时，应根据
文章的内容发展趋势，根据时代变化与发展的特点，从文章表现的社会主题和作者的写作意图角度来展
开合理的联想与想象，运用神态描写、语言描写、外貌描写等描写方法来刻画姐姐和姐夫的新的形象特
点，从而将时代的进步，社会的发展表现出来。
【试题27】（2016届河北定州中学高三上第二次月考）阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
铁圈 （索洛杜布）
一天清晨，一位妇人带着一个4岁的小男孩在郊区的街道上散步。那孩子天真活泼，面色绯红。那妇人
年龄不大，穿着考究。她一边幸福地微笑着，一边细心地照看着自己的儿子。孩子正在滚着一个黄色的大铁圈，
他穿着短裤，挥动着棍棒欢快地笑着，跟在铁圈后面跑。他把棒子举得高高的，本来没有那种必要，可他就是
那么做的。
真开心！方才他还没有铁圈，可是现在有了，真叫人高兴！一个双手粗糙、衣服褴褛的老头，身体紧靠栅
栏站在十字路口，好让那女人和小孩走过去。①老头用那昏花的两眼凝视着孩子，脸上露出呆痴的笑容。
“一个富户人家的公子，”老头心里思忖道，“是个好孩子，你看他多么天真可爱，毕竟是阔人家的孩
子！”
当他——这个老头儿——还是个孩子的时候，他过的是苦难的日子。即使现在，他虽然不再挨打受饿了，
但生活还谈不上美好。在他的孩提时代，他过的是挨打受骂、饥寒交迫的生活。那时，他没有铁圈，也没有其
他这类阔少爷的玩具。他整个一生都是在艰辛困苦中度过的。他没有什么值得回忆的事，也没有一件让人高
兴的事。
他咧开没有牙齿的嘴朝那小孩微笑着，心里不禁产生了嫉妒，心想：“这种玩意没有意思。”嫉妒又转而
变成了烦恼。于是他回到工作的地方——一家他从幼年起一直工作到现在的工厂。
那小孩边跑边笑追逐铁圈的情景萦绕在他的脑际，不管机器声多么嘈杂，他都忘不了那个孩子和铁圈，
晚上也总梦见他们。
第二天早晨，他又做起白日梦来。机器隆隆地响，工作机械单调，没有必要过多操心，再说他已干惯了这
种活。厂房里的空气充满了灰尘，传送带平稳地运转着，远处各个角落声音嘈杂，光线晦暗。人们像鬼魂一样
地走来走去，人的说话声淹没在机器声里。
这个老头仿佛觉得自己也变成了一个小男孩，他的母亲也是一位贵妇人，他也有一个铁圈和滚铁圈的棒
子，他也在穿着白裤衩滚着铁圈玩耍。
天天干着同样的活，做着同样的梦。
一天晚上下班回家时，老头在街上看见一个从旧木桶上掉下来的又大又脏的铁箍。老头高兴得发抖，昏
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花的老眼流下了泪水。一种意外的，几乎没有想过的愿望进入了他的心灵。他小心地朝四面张望了一下，然后
弯下腰哆哆嗦嗦地捡起那个铁箍，虽然他面带笑容，但还是不大好意思把它拿回家去。
没人看见他，也没有人问他。这与别人有什么相干？一个小穷老头捡了一个无论对谁都没有用处的旧箍，
谁会管呢？可他还是提心吊胆地偷偷把它拿走了。他为什么要捡？为什么要把它拿回家？他自己也说不清。
只是由于它像那个小男孩的玩具，所以他才把它带回家来。
铁箍在老头家破旧的房子里放了几天，闲着没事的时候，他就把它拿出来看看，因为这个肮脏的铁箍对
他是个安慰，使那个经常出现在他梦境中的幸福的小男孩，终于变得更加真实了。
一个晴朗、温暖的早晨，当城里树上的鸟正叫得比往常更加欢快的时候，老头早早起了床，洗漱完毕，便
拿着他捡来的铁箍出了城。
他一路咳嗽，穿过了枝叶茂密的森林。他不明白这些阴暗的树木为何这样寂静，还散发着奇特的香气，那
些昆虫也令他惊奇。露水正像童话中描述的那样。那里既没有嘈杂声，也没有灰尘，树林后面是一片柔和、奇
妙而暗淡的景色。
老头折下一根干树枝穿上铁箍。
他眼前展现出一片明亮寂静的田野，青草叶上的露珠闪闪发光。老头突然用那根树枝做成的木棒滚起铁
箍来，铁箍轻松地在田野里滚动，老头跟在后面跑，他笑逐颜开，像那个跟着铁圈跑的小男孩一样，有时也将
木棒高高地举过头去。
他觉得自己仿佛再一次变成了一个有教养的幸福的小孩，并且好像感到母亲慈祥地微笑着跟在后面。灰
白的胡须在憔悴的脸庞上颤抖着，不住的笑声和咳嗽声同时从他那没有牙齿的嘴里迸发出来。
老头喜欢早晨到树林里来滚铁箍，有时他也怕人看见笑话他，一想到这里，他便感到有一种难堪的羞愧；
羞愧又进而发展为恐惧，致使双腿开始发软，他一面滚铁圈，一面警惕地看着四周。
可是没人看见他，也没人听见他。②他尽情地玩够了之后，平安无事地走回城去，嘴角上流露出轻松愉快
的笑容。
由于没出什么事，他太太平平地一连玩了好几天。可是有一天清早他着了凉，好长时间竟卧病不起。③在
工厂的医院里，当他在陌生的人们中间咽下最后一口气的时候，脸上还是堆着宁静的微笑。
他感到欣慰，因为在他的想象中，自己也曾一度做了小孩，由亲爱的妈妈照看着，在树荫下的青草地上嬉
戏笑闹。
（有删改）
（1）下列对小说思想内容和艺术形式的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）
A．小说中的老人是一个善良、勤劳而不安于现状，胆怯、谨慎而乐于遐想并付诸实践，衰老、孱弱而浑身
充满朝气的具有矛盾意义的典型形象。
B．看到孩子快乐游戏的情景，老人有着复杂的心情。既有被天真感染的快乐，也有联想自己身世而产生
的辛酸和嫉妒，还有对当时社会制度的痛恨。
C．写老人去滚铁圈，三次描写环境，有力地衬托了人物内心的欣喜之情；同时与上文的环境描写形成强
烈反差，突出人物心理的变化。
D．“天天干着同样的活，做着同样的梦”中的两个“同样”表达作用不同。第一个突出生活的单调和
机械，第二个突出滚铁圈对他内心造成的持久影响和愿望的强烈，为下文作铺垫。
E．小说结尾一段富有深意。首先是揭示了人性中普遍存在的对亲情温暖的渴望，其次是表现了下层劳动
者对和谐温馨的社会生活的憧憬，最后是暗示了老人即将摆脱人生苦难的轻松。
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（2）小说中多次描写老人的笑容来表现他丰富的内心世界，请分别分析画线句。（6分）
（3）文中在写老人做“白日梦”时，比较详细地描写了工厂里的环境，这样的环境描写有什么作用？联系全
文简要分析。（6分）
（4）作者用“铁圈”作为小说的标题，自有妙处。请从主题思想、情节结构、人物塑造三方面中任选一个方面，
陈述你的观点并作简要分析。（8分）
【答案】
（1）D（3分）C（2分）E（1分）
（2）①一直生活在艰难困苦之中，从未拥有过快乐的老人，受到那孩子的天真快乐的感染，目光久久不愿离开。
②老人由原来的心有顾忌到不再恐惧，内心的愿望也得以实现，因此感到轻松愉快。 ③反映了老人临终
时内心的欣慰，因为他终于玩了一次幸福孩子才能玩的游戏，又为自己想象了一个幸福的童年。一个
“堆”字，表现了他内心的极大满足。
（3）①反映了嘈杂、晦暗的现实生活环境和老人单调、麻木的生活状态。②反衬出铁圈给老人精神和生活带来
的变化，他有了自己的快乐憧憬。③与下文老人滚铁圈时的环境描写构成鲜明对比，进而突出主题。
（4）主题思想——铁圈是老人快乐梦想的象征：是童年的幸福，是亲情的温暖，是富贵的愉悦。情节结构——
铁圈是贯串全文的线索：看玩铁圈——想玩铁圈——捡旧铁圈——自玩铁圈。人物塑造——铁圈是造成
老人行为心理变化的催化剂，激起了长期生活在单调、麻木状态下的老人的内心追求，完成了追寻梦想
的过程。
【解析】
【考点定位】分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】解答本题，四步阅读化整为零：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品
读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏美读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。
（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。例如题中E项“暗示了老人即将摆脱人
生苦难的轻松”不恰当，原文“他感到欣慰，因为在他的想象中，自己也曾一度做了小孩，由亲爱的妈妈
照看着，在树荫下的青草地上嬉戏笑闹。”原文中关键词“欣慰”表达的是“由亲爱的妈妈照看着，在
树荫下的青草地上嬉戏笑闹”的欣慰。着是曲解文意。
（2）【试题分析】题干问的是“小说中多次描写老人的笑容来表现他丰富的内心世界，请分别分析画线句。”
答题关键词“表现他丰富的内心世界”“ 分析画线句”，由此可知考生分析画线句因该以“他丰富的
内心世界”为目的。即画线句表达了老人怎样的心理。画线的分别是老人的三次笑，各有不同“呆痴的
笑容”“ 轻松愉快的笑容。”“宁静的微笑”，考生结合原因分析老人心理。第①句，老人看到孩子在
母亲的带领下玩铁圈后露出“呆痴的笑容”，表现出老人被孩子的天真快乐感染的情形。第②句，写老
人在郊区尽情玩耍了铁圈后的快乐之情，表现了他愿望得以实现的愉悦。第③句，因为能够快乐地玩耍
铁圈，所以老人在临死前还是这样的满足，可以表现出老人愿望满足后的欣慰之情等。
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【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】画线句子相关句子解题方法：一、抓关键词语来答题。对句子的理解更多的时候，要善于抓住句
中的关键词语，结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。本题中的关键词是“呆痴的笑容”“ 轻松愉快
的笑容。”“宁静的微笑”。句子里的关键词有以下几个特点：1．句中的特定称谓2．句中的指示代词3．
句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语4．运用了修辞的词语，多指比喻、比拟、借代、反语、
反复．5．注意句子中有特色的也往往是某一点，题中考查的往往集中在某一个方面。二、结合位置特点来
答题。根据句子在文章中的位置和作用来看，大致有以下几种情况：1．首句，一般具有点明主旨，总领全
文的作用；还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；还可点题以及交代起因或缘由．2．过渡句，
多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用．3．段首段
尾句，多能对本段内容进行总领和总结。三、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义。要考查的句子
大都是具有内涵丰富和表达特色的，要分析清楚，力求不遗漏要点．。1。含蓄委婉的句子要用直接明确的
语言转述出来，恢复它的本来面目．2．概括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来．3．内涵丰富
的句子要说出它的浅层意思和深层意思．4．总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及
里的原则．至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理．四、抓住句子的陈述
主体来答题。1．分清句子的陈述主体可以明确回答的方向，不至于抓不住重点．2．如果句子的陈述主体
在句中省略必须通过上下文来推断，把它补充出来。五、抓住题目中的提示语或引导语来答题。提示语有
明确的也是暗示的，但要记住，题干中一定会有这样的信息，一定要加强审读，不能大略看一下问什么和
有几问，就草草答题。本题中句子关键词为“表现他丰富的内心世界”“ 分析画线句”。
【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】小说中自然环境描写的作用主要有：①自身的、独立的审美价值。表现地域风光和文化，提示时
间、季节和环境特点。②渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而
增强故事的真实性。③烘托人物心理，刻画人物形象。环境是为人物活动提供场所和背景的，作者为了表
现人物丰富的心境、复杂的性格，而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种行为，从而显露其
性格。比如本题中“反衬出铁圈给老人精神和生活带来的变化，他有了自己的快乐憧憬。”④推动情节
发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环
境描写。⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为
读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作者的感情色彩，被当做是社会环境
的暗示。⑥深化作品主题。比如本题中“与下文老人滚铁圈时的环境描写构成鲜明对比，进而突出主
题。”分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。考生答题时要从
四个方面来答题：环境本身、人物、情节、主题。例如本题主要为绕“人物和主题”角度来答题的。
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【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】在各地高考真题中，“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一。小说标题常见的作用有：1．作
为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情
节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。2．点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地
点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作
用。3．在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的
标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。
4．反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出
了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标
题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。对于小说的理解，在做题时一定要建立“情节
——人物——环境——主旨”四级循环的答题模式，本题在解答“小说标题”的作用，也是从这四个方
面入手。
【试题28】（2016届宁夏银川唐徕回民中学高三第一次模拟）阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
青少年时期的韦君宜
韦君宜1917年10月26日生于北京一个知识分子家庭。韦君宜是长女，家里对她虽然娇宠，但不过分溺
爱。父亲主张男女平等，对儿女的功课要求得非常严格，让女儿和儿子读同样多的书。
幼年时代的韦君宜像蛇吞大象似的看了许多完全不适合她年龄特点的书，开始知道了胡适、梁启超、鲁
迅……在书本上广泛地接触社会，开始了人生的思索。少年时代的启蒙教育，在韦君宜的心灵上打下了深深
的烙印，为她后来的成长打下了坚实而广阔的基础。
就读南开中学，韦君宜接触了进步的俄罗斯文学，读了《新俄学生日记》、《铁流》、《毁灭》等。这些作品，
在那黑沉沉的长夜里，好像天空中倏然闪过的一道亮光，使她看到了光明和希望。
1935年，日本帝国主义向华北发动了大规模进攻，韦君宜恰在此时，踏入了素有反帝斗争传统的清华大
学，敌人的铁蹄踏碎了她成为学者的美梦。她从书斋中走了出来，面对着完全变化了的环境，感到惊异、迷惘。
随着共产党对抗日运动的领导，全国人民更加团结一致。严酷的现实，使韦君宜迅速地作出抉择——站到广
大人民一边，投入抗日救亡的热潮中去。随着知识的增长，阅历的广泛，她的爱憎感亦愈加分明。她决心背叛
自己出身的阶级，舍弃舒适、安逸的生活。
“一二·九”运动过后，各地学联纷纷成立。共产党又提出了“青年学生到群众中去和农民相识，和农
民拉手！”的口号，北平、天津学生组织了南下扩大宣传团，沿着平汉铁路步行南下，向沿铁路的农村居民宣
传。每天走一站路，在当地小学校里住宿，这是广大知识分子走向工农的开始。经过血与火的考验，韦君宜从
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一个知识分于家庭出身的小姐彻底地脱胎出来了。从农村回来不久，她成了第一批中华民族解放先锋队队员，
后又参加了中国共产党。
此后，韦君宜的公开身分是清华大学三年级学生，实际上主要从事共产党的地下工作。她被提任为学委
干事，妇救会党组成员，奔走于各大学、中学进步学生和组织之间，组织各种抗日宣传活动，到门头沟等工矿、
农村演出《放下你的鞭子》等，并创办《北平妇女》等刊物。编刊物需要经费，而共产党的活动经费又十分紧张。
韦君宜的父母亲对女儿花钱，是从不吝啬的，她便充分利用这个有利条件。一次，学委领导的《北平学生》杂
志，因缺少经费不能及时出版，大家正在为此焦急。韦君直跑到家里对父母说：自己急需一笔钱买一辆自行车。
母亲毫无怀疑，如数付给，《北平学生》杂志才得以及时出版。
在清华大学的三年，她经历了尖锐、复杂的斗争，成了一名合格的党的地下工作干部。 由于对文艺的兴
趣和爱好，在繁忙的工作之余，她常常抽暇阅读鲁迅及其他新文学作品。这时，她方感到中学时代所读的鲁迅
的杂文和小说，实在是一点也没读懂，而现在才开始懂得一点鲁迅了。
1937年7月抗日战争爆发，韦君宜来到武汉做官的叔叔家，婶娘对她看管很严，一天晚上，她佯装要去看
戏，趁人多拥挤时，混入人群，脱离了“看管”，找到党组织。遵照党的指示，和另外几位同学一道，被分配到
襄阳，后来转到宜昌，仍然从事抗日救亡工作。
从武汉开往重庆的船被日本飞机轰炸，韦君宜志同道合、相亲相爱的男友孙世实牺牲了。她沉浸在极度
悲痛之中，含泪挥笔写下了《牺牲者的自白》。这是一幅具有真情实感的纯真的艺术品，它袒露了一颗炽烈而
赤诚，坚贞而痛苦的纯洁女性的心：在民族的献祭台前，有人走上来说：“我献出金钱”。有人说：“我献出
珠宝”。有人说：“我献出劳力”。我将上去大声宣布：“我献出我的爱人！”我想退去，但是民族的神灵对
我说：“不！你还有！”“我还有什么呢？”“你还有自己的生命！”
[来源:学,科,网]
多么无私而又坦荡的情感啊！像珍珠一样闪光，像水晶一样透明。多么坚强而有力的声音，像犀利的钢
刀，像进军的号角，令人猛醒，催人上阵。全文没有修饰、造作，字字血，声声泪。
（摘编自孙瑞珍《韦君宜小传》
相关链接
韦君宜（1917--2002）著名女作家，历任《中国青年》总编辑，《文艺学习》主编，作家出版社总编辑，人民
文学出版社总编辑、社长。著有散文集《似水流年》、小说集《女人集》、长篇小说《母与子》、回忆录《思痛录》
等。
韦君宜用“热爱祖国，怀抱大志，追求理想”十二个字来归结“一二·九”的精神传统，“不论形式如何，
虽九死其犹未悔”“鄙视那些鼠目寸光的人吧”。（宋彬玉《韦君宜的人生之路》
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ） （5分）
A．韦君宜的父母主张男女平等，思想开明，对她的功课要求非常严格，这样的家庭环境与教育对她的人
生产生了深远影响。
B．韦君宜幼年读书，就知道了鲁迅，中学时读了鲁迅的杂文和小说，都没有读懂，直到大学期间读多了
才开始懂了一点鲁迅。
C．读书让韦君宜得到了思想启蒙，中学时代接触的进步文学给了她光明和希望，血与火的考验让曾是小
姐的她完成了蜕变。
D．韦君宜踏入清华后不久，就走出了书斋，经历了短暂的迷惘后，投入到抗日洪流中，后来主要从事中
国共产党的地下工作。
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E．本传记详略分明，剪裁得当，集中突出了青年韦君宜的爱国主义精神和人格魅力；同一般传记一样，
对传主进行纯客观叙述。
（2）投身革命后，韦君宜有哪些突出的爱国表现？请简要回答（6分）
（3）本文最后两段用了不少文字述评《牺牲者的自白》，用意何在?请简要分析（6分）
（4）韦君宜重回书斋且在写作上取得突出成就应该有多方面的原因。请结合材料具体分析（8分）
【答案】
（1）C（3分）， D（2分）， A（1分）
（2）①积极参加并组织各种抗日宣传活动，辗转各地，从事党的地下工作。②利用家庭经济优势，解决杂志缺
少经费的难题。③强忍失去爱人的悲痛，挥笔抒发为国献身之志。
（3）①既突出其女性感性的一面，又突出其革命者理性的一面，使传主形象更饱满。②进一步讴歌传主坦荡无
私的襟怀，勇于献身的精神，升华主题。③在叙事中融入抒情议论，增加行文的变化和感染力。
（4）①源于兴趣爱好，即使在革命期间，也常常抽空阅读新文学作品。② 青少年时期积淀的丰厚的文学底蕴，
丰富的人生阅历，为她重回书斋并取得成就打下了坚实的基础。③“一二•九”执着理想，永不言弃的精
神传统激励了她，使她重拾旧梦，矢志前行。④社会时势的变化为她提供了能够潜心写作的环境。
【解析】
[来源:.Com]
【考点定位】分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】实用类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、文章特色和手法的赏
析，分析文意要点和论述类文本阅读基本相同，注意“词语”“句子”“文段内容”和“主旨”的分析。
赏析一般为手法和特色概括不当，多考核行文的语言风格，篇章的结构，引用等手法的运用。此题的选项
ABCD考核内容，选项E考核手法。其中ABE理解或分析出现偏差。
（2）试题分析：这是一道信息筛选的题目，答题时注意审清题干，然后锁定区位，概括文意作答，此题是综合
筛选的题目，要立足原文，从参加抗日宣传活动、解决杂志缺少经费的难题、挥笔抒发为国献身之志等角
度回答。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛
选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确
定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词
语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题是注意提取
文中的关键词语分析作答。如此题的题干是“爱国表现”，通过题干看是一道综合信息筛选的题目，答
题时要立足全文，列举具体的事例。
（3）试题分析：注意从语段的内容、对传主的品质的表现和表达方式的转换的角度进行分析。
【考点定位】分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
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【名师点睛】分析语段作用的题目注意从内容和形式的角度进行分析。内容的角度首先答出语段的内容，然后
注意文本的性质是人物传记，分析体现传主的什么品质；形式的角度分析语段的位置是开头、结尾还是
中间，靠头的作用时引起下文、为下文做铺垫、引起阅读兴趣，中间一般为承上启下，结尾为升华主旨。
还要考虑表达方式的转换手法有抒情、议论的色彩。此题注意从语段的内容、对传主的品质的表现和表
达方式的转换的角度进行分析。
【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。
【名师点睛】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是概括传主的
某些品质或者分析传主成功的原因，实际原因的主观方面也就是传主的品质。探究传主的品质有时给出
品质，让考生在文中找具体的事例，有时需要先概括出品质，然后再结合文章的内容进行分析，还有的是
结合文章的标题或具体的语句进行探究，但基本的答题指向是一致的。这样的题目答题时首先概括出传
主的品质，然后列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自
己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕
自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。提出的观点要和传主的品质相关。此题属于向内挖掘的题目，
答题时首先列举原因，然后具体的分析。
【试题29】（2016届马鞍山二中、安师大附中、淮北一中、铜陵一中2016届高三四校联考）阅读下面的材料，
根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
在非洲草原上，有一种不起眼的动物叫吸血蝙蝠。它身体极小，却是野马的天敌。这种蝙蝠靠吸动物的血
生存，它在攻击野马时，常附在马腿上，用锋利的牙齿极敏捷地刺破野马的腿，然后用尖尖的嘴吸血。无论野
马怎样蹦跳、狂奔，都无法驱逐这种蝙蝠。蝙蝠却可以从容地吸附在野马身上，落在野马头上，直到吸饱吸足，
才满意地飞去。而野马常常在暴怒、狂奔、流血中无可奈何地死去。动物学家在分析这一问题时，一致认为吸
血蝙蝠所吸的血量是微不足道的，远不会让野马死去，野马的死亡是它暴怒的习性和狂奔所致。
对于以上现象，你怎么看？要求自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题，不要脱离材料内
容及含意范围，不抄袭，不套作，不得泄露个人信息。书写规范，正确使用标点。
【答案】
清理自己的生活
生活如船，载不动太多的物欲和虚荣，要想扬帆远航不在中途搁浅和沉没，就必须轻载，加以清点物品，
只取需要的东西，把那些该放下的坚决果断地放下。
生活如溪，缓缓东流，只为奔赴那个能够展示生命极致的目标——汇入汪洋大海。只有全身心的投入，不
在途中徘徊，才能在那展示生命极致的瞬间溅起更多美丽的浪花。
生活如诗，温馨浪漫，却也蕴含丰富。它需要你用生命去构思，用一生的光阴去谱写。要想获得一首好诗，
你就必须懂得增删毫不犹豫地去掉那些多余的，可有可无的词句，这样才能使你的诗歌简洁、凝练而意义深
刻。
生活如画，色彩缤纷，昭示你的追求和梦想。你用生命的笔画去描绘，为它体型、着色。一幅好画，是作者
生命的投入，需要你全部的精力，却未必需要全部的色彩。像凡•高的《向日葵》，红白黄的和谐搭配便渲染出
了生命的热情；最为经典的便是中国古代的书画家。只须挥毫泼墨便成了一幅能流传千古的佳作。这只是因
为他们懂得取舍，他们所取的便是完成他们梦想所需要的全部。太多的色彩反而会遮住他们的视线，使他们
在实现目标的路上迷失方向。
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生活如树，高大挺拔，深入云霄，这一切只因为它们经过修剪，去除了那些不需要却能分散它们精力的枝
叶，让它们有足够的精力为“参天入云”这个目标积蓄力量。
生活如天空，看似美丽，但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，无奈与寂寞，并以晴日的幻想度日。当
没有阳光时，你自己便是阳光，当没有快乐时，你自己便是快乐。
生活如……
生活就是一本百味全书，你必须懂得根据自己的需要去选择，选择你需要的，舍弃那些多余的或可有可
无的。人的生命是有限的，你必须把这有限的生命投入地有价值才能使生命之花开得更加绚丽多彩。这就需
要懂得：生活，需要经常地清点。
【解析】
【考点定位】
【名师点睛】这是一道材料作文题。写材料作文，要认真读材料，从中提炼出一个中心来，并以此为中心作文。
本材料可围绕中心细想一下，这与现实生活有着惊人的相似之处。将人们击垮的有时并不是那些看似灭
顶之灾的挑战，而是一些微不足道的鸡毛蒜皮的小事。人们的大部分时间和精力无休止地消耗在这些鸡
毛蒜皮之中，最终让大部分人一生一事无成。生活要求人们不断地清点，看看忙忙碌碌中，哪些是重要的，
是必要的，哪些是不重要的，或是无须劳神去忙的。然后，果断地将那些无益的事情抛弃，不去理它。确
定写作的中心，进行立意。
【试题30】（2016届安徽省六校教育研究会高三第二次联考）阅读下面的文字，根据要求作文。
[来源:学+科+网Z+X+X+K]
近日，一则新闻在网络发酵。某女在地铁上大快朵颐，地铁吃风爪，骨头满地存。
后续一：该女在接受央视采访时说，只是掉在地上，我想说确实不是故意扔的，因为本身那天时间比较紧
张，本身那天我自己身上也没有带任何的比如特别的塑料袋等一类东西。我的行为既没有打破文明尺度，也
没有打破治安管理制度。在这个角度里面，我认为没有影响到其他人，同时没有任何错。
后续二：网友随意将视频上传，该视频经过网络传播，不断发酵，该女遭到千万网友的指责，还遭到网友
“人肉”，电话号码、职业经历、求学等隐私都被公开。
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限：②不要脱离材料内容及含意的范围：③不少于
800字：④不得套作，不得抄袭。
【答案】
比“凤爪姐”更堪忧的是“网曝”
我们很容易陷入这样一种认知误区：将自己置于道德高地，然后肆意去审判处于道德洼地者。上海地铁
“凤爪姐”被“网曝”一事，正是这种认知误区的典型。
这种“网曝”其实是典型的“网暴”——网络暴力。它通过网络去搜索、曝光、散播各种信息，从而在舆
论上对被曝光者施加巨大压力，来满足“网曝”者的猎奇心、表现欲和嗜血本性——以舔舐他人痛苦为乐。
这种“网曝”常以“公心”的面目来行“私念”，表面冠冕堂皇，内里阴暗龌龊。
但在当下中国，他却常常如愿以偿。他公开凌辱了“被网曝”者，不仅品尝到虐待别人的“快乐”，还赢
得了“公众”的眼球与掌声。如材料中的“凤爪姐”，被“网曝”后丢了工作，失了生计。“网曝”们必然是
很享受这一过程，很愿意看到这种结果的。只是我们曾否想过：因为在地铁车厢里吃凤爪、扔骨头就被辞掉工
作，这合法吗？符合道德吗？
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显然，这既不合法，也不符合道德。在公共场合乱扔垃圾，只能依法处罚其扔垃圾的行为，而不能牵连、
扩大至其它方面。对“乱扔垃圾”者进行教育和处罚，是为了维护和倡导文明，而不是为了迫使其失掉生计。
“网曝”的所作所为，比“凤爪姐”更堪忧，对社会文明的破坏和毒害更甚。“凤爪姐”仅是个别现象，“网
曝”却是集体行为。更且“凤爪姐”以“恶”的面目出现，极易被人辨别与制止；“网曝”们却以“善”的
面目很隐蔽地行“恶”，煽导舆论、毒害社风，却不易被识破与惩处。两相比较，“网曝”之害远甚于“凤爪
姐”者。2013年高中女生琪琪因被怀疑行窃惨遭“网曝”而自杀，这样的“血的教训”，似乎并没有引起我
们的足够重视和深刻反思。
“网曝”的盛行，有其诸多因素。一方面，“网络时代”是新兴产物，社会各界对其认知仍处于初级阶段，
在网络行为的法律规范、道德塑造上正处于摸索期、模糊期。另一方面，当下民众现代公民素养的缺陷、“娱
乐至死”社会风潮的肆虐，使得“网曝”这类“审丑”的“集体狂欢”不时上演。但更深层的因素，应该是
我们的盛行“道德审判”的民族文化病弊。
要防止“网曝”变“网暴”，一方面我们要继续建设、完善规范网络行为的法律与道德；一方面我们要
提升公民的文明素养、矫治“娱乐至死”的低俗社风；更重要的方面是对嗜好“道德审判”的民族文化病弊
的根治。若能如此，则健康、文明之中国网络时代可待矣。
【解析】
【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。
【名师点睛】这是一道材料作文的题目，材料很简单，“凤爪姐”、“人肉爆料网友”和网络舆论。这也是近
几年高考作文的命题方向，考验学生的辩证思维，也是日常生活中常见的问题，每个人都有自己的观点，
注意要对材料进行引申，不要就材料论材料，在材料中徘徊。假如能从材料类比联想到社会与人生层面，
立意的角度就会宽、多，且新、深。如引申到公德心：我们都处于大的社会环境中，应该恪守社会的公德、
公约，应该具有现代公民素养，否则很难立足于社会。如引申到人肉爆料网友的角度：人肉爆料看似对不
文明行为的鞭笞，实则是一种非法的、不道德的网络暴力行为。如引申到网络舆论角度：网络具有舆论监
督作用，但同时也容易产生“网络暴力”，“网络时代”亟待对网络行为的引导、规范和监管。上述三个
立意角度都是跳出材料的，给人眼前一亮、耳目一新之感。在行文中注意结构的清晰，观点的明确，论据
的选取和观点真正的吻合，能够真正的说明观点。没有牵强的痕迹。
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