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第 2 课时 根据方差做决策
整；
平均 中位
众数 方差
数 数
1．应用方差做决策问题；(重点)
1班初赛
85 70
2．综合运用平均数、众数、中位数和方 成绩
差解决实际问题．(难点)
2班初赛
85 80
成绩
(2)根据问题(1)中的数据，判断哪个班
的初赛成绩较为稳定，并说明理由．
解析：(1)利用平均数的定义以及中位数、
一、情境导入 众数、方差的定义分别求出即可；(2)利用(1)
李大叔几年前承包了甲、乙两片荒山， 中所求，得出2班初赛成绩的方差较小，因
各栽了150棵荔枝，成活率约90%.现已挂果
而成绩比较稳定的班级是2班．
准备采收．为了分析收成情况，他从两山上 解：(1)由题意得x＝(85＋80＋75＋85
1
各选了4棵树采摘入库，每棵树荔枝的产量
＋100)＝85；2班成绩按从小到大排列为
如下折线统计图所示． 80，80，80，85，100，最中间的数是80，故中
位数是80；1班：85，80，75，85，100，其中85
出现的次数最多，故众数为85；s＝[(80－
85)2＋(100－85)2＋(85－85)2＋(80－85)2＋
(80－85)2]＝60.填表如下：
平均 中位
众数 方差
数 数
1班初赛
85 85 85 70
成绩
通过折线统计图提供的信息，我们可以
2班初赛
85 80 80 60
分别计算甲、乙两山样本的平均数，并根据 成绩
样本的平均数估计出甲、乙两山荔枝的产量 (2)2班的初赛成绩较为稳定．因为1班
总和，如果李大叔还想知道哪个荒山上荔枝 与2班初赛的平均成绩相同，而2班初赛成
的产量比较稳定，那么又该怎么办？同学们 绩的方差较小，所以2班的初赛成绩较为稳
能否帮助李大叔解决这个问题？ 定．
二、合作探究 方法总结：方差是衡量一组数据波动大
探究点一：根据方差做决策 小的量，方差小的数据更稳定、更整齐．
【类型一】 利用方差解决更稳定、更整 【类型二】 利用方差做出决策
齐的问题 某校八年级学生开展踢毽子比赛
某中学开展“头脑风暴”知识竞 活动，每班派5名学生参加，按团体总数排
赛活动，八年级1班和2班各选出5名选手 列名次，在规定时间内每人踢 100个以上
参加初赛，两个班的选手的初赛成绩(单位： (含100个)为优秀，下表是成绩最好的甲、乙
分)分别是： 两班各5名学生的比赛数据(单位：个).
1班：85，80，75，85，100； 总
1号 2号 3号 4号 5号
数
2班：80，100，85，80，80.
甲 89 100 96 118 97 500
(1)根据所给信息将下面的表格补充完
第 1 页 共 3 页班 (1)该班级女生人数是________，女生收
乙
100 96 110 90 104 500 看“两会”新闻次数的中位数是________；
班
(2)对于某个群体，我们把一周内收看某
统计发现两班总数相等，此时有人建议，
热点新闻次数不低于3次的人数占其所在
可以通过考查数据中的其他信息来评判．试
群体总人数的百分比叫做该群体对某热点
从两班比赛数据的中位数、方差、优秀率三
新闻的“关注指数”．如果该班级男生对
个方面考虑，你认为应该选定哪一个班为冠
“两会”新闻的“关注指数”比女生低
军？
5%，试求该班级男生人数；
解析：平均数＝总成绩÷学生人数；中位
(3)为进一步分析该班级男、女生收看
数是按从小到大(或从大到小)次序排列后的
“两会”新闻次数的特点，小明给出了男生
第3个数；根据方差的计算公式得到数据的
的部分统计量(如下表).
方差．
统计量 平均数
解：甲班5名学生比赛成绩的中位数是
(次) 中位数
97个，乙班5名学生比赛成绩的中位数是
(次) 众数
100个； (次) 方差
x ＝×500＝100(个)，x ＝×500＝ 该班级男生
甲 乙
收看人数 3 3 4 2
100(个)；
根据你所学过的统计知识，适当计算女
s＝[(89－100)2＋(100－100)2＋(96－
生的有关统计量，进而比较该班级男、女生
100)2＋(118－100)2＋(97－100)2]＝94；
收看“两会”新闻次数的波动大小．
s＝[(100－100)2＋(96－100)2＋(110－
解析：(1)将柱状图中的女生人数相加即
100)2＋(90－100)2＋(104－100)2]＝46.4，甲
可求得总人数，中位数为第10与11名同学
班的优秀率为2÷5＝40%，乙班的优秀率为
的次数的平均数；(2)先求出该班女生对“两
3÷5＝60%；
会”新闻的“关注指数”，即可得出该班男
应选定乙班为冠军．因为乙班5名学生
生对“两会”新闻的“关注指数”，再列方
的比赛成绩的中位数比甲班大，方差比甲班
程解答即可；(3)较该班级男、女生收看“两
小，优秀率比甲班高，综合评定乙班踢毽子
会”新闻次数的波动大小，需要求出女生的
水平较好．
方差．
方法总结：在解决决策问题时，既要看
解：(1)20 3
平均成绩，又要看方差的大小，还要分析变
(2)该班女生对“两会”新闻的“关注
化趋势，进行综合分析，从而做出科学的决
指数”为×100%＝65%，所以男生对“两
策．
会”新闻的“关注指数”为60%.设该班的
【类型三】 根据方差解决图表信息问题
男生有x人，则＝60%，解得x＝25，
为了了解学生关注热点新闻的情
答：该班级男生有25人；
况，“两会”期间，小明对班级同学一周内
(3)该班级女生收看“两会”新闻次数
收看“两会”新闻的次数情况作了调查，调
的平均数为＝3，女生收看“两会”新闻次
查结果统计如图所示(其中男生收看3次的
数的方差为
人数没有标出)．
＝.因为2＞.所以男生比女生的波动幅
度大．
方法总结：解答此类问题，首先要读懂
图表，弄清楚统计图表的意义和统计图表中
每部分的具体数据，从图表中提取有效信息．
问题的顺利解答在很大程度上取决于是否
能够正确地识图表、用图表．
三、板书设计
根据上述信息，解答下列各题：
第 2 页 共 3 页1．利用方差解决更稳定、更整齐的问题
2．利用方差做决策
3．图表信息问题
通过这节课的教学，让我深刻的体会到只要
我们充分相信学生，给学生以最大的自主探
索空间，让学生经历数学知识的探究过程，
这样既能让学生自主获取数学知识与技能，
而且还能让学生达到对知识的深层次理解，
更主要的是能让学生在探究过程中学习科
学研究的方法，从而增强学生的自主意识，
培养学生的探索精神和创新思维
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