2025年秋期部编人教版1年级上册语文全册核心素养教案（教学反思有内容+二次备课版）_一年级上册

新部编人教版一年级上册小学语文 2025 年秋期新教材教案 （2025年秋期一二三年级换教材→4-6年级不换教材→核对好再拍） 符合新课程标准+二次备课+全册核心素养教案 入学教育 单元整体设计 单元名称 我上学了 一、单元教材分析： 学生离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，学习环境、学习氛围、学习内容、学习要 求、学习目的也都有了很大的变化。学生对自己的角色需要有一个新的认识，对新环境也要有一 个适应过程。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环 境。 入学教育从学生的角度出发，以学生的口吻“我上学了”引领学生走进学校，开始新的学习生 活，突显了学生的主体地位。内容分为“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”“我 爱学语文”四部分。这四部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”的身份认同，到“我爱我 们的祖国”的情感认同，到“我是小学生”的角色认同，再到“我爱学语文”中对语文学习的期 待，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机结合。 主题一“我是中国人”，教材中整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现 了各民族小朋友穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景，旨在帮助学生了解我国是 一个多民族的国家，感受作为中国人的自豪。本主题渗透着爱国主义教育和社会主义核心价值观 教育。 主题二“我爱我们的祖国”，以图文结合的方式，呈现了我国具有代表性的一些事物：五星红 旗、北京天安门、长江、黄河，激发学生热爱祖国的情感。让学生知道五星红旗是我国的国旗， 北京天安门是我国的代表性建筑，长江是我国第一大河，黄河是我国第二长河，长江、黄河也是 中华民族的母亲河。 主题三“我是小学生”，通过听读儿歌《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自 豪，同时又让学生知道从今天起，将要开始一段有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名 小学生的基本要求，有成为一名合格的小学生的愿望，树立成为全面发展的优秀学生的理想，开 启小学生学习生活的快乐旅程。 主题四“我爱学语文”，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、 讲故事、听故事，激发学生学语文的兴趣。让学生知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步 了解正确的读书、写字姿势和执笔方法。以听、讲学生喜爱的经典故事为切入口，通过观察插 图，感受讲故事、听故事的乐趣，激发学生学习语文的热情。 二、学情分析： 本阶段的孩子刚从幼儿园过渡到小学,开启了小学生活的新篇章。在幼儿园时,孩子们已经知道 学校的概念,也知道了天安门、五星红旗。教材在此基础上引导孩子们爱祖国、爱民族、爱学校、 爱学习,激发他们的爱国热情、学习热情,让他们从幼儿园生活走向更有规律、更有计划的小学学 习生活，明白做一名小学生的基本要求,了解语文学习的基本方法,为今后的学习打下牢固的基 石。三、单元教学目标： 1.通过听读句子,知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。 2.通过观察图画,初步了解我国是一个多民族的国家。 3.观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。 4.认识老师和同学,初步了解做一名小学生的基本要求,增强小学生角色的意识。 5.通过讲故事、听故事,感受学习语文的快乐。 6.了解语文学习的基本内容和意义。初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。 四、核心素养目标： ①文化自信：激发爱国热情,感受作为中国人的自豪。初步感受语文学习的快乐。 ②语言运用：通过跟读句子,知道中华人民共和国是我们的祖国；有重点、有顺序地观察图画,初 步了解我国是一个多民族国家,认识五星红旗、北京天安门、长江、黄河；看图了解语文学习的基 本内容,初步学习读书、写字的正确姿势和执笔方法。 ③思维能力：按一定的顺序自主观察画面,讲述画面内容。懂得遵守课堂纪律,做到先举手、后发 言,初步养成回答问题时声音洪亮的习惯。 ④审美创造：初步了解做一名小学生的基本要求,体会成为小学生的自豪和愉悦。 五、单元重难点： 1.了解北京天安门、五星红旗是我们祖国的象征,知道祖国的全称是中华人民共和国。 2.正确、流利地朗读《上学歌》。 3.走进更有规律、更有计划的小学学习生活。 六、单元课时分配： 本单元建议用4课时安排教学，具体安排如下： 分类 内容 课时 我是中国人 1 我爱我们的祖国 1 课文 我是小学生 1 我爱学语文 1课题 我是中国人 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《我是中国人》是统编版小学语文一年级上册入学教育单元“我上学了”中的第一课，也是全 册书的开篇。这一课以图配文的形式呈现，有着重要的教学价值。 从内容上看，画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳飘扬的五星红旗为背景，56个民族的小朋友穿 着各具特色的民族服装，背着书包，脸上洋溢着幸福的笑容，欢快地团聚在一起。文字“我是中 国人，我们都是中国人，中华民族是一家”简洁有力，直抒胸臆。天安门、五星红旗是学生相对 熟悉的祖国标志，而56个民族的小朋友对他们来说较为陌生，却是帮助学生了解我国是多民族国 家的关键。 从结构上看，图文紧密配合，直观地传达出民族大团结和作为中国人的自豪情感，为学生开启 语文学习之旅的同时，也在他们幼小的心灵中播下爱国主义和民族团结的种子，有助于学生建立 身份认同和民族自豪感，引导他们初步认识国家概念，激发爱国热情。 二、学情分析： 学生认知基础多停留在具象生活经验层面，如对国旗、国歌的初步感知，但对"民族""祖国"等 抽象概念理解有限。学生处于识字启蒙阶段，虽能借助拼音认读"星""红"等简单汉字，但书写能 力较弱，需强化笔顺指导。情感体验方面，他们易被鲜艳的国旗插画、欢快的《国旗国旗真美 丽》歌曲激发兴趣，但对多民族融合的认知需要通过服饰、节日等可视化元素建立。教学中需注 意将"中国人"身份认同具象化为可触摸的生活场景，如结合校园升旗仪式、家庭民族特色等，避 免概念化说教。同时需设计拍手读、贴图游戏等动态活动，匹配其以无意注意为主的学习特点。 三、核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习， 热爱国家通 用语言文字，热爱中华文化，增强民族自豪感。 ②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的 语感，具有 正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。 ③思维能力：养成积极思考的习惯。 ④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。 思政元素：通过国家象征的启蒙感知与身份认同体验，传递爱国主义情感与民族归属意识，培植 “中国人”的身份自豪感，激发爱国守礼、团结奋进的文明传承自觉。 四、教学重难点： 教学重点：知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。教学难点：初步了解我国是个多民族的国家。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：歌曲导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 先请同学们听一首熟悉的歌曲《大 中国是我们的家，我们 以优美动听的音 中国》,大家边听边唱，想一想，这 是中国人。 乐视频导入，既 首歌唱的是什么? 齐读课题 创设了轻松愉悦 的学习氛围，激 发了学生对祖国 的热爱，又使学 生兴趣盎然地进 入教学情景。 教学环节二：看图说话，了解我国是一个多民族国家 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.老师给大家带来了一幅特别漂亮 1. 我 看 到 了 借助课文插图， 的插图，仔细看图，说一说你看到 __________。 为 学 生 搭 建 平 什么了呢?你可以试着用：我看到了 预设 1:我看到了许多可 台，用“我看到 __________________。这样的句式 爱的小朋友。 了 _________ 、 来完整地说一说。 预设 2:我看到了每个小 我 是 ______ 族 老师过渡：你们观察得可真仔细 朋友穿的衣服很漂亮。 人”引导学生把 呀。那我们先来认识图中这些可爱 预设 3:我看到书上还有 话说完整。通过 的小同学们，再 仔细看看他们，你 “我是中国人。我们都 生 动 形 象 的 图 又发现了什么? 是中国人。中华民族是 画，介绍少数民 老师补充：他们和你们一样，都成 一家。”三句话。 族的生活习俗和 为了一名快乐的小学生。 2.我发现了___________ 传统节日等，让 老师讲解：是啊，他们的小脸上洋 预设 1:他们穿的衣服很 学 生了解我国是 溢着灿烂的笑容，就像是一朵朵盛 漂亮，但都不一样。 预 一个多民族的国开的花朵。在这幅图中一共有五十 设 2:我发现他们都背着 家。 六位小同学，他们代表的是中国的 书包。 五十六个民族，我们的国家是一个 预设 3:我还发现这些小 多民族国家。跟老师一起说，我们 同学们都在开心地笑， 的祖国有五十六个民族。老师相机 他们一定很高兴。 板书：(我们的 祖国有五十六个民 3.我是____族人，我们 族) 都是中国人，中华民族 2.你都知道哪些民族? 是一家) 3.我们的祖国是个多民族的大家 预设 1:汉族，维吾尔 庭。你们看这位是汉族的小同学， 族，壮族，藏族……… 这位是壮族的小同学，这位是满族 预设 2:我是汉族人，汉 的小同学，这位是回族的小同学， 族的传统节日有春节、 你是哪个民族的呢?谁能向大家介绍 中秋节。 自己民族的节日、服装特点呢? 预设 3:泼水节是傣族人 老师讲解：汉族是我们国家人口最 民的传统节日。人们清 多的一个民族。汉族的传统节日有 早起来便沐浴礼佛，用 春节、腊八节、元宵节、清明节、 纯净的清 水相互泼洒， 端午节、七夕、中元节、中秋节、 祈求洗去过去一年的不 重阳节等。以春节最隆重。“春 顺。 节”又称为过年，是中国汉族人千 预设 4:“扎勒特”节是 百年来最重要的传统节日。 哈尼族最大的节日，内 老师提问：你还知道图中的哪个小 容最丰富的节日，类似 朋友是哪个民族的?你知道这个民族 汉族的春 节。因在农历 的哪些信息? 十月间进行，故又称 4.你了解其他民族吗?一起来说说蒙 “译腊和实”,即十月 古族的传统节日吧! 年。” 5.不同民族的人民穿着不同的服 饰，拥有不同的生活习俗，我们五 十六个民族就是相亲相爱的一家 人，大家都有一个共同的名字—— 中国人。请你选择自己的民族或者 其他民族学着老师的样子自豪地说 一说。 老师板书：(我是____族人，我是中国人。) 七、作业设计： 基础作业：和父母说一说在学校看到了什么。 巩固作业：用“我是________,是中国人”句式说话。 提升作业：了解一个少数民族的服饰、生活习性等。 八、板书设计： ① 我是中国人 我是中国人 我们都是中国人。 中华民族是一家。 九、教学反思： 通过歌曲《大中国》导入新课,在课堂上营造了和谐、轻松的学习氛围,吸引了学生的注意力, 使他们处于积极的学习状态之中。 另外，在了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增强民族自豪感等方面，引导学生在 看图交流的基础上，相机介绍各民族相关资料，使学生知道了我们是多民族国家，各个民族的传 统节日、风俗习惯等各有不同。引导学生从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐，从中体 会我们每个中国人都爱自己的国家，使学生感受到作为一个中国人的自豪感，感受到中华民族是 一家。课题 我爱我们的祖国 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： “我爱我们的祖国”出示了四幅图片,分别展示了“五星红旗”“北京天安门”“长江”“黄 河”。五星红旗是中华人民共和国国旗,是中华人民共和国的象征和标志。北京天安门是中国的重 要地标，也是国家的象征,它的图形是中华人民共和国国徽的重要组成部分。长江是我国第一大 河,黄河是我国第二长河,它们都是中华民族的母亲河,是中华民族发展的重要支撑。通过观察图片 与听读句子,让学生了解中华文明,激发对祖国的热爱之情。 二、学情分析： 一年级学生对“祖国”的概念理解较为模糊，需依托具象符号（如地图轮廓、长城/熊猫图 片、天安门简笔画）建立初步认知，但对“辽阔疆域”“文化多样性”等抽象内涵需借助生活经 验逐步渗透。学生识字量有限，对“疆”“族”等复杂字形书写易产生畏难情绪，可通过图文对 照生字卡片、动画拆解笔顺化解难点。情感共鸣方面，学生对“祖国”的认同感多源于具象场景 （如家庭方言、家乡美食、节日习俗），教学中可结合“奥运冠军领奖”“航天员展示国旗”等 影像片段，激发自豪感，但需避免概念堆砌。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，增加民族自豪感，培养学生爱 国情感。 ②语言运用：仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。 ③思维能力：通过了解国旗、北京天安门以及祖国的大好河山，激发同学们的民族自豪感。 ④审美创造：激发同学们热爱家乡，热爱祖国的情感，体验成长的快乐。 思政元素：通过具象化的国家形象感知与情感浸润，传递爱国主义核心价值，培植民族归属感与 守护使命，激发以文明传承者身份爱祖国、建家园的自觉担当。 四、教学重难点： 教学重点：了解五星红旗、北京天安门 教学难点：通过了解国旗、北京天安门以及祖国的大好河山，激发同学们的民族自豪感。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计：教学环节一：视频导入，认识“五星红旗”和“天安门” 以升国旗的视频进行导入，激发同学们的兴趣。导入语：小朋友们，今天老师给你们带来了一段 视频，你们想看一看是什么视频吗?那就和老师一起来看看吧! 1.说一说五星红旗的的样子。2.请你用小手指一指天安门，并清楚地说说，天安门是什么样子的? 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师进行提问，引导学生认识国 1、学生回答问题。 让学生了解了祖 旗——五星红旗。 (1)我看到了我们的国旗 国的全称叫做中 (1)刚刚的视频你们看到了什么? ——五星红旗。 华人民共和国， (2)国旗是什么样子的?它是什么颜 (2)国旗是长方形的，是 我们的国旗是五 色?上面有什么?(教师提问后出示国 红色的，有五颗五角 星红旗，知道我 旗的图片，引导幼儿认识) 星。 们国家的首都在 2.教师引导幼儿了解祖国的全称及 (3)祖国的全称是“中华 北京，北京有好 首都的地方。 人民共和国”。 多美丽的地方， (1)教师出示PPT祖国地图的图片并 (4)观察讨论北京天安 有 天 安 门 、 故 提问。 门：一个类似古代城 宫、鸟巢…通过 小朋友们，你们看，这是我们祖国 楼，淡橙色的屋顶，红 游戏活动，让学 的地图，我们的祖国有一个好听的 墙，上面挂着毛主席的 生更多的了解祖 名字，你们是什么吗? 画像，有很多门。 国。 (教师引导学生说出中国，并进行补 2、分组讨论：我的祖国 充“中国”的全称是“中华人民共 有什么? 和国”) 3、学生齐读：我爱五星 (2)教师出示PPT天安门的图片并提 红旗，我爱北京天安 问。 门。 ①小朋友们，你们看，这是什么?它 在什么地方? ②北京是我们祖国的什么? ③北京还有一些什么? (教师可出示图片，引导幼儿对我国 文化产物进行认识，培养幼儿的爱 国情感) 3.游戏《击鼓传国旗》 教师出示自制的国旗，在击鼓声 中，让幼儿进行传递，当鼓声听的 时候，国旗在哪位小 朋友的手上，该小朋友就必须要回答“我的祖国 有什么?” 活动总结：教师对幼儿活动情况及 知识进行小结。 教学环节二：认识长江、黄河 同学们，我国有许多河流湖泊，你们知道的有哪些?能说一说吗？那么,其中最长的两条河流叫什 么? 今天我们就来认识我国最长的两条河流——长江、黄河，引出主题(板书：长江、黄河)。 你们印象之中的长江、黄河长什么样呢?(同桌间相互交流) 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、出示长江、黄河PPT图片。 1.学生自由回答问题。 设疑引入，激发 学 生 学 习 的 兴 2、提出问题：从两幅图中，你看到 2.思考问题。 趣。通过学习， 了什么?长江和黄河水的颜色有什么 让学生初步了解 不同呢? 3、分组朗读：我爱长 长江是中国第一 江，我爱黄河。我爱中 大河，世界第三 3、解读长江、黄河，让学生对长 华人民共和国。 大河，是中华民 江、黄河有大致的了解。 族的母亲河、中 华民族的重要发 4、指明学生交流。 祥地。黄河是中 国第二长河。黄 5、指导学生朗读。 河流域是中国开 发最早的地区， 我们勤劳勇敢的 祖先在这块土地 上创造灿烂夺目 的古代文化。 七、作业设计： 基础作业：打开书本，用正确的读书姿势给父母读一读《我爱我们的祖国》。 巩固作业：把今天学到的有关长江、黄河的知识讲给父母听。 提升作业：给父母画一幅五星红旗。八、板书设计： ②我爱我们的祖国 我爱五星红旗。 我爱北京天安门。 我爱长江，我爱黄河。 我爱中华人民共和国。 九、教学反思： 目前学生们刚刚从幼儿园进入小学一年级,这一阶段的学生以形象思维为主,学习活动主要是游 戏。阅读方面,他们初步开始学习借助图画阅读。在观察方面,他们能整体观察画面,并能透过画面 知道图画主要表达的内容,也能观察到图画中的细节。教学时我通过引导学生观察课文插图,了解 五星红旗、北京天安门长江、黄河的主要特征,同时借助视频和图片等丰富的资料让学生入情入境 地走进中国的灿烂文化,激发学对祖国的热爱之情。课题 我是小学生 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课呈现了一首流行于20世纪五六十年代的儿童歌曲《上学歌》,它曾伴随一代又一代的小学 生走过童年时代。歌词通俗易懂,曲调简洁欢快,凸显“我是小学生”这个主题。教材插图中,红红 的太阳挂在天空,小鸟在欢快地飞翔,同学们背着书包有说有笑地走在上学的路上,表达了小学生快 乐上学的情绪与乐观向上的态度。画面上方写有本课标题“我是小学生”,鲜明的角色定位,让学 生知道快乐的小学生活开始了。 “我是小学生”既通过儿歌开启小学阶段快乐学习的旅程,又借助儿歌提示小学生应遵守“不 迟到爱学习,爱劳动”等基本要求。通过观察图片与听读儿歌,学生可以初步感受成为小学生的喜 悦,了解做一名小学生的基本要求。 二、学情分析： 一年级孩子正处于从幼儿到学生的身份转换适应期，对“小学生”的认知多停留在“背书包” “戴红领巾”等外在符号，但对课堂纪律、学习任务等内在角色要求缺乏系统理解。学生识字量 有限，需通过插图（如课间活动、课堂举手场景）和情景表演（模拟师生问好、整理文具）具象 化“小学生行为规范”，避免抽象说教。情感上，部分学生存在入学焦虑或规则抵触心理，可结 合绘本《大卫上学去》等趣味素材，在对比“不可以”与“应该做”的行为中建立正向引导。学 习习惯方面，学生专注力持续时间短，需将“课前准备”“端正坐姿”等要求拆解为“比一比课 本谁摆得快”“听口令做动作”等游戏化任务，逐步形成仪式感。同时，可设计“夸夸我的新同 桌”“班级树指纹签到”等活动，强化集体归属感，帮助学生在身份认同中完成心理过渡。 三、核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习， 热爱国家通 用语言文字，热爱中华文化。 ②语言运用：观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。 ③思维能力：认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、 教师的亲 切、校园的美丽。 ④审美创造：初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。 思政元素：通过角色启蒙教育与集体生活体验，传递责任意识与成长担当，培养遵规守礼、互助 友爱的集体观念，激发以学生身份勤学奋进、共建文明的自觉意识。 四、教学重难点： 教学重点：能够清楚，响亮地说出“我是某某小学一年级的小学生”教学难点：初步感受成为小学生的快乐，了解做一名小学生的基本要求。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：联系实际，启发谈话 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.清唱歌曲《上学歌》前半段： 生1:我要上学校。 采 用 谈 话 的 方 “太阳当头照，花儿对我笑，小鸟 生2:我要去学习。 式，让学生畅所 说早早早，你为什么背上小书包?” 生3:我要和小伙伴玩。 欲言，在回顾亲 2.谈话交流，今天早晨来上学，你 生 1:爸爸送我来的，我 历的事情中，了 是怎么来的?你的心情是怎样的? 很开心。 生2:妈妈带我 解小学与 幼儿园 来的，很高兴。 的不同，以及自 生 3:我坐公交车来的， 己的角色身份的 我很开心。 改变。 教学环节二：指导观察，读唱儿歌 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.说说图上画着什么人?他们在干什 1.认真观察图片。 在 听 读 《 上 学 么?他们之间可能会说些什么? 2.听 生 1:图上画着小学生， 歌》中，辅以问 老师朗读《上学歌》,想一想：在儿 他们在上学，他们会说 题 式 的 任 务 驱 歌中，你听到了什么? 我叫xxx。 动，培养学生边 3.儿歌中小鸟：“早，早，早，你 生2:他们会说早。 听边思考的学习 为什么背上小书包?你会怎么回答小 2.认真聆听儿歌。 习惯。并在亲身 鸟呢? 4.从《上学歌》里，你了解 生 1:我听到了要去上 演唱歌曲中，感 到做为一名小学生要怎么做? 学。 受上小学是一件 5.播放《上学歌》。 3.思考老师提出的问 非 常 开 心 的 事 6.听《上学歌》歌曲，听后交流： 题。 情。 你听了以后，觉得歌曲里的小朋友 4.再次读《上学歌》儿 上学时的心情 是怎样的? 歌。 5.认真听歌曲《上学歌》。 6.学生跟着乐曲的伴 奏，演唱《上学歌》。 教学环节二：实地走访，深度感受 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.同学们，背着小书包来上学，我 1.认真听老师说话。 学校、班级、老 们就是一名小学生了。接下来，我 2.仔细看老师写板书。 师、同学，对于 们要认识班级、老师、同学。 3.认真听老师做自我介 一 年 级 新 生 来 2.板书：我是小学生。 绍。 说，都是新的。 3.听一听：听老师做自我介绍。 4.询问同桌叫什么名 这一年龄 段的 我是 xxx 老师，是你们的语文老 字，认识自己的同桌。 学生充满了学习 师。 4.你同桌叫什么名字? 5.询问身边的同学叫什 的好奇心。针对 5.自己身边的同学分别叫什么名字? 么名字。 这一心理特点， 6.说一说：“我是 XX学校一年级 X 6.跟着老师一起说。 让学生在实地的 班的小学生。” 生：我是xxx小学一年级 参 观 体 验 活 动 7.熟悉教室，欣赏教室的环境布 X班的小学生 中，熟悉学习的 置。我们的教室怎么样? 7.观察教室的布置，认 环境，喜欢学习 8.带学生去参观校园，你喜欢校园 识防疫角，卫生角，图 的环境。 里的什么? 书角，欣赏教室墙壁上 张贴的图画和 黑板报， 认识《中国地图》《小 学生守则》《眼保健操 步骤图》。 8.参观校园的操场、国 旗台、花园等。 七、作业设计： 基础作业：正确地背诵《上学歌》给爸爸妈妈听。 巩固作业：和爸爸妈妈一起唱《上学歌》。 提升作业：画一画自己美丽的学校。 八、板书设计：我是小学生 上学歌 太阳 花儿小鸟 书包 学校不迟到 爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳 九、教学反思： 引导学生按照一定的顺序观察图画,说说教材中的同学们是怎么样的,感受同学间的友情与共同 学习的快乐。还引导学生联系自身,说说第一天上学时自己是怎么做的,心情怎样,感受成为小学生 的喜悦。师通过范读、带读,让学生听读、跟读,从而学会《上学歌》。教师借助多媒体播放儿歌, 学生在边听边唱中感受儿歌的韵律,感受到了上学的乐趣,对校园生活充满期待。另外,教师借助儿 歌、图片引导学生思考并讨论些时候不能迟到,什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为,在学生起 来发言时给予了及时的鼓励性评价,课堂气氛十分活跃。课题 我爱学语文 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课围绕“我爱学语文”的主题,编排了三幅图和四个词语,分成两个板块。第一、二幅图以良 好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书,她坐姿端正,身体自然放松,双手拿书, 书本直立略向外倾斜,眼睛和书本保持一尺左右的距离。第二幅图上,一位男同学正在写字,作业本 平放,他头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,两臂平放桌上,左手按本,右手执笔。他 用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次 自然地放在中指的下方并向手心弯曲,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,自然斜靠在虎口 处。两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让学生初步了解正确的读 书、写字的姿势和执笔的方法,为今后养成良好的读书、写字习惯打下基础。第三幅图以同学一起 讲故事、听故事为主题。 二、学情分析： 一年级学生对“语文”的学科概念尚不清晰，需通过“读故事”“看图画”“学儿歌”等具象 活动体验其趣味性，建立“语文=听、说、读、写”的初步认知。学生普遍对生动的情节（如动物 角色对话）、鲜艳的插图（如彩虹色拼音卡）感兴趣，但对握笔书写、拼音符号记忆等技能易产 生畏难情绪。教学中可结合“翻翻书找生字”“用身体摆字母”等游戏化任务，将“语文学习” 转化为可触摸的感官体验；同时利用“文具盒里的汉字”（如“笔”“本”）等生活化素材，强 化“语文在身边”的实用感知。针对学生注意力易分散的特点，可设计“跟小老师读”“开火车 读词”等短时高频互动，辅以“朗读小星星贴纸榜”等即时激励，逐步培养课堂参与习惯与学习 成就感。需注意衔接幼儿园“玩中学”经验，如将“识字”融入绘本共读，帮助学生在熟悉的情 境中自然过渡到系统化语文学习。 三、核心素养目标： ①文化自信：了解语文学习的基本内容和意义。通过语文学习，热爱国家通用语言文 字，热爱中 华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代文化生活。激发学习 语文的兴趣，为养 成良好的语文学习习惯打好基础。 ②语言运用：通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。 ③思维能力：依据画面提示，初步体会读书、写字的正确的姿势和正确的执笔方法。 ④审美创造：通过锻炼口头表达能力，培养学习语文的自信心。 思政元素：通过语言启蒙与学习兴趣的激发，传递文化传承与求知精神，培植母语自信与学习热 忱，激发以语言文字为根基、共建文明家园的成长自觉。四、教学重难点： 教学重点：了解语文学习的基本内容和意义，初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。感受 语文学习的快乐。 教学难点：感受语文学习的快乐。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.谈话：我们已经是一名小学生 1.语文课上，我们会学 调动起学生已有 了，我们要开始小学学习生活。你 习生字、汉语拼音、课 的经验，猜测语 知道，我们在语 文课上会学哪些内 文等内容。 文课的学习内容 容吗? 2.语文课上，我们会读 和学习的活动。 2.猜一猜：语文课上，我们会有哪 书写字。 并通过看图，进 些学习活动? 3.认识目录。 一步明确读书、 3.(出示：课文的目录)了解语文课 4.在语文课上，他们分 写字、讲故事、 要学习的识字、汉语拼音、课文等 别在读书、写字、讲故 听故事这些主要 内容，学会了认字、汉语拼音，我 事、听故事。 的学习活动，为 们就能读很多很多的书，成为一个 后续的学习做好 博学的人。 铺垫。 4.引导观察书中图画：在语文课 上，他们分别在干什么? 教学环节二：我爱读书 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.(出示：书中女生读书图)看着书 1.学生根据插图学一学 读书姿势的教学 中的图画，学一学书中女同学看书 书中女同学看书的姿 是遵循让学生自 的姿势。 势。 我尝试，然后纠 2.学生自由学——指名一生将读书 2.同桌练习，打开书 正的教学方法。 姿势向全班展示——评价读书姿 本，用正确的读书姿势。 势，朗读《上学歌》。 3.教师重点讲解正确的读书姿势， 教师指名一生上台 展 强调眼睛要离书本大约一尺的距 示，并找学生评价。 离。 3.一名学生复述正确的 4.学生纠正错误的读书姿势。 读书姿势。 5.实际演练：打开书本，用正确的 4.同桌纠正错误的读书 读书姿势，朗读《上学歌》。 姿势。 5.同学们打开书本，用 正确的读书姿势，朗读 《上学歌》。 教学环节三：我爱写字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.(出示：书中男生写字图)男生在 1.书中男生在写字。 用儿歌将学习写 干什么? 2.学生仔细观察，演练 字 姿 势 联 系 起 2.(出示：优秀的铅笔字作品)学习 正确的写字姿势，有问 来，寓教于乐。 正确的写字姿势。 题及时纠正。 ①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好 3.学习《写字歌》 的字，离不开正确的写字姿势。 ②学习正确的执笔方法：用右手拇 指和食指握住笔杆下端，距离笔尖 约一寸，同时用中指在内侧抵住笔 杆，无名指和小指支住中指，笔杆 握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右 偏，紧贴虎口上，与纸面约成 50度 角。 ③学生演练正确的写字姿势，教师 逐个检查，表扬写字姿势正确的学 生，发现问题及时纠正。 3.学习《写字歌》。 教学环节四：讲故事、听故事 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.观察插图，了解学习内容 1.四位学生在讲故事。 把故事讲得好的 ①(出示：课文中的插图)四位学生 2.要把一个故事讲好， 学生做为榜样， 在干什么? 第一对这个故事要熟 让 学 生 学 讲 故 ②四位学生在讲故事。仔细观察图 悉，第二故事要完整， 事。在讲故事的 中四位同学头上戴的头饰，你猜猜 第三声音要响亮，胆子 过程中，落实年 他们在讲什么故事? 要大。 段目 标“能较完 2.找一名学生示范讲故事。 3.同桌互讲故事。 整 地 讲 述 小 故 ①指名一位学生给大家讲故事，其 4.男女生讲故事比赛。 事”。 他同学认真听故事。 5.讲故事完整、响亮， ②讨论：这名同学为什么能把故事 听故事要认真，尊重他 讲得这样棒? 人。 ③小结：要把一个故事讲好，第一 对这个故事要熟悉，第二故事要完 整，第三声音要响亮，胆子要大。 3.同桌互相讲故事。 把自己准备好的故事讲给同桌听， 要求把故事说完整，声音响亮 4.故事pk赛。 5.全班从男生、女生中分别派出一 名讲故事最棒的学生进行讲故事比 赛，比比谁讲故事讲得最好。 6.总结： 看到大家在讲故事中的精彩表现， 老师真替你们开心呀。我们在听故 事和讲故事时应该注意些什么呢? 我想你们也从讲故事、听故事中享 受到语文学习的快乐了吧。以后我 们在语文学习中，还会有更多的机 会让大家来讲故事、演故事。 七、作业设计： 基础作业：和父母一起讨论正确的写字姿势。 巩固作业：把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故 事说完整。提升作业：试着给父母讲一个有趣的小故事。 八、板书设计： 我爱学语文 读书、写字 听故事——完整、响亮 讲故事——认真 九、教学反思： 这节课教学效果较好。学生真正参与到课堂活动之中,认真地观察、思考、讨论,积极发言,感 受到了学习语文的乐趣。在读书、写字这一板块的学习中,教师重在激发学生学习语文的兴趣,了 解语文学习的基本内容。学习正确的读书、写字的姿势和执笔的方法,对一年级学生来说是非常重 要的,它将与学生后续的学习密切相关。所以起步阶段的学习、训练需要扎实、规范、到位，要严 格要求学生,随时提醒,及时纠正。由于学生刚刚入学,他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活 方式,上课也许会坐不住,坚持时间短,也许会觉得坐姿、写姿学习起来枯躁乏味,教师在教学时可 以让学生在课堂上进行短、平、快的学习，又以反复训练加以跟进，多鼓励表扬坐姿、写姿好的 学生。另外,坐姿和写姿的掌握不是一蹴而就的,应在今后的课堂中对学生继续严格要求,随时提 醒,及时纠错,常抓不懈。第一单元 单元整体设计 单元名称 识字 一、单元教材分析： 本单元编排了四篇识字课，“识字”属于象形字归类识字：《天地人》进行学习目的、学习态 度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目手足》用图文结合的方法引 导学生认识“口、耳、目、手、足”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月山 川》展示了“日、月、山、川、水、火、田、禾”这些象形字的特点；本组内容在教学时，要调 动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。内容丰富，渗透了 看图识字、字理识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。 本单元学生刚开始学习语文，还未学习汉语拼音，要注意发挥教师的主导作用，以“教”为 主，借助范读、听读和联系生活经验来指导学生学习汉字。运用多种识字方法和具体形象的直观 手段，帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。教师要重视范读、带 读。一些难读的字音，如平、翘舌音，前、后鼻音，需在今后的学习中转换语境反复正音，直至 学生读准。另外，还要结合文学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元的“快乐读书吧”,引导 学生和大人一起读故事，体会识字的价值。 单元语文要素在课文中的梯度序列 二、学情分析： 一年级学生就要进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别 是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规 则正确书写。朗读课 文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。 三、单元教学目标： 字词句：1.认识33个生字；会写16个字和10个笔画。 2.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。 3.区分3组形近字。 4.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了 解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。 5.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。 阅读：1.朗读课文。背诵课文《金木水火土》。 2.背诵。背诵《咏鹅》。 3.在大人的帮助下，阅读童谣《剪窗花》,感受儿歌的趣味。 4.了解课外阅读的基本途径。 5.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。四、核心素养目标： ①文化自信：通过语文学习,引导学生热爱国家通用语言文字,热爱中华文化。 ②语言运用：1.认识33个生字，会写16个生字和8个笔画。2.了解汉字“先横后竖”“先撇后 捺”的笔顺书写规则，注意笔画在田字格中的位置；初步养成良好的学习习惯和写字习惯。3.朗 读课文,背诵课文《金木水火土》和古诗《咏鹅》。在大人的帮助下，用听读、表演读等方法朗读 儿歌，尝试和大人一起朗读。4.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。乐于和别人分享课 外阅读成果，初步养成良好的间习惯。5.初步建立口语交际的对象意识，对交流有兴趣，感受交 流的快乐。 ③思维能力：学习利用已有的生活经验，借助看图识字、字理识字等多种方法识字，有主动识字 的愿望。 ④审美创造：初步感受汉字的形体美,发现汉字的独特,培养学生对汉字的喜爱之情。 五、单元重难点： 重点：识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字教 学教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，运用多 种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣。 难点：本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。学习正确的读 书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字， 按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读通顺。 六、单元课时分配： 本单元建议用12课时安排教学，具体安排如下： 分类 内容 课时 天地人 2 金木水火土 2 识字 口耳目手足 2 日月山川 2 识字加油站、字词句运用 书写提示、日积月累 语文园地 3 口语交际：我说你做 和大人一起读：剪窗花 快乐读书吧 读书真快乐 1课题 识字1.天地人 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了 6个生字。根据学生已有的经验，引导 学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导学 生认识这三个字的音、形、义。 二、学情分析： 一年级学生能通过插画感知“天、地、人”的直观形象，但对汉字承载的中华文化内涵（如 “天人合一”哲学观）缺乏认知基础。部分学生因生活经验局限（如城市儿童对自然观察不 足），难以将“天、地”概念与生活实践关联；少数学生因语言表达能力薄弱，对“人”的群体 性意义（如集体协作、文化传承）理解模糊。教学中需借助多媒体资源（如自然风光视频、传统 书画）具象化抽象符号，通过角色扮演（如“我是小古人”情景对话）、肢体语言互动（模仿 “天高地阔”动作）强化具身认知，辅以生活化问题（如“你在哪里见过天和地？”）激活经验 联结，逐步培植对中华文化基因的亲切感与认同意识。 三、核心素养目标： ①文化自信：培养学生热爱国家通用语言文对中华文化认同。 ②语言运用：通过听读、观察图画、联系生活更方法，认识“天、地、人”等六个生字。 ③思维能力：能初步尝试朗读课文。 ④审美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 思政元素：通过“天、地、人”的启蒙认知与文化符号浸润，传递中华传统“天人合一”的宇宙 观与文明传承使命，培养敬畏自然、守护文化根脉的责任意识，激发以中国智慧观照生命、赓续 文明薪火的文化自觉。 四、教学重难点： 教学重点：读准“人、你、我”的读音。 教学难点：多种方法认识“天、地、人”这六个汉字，了解事物。 五、教学准备： 教师：生字卡片、多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计：教学环节一：初识汉字，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.初步了解汉字 1.翻开语文书到第六页 导入部分简单有 导入：从今天开始，我们就要正式 观看课文内容。 趣引导学生了解 学习汉字了，打开语文书，翻到第 2.学生认真观察课文， 学习内容，试着 六页，这些方 块字就是汉字，汉字 观看每个生字的样子， 跟 老 师 初 步 认 的岁数可大了，已经有几千年了。 数一数课文有几行，每 读，产生 学习汉 2.数一数，加深印象 行有几个字? 字的兴趣。 请仔细观察，看看每个汉字的样 3.汇报：生 1:课文有两 子，数一数课文有几行，每行有几 行 个汉字 导入新课 生2:每行有三个字。 3.板书课题“天地人”请跟老师来 生 3:第一行是“天、 读两遍。 地、人”第二行“你、 小结：刚才我们学习了读课题，认 我、他” 学生看老师板 识了 3个生字。接下来，我们就要 书课题，跟着书空课 通过读课文继续学习生字 题。学生跟读课题两 遍。 教学环节二：学习“天、地、人” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.朗读“天地人”。自己先尝试读 1. 自由读“天地人” 请 把识字放到不同 一读课文第一行。谁来读给大家听? 生读“天地人” 的语境中，不仅 2.认识“人”字。 2.观察“人”把字与对 可以巩固识字， (1)学习读音识记字形，了解意思。 应的图片对起来 ( 1 ) 而且可以增加识 出示字卡和相应的的图片，请把字 ① 跟 小 老 师 读 记汉字 的乐趣， 和相应的图片上的人对应起来。 小 “ 人 ” 同时引导学生体 老师带领读“人”的字音。 ②识记字形“人”说 会识字的作用， 简单讲解字形：左一笔右一笔，稳 “左一笔右一笔，稳稳 实现识字与生活 稳站在地上，这就是“人”字。 站 在 地 上 ， 这 就 是 的对接。 (2)联系阅读实际巩固“人”字 “人”字”。 把书翻到p2p3页看看图中五十六个 (2)把书翻到p2p3页看看 民族的小朋友，感受图中有，找出 图中五十六个民族的小“我是中国 人”中的“人”字，进 朋友，感受图中有，很 行认读。 多人，找 出“我是中国 (3)联系生活，让学生说一说自己家 人”中的“人”字，进 中有几口人，班里有多少人。出示 行认读。 图片看看 上面的都是那些人? (3)学生自己家中的人。 (4)同桌间手指“人”字，对读。 2.根据图片说出代表的 3.认识“天”字。 人物。 (1)学习读音，识记字形，了解意 同桌互相指读“人”边 思。 读遍指。 3.认识“天” ①出示字卡，让小老师带领读 字。 “天”,全班跟读两遍。 (1)跟小老师读“天” ②请仔细看看这个字，它和刚刚才 字。 学的“人”字有什么不同? (2) 生 1 、 “ 天 ” 比 ③出示天空的图片，指着窗外的天 “人”多两横，书空两 空，带学生一起读“天”。 观看 横。生 2、人加二就是 “天”的演变过程，字理识字。 “天” (2)联系生活，了解与“天”有关的 (3)学生跟读“天”。观 词语 出示课件，晴天、雨天的图 察“天”的演变过程。 片，认读词语。 (4)看图读词语“雨天” 4.认识“地”字。 “晴天”。我还知道 (1)学习读音，识记字形，了解意 “白天”“蓝天”“天 思。 空” 4.认识“地”字。 ①出示字卡，让小老师带读“地”, (1)跟小老师读“地” 全班跟读。②出示大地的图片，并 (2)跟老师一起看图片手 指着地面， 带学生一起读“地” 指地面读“地” (2)出示土地、草地、菜地的图片， (3)看图片组词“土地” 带学生说一说词语“土地、草地、 “菜地”“草地”我还 菜地”,帮助学生巩固识记“地”。 知道的词语“地面” 5.多形式朗读“天地人”。 5.多形式朗读“天地 教师范读，学生跟读；全班齐读； 人”。 男女生读；指读。 学 生 跟 读 ， “ 天 地 人”。 齐读“天地人”教学环节三：总结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 这节课我们学习了，天地人三个生 学生在商标、饭店、商 在生活中巩固识 字，感受到这些字和我们的生活有 店、广告牌、课外书、 字,是深入理解 紧 密的联系，让我们做个有心人， 超市等地方去找“天、 字义和运用生字 找一找找生活中在哪里能见到这些 地、人” 的重要环节。 字。 七、作业设计： 基础作业：回到家把所学的字读给家人听， 巩固作业：1.给“天地人”组几个词语，并练习说话。2.找一找生活中的“天地人”。 提升作业：实践创新：画一画蓝天，草地或者小朋友。 八、板书设计： 1.天地人 天 ( 天 空 ) ( 蓝 天 ) 地 ( 大 地 ) ( 地 方 ) 人 ( 人 们 ) ( 人 类 )课题 识字1.天地人 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大。继 承和弘扬中 华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，建立文化自信。 ②语言运用：通过听读、观察图画、联系生活更方法，认识“天、地、人等六个生字” 规范运用 语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家 通用语言文字具有深厚感情。 ③思维能力：能初步尝试朗读课文。 ④审美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 二、教学重难点： 教学重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。 教学难点：在识字中，了解中华传统文化。 三、教学准备： 教师：生字卡片、多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：激趣导课，明确目标。 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.小朋友们，在上一年级以前，你 1.生齐读：天、地、 导入部分简单有 们是不是已经认识了很多的字宝宝? 人、你、我、他 趣引导学生了解 今天，我们 继续来认识这几个字宝 2.找学生读(齐读、男女 学习内容，试着 宝，如果你认识他们，就大声地叫 生读、指名读) 跟 老 师 初 步 认 出它们的名字。 3.生 1:在自我介绍的时 读，产生 学习汉 2.逐个出示：“你、我、他”,学生 候 字的兴趣。 齐读。 生2:在与他人交谈中 3.指名念随机点到的“你、我、 4.“他”和之前学过的 他”,说说什么时候什么情况下认识 “地”有点像。“你” 这些字宝宝。 和“他”偏旁一样。 4.仔细观察，看看每个汉字的样子。 教学环节二：快乐识字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 学习“你我他” 1.学生自由发挥情境认 把识字放到不同 1.出示三个小朋友做游戏的图片， 读“你、我、他” 的语境中，不仅 认识“你我他”三个生字。 2.并用上出示的句式练 可以巩固识字， 2.根据句式：“你是 ,我是 习说话游戏。 3.通过唱 而且可以增加识 , 他 是 , 我 们 都 读生字记忆所学的生 记汉字 的乐趣， 是 。”上 台做小朋友 字。 引导运用有效的 互相认识的口语交际小游戏。 4.练习说话——口语交 识字方法强化记 3.课中操：大家起立唱一唱《你的 际 生：你好! 忆。 名字叫什么》,在歌唱中巩固生字 生：我的名字叫XX “你我他”。 生：你的名字叫什么? 4.联系生活，让学生向新同学说你 生：你愿意和我交朋友 好并做简单的自我介绍，说一说自 吗? 己我的周围有 谁?你的名字叫什么? 5.给图片中的字找到相 5.摘苹果游戏：可重复玩几次。 应的字组成词，可以多 6.找朋友游戏：找找图片中认识的 玩几遍。 字，学习在生活中认识更多的字宝 生：天(天空) (蓝天) 宝。 地(大地) (地方) 7.开火车：除了读图片上的词语， 人(人们) (人类) 还可以给“天地人你我他”找更多 你(你好) (你的 ) 的朋友(组词)。 我(我的) (我们) 他(他们) (他的) 教学环节三：总结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.想认识的字宝宝，都留心读一 1.生(大声齐说):天地人 通过本节课的学 读，比一比谁交到的字宝宝朋友最 你我他 习让学生初步了 多。 2.组织学生回顾本节课掌握了 2.通过自我检测本节课 解汉字构造，引 哪些生字宝宝? 掌握的生字宝宝。 导学生在观察的 基础上 思考识记生字的方法。让 学生喜欢学习汉 字，有主动识字 的愿望。 五、作业设计： 基础作业：回到家把所学的字读给家人听。 巩固作业：给“你我他”组几个词语，并练习说话。 提升作业：向家人介绍新同学。 六、板书设计： 1.天 地 人 你(你好) (你的) 我(我的) (我们) 他(他们) (他的) 七、教学反思： 多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难 点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报 的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 教师在平时的教育中去激发和培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。比如在教学生字 时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》童谣 视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识字趣味性，激发学生识字的欲望。课题 识字2.金木水火土 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的 物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。无不透 露着中华文化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。 二、学情分析： 一年级的学生识字少,阅读有一定的困难。在教学过程中难免会出现学生不识字,读不好课文的 情况,所以在学习时要充分利用对儿歌的特点,激发学生的学习识字兴趣,积累语言。 三、核心素养目标： ①文化自信：引导学生开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图 片形象记 忆、生活中识字以及用熟字组成新词等方法对汉字进行识记。 ②语言运用：借助观察直观图片形象记忆、在生活中识字、游戏识字、随文识字等方 法对汉字进 行趣味识记。 ③思维能力：利用生动的田字格拍手操、执笔口诀和坐姿口诀，形象的笔画动态演示 等，培养学 生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。 ④审美创造：借助拍手读、小组读、师生对读、男女赛读等多种形式调动学生参与热 情，感受朗 读的节奏美，培养语感，背诵全文。 思政元素：通过对五行元素的启蒙认知与生活实践联结，传递中华文化中“万物共生、和谐有 序”的宇宙观，培养敬畏自然规律、守护生态平衡的责任意识，激发赓续文明基因、践行生态文 明的文化自觉。 四、教学重难点： 教学重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 教学难点：读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 五、教学准备： 教师：生字卡片、多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：儿歌导入，揭示课题教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.播放儿歌《金木水火土》的朗读 1.轻轻翻开语文书第七 一年级的小学生 视频，听这位小朋友在朗读什么呢? 页，身坐直，脚放平， 还没有形成良好 你听清朗读 的内容了吗?这节课我 双手拿书向外倾。自己 的读书习惯，所 们将走进有趣的汉字王国，学习儿 读一读课文， 要求：读 以用读书歌提醒 歌《金木水火土》。 准字音，读通句子。不 孩子养 成正确的 老师板书课题：(金木水火土),学生 唱读，不拖调。 读书姿势。由于 齐读课题。 2.学生齐读。 学生认的识字还 2.老师读一句，请你跟着读一句。 3.对照识字条，在文中 比较少，所以用 指名朗读，老师及时正音。 3.看看 用圆圈圈出本课的七个 教 师 范 读 的 形 多媒体，比照一下自己圈对了吗? 认字。 式，带领学生朗 读，降低识字难 度。 教学环节二：自主交流，学习生字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.借助图片、做动作，学习认字 生进行交流： 一年级的孩子易 “一、二、三、四、五”请同学们 预设 1:“四”和田长得 动，识字方法从 伸出手指跟着老 师一起数“一、 很像，田里面的十变形 “ 趣 味 ” 字 入 二、三、四、五” 就是四。 手，伸手指做动 老师追问：说得真好，四和五和手 预设 2:“五”和王特别 作识字、 看图 指头没有关系呢?你觉得四和五像什 像，王加一个小竖就是 识字、用熟字组 么?怎么记? 五。.看图想象识字，学 词识字、联系生 同学们认真观察图画，想一想，古 习认字“上、 下 ” 活识字，做游戏 人为什么这样造字?“上”和“下” 预设 1:“上”的横就像 理解字义等，增 为什么这样 写呢? 草地一样，树枝树叶都 加趣味性。 2.你能用我们学过的熟字给“四、 往地上生长。 五、上、下”组词吗? 预设 2:“下”的横就像 3.同学们，你们在生活中见过 土地，树根长在地底 “四、五、上、下”词语吗? 下，往下生长。 4.生字朋友来到了老师的手里，你 3.生进行回答：预设： 们还会读吗? 我见过五星红旗这个 词，里面就有“五”。开火车读字卡，学生当 小老师领读。 教学环节三：再读课文，理解内容 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习“一二三四五，金木水火 1.生进行交流预设 1:第 本课是一首节奏 土”。玩一个汉字猜猜猜的小游 一幅图片上有许多的金 明快、富有韵律 戏，老师准备了五 幅图画，看看这 首 饰 ， 它 就 是 汉 字 的儿歌，读起来 些图上分别是什么?它们像什么字? “金”。 预设2:第二幅 朗朗上口，借助 如果猜到了就大声说出来。 图是树林，它就是汉字 拍手读、 做动作 老师提问：同学们，你们在生活中 “木”。 读的形式，调动 见过过它们吗? 2.学习“天地分上 生进行交流预设 1:我在 孩 子 们 学 习 热 下，日月照今古”。 生活中看到过妈妈戴的 情，感受朗读的 齐读“天地分上下”,老师大家带来 金项链。 生齐读第一句 节奏美，培养语 了一个有趣的神话故事《盘古开天 话。 感、背诵全文。 地》。同学 们仔细看这幅图，哪 2.预设：小草、大树和 些在地面之上，哪些在地面之下呢? 小鸟在上，树根和草根 用你的小手指一指，说一说。 在地面之下。 老师补充：同学们来看这两个字。 预设：“日月”指的是 你看上和下的长横多像这片平坦的 “ 太 阳 和 月 亮 ” 。 大地呀，“上” 字的竖和短横在长 “今”是现在，“古” 横之上。“下”字的竖和点，在长 是古时候。 学生拍手齐 横之下，这样上和下我们就区分开 读、师生对读、男女赛 了。 读、同桌互读、做动作 老师提问：第四行中“日月照今 读。 古”,谁知道“日月”和“今古”的 意思? 老师讲解：“日”和“月”指的是 太阳和月亮。太阳和月亮从古代照 到今天，永久不变。让我们一起读 一读“日月照今古”。熟读成诵。 七、作业设计： 基础作业：熟读课文并且试着给父母背诵一下。巩固作业：积累生活中常用的反义词。 提升作业：认一认本课的生字并组词。 八、板书设计： 2. 金 木 水 火 土 一二三四五，金木水火土 天地分上下，日月照今古课题 识字2.金木水火土 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：引导学生开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图 片形象记 忆、生活中识字以及用熟字组成新词等方法对汉字进行识记 ②语言运用：借助观察直观图片形象记忆、在生活中识字、游戏识字、随文识字等方 法对汉字进 行趣味识记。 ③思维能力：利用生动的田字格拍手操、执笔口诀和坐姿口诀，形象的笔画动态演示 等，培养学 生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础 ④审美创造：借助拍手读、小组读、师生对读、男女赛读等多种形式调动学生参与热 情，感受朗 读的节奏美，培养语感，背诵全文。 二、教学重难点： 教学重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。读准“三、四、上”的字音。 观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 教学难点：读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 三、教学准备： 教师：生字卡片、多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：复习旧知，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 孩子们，还记得上节课认识的生字 1.指生进行摘果子游 运用摘果子游戏 宝宝吗?他们在树上呢，请你读一 戏。 指读，开火车读， 复习巩固认字， 读， 把他们摘下来。 齐读 让学生在有趣的 1.在写字的时候要注意正确的坐姿 氛围中进入新课 和拿笔姿势，我们一起来读读这首 的学习。 写字歌吧。 教学环节二：指导书写，展示评价 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.认识田字格。 预设：田字格像“田” 先指导学生观察 同学们，你们知道吗?汉字宝宝也有 字。 字形，弄清汉字 家。它们的家叫田字格，田字格儿 预设：我觉得“一”两 在田字格中的位 像什么字? 老师讲解 头粗，中间细，像个大 置、关键笔画， 2.要想书好写汉字有一个法宝，书 骨头。 预设：“一”是 再引导 学生在观 写汉字五步法：看、描、写、比、 从左向右写的。 察汉字动态演示 练，有一首写 字小儿歌让，我们一 预设：我觉得“竖”像 和老师范写，之 起来读一读。 一根小木棍，还像铅 后 安 排 学 生 临 3.指导书写。 笔，直直的。 摹 、 书 写 、 比 (1)指导书写“一、二、三”。 学生进行修改 赛、练习等，通 “看”就是让我们认真观察，想一 过 采用“看、 想，你觉得“一”字像什么呀?瞪大 描 、 写 、 比 、 眼睛仔细看， “一”是怎么写的? 练”书写汉字五 老师讲解 步法，促使学生 (2)指导书写“上”。 掌握书写基本要 请你观察“上”字，里面有我们今 求 ， 提 高 汉 字 天要学的新笔画“竖”,“竖”像什 书 写 能 力 和 水 么?怎么写 的?说说“上”笔顺和占 平。 格位置。 4.展评，老师点评。 教学环节三：课堂演练，小试牛刀 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.同学们，我们玩对口令的游戏 1.玩对口令的游戏。 了解身体部位的 吧，我来说，你来对。 2.生根据图片进行填 作用，锻炼学生 2.看图，填一填。 写。 的 语 言 表 达 能 力。 五、作业设计： 基础作业：完成语文小练习册。 巩固作业：和家长玩对口令的游戏吧，你来说，家长来对。 提升作业：边看田字格本边回顾田字格儿歌。 六、板书设计：2.金木水火土 一 二 三 上 七、教学反思： 1.一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯 的培养，注重激发学生学习的兴趣。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在 教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会 读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写， 提高他们的书写能力。 2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握 笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠 正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。 不足之处：应严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只起到一个 穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上成为教学的主 人。课题 识字3.口 耳 目 手 足 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课是看图识字,让学生认识身体部位。课文分两部分,第一部分是一幅含有生字的图画,画面 展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称，图文结合,便于理解 和识记。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，读起来朗朗上口,富有韵律,并用两幅京剧 人物形象的插画呈现站、坐的姿势,让学生形象地感知站、坐的规范,引导他们养成良好的生活习 惯。 二、学情分析： 一年级学生能直观感知“口耳目手足”的生理功能，但对汉字承载的象形智慧与身心共育文化 内涵理解薄弱；部分学生因家庭教育差异（如过度依赖电子产品）导致身体感知钝化，城乡学生 对汉字生活化实践（如观察自然肢体语言）存在认知分化。教学中需强化多感官互动（如“手足 演汉字”游戏），在具身认知中激活文化基因认同。 三、核心素养目标： ①文化自信：让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 ②语言运用：引导学生结合生活实际，了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能 力。借助图 片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。 ③思维能力：引导学生仔细观察，写好不同的横折。本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区 分。 ④审美创造：引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。 思政元素：通过身体感知与汉字文化的启蒙联结，传递“知行合一、身心共育”的中华生活智 慧，培养珍视生命本真、传承文明基因的责任意识，激发以汉字之美体认文化根脉、践行文明传 承的自觉担当。 四、教学重难点： 教学重点：借助图画，识记生字。写横折、撇、弯钩3个笔画。 教学难点：联系生活了解“坐、立、行”的规范 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计：教学环节一：歌曲导入，揭示课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、同学们，先请大家和老师一起边 1.预设：眼睛、鼻子、 以优美的音乐导 唱《小手拍拍》边做动作。 教师过 嘴巴、耳朵、眉毛。 生 入新课，吸引学 渡：通过刚才的歌曲，你认识了身 齐读课题 生兴趣，又使学 体的哪些部位? 生认识了简单的 2.揭示课题：今天我们认识身体的 身体部 位，为后 简单部位，它们都能做些什么呢?让 面的学习做好铺 我们一起去 看看吧! 垫。 3.板书(3口耳目手足) 教学环节二：多种方法，学习认字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 (一)学习认字“手、足、口、耳、 预设 1:两个小女孩站在 通过图文识字、 目”。 花丛边欣赏美丽的花。 象形识字、组词 1.出示课文第一幅插图，指名说说 预设 2:一位小女孩用手 识字、生活中识 图中人物在干什么。 指着一朵花好像在说： 字、借助俗语识 图片中还藏着本节课要学习的五个 这朵花也要开放了! 预 字等多元化方式 生字，它们分别是口、耳、目、手 设 3:小男孩走过来挥着 识记生字，同时 和足，照着老 师的样子，在文中将 手和她们打招呼。 穿 插 “ 我 说 你 这五个字圈出来。跟老师一起读现 学生跟读、自读 找 ” “ 我 说 你 在我们来做个小游戏，游戏的名 字 根据老师说的，在图片 做”等小游戏， 叫“我说你找”。 中迅速找到相应的人体 激发学生识字兴 2.老师提问：下面玩看图猜字的游 器官 趣， 增强识字 戏，认真看图猜猜是哪个汉字?你是 预设：它长得特别像我 效果。 怎么猜出来 的? 们张开的嘴巴，所以我 3.下面请你，猜一猜，连一连将图 猜他读“口”。 片和对应的文字连线。你都连对了 开火车读、分组赛读 预 吗?请你借助 图片再把这五个字齐 设：口罩开口口袋 预 读读一遍 设：站坐 4.“口”字有点孤单了，你能帮助 学生跟读、齐读。要 它和其它字宝宝组成词语吗? 5.同 求：读准字音，读通句样的方式学习“耳、目、手、足” 子。圈出生字。 ( 二 ) 朗 读 俗 语 ， 认 识 “ 站 ” “坐”。 1.学生观察书中第11页的插图，你 能用一个字来说出他们此时的动作 吗? 相机板书：(站坐)老师范读 2.下面我们来做个小游戏，游戏的 名字叫“我来说你来做”,根据老师 说的做出相 应的动作。 教学环节三：学习课文，理解文意 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.生字都认识了，返回课文中你还 1.学生齐读、学生自 穿插小游戏，激 能读准确吗?请你跟老师读，老师读 读、男女赛读。 发 学 生 识 字 兴 一句，请你跟读一句。现在老师读 学生边做动作边读课 趣，增强识字效 前半句，你来读后半句。 文。 果。 2.你能借助课本插图来说一说这两 句俗语的意思吗? 3.教师示范标准的“站、坐、行、 卧”姿势图。 教学环节四：拓展延伸，巩固提高 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.我们应该很好地保护我们的各个 生 进 行 交 流 预 设 ： 让学生体会口、 器官，因为我们的学习、生活都离 “口”能吃饭、喝水， 耳、目、手、足 不开它们，想一想“口”能帮助我 还能说话、唱歌。 的作用。复现生 们做什么? 字，巩固识字。 复习巩固“耳、目、手、足” 七、作业设计： 基础作业：给父母表演小手拍拍。 巩固作业：和父母一起了解身体器官都有哪些功能。 提升作业：说一说我们的口耳目手足能做哪些事。八、板书设计： 3 . 口 耳 目 手 足 口 耳 目 手 足课题 识字3.口 耳 目 手 足 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 ②语言运用：引导学生结合生活实际，了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能 力。借助图 片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。 ③思维能力：引导学生仔细观察，写好不同的横折。本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区 分。 ④审美创造：引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。 二、教学重难点： 教学重点：借助图画，识记生字。写横折、撇、弯钩3个笔画。 教学难点：联系生活了解“坐、立、行”的规范。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：复习旧知，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.小朋友们，在生字王国里，我们 学生开火车读认字 运用摘果子游戏 已经认识了许多朋友，还叫得出它 复习巩固认字， 们的名 字吗?出示生字，学生开火 让学生在有趣的 车认读“天、地、人、你、我、 氛围中进入新课 他、口、耳、目、手、 足、上、 的学习。 下”。 2.我们玩摘苹果的游戏，把字音大 声地读出来，读对了，苹果就被我 们摘下来了。 教学环节二：指导书写，展示评价 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.教师带领学生复习田字格口诀、 学生复习田字格口诀、 在低年级语文教 写字歌和执笔歌。 写字歌和执笔歌。 学中，写字是一 2.指导书写“口”和“目”。老师 交流“口”一共有三 个难点，让学生 及时评价，书写规范的奖励小星 笔，“目”一共有五 保持良好的写字 星。 3.指导书写“耳”“手”。 笔，“耳、手”的书写 习惯非 常重要， 1)认识新笔画“撇”和“弯钩” 要点。 此环节重在培养 2)让学生观察“耳、手”两个字在 学生形成“一看 田字格中的位置。 二描三写四对照 3)师范写“耳”字，强调笔顺。请 五修改”的写字 同学们跟老师书空。请注意最后一 习惯。 笔竖 是悬针竖(像吊着一根针),起 笔重，向下行笔直，然后轻轻收 笔。这一笔就像 耳坠，可要写长 一点。 4)师板书“手”字，学生跟着书 空。注意：第一笔是平撇，不要写 成横， 最后一笔弯钩沿着竖中线 写，弧度不要过大。 5)学生在书上描红、练写。 6)反馈、评价。 教学环节三：拓展延伸 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师活动：跟老师一起读一读《五 自由读。 了解身体部位的 官歌》。 作用，锻炼学生 这是我的头，谢谢就点头 的 语 言 表 达 能 这是我的眼睛，爱你亮晶晶 力。 这是我的鼻子，嗅出好味道 这是我的嘴巴，对你笑哈哈 这是我的耳朵，听你来唱歌 这是我的下巴，靠近小嘴巴 这是我的笑容，甜甜像糖果 这是我的五官，请你要喜欢五、作业设计： 基础作业：完成语文小练习册。 发展作业：给父母读一读《五官歌》。 提升作业：复习田字格口诀、写字歌和执笔歌。 六、板书设计： 3 口耳目手足 口 耳 目 手 足 站 坐 七、教学反思： 创设良好的学习情境。针对一年级学生的特点，可利用课件激发学生的兴趣，还可把学生喜欢 的内容（图片、音乐、歌曲、动画等）引入课堂。另外，可以以图画为线索，安排教学环节，使 学生始终处于最佳学习状态。 本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对 于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时，我主要结合身体器官 图片，引导学生认读并书写生字。写字时，教师先讲解生字的结构、笔顺、笔画，学生先做到心 中有数，然后再书写。课题 识字4.日 月 山 川 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课采用象形字识字的方法,旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。课文呈现了生 活中常见的8个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特 点。图片与汉字对照,便于学生理解字义,识记字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智 慧。 二、学情分析： 本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和 字义之间的联系,在辨别字形中了解字义,结合字义了解、识记字形。掌握汉字的书写。 三、核心素养目标： ①文化自信：采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。 ②语言运用：每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特 点 。 ③思维能力：图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字 方法，感受 古人造字的智慧。 ④审美创造：通过图文结合、字理识字、游戏闯关、联系生活识字等有趣的形式认字， 激发学生 认识汉字的兴趣。 思政元素：通过自然意象与汉字文化的启蒙联结，传递“敬天法地、守护河山”的中华文明根脉 意识，培养敬畏自然、赓续文明基因的责任担当，激发以汉字之美体认家国壮丽、践行生态传承 的文化自觉。 四、教学重难点： 教学重点：初步了解象形字的构字特点，按笔顺规则正确书写“日、月”等4个字。 教学难点：借助图画，识记生字。会写点、捺2个笔画。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：开门见山，看图猜字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.同学们我们今天要学的生字宝宝 生猜一猜图上的古汉字 兴趣是最好的学 和我们玩捉迷藏的游戏，它们藏在 是什么?并说一说猜字理 习动力，借助生 图片里，请你 仔细看图，猜一猜图 由。 动形象的图片， 上的古汉字是什么?并说一说猜字理 预设 1:第一幅图上画了 激发学生识字的 由。今天我们学习第4课，和 汉字 一个圆圆的太阳，我猜 主观能 动性。通 家园里新来的八个生字宝宝交朋 古汉字是“日”。 预设 过“猜一猜，说 友。 2:第一幅图上画了一个 一说”,激发学 板书：(日月水火) 弯弯的月亮，我猜古汉 生的识字兴趣和 字是“月” 学生齐读课 主 动 识 字 的 愿 题。 望。 教学环节二：多种方法，学习生字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习“日”字。 预设 1:古汉字“日”圆 以“日”“月” (1)出示课件演示“日”字的演变过 圆的，和太阳很像，跟 为例，教会它们 程，同学们，你有什么发现呢?老师 现在使用的“日”的区 识字方法：看图 补充 别就是，一 个是圆的一 猜字——观察象 (2)你能给“日”字找个朋友吗?看 个是方的。 形字一 一组词识 着图片读一读词语吧。 2.学习 预设 2:日光、日出。爸 字——联系生活 “月”字。 爸带我看过海上日出。 识字，再用所学 (1)出示课件演示“月”字的演变过 (1)同桌交流猜字。 的方法，同桌合 程，观察月亮的图片和它的象形 (2)全班分享猜字。 作学习认字，最 字，你有什 么发现? 全班齐读、分组读、同 后 全 班 分 享 ， 3.合作识字，教师点拨 桌互读。 老师点拨提高， 4.去掉图片，你还能读准这八个生 充分发挥了学生 字宝宝的字音吗? 的观察能力和想 5.老师再教大家一种识字方法，比 象能力，提高了 较一下“目”和“日”,你能用什么 识字能力。 方法记住“日”。 6.我们还可以在生活中去认识生 字，快来从图片中找到你认识的 字，读一读。 教学环节三：课堂练习，融会贯通教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.下面玩一个下游戏：找朋友，大 学生拿出本节课八个认 联系生活识字， 家看来帮它们连一连。打开课本12 字、图片上的事物和古 再 用 所 学 的 方 页，看课后 题，猜一猜，连一连。 汉字做成的卡片，帮它 法，同桌合作学 们找朋友。 习认字，最后全 班分享， 老师点 拨提高，充分发 挥了学生的观察 能 力 和 想 象 能 力，提高了识字 能力。 七、作业设计： 基础作业：完成书后练习题。 巩固作业：动手制作本课生字卡片。 提升作业：制作3个图片事物和古汉字的卡片。 八、板书设计： 4.日月山川 日 月 山 川 水 火 田 禾课题 识字4.日 月 山 川 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。 ②语言运用：每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。 ③思维能力：图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字 方法，感受 古人造字的智慧。 ④审美创造：通过图文结合、字理识字、游戏闯关、联系生活识字等有趣的形式认字， 激发学生 认识汉字的兴趣。 二、教学重难点： 教学重点：1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。2.按笔顺规则正确书写“日、月”等4个 字。 教学难点：借助图画，识记生字。会写点、捺2个笔画。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：复习导入，习旧迎新 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.上节课，我们一起学会了认字， 1.生齐读：天、地、 兴趣是最好的学 我们来做一个游戏——小猴过河， 人、你、我、他。 习动力，借助生 开火车大声 读出认字的读音，读对 动形象的图片， 了就会出现石头，小猴就能顺利过 激发学生识字的 河啦。 主观能动性。通 过 “猜一猜，说 一说”,激发学 生的识字兴趣和 主 动 识 字 的 愿 望。教学环节二：观察汉字，指导书写 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.引导学生复习汉字书写歌，写好 预设：“日”和“田” 写字指导必须到 汉字五步法“一看二描三写四对照 外面都有框，“日”瘦 位，本环节采用 五修改”。 长，“田”方方正正， 观察、讲解、示 2.上节课我们学习了口和目，这节 胖一点。 范 、 练 写 、 对 课学习日和田这两个字怎么写正确 一看笔顺：一笔竖，二 照、修改的方法 呢?用你们的 火眼金睛观察“日” 笔横折，三笔横，四笔 指导 学生书写， 和“田”有什么相同点和不同点。 横封口。 归纳出国字框的 3.动画展示“田、中、禾、火”的 二看结构：日是是个独 字笔顺规则，加 笔顺，学生一边观察，一边书空。 体字。 深学生对汉字笔 4.教师布置任务：先描红，再写一 三看关占格位置：日字 顺规则的理解， 个，写完对照田字格里的范字修 中间的短横压在横中线 最终写好每一个 改。 上。 汉字。 教学环节三：拓展延伸 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.跟老师一起读儿歌，边读边做动 1.边读边做动作。 读儿歌，在具体 作。 的语言环境中巩 固 生 字 的 音 、 形、义。 五、作业设计： 基础作业：完成语文小练习册。 巩固作业：和父母 一 起动手制作本课古今字的卡片 提升作业：对照田字格里的范字完成课后的田字格中的生字。 六、板书设计： 4.日月山川 日 月 山 川 水 火 田 禾七、教学反思： 兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用游戏导入，提高了 学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字 的含义，降低学生学习的难度。写字时，要让学生观察田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的 特点，每一个笔画的不同之处。学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字， 并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在 合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。课题 语文园地一 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 语文园地一安排了6个板块的内容。 “识字加油站”是一首谜语诗,将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十"巧妙地镶 嵌在谜语诗中,易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字,引导学生在比 较字形中理解笔画的重要性,让学生在区分中巩固学过的字。“书写提示”一是提示写字时的书写 姿势和坐姿,二是提示“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则,让学生养成良好的书写习惯。“日 积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“口语交际”是“我说你做”,以 学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围,学生可以在游戏中快乐地交流,减轻互动交流的心理 压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法,并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。 “和大人一起读”编排的是一首朗朗上口的儿歌《剪窗花》,让学生在有趣的听唱活动中和大人一 起读儿歌,体验课外阅读的快乐。 二、学情分析： 一年级学生对《语文园地一》的基础读写活动能初步参与，但汉字文化内涵感知薄弱，部分学 生因识字量差异（如提前学习或零基础）导致兴趣分化，城乡家庭教育资源不均影响汉字生活化 实践（如城市学生更熟悉字源故事）。教学中需以象形字动画、身体模拟书写等趣味活动激活汉 字思维，通过“汉字小剧场”（如角色扮演“日”“月”演变）强化文化亲近感，在游戏化实践 中培植母语认同。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过读诗谜、猜诗谜感受中华传统文化文化的魅力。 ②语言运用：会认“六、七”等5个字，会写“六、七、八、十”4个字。通过随文 识字在具体 语言情境中理解和识记生字；在认读与表达中感受语言文字的丰富内涵。 ③思维能力：比较形近字，通过笔画加减区分汉字，进而进行思维拓展了解识字规律， 提高汉字 识记能力。 ④审美创造：通过感受和理解诗谜，在读与表达中感受诗谜的语言美、韵律美。 思政元素：通过汉字启蒙与语言实践的趣味联结，传递母语智慧与文化传承的价值理念，培养守 护汉字根脉、践行文明赓续的责任意识，激发以中国语言文字之美滋养心灵、厚植文化自信的成 长自觉。四、教学重点难点： 教学重点：认识生字，会写汉字，认清字形、理解字义，学会运用。 教学难点：正确朗读、背诵诗谜；通过感受和理解诗谜，在读与表达中感受诗谜的语言美、韵 律。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：情景导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.导入：有个地方叫神秘岛，听说 1.生：“愿意” 根据学生的年龄 去过那里的人，回来后就会变得非 生：“有信心!” 特 点 和 认 知 规 常聪明能干， 你们愿意去探险吗? 2.伸出手指书空课题。 律，通过创设童 不过，神秘岛路途遥远，必须闯过 话神秘岛闯关情 三关才能到达呢!你们有信心吗? 景，调动 2.今天，我就来学习“语文园地 学生的兴趣，激 一”。(板书：语文园地一) 发 学 生 的 表 现 欲。 教学环节二：过关斩将 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 第一关：识字加油站。 第一关 掌握其音、形， 1.读一读，教师范读，领读。 1.跟读诗谜 会组词运用。通 注意读准“数”“水”的读法。 2.小组讨论猜诗谜并说 过此环节，引导 2.想一想，这首诗描写的是什么事 从哪些词中猜出的。 学生在识字过程 物?(板书：雪花)你从哪些词语猜到 3.动手圈一圈生字。 中通过 思维拓 的? 3.请你圈一圈，用“O”圈出表 4.听读诵读诗谜 展，进行识字进 示数字的词语。 5.动手连一连 而让学生体会汉 4.读一读，诵读古诗。 6.书空、书写 第二关： 字神奇之处的同 (1)下面请小朋试着友听老师读，注 1.观察不同之处，表述 时，掌握了加一 意不认识的生字读音和停顿节奏。 不同之处。 笔、减一笔变新(2)请小朋友自己试着读一读。 5. 生 ： 字的识字规律。 连一连。 第 一 组 ， “ 人 ” 比 利用小组合作交 6.练习写字。 “天”少了两横； 流识字的方法， 教师示范书写，并讲解。教师点 第 二 组 ， “ 口 ” 比 更好的达到识字 评。 第二关：字词句运用。 “田”少了一横和一 规律总结与方法 我们小朋友经过努力，一个个都练 竖； 第三组，“日”比 运用。 就了一双火眼金睛，顺利通过了第 “目”少了一横。 一关，不过胜 利之门才微微向我们 2.小组讨论交流用什么 开启，第二关能不能顺利通过，可 办法识记(1)加减笔画。 是通往“神秘岛”的关键哦，加 油 (2)图文对照。 吧! (3)猜谜语。 1.读一读。 如“日”,高高挂在天 观察每组形近字字形的不同之处是 空，发出万丈光芒，外 什么? 2.比一比，记一记。 形像个圆盘，好比一个 小组讨论：你用什么办法识记这些 火球。 汉字?(板书：形近字识记，减笔画 3.组词 图文对照猜 谜语) 3.组词练习。 谁来给这些生字组词?看看谁是咱们 班的组词大王? 教学环节三：放眼畅想 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 课件出示：小朋友，恭喜你顺利过 发挥想象畅想表达。 1.让整个课堂首 关! 生：有各种树还有很多 尾呼应。 我们马上要到达神秘岛了，你觉得 宝藏!有清澈的湖水，有 2.激发学生兴 神秘岛的景物会是怎么样的呢?学生 各种各样的鱼。 趣，通过学生的 畅所欲言， 在向往和憧憬中结课。 想象，让学生充 分的表达。 七、作业设计 基础作业：读一读形近字，并组词。 巩固作业：和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从上到下、先横后竖。 提升作业：根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。八、板书设计 语 文 园 地 一 rén tiān rén tiān rén tiān 人 天 人 天 人 天 大人 天空 大人 天空 大人 天空 人们 白天 人们 白天 人们 白天 人 + 二 = 天 口 + 十 = 田 日 + 一 = 目课题 语文园地一 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习，让学生感受古诗的节奏与韵律，在朗读中了解古诗的表达特 点，从中体 会传统文化的魅力，培养学生对传统文化学习的兴趣。 ②语言运用：通过朗读，初步具备正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体 语言情境中 有效交流沟通，根据提问用自己的语言来回答问题。 ③思维能力：学生可以结合插图感知古诗的内容，找出鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。 ④审美创造：感受古诗和儿歌的不同，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表 现美、创造 美的能力。 二、教学重难点： 教学重点：引导学生在学习和朗读中感受鹅的特点。 教学难点：在理解中学习背诵古诗培养学生对诗歌学习的兴趣。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：书写提示 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习书写二、三。 1. 学 生 书 空 “ 二 、 让学生在写好笔 (1)教师指导学生观察“二、三”在 三”。 画的基础上进行 田字格中的位置和笔顺。 书写提示：写字时注意 生字的书写，指 (2)教师边讲笔顺边范写，学生书 坐端正，提好笔。注意 导细致入微，让 空。 笔顺规则：从上到下。 学生从 小培养良 (3)学生描红练写“二、三”,教师 2.书空“十、禾”。笔 好的写字习惯。 巡视，纠正坐姿。 2.学习书写 顺规则：先横后竖。 “十、禾”。 3.教师巡视，纠正坐 (1)教师指导学生观察“十、禾”在 姿。 在田字格中的位置和笔顺。 (2)教师边讲笔顺边范写，学生书空。 提醒：笔顺规则：先横后竖。 (3)学生描红练写“十、禾”,教师 巡视，纠正坐姿。 3.展示评价。 4.巩固练习。 教学环节二：图片导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师准备课件(咏鹅),向学生出示 1.学生在教师引导下展 了解古人与我们 人物(骆宾王)图片。引导学生观察 开思考。 现代人的打扮不 图片并 进行思考，发现古人与现代 2.学生可以借助拼音拼 同之处，激发学 人的不同之处。 读出诗人的名字。注意 生想要探知古人 2.学生可以拼读出作者的名字。 读准字音。 说话与 我们的不 3.学会结合图片来感受所学内容， 3.学会结合图片来感受 同之处，体会古 体会内容的含义。 所学内容，体会内容的 诗的语言特点。 含义。同桌之间试着说 一说。 教学环节三：感知古诗 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.创设情境，引出《咏鹅》,咏鹅就 1.齐读课题。 倾听教师范读， 是夸一夸——大白鹅。板书课题， 2.听教师范读，注意字 朗读古诗，并掌 并齐读课题。 音。 握好古诗的字音 2.教师范读，学生认真听。 3.感受古诗中表示颜色 和停顿，把握白 3.教师将表示颜色的词语在板书中 的词语，并读准词语。 鹅的外 形特点， 标红。 学生尝试读一读，注意 最终背诵古诗， 4.教师注意词语及停顿的范读。 读准字音。 在教师引导 并理解古诗的意 5.引导学生结合图片感受白鹅的特 下采用不同形式去读。 思。 点。出示白鹅图片。 4.朗读古诗，注意记住 6.引导学生尝试背诵。说一说你看 词语并正确停顿。 在教 到的白鹅是什么样子的? 师引导下采用不同形式 去读一读。 5.在老师引导下感受白鹅的特点。 6.在多次朗读后尝试背 诵古诗。这是一只什么 样的白鹅。学生自由 说。 五、作业设计： 基础作业：有感情地背诵古诗《咏鹅》,和爸爸妈妈一起读一读儿歌。 巩固作业：读一读古诗《画鸡》,体会诗人笔下鸡的特点。 提升作业：根据古诗中白鹅的形象动手画一只大白鹅。 六、板书设计： 语 文 园 地 一 咏鹅 白毛 绿水 红掌 清波课题 语文园地一 授课者： 课型：新授 课时：第3课时 一、核心素养目标 ①文化自信：引导学生通过观察插图和提出建议，清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 ②语言运用：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 ③思维能力：借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。在大人帮助下，能正确朗读《剪窗 花》。 ④审美创造：由简单到复杂，由听指令到发布指令，使学生明白不仅要听清，更要说清。 二、教学重难点 教学重点：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 教学难点：能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗 花》。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：游戏导入，创设氛围 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.逐层引导，明白“你说我做”的 打开语文书，在文中找 游戏导入，创设 意思。“我”指的是谁呢?“你”指 答案，并回答预设： 了愉悦的学习氛 的又是谁呢? 让我们到书中去寻找 “我”指的是老师， 围，同时让学生 答案吧，请打开语文书。 “你”指的是学生。 感悟到“说清” 与“听清”的重 要 性，为后续的 口语交际活动奠 定坚实的基础。 教学环节二：借助插图，明白交际内容和要求 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.借助插图，明确游戏规则。老师 预设：一个小朋友在说 了解游戏规则， 提问：课本中的小朋友也在玩“我 指令：“请你抬起一条 为后续的口语交 说你做”的游 戏，他们是怎么玩的 腿。”其他的小朋友根 际活动奠定坚实 呢?你们通过看图发现了吧? 据她的指令做 动作。 的基础。 2.老师小结：你们的建议都很好。 看来玩好“我说你做”的游戏，一 定要有两个法 宝：指令员要大声 说，让别人听得见，其他同学要注 意听别人说话。 教学环节三：玩游戏，练听说 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 (一)进行第一轮游戏。 学生根据教师提示动身 《 语 文 课 程 标 1.教师大声地发出指令“请你抬起 体的部位。 同学发指 准》指出口语交 一条腿”,学生做抬腿的动作。 2. 令，大家一起做。 际课应培养学生 以小组为单位进行游戏。 倾听、表达和应 3.进行比赛，评出优胜小组。 对的能力，使学 4.讨论交流，总结要领：大声说， 生具 有文明和谐 听清楚，动作快。 地进行人际交往 (二)进行第二轮游戏。 的素养。本环节 1.教师请学生发指令，要求：发指 的四轮游戏，由 令时，要大声说，要让别人都听得 简单到复杂，由 见。 2.指名发出指令，如：把铅笔 听命令到发 布命 放到文具盒里，把书合上，然后坐 令，使学生明白 端正。 不仅要听清，更 3.比赛并评出优胜小组。 要说清。 (三)进行第三轮游戏。 1.指名发出指令，如：从书包里拿 出生字薄，从书包里拿出铅笔，打 开生字薄，写 一个“火”;写字时 要坐端正，握好笔。 2.比赛并评出优胜小组。 教学环节四：学习“和大人一起读”教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师介绍窗花知识，引导学生了 1.男生女生比赛读、拍 激发学生的学习 解窗花(板书：《剪窗花》) 手读。 兴趣，读儿歌， 2.学生观看各种样式的窗花。 2.互动交流：“我”和 提高口语表达能 3.教师范读儿歌，提出听读要求。 奶奶都剪了哪些窗花? 力。 4.教师带读。 学生跟读，模仿老师怎 5.教师巡视指导。 样连读，怎样停顿。学 生自己试着读一读，做 到读正确，读 通顺。 五、作业设计 基础作业：和父母进行交流。 巩固作业：熟读《剪窗花》。 提升作业：阅读绘本，并跟好朋友分享阅读感受。 六、板书设计 语 文 园 地 一 口语交际：我说你做 说：声音洪亮，表述清楚 听：认真倾听，不乱插嘴 和大人一起读：《剪窗花》 七、教学反思与改进 兴趣是最好的教师。为了减少“语文园地”内容带给学生的枯燥感，我设计了一系列情境。 课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的 注意力全部集中在观察与倾听上，可以迅速提升示范的作用。 《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对古诗内 容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了 古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。课题 快乐读书吧：读书真快乐 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课教材设计了 4幅场景图，分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故事”“到书店去看 书”“和伙伴一起学拼音”。 图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”通过画面的观察，感受亲 子阅读的温馨、快乐。 图二：给伙伴讲故事的场景。交流时，重在分享课外阅读带来的收获，体验成就感。 图三：在书店看书的场景。让学生结合实际，集思广益，为课外阅读的开展拓展渠道。 图四：一起学习拼音的场景。重在激起学生学拼音的热情。 二、学情分析： 一年级学生初探阅读乐趣，但家庭阅读习惯差异导致兴趣分化（如部分视读书为任务）；城乡资 源不均影响书籍接触广度（如乡村绘本资源匮乏）。教学中需以“师生共读”（如分角色演绘 本）激活参与热情，通过“家庭阅读树”记录成长痕迹，在互动中传递“知识滋养生命”的价值 理念，培养爱书护书、共享书香的责任意识，厚植文化传承根基。 三、核心素养目标： ①文化自信：鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 ②语言运用：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广 泛阅读，初 步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。 ③思维能力：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提 高语文素 养。 ④审美创造：体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。 思政元素：通过阅读乐趣的体验与知识求索的启蒙，传递求知精神与文化传承的价值理念，培养 爱读书、善学习的习惯意识，激发以书香滋养心灵、赓续文明薪火的成长自觉。 四、教学重点难点： 教学重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。 教学难点：扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文六、学习活动设计： 教学环节一：借助名言，激发情感 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.引发交流：同学们，你们喜欢读 1.预设1:我喜欢读书。 通过互动交流， 书吗?最近读了什么书?书中有哪些 预设2:我读了绘本。预 引导示学生初步 有趣的故事? 快来给老师讲一讲。 设3:我读了小人书。预 交流读书带来的 2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的 设4:我 读了语文书。预 乐趣，从而乐于 小脸可以看出，读书真的给你们带 设5:我读了图画书。预 阅读更 多课外 来了许多快乐! 正如高尔基所说的 设6:我读了故事书。 书。开课伊始， “读一本好书是一种巨大的享 2.和老师一起书空课题 就营造出一种浓 乐”。所以，我们要多阅读课本以 《读书真快乐》。 浓的语文味，感 外的 书籍，让我们看到更广阔的、 受书香氛围。 神奇的世界。让课外阅读带给我们 更多的快乐!(板书课文 题目) 教学环节二：借助插图，感受亲子阅读。 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 话题一：课件出示第一幅插图1. 1.看图 1“我经常和爸 通过看图观察， 1.引导学生观察：说话图上都有谁? 爸妈妈一起读有趣的故 话题交流，引导 他们在干什么? 事书。” 学生感受插与爸 2.课件在原插图的基流础上看泡泡 2.指名生读泡泡里的话 爸、妈妈一起读 里的话，打出小女孩的话指名朗读 “有趣的故事书”,全班 课 外 书 的 快 后全班齐读。 读。 乐，从而激发学 3.启发情感：小女孩在说这句话的 3.小女孩的心情十分高 生热爱课外阅示 时候，心情是什么样的?(高兴)请你 兴。 读的情感。 带着这种情 感再来读一读这一句 4.小组合作交流。 话。 预设：我和爸爸妈妈一 4.小组交流： 起读过《哪吒闹海》。 5.全班交流：话题一：和大人一起 5.全班交流 读书，你们都是怎么做的? 话题 6.读倡议书。 二：和大人一起阅读课外书，你有 7.学生交流自己知道的 什么感受? 知识，和有趣的事。6.发出活动倡议：我们班要进行 “亲子阅读接力”活动，每一天和 父母读一个故事。 7.从书中，你知道了哪些知识、哪 些有趣的事? 教学环节三：借助插图，体验阅读成就 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1 课件出示课文的第二幅插图，引 1.观察图画回答“站着 通过小组内讲故 导学生观察，图上的小朋友在干什 的小朋友在讲故事，其 事，交流自己读 么?说什么? 他小朋友在听故事。” 过的故事，既增 2.教师领读“我读了很多书，会讲 2.跟读“泡泡里的话” 加了学生的阅读 很多故事，同学们叫我‘故事大 “我读了很多书，会讲 面，又训练了学 王”” 很多故事，同学们叫 生 的 语 言 表 达 3.小组合作交流：在小组里讲一讲 我‘故事大王’”。 能。 自己喜欢的故事，其他同学认真倾 3.小组合作交流讲故 听，谈谈自己 对这个故事的感受是 事。 什么。如果有同学也看过这个故 4.全班交流：推选“故 事，可以进行补充或表达自己的读 事大王”。 书感受。 4.全班交流，推选“故事大王”。 出示图片，引导学生观察说话。 教学环节四：交流书从哪里来 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示情境图三，讨论图中的的小 1.观察图画。回答：图 交流时，围绕这 朋友在哪里?在干什么?小姑娘是怎 中的小朋友在书店。在 三个方面，讨论 么做的。 看书。小女孩在书店看 课外阅读还可以 2.讨论，书还可以从哪里来。引导 书。 2.跟读读句子。 就什么时候在什 学生看泡泡里的话，小组内交流在 “周末”“书店”“图 么地方 读什么 书店里怎样做? 画书”。组内交流。 书等问题，让学 3.鼓励孩子也可以利用课余时间去 3.全班交流。 生结合实际，集 书店、图书馆等地方读书、买书、 思广益，为课外借书。 阅读的开展拓展 渠道。 教学环节五：交流学习拼音的作用 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.交流课外阅读过程中，遇到过什 1.观察图画 一起学习拼音的 么烦恼。 小组内交流。 场景。重在激发 2.学生自由说说，马上要学拼音 2.汇报学汉语拼音准备 学生学习拼音的 了，自己将准备怎么做。 好本子，上课认真听 期待，要让学生 讲，认真学。 明白，学了拼音 就能借助拼音认 识汉字，认识了 汉字就能读更多 的书，从而激起 学生学拼音的热 情。 教学环节六：讨论如何建立班级“快乐读书吧” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.怎样让班级里也有一个“快乐读 1.思考：“建立读书 教师每周也有意 书吧”呢!读书吧里的书从哪里来? 吧”可以把家里的书拿 识 地 抽 一 定 时 怎样运用“快乐读书吧”里的书来 到学校来，大家一起 间，从中选一本 阅读呢? 读。 书，开展师生共 2.读“读书吧里的书”我们要怎么 2.大家分享来读书，就 读 一 本 书 的 活 做呢? 可以读很多的书。 动，从而激发学 生的读书热情， 真正发挥“快乐 读 书 吧 ” 的 作 用。 七、作业设计： 基础作业：读一读形近字，并组词。 巩固作业：和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从上到下、先横后竖。提升作业：根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。 八、板书设计： 快 乐 读 书 吧 — — 读 书 真 快 乐 地点：家里书店图书馆阅览室 和谁：爸爸妈妈、长辈、同伴、同学们 什么书：故事书图画书知识性的书 九、教学反思： 低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料 的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经 验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅 读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣， 又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中去，并获得课外阅读 带来的成长和喜悦。第二单元 单元整体设计 单元名称 汉语拼音 一、单元教材分析 这是第一个汉语拼音单元，编排了4课拼音，1课学习园地，内容包括6个单韵母、8个 声 母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境 图既 表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣 味性。 呈现全部可拼读音节并带声调，方便学生进行全面的拼读练习。 另外，本单元有2课安排了词语的拼读，有1课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运 用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。孩子们要会读a o e 三 个单韵母及其四个声调；认识四线三格；会写a o e。i u ü这一课要求孩子会读、会写三 个单 韵母及单韵母四个声调；正确对b p mf四个声母的认读、书写及其与单韵母组成音节的 拼读， 会认两个词语和两个字。d t n 1要求孩子准确地对四个声母的认读、书写及其与单韵 母组成音 节的拼读，会读四个字、三个词语和一首儿歌。 单元语文要素在课时中的梯度序列 二、学情分析 本单元虽然是一年级学生第一次系统的学习统编语文汉语拼音单元，但是学龄前期儿童在拼音 基础上具有较大差异。部分学生由于在幼儿园中上过幼小衔接课程，接受了“超前教育”,具备一 定的拼音读写基础，还有部分学生虽然在学龄前语言领域具有一定水平的发展，会认读汉字，但 是在拼音上处于“零起点”。其次，虽然学生接受了汉语拼音的学习，但音节的发音与书写还欠 缺规范。再次，学习态度上也具有差异性，部分学生在专注力上能够保持相对集中，但有一部分 学生不能规范的适应课堂环境。最后，儿童从幼儿园到小学的学习方式具有一定的断层，幼儿园 以游戏活动为主，小学则是科目学习。因此，根据一年级学生在认知规律上有直观形象思维占主体，难以长时间保持注意力，喜欢游戏和绘画的特点，设置游戏化、活动化和生活化的学习任 务。本单元的训练重点是拼音字母的拼读与书写，拼音学习时间跨度长，不能灵活运用记忆方 法，对儿童来说记忆具备一定难度。汉语拼音的书写也是小学低年级教学的难点，其中书写方面 从笔画到每个字母在四线三格的占格上相对比汉字的书写要难一些。因此，为了达到“准确拼读 音节、正确书写拼音”的要求，在学习过程中需要调动学习兴趣，将拼音与生活联系，利用情境 感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读多练名说，化难为易，在生活实践中运用拼音，巩固 拼音。 三、单元教学目标 1.学会6个单韵母、8个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的音。 3.认会6个生字，能借助汉语拼音正确朗读词语。 4.认识书写汉语拼音的四线格。学习使用四线格 5.培养学生的观察能力，开展学生的语言，增强学生的兴趣。 5.能够正确朗读儿歌《小白兔》,产生自主阅读的乐趣，感受阅读的快乐。 四、核心素养目标 ①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，体会中华文化的 博大精 深。能借助汉语拼音认读汉字。 ②语言运用：会认会写本单元6个单韵母，8个声母，并学会在口头表达中运用。知道汉 语拼音 有四个声调，认识声调符号，正确认读。借助观察情境图、编儿歌、联系生活、创设情 境等多种 方法，让学生在玩中学、学中玩轻松愉悦认读拼音字母。 ③思维能力：本单元通过图片，认读声母，韵母。正确书写声母、韵母和音节。学习独立 识字， 借助汉语拼音认读汉字。 ④审美创造：依据画面提示，激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面 的入学 常规教育和良好学习习惯的养成教育。 五、教学重难点 重点：1.学会6个单韵母、8个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的音。 难点：1.认会6个生字，能借助汉语拼音正确朗读词语。 2.认识书写汉语拼音的四线格。学习使用四线格。 六、单元课时分配 本单元建议用10课时安排教学，具体安排如下： 分类 内容 课时a o e 2 i u ü 2 汉语拼音 b p m f 2 d t n l 2 识字加油站、用拼音 语文园地 字词句运用、日积月累 2 和大人一起读课题 汉语拼音1.a o e 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课教学三个单韵母ɑ、o、e；四声；声调符号；笔顺和所占的四线格。教学时要把知识与儿 童生活经验相结合，不讲复杂的发音规则，引导学生观察口型变化和情境图，再根据提示的发音 功能学习单韵母ɑ、o、e。 二、学情分析： 学生虽然刚人学,但大部分学生已经有了一定的拼音基础。教学 a、o、e的发音,可以从引导学生 看图说话人手,利用插图学习ɑ、o、e的读音。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法如,“张 大嘴巴 a a a,圆圆嘴巴 o o o,扁扁嘴巴 e e e” 三、核心素养目标： ①文化自信：学会单韵母a、o、e,能认清形，读准音。会在四线格内正确抄写单韵 母a、o、e,体 会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。 ②语言运用：知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。a、o、e 的 发音和韵母带调读。学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 ③思维能力：学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。 ④审美创造：认识四线三格，学写书写a、o、e,认识拼音字母的基本笔画，左半圆， 竖右弯。 思政元素：通过母语根基的趣味启蒙与文化符号浸润，传递汉字音韵之美与文明传承使命，培养 对语言文字的热爱与学习自信，激发以拼音为纽带守护母语基因、赓续文化薪火的文化自觉。 四、教学重难点： 教学重点：知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接准确地读出带调a、o、e的音。a、o、 e的发音和韵母带调读。 教学难点：认识四线三格，学写书写a、o、e,认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：拼音卡片、预习课文 六、学习活动设计： 环节一：图片导入，激发兴趣 1.师生谈话，用图片导入教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.小朋友，从今天起老师要带你们 书空并跟读a o e 以色彩鲜艳的图 去一个非常奇妙的地方，那就是拼 片导入，既创设 音王国。拼音 王国中有很多拼音宝 了轻松愉悦的学 宝，认识它们，你就能识字、读 习氛围，激发了 书，还会说一口好听的普通话。这 学生对 祖国的热 节课我们就学习汉语拼音的第一 爱，又使学生兴 课。 趣盎然地进入教 2.教师相机板书课题：(a o e),老 学情景。 师领读课题，学生跟读。 环节二、借助图片，认读字母 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 (一)学习单韵母a。 1.图上画的谁? 利用插图启发学 1.看图引出单韵母a,板书(a)。 预设1:图上画的是小女 生说出字母与图 引导学生观察课文情景图：图上画 孩在唱歌。 预设2:大公 的 哪 一 部 分 相 的是谁?他们在干什么? 鸡在打鸣。 似，学习发音， 学生举手回答，教师总结 预设3:我看到大白鹅在 记忆每一 个字母 2.教师示范发 a 的音，边读边讲发 水里游来游去。 的形状，用直观 音方法。学生观察、模仿，体会发 2.他们在干什么? 形象的方法帮助 音要领。可以 利用插图，借助 预设 1:他们在开演唱 学生学习字母。 “啊”读准 a 的音；编成顺口溜帮 会。 利用图形、儿歌 助学生记忆发音方法。 预设2: 学习发音，记忆 3.再引导学生看图，教儿歌，帮助 圆圆脸蛋扎小辫，张大 字母的形状，增 学生记忆a的音和形。 嘴巴a a a。太阳出来红 加学习趣味，提 4.学生反复练习发 a 的音。教师巡 通通，公鸡一叫o o o。 高学习效益。 视指导纠正，单个练习(开小火车， 清清 池塘一只鹅，水中 指名读) 倒影e e e。 (二)先扶后放学习“o、e”。 教师过渡：刚才，我们用编顺口 溜、儿歌的方式读准了“a”,又和 头部图片对比， 记住了“a”的样 子，下面学习“o、e”。1.提出要求：图中，谁能帮助你读 准“o”的音? 2.开火车读，纠正发音。 3.你也来编首儿歌记住“o”的读 音。 4.引导思考： “e”这个字母也想 让同学们快点认识它。先和同桌说 一说你打算怎 么读? 5.读儿歌，来巩固。 环节三：摘苹果游戏 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.摘苹果游戏，检测认读。 学生依次开火车认读拼 利用游戏帮助学 教师点击苹果，学生齐读苹果上的 音，教师相机指正读 生巩固字母，增 字母，教师相机正音。 音。 加学习趣味，提 2.引导小结：读单韵母 a、o、e 高学习效益。 时，口形不能变动。 环节四：学习声调，练读四声 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 (一)认识四声调。 1.预设：一声：小车平 引 导 学 生 读 准 教师过渡：单韵母妈妈看到单韵母 地走，二声：小车上山 a、o、e 的四声 a、o、e 这么可爱就给她的孩子每 坡，三声：小车下坡又 调。 人买了四顶帽 子，我们先来看看是 上坡，四声， 小车下山 哪四顶神奇的小帽子? 坡。 教师小结：一声平，二声扬，三声 2.一声起音高高一路 拐弯四声降。师生共同打手势读声 平，二声由低到高往上 调儿歌，体会 声调的变化。 扬，三声先降后升拐个 (二)练习读a、o、e的四声。 弯，四声从高到 低往下 (三)游戏巩固四声调。 降。 (四)课堂小结 3.a 的头上戴小帽，读 音不同要记牢。 一声 平，二声扬，三声拐弯四声降。 七、作业设计 基础作业：背诵本节课所学的声调儿歌。 巩固作业：跟同学交流所学的单韵母。 提升作业：和爸爸妈妈说一说今天学到的知识。 八、板书设计 1.a、o、e 张大嘴巴 a a a 圆圆嘴巴 o o o 扁扁嘴巴 e e e课题 汉语拼音1.a o e 授课者： 课型：新授 课时：第2时 一、核心素养目标 ①文化自信：学会在四线格内正确抄写单韵母a、o、e,体会书写汉语拼音的乐趣， 感受中华文化 的博大精深。 ②语言运用： 1.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。a、o、e 的发音和韵母 带调读。 2.学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 ③思维能力：学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。 ④审美创造：认识四线三格，学写书写a、o、e，认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。 二、教学重难点 教学重点：复习巩固a、o、e的读音、字母形体及声调。 教学难点：认识四线格，学习书写a、o、e。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 环节一：激戏导入，巩固新知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.手指操：复习三个单韵母，学生 1.学生跟老师一起完成 通过游戏巩固认 边读边做字母手指操。 手指操。 读a、o、e的学 2.四声卡片翻翻翻：学生翻卡片认 2.学生翻卡片认读四 习效果，激发学 读四声，教师正音。 声，教师正音。 习兴趣。 环节二：认识四线格，指导书写a、o、e 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.认识四线格。 1.认识四线格。 通过儿歌，引导 (1)四线指四条线，三格指四条线形 2.跟读四线格儿歌。 学 生 感 知 四 线 成的三个格子。 3.书写姿势：身坐正， 格，手把手地教 (2)教师带读，学生跟读四线格儿 两肩放平，身子距离桌 会孩子在四线格 歌。四线格儿歌。 子一拳的距离，两脚抓 书写韵母， 规范 2.复习书写姿势和执笔方法，学写 地。 书写，养成良好 “a、o、e”。 4.观察 a 的笔顺：两笔 的书写习惯。 (1)复习书写姿势和执笔方法。 写成，占中格。先写左 (2)学写“a”。 半圆，再写竖右弯。 ①教师指导学生观察“a”在四线格 o:一笔写成，占中格。 中的位置和笔顺。 从左上起笔，圆要写饱 ②教师边讲笔顺边范写，学生书 满。 e：一笔写成，占 空。学生描红练写“a”学写“o”. 中格。从面小短横起 (3)学写“e”。教师指导学生观察 笔。 “e”在四线格中的位置和笔顺。 5.小组内竞赛写，全班 (4)小组内竞赛写，全班展示评价。 展示评价。教师巡视， 纠正书写姿势和执笔方 法。 环节三：当堂检测，巩固练习 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师小结：这节课，我们学习了单 1.在四线格里描一描， 让学生再次巩固 韵母a、o、e,让我们在四线格里正 写一写a o e 所学拼音，充分 确书写它们吧。 2.观察生活中哪些事物 发挥自己的想象 跟本课所学的拼音形状 力，感知拼音， 一样。 体会书 写汉语拼 音的乐趣，感受 中华文化的博大 精深。 环节四：课堂小结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 这节课，我们学习了单韵母 a、o、 跟老师回顾所学知识。 培养学生的归纳e,知道了汉语拼音有四个声调，还 总结能力以及语 认识了四线 格，能在四线格里正确 言表达能力。 书写a、o、e。 五、作业设计 基础作业：和同桌一起说一说a、o、e的四声。 巩固作业：在四线格本上写a、o、e各一行。 提升作业：跟父母说一说学到四线格儿歌。 六、板书设计 1.a、o、e a：两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。 o：一笔写成，占中格。从左上起笔，圆要写饱满。 e：一笔写成，占中格。从面小短横起笔。 七、教学反思与改进 在这节课的教学中,我通过指导学生仔细观察情境图、思考字母的发音要领,采用讲故事、编儿歌 的方法,不仅使学生准确地掌握了字母的发音,而且增加了学习的趣味性,提高了学习效率。学生书 写字母同样存在困难,在学习过程中,让学生反复观察,加强教师范写,让学生多练写,引导学生注意 执笔、写字的正确姿势,提高了书写的正确率,培养了学生良好的写字习惯。课题 汉语拼音2.i u ü 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课有三部分内容。第一部分是 3个单韵母，配有一幅乡村生活情境图。晾衣架上晒着一件衣 服,其中“衣服”的“衣”提示i的音,衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形。一只 乌龟在河里游,乌龟的“乌”提示u的音,乌龟壳裙边的形状提示 u 的形。一条口吐泡泡、翘着尾 巴的鱼提示ü 的形,“鱼”提示 ü的音。第二部分是单韵母i、u、u的四声。第三部分是要求书写 的拼音i、u、ü 的笔顺以及它们在四线格中的位置。 二、学情分析： 易混淆i与ü的发音，书写时ü两点易遗漏。部分学生因前期学习经验差异（如已接触拼音） 导致课堂专注度分化。教学中需借助手势模拟舌位、儿歌强化记忆，通过趣味活动（如“小鱼吐 泡”描红ü）巩固规范书写，结合分层任务激发学习兴趣，逐步夯实拼音基础能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：正确认读i、u、ü,读准音，认清形，能正确书写。感受中华文化的博大精深。 ②语言运用：掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。 ③思维能力：正确认读i、u、ü的四声，学会使用四线格。 ④审美创造：学写书写i、u、ü,认识拼音字母的基本笔画。 思政元素：通过拼音符号的启蒙书写与母语音韵的文化浸润，传递汉字根基意识与文明传承使 命，培养对语言文字的敬畏与学习热忱，激发以拼音为钥匙守护母语基因、赓续文化根脉的自觉 担当。 四、学习重点难点： 教学重点：正确认读和书写i、u、ü。 教学难点：读准i、u、ü的第二声和第三声。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 环节一：游戏导入，揭示新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.单韵母四声大转盘游戏：教师点 1.根据老师的转盘，认 通过游戏，吸引 击转盘，学生认读转盘上的单韵 读转盘上的单韵母。 学生的注意力， 母。 2.书空并跟读i u ü。 让学生积极参与 2.揭示课题：今天我们继续来到拼 到课堂中来。 音王国里去认识新的好朋友，他们 就是i、u、ü。 (板书：2 i u ü),教师领读课题， 学生跟读。 环节二：欣赏图片，发现字母 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.创设情境，引出单韵母 i、u、 学生观察情景图，进行 通过图片，让学 ü。 交流 生学生自主交流 (1)学生观察情景图，教师提问：你 识字方法、书写 在图上看到了什么? 方法。从而加深 课件展示单韵母与画面重叠的效 对 韵 母 的 记 果，呈现三个字母的形状。(板书： 忆。 i u ü) 环节三：听声辨音，学习字母 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教学单韵母i。 1预设1:衣服 引导学生看图， 启发学生观察课件中配图：图上画 学生跟读：一件衣服 i 寻 找 图 形 与 字 的是什么? i i牙齿对齐i i i 形、图意与读音 (1)预设：衣服 的相同点，激发 (2)“衣服”的“衣”跟我们这节课 2.i像生活中的什么呢? 学 生 的 求 知 欲 要学的第一个单韵母 i 的发音相 预设1:像一根蜡烛、带 望，为后面的读 同。 橡皮的铅笔 音 记 形 奠 定 基 (3)读准音，识记形。 预设 2:1 上一点 i i i 础。通过小组内 (4)手指操：1上加点i i i。 ī这件衣服真漂亮! 竞赛书写，激发 (5)生活识记。 í咦，我的橡皮在哪里? 学生识字母的兴 ①i像生活中的什么呢? ǐ这只蚂蚁真可爱! ì学 趣。 ②教师领读口诀，学生跟读：一根 拼音真有意思!蜡烛i i i橡皮铅笔i i i。 (6)学声调，读四声。 3.学生跟读： (7)①教师编故事，引导学生让学生 一 只乌龟u u u嘴巴突 熟悉i的标调规则 出u u u 小鱼吐泡ü ü ②练读 i 的四声：自由试读，全班 ü 嘴吹口哨ü ü ü 齐读，教师正音。 ③联系生活练四声 4.u 和 ü 像生活中的什 2.学习单韵母u和ü。 么呢? (1)启发学生观察课件中配图，学生 预设：茶杯、耳机 认读图中 u 后发现，u 和乌龟的 “乌”以及 “屋顶”的“屋”读音 一样。 (2)读准音，识记形。 (3)启发学生观察课件中配图， (4)读准音，识记形。 (5)手指操：大大树权u u u小鱼吐 泡ü ü ü (6)生活识记。 ①u和ü像生活中的什么呢? ②教师领读口诀，学生跟读：小茶 杯uuu,u加两点ü ü ü。 (7)学声调，读四声。 ①练读 u 的四声：自由试读，全班 齐读，教师正音。 ②练读 u 的四声：自由试读，全班 齐读，教师正音。 教师提示学生：ü 上标调要注意， 两点千万别忘记。 环节四：游戏练习，巩固记忆 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母， 1.开火车认读单韵母。 通过游戏，巩固 可以打乱单韵母的次序。 2.做声调大比拼游戏， 所学知识，培养2.做声调大比拼游戏，看谁能拿到 看谁能拿到三颗星。 学生的归纳总结 三颗星。 能力以及语言表 达能力。 七、作业设计 基础作业：认读iu ü y w。 巩固作业：在拼音本上把i u ü各写一行。 提升作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。 八、板书设计 2.iu 一 件 衣 服 i i i 一 只 乌 龟 u u u 小 鱼 吐 泡 ü ü ü课题 汉语拼音2.i u ü 授课者： 课型：新授 课时：第2时 一、核心素养目标 ①文化自信：正确认读i、u、ü,读准音，认清形，能正确书写。感受中华文化的 博大精深。 ②语言运用：掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。 ③思维能力：正确认读i、u、ü的四声，学会使用四线格。 ④审美创造：学写书写i、u、ü,认识拼音字母的基本笔画。 二、教学重难点 教学重点：正确认读和书写i、u、ü。 教学难点：读准i、u、ü的第二声和第三声。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 环节一：游戏导入，巩固新知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.课件出示：四线格儿歌： 1.学生分组讨论四线三 通过游戏巩固认 拼音格，四条线，拼音字母住里 格儿歌。 读i、u、ü的学 边。 2.学生分组跟读四线格 习效果，激发学 住在上个不顶天，住在下格不踩 儿歌。 习兴趣。 线，中格写满顶两边。 3.学生翻卡片认读四 2.四声卡片翻翻翻：学生翻卡片认 声，教师正音。 读四声，教师正音。 环节二：复习四线格，指导书写i、u、ü 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.复习四线格。 1.复习四线格。 通过儿歌，引导 (1)四线指四条线，三格指四条线形 2.跟读四线格儿歌。 学 生 感 知 四 线 成的三个格子。 3.书写姿势：身坐正， 格，手把手地教 (2)教师带读，学生跟读四线格儿 两肩放平，身子距离桌 会孩子在四线格 歌。 子一拳的距离，两脚抓 书写韵母， 规范 2.复习书写姿势和执笔方法，学写 地。 书写，养成良好 “i、u、ü”。 4.观察笔顺： 的书写习惯。 (1)复习书写姿势和执笔方法。 i 占上中格，先写竖， (2)学写“i”。 写在中格，上下顶格； ①教师指导学生观察“i”在四线格 再写点，写在上格靠近 中的位置和笔顺。 第二条线的地 方。两笔 ②教师边讲笔顺边范写，学生书 写成。 空。学生描红练写“i”学写“u”. u 占中格，先写竖右 (3)学写“ü”。教师指导学生观察 弯，再写竖。两笔写 “ü”在四线格中的位置和笔顺。 成。 (4)小组内竞赛写，全班展示评价。 ü 占上中格，两点最后 写，写在上格靠近第二 条线的地方。四笔写 成。 5.小组内竞赛写，全班 展示评价。教师巡视， 纠正书写姿势和执笔方 法。 环节三、当堂检测，巩固练习 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师小结：这节课，我们学习了单 1.在四线格里描一描， 让学生再次巩固 韵母i、u、ü,让我们在四线格里正 写一写i、u、ü 所学拼音，充分 确书写它 们吧。 2.观察生活中哪些事物 发挥自己的想象 跟本课所学的拼音形状 力，感知拼音， 一样。 体会书 写汉语拼 音的乐趣，感受 中华文化的博大精深。 环节四：课堂小结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 这节课，我们学习了单韵母 i、u、 跟老师回顾所学知识。 培养学生的归纳 ü,知道了汉语拼音有四个声调， 还 总结能力以及语 认识了四线格，能在四线格里正确 言表达能力。 书写i、u、ü。 五、作业设计 基础作业：和同桌一起说一说i、u、u的四声。 巩固作业：在四线格本上写i、u、ü各一行。 提升作业：跟父母说一说学到的四线格儿歌。 六、板书设计 2.i u ü i u ü 占上格和中格 占中格 占上格和中格 七、教学反思与改进 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时,我从学生的年龄特点和接受能力出发,精心设计教 学过程:运用儿歌,识记字母。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,我不是 枯燥地讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发i音时,我请学生想想衣服的发音,然后请同桌之间 互相学一学。接着教学儿歌:衣服衣服i i i。这样学生一听就会发音了,效果很好。课题 汉语拼音3.b p m f 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课包括四部分内容。 第一部分是四个声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，配有一幅主题图。一对父子正在爬山，爸爸手扶登山棍， 登山棍提示ｆ的形。儿子紧跟其后，一起比赛谁爬得快。儿子的后背是个“p”。半山腰，音响里 播放着优美的乐曲（“播”提示b的音），好像在给父子俩喊加油呢！山脚下有两个小朋友在捉 迷藏，小男孩在摸来摸去，“摸”提示ｍ的音。 第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂ一 ɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声 母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。 第三部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔顺。 第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里 游玩。 二、学情分析： 易混淆b/p的发音及书写方向（半圆位置颠倒）。部分学生因前期拼音接触程度不同，课堂参与 度呈现差异。教学中可通过吹纸片感知送气差异、手势模拟字母形态（如“广播 b”“气球 p”），结合书写操与生活化组词（如“爸妈”“米饭”）强化音形义联结，以分层互动任务夯实 声母认读基础。 三、核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。体会中 华文化的博大精 深。 ②语言运用：正确拼读b、p、m、f和单韵母a、0、i、u组成的音节，初步学 习两拼音节的拼读 方法。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生 字。 ④审美创造：通过看图说话，感受家庭生活的幸福。 思政元素：通过声母符号的书写启蒙与语音规范训练，传递汉字结构之美与母语传承使命，培养 严谨求真的学习态度，激发以拼音为基石守护母语基因、赓续文化根脉的自觉担当。四、教学重点难点： 教学重点：正确认读和书写，初步学习两拼音节的拼读方法，认识“爸、妈”2个生字。 教学难点：会拼读b、p、m、f和单韵母a、0、i、u组成的拼音。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 环节一：创设情境，复习导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示游戏，复习导入。 1.复习6个单韵母。 复习导入新课， 师：同学们，拼音王国里的苹果树 2.书空并跟读b p m f 既能复习之前的 上结了许多又大又红的苹果，国王 旧知识，又能激 非常热情地邀请我们一起去摘苹 发学生的学习兴 果，我们一起去摘摘吧！（复习 6 趣。 个单韵母：摘苹果游戏。指名“摘 苹果”，要求读出四声。） 2.揭示新课。 同学们，我们已经在拼音王国里认 识了 6 个单韵母朋友，其实，在拼 音王国里还住着许多声母朋友呢!让 我们一起去和它们交朋友吧！ 3.教师板书课题，领读课题，学生 齐读课题。(板书：3 b p m f) 环节二：教学声母b和p 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.创设情境，引出声母。 学生观察课本插图，举 通过编儿歌、顺 (1)教师引导思考：这是什么地方? 手回答， 口溜辨析相似字 图上都有谁?他们在干什么? 学生观察课本插图，知 母的音、形，激 (2)四个声母宝宝正在捉迷藏，快来 道 b 与“播”发音相同 发了学生学习的 找找它们吧!老师评价。(板书：b p 学生跟读。 小老师带 兴趣。m f) 读，同桌对读，个别检 2.学习“b”的音。 查。 (1)学生观察课本插图，知道 b 与 学生跟读儿歌巩固。 “播”发音相同。教师范读，学生 爸爸带我爬山坡(p), 迎 跟读。 着风(f)儿爬山坡。 (2)教师创编顺口溜，引导学生跟 收音机里正广播(b), 爱 读， 3.学习“p”的音。 护花草不乱摸(m)。 (1)学生观察课本插图，知道 p 与 生跟读顺口溜：b 像哨 “坡”发音相同。教师范读， 子，p像羽毛球拍，m像 (2)教师创编顺口溜，引导学生跟读 小山，f像水龙头。 (3)小老师带读，同桌对读个别检 手指操：右下半圆 b b 查。 4.识记形。 b右上半圆p p p。两个 5.学习“m”的音。 山洞m m m一根拐杖f f (1教师范读，学生跟读。 f。 (2)教师创编顺口溜，引导学生跟 读，读准 m 的发音 6.学习“f”的 音。 (1)教师范读，学生跟读。 (2)教师创编顺口溜，引导学生跟读 7.识记形。教师引导学生观察 m、f 的形，编一编顺口溜。 8.师生边读顺口溜边做b p m f手指 操。 环节三：指导书写，巩固练习 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习书写b。 1.教师边讲笔顺边范 具体指导，能让 (1)教师指导学生观察“b”的笔 写，学生书空。 学生明确声母的 画、笔顺和每一笔在四线格中的位 2.书写提示：b:注意新 笔 顺 ， 规 范 书 置。 笔画——右半圆。两笔 写。 (2)学生描红练写“b”,教师巡视， 写成，占上格和中格。 纠正坐姿。 2.学习书写p。 注意第一笔 竖不能碰到 (1)教师指导学生观察“p”的笔 第一条线，右下半圆要画、笔顺和每一笔在四线格中的位 写饱满。 置。 3.p 书写提示：注意新 (2)教师边讲笔顺边范写，学生书 笔画——右半圆。两笔 空。 3.学习书写m。 写成，占中格和下格。 4.学习书写f。 注意第一笔竖 不能碰到 (1)教师指导，教师巡视，纠正坐 第四条线，右上半圆要 姿。 5.巩固练习，教师评价。 写饱满。 4.m 书写提示：注意新 笔画——左弯竖。三笔 写成，占中格。注意 m 左右两部分要 一样 大。学生观察“f”的笔 画、笔顺和每一笔在四 线格中的位置。学生描 红练写“f” 5.小组内展示。 七、作业设计 基础作业：b、p、m、f各写一行。 巩固作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。 提升作业：阅读绘本，和大家交流读书感受。 八、板书设计 3.b、p、m、f 右下半圆b b b 右上半圆p p p 两个山洞m m m 一根拐杖f f f课题 汉语拼音3.b p m f 授课者： 课型：新授 课时：第2时 一、核心素养目标 ①文化自信：正确拼读b、p、m、f和单韵母a、0、i、u组成的音节，初步学 习两拼音节的拼读 方法。 ②语言运用：借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生 字。 ③思维能力：学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。 ④审美创造：通过声母的学习，借助拼音，看图说话，感受家庭生活的幸福。 二、教学重难点 教学重点：正确拼读b、p、m、f和单韵母a、0、i、u组成的音节，初步学习两拼音节的 拼读方 法。 教学难点：借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语认识“爸、妈”2个生字。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 环节一：复习旧知，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 同学们，我们已经认识了 6 个韵母 1.回顾6个单韵母。 通过复习声母和 家族的朋友a o e i u ü,上节课我 2.声母加韵母，拼出一 韵母，让学生巩 们又认识了 声母家族的四个新朋友 个汉字的音。 固了上节课所学 b p mf,如果把一个声母和一个韵母 内容。通过对课 放在一起，让它们做朋友， 就可以 文主要内容的回 写出一个完整的音节，拼出一个汉 顾，激发学生的 字的音。现在我们就一起来学习拼 学习积极性。 读的方法。 环节二：认识音节，学习“两拼法” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.教师示范，学生观察教师范读时 1.学生观察教师范读时 先 通 过 观 察 图 的口形变化，学生自由充分地练 的口形变化，学生自由 画，弄清读音， 习，尝试发音。 充分地练习，尝试发 再此基础上学会 2.教师过渡：同学们真能干，那韵 音。 2.预设：学生借助 两拼法的拼读过 母a戴上声调帽子怎么读呢?联系四 图片开火车读、同桌对 程。 幅插图中 的词语说一说。 读、齐读。 3.教师小结：两拼音发音方法是 3.玩“好朋友“游戏： “前音轻短后音重，两音相连猛一 一名学生手拿“b”卡 碰”。 片，另外四名学生各拿 a、á、ǎ、à, 自由组成 四个音节，一个读声 母，一个读带调韵母 a, 全班同学齐读音节。 环节三、练习拼读，巩固方法 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师活动： 1.请同桌合作练习拼读 激发学生的学习 1.教师引导：单韵母o、i、u看到a 这些音节，格式：b— 兴趣，巩固两拼 和声母b、p、m、f交朋友，它们也 ù→bù,并读出四个声调 音节拼读方法， 想跟b、p、 m、f交朋友，我们一起 mī、mí、mǐ、 引导学生快乐地 来帮它们成为好朋友，好吗? mì。 学习新 内容，提 2.男女生进行拼读音节的比赛，读 2.玩“快乐气球”的游 高 口 语 表 达 能 准音节的声调，选其中的音节组一 戏，学生用鼠标点击气 力。 个词。 球，练习拼读音节，拼 3.玩“快乐气球”的游戏，学生用 读对了，气球 就会徐徐 鼠标点击气球，练习拼读音节，拼 上升。 读对了，气球 就会徐徐上升。 环节四：拼读音节，认读字词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.小组合作学习 预 设 1:“ 爸 爸 、 妈 借助图画，降低 提出要求：学会了拼读音节，就能 妈”。 了 汉 字 的 抽 象 利用拼音来帮助识字。读读图上的 预设2:爸爸和妈妈带我 感，增强学生识音节，交流一 下，图上画着谁，他 去公园玩，我很高兴。 字的愿望。 们在干什么。 2.老师指导轻声的读法，学生看拼 音读词，去掉拼音读词。 3.用上刚 学的生字，把图上的内容连起来编 个小故事吧! 五、作业设计 基础作业：和好朋友一起复习声母与韵母的拼读。 巩固作业：用上刚学的生字，尝试着编故事。 提升作业：阅读绘本，并跟好朋友分享阅读感受。 六、板书设计 3.b p mf bà ba 爸 爸 mā ma 妈 妈 七、教学反思与改进 这节课把学拼音与发展思维、丰富语言相结合,努力体现语文学习的综合性特点。课堂上通过反复 示范,让学生掌握发音方法;多种形式练习,让学生体会发音的要领。如用白纸挡在嘴前发b、p两 个音,让学生形象直观地观察到b、p发音时气流强弱的对比。用编儿歌、编顺口溜等多种形式帮 助学生记忆字母形体,这样把学生们的积极性调动起来了,也就不容易错了。课题 汉语拼音4.d t n l 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课有五部分内容。 第一部分是4个声母,配有一幅在舞台表演的情境图。舞台右侧,一个男孩打着鼓,鼓声提示d的音, 鼓和鼓架的腿的组合提示 d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 I的形。舞台的拱门下,一个 女孩正在排练节目，她手中握着的伞的伞柄提示 t的形。舞台的拱门提示n的形。 第二部分是d、t、n、1和带调单韵母a、e、i、u、u组成的音节。 第三部分是要求书写的拼音d、t、n、1的笔顺以及在四线格中的位置。 第四部分是“大地、马路、泥土”三个词语,以及本课要认识的生字“大、马、路、土”。 第五部分是儿歌《小白兔》,其中tù是本课新学的音节。 二、学情分析： 易混淆d/t的发音送气差异及n/l的鼻音区分，书写中d竖右弯方向易颠倒，n与u形态易混。部 分学生因前期学习基础差异，课堂专注度分化。教学中可通过舌尖触感体验（如用纸片感知 n发 音气流）、手势模拟字母形态（如“马蹄 d”“伞柄t”），结合生活化组词（如“大地”“快 乐”）和书写闯关游戏，分层强化音形对应，夯实声母认读能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。 ②语言运用：正确拼读d、t、n、1与单韵母组成的音节，初步掌握两拼音节的拼 读方法。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。朗读儿歌《轻轻跳》。 ④审美创造：正确拼读d、t、n、1与单韵母组成的音节，能够看图说一句完整的 话。 思政元素：通过声母符号的书写规范与汉字构字智慧的启蒙联结，传递汉字形声相依的文化基因 与母语传承使命，培养严谨专注的学习品格，激发以拼音为桥梁守护母语根脉、赓续文明薪火的 文化自觉。 四、教学重点难点： 教学重点：正确认读和书写，声母d、t、n、1。 教学难点：正确拼读d、t、n、1与单韵母组成的音节。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文六、学习活动设计： 环节一：游戏导入，揭示新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.指读游戏：教师单击鼠标，学生 1.玩指读游戏，认读声 指读游戏，让学 认读小手指向的声母。 母。 生从上课伊始， 2.引入新课：声母是个大家庭，它 2.齐读课题 就被一种愉快和 们共有 23 个兄弟呢!这节课，我们 谐 的 气 氛 所 陶 学习汉语拼 音第4课中的声母d、 冶、感染、 激 t、n、1。 励，从而唤起学 3.教师板书课题：学生齐读课题。 生对学习声母的 (板书：4 d t n 1) 兴趣。 环节二：图文结合，学习音、形 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学生课本中的插图，说一说舞台 1.学生举手回答。 创设情境，让学 上都有谁，他们在做什么。 2.借助情境图，辨析声 生结合课本中的 2.找声母：4 个声母宝宝就藏在图 母的形。 插图，认识声母 画中，快来找一找吧! (板书： d 教师编口诀，范读后， 的音和形，从而 t n l) 学生跟读：敲起小鼓 d 唤起学 生对学 3.练读发音。 d d 预设1:t像女孩手 习声母的兴趣。 (1)教师范读，学生跟读。 中握着的伞柄。(出示课 (2)编儿歌练发音 件13) 教师编口诀，范 (3)d、t、n、1发音对比。 读后，学生跟读：一只 (4)儿歌练读，区分发音。 伞柄 t t t 预设 2:n 像 (5)手指操辨析不同。 舞台背景拱门的样子。 教师编口诀范读后，学 生跟读：一个门洞n n n 环节三：指导书写，养成书写好习惯 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习书写d。 1.学生书空。 教师具体指导，(1)教师指导学生观察“d”的笔 d 书写提示：两笔写 能让学生明确声 画、(2)辨析d与b,d与p的书写。 成，占中格和上格。左 母的笔顺，规范 2.学习书写t 下半圆要写饱满，第二 正确书写。 (1)教师指导学生观察“t”的笔 笔竖不能碰到第 一条 画、笔顺和每一笔在四线格中的位 线。 置。 3.学习书写n教师边讲笔顺边 2.辨析t与f的书写。 范写， 教师引导学生观察 t 与 (1)教师指导学生观察“n”的笔 f 的书写，明确二者的 画、笔顺和每一笔在四线格中的位 区别。 置。 d 与 f 辨析：一个伞柄 (2)辨析 n 与 m 的书写。 4.学习书 tt t 一根拐杖 f f f。 写1。 3.学生书空。 (1)教师指导学生观察“1”的笔 n 书写提示：两笔写 画、笔顺和每一笔在四线格中的位 成，占中格。要注意占 置。 满格。 4.学生描红练写 (2)教师边讲笔顺边范写，学生书 “1”,教师巡视，纠正 空。 坐姿。 环节四：联系生活，拼读音节 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.练习拼读 d、t 与 a、e、i、u 拼 (1)学生自主拼读 d、t 通过游戏，激发 成的带调音节。教师引导学生拼读 与a、e、i、u拼成的带 学 生 的 学 习 兴 音节 2.练习拼读n、1与a、e、i、 调音节。 趣，引导学生自 u、ü拼成的带调音节。 (2)同桌对读，读错的多 主拼读音节。 3.比一比：n和1与同一韵母组成的 读几遍。教师巡视指 音节。教师借助图片和口语指名引 导。 导认读n和 1与同一韵母组成的音 (3)学生自主拼读 n、1 节。 与 a、e、i、u、ü 拼成 4.“拼读小高手”拼读游戏。 的带调音节。 (4)小组内进行开火车读 两拼音节字母卡的游 戏。 七、作业设计基础作业：d t n 1各写一行。 巩固作业：和好朋友说一说声母d t n 1和韵母组成的音节。 提升作业：试着用所学的声母d t n 1编个小故事。 八、板书设计 4.d t n 1 敲起小鼓d d d 一个伞柄t tt 一个门洞n n n 占上格和中格 占上格和中格 占中格 占上格和中格课题 汉语拼音4.d t n l 授课者： 课型：新授 课时：第2时 一、核心素养目标 ①文化自信：借助拼音，正确认读“大地、马路、泥土”3个词语。正确朗读儿歌《小 白兔》,体 会中华文化的博大精深。 ②语言运用：认识“大、马、路、土”4个生字。试着用所认的生字说一句话。 ③思维能力：正确拼读d、t、n、1与单韵母组成的音节，能够看图说一句完整的 话。 ④审美创造：看图说话，学会儿歌。 二、教学重难点 教学重点：借助拼音，正确认读“大地、马路、泥土”3个词语。正确朗读儿歌《小白兔》 教学难点：认识“大、马、路、土”4个生字 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 环节一：复习检查，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.复习第一关：指读游戏。教师单 1.指读游戏，认读声母 一环扣一环的游 击鼠标，学生认读小手指向的声 2.拼读大转盘 戏，让学生认读 母。 3.小小魔术师，认读两 音 节 的 兴 趣 高 2.复习第二关：拼读大转盘。 拼音节 涨，既回顾了上 3.复习第三关：小小魔术师。 节课所学 知识， 4.导入新课 也为这节课的学 习做好了铺垫。 环节二：认读词语，学习生字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.教师引导学生观察课文插图，说 1.学生举手回答， 一说这是什么地方，图上画着什 2.联系生活说说：你看 么。 2.认读“大地”。认读“大” 到的马路是怎样的?马路 字。 上有什么? 3.认读“马路”。认读“马、路” 3.认读“大、马、路、 二字。 土”字。 4.认读“泥土”。联系生活说说： 你在哪里见过“泥土”? 环节三：朗读儿歌——《小白兔》 儿教小白兔 小白兔,穿皮袄， 耳朵长，尾巴小。 三瓣嘴，胡子翘， 一动一动总在笑。 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师范读儿歌，学生认真听，听 1.学生自由读儿歌，圈 将学习拼音与识 清每个字的发音。 画出会拼读的音节，遇 字有机结合在一 2.齐读儿歌，注意读准“兔”和 到不认识的音节请教老 起，引导学生体 “胡”字的音节。 师或同桌。 会拼音在识字中 3.指名读——开小火车读儿歌 2.开小火车读儿歌。 的作用。 环节四：巩固练习，课堂小结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.当堂检测。及时反馈。 回顾本节课的知识点 2.教师小结：我们这节课学习了很 多知识，你记住了哪些呢? 五、作业设计 基础作业：朗读儿歌《小白兔》。 巩固作业：试着用泥土和马路这两个词语编故事。 提升作业：阅读绘本，并和好朋友分享读书感受。 六、板书设计4. d t n 1 dà dì xiǎo bái tù 大 地 小 白 兔 mǎ lù xiǎo bái tù chuān pí ǎo 马 路 小 白 兔 , 穿 皮 袄， ní tǔ ěr duo cháng wěi ba xiǎo 泥 土 耳 朵 长， 尾 巴 小。 sān bàn zuǐ hú zi qiào 三 瓣 嘴， 胡 子 翘， yí dòng yí dòng zǒng zài xiào 一 动 一 动 总 在 笑。 七、教学反思与改进 在教学d、t、n、l时,教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学 生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,激发学生学习拼音的热情。游戏是 孩子们快乐求知的源泉。这节课的设计中穿插了一些游戏,整堂课下来学生的积极性很高。课题 语文园地二 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课包括“识字加油站”“用拼音”“字词句运用”"日积月累""和大人一起读"五个部分。 “识字加油站”部分是通过拼音本的封面让孩子认识8个生字,会写2个生字,学会填写作业本上的 信息。“用拼音”部分是通过让学生读声调、认图片、巩固音节拼读。“字词句运用”部分是通 过让孩子做连线题认识汉字、巩固音节拼写。“日积月累”出示了一首五言谜语诗《画》,引导学 生诵读古诗,展开想象,感受语言的优美。“和大人一起读”部分是亲子阅读材料《小白兔和小灰 兔》,需要家长和孩子共同完成。 二、学情分析： 对综合板块（如识字、儿歌）的衔接应用能力较弱，部分学生因注意力持续性有限，对多任务切 换（如拼音→识字→表达）的适应性不足。教学中需设计“角色扮演儿歌”（如《轻轻跳》动作 创编）、“生活标识探秘”（如寻找教室里的汉字）等情境任务，在趣味整合中强化拼音工具性 与汉字文化感知的融合，通过短时高频互动维持学习专注力，分层提升语文综合素养。 三、核心素养目标： ①文化自信：了解拼音本里面的名称，认识“本、学、校”等8个生字。体会中华文 化的博大精 深。 ②语言运用：能区分3组形近字母，区分易混淆的音节词。 ③思维能力：能正确拼读6个音节词，并根据拼读词义做动作。能正确拼读 8个音节 词，并将事 物进行分类。 ④审美创造：能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。在大人的帮助下，能正确 朗读《小白 兔和小灰兔》。 思政元素：通过拼音识字与语言实践的趣味融合，传递母语根基意识与文化传承使命，培养规范 严谨的书写态度与协作共享的学习热忱，激发以汉字基因守护者身份赓续文明薪火的文化自觉。 四、教学重点难点： 教学重点：了解课表中的课程名称，认识“文、数”等 5个生字。正确辨读平、翘舌声母组成的 音节。 教学难点：能区分3组形近字母，区分易混淆的音节词能借助拼音和图画认读词语，初步学习量 词。 五、教学准备：教师：多媒体课件 学生：预习语文园地 六、教学过程： 环节一：激趣导入，揭示课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 同学们，在奇妙的语文园地中，你 学生齐读课题。 激趣导入新课， 们会收获丰富的语文知识。不同的 (语文园地二识字加油 激发学生的学习 知识板块会带 你度过美好的语文 站) 兴趣。 学习时光，这节课我们先走进“识 字加油站”板块。 教师板书课题。 环节二：学习“识字加油站” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.课件出示图片——拼音本。 1. (1)学生举手回答： 通过具体的指导 (1)教师导入：同学们，拿出你们的 拼音本、学校、班级、 观察，激发了学 拼音本，封面有些什么?你会读吗? 姓名. 生学习的兴趣。 2.学习生字“本、学、校、班、 (2)学生拼读——开火车 级、姓、名、王”。 读。 (1)多种形式认读生字：本、学、 2.认读本、学、校、 校、班、级、姓、名、王。(板书： 班、级、姓、名、王， 本、学、 校、班、级、姓、名、 读准音。 王) (1)练习组词、造句：书 (2)认读“本”。 本、上学、校园、班 ①读准音：教师要求学生拿出拼音 长、年级、姓氏、名 本，认读书封面的“拼音本” 字、国王。 ②练习组词、造句：书本、本来。 (2)我喜欢学我们的学 我把拼音本放在桌子上。 校。 ③说说自己还在哪儿看到过这个生 (3)说说自己还在哪儿看 字。 到过这些生字。 (3)认读“学校”。(4)认读“班级”。 (5)认读“姓名”、“王” 环节三：闯关游戏，学习“用拼音” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师过渡：学会了认读拼音本的 1.学生读准声调。 通过多种读法， 信息后，我们一起来学习下一个板 2.小组或同桌合作互 激发学生的学习 块“用拼音”, 这个板块是由闯关 读。 3.全班交流。 热情，提高学生 游戏组成的，闯关成功将获得对应 的 认 读 拼 音 能 的奖章，快来和老师一起闯关吧! 力。 (板书：用拼音) 2.闯第一关，夺“读准声调”奖 章。 三声 四声 一声 三声 dǎ—dà mō—mǒ 打开——大人 抚摸——涂抹 二声 三声 三声 四声 bí—bǐ pǔ—pù 鼻子一比赛 普通一店铺 教师结合前面所教的手指操让学生 边做边复习声调。 3.闯第二关，夺“辨析”奖章。 (1)字母教学：复习字母儿歌。(板 书：b—d f—t) (2)教学音节词：看图片，说说图上 画了什么,再拼读音节词。 板书： là bǐ dà mǐ 蜡 笔 大 米 fú tī dì tú 扶 梯 地 图 (3)同桌互读或指名读，进一步分辨 读音。七、作业设计 基础作业：跟父母汇报今天学习内容。 巩固作业：和好朋友说一说今天学到的生字并组词。 提升作业：抄写生字。 八、板书设计 语 文 园 地 二 识字加油站：本、学、校、班、级、姓、名、王 三声 四声 三声 四声 dǎ——dà mō—mǒ bí—bǐ pǔ—pù 打开——大人 抚摸——涂抹 鼻子—-—比赛 普通——店铺课题 语文园地二 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：在品读诗歌的过程中，感受中国的传统文化，激发学生热爱祖国，热爱 传统文化， 让学生在传统文化的熏陶下体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：掌握“有——无”“远——近”等反义词。联系生活实际，在具体语言 环境中加以 运用。 ③思维能力：展开想象，在朗读中感受诗中景象与生活景象的不同，体会“画”的特点 。 ④审美创造：能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。在大人的帮助下，能正确朗读《小白 兔和小灰兔》。 二、教学重难点： 教学重点：能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。 教学难点：能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗 花》。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：字词句运用 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 一：读准汉字。(板书：u、a、i) 1.学生自读生字，读准 结合认读词语， 1.教师要求学生把生字和相应的韵 字音。教师范读、带 学习量词，把看 母连起来，连完以后再读一读。 读，学生自主发现。 图、识字、说话 2.联系之前学过的其他汉字，说说 预设 1:第一行生字都有 有 机 地 结 合 起 读音中带单韵母 u、a、i的字。谁 韵母“a”,第二行生字 来。 还能说说在课 本之外认识的读音中 都有韵母“i”,第三行 带有单韵母u、a、i的字? 生字都有 韵母“u”。 2.预设 1:带 u 的字有： “土、数”。 预设 2:带 a 的字有：“下、花、八、爸、 妈”。 预设3:带i的字 有：“鸡”。 教学环节二：学习日积月累 1.品读诗句，体会情感。 2.深入情境，感悟诗情。 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习前两句诗。 1.认真观察图片 本环节教学中， 齐读古诗的前两句，然后看看课本 生 1:远看高山色彩明 教师充分调动学 插图，说说你从哪些地方看出这首 亮。 生生活中的见闻 诗说的是一幅 画的。 生2：走近一听水却没有 和体验，与诗句 2.联系生活想一想：你见过的山是 声音。 中对“山、水、 什么颜色的?(板书：远看山有色) 2.学生借助插图，理解 花、 鸟”的鲜明 3.联系生活想一想：你见到过的水 现实生活中是“远看山 对比，进而明白 是什么样的? 无色”,而画中是“远看 描绘的是画中的 教师播放瀑布视频，引导学生理解 山有色”。 景象，突破理解 现实生活中是“近听水有声”,而画 3.思考老师提出的问 上的难点，又体 中是“近听水无声”。(板书：近听 题： 会了诗句的巧妙 水无声) 生1:水是流动的。 之处。 4.结合课本插图再读一读前两句诗 生2:水是哗啦哗啦的。 吧。 学习后两句诗。 4.组织学生观察插图， 5.齐读古诗的后两句，说说你从哪 再读前两句。 些地方看出这首诗说的是一幅画吧! 5.学生思考：从哪些地 6.联系生活想一想：春天走了，花 方可以看出这是一幅 儿是什么样的?(板书：春去花还在) 画： 7.联系生活想一想：画中的小鸟和 预设：春天过去了花儿 我们平时看到的有什么不同? 还在开放，人走来鸟儿 教师借助图片，引导学生理解现实 没有受惊吓飞走。 生活中是“人来鸟会惊”,而画中是 6.学生借助插图，理解 “人来鸟不 惊”。(板书：人来鸟 现实生活中是“春去花 不惊) 不在”,而画中是“春去 8.结合课本插图，组织学生对读 花还在”。 诗。 7.学生理解现实生活中的鸟和画中的鸟。 8.男女生对读这首诗。 教学环节三：学习“和大人一起读” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师介绍窗花知识，引导学生了 1.男生女生比赛读、拍 激发学生的学习 解窗花(板书：《剪窗花》) 手读。 兴趣，读儿歌， 2.学生观看各种样式的窗花。 2.互动交流：“我”和 提高口语表达能 3.教师范读儿歌，提出听读要求。 奶奶都剪了哪些窗花? 力。 4.教师带读。 学生跟读，模仿老师怎 5.教师巡视指导。 样连读，怎样停顿。学 生自己试着读一读，做 到读正确，读 通顺。 五、作业设计： 基础作业：和好朋友一起说一说今天的学习收获。 巩固作业：背诵《画》。 提升作业：和父母一起读《小白兔和小灰兔》。 六、板书设计： 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 七、教学反思与改进： 在这节课的教学过程中,我对以往的复习课进行了改革、创新,转变了学习方法,充分运用同桌合作 的优势,集合组内成员的力量,让学生学会了分工合作,效率大大提高了。在教学中,我把学习的主 动权还给学生,给他们充分的时间与空间,让他们发挥自己的聪明才智,课堂焕发出了应有的活力。第三单元 单元整体设计 单元名称 汉语拼音 一、单元教材分析： 这是第二个拼音单元，编排了 5课拼音，1课学习园地，内容包括15个声母还穿插安排了儿 歌、词语以及认读字。另外，本单元有5课安排了词语的拼读，有4课安排了儿歌朗读，有1课安 排了绕口令。让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发 学习的兴趣。gkh要求孩子对三个声母的正确认读、书写及其与单韵母的拼读，会读两个字、四个 词语和一首儿歌。对jqx三个声母的认读、书写及其与单韵母的拼读，会读四个字、三个词语和 一首儿歌。对zcs三个声母的认读、书写及其与单韵母组成的音节的拼读，会读三个整体认读音 节、词语和句子、儿歌。正确区分zh ch sh r四个声母的认读、四个整体认读音节、声母与单韵 母的拼读，会读两个词语、一首儿歌。正确认读整体认读音节 yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成 音节ü上两点要省略的拼写规则。 在语文园地三中，了解课程名称，认识生字，会摆字母形体，辨析形近字母，认读动物词语和 数量词，阅读《谁会飞》。 本组内容在教学时，要调动学生的积极性，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音 学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。本单元重点是拼音字母的学习和拼读的练习。通过 学习，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。 单元语文要素在课时中的梯度序列 二、学情分析： 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环 境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好 动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的 很难!大部分学生在学前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不陌 生的。只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。这种状况往往会使这些学生降低进一步深入学习汉语拼音的兴趣和积极性，并导致一些学生不能集中精力听课。针对这种现 象，从学生实际出发，引导学生自主探究，学当"小老师",能收到事半功倍的效果。 处于幼小衔接阶段的学生有意注意持续时间短，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他 们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。 三、单元教学目标： 1.掌握声母15个，整体认读音节10个，产生学习汉语拼音的兴趣。 2.正确拼读由声母和韵母组成的两拼音节、三拼音节，掌握三拼音节的拼读。 3.认识四线三格，能够正确书写15个声母和整体认读音节，养成认真书写的习惯。 4.认识“哥、弟”等29个生字，正确认读“哥哥、弟弟”等15个词语，产生识字的愿望，了解词 语的意思。 5.能够正确朗读《说话》等5首儿歌和一篇绕口令，产生自主阅读的乐趣，感受阅读的快乐。 四、核心素养目标： ①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，体会中华 文化的 博大精深。能借助汉语拼音认读汉字。 ②语言运用：掌握声母15个，整体认读音节10个，产生学习汉语拼音的兴趣。 ③思维能力：本单元通过图片，认读声母，韵母，声母，声调和整体认读音节。正确书写声母、 韵母和音节。学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。 ④审美创造：观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。激发学生热爱祖国 的文字。感受读书的快乐。 五、教学重难点： 重点：1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。2.能够看图说话，拼读音节。认识事物，把音节和 图正确地连接起来。3.三拼音的拼音方法。 难点：1.声母的发音及声母与韵母的拼读。2.能认读本单元所学的生字和词语。3.拼音的拼音方 法。 六、单元课时分配： 本单元建议用12课时安排教学，具体安排如下： 分类 内容 课时 g k h 2 课文 j q x 2 z c s 2zh ch sh r 2 y w 2 识字加油站、用拼音 语文园地 字词句运用、日积月累 2 和大人一起读：谁会飞课题 汉语拼音5.g k h 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这节课包括五部分内容。重点一是学习声母 g、k、h的发音及声母与韵母的拼读音节;二是认 识“哥、弟”等4个生字。 g、k、h都是舌根音,区别在于g、h是不送气的,而k是送气的。教学时,教师不仅要做好发音 示范,还要采用辅助法进行教学。如,发音时让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g不送 气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,嘴唇有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感 觉到气流的冲击;h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心能感觉到气流,但明 显比k弱。 三拼音节教师要借助拼读示意图讲拼读规则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的 “火”字,帮助学生正确拼读,降低难度。三拼连读法教师可以借助口诀讲拼读规则,然后在具体事 物或图片的帮助下让学生反复拼读,掌握拼读方法。 教学时除了联系课文插图外,还要结合学生的生活经验,可以让学生说说在哪里见过,然后组词, 加深理解。 二、学情分析： g、k、h的发音、三拼音节的拼读方法及认字是本课的教学重点,学生初次接触三拼音节,教师 要抓住学生的认知习惯,反复指导朗读。 三、核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母g k h,读准音，记清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方 法。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、 弟、画、 花”4个生字。 ④审美创造：正确朗读儿歌《说话》,初步感受美。 思政元素：通过声母发音的规范实践与生活场景的趣味联结，传递协作互助、知行合一的价值导 向，培养精准表达的责任意识与友善沟通的交往品格，激发以拼音为纽带融入集体、共建文明的 语言文化认同。 四、教学重难点： 教学重点：正确认读和书写声母g k h,正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。 教学难点：三拼音的拼音方法。五、教学准备： 教师：拼音卡片、多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：游戏导入，揭示新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 摘苹果：教师点击苹果，学生认读 1.摘苹果游戏，认读声 利用游戏，复习 苹果上的声母。 母 2.学生齐读课题。5 学过的知识，为 教师过渡：在拼音王国里，我们已 g k h 本节课做铺垫。 经认识了 8个声母朋友，今天老师 来带领大家再 认识三个声母朋友， 快和老师一起走进新课吧! 教师板书课题，范读课题，学生齐 读课题。(板书：5 g k h) 教学环节二：看图说话，找出声母 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.借用情景图，指导学生说话。 (1)引导学生观察课本中 创设情境，引导 教师引入：同学们，夏天的公园可 的情境图，说说图上都 让学生观察课本 美了，瞧，一大早，玲玲就迫不及 有谁?他们在干什么? 中的插图，用自 待地跑去公园 玩了! (2)教师进行方法点拨， 己的话描述看到 2.学生举手说一说，老师总结： 引导学生描述情境图。 的内容，培养学 3.找出图中的声母朋友：3 个声母 可以按从上到下的顺序 生的口语表达能 宝宝就藏在这幅图里，快来找一找 介绍公园 里的景物：夏 力。 吧! 天，公园里有_____、 _____和_____。也可以 有序地介绍图上鸽子、 小朋 友、小蝌蚪在干什 么。 教学环节三：观察图画，学习声母教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.g、k、h的发音教学。 1.学生自由练读，感受 结 合 熟 悉 的 事 (1)g的发音教学。 舌根音的发音要领，教 物，观察图画， ①教师范读：“鸽子”的“鸽”读 师巡视并进行个别指 认读字母，识记 得轻短一些，就是声母g的发音。 导。 字形。变抽象为 ②动作演示，感受舌根音的发音部 2.编顺口溜练读：一只 形象、直观。 位。 白鸽g g g。 (2)k的发音教学。 3.学生自由练读，感受k ①教师范读：“蝌蚪”的“蝌”读 的发音部位。引导学生 得轻短一些，就是声母k的发音。 同桌互相检查，并纠正 (3)h的发音教学。 发音。编顺 口溜练读： ①教师范读：“喝水”的“喝”读 两只蝌蚪k k k。 得轻短一些，就是声母h的发音。 4.教师引入：g、k、h三 ②学生自由练读，感受 h的发音部 个声母朋友读起来挺 位。引导学生同桌互相检查，并纠 像，不过力气可不一 正发音。 样，我们来请 出小手当 (4)对比发音，感受不同。 裁判，看谁的力气最大 (5)学生联系生活，自主创编顺口 吧! 溜，识记字形。预设：像个9字g g 每个学生把手掌打开， g;一挺 机枪 k k k;n 字出头 h h 放在嘴巴前面，然后对 h…… 着手心发g、k、h的音， (6)师生一起做手指操。 感觉气流 的强弱。 (7)生活识记：生活中的g k h,观察 5.借助情境图，辨析声 图片记一记。气球像g,蝴蝶结像k, 母的形。 椅子 像h。 教师引导学生再次细致 观察情境图，说一说g、 k、h的形状像什么。 预 设 1:鸽子衔着枝条像声 母g。(出示课件10) 教师编口诀，范读后， 学生跟读： 6.儿歌巩固。 七、作业设计：基础作业：g k h在四线格本上各写一行。 巩固作业：跟小伙伴一起唱一唱新学的儿歌。 提升作业：试着用g k h编个小故事，在班级展示。 八、板书设计： 5.g k h g g g,天上飞来一只鸽。 k k k,水草身边蝌蚪游。 h h h,坐在椅子把水喝。课题 汉语拼音5.g k h 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母g k h,读准音，记清形，能正确书写。体会中华文化的 博大精深。 ②语言运用：正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节 的拼读方 法。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、 弟、画、 花”4个生字。 ④审美创造：正确朗读儿歌《说话》,初步感受美。 二、教学重难点： 教学重点：正确认读和书写声母g k h,正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。 教学难点：认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用，正确朗读儿歌《说话》。 三、教学准备： 教师：拼音卡片、多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：游戏闯关，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.游戏1:帮字母找家。教师引导： 1.学生玩游戏，帮字母 通过游戏，复习 请大家给这几个字母分类，使它们 找家。 巩固单韵母与本 回到自己的家里去。 2.拼读大转盘认读g k h 课教学相关的声 2.游戏2:拼读大转盘。转动转盘， 和带调的单韵母a e u组 母的读法，激发 指名学生认读 g k h和带调的单韵 成的两拼音节。 学生的 学习兴 母a e u组 成的两拼音节。 趣，为新课的学 3.教师过渡：同学们，我们已经学 习做好铺垫。 会了 g、k、h三个声母，以及它们 和单韵母的拼 读，这节课我们将学 习关于g、k、h的“三拼音节”。 教学环节二：对比音节，学习三拼音节教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.图片导入：出示图片，引导说 预设 1:西瓜、南瓜、黄 充分利用教材内 话：图上分别是什么瓜。 瓜。 容，看图画，学 2.学习三拼音节guā。 1.①教师示范连读，学 拼音，将枯燥无 3.认识三拼音节。 生跟读g-u-ā →guā。 味的音节拼读变 (1)教师相机出示“瓜”字的音节 2.②学生开火车轮读、 得生动 有趣，使 guā,并质疑：它和我们以前学过的 同桌互读，练习三拼音 学生真正体会到 拼音有什么不同? 节guā。 “在生活中学习 (2)教师运用课件展示guā的三拼过 3.小组合作，练读三拼 语文，在语文中 程，并点拨拼读方法拼读方法：声 音节。 体验生活”。 轻，介快， 韵母响，三拼连读很顺 (1)自主拼读课本中的三 当。 拼音节。 (3)学习三拼音节guā的拼读。 (2)四人小组合作，互相 (4)联系生活，拼读音节，并组词。 帮助，练习拼读。 4.借助图片及词语练读三拼音节。 教学环节三：看图识字，认读生字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引导：仔细看课本中的插 1.预设：哥哥、弟弟在 借助课文插图， 图，说一说：谁在干什么? 画画。 激发学生的学习 2.拼读音节词。 2.教师指导学生读好 兴趣，提高学习 (1)学生观察带有音节的词语“哥 “huà huà”的三拼音 效率。 哥”“弟弟”“画画”“荷花”,教 节。 师范读。 (2)学生尝试自主拼读，然后集体拼 读。 3.学习生字“哥”“弟”“画” “花”。 (1)认读生字“哥”。 (2)认读生字“弟”。 (3)认读生字“画”。 (4)认读生字“花”。教学环节四：朗读儿歌，巩固拼音 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引入：其实这些音节朋友还 学生自由朗读儿歌，圈 借助儿歌，让学 能帮助我们读儿歌，快来读一读! 画出你会拼读的字和音 生圈画出你会拼 2.教师范读读儿歌——《说话》,其 节，遇到不认识的音节 读 的 字 和 音 他同学认真听，集体纠正错误读 可以请教同桌 或老师。 节，,能进一步 音。 加深学生对 音节 的理解，将枯燥 无味的音节拼读 变得生动有趣。 五、作业设计： 基础作业：在汉语拼音本上抄写g k h各一行。 巩固作业：练习学会的生字词，尝试着给生字组词。 提升作业：阅读绘本，并把绘本故事用自己的话简单讲给同桌听。 六、板书设计： 5.g k h gē ge 读轻声， huà huà 哥 哥 画 画 dì di 轻声音节不标声调。 hé huā 弟 弟 荷 花 七、教学反思与改进： 成功之处：学习新的声母ɡ、k、h时，先放手让学生独立完成。学生凭借已有经验，通过尝试、 参与，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。这一环节，体现了学生是学习的主人，教 学不是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个 体。 在学习拼读音节时，先拼两拼音节，后拼三拼音节，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。 在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，设计了“对比读”联系生活组词这些活动，既复习 了拼读，又联系生活，图文结合降低学习的难度。 不足之处与改进措施：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接受。后期我要放手引导学生 自己编顺口溜来记忆发音，这样会激发学生学习的积极性，教学效果会更好。课题 汉语拼音6.j q x 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这节课包括五部分内容。重点一是学习j、q、x以及j、q、x与韵母的拼读;二是认识“打、 棋、积、木”4个生字。 j、q、x都是舌面前音。教学时可以由情境图中“鸡、七、西”的发音带出字母 j、q、x,教师 通过示范,指导学生边实践边体会。 两拼音节：j、q、x和单韵母i组成的音节,要放手让学生自主练习拼读,让学生把音节和汉 字、实物结合起来拼读。 三拼音节：拼读jiā、qiā、xiá这3个三拼音节时,教师要引导学生先回忆上一节课学的拼读 方法和口诀“声轻介快韵母响”,然后请会拼的同学示范拼读,其他同学跟读。 j、q、x和ü相拼：教学时,要重点引导学生掌握j、q、x和ü相拼,ü上两点要省略的规则。 用多种方式呈现,例如引导学生自主发现j、q、x和ü相拼的规则。也可以让学生看图编故事或自 创儿歌、顺口溜等帮助记忆,如,“小ü见到j、q、x,脱帽行个礼,去掉两点还读ü。”“小ü见到 j、q、x,擦干眼泪笑嘻嘻。”在j、q、x和ü组成的带调音节jū、qū、xū的拼读中,要不断强化巩 固这一规则。 教学时除了联系课文插图外,还要结合学生的生活经验,可以让学生说说在哪里见过,然后组词, 加深理解。 二、学情分析： 建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以根据情境图说图意,也可以自由组合练习读词识字, 还可以在小组内开展读词识字竞赛。 三、核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母j、q、x,读准音，认清形，能正确书写。体会中华文化 的博大精深。 ②语言运用：正确拼读j、q、x和单韵母组成的两拼音节和三拼音节，知道j、q、X 和ü相拼ü上 两点要省略的拼写规则。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“打鼓、下棋、搭积木、”3个词语。正确朗读儿歌《在一 起》。 ④审美创造：认识“打、棋、积、木”4个生字，会读儿歌，初步感受美。 思政元素：通过声母拼音的规则探索与实践，传递礼貌互助、守则有序的交往理念，培养语言规 范意识与协作共赢的集体精神，激发以拼音规则为纽带共建文明、赓续文化基因的成长自觉。 四、教学重难点：教学重点：j、q、x的发音及与韵母的拼读，认识“打、棋、积、木”4个生字。 教学难点：j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则。 五、教学准备： 教师：多媒体课件，拼音卡片 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：游戏热身，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.“声母卡片翻翻翻”游戏。教师 1.玩游戏，认读卡片上 游戏复习导入新 翻转卡片，学生认读卡片上的 13个 的13个声母。 课，既复习之前 声母：指名 读——开火车读。 2.书空并跟读j q x 的旧知识，又能 2.导入新课：我们在拼音王国已经 激发学生的学习 认识了13个声母朋友，今天我们再 兴趣。 来认识3个声母朋友。 教师板书课题，(板书：6 j q x), 领读课题，学生跟读。 教学环节二：图文结合，认读声母j、q、X 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.看图说话，找出声母。 1. (1)把纸片放在嘴前感 将 汉 语 拼 音 的 (1)出示课文中的情境图，引导学生 觉不同的发音方法。 图、形、音联系 看图说话：你在图中看到了什么? 发 j 的音时，气流非常 起来，既增强了 (2)3个声母宝宝就藏在这幅图里， 弱，纸片几乎不动；发q 学习的趣味性， 快来找一找吧!学生举手回答，教师 的音时用力送气，纸片 更能让学 生记忆 板书。 (板书：j q x) 会突然前倾； 发 x的音 深刻。 2.j、q、x的发音教学。 时，把声音拉长，纸片 (1)j的发音教学。 会不停地摆动。 ①教师范读：声母 j的发音和“小 2.学生编顺口溜练读： 鸡”的“鸡”的读音很像，就是要 小鸡小鸡j j j。 把“鸡”读得 轻一些，短一些。 七个气球q q q ②学生自由练读，教师巡视并进行 西瓜西瓜x x X。个别指导。 3.预设 1:鸡和蝴蝶的组 (2)q和x的发音教学。 合像声母j。 (4)联系生活读一读。 3.j、q、x 4.学生联系生活，自主 的形状教学。 创编顺口溜，识记字 (1)借助情境图，辨析声母的形。教 形。 师引导学生再次细致观察情境图， 预设1:竖弯加点jj j,一 说一说j、 q、x的形状像什么。 个气球q q q,像个9字q (2)生活识记：生活中的 jqx,观察 q q,g字去弯q q q,左 上 图片记一记。 4.读儿歌来巩固。 半圆q q q,一个大叉x x x…… 教学环节三：观察位置，指导书写 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习书写j。 1.学生书空 q。两笔写 教师具体指导， (1)教师指导学生观察“j”的笔 成，占上格和中格。书 能让学生明确声 画、笔顺和每一笔在四线格中的位 写时注意左斜右斜是一 母的笔顺，规范 置。 笔完成。两笔 写成，占 书写。 (2)教师边讲笔顺边范写，学生书 中格和下格。注意竖要 空。 从中格一直写到下格， (3)学生描红练写“j”,教师巡视， 不要碰到第四条线。 纠正坐姿。 2.q 与 p 辨析：p 婆婆扭 2.学习书写q。 头向右说，小q扭头往左 教师指导学生观察“q”的笔画、笔 说。 顺和每一笔在四线格中的位置。 3.学生描红练写“q”, 3.学习书写x。 教师巡视，纠正坐姿。 (1)教师指导学生观察“x”的笔 4.学生描红练写“x”, 画、笔顺和每一笔在四线格中的位 教师巡视，纠正坐姿。 置。 (2)教师边讲笔顺边范写，学生书 空。 教学环节四：学习拼读j、q、x与单韵母相拼的音节 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.j q x与i拼一拼，读一读。 1.j、q、x和i相拼组成 培养学生的归纳 教师借助课件中的图片引导学生通 的两拼音节与y和i组成 总结能力以及语 过词语来练习拼读。 的整体认读音节不同。 言表达能力。 2.j qx与ü拼一拼，读一读。 2.学生自主发现规则： 3.课堂小结，巩固练习 小 ü 见到 j、q、x,脱帽 行个礼，去掉两点还读 ü。 3.练习拼读——开火车 读。 4.联系生活巩固拼读： 每读对一个卡片就会得 到卡片背面的小红花! 七、作业设计： 基础作业：j q x各写一行。 巩固作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。 提升作业：阅读绘本，和大家交流读书感受。 八、板书设计： 6.j q x 小鸡小鸡 j j j 七个气球 q q q 西瓜西瓜 x x x课题 汉语拼音6.j q x 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母j、q、x,读准音，认清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确拼读j、q、x和单韵母组成的两拼音节和三拼音节，知道j、q、X 和ü相拼ü上 两点要省略的拼写规则。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“打鼓、下棋、搭积木、”3个词语。正确朗读儿歌《在一 起》。 ④审美创造：认识“打、棋、积、木”4个生字，会读儿歌，初步感受美。 二、教学重难点： 教学重点：初步掌握ü上两点省写规则，借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语，认识 “棋、 鸡”2个生字。 教学难点：正确朗读儿歌《在一起》。 三、教学准备： 教师：多媒体课件，拼音卡片 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：游戏闯关，激趣导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.第一关：看图读声母。 1.玩看图读声母的游 通过复习声母和 2.第二关：两拼音节卡片翻翻翻。 戏，巩固所学知识。 韵 母 的 两 拼 音 教师点击卡片，学生认读卡片翻转 2.两拼音节卡片翻翻 节，让学生巩固 后的两拼音节。 翻，认读两拼音节。 了上节课所学内 3.教师过渡：上节课我们学习了 3 3.学习三拼音节 容。激发 学生的 个声母j、q、x,还拼读了这3个声 本课的学习积极 母与韵母组成的两拼音节，今天我 性 们来学习着 3个声母和韵母组成的 三拼音节，一起进入今天的学习吧! 教学环节二：故事激趣，学习三拼音节教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引入：小 i、小 ü 都和 j、 1.男女生对读儿歌。j、 先 通 过 观 察 图 q、x交上了朋友，这可急坏了小a, q、x 脾气怪，不和小 a 画，弄清读音， 它也想来交朋 友，可是j、q、x却 单独见，小 a 要见 j、 在此基础上通过 有一个怪脾气，小a要想和j、q、x q、x,必须小i来联系。 游戏学会三拼法 交朋友就一定要请到小 i来帮忙， 2.生练习读一读： 的拼读过程。 没办法，小 a 只好去请小 i 了，一 j-i-ā → jiā家人 边走它还一边在嘴里念叨着儿歌。 x-i-ā → xiā大虾 j、q、x 脾气 怪，不和小 a 单独 x-i-á → xiá晚霞 见，小a要见j、q、x,必须小i来 q-i-ā → qiā掐腰 联系。 3.玩“拼读小红花“游 2.教师引导学生回忆三拼音节的拼 戏： 读方法：声轻介快韵母响，三音连 ①jiā一家 jī飞机 读很顺当。 jià放假 jú菊花 3.同桌互读，互相帮助，练习拼读 ②qí象棋 qì生气 课本中的三拼音节吧! qù趣味 qū蛐蛐 4.联系生活，拼读音节，并组词。 ③xū胡须 xī西风 5.借助图片及词语练读两拼音节、 xì粗细 xià夏天 三拼音节。 6.游戏巩固：拼读小红花。 7.每读对一个卡片就会得到卡片背 面的小红花，看谁得到的小红花最 多! 教学环节三：图文结合，学词学字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师过渡：交了这么多朋友，j、 1.学生观察图片，教师 激发学生的学习 q、x非常高兴，现在它们想带领大 引导学生说一说谁在干 兴趣，借助拼音 家去认识三 个新朋友，你们看，它 什么。 认识生字，引导 们来了。 预设 1:小白兔在搭积 学生快乐地学习 2.拼读音节词。 木，小猴子在下棋。 新内容，提高口 (1)教师出示带有音节的词语“打 2.学生尝试自主拼读， 语表达能力。 鼓”“下棋”“搭积木”,范读。 然后集体拼读。(2)教师引导学生做动作来体会 教师提醒学生注意读出 “打”“下”“搭”表示动作。 词语的节奏，避免出现 3.学习生字“棋”。 一字一顿的唱读现象。 (1)引导学生体会：“棋”有木字 3.联系生活说说：你见 旁，是因为最初的期盼都是用木头 过哪些棋?你会下什么 精心制作而 成的。 棋? (2)联系生活，借助图片，给“棋” 预设 1:象棋、围棋、跳 组词：下棋、棋子。 棋…… 教学环节四：自主学习，练读儿歌 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学生自读儿歌，圈出自己会拼的 1.同桌互读儿歌，借助 借助儿歌，降低 音节和汉字读一读。 情境图，了解儿歌大 了 汉 字 的 抽 象 2.认读“鸡”字。 意。 感，增强学生识 (1)教师带领学生读准字音，认清字 2.给“鸡”找朋友：小 字的愿望。 形。 鸡、鸡蛋、公鸡、母 (2)联系生活，借助图片。 鸡。 3.课堂小结，巩固练习 同学们，这节课我们学会了 j、q、 x音节的拼读方法，知道j、q、x和 ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。 还学会了“棋、鸡”两个字，还学 会了一首儿歌，收获真多!你都掌握 了吗? 五、作业设计： 基础作业：和好朋友一起读一读新学会的儿歌。 巩固作业：用上刚学的生字，尝试着编故事。 提升作业：阅读绘本，并跟好朋友分享阅读感受。 六、板书设计： 6.j q x② jiā 一家 jī 飞机 jià 放假 jú 菊花 ②qí 象棋 qì 生气 qù 趣味 qū 蛐蛐 ③xū 胡须 xī 西风 xì 粗细 xià 夏天 七、教学反思与改进： 成功之处：针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中 教师力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。 两课时的教中学教师都在努力地创设情境，充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有 利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。通过讲故事的方式突破难点，孩子 在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。 不足之处与改进措施：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地 方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中需要改进的。课题 汉语拼音7.z c s 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这节课包括四部分内容。重点一是声母 z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼 读,zi、ci、si的整体认读音节的认读;二是认识“字、词、句、子”4个生字。教师要通过示范 朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬 着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s要读得轻短些，整体认读音节 zi、ci、si要读得 长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。通过教师范写，学生书空写，引导 学生在细心观察下学会书写ｚ、ｃ、ｓ。“字、词、子”三个字是平舌音，要重点指导其发音方 法。“字、词、句子”这三个词语，学生经常遇到，理解起来也没有困难。教师教学时可以利用 插图中的语言材料，帮助学生运用和巩固词语。 二、学情分析： 学生初学拼音，对声母的发音方法和书写规则处于基础认知阶段。通过前六课学习，学生已掌 握部分单韵母、声母及简单拼读，但z、c、s作为平舌音，发音时易与方言混淆（如z读作“资” 时舌尖抵齿背不清晰），或与形近字母（如s与数字8）书写混淆。学生注意力集中时间较短，需 借助情境图（如“写字、刺猬、蚕丝”）、趣味儿歌和手势操强化发音记忆；书写时需关注占格 规范（如s一笔写成）和笔顺指导。教学中可融入“听音辨字”“拼音小火车”等游戏，在趣味 实践中突破难点，同步渗透“仔细观察、规范书写”的学习习惯，培养合作拼读意识。 三、核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正确书写。 体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确认读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的音节，正确认读带调的整体 认读音节。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“句子”1个词语，认识“字、词、句、子”4个生字。 ④审美创造：正确朗读儿歌《过桥》。 思政元素：引导学生在观察与实践中感知汉字文化的智慧，培养“一笔一画皆用心”的书写态度 与“合作拼读乐分享”的互助意识，播种严谨求学、友爱共进的价值萌芽。 四、教学重难点： 教学重点：借助讲音，正确认读“句子”这个词语，认识“字、词、句、子”4个生字。 教学难点：正确朗读儿歌《过桥》。五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：游戏热身，导入课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.声母卡片翻翻翻游戏。 1.声母卡片翻翻翻游 游戏复习导入新 教师点击卡片，学生认读卡片翻转 戏。教师点击卡片，学 课，既复习之前 后的声母：指名读——开火车读 生认读卡片翻转后的声 的旧知识，又能 ——齐读。 母：指名读—— 开火车 激发学生的学习 2.教师：同学们，我们已经在拼音 读——齐读m f 兴趣。 王国里认识了 16 位声母朋友，今 跟读课题 天，我们再来 认识三位声母朋友， 就是z、c、s,它们已经迫不及待地 想和你做朋友呢!教师相机板 书课 题，(板书7:z c s) 教学环节二：图文结合，认读字母z、c、s 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.看图说话，找出声母。 1.预设：学生举手回 将 汉 语 拼 音 的 (1)出示课文中的情境图，引导学生 答，教师总结：小动物 图、形、音联系 看图说话：图上的小动物在干什么? 们正在森林学校里上 起来，既增强了 (2)3个声母宝宝就藏在这幅图里， 课。狗熊身穿紫色衣 学习的趣味性， 快来找一找吧!学生举手回答，教师 服，手捧书本，用手指 更能让学 生记忆 板书。 (板书：z c s) 着黑板上的字母 z,正认 深刻。而创编顺 2.z、c、s的发音教学。 真地教大家学字母呢!三 口溜更能极大地 (1)z的发音教学。 只小刺猬很 用心，一笔 调动孩子的学习 ①教师范读：声母 z的发音就是把 一画照着样子写字母。 兴趣，同时也有 “紫色”的“紫”读成一声。 蚕宝宝用自己吐出来的 利于发展学生的 ②教师演示发音，学生自由练读， 丝织了一个字母s。学习 创新能力和创造 教师巡视并进行个别指导。 字母是多么有趣的事！ 性思维。(2)c的发音教学。 2.z的发音：舌头放平， 教师范读：声母 c 的发音就是把 抵住上牙齿的背面，然 “刺猬”的“刺”读成一声。舌头 后舌尖稍稍离开，让舌 伸平，舌尖抵住 上牙齿的背面，往 头和牙齿背 面之间留出 外送气。三只刺猬c c c。 一条小缝。紫色衣服z z (3)s的发音教学。 z。 教师范读：声母 s 的发音就是把 3.教师演示发音，学生 “吐丝”的“丝”字的发音。 自由练读，教师巡视并 (4)教师小结：zcs发音时舌尖都要 进行个别指导。蚕儿吐 向前平伸，这就是平舌音。 丝sss (5)学生联系生活，自主创编顺口 4.借助情境图，辨析声 溜，识记字形。 母的形。 (6)师生一起做手指操。 学生再次细致观察情境 (7)生活识记：生活中的z c s,观察 图，说一说z、c、s的形 图片记一记。 鹅像 z,弯月像 c,曲 状像什么。 曲折折的小路像s。 教师引导学生编口诀， 3.联系生活读一读。 范读后，学生跟读：像 桌子桌子z z z 个2字z z z。教师引导 磁铁磁铁c c c 学生编口诀，范读后， 肉丝肉丝s s s。 学生跟读：半个圆圈c c c。 教师引导学生编口诀范 读后，学生跟读：半个8 字s s s 教学环节三：学习整体认读音节 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.复习整体认读音节：我们学过的 预设1:yi wu yu。 通过儿歌阅读， 整体认读音节有哪些? 1.学生观察zi、ci、si, 回顾所学知识， 2.观察整体认读音节zi、ci、si。 发现它们的声母后面都 培养学生的归纳 教师总结：zi、ci、si是整体认读 跟一个i 总结能力以及语 音节，和前面学过的yi、wu、yu一 2.学生自主拼读。 言。 样，不用拼，直接读出来。 3.小组合作读。3.认读整体认读一节zi、ci、si。 4.自由练读--开火车 教师先范读zi、ci、si,再范读z、 读。 c、s,引导学生发现读音相同。 5.读儿歌来巩固。 4.认读带声调的整体认读音节。 zǐ sè shù zǐ sè huā 5.课堂小结，巩固练习。 紫色树，紫色花， 这节课我们学习了三个声母 z、c、 zǐ huā kāi le jiē zǐ s和整体认读音节zi、ci、si,并且 guā。 认读了带 调的整体认读音节，你掌 紫花开了结紫瓜。 握了这些知识了吗? zǐ guā bǐng shàng zhǎng xiǎo cì 紫瓜柄上长小刺， sī kāi zǐ guā zhuāng zhī ma 撕开紫瓜装芝麻 七、作业设计： 基础作业：zi、ci、si各写一行。 巩固作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。 提升作业：阅读绘本，和大家交流读书感受。 八、板书设计： 7.z c s z c s 声母 zi ci si 整体认读音节课题 汉语拼音7.z c s 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正确书写。 体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确认读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的音节，正确认读带调的整体 认读音节。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“句子”1个词语，认识“字、词、句、子”4个生字。 ④审美创造：正确朗读儿歌《过桥》。 二、教学重难点： 教学重点：借助讲音，正确认读“句子”这个词语，认识“字、词、句、子”4个生字。 教学难点：正确朗读儿歌《过桥》。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：游戏闯关，激趣导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.第一关：看图读声母。 1.看图读声母：学生看 通过游戏复习声 第二关：整体认读音节快闪游戏。 情境图，认读上一课新 母和韵母，让学 2.教师过渡：这节课我们学习了三 学的3个声母。 生巩固了上节课 个声母 z、c、s 和整体认读音节 2.学生认读带调的整体 所学内容，激发 zi、ci、si, 认读音节。 学生的 学习积极 并且认读了带调的整体认读音节， 性。 今天我们来学习着 3个声母和韵母 组成的两拼音节和三拼音节，一起 进入今天的学习吧! 教学环节二：学习两拼音节、三拼音节 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.学习两拼音节。 1.学生联系熟悉的汉 先通过观察，弄 (1)学生先自由拼读，在和同桌互相 字、词语拼读。 清读音，在此基 拼读课本中的两拼音节。 2.预设：学生借助图片 础上学会两拼法 (2)学生联系生活拼读。 开火车读、同桌对读、 和三拼法的拼读 (3)教师指名拼读并评议。 齐读。 过程。 2.学习三拼音节。 3.玩“好朋友“游戏： 教师过渡：同学们两拼音节读得很 一名学生手拿“b”卡 好，现在我们增加些难度，看一看 片，另外四名学生各拿 你能正确拼读 三拼音节吗? a、á、ǎ、à,自由组成四 (1)教师范读：学生跟读 个音节，一个读声母， (2)小老师教读其他两个三拼音节? 一个读带调韵母 a,全班 (3)联系生活，拼读音节并组词。 同学齐读音节。 4.借助图片及词语练读 三拼音节。 zuō 嗫柿子 zuó 昨天 zuǒ 左手 zuò 写作业 cuō 搓衣板 cuó 痤疮 cuò 错误 suō 蓑衣 suǒ 锁头 教学环节三：联系生活，学习字词句 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引入：你能借助拼音读一读 1.预设1: 激发学生的学习 右侧的三个词语吗? zì cí jù zi 兴趣，借助拼音 2.认识“字”。 字 词 句子 认识汉字，引导 (1)教师范读，学生跟读。 2.“ 学 ” 是 一 个 学生快乐地学习 (2)教师引导学生发现：“学”是一 “字”。“学生”是一 新内容，提高口 个“字”。 个“词”。 语表达能力。 3.认识“词”。 3.再读“字”,借助图 教师引导学生发现：“学”是一个 片，给“字”组词 “字”,“学生”是一个“词”。 4.给“学”“生”分别 4.认识“句子”。 组词 (1)教师引导学生发现：“我是小学 5. 学 生 齐 读 “ 词 ”生。”是一个句子。 “语”,借助图片，给 (2)教师引导学生回忆自己在哪里见 “词”“语”组词：诗 过“我是小学生”这个句子? 词、组词、歌词、 语 (3)教师范读“句子”,并拓展拼读 文、汉语、英语。 读轻声的其他含“子”词语：椅 6.预设 2:“我上学了” 子、本子、房子。 中的“我是小学生” 7.学生齐读“句”字， 借助图片，明白句子由 词语组成，并且有标 点。 8.学生给“句”组词： 造句、例句。 9.学生齐读“子”字， 借助图片，给“子”组 词：母子、棋子。 教学环节四：朗读儿歌，拼读音节 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 自读儿歌——《过桥》,圈画出 自读儿歌，圈画出自己 借助图画，降低 你会拼读的字和音节 会拼读的字和音节。学 了 汉 字 的 抽 象 2.教师范读，学生听准字音。教师 生再读儿歌，遇到不认 感，在自己读的 提醒学生：儿歌中“一”的声调。 识的字请教同 桌或老 基础上，增强学 3.课堂小结。 师。 生 识 字 的 愿 男女生合作读——集体 望。 拍手读。 五、作业设计： 基础作业：和好朋友一起复习今天学会的生字。 巩固作业：熟读儿歌《过桥》 提升作业：阅读绘本，并跟好朋友分享阅读感受。 六、板书设计： 7.z c s学 字 学生 词 我是小学生 句子 七、教学反思与改进： 成功之处：本课从新课程教学理念出发，依据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的特点，给 孩子们呈现了一个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌，记忆汉语拼音，增加了学习 的趣味性，也提高了目标的达成度。学生在我的引导下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母 的顺口溜，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生 的创新意识，得到了很好的教学效果。 不足之处：在教学中，拼读整体认读音节时，带调音节练习较少。如果我再重新来上这节课的 话，我会这样做：练习带调音节时，打乱顺序，采取开火车、小组合作读等形式练习拼读，提高 课堂效率，增强学生学习积极性。课题 汉语拼音8.zh ch sh r 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课要求学生能正确认读四个声母以及四个整体认读音节。其中，读zh时，舌尖翘起，抵住 硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。读 ch时，发音和zh大致相同。读sh时，翘 起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从挤出来。读ｒ时，发音动作跟 sh基本相同，发音 时声带要颤动。zhi、chi、shi、ri的发音部位分别和zh、ch、sh、r发音部位相容，且发音相 同，发音时舌头要翘起来，发音长而响亮。课本安排插图很好地帮助了学生观察字母形体。可通 过观察课本插图，引导学生发现字母形体和具体事物的相似之处。如：刺猬和凳子合起来像声母 ch。本课需要学生书写四个声母。其中声母zh、ch、sh分别由两个字母组成。这两个字母在前几 课中都学过书写规则，本课书写难度不大，但要强调两个字母书写时要一个一个写，两个字母间 虽有空隙但要靠拢。字母r，书写时先写竖，占中格，再在竖的上边向右写一弯笔，笔画要连贯。 本课重点学习翘舌音音节词，但平、翘舌音发音很容易混淆，所以需要对比练习读。读三拼音节 时引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读。关于词语,要引导学生根据课文插图说出“擦桌 子”“折纸”等3个词语，识字教学可以利用实物展示进行。 二、学情分析： 学生已掌握平舌音z、c、s及简单拼读规则，但翘舌音 zh、ch、sh、r的发音易与平舌音混 淆，且r的发音易受方言干扰。书写中，zh、ch、sh的双字母组合易分写或占格错误，需强化连 写规范。教学中可借助“日出、植树”等情境图对比发音差异，结合手势模拟舌尖翘起动作，通 过“听音举卡”“拼音转盘”等游戏巩固辨音能力，同步渗透“细心观察、规范表达”的语言习 惯，培养合作纠音意识。 三、核心素养目标： ①文化自信：学会4个声母“zh ch sh r”,能够读准音、认清形，并能正确书写。体会中华文化 的博大精深。 ②语言运用：正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体 认读音节 ③思维能力：学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能够区别这 4个整体认读音节与声母 zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。 ④审美创造：正确朗读《绕口令》。 思政元素：引导学生在拼读实践中感悟自然之美与劳动之荣，培养“舌尖翘起认真学”的严谨态 度和“尊师护绿共成长”的责任意识，播撒文明守礼、和谐共生的价值种子。四、教学重难点： 教学重点：正确区分声母与整体认读音节。 教学难点：学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。 五、教学准备： 教师：多媒体课件，拼音卡片 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：游戏导入，揭示新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.摘苹果。(出示课件) 1.摘苹果的游戏，复习 游戏复习导入新 教师点击苹果，学生认读苹果上的 声母。 课，既复习之前 声母，苹果就会落下来。 2.揭示新 2.书空并齐读课题zh ch 的旧知识，又能 课。 sh r。 激发学生的学习 同学们，我们已经在拼音王国里认 兴趣。 识了19个声母朋友，其实，在拼音 王国里还住 着 4个声母朋友呢!大 家想不想去和他们交朋友?今天我们 继续走进拼音王国来认识他 们!教 师板书课题，领读课题，(板书：8 zh ch sh r) 教学环节二：学习声母zh、ch、sh、r 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.(1)zh的发音教学。 1.教师讲解发音方法， 通过编儿歌、顺 教师范读：“蜘蛛”的“蜘”就是 学生尝试发音：在z的发 口溜辨析相似字 声母zh的发音。借助手势，自由练 音基础上，把舌头翘起 母的音、形，激 读：想象手 是舌头，平伸右手，手 来，抵住上颚前部，不 发了学生学习的 心向上，发翘舌音zh的时候，手指 要过于往后，然后舌头 兴趣。 向上翘起，表示翘舌。织毛衣 zh 稍微松开，让气流从上 zh zh 颚和舌头之间的窄缝中 蜘蛛织网zh zh zh。 冲出来。(2)ch的发音教学。 2.学生自由练读，感受 教师范读：“吃果子”的“吃”就 ch 的发音部位。同桌互 是声母 ch 的发音。吃果子 ch ch 相检查，并纠正发音。 ch。 3.借助情境图，辨析声 (3)sh的发音教学。 母的形。 教师范读：“小狮子”的“狮”就 学生再次细致观察情境 是声母sh的发音。学生自由练读， 图，说一说 zh、ch、 感受sh的发音部位。小狮子 sh sh sh、r的形状像什么。 sh。 预设 1:凳子和椅子的组 (4)r的发音教学。 合像 zh。教师引导学生 ①教师范读：“红日”“日”读成 编顺口溜，范读后，学 一声就是声母r的发音。一轮红日r 生跟读：凳 子椅子 zh r r小鹿值日r r r。 zh zh。 (5)读一读，比一比。 预设 2:刺猬和椅子的组 学生练读 z-zh,c-ch,s-sh,掌握发 合像 ch。教师引导学生 音要领，记住带有“h”的声母要翘 编顺口溜，范读后，学 舌。 生跟读：刺 猬椅子 ch 2.zh、ch、sh、r的形状教学。 ch ch。 学生联系生活，自主创编顺口溜， 预设 3:狮子和椅子的组 识记字形。 合像 sh。教师引导学生 3.zh、ch、sh、r的书写教学。 编顺口溜范读后，学生 4.学习书写zh、ch、sh。 跟读：狮子 椅子 sh sh (1)教师指导学生观察“zh、ch、 sh。 sh”的笔画、笔顺和每一笔在四线 预设4:小苗像r。 格中的位置。 教师引导学生编顺口溜 (2)教师边讲笔顺边范写，学生书 范读后，学生跟读小小 空。 树苗r r r。 (3)学生描红练写“zh、ch、sh”, (1)教师边讲笔顺边范 教师巡视，纠正坐姿。 写，学生书空。r两笔写 5.学习书写r。 成，占中格。书写时注 教师指导学生观察“r”的笔画、笔 意在竖的靠上端向右写 顺和每一笔在四线格中的位置。 一弯笔，笔画要连贯。 (2)学生描红练写“r”, 教师巡视，纠正坐姿。(3)反馈展评。 教学环节三：学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.我们知道 z、c、s有它们的双胞 1.教师边讲笔顺边范 具体指导，能让 胎，分别是zi、ci、si。其实zh、 写，学生书空。 学生明确整体认 ch、sh、r 也有双胞胎，瞧，它们 2.zhi、chi、shi、ri是 读音节怎么读， 来了!(板书：zhi、chi、shi、ri) 整体认读音节，i不能读 怎么标调。 2.教师范读，学生模仿读，教师纠 成“衣”,不和声母相 正错误发音。 拼。 3.学生多种形式练 3.学生多种形式练读：自由读—— 读：自由读——同桌互 同桌互读——开火车读。 读——开火车读。 4.学生分组读一读 zhi、chi、 4.学生分组读一读zhi、 shi、ri的带调音节。 chi、shi、ri 的带调音 教师提醒学生：标调时要去掉 i上 节。 面的点。zhī zhí zhǐ zhì 5.小组内展示，教师评 chī chí chǐ chì 价。 shī shí shǐ shì rì 教学环节四：课堂小结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 这节课，你收获了哪些知识? 回顾本节课的四个整体 通过儿歌阅读， 小结；同学们的收获可真多!下节 认读音节。 回顾所学知识， 课，我们继续学习吧! 培养学生的归纳 总结能力以及语 言。 七、作业设计： 基础作业：zhi chi shi ri各写一行。 巩固作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。 提升作业：阅读绘本，和大家交流读书感受。 八、板书设计： 8.zh ch sh r课题 汉语拼音8.zh ch sh r 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母 zh、ch、sh、r和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri,读准音，认清 形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读 带调的整体 认读音节。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“扫地、擦桌子、折纸、读书”4个词语，认识“扫、 桌、 纸、读、书”5个字。 ④审美创造：正确朗读《绕口令》。 二、教学重难点： 教学重点：正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 教学难点：借助拼音，正确朗读《绕口令》,正确认读“扫地、擦桌子、折纸、读书”4个词语， 认识“扫、桌、纸、读、书”5个字。 三、教学准备： 教师：多媒体课件，拼音卡片 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：游戏导入，巩固旧知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.砸金蛋游戏。 1.学生认读金蛋砸开后 通过复习声母和 2.教师过渡：上节课我们学习了翘 的声母或音节。 韵母，让学生巩 舌音zh、ch、sh、r,还掌握了它的 2.学生跟读。 固了上节课所学 整体认读音 节，这节课，我们一起 内容，激发学生 来看看这四个翘舌音组成的两拼音 的 学 习 积 极 节和三拼音节。 性。 教学环节二：拼读两拼音节、三拼音节 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.两拼音节。 1.小组合作，看图拼 先通过观察，弄 (1)自由拼读课本中的两拼音节。 读。 清读音，再此基 (2)同桌互读，互相帮助。 zhā扎针、chá喝茶、shǎ 础上学会两拼法 (3)教师指名学生领读、评议。 2. 傻笑、shé花蛇。 和三拼法的拼读 三拼音节。 2.开火车读，男生女生 过程。 (1)教师以“zhuǎ”的拼读为例，提 比赛读。预设：学生借 醒学生读三拼音节的方法：声轻介 助图片开火车读、同桌 快韵母响。 对读、齐读。 (2)请学生小老师教读课本中其他三 3.联系生活，拼读音 拼音节，读对了，同学们跟他读， 节，并组词。 读错了，教他读。教师相机指导。 zh-u-ō → zhuō 桌 子 (3)结合图片读音节。 sh-u-ā → shuā刷墙 (1)开火车读，男生女生 比赛读。 教学环节三：练习拼读，巩固方法 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.看课本插图，说一说：图上的小 预设1:扫地 激发学生的学习 动物在做什么? cā zhuō zi zhé zhǐ 兴趣，巩固翘舌 2.教师范读音节词，学生跟读，教 预设2: 擦桌子 折纸 音和平舌音的拼 师进行读音指导。 预设 3:我在教室、在家 读方法，引导学 3.联系生活，说一说：你在什么时 里打扫卫生的时候擦桌 生快乐地学习新 候擦桌子?在什么课上折纸? 子，在手工课上折纸。 内容，提高口语 4.学习“扫”字。(板书：扫) … 表达能力。 (1)教师范读，学生跟读。 (2)借助图片给“扫”组词 5.学习“桌、纸、读、书”字。(板 书：桌、纸、读、书) (1)教师范读，学生跟读。 (2)借助图片给“桌、纸、读、书” 组词 6.巩固练习。 教学环节四：结合插图，朗读绕口令教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.读一读绕口令，圈画出你会拼读 1.“ 四 ” 是 平 舌 音 ， 多种形式读《绕 的字和音节。 “十”和“是”是翘舌 口令》,课让学 2.听老师范读，读不准的地方认真 音。 生读准字音，读 听。 2.同桌之间互相读一读 通句子，把儿歌 3.生字、数字手拉手 绕口令。 读流利，并且感 4.比一比，看谁读得又快又正确。 受韵律美 五、作业设计： 基础作业：和好朋友一起复习声母与韵母的三拼法。 巩固作业：试着背一背刚学的绕口令。 提升作业：阅读绘本，并跟好朋友分享阅读感受。 六、板书设计： 8.zh ch sh r 小院熊在扫地。 小描在擦桌子。 sǎo dì cā zhuō zi 扫地 擦桌子 zhé zhǐ dú shū 折纸 读 书 小青蛙在折纸。 小鸡在读书。 七、教学反思与改进： 成功之处：课堂教学中，组织学生通过做游戏、玩中学等形式完成学习任务，教师有意识地激发 学生学习的积极性，注重训练学生语言表达能力，扩大了学生的学习容量和知识面，提高了教学 效率。在拼音教学中，充分利用书上的插图，借助图画，让学生牢记字母形体。在教学中利用我 当“小老师”互教互学，充分激发了学生的学习兴趣。 不足之处与改进措施：个别学生对r与sh的发音还不够准。在以后教学中，要多关心后进生，给 他们更多的耐心与指导，并要多发现其闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，增 强他们学习的兴趣。课题 汉语拼音9.y w 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这节课包括五部分内容。教学重点一是y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调 读。二是引导学生知道y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略的拼写规则。这节课需要认读 2 个字母和 3个整体认读音节，借助观察情境图、编儿歌、联系生活、创设情境、讲故事、做游 戏、教师讲解等多种方法，让学生在轻松愉悦的氛围中认读拼音字母。借助游戏识记，进一步激 发学生学习汉语拼音的积极性，使拼音教学扎实有效。y、w的书写格式及笔顺，教师通过创设情 境、范写、讲解新笔画等多种形式激发学生学习的积极性，引导学生养成正确的书写习惯。 二、学情分析： 学生已学习单韵母i、u、ü及部分声母，但y、w作为特殊声母，易与i、u混淆，如书写时误 将y写成斜线或忽略w的波浪形。拼读整体认读音节yi、wu、yu时，部分学生易混淆yu与ü的规 则（如yu省略两点）。教学中可借助“衣服、乌鸦”情境图对比发音，创编“小 i见大y，组成 yi不分离”等口诀强化记忆；通过“字母变身游戏”区分 i-y、u-w，结合四线格动态演示规范书 写。渗透“观察对比、耐心书写”的学习品质，激发探索汉字拼读文化的兴趣。 三、核心素养目标： ①文化自信：正确认读y、w，能读准音，认清形。 ②语言运用：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，认清形，读准音。 ③思维能力：能在四线格中正确书写y、W。 ④审美创造：正确抄写两个声母，较熟练地读出yi、wu、yu及其四声。 思政元素：引导学生在字母协作中体会规则与秩序之美，培养“家庭温情共守护”的亲情意识与 “探索拼音奥秘”的求知精神，播种守序明理、和谐共生的文明初心。 四、教学重难点： 教学重点：正确认读y、w，能读准音，认清形，并规范抄写。 教学难点：熟练地读出yi、wu、yu及其四声。 五、教学准备： 教师：多媒体课件，拼音卡片 学生：预习课文 六、学习活动设计：教学环节一：游戏导入，复习单韵母 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.摘苹果游戏：教师引导学生认读 1.学生玩摘苹果的游 通过游戏，让学 苹果上的单韵母。 戏，复习韵母。 生巩固了上节课 2.借助口诀复习单韵母。 2.师生共同做手指操。 所学内容。激发 3.做做手指操，巩固字母形。 3.书空并跟读y w 学 生 的 学 习 兴 师生共同做单韵母手指操，复习字 4.学生观察教材图片， 趣。 母的音和形。 找一找今天要学习的两 4.引导学生找出今天要学习的两个 个声母：y、w。 声母：y、w。(板书：y w) 教学环节二：借助情境，学习y、w 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习发音。 1.声母y的发音与以前学 以充满童趣的语 (1)教学y的发音。 过的哪一个单韵母的发 言、直观的多媒 ①教师示范发音，要求学生听清发 音差不多? 体课件，赋予枯 音，观察口形。 预设1:单韵母i 燥 的 字 母 以 生 ②教师追问：比较读，听听两者有 预设2:声母y和单韵母i 命，并使 学生的 什么不同。(教师范读、领读。) 发音相同，但要读得轻 注 意 力 高 度 集 ③教师创编故事：大 y 是小 i 的妈 些、短些。 2.声母w的 中，学生学习起 妈。 发音与以前学过的哪一 来会更轻松，更 (2)教学w的发音。 个单韵母的发音差不多? 快乐。 ①教师示范发音，要求学生听清发 预设1:单韵母u 音，观察口形。 预设2:声w轻而短，u响 ②教师追问：比较读，听听两者有 而长。 3.学生跟读。 什么不同。(教师范读、领读。) 儿歌：y字好像小树权， ③教师创编故事：大 w 是小 u 的妈 挂件衣服y y y。 w字好 妈。 像小屋顶，乌鸦造屋w w 2.巧妙记形。 w。 (1)插图、儿歌记y形。 4.儿歌巩固。 ①学生观察课本中插图，找出图中 y字好像小树权，挂件衣 的声母 y:y 藏在树权、衣袖和衣身 服y y y。w字好像小屋连接处。②教师创编儿歌，教师领 顶，乌鸦造屋w w w 读，学生跟读。 (2)插图、儿歌记w形。 教师创编儿歌，教师领读，学生跟 读。 (3)动手动脑记形。 启发思考：其实我们的生活中，也 藏着许多y和w,快来观察图片记一 记吧! 教学环节三：指导书写，巩固练习 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习书写y。 1.学生书空y。 培养学生的归纳 (1)教师指导学生观察“y”在四线 书写提示：注意新笔画 总结能力以及语 格中的位置和笔顺。 — — “ \” 叫 右 斜 ， 言表达能力。 (2)教师边讲笔顺边范写，学生书 “/”叫左斜，“v”叫 空。 斜下斜上。 两笔写成， (3)学生描红练写“y”,教师巡视， 占中格和下格。书写时 纠正坐姿。 要注意左斜要长些，伸 2.学习书写w。 到下格一半处。 (1)教师指导学生观察“y”在四线 2.书空 w,注意新笔画 格中的位置和笔顺。 — — “ \” 叫 右 斜 ， (2)教师边讲笔顺边范写，学生书 “/”叫左斜，“v”叫 空。 斜下斜上。 两笔写成， (3)学生描红练写“w”,教师巡视， 占中格。书写时注意 纠正坐姿。 “v”不要写得太宽。 3.巩固练习。 2.教师巡视，纠正坐 姿。 七、作业设计： 基础作业：认读y w。 巩固作业：在拼音本上把y w各写一行。 提升作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。八、板书设计： 9.y w y字好像小树权，挂件衣服y y y w字好像小屋顶，乌鸦造屋w w w课题 汉语拼音9.y w 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：学会i、u、ü的四个声调。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。 ③思维能力：能在四线格中正确书写yi、wu、yu。 ④审美创造：正确抄写yi、wu、yu,较熟练地读出yi、wu、yu及其四声。 二、教学重难点： 教学重点：学会i、u、ü的四个声调。 教学难点：掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。 三、教学准备： 教师：多媒体课件，拼音卡片 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：学习整体认读音节，练读四声 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.认识整体认读音节yi。 1.跟读，开火车，男女 通过创设情境， (1)教师讲解什么是整体认读音节。 生对读整体认读音节。 能引起学生的好 (2)教师运用儿歌引导学生认读整体 2.整体认读音节 wu:大 w 奇心，让学生积 认读音节yi。 带小 u,一对好兄弟。两 极参与到学习中 (3)教师示范yī、yí、yǐ、yì,学生 人在一起，仍然读作 来。 跟读、开火车读、男女生对读等。 wu。 (4)教师结合生活常用词引导练读带 3.读整体认读音节yu:小 调的整体认读音节。 ü见大y,脱帽行个礼，去 2.认识整体认读音节wu。 掉两点还读yu。 (1)教师运用儿歌引导学生认读。 4.教师示范 yū、yú、 (2)教师示范学生跟读、开火车读、 yǔ、yù,学生跟读、开火 男女生对读等。 车读、男女生对读。 (3)教师结合生活常用词引导练读带 5教师运用儿歌引导学生 调的整体认读音节。 认读整体认读音节yu:小3.认识整体认读音节yu ü见大y,脱帽行个礼，去 (1)教师示范学生跟读、开火车读、 掉 两点还读yu。 男女生对读等。 教师强调：y和ü组成音 节时，ü 上两点省略不 写。 教学环节二：联系生活，学习字词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引入：你能借助拼音读一读 1、学生跟读 激发学生的学习 右侧的四个词语吗? 2、学生分组读。 兴趣，借助拼音 2.认识“鱼”。 3、在田字格里书写生 认识汉字，引导 (1)教师范读，学生跟读。 字：鱼、鸭、乌、鸦 学生快乐地学习 3.认识“鸭子”。 新内容， 提高口 教师范读，学生跟读。 语表达能力。 4.认识“乌鸦、蚂蚁”。 教师范读，学生跟读。 教学环节三：乐游戏，儿歌认读——《哪座房子最漂亮》 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师点击课件，学生认读魔术卡 1.认读魔术卡片上的字 通过魔术卡片游 片上的字母或音节。 母或者音节。 戏，调动学生的 2.读音节，再用音节口头组词。 2.读音节，再用音节口 学习积极性，儿 3.范读儿歌——《哪座房子最漂 头组词。 歌再次巩固所学 亮》,读准音节。 3.读儿歌，读准音节。 知识，充分调动 4.课堂小结 学生自主学习的 积极性。 五、作业设计： 基础作业：yi、wu、yu各写一行。 巩固作业：抄写生。 提升作业：跟好朋友读一读儿歌——《哪座房子最漂亮》。 六、板书设计：9.y W yú yā wū yā 鱼 鸭 乌 鸦 金鱼 鸭蛋 乌黑 涂鸦 鱼虾 小鸭 乌云 乌鸦 七、教学反思与改进： 成功之处：为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的年龄特点和接受能力出 发，精心设计教学过程： 1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计 了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是 枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。 不足之处与改进措施：由于缺少组织教学，所以课堂秩序有点儿乱，所以，今后的教学要注意课 堂的组织管理，既要活跃气氛，又不使课堂太过喧闹。课题 语文园地三 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 语文园地三安排了五个板块的内容。识字加油站呈现的是小学一年级的课程表,星期一至星期 五每天安排了五到六节课,让学生了解课程表中“语文、数学、音乐、道德与法治、体育与健康、 美术、写字、劳动、科学、综合实践活动”等课程名称,认识“午、星”等8个生字,会写“午、 下”2个字。“用拼音”安排了三项内容:“还能摆什么?快来试试看。”让学生用手势、绳子、小 棍等多种方法摆字母,帮助记忆拼音的形。“读一读,比一比。”旨在强化声母z-zh、c-ch、s-sh 的辨读,读准由这些声母组成的6个音节词。“读一读,做动作。”要求学生拼读6个音节词,并根 据拼读出的词语做动作,让学生体会拼读音节的乐趣。 “字词句运用”安排了一项内容:“读一读, 在图里找一找。”旨在借助图画认读动物名称和数量短语,初步学习量词的使用。日积月累编排的 是6个含有数字的四字成语,引导学生发现成语的特点,便于认读积累。和大人一起读编排的是一 首根据中国民间歌谣改写的儿歌《谁会飞》,通过和大人一起阅读,学生感受到了儿歌的趣味,了解 了动物都有自己不同的活动方式。 二、学情分析： 经过两个单元拼音的学习,学生已经对拼音有了比较具体的认知,所以在巩固复习本单元所学知 识的时候,学生的学习热情和接受意识都比较强,这也有利于本单元语文园地的学习。 三、核心素养目标： ①文化自信：了解课表中的课程名称，认识“午、星、期、语”等8个生字。体会中华文化的博 大精深。 ②语言运用：能通过多种方式摆字母，记忆拼音的形。能区分3组形近字母，区分易混淆的音节 词。 ③思维能力：能正确拼读6个音节词，并根据拼读词义做动作。 ④审美创造：能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。在大人的帮助下，能正确朗读《谁会 飞》。 思政元素：引导学生在观察中感悟汉字文化的智慧，培养“规范书写勤动脑”的严谨习惯与“互 帮互助乐分享”的友爱精神，播种尊重传统、团结协作的价值萌芽。 四、教学重难点： 教学重点：了解课表中的课程名称，认识“午、星、期、语”等 8个生字。正确辨读平、翘舌声 母组成的音节。 教学难点：能区分3组形近字母，初步学习量词。五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习园地内容 六、学习活动设计： 教学环节一：激趣导入，揭示课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 同学们，在奇妙的语文园地中，你 学生齐读课题。(语文园 激趣导入新课， 们会收获丰富的语文知识。不同的 地二识字加油站) 激发学生的学习 知识板块会带你度过美好的语文学 兴趣。 习时光，这节课我们先走进“识字 加油站”板块。教师板书课题。 教学环节二：学习“识字加油站” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.认识课程名称。 1.(1)学生举手回答：语 通过具体的指导 (1)教师导入：同学们，一星期里， 文、数学、音乐、美 观察，激发了学 我们都上过哪些课?你最喜欢上什么 术、体育、道德与法 生学习的兴趣。 课? 治、阅读、写 字、班 2.学习生字“文、数、学、音、 会、综合实践。 乐”。 (2)学生拼读——开火车 (1)多种形式认读生字：午、语、 读。 文、数、美、术、写、会。(板书： 2.认读数学，读准音： 午、语、 文、数、美、术、写、 学生拿出数学书，认读 会) 书封面的“数学”。 (2)认读“语文”。 (1)练习组词、造句：数 ①读准音：教师要求学生拿出语文 学、数字；学习、学 书，认读书封面的“语文”。 生。 ②练习组词、造句：语文、文化。 (2)我喜欢学数学。 我把语文课本放在桌子上。 (3)看课程表，把所有 ③看课程表，把所有“语文”课圈 “数学”课圈出来，看 出来，看看一周有几节语文课。 看一周有几节数学课。④说说自己还在哪儿看到过这两个 (4)说说自己还在哪儿看 生字。 到过这两个生字。 (3)认读“数学”。 3.预设 1:横着看，第二 (4)认读“音乐”。 行是星期几。 3.了解课程表。 预设 2:竖着看，第一列 (1)观察课程表，说一说：课程表中 是第几节课。 横的第一行是什么内容?竖的第一列 预设 3:星期三第一节是 是什么内容? 数学课，第二节是语文 (2)观察课程表，找出星期三的课程 课…… 安排，并按课程表上的顺序将课本 一一拿出，说说星期三上哪些课。 教学环节三：闯关游戏，学习“用拼音” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师过渡：学会了如何看课程表 1.学生认读课本上摆出 通过使用多种物 后，我们一起来学习下一个板块 的字母。(板书：c s x) 品动手摆一摆， “用拼音”,这个板块是由闯关游戏 2.小组或同桌合作，用 激发学生的想象 组成的，闯关成功将获得对应的奖 手势或自己带来的材料 能力，锻炼学生 章，快来和老师一起闯关吧!(板 摆一摆，看看还能摆出 的动手 操作能 书：用拼音) 什么字母。 力，并加深学生 2.闯第一关，夺“摆字母”奖章。 3.全班交流。 对声母形体的记 教师结合前面所教的手指操让学生 预设：绳子可摆出 n、 忆。 边做边复习字母。 w、r、c,小棍可摆成z、 3.闯第二关，夺“辨析”奖章。 l;手势可摆成a、0、e、 4.闯第四关，夺“动作表演”奖 u、b、d、k…… 章。 4.学生自由拼读平舌 自由拼读——四人小组轮读——同 音、翘舌音及音词节。 桌互读音节词，教师相机指导教师 (板书：z—zh c—ch s— 示范轻声读法，学生模仿。 sh) 5.开火车读，zì、 zhī、chǐ 是整体认读音 节，不能拼读。 6.同桌合作读，互相指 正读错的字母或音节。7.学生自己尝试拼读音 节词。(板书：做动作) 8.同桌互帮互读——开 火 车 拼 读 。 (chī xī guā、bá luó bo 9.学生一边读音节词一 边做动作，感受学拼音 的乐趣。 10.同桌之间做“你读我 做”的游戏。 七、作业设计： 基础作业：和同桌说一说班级的课程表。 巩固作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。 提升作业：阅读绘本，和大家交流读书感受。 八、板书设计： 语文园地三 识字加油站： 翘舌音 人 wǔ yǔ wén shu mēi shu xiě huì 午 语 文 数 美 术 写 会 上午 语言 文字 数学 美丽 艺术 写字 班会 下午 成语 文学 数字 美好 手术 书写 开会课题 语文园地三 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：了解课表中的课程名称，认识“文、数”等5个生字。体会中华文化的 博大精深。 ②语言运用：能通过多种方式摆字母，记忆拼音的形。能区分3组形近字母，区分易 混淆的音节 词。 ③思维能力：能正确拼读6个音节词，并根据拼读词义做动作。能正确拼读 8个音节 词，并将事 物进行分类。 ④审美创造：能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。在大人的帮助下，能正确 朗读《剪窗 花》。 二、教学重难点： 教学重点：能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。 教学难点：能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗 花》。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习园地内容 四、学习活动设计： 教学环节一：字词句运用 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 读词语，找一找。 1. 预 设 ： 白 云 、 大 结合闯关游戏， (1)观察图画，说说图画中有哪些景 山……(根据学生回答， 认读词语，学习 物。 教师依次出示“白云、 量词，把看图、 (2)数一数：图中一共有多少座山? 大山”等带拼音的词语 识字、说话有机 多少朵云?多少朵花?多少只鸟呢? 卡片，让学生认读。) 地结合 起来。 (3)照样子，数一数，说一说。 2.预设：一座山、四朵 (4)用简单的数量短语说说教室里、 云、七朵花、四只鸟。 家里等场所中的事物。 (板书：一座山 四朵云 七朵花 四只鸟) 3.预设：一张床、三把椅子、六支笔。 教学环节二：日积月累 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示课件 1.开展形式多样的朗 读熟了，学生背 2.教师领读。 读：练读，指名读，齐 就顺利成章了， 3.学生在学习小组里用自己喜欢的 读，引读。 当堂背诵既能增 方式读!小组学习成果展示 2.学生在学习小组里用 加 学 生 的 积 累 4.指导熟读成诵。 自己喜欢的方式读。 量，也能提高学 5.教师巡视指导。 3.小组学习成果展示。 生的背诵能力。 教学环节三：学习“和大人一起读”《谁会飞》 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师介绍儿歌，引导学生了解动 1.男生女生比赛读、拍 激发学生的学习 物的活动(板书：《谁会飞》) 手读。 兴趣，读儿歌， 2.教师范读儿歌，提出听读要求。 2.互动交流：这首儿歌 提高口语表达能 4.教师带读。 通过问答的方式，巧妙 力。 5.教师巡视指导。 地向我们介绍了动物的 活动。 3.学生跟读，模仿老师 怎样连读，怎样停顿。 4.学生自己试着读一 读，做到读正确，读通 顺。 教学环节四：课堂小结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.小组合作学习提出要求：通过今 通过今天的学习，你收 通过小组内的交 天的学习，你收获了什么?老师小结 获了什么?思考并交流。 流，巩固所学的 内容。 五、作业设计： 基础作业：和好朋友一起说一说今天的学习收获。巩固作业：熟读《谁会飞》。 提升作业：阅读绘本，并跟好朋友分享阅读感受。 六、板书设计： 语文园地三 日积月累： yì mú yí yàng yì xīn yí yì dú yī wú èr 一 模 一 样 一 心 一 意 独 一 无 二 sān tóu liù bì wǔ yán liù sè shí quán shí měi 三 头 六 臂 五 颜 六 色 十 全 十 美 七、教学反思与改进： 本课教学设计中，教师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入学生的学习中，创造愉悦、 民主的课堂气氛，学生大胆进行交流，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征， 注重突出学生的学习主体地位，重视引导学生自主学习，课堂中教师起引导的作用，在关键之处 进行引领、点拨、纠正、巩固。《和大人一起读》在多种形式的变换朗读中让学生感受儿歌的有 趣，课内、课外有机融合，把语文与生活密切关联。第四单元 单元整体设计 单元名称 汉语拼音 一、单元教材分析： 本单元是第三个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括8个复韵母、1 个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材继续借 助情境图学习复韵母。 本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字， 帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。本单元开始要求书写音节词，在书写的同 时体会拼音标调的规则。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝 试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学 生良 好的书写习惯。 单元语文要素在课时中的梯度序列 二、学情分析： 一年级学生已初步掌握单韵母和声母，但对复韵母的拼读仍易混淆（如ui/iu），拼写时易忽 略标调规则。学生识字量有限，需借助拼音辅助阅读；对时间词汇的理解较抽象，需结合生活实 例（如“昨天去公园”）强化认知。他们喜爱儿歌、故事的韵律和趣味性，但注意力持续时间 短，需通过游戏、动手实践（如拼名字卡片）维持学习兴趣。古诗理解需教师用画面、动作演示 辅助。 三、单元教学目标： 1. 正确认读复韵母（ai/ei/ui/ou/ie/üe/er）和鼻韵母（an/en/in/un/ün/ang/eng/ ing/ong），掌握拼读规则。 2. 准确拼读教材中的音节词、儿歌及古诗，初步培养阅读能力。 3. 识记“上午、下午、去年、今年”等时间词，理解其含义并运用。4. 感受童谣的韵律美和古诗的意境，体会劳动价值（《悯农》）。 四、核心素养目标： ①文化自信：通过《悯农》体会劳动价值，传承勤俭美德，感知儿歌中“小桥流水”“月儿弯 弯”等传统意象的意境美。 ②语言运用：熟练拼读含复韵母的词语，正确书写时间汉字，在情境中运用“秋游带什么”等句 式表达需求，模仿《小鸟念书》拟声词创编短句。 ③思维能力：分类整理声母、韵母表，建立系统知识结构；辨析形近音节（如 chán/chuán），提 升观察力；理解时间词汇的逻辑关系（如“昨天→今天→明天”）。 ④审美创造：朗读中感受《月儿弯弯》的韵律美和画面美；用动作、绘画表现古诗《悯农》的情 感；体会《小鸟念书》中风与鸟声的趣味联想。 五、教学重难点： 重点：复韵母和鼻韵母的发音及拼读（如 ui与uǐ的声调区分、er的卷舌音）。整体认读音节 （ye/yue/yuan/yin/yun/ying）的识记。时间类词语的认读与应用。 难点：鼻韵母前后鼻音区分（如an/ang、en/eng）。相似韵母辨析（如ie-ei、ui-iu）。声调标 注规则（如uǐ、uī的标调位置）。 六、单元课时分配： 本单元建议用13课时安排教学，具体安排如下： 分类 内容 课时 ai ei ui 2 ao ou iu 2 拼音 ie üe er 2 an en in un ün 2 ang eng ing ong 2 识字加油站、用拼音 语文园地 字词句运用、日积月累 3 和大人一起读：小鸟念书课题 汉语拼音10 . ai ei ui 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这节课有6部分内容。第一部分是3个复韵母,配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二 部分是复韵母ɑi、ei、ui的四声。第三部分是声母与ɑi、ei、ui的拼读,包括两拼音节和三拼音 节。第四部分是要求书写的音节词“pái duì”。第五部分是 6 个词语及此课要求会认的生字 “白、菜、西、瓜、果”。第六部分是儿歌《洗手歌》。教学重点是会读复韵母 ɑi ei ui及其四 个声调;正确拼读声母和三个复韵母组成的音节;了解复韵母标调规则。 二、学情分析： 一年级学生已掌握单韵母和声母拼读，但对复韵母ai、ei、ui的发音易混淆（如将“ui”读 作“iu”），三拼音节（如 gu-ai→guai）拼读困难；学生能跟读儿歌，但独立拼读生字（如 “排、肥、皂”）需借助图片或动作辅助；他们喜爱《洗手歌》的节奏感，但对“搓搓手”“冲 冲手”等生活行为的规范意义理解较浅，需结合情景演示深化认知。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过《洗手歌》感受“讲卫生、守秩序”的中华传统美德，增强行为认同。 ②语言运用：准确拼读含ai、ei、ui的音节（如pái、lèi、tuǐ），流利朗读儿歌。 ③思维能力：辨析ui/iu的形音差异，归类含相同复韵母的汉字（如“排、台”含ai）。 ④审美创造：模仿儿歌句式“______搓搓手”，创编卫生习惯短句，体会语言韵律美。 思政元素：引导学生通过《洗手歌》体会“排队洗手”“节约用水”的文明习惯，培养公共卫生 意识与社会责任感。 四、教学重难点： 教学重点：正确认读复韵母ai、ei正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。 教学难点：了解复韵母的标调规则及运用。 五、教学准备： 教师：多媒体课件、复韵母卡片 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话激趣，复习导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.出示课件，复习 6个单韵母及其 学生互动，学生跟读， 把复习旧知寓于 四声。 学生开火车读，齐读。 交 朋 友 活 动 之 2.教师在课件中呈现所有的复韵 同学们一个挨着一个围 中，激发了学生 母，提问：你们见过这样的韵母吗? 成一圈。 的兴趣。 3.导入：今天，我们就来认识这样 的韵母。这节课我们先学习三个— ai、ei、ui。(教师板书：并准确、 响亮地读出来) 4.提问：这几个韵母都是由几个字 母合成的? 明确：像这样由两个或三个字母组 成的韵母就叫复韵母。 教学环节二：利用插图，学习拼音 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习复韵母ai。 学生跟读，学生模仿， 将学习与游戏结 (1)教师出示情境图，提问：谁能说 同桌合作，练习 ai ei 合起来，让他们 说图画的内容?(同学们一个挨着一 ui 的发音。教师巡视指 在游戏活动中享 个围成一圈。) 导纠正 教师示范，学生 受 到 学 习 的 乐 明确：“挨着”的“挨”提示了ai 模仿 趣，提高学习的 的音。请跟着老师念—一个挨着一 学生自由读，学生按顺 效率，同时将所 个，ai ai ai。(学生跟读) 序读或者变序读，教师 学 知 识 一 并 巩 (2)教师指导发音：ai是由a和i组 示范，学生模仿。 固。 成的复韵母。发 ai的音时，先发 a 的音， 然后舌头上升，嘴唇慢慢闭 合，滑向 i的音。气流不中断，读 音轻短。 (3)同桌合作，练习 ai 的发音。教 师巡视指导纠正。 (4)比较朗读：a—ai。 (5)学习ai的四声。 ①教师：ai有四个声调，分别是āi ái ǎiài,声调应该在a上。(板书：āi ái ǎi ài) ②借助手势读 ai 的四声：教师示 范，学生模仿。 ③多媒体出示，学生自由读。 ā——āi á——ái ǎ—ǎi à——ài ④指名读，齐读。 ⑤出示ai及其四声的卡片，要求学 生按顺序读或者变序读。 2.学习复韵母ei。 (1)教师：诶，快看!老奶奶正给同 学们讲故事呢!在这里，“诶”提示 了复韵 母ei的音。 (2)教师强调发音：ei是由e和i组 成的复韵母。发 ei的音时，先发 e 的音， 轻轻带出i。气流不中断， 口形逐渐变小。 (3)同桌合作，练习 ei 的发音。教 师巡视指导纠正。 (4)比较朗读：e—ei。 (5)学习ei的四声。 ①教师：ei有四个声调，分别是ēi éi ěi èi,ei 的声调应该在 e 上。 (板书： ēi éi ěi èi) ②借助手势读 ei 的四声：教师示 范，学生模仿。 ③多媒体出示，学生自由读。 ē——ēi ē——ēi ē—ēi ē ——ēi ⑤出示ei及其四声的卡片，组织学 生按顺序读或者变序读。 (6)教师：你们有什么好办法记忆复 韵母ei? 3.学习复韵母ui。 (1)教师出示插图，提问：老奶奶围着什么? 教师明确：“围巾”的“围”提示 了ui的音。请跟着老师念一围着围 巾，ui uiui。 (学生跟读) (2)教师强调发音：ui是由u和i组 成的复韵母。发 ui的音时，先发 u 的音， 接着发ei的音，口形从圆到扁。注 意这里的“i”不发“i”的音，而 是发ei的音。事 实上，复韵母 ui 是uei的省写式。 (3)同桌合作，练习 ui 的发音。教 师巡视指导纠正。 (4)比较朗读：u—ui。 (5)学习ui的四声。 ①教师：ui也有四个声调。那么ui 的声调应该标在哪个字母上面?老师 这儿有一个儿歌可以帮助你们。请 跟着老师念：复韵母标调时，有 a 不放过，没a找o、e、i、u并列标 在后。(学生跟读)在ui这个复韵母 里，有u,有i,哪一个在后就标在哪 一 个上面。在这里还需要注意 i在标 调时，i的小帽要摘掉。所以 ui的 四声分别是 uī、uí、uǐ、uì。(板 书：uī、uí、uǐ、uì) ②借助手势读 ui 的四声：教师示 范，学生模仿。 ③多媒体出示， 出示ui及其四声的卡片，组织学生 按顺序读或者变序读。 (6)教师：你们有什么好办法记忆复 韵母ui?学生交流讨论。七、作业设计： 基础作业：跟读《洗手歌》3遍，圈出含ai、ei、ui的字（如“排、肥、水”） 巩固作业：拼读表格词语（如“gai、tui、huai”），用“排队”“洗手”造句； 提升作业：创编两句卫生儿歌（如“梳子用来理理发，镜子帮我照照脸”） 八、板书设计： 10.ai ei ui āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì课题 汉语拼音10 . ai ei ui 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。 ②语言运用：认识“白、菜、西、瓜、果”5个生字。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“萝卜、白菜、蔬菜、鸭梨、西瓜、水果”6个词语。 ④审美创造：正确朗读儿歌《洗手歌》。 二、教学重难点： 教学重点：借助拼音，正确认读“萝卜、白菜、蔬菜、鸭梨、西瓜、水果”6个词语。 教学难点：正确朗读儿歌《洗手歌》。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：复习导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.指认复韵母。 学生互动，共同纠错。 把复习旧知寓于 2.开火车指认复韵母及两拼、三拼 交 朋 友 活 动 之 音节，师生共同纠错。 中，激发了学生 的兴趣。 教学环节二：看图学习词语。 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.课件出示课本图片。 1.学生跟读。 让学生借助汉语 2.教师提示：你看到了什么?生活当 2.学生观察图片。 拼音自主认读汉 中见过吗?吃过没有? 3.认读词语“萝卜、白 字，提高学生拼 3.图片导入：萝卜、白菜、蔬菜、 菜、蔬菜”。 读音节能力的同 鸭梨、西瓜、水果 4.认读词语“鸭梨、西 时自主识字，逐 4.认读词语“萝卜、白菜、蔬 瓜、水果”。 步提高自主学习菜”。 5.学会分类：萝卜、白 的能力。 5.认读词语“鸭梨、西瓜、水 菜是蔬菜；鸭梨、西瓜 果”。 是水果。 教师过渡：我们一起来读一读她们 的吧!请小朋友们借助拼音拼一拼， 读一读。 6.指导分类： 萝卜、白菜是蔬菜 鸭梨、西瓜是水 果 教学环节三：自主学习，练读儿歌——《洗手歌》 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师范读。 生认真听，注意文中七 学习汉语拼音的 2.前两行三个字一停顿，读起来很 个红色的音节。 目的主要是帮助 有节奏感，小朋友拍着小手读一 学生自主读、同桌互相 识字，因此，在 读。 读儿歌，要求读准字 教学汉语拼音的 3.指导书写。 音，不添字、不掉字。 同时， 联系相应 (1)教师过渡，引导观察：你能把 学生在本子上练写。 的语境，边学拼 pái duì这个音节词正确书写在四线 学生展示书写。 音 ， 边 读 小 韵 格里吗? 文，学习内容多 (2)教师范写pái duì,强调两个音节 样化，容易引起 间要留出大约一个字母的空隙。 儿 童 的 学 习 兴 趣，让学生及早 尝到会读拼音的 成就感，在识字 的过程中又巩固 了拼读的能力。 五、作业设计： 基础作业：书写复韵母ai、ei、ui各一行。 巩固作业：为《洗手歌》配动作，表演给家人看。 提升作业：查找生活中含ai、ei、ui的物品名（如“白菜”“杯子”“水壶”）。 六、板书设计：10.ai ei ui 单韵母：a o e i u ü bái cai xi guā guǒ 白 菜 西 瓜 果 复韵母：ai ei ui 白色 莱叶 西安 南瓜 果树 白天 买莱 西方 冬瓜 苹果 七、教学反思与改进： 成功之处：利用“洗手步骤”情景模拟，帮助学生理解儿歌内容，活跃课堂氛围；通过“听音举 卡”游戏强化ai、ei、ui的听力辨析，大部分学生能准确区分。 不足之处：三拼音节guai、kuai拼读错误率较高；部分学生创编儿歌时忽略韵脚押韵，句式较松 散。 改进措施：增加“声母接力”游戏专项练习三拼（如 g-u-ai→guai），用手势拆分音节；提供韵 脚范例（如“手-口”“走-手”），引导学生发现押韵规律后再创编。课题 汉语拼音11.ao ou iu 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这节课有 6部分内容。第一部分是 3个复韵母,配有一幅大海的情境图。第二部分是复韵母 ɑo、ou、iu的四声。第三部分是声母与ɑo、ou、iu的拼读,包括两拼音节和三拼音节。第四部分 是此课要求书写的音节词“xiǎo niú”。第五部分是词语,配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境 图。要求会认的生字“小、桥、流、柳”。第六部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》,其中 xiǎo、 you、piāo、dào、xiào、shǒu是这节课新学的音节。重点是复韵母 ɑo、ou、iu的正确认读;声母 和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读;复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。 二、学情分析： 学生已初步掌握复韵母 ai、ei、ui，但新学 ao、ou、iu 时易与前一组混淆（如将 ao 读作 ou），且iu的标调规则（标在u上）易错；儿歌中“扬帆、台湾、参观”等词汇较抽象，需结合 地图或图片辅助理解；学生能跟读押韵句式，但对“漂啊漂啊”“紧紧握”等情感表达体会不 深，需通过动作演示（如握手、做船行手势）深化共情。 三、核心素养目标： ①文化自信：感悟儿歌中“两岸同胞血脉相连”的家国情怀，增强民族认同感。 ②语言运用：正确拼读含ao、ou、iu的音节（如qiáo、liú、yǒu），流利朗读《欢迎台湾小朋 友》。 ③思维能力：归纳含ao、ou、iu的汉字（如“桥、流、友”），理解“扬帆”“参观”的动作逻 辑。 ④审美创造：模仿“飘啊飘啊”“紧紧握”等短语，创编表达友情的句子，体会语言感染力。 思政元素：通过儿歌中“接来台湾小朋友”，“伸出双手紧紧握”的意象，渗透民族团结意识与 祖国统一的情感认同。 四、教学重难点： 教学重点：正确拼读声母和ao、ou、iu组成的音节。 教学难点：了解“iu和ui”的标调规则，能辨别复韵母ao—ou、iu—ui。 五、教学准备： 教师：复韵母卡片、多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计：教学环节一：游戏激趣，复习导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.复习上课内容。小朋友们，今天 生开火车认读。 出示情境图，图 我们又要畅游拼音乐园了，上节课 预设：小猫坐在帆船 文 结 合 学 习 韵 我们认识了 3个复韵母朋友，还记 里，海豹正在大海里畅 母，把识字、观 得吗? 游着；大海上空，海鸥 察图片、认读韵 2.引出本课内容。请同学们仔细 自由自在地飞翔着；海 母结合起来。 看，这幅图上画了什么地方?谁在干 面上，一只小狗正驾驶 什么? 着一艘帆船在航行；一 3.我们今天要认识的 3个新朋友。 个皮球漂在海面上。 板书课题：(10 ao ou iu) 教学环节二：进入情境，学习ao、ou、iu的发音 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 (一)学习韵母ao. 1.学生跟读，学生尝试 结合图片学习韵 1.情境导入，学习ao的发音。 发音，体会要领。指名 母，学生乐于接 (1)教师示范发音，并点拨板书： 读，开火车读，比赛 受和巩固。 (ao) 读，齐读。有a别放过， (2)尝试给 ao 标调，认读 ao 的四 没有a找o和e。 声。 (1)学生自由拼读，可以 师生共同复习标调歌 同桌合作，可以两个人 2.练习声母与ao组成音节的拼读。 一起读，也可以你读我 (1)引导学生拼读。 听。指名 读，齐读。 (2)多种方式拼读。 小组内交流学习“ou” (二)学习复韵母ou。 的发音。指名汇报展示 1.合作学习“ou”的发音。 “ou”读音。指名读。 (1)师相机指导正确发音。板书： 小老师领读，开火车 (ou) 2.学习认读ou的四声。 读，齐读。指名带调认 (1)指生给ou标上声调。 读。 (2)师生拍手读一读。 (2)自由读，指名读，分 3.练习声母与ou组成的音节拼读。 组读。 (1)教师激趣：看到 ao 都有这么多 (3)学生猜谜语，共同读声母朋友，ou也把它的声母朋友请 词语。 来了，一起来看看。 预设：“肉”的音节ròu 教师引导思考：听出来了吗?“狗” 里面有ou的第四声。 的音节 gǒu 有 ou 的音吗?小狗爱吃 2.尝试发音。 什么?教师引导思考：仔细听一听， 指名发音、正音。 这句话里面有ou的音吗? 指导要点：注意先摆出i (2)学习复韵母iu。 的口形。小组读，开小 1.孩子们，夏天到了，我们最喜欢 火车读。 什么运动项目呀?由“游泳”一词引 出复韵母iu。 (1)导学：“游泳”把“游”读成第 一声，就是iu的发音。iu是由i和 u快速连读而成。 师范读，板书：3.iu的四声练习。 (1)学生标iu的四声，注意与ui比 较，强调i、u并排标在后。师生共 同复习标调歌。 (2)指导学生进行四声练习。 七、作业设计： 基础作业：朗读《欢迎台湾小朋友》3遍，圈出含ao、ou、iu的字（如“桥、流、友”）； 巩固作业：拼读表格词语（如xiǎo qiáo、liú shuǐ、táo huā），用“小桥”造句； 提升作业：创编两句友谊儿歌（如“手拉手，笑开口，我们都是好朋友”）。 八、板书设计： 11.ao ou iu 复韵母：ai ei ui ao ou iu 注意： ①观察字母在四我格中的位置； ②观察声调的位置； ③先写音节再标声调。课题 汉语拼音11.ao ou iu 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：教学复韵母ao、ou、iu时，可先从看图说话入手，让学生从口语中找到ao、ou、iu 的发音。 ②语言运用：声母与ao、ou、iu的拼音练习让学生运用所学的方法自己练习。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；正确朗读儿歌《欢迎台 湾小朋友》,认识“小、桥、流、柳”4个生字。 ④审美创造：在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿歌后，可以让学 生加上动作，边演边读。 二、教学重难点： 教学重点：认识“小、桥、流、柳”4个生字。 教学难点：借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：复习回顾，整体感知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.熟读“ao、ou、iu”。 生开火车认读。 出示情境图，图 教师过渡：上节课认识的三个复韵 指名读，小组赛读，优 文 结 合 学 习 韵 母还会读吗?我们再来读一读。 胜者奖励学习星。 母，把识字、观 2.复习带调读复韵母ao、ou、iu。 指生读，齐读，教师随 察图片、认读韵 教师过渡：我们已经读得很好了， 机出示卡片，生读。多 母结合起来。 如果给它们带上调号帽子你还会读 种形式赛读。 吗? 指名读。开火车读。齐读。 3.复习声母与ao、ou、iu组成的音 节。 教学环节二：大显身手，快乐书写教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习复韵母“ao、ou、iu”的书 生书空三次。 结合图片学习韵 写。 关注要点：注意复韵母 母，学生乐于接 (1)指导学生观察并说出 ao、ou、 中的两个单韵母要写的 受和巩固。 iu 3个复韵母的组成和它们的占格 紧凑。 位置。 同学书写，执笔姿势要 (2)师范写。 正确。 2.学习音节词“xiǎo niú”的书 写。复韵母由两个单韵母组成，写 的时候要靠拢些，要匀称，写中 间。不要看一个字母写一个字母， 要看一个音节写一个音节。 教学环节三：学习字词，教学儿歌 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.说一说，图上都有什么呢? 1.指名试着拼读景物名 创设情境，让学 2.指导学习词语：小桥、流水、垂 字：小桥、流水、垂 生自己读儿歌、 柳、桃花 柳、桃花 表演，充分调动 3.指导学习生字：小、桥、流、柳 学生自读词语，用浪线 学生学习的积极 3.阅读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 画出带有 ao、ou、iu 的 性，发挥学生的 (1)生跟教师读这首儿歌，注意在跟 音节，用圆圈画出本课 学 习主体作用， 读的时候关注不认识的字，记住它 要认识的生字“小、 使学生在表演中 的读音。 桥”,多读几遍。 获得体会，在探 (2)出示“台”,指生说说是怎么记 生听教师读儿歌，师读 究中获得新知。 住的，在哪儿见过这个字。 到哪里，学生的眼睛跟 着看到哪里。指名逐句 读儿歌。 分角色表演儿歌《欢迎 台湾小朋友》。 五、作业设计： 基础作业：书写复韵母ao、ou、iu各一行，标注声调（如iǔ）。 巩固作业：画一幅“船到台湾”的简笔画，标注拼音。提升作业：向家人介绍一个台湾景点（如日月潭），尝试用拼音写名称（rì yuè tán）。 六、板书设计： 11.ao ou iu 边 音 xiǎo qiáo liú liǔ 小 桥 流 柳 大小 石桥 流泪 柳树 小心 木桥 河流 柳叶 七、教学反思与改进： 成功之处：用中国地图演示“船到台湾”路径，直观建立空间概念，学生兴趣浓厚；通过“握手 接力”游戏体验“紧紧握”的情感，大部分学生能深情朗读该句。 不足之处：iu与ui标调混淆率较高，部分学生将“参观”理解为“游玩”，未明确其学习属性。 改进措施：编口诀强化标调规则：“i、u并列标在后”（如iu标u，ui标i）；用“学校开放 日”情景模拟“参观”，强调“观看学习”的含义。课题 汉语拼音12.ie üe er 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这节课有5部分内容。第一部分是复韵母ie、üe,特殊韵母er,整体认读音节ye、yue,配有一 幅插图。第二部分是声母与ie、üe的拼音练习。第三部分是要求书写的音节词。第四部分是看图 拼读音节词和要求会认的生字“开、雪、夜、色、美”。第五部分是一首儿歌,配有图画。这节课 着重学习第二部分和第一部分的ie、üe与ye、yue的内容。 二、学情分析： 学生已学习多组复韵母，er作为特殊韵母的卷舌动作较难掌握；整体认读音节ye、yue与韵 母ie、üe的转换关系易混淆；儿歌《月儿弯弯》中“挂蓝天”“出青山”“流入海”“到校园” 等空间意象抽象，需借助图片或简笔画建立画面感；学生对“弯弯”的叠词韵律感兴趣，但对自 然之美的感悟较浅层。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过“月儿弯弯”“小溪出青山”等传统自然意象，感受汉语描绘天地之美的诗意 表达，增强文化认同。 ②语言运用：准确拼读含ie、üe、er的音节（如yè、yuè、ér），流利朗读《月儿弯弯》，掌握 ye、yue的认读规则。 ③思维能力：辨析ie/üe的发音差异，归纳“月、雪、夜”等含üe的汉字，理解“挂、出、流、 到”的空间方位逻辑。 ④审美创造：模仿“弯弯”句式（如“小路弯弯通我家”），创编描绘自然景物的短句，体会叠 词韵律美。 思政元素：借助《月儿弯弯》中“大河弯弯流入海”的意象，引导学生感悟祖国山河的壮美与统 一，潜移默化渗透家国情怀。 四、教学重难点： 教学重点：读准ie、üe、er的音，以及声母与üe组成的音节，自主识字。 教学难点：掌握er ie的发音。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计：教学环节一：复习导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示卡片，学生认读复韵母ai、 学生认读复韵母 ai、 引导小学生在成 ei、ui、ao、ou、iu、读后说说复 ei、ui、ao、ou、iu。 功复习的基础上 韵母发音的口形特点。 学生读一读学过的整体 树立学习信心， 2.学生读一读学过的整体认读音 认读音节。 提高孩子们的学 节。 学生跟读。 习兴趣，为本节 3.指名认读音节 学生说说图画的内容。 课的教学开一个 4.教师：这节课，我们再学习三个 好头。 ——ie、üe、er。(教师板书，并准 确、响亮地 读出来) 教学环节二：学习复韵母ie、üe,特殊韵母er 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习复韵母ie 学生跟读。 将学习与故事结 (1)师指导生观察：图上的这棵树跟 指名说，集体说。 合起来，让他们 我们这里的树不一样，你知道它是 生听教师读。 在游戏活动中享 一棵什么树吗? 指名练读ie。 受 到 学 习 的 乐 (2)师指导生说树名：谁来说说它的 用摆口型的方法识记区 趣，提高 学习的 名字? 分。领读，指名读，开 效率，同时将所 (3)教师范读ie。板书：(ie) 火车读，齐读。 学 知 识 一 并 巩 (4)辨认ie和ei。 生读儿歌：椰树椰树， 固。 教师提问：ie跟ei是双胞胎，你有 ie ie ie,。 什么好办法记住他们吗?引导思考。 天上挂着一轮明亮的月 (5)练习读ie。 亮，她给大家带来了一 (6)拼读声母与ie组成的音节。 个朋友：üe。 (7)认读üe:板书：(üe)教师点拨， 如：月亮月亮，üe üe 指名读。 üe。 (8)指导生编儿歌记忆üe。 j、q、x 与 üe 拼在一起 教师过渡：谁会编个顺口溜记住 的时候，要去掉ü上的两 üe? 点，但是仍然读üe。 (9)拼读声母与üe组成的音节。 一个小姑娘戴着耳机听教师过渡：üe也交了很多好朋友， 音乐，把“耳机、耳 让我们一起来认识他们吧! 朵”的“耳”发 er 的 (10)指导学生观察发现 j、q、x与 音。 üe组成的音节的特点。 教师引导： 集体读、指名读。 你发现了吗? 复韵母 ie üe er 的组 引导学生总结j、q、x与üe相拼时 成。 生进行描红。 u 上两点的省略规则，教师再次强 调。 2.学习特殊韵母er。 (1)教师指导生观察：今晚的夜色真 美，两个小姑娘来到了椰树下，她 们在干什 么? 教师示范点拨：板书：(er)师范读 (2)认读er的带调读音。 (3)教师强调 er 的特殊性：韵母自 成音节。 3.学习整体认读音节ye、yue。 (1)认读ye。 (2)认读yue。板书：(ye yue) 4.小结：刚才我们学习了 2个复韵 母，1个特殊韵母和2个整体认读音 节，其中特 殊韵母 er不用跟声母 相拼。 5.指导书写ie、üe、er。 教师指导观察：它们在书写时应占 什么格呢?请观察，看看它们分别占 哪个格? (3)教师巡视，纠正书写姿势、执笔 方法，教师要提醒学生两个字母要 写紧凑。 七、作业设计： 基础作业：朗读《月儿弯弯》3遍，圈出含ie、üe、er的字（如“夜、月、儿”） 巩固作业：拼读词语（如xuě huā、yè sè、měi lì），用“雪花”“夜色”造句；提升作业：创编两句“弯弯”句式描绘自然（如“柳条弯弯随风摆，小船弯弯水中摇”）。 八、板书设计： 12.ie üe er 音节之间要留空隙，距高要均匀。课题 汉语拼音12.ie üe er 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。 ②语言运用：学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue,读准音，认清形，正确书写音节词 “xiě zuò”。 ③思维能力：会认“梅、开、雪、夜、色”5个生字，理解“梅花开、雪花飘、夜色美”的意思。 ④审美创造：培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。 二、教学重难点： 教学重点：读准ie、üe、er的音，以及声母与üe组成的音节，自主识字。 教学难点：掌握er ie的发音。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：复习导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.上节课我们又学习了三个复韵 生开火车认读。 出示情境图，图 母，你还记得吗?指三名学生交流。 指名读，小组赛读，优 文 结 合 学 习 韵 2.教师过渡：同学们上节课学得认 胜者奖励学习星。 母，把识字、观 真，记得也很准，这节课我们比一 察图片、认读韵 比看谁能写好。 母结合起来。 教学环节二：认读生词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.认识词语。图片上有什么景物?指 1.生进行拼读，开火车 生说一说。 读，全班读。 2.认识“梅、开、雪、夜、色”。 2.指名读。(1)教师引导：冬天的晚上，屋外开 3.生组词。 着红色的梅花，天空飘着洁白的雪 4.生进行描红。 花。夜色真美啊!齐读：梅、开、 雪、夜、色 (2)指名说说这些生字如何组词。 3.谁能借助拼音读一读这三个词语? 指生拼读，强调 ye 是整体认读音 节。 课件出示：梅花开、雪花飘、夜色 美。 教学环节三：学习儿歌——《月儿湾湾》 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师引导：朗读儿歌。 1.学生自读、指名分句 打开孩子们的思 1.教师过渡：夜晚，如果天气晴 读，师帮助学生正音。 路，引导孩子们 朗，就能看到天上的——月亮。这 2.“ 小 溪 ” “ 大 河 ” 想象，让孩子们 是什么样的月亮 啊? “山路”,请四个小朋友 自己去想象弯弯 师强调“儿”在这里读第二声。 2. 分行读，看图了解“山 的事物， 并尝试 认识“儿”。 路弯弯到校园”。 模仿儿歌的说一 教师过渡：平时我们说话也会经常 3.师生接读、男女生接 说、练一练，发 说到“儿”,如“花儿”“草儿”。 读。 展语言能力的同 你还想到哪些词语？ 预设 1:眉毛弯弯挂脸 时，发展思维能 3.教师范读儿歌。 上。 预设2:小路弯弯回 力。 教师过渡：《月儿弯弯》是一首很 家乡。 预设3:小草弯弯 有趣的儿歌，听教师读一读。 迎风飘。 4.读儿歌，想象画面。 (1)教师提问：除了月儿弯弯，还有 什么也是弯弯的? 教师根据回答出 示 (2)师生接读、男女生接读 5.教师提问：你还知道什么也是弯 弯的? 指导生尝试模仿儿歌用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯干什么”说 话。 6.配乐朗读儿歌。 教师过渡：我们跟着欢快的音乐一 起读读儿歌吧。 教学环节四：指导书写，总结激励 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.指导观察。 每两个音节之间要空开 本环节的设计是 教师引导：接下来我们来学习写一 一点距离，看一个音节 对前面复韵母书 写音节词xiě zuò yè,这里有三个音 写一个音节，不能看一 写的一个延伸和 节，书写 时要注意什么呢? 个字母写一个字母。 加强，同时也是 2.教师根据学生回答总结。 学生结合问题再修改。 在培养 孩子认真 3.教师范写并点拨。 观察和仔细书写 4.师生共同指导。 的好习惯，对低 学 段 的 孩 子 来 说，学习行为习 惯的培养应该贯 穿到整个教学过 程的设计中去。 五、作业设计： 基础作业：书写韵母ie、üe、er及音节ye、yue各一行。 巩固作业：为《月儿弯弯》四幅场景配简笔画（蓝天月、青山溪、入海河、校园路）。 提升作业：夜晚观察月亮或溪流，用拼音写一句感受（如“yuè liang xiàng xiǎo chuán”）。 六、板书设计： ie üe er 复韵母 ie üe 特殊韵母 er 整体认读音节 ye yue 七、教学反思与改进： 成功之处：用“卷舌动作”手势（手指上翘）辅助er发音，通过动态地图演示“小溪出青山→大河入海”，直观建立空间流动感。 不足之处：üe在yue中去两点规则遗忘率高，部分学生创编时仅重复“弯弯”，缺乏新意象（如 “小路”“眉毛”）。 改进措施：强化口诀：“小ü见y，擦掉眼泪笑嘻嘻”（üe→yue去两点）；提供意象库拓展思维 （香蕉、彩虹、拱桥、笑眼等弯弯事物）。课题 汉语拼音13.an en in un ün 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这节课有5部分内容,第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节,配有一幅家庭生活的情境 图。第二部分是声母和5个前鼻韵母的拼读,包括两拼音节和三拼音节。第三部分是要求书写的音 节词。第四部分是词语,还有要认的生字。第五部分是儿歌。教学重点是第一部分和第二部分。 二、学情分析： 学生已掌握复韵母，但前鼻韵母an、en、in、un、ün的鼻音收尾（舌尖抵上齿龈）是发音难 点，尤其 ün 易与 un 混淆；整体认读音节 yuan、yin、yun 的转换规则复杂（如 ün→yun 去两 点）；儿歌《家》中“爸妈的爱”“温暖的家”等情感表达抽象，需结合生活照片或故事深化理 解；学生能认读单字，但对“白云”“泥土”等比喻意象（“白云是蓝天的家”“泥土是种子的 家”）的象征意义理解困难。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过天安门插图和家庭主题儿歌，激发爱国情感与家庭伦理认同。 ②语言运用：准确拼读含前鼻韵母的音节（如tiān、mén、jiā），流利朗读《家》，掌握yuan、 yin、yun的认读规则。 ③思维能力：辨析un/ün的发音差异，归类含相同鼻韵母的汉字（如“云、群”含 ün），理解儿 歌中的比喻关系（如“泥土→种子的家”）。 ④审美创造：模仿“____是____的家”句式（如“书包是书本的家”），创编感恩亲情的短句， 体会诗歌的韵律与温情。 思政元素：通过课文插图中的天安门形象，渗透爱国主义教育。 四、教学重难点： 教学重点：an、en、in、un、ün的读音及四声，yuan、yin、yun的读音及四声。 教学难点：正确拼读声母和前鼻韵母组成的音节。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：猜谜导入，激发兴趣教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.谜语回顾旧知。 开火车认读6个单韵母、 通过摆口型让孩 教师随机读ai、ei、ui、ao、ou、 9格复韵母。指名认读音 子们巩固区分复 iu,让学生猜读，跟读。 节。 韵母，既有区分 2.复习认读ai、ei、ui、ao、ou、 学生猜出后跟读。 技巧便于识记又 iu。 学生互动。 使知识 得到了巩 教师过渡：是啊，我们刚才猜的是 学生跟读。 固。 学过的复韵母，一起读一读。 教学环节二：借助插图，学习拼音 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习鼻韵母an。 学生互动。 借 助 图 片 、 听 (1)教师出示插图，提问：电视里出 同桌合作，练习 an 的发 读、创设情境交 现的是什么地方?(北京天安门。) 音。借助手势练读 an 的 流等方法帮助学 (2)教师指导发音。(板书：an) 四声。 生读准字音。 (3)同桌合作，练习 an 的发音。教 指名读，齐读。 师巡视指导纠正。 学生按顺序读或者变序 (4)比较朗读：a — an,a i — 读。 an。 学生联系生活实际说说 (5)学习an的四声。 含有上述音节的词语学 (6)拼读音节。 生互动。 ①课件出示下列音节，学生自由拼 它们都由一个单韵母和 读。 前鼻尾音“—n”组成 ②课件出示下列音节，学生口头填 的。它们发音的方法差 空，并说说为什么这样填。 不多，只是先发的那个 a.小组合作，拼一拼，读一读。 音不同。) ②学生联系生活实际说说含有上述 同桌合作，试着练习 音节的词语。 en、in、un、ün 的发 2.学习鼻韵母en、in、un、ün。 音。 (1)教师出示插图，要求学生说说图 教师范读，学生跟读 指 画的内容。同时，观察要有一定的 名读，齐读。 顺序，说 话条理清楚。 学生联系生活实际说说 (2)教师根据学生的汇报明确：“摁 带有音节jūn qún xún的遥控器”的“摁”提示了鼻韵母en 词语。 的音；“饮 料”的“饮”提示了鼻 学生拿出练习本，在四 韵母in的音……(相机板书：en。 线格里正确地书写 an、 in、un、ün) en、in、un、ün 拼读声 教师：请同学们认真观察一下， 母 an、en、in、un、ün an、en、in、un、ün 这五个鼻韵 组成的音节。 母，说说你们的 发现。 (3)同桌合作，试着练习 en、in、 un、ün 的发音。教师巡视指导纠 正。 (4)教师范读，学生跟读。 (5)指名读，齐读。 (6)学习en、in、un、ün的四声。 指名读，齐读，组织学生按顺序读 或者变序读。 (7)拼读音节。 ①课件出示下列音节。 a学生自由拼读，指名读。 b.教师范读，学生跟读，齐读。 ②课件出示下列音节，学生口头填 空，并说说为什么这样填。 a.小组合作，拼一拼，读一读。 b.指名读，教师范读，学生跟读； 齐读。 c.要求学生联系生活实际说说带有 音节jūn qún xún的词语。 教学环节三：学写an、en、in、un、ün 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师明确：前鼻韵母书写和复韵 学生伸出右食指，边读 把识字放到不同 母一样，两个字母靠紧，要写得紧 边书空。 的语境中，不仅 凑、均称。 学生练习发音。 可以巩固识字， 2.教师在黑板上范写。 而且可以增加识3.学生拿出练习本，在四线格里正 记汉字的乐趣， 确地书写an、en、in、un、ün。 同时引导学生体 会识字的作用， 实现识字与生活 的对接。 七、作业设计： 基础作业：朗读《家》3遍，圈出含an、en、in、un、ün的字； 巩固作业：拼读词语，用“白云”造句； 提升作业：创编两句比喻句：“______是______的家”（如“森林是小鸟的家，海洋是鱼儿的 家”）； 八、板书设计： ɑn en in un ün ɑn en in un ün yin yun yuɑn课题 汉语拼音13.an en in un ün 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：朗读儿歌《家》,告诉学生要爱护大自然，激发学生热爱祖国的感情。 ②语言运用：能借助汉语拼音正确朗读韵文；认识4个生字。 ③思维能力：借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。 ④审美创造：放手让学生自主发现字形的特点，引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。 二、教学重难点： 教学重点：能借助汉语拼音正确朗读韵文；认识4个生字。 教学难点：能借助汉语拼音正确朗读韵文；认识4个生字。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：复习导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.复习前鼻韵母。 生开火车认读。 出示情境图，图 我们上节课认识了拼音王国的两个 指名读，小组赛读，优 文 结 合 学 习 韵 前鼻韵母，还记得它们吗? 胜者奖励学习星。 母，把识字、观 2.这三个前鼻韵母还有两个调皮的 察图片、认读韵 弟弟妹妹呢!今天也来找我们玩了。 母结合起 来。 它们可调皮了，爱捉迷藏。咱们就 来找找它们吧! 教学环节二：观察图片，学习鼻韵母 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.看插图说话，引出in和yin:茶几 (生：饮料) 从 学 生 实 际 出 上放着什么?“饮”的韵母就是我们 生进行拼读，开火车 发，结合学生熟 今天要学 习的又一个前鼻韵母： 读，全班读学生试读， 知的事物、图片(in yin) 师生共同正音。 入手，把识字和 2.练习发音。 (3)学生指读、小组读， 学习拼音结合起 师：谁能学着发in的音? 男女生互读。 来。 3.告诉学生in的声调标在i上，去 学生跟读、齐读。 掉i的点。 指名读，齐读。 4.整体认读音节的四声练习。 5.拼 读音节练习。 (一)教学 un 和 ün,整体认读音节 yun。 1.学习发un的音。 (1)教师引言：妈妈坐在条纹沙发 上，条纹沙发藏着一个韵母，大家 认识这个韵母吗?它怎么读?板书： (un) (2)教师范读。 2.学习发ün的音。 (1)蓝蓝的天空白云飘，白云里面就 有我们要学的前鼻韵母ün。板书： (ün) (2)指出发这个音时，口形跟发 un 差不多，只是发音不一样。教师范 读。 3.儿歌助记前鼻韵母。 4.学习整体认读音节 yun。板书： (yun) (1)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋 友看。 教学环节三：学习音节，指导拼读 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.你们已经能读声母和复韵母相拼 1.学生分小组练习拼 充分利用文中的 的音节了，相信声母和前鼻韵母相 读，并在小组内进行纠 插图资源，让拼 拼，你们也能会读。请大家打开课 音、正音。 音化为具体的音 本，自己试着读一读。引导学生回 2.指名读，开火车读， 节，把抽象化为顾 j、q、X、y 与 u、ü 的拼读规 达到熟练拼读。 形象，在已熟悉 则。 自由练读，请学生当小 的事物中找到新 老师带读。 的未知点，从而 使学生产生学习 拼音的兴趣。 教学环节四：学习生字、词语、朗读儿歌，巩固拼音 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、出示生字：云、草、原、林。教 1.字词学习，自由读， 本环节指导学生 师范读。 分组读，男女生读，可 在认读的基础上 2、出示词语：蓝天、白云、草原、 以配上动作。 进行书写练习， 森林。教师范读。 2.四人小组互帮互学， 有张有弛，有静 3.每个小朋友都有自己的家，那白 合作学习儿歌。 有动，使课堂充 云的家又在哪里呢?你们想知道吗? 3.生跟练书空。写时要 满了灵气。及时 让我们一起 来看一首儿歌吧!(揭示 注意，两个字母要写紧 评价学生的作业 题目“家”,跟读)检查朗读。 凑 4.学生书写生字。先 成果，引导学生 4.回顾笔画，规范书写。 描红，再临写。 自我评价，开放 (1)仔细观察 in、un、ün 韵母，让 5.每个音节之间要空开 互动，是以学生 学生认清形，说说占格位置。同学 一点距离，看一个音节 为主体的最佳体 们观察写这 三个鼻韵母的时候要注 写一个音节，不能看一 现。 意什么? 个字母写一个 字母。 (2)教师范写展示书写。 (3) 学 习 写 一 写 音 节 词 “ lún chuán”。 五、作业设计： 基础作业：书写前鼻韵母及yuan、yin、yun各一行，标注ün→yun规则。 巩固作业：绘制“我的家”简笔画，用拼音标注家庭成员（如bà ba、mā ma）。 提升作业：向家人表达爱意（如帮父母捶背），用拼音写一句感受（如wǒ ài wǒ de jiā）。 六、板书设计： ɑn en in un ün ɑn en in un ün yin yun yuɑn七、教学反思与改进： 成功之处：用手势模拟鼻音（手指点鼻尖）辅助发音，un/ün区分正确率较高；学生用全家福照片 分享“家的温暖”，情感体验深刻，朗读《家》时充满感情。 不足之处：yuan的拼写错误率高，部分学生创编比喻句时逻辑混乱（如“书包是天空的家”）。 改进措施：分解记忆yuan：yu（整体认读）+an→yuan，强调“圆圆的月亮”意象关联；提供范例 支架：先填写具体事物（池塘、树洞），再匹配合理“主人”（小鱼、松鼠）。课题 汉语拼14.ang、eng、ing、ong 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这节课有五部分内容。第一部分是后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ,配有图画和表明图意的音 节。第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习,包括两拼与三拼的音节。第三部分是这课要求书写的 音节词。第四部分是词语,其中有要求会认的生字。第五部分是儿歌《两只羊》。重点是第一、二 部分。 二、学情分析： 学生已学习前鼻韵母，但后鼻韵母ang、eng、ing、ong的发音需鼻腔共鸣（舌根抬起），尤 其是ing易与in混淆，ong的圆唇动作易忽略；整体认读音节ying的拼写规则需强化；儿歌《两 只羊》情节生动，但“不肯让”的心理动机和“掉进河”的后果关联需通过角色扮演深化理解； 学生对“走、让、掉”等动作词敏感，但对“桥东/桥西”的空间方位概念模糊。 三、核心素养目标： ①文化自信：从《两只羊》的寓言中体会“谦让”的传统智慧，培养和谐共处的处世之道。 ②语言运用：准确拼读含后鼻韵母的音节（如yáng、dòng），流利朗读《两只羊》，掌握ying的 认读规则。 ③思维能力：辨析ing/in的发音差异，理解儿歌中行为（不让）与结果（落水）的因果关系。 ④审美创造：分角色表演《两只羊》，用动作和语气表现冲突，感受语言的故事张力。 思政元素：通过儿歌《两只羊》中“不肯让”导致“掉进河中央”的结局，引导学生感悟“谦让 有礼、和睦相处”的中华传统美德。 四、教学重难点： 教学重点：后鼻韵母的发音声母与后鼻韵母组成的音节的拼读、认字。 教学难点：掌握eng、ing的发音。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：复习导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.出示卡片，复习五个前鼻韵母。 学生跟读 复习巩固旧知， 2.教师：这节课，我们要学习 4个 用充满童趣的儿 后鼻韵母—ang 、eng、ing、ong。 童语言，激发孩 (教师板书，并准确、响亮地读出 子们学习新知的 来) 兴趣。 教学环节二：借助插图，学习字词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习鼻韵母ang。 学生跟读。 学生描红临写的 (1).教师出示插图，请跟着老师念 ang是由a和—ng组成的 过程中，教师注 ——窗户窗户，ang ang ang ,月亮 后鼻韵母。发 ang 的音 意指导学生正确 月亮， ang ang ang。(学生跟读) 时，先发a的音，然后舌 写字姿势，让孩 (2)教师指导发音(板书：ang) 根高抬， 抵住软腭，使 子们养 成良好的 (3)同桌合作，练习ang的发音。教 气流从鼻腔出来，再连 书写习惯。 师巡视指导纠正。 续后鼻尾音—ng。 (4)比较朗读：an—ang。 ①复习三拼音法。 (5)学习ang的四声。 ②课件出示下列音节： ①教师借助手势范读 ang 的四声， bāng zhuāng qiáng 学生跟读。 chuāng ②指名读，齐读。 ③学生自由拼读，指名 ③出示 ang 及其四声的卡片，组织 读。 学生按顺序读或者变序读。 ④教师范读，学生跟 (6)拼读音节 读。 ①复习三拼音法。②课件出示下列 ⑤指名读，齐读。 音节。③学生自由拼读，指名读。 ⑥要求学生联系生活实 ④教师范读， 学生跟读。⑤指名 际说说含有上述音节的 读，齐读。⑥要求学生联系生活实 词语。 际说说含有上述音节的词语。 它们都是由一个单韵母 2.学习鼻韵母eng、ing、ong。 和后鼻尾音“—ng”组 (1)教师出示插图，要求学生说说图 成的。它们发音的方法 画内容。(板书：eng ing ong) 差不多，只是 先发的那 (2)教师：请同学们认真观察， 个音不同。 ang、eng、ing、ong 这四个鼻韵母，说说你们发 现了什么。 (3)同桌合作，试着练习 eng、 ing、ong的发音。教师巡视指导纠 正。 (4)教师范读，学生跟读；指名读； 齐读。 (5)比较读：en—eng、in—ing。 (6)学习eng、ing、ong的四声。 ①课件出示 eng、ing、ong 的四 声。②教师范读，学生模仿。③指 名读，齐读。④组织学生按顺序或 者变序读。 (7)拼读音节。课件出示音节： ①学生自由拼读，指名读。②小组 合作，拼一拼，读一读。③指名 读；教师范读，学生跟读；齐读。 ④要求学生联系生活实际，说说含 有这些音节的词语。⑤齐读音节。 教学环节三：指导书写ang、eng、ing、ong 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.指导书写。 生描红、书写。 学生描红临写的 教师过渡：小朋友们，ang、eng、 每个韵母是一个整体， 过程中，教师注 ing、ong我们已经会读了，现在我 两个字母要靠近一些， 意指导学生正确 们把它们送到 四线三格里吧!教师 但不要太拥挤。 写字姿势，让孩 示范书写并指导。 子们养 成良好的 2 教师巡视，提醒孩子们注意写字 书写习惯。 姿势，反馈书写中存在的问题。 七、作业设计： 基础作业：朗读《两只羊》3遍，圈出含ang、eng、ing、ong的字（如“羊、东、中”）。 巩固作业：拼读运动词汇，用“游泳”“自行车”造句。 提升作业：创编两句“谦让”主题儿歌（如“你微笑，我点头，你让我让乐悠悠”）。八、板书设计： ɑnɡ ānɡ ánɡ ǎnɡ ànɡ enɡ ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ inɡ īnɡ ínɡ ǐnɡ ìnɡ onɡ ōnɡ ónɡ ǒnɡ ònɡ ɑn——ɑnɡ en——enɡ in——inɡ 整体认读音节yinɡ： yīnɡ yínɡ yǐnɡ yìnɡ课题 汉语拼14.ang、eng、ing、ong 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，建立文 化自信。 ②语言运用：认识生字及正确书写。掌握课文的词语：游泳、滑冰、骑自行车、打乒 乓球。 ③思维能力：会读儿歌《两只羊》,懂得互相谦让的道理。 ④审美创造：培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、 写字习 惯。 二、教学重难点： 教学重点：后鼻韵母的发音声母与后鼻韵母组成的音节的拼读、认字。 教学难点：掌握eng、ing的发音。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：出示课题，学习字词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.创设“摘苹果”的活动情境，请 生开火车认读。 从字词句入手， 学生戴上小猴子的头饰来过河，然 指名读，小组赛读，优 培养孩子的口语 后带领大家读。 胜者奖励学习星。 (生进 表达能力，为口 2.师过渡：刚才练习了那么长时 行交流) 语交际打下坚实 间，让我们来活动活动吧，你能说 (1)指名拼读，开火车 的基础。 说你最喜欢的体 育运动吗?今天教 读，齐读。 师也给大家带来了几项体育运动， 同桌之间练习说，集体 我们一起来看一看。 交流，互相评议。 3.师指导学生仔细观察插图，说一 预设：我非常喜欢游 说图上的动物们在干什么,用一句话 泳。 说清楚。 爷爷骑自行车送我上 4.提问：你能读好吗? 学。 哥哥和我一起打乒 (1)学生自由拼读字词。 生字： 乓球。冰、自、行、车 词语：游泳、滑冰、骑自行车、打 乒乓球。 (2)试着用这些词语说一句话。 教学环节二：学习儿歌 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.师：送给大家一首有意思的儿 (生：饮料) 在理解儿歌的基 歌，你们想读吗? (1)生进行拼读，开火车 础上，有效的学 2.学习儿歌《两只羊》。 读，全班读 指读，男女 习巩固所学韵母 (1)在儿歌中圈画自己认识的字母和 生读，齐读。 和音节，同时让 音节，读一读。 领读、齐读、带动作读 孩子在 读儿歌锻 (2)出示含有 ang、eng、ing、ong 《过马路》。 炼说话能力，同 的音节 (2)学生试读，师生共同 时明白日常生活 (3)思考：这首儿歌告诉我们什么? 正音。 中要礼让他人的 小组进行交流。 (3)学生指读、小组读， 道理。 男女生互读。 (4)小组交流汇报： 这首儿歌告诉我们：日 常生活中要礼让他人。 教学环节三：指导书写 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.提问：怎么才能写好音节词 学生观察，讨论。 通过孩子们认真 “míng liàng”?师总结。 两个音节之间要空开大 观察和老师引导 2.师示范。 约一个字母的位置，同 强调，培养孩子 3.教师巡视，提醒写字姿势，反馈 一个音节里的字母要靠 们认真书写的好 书写存在的问题。 紧。 学生描红，书写， 习惯。 同桌互查书写是否正确 规范。 五、作业设计： 基础作业：书写后鼻韵母及ying各一行，标注发音要点（如ong口型圆）。巩固作业：为《两只羊》设计简易结局（如“互相道歉成朋友”），用拼音写一句话。 提升作业：调查家中“谦让故事”（如分水果），用拼音记录（如 gē ge ràng wǒ chī dà táo）。 六、板书设计： ɑnɡ ānɡ ánɡ ǎnɡ ànɡ enɡ ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ inɡ īnɡ ínɡ ǐnɡ ìnɡ onɡ ōnɡ ónɡ ǒnɡ ònɡ ɑn——ɑnɡ en——enɡ in——inɡ 整体认读音节yinɡ： yīnɡ yínɡ yǐnɡ yìnɡ 七、教学反思与改进： 成功之处：用鼻腔振动感知法（手摸鼻梁）辅助后鼻韵母发音，ing/ong区分正确率较高；学生通 过“双羊过桥”情景剧表演，生动理解“谦让”的重要性。 不足之处：eng发音易混入ong；部分学生创编结局时忽略逻辑（如“羊飞过河”）。 改进措施：对比发音：eng（口扁如鹅）→éng，ong（口圆如钟）→ōng；提供合理结局范例（如 “后退一步，轮流过桥”），强调解决方案的可行性。课题 语文园地四 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本板块系统整合了拼音、识字、阅读与语言运用能力训练，结构清晰、功能多元： 拼音强化：通过“读一读，把音节读准”对比辨析易混淆音节（如 yǎn/yuan、zuan/ zhuan），聚焦前鼻韵母与三拼音节的拼读难点；“比一比，读一读”巩固声母 j/q/x与zh/ch/sh 的区分，强化拼音实际应用能力。 识字拓展：“识字加油站”以时间概念为脉络，分类呈现 12组时间词汇（如“上午/下午/晚 上”“去年/今年/明年”），将抽象时序具象化，衔接生活经验，培养时间管理意识。 系统归纳：“读一读，记一记”完整梳理声母表、韵母表（单韵母至鼻韵母）及16个整体认 读音节，构建拼音知识网络，为自主识字奠基。 语言实践：“字词句运用”通过词语扩展（如“车→火车→坐火车”）训练词语搭配与句式表 达；“拼一拼，写一写”落实拼音到汉字的转化（如mén kǒu→门口），夯实书写基础。 文化浸润：“日积月累”选用《悯农（其二）》，以“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”的质朴语 言传递劳动价值观；“和大人一起读”的童话《小鸟念书》，用拟声词“淅淅沙沙”“叽叽喳 喳”激发童趣与想象力，渗透“观察自然、快乐学习”的育人理念。 二、学情分析： 学生已完成本单元复韵母和鼻韵母学习，但综合运用能力较弱，尤其在辨析易混淆音节（如 yǎn/yuan、zuan/zhuan）时错误率较高；对时间词汇（去年/今年/明年）的逻辑关系理解模糊， 需结合生活事件（如生日、节日）强化时序概念；能跟读《悯农》和《小鸟念书》，但对古诗的 深层情感（农民艰辛）和童话的拟人趣味体会不深；声母、韵母表的系统归类能力尚未形成。 三、核心素养目标： ①文化自信：从《悯农》中传承中华民族勤劳节俭的精神，增强对传统美德的认同。 ②语言运用：熟练认读时间词汇并造句，准确辨析易错音节（如chuán/chuáng），流利朗读古诗 与童话。 ③思维能力：分类整理声母、韵母表，建立拼音知识体系；理解时间词汇的递进逻辑（如“昨天 →今天→明天”）。 ④审美创造：感受《小鸟念书》中“淅淅沙沙”“叽叽喳喳”的声韵美，模仿拟声词创编生活短 句。 思政元素：通过古诗《悯农》中“粒粒皆辛苦”的深刻内涵，引导学生感悟劳动价值，培养勤俭 节约、珍惜粮食的传统美德。四、教学重难点： 教学重点：认识5个生字；能发现各组词语的排列规律，并尝试运用有关词语。 教学难点：通过偏旁归类巩固认字，了解每组字的偏旁表意的构字特点，并尝试拓展识字。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：学习“识字加油站” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 汉语拼音学完了，今天，我们进行 1.认读第一组词语，学 认读几组表示时 复习，复习的列车即将出发，你们 习“午、晚”两个字。 间的词语，弄清 准备好了吗? 我们一起学习“语文 2学生认读词语。引导学 它 们 之 间 的 联 园地四”。板书：(语文园地四) 生同桌互读、领读跟读 系。 1.教师过渡：同学们，钟表可以告 的方式认读词语。 诉我们精准的时刻，生活中，我们 3.预设 1:我在公园玩儿 还会怎样用语 言的表达和描述不同 了一下午。 的时间呢? 预设 2:昨天上午我到医 2.教师相机正音。 院去看牙医了。 3.教师引导：“上午”“下午”表 预设：中午；晌午 示一天中的两个时间段。你能用它 4.引生用“晚”字组 们说句话吗? 教师引导：你还有知 词。 道用“午”表示的其它时间的词语 预设：晚饭、晚安、夜 吗? 晚等 4.教师过渡：太阳落山了，就到了 5.认读第二组词语，学 “晚上”。“晚”字是左右结构的 习“昨、今、明”三个 字，左边日字 旁，右边是“免费” 字。学生借拼音自主拼 的“免”。你能用“晚”再组个词 读练习；同桌 互读纠 吗? 错。 5.教师引导：已经是发生过的事 6.认读第四组词语，学 了，“昨天”是今天之前刚刚结束 习“去、年”两字，并 的一天。同学们， 看来我们的生活 组词。中还真是离不开这些表示时间的词 语呢!老师还带来了“今”“昨”字 的词语，读读吧。 6.认读第三、四组词语，学习 “这、去、年”字。 教学环节二：学习用拼音（一） 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 (一)学习读一读，把音节读准 1.拼 指名读，按顺序读，齐 引导孩子自己去 一拼，读一读。 读。学生按顺序背诵 23 区 分 二 者 的 区 自由拼拼，读读，说说每组音节有 个声母。 别，发挥小组合 什么区别。指导要点： 全班齐唱《声母歌》。 作的优势，同时 第一、二组是两拼音节和整体认读 小组合作，我读你听， 多种形式 辩读有 音节的比较，二者只差一个字母 读准24个韵母。 利于学生巩固认 “u”和“g”; 第三组的两个音节 学生比较，找出两组形 知。 区别在第二个字母上，一个是 近韵母的相同点和不同 “i”,一个是“u”; 点。 第四组是平舌音和翘舌音的区别； 小组合作读一读。 第五组是二拼音节和三拼音节的区 指名读，开火车读，齐 别。 读。 板书：(区分：相近音节) 学生自由拼读。指名读 2.辨析认读 音节词，全班齐读。 采用同桌互读、男女生接读、师生 对读等多种形式，进行辨析认读。 教学环节三：学习用拼音（二） 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 (二)学习比一比，读一读 学生自由拼读。指名读 引导孩子从各个 1.读一读形近复韵母 音节词，全班齐读。 方面去考虑，注 自由读一读两组形近的复韵母 自主拼读，同桌互相检 意 会 拼 读 音 节 “ei”和“ie”,“ui”和“iu”。 查。同桌比赛拼读。 词，弄清旅游需 板书：(区分： ei-ie ui-iu) 要的物品。 锻炼 2.辨别 ie—ei,iu—ui。教师点 孩子的口语表达拨：如何辨别它们? 能力，同时也发 (三)秋游的时候，你想带些什么? 展孩子的思维。 1.教师引导：秋游快到了，读幼儿 园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮 小朋友们理书 包。现在我们已经是 小学生了，要学会自己的事情自己 做。那书包该怎么理呢?要带些 什 么东西呢?书上就告诉我们了，让我 们再来读一读。 师相机板书：(秋游 常用物品：) 2.拼一拼，读一读。 教师提问：拼一拼这些音节词，谁 能说一说，书上告诉我们需要带些 什么呀? 教师提问：除了书上的这些物品， 秋游的时候你还想带上什么? 教师小结：这些东西只是给大家一 个建议，你可以选择，还可以带些 你认为有用的可这里又没有提到的 东西。请大家把你在秋游时想带的 东西用简笔画画下来。 七、作业设计： 基础作业：抄写生字 巩固作业：和朋友一起读课本今天学的音节 提升作业：和父母谈谈今天的收获。 八、板书设计： 语文园地四 识字加油站 用拼音课题 语文园地四 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：区分读音相近的音节的时候，注重孩子们的小组合作交流，培养孩子们 的合作意 识。 ②语言运用：复习前鼻韵母和后鼻韵母、两拼音节和三拼音节，能正确区分形近的复 韵母和音近 的音节。能正确拼读常用物品的音节。复习声母、韵母、整体认读音节，能正 确、熟练地认读和 区分。 ③思维能力：借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》,感受和大人一起阅读的乐趣。 ④审美创造：通过感受和理解诗谜，在读与表达中感受诗谜的语言美、韵律美。 二、教学重难点： 教学重点：复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母，音近的音节能正 确区分。复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。 教学难点：正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 复习声母、韵母和整体认读音节。 指名读，按顺序读，齐 集中识别所有的 1.复习23个声母。板书：(认读： 读。 字母，注意区分 声母) 学生按顺序背诵 23 个声 易混的字母。多 2.读一读，背一背。 母。 种形式认读、区 (1)读、背声母。 全班齐唱《声母歌》。 分，巩 固所学拼 (2)区别形近字母：b — d p — q 小组合作，我读你听， 音，达到了事半 f — t m — n 音近字母：n —1 z 读准24个韵母。 功倍的效果。 —zh c —ch s—sh 学生学唱。 (3)再熟读、背声母。 小组合作，说一说自己 3.复习24个韵母。 名字里的声母和韵母。(1)相机板书：(韵母)。 学生互动。 (2)对比读 学生分类朗读。 (3)连起来熟读、记忆。 小组赛读，齐读。 4.复习16个整体认读音节。 指名读一读，并说一说 相机板书：(整体认读音节)。 它们相同点和不同点。 (1)分类读。 全班交流汇报。 (2)熟读，记忆。 指名读，齐读。 5.练习：按照声母表的顺序找到对 翘舌平舌；其后加i的有 应的字母，并读一读。 7个；跟韵母读音相同； 用大y带头的有8个；还 有一个wu。 教学环节二：课堂总结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 第一站的旅行结束了，你们认真 学生说说这节课的收 学生是学习的主 读，仔细想，顺利完成了任务，你 获。 体，教师应该给 们真棒!下节课 我们继续第二站的 孩子创造自主学 旅行。 习的空间，通过 合作、 探究的学 习方式，引起孩 子们自主学习的 主动意识。 五、作业设计： 基础作业：复习23个声母。 巩固作业：复习24个韵母。 提升作业：借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》,感受和大人一起阅读的乐 趣。 六、板书设计： 语文园地四 形近字母：b — d p — q f — t m — n 音近字母：n — 1 z — zh c — ch s — sh课题 语文园地四 授课者： 课型：新授 课时：第3课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习，让学生感受古诗的节奏与韵律，在朗读中了解古诗的表达特 点，从中体 会传统文化的魅力，培养学生对传统文化学习的兴趣。 ②语言运用：会读由“车”组成的 7个词语，并能选择其中一两个词语说话。正确拼读 4个音节 词，并根据拼音写字。 ③思维能力：借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》,感受和大人一起阅读的乐趣。 ④审美创造：通过感受和理解诗谜，在读与表达中感受诗谜的语言美、韵律美。 二、教学重难点： 教学重点：引导学生在学习和朗读中感受诗人对农民的同情。告诫人们应该珍惜农民的劳动成 果，节约粮食。 教学难点：感受古诗的美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：字词句运用(一)学习读一读，说一说 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 学习“字词句运用”第一题。 借助拼音，读一读和车 扩展词语，丰富 1.复习生字“车”,注意读翘舌音。 有关的词语。 词汇量，为今后 教师提问：小朋友们都喜欢车，你 预设：汽车、火车、电 的学习做铺垫。 知道哪些车的名字? 车、马车 … 2.教师提问：你还知道哪些与车有 出示生字卡片“车”,指 关的词语?指名组词。 名读 教师相机板书：(组词：上车车站火 预设：上车、坐车、车 车汽车马车……) 站、车厢…… 教学环节二：字词句运用(二)学习拼一拼，写一写。 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.指导学生拼读这些音节，读音节 指名读，开火车读，齐 汉字里面有着相 词。 读。 当 数 量 的 形 近 2.生根据拼音写汉字。把字写正 学生自由拼读。 字，区分他们是 确，努力写得工整、美观些。 指名读词语。 语文教学的一个 3.指生板演。 学生在田字格里写上相 难点，在 这里安 教师相机板书：(口 日 目 田) 应的汉字。 排孩子们自主学 小组内订正书写 组内评议。 习，自主探究， 拼一拼、写一写 同桌互读，纠正读得不 分 小 组 合 作 交 1.出示“拼一拼、写一写”部分的 对或不准确的字音。 流，体现学生的 练习，学生自由拼读。 主体地位。 2.指名读词语，说说应该在田字格 里写什么字。 3.学生在田字格里写上相应的汉 字。教师强调：写字时，要坐端 正，握好笔。 4.组内评议，好的奖励一颗小星 星。 教学环节三：学习“日积月累” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.图画入手，感受诗意。 1.学生观察图片，借助 倾听教师范读， 教师引导：仔细观察图画，你看到 拼音自己读古诗，正确 朗读古诗，并掌 了什么?引生朗读古诗。 读正确。 握好古诗的字音 2.教师引导：伯伯很辛苦呢，这时 预设 1:一个老伯伯在种 和停顿，体会农 候的天气怎么样?你是怎知道的? 田，他累了，停下来擦 民的艰 辛，感 3.教师小结：是啊，太阳挂在天空 汗。 受诗的画面，激 正中间呢，老伯伯的汗水滴答滴答 学生回答：很热很热。 发珍惜粮食的思 都掉在土地里 啦。你想跟伯伯说点 学生回答：太阳红红 想感情，最终背 什么吗? 的；老伯伯在擦汗。 诵古诗，并理解 4.反复诵读，背诵积累。 学生回答：伯伯你种粮 古诗的意思。 教师引导：这就是《悯农》这首诗 食很辛苦；伯伯休息一 要告诉我们的。一起读读吧。 会儿吧。 5.教师引导：很多同学都读得很 预设：田地里有好多绿熟，,请你拿出铅笔遮住拼音，把古 绿的小苗。 诗读给同桌听。 6.接词成句，强化 2.学生总结：那是麦 记忆。 苗，他在老伯伯的耕耘 教师引导：老师为同学们制作了这 下会长大，成为我们饭 首诗的词语卡片，我们合作，全班 碗里香香的饭，我们要 背诵，拿着词 语卡片的同学按诗句 爱惜呀! 顺序站成四行。教师巡视指导 3.组织学生朗读古诗。 4.巩固诵读：学生和同 桌互读。 5.教师指名读去掉拼音 的古诗。 6.根据词卡，进行集体 背诵。 教学环节四：和大人一起读 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.读一读故事《小鸟念书》。 学生跟读。 学会和大人一起 板书：(读短文：《小鸟念书》) 自己读一读，把音节读 读故事，多多识 注意注音的字，读准确；再把故事 准。 字，积累语言， 读通顺。 指名读，纠正字音。 培 养 阅 读 的 兴 2.读出趣味：一边读一边体会，怎 齐读短文。学生互动。 趣。 么读出趣味？回答以下问题： 预设：因为风的发音是 为什么说小鸟念错了？窗外的风念 “淅淅沙沙”,而小鸟的 了什么？小鸟念了什么？ 发 音 却 是 “ 叽 叽 喳 喳”。 五、作业设计： 基础作业：朗读《悯农》并圈出含鼻韵母的字（如“当、汗”）。 巩固作业：完成音节辨析练习（如juan（卷）→ zuan（钻）），为《小鸟念书》配音效动作。 提升作业：观察家中浪费粮食现象，用拼音写一条倡议（如bù yào làng fèi mǐ fàn）。 六、板书设计： 语文园地四 悯农小鸟念书 七、教学反思与改进： 成功之处：用“时间轴”图示（过去→现在→未来）讲解时间词汇，大部分学生能正确排序；学 生分角色朗读《小鸟念书》，风声、鸟声模仿生动，课堂氛围活跃。 不足之处：zhuan/chuan/chuang 拼读混淆率仍然较高，部分学生理解《悯农》时仅关注“辛 苦”，未联系自身节约行为。 改进措施：设计“音节转盘”游戏强化辨析（转盘指向 zh/ch/sh+uan/uang组合）；开展“光盘 行动”实践，要求学生记录每日就餐情况，将古诗情感转化为行动。第五单元 单元整体设计 单元名称 阅读 一、单元教材分析： 本单元是第一个阅读单元，围绕“感受大自然”为专题编排了四篇课文《秋天》、《江南》、 《雪地里的小画家》、《四季》。这些课文题材丰富，题材各异，有散文、儿童诗、古诗和儿 歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生都大自然的喜爱之情。 《秋天》抓住时间特点选取初秋季节典型景物的变化，从整体入手，由天空到田野，由植物到动 物，形象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋 天的喜爱、赞美之情。《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》,写的是江南水乡人们采莲的情景。 这首诗共七行三句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在 莲叶下面嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。《雪地里的小画家》是 一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。 儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印 来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以 及青蛙冬眠的特点。《四季》富有童真的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和 冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。 单元语文要素在课文中的梯度序列 二、学情分析： 低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是 能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能 正确停顿等。作为本册教材的第一个阅读单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生 用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音，要重视教师的范读作用，采用多种方式 引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高阅读能力。 三、单元教学目标： 字词句： 1.认识42个生字和9个偏旁，读准1个多音字：地。 2.会写14个字和5个笔画。 3.展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。阅读： 1.正确朗读课文，读准字音，感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 2.积累和拓展带叠词“的”字短语。 3.仿照课文说说自己喜欢的季节 4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。 5.和大人一起读短文《拔萝卜》,懂得人多力量大的道理。 四、核心素养目标： ①文化自信：通过学习语文，培养学生热爱国家通用语言文字，增强民族认同感。 ②语言运用：认识42个生字，1个多音字，会写21个生字，认识5种笔画和“木、口”等偏旁。 学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在田字格中正 确书写，养成良好的写字习惯。 ③思维能力：采用多种方法主动识字，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。 ④审美创造：读懂课文，培养学生的想象能力和热爱大自然的感情。 五、教学重难点： 重点：低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地阅读课文作为语文学习的重要任务。读正确 就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添 字，能正确停顿等。 难点：作为本册教材的第一个阅读单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通 话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学 生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高阅读能力。 六、单元课时分配： 本单元建议用13课时安排教学，具体安排如下： 分类 内容 课时 秋天 2 江南 2 课文 雪地里的小画家 2 四季 2 识字加油站、字词句运用 语文园地 日积月累、口语交际 3 和大人一起读课题 1.秋天 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、 黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有3个自然段,每一段观察的角 度、观察的对象各不相同。第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第2自然段取仰视 角度,写出天的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第3自然段用感叹句充分表达作者对秋 天到来的喜悦之情。 二、学情分析： 一年级学生正处于识字和拼音学习的初级阶段，形象思维占主导，注意力集中时间较短。他们 对“秋天”的季节特征（如树叶变黄、飘落、天气变凉、大雁南飞）有初步的生活感知，但可能 不够系统或深入。课文语言简洁明快，富有韵律感，符合儿童认知特点，能激发学习兴趣。学生 具备借助拼音认读生字、朗读短句的能力，但在流利朗读、理解“一片片”、“一会儿…一会 儿…”等表达方式以及体会文字描绘的画面感和情感方面需要教师引导。他们对“大雁排字”等 现象充满好奇，是引导观察自然、激发想象力的良好契机。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过感受课文描绘的典型秋景（落叶、蓝天、大雁南飞），初步体会汉字和汉语在 描绘自然之美上的独特魅力，增强对母语文化的亲近感。 ②语言运用：借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；认识“秋、气”等生字；学习运用 “一片片”、“一会儿…一会儿…”等词语进行简单表达。 ③思维能力：通过观察课文插图和联系生活实际，发展形象思维，理解秋天的主要特征；在朗读 和讨论中，初步培养提取信息和简单比较（如不同季节特点）的能力。 ④审美创造：感受课文语言简洁、形象、富有节奏的美感；通过朗读和想象，在脑海中构建秋天 美丽的画面（金黄的落叶、高远的蓝天）；尝试用简单的语言或图画表达自己对秋天的感受。 思政元素：引导学生感受大自然季节变化的规律之美，体会劳动人民观察自然的智慧，初步萌发 对自然馈赠的感恩与热爱之情。 四、教学重难点： 教学重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情，读好“一”的不同读音；认识首次 出现的偏旁。五、教学准备： 教师：多媒体课件、生字词语卡片 学生：预习课文，观察大自然的变化。 六、学习活动设计： 教学环节一：观察图片，谈话导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 (1)你知道一年有几个季节吗?(四 1.学生自由说自己喜欢 借 助 多 媒 体 课 个)谁愿意说一说，你最喜欢哪个季 的季节。 件，播放秋天美 节?为 什么? 景的视频创设情 境，调动学生的 感官，引 领学生 直观地感受秋天 到来时的景色变 化，使学生初步 感受到秋天景色 的美丽，激发学 生学习课文的兴 趣，为接下来的 课 堂 教 学 做 铺 垫。 教学环节二：随文识字，品读课文 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 (一)品读第1自然段。 学生按要求朗读课文。 读好“一”的不 1.教师提出朗读要求：借助拼音把 ①指名学生认读，带拼 同变调是本课的 字读正确，把课文读通顺。容易读 音齐读 教学重点之一， 错的字多读几遍。 ②去掉拼音齐读，开火 按 照 读 准 字 音 (1)认读生字。教师重点指导学生读 车读。 ——读好 词语 准难读的字，如平、翘舌音，前、 1.① 学 生 对 比 观 察 ——读好句子的 后鼻音，含声母n、l的字音。 “木”及木字旁说发 顺序来引导学生 (2)认读词语。 现： 掌握“一”的不教师强调重点词语读音：“黄了” ②学生对比观察“口” 同变调，将分布 中的“了”是轻声。 及口字旁说发现： 学 习 落 到 了 实 (3)学习偏旁。 ③学生对比观察说说含 处。 教师讲解：红色小字就是这三个字 有人字头的字还有哪 的偏旁，“树”的偏旁叫木字旁， 些。(个、合) “叶”的偏旁叫口字旁，“会”的 2.指名学生翻树叶卡片 偏旁叫人字头。 认读生字，也可以全班 引导学生说说含有口字旁的字还有 一起认读 哪些。(只、啊) 3.学生先借助拼音读词 (4)师生交流识字方法。 语中的“一”字，再齐 学生交流识字方法，教师相机指 读“一”的变调词语， 导，补充。 最后去掉拼音 自主练 (5)识字游戏——翻树叶卡片。 教 读。 师正音评价。 多种形式读轻声词：学 (6)认读易错音。 生借助拼音读——自主 ①“一”的变调。 读——指名读——齐读 A.同学们，你发现了吗?这篇课文中 学生试读等方式适当体 有许多带“一”的词语，你能读对 会这一类短语的节奏。 吗? 预设：天气、树叶、天 B.把词语放入课文中，读好带 空、大雁。 “二”的句子。 ②轻声词。 A.课文中还有一些词语是轻声词， 你能把轻声词读对吗? B.轻声词放入课文所在的短语中， 教师范读 2.借助插图，整体感知。观察课文 插图，思考：课文是从哪几个方面 来写秋天的？ 教学环节三：观察比较，书写指导 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习新笔画：横撇。 1.生进行描红，书写。 指导学生在写好(1)教师范写，提示学生书写要点： 2.生边说笔画名称边学 “ 了 ” 的 基 础 从左到右，起笔时稍重，折时顿 写。 上，通过观察比 笔，轻轻往左下方撇。 3.学生按照课本中的笔 较 ， 自 主 练 写 (2)引导学生边说笔画名称边学写。 画 提 示 描 红 ： 先 写 “子”,充分发 2.教师指导学生书写“了”。 “了”,再写一横。 挥了学生的自主 (1)老师带读“了”字组词，学生跟 4.学生自主练写。 性。 读。 (2)教师提示学生书写要点。 3.老师带读“子”字组词 学生按照课本中的笔画提示描红教 师巡视，关注写字姿势。 4.教师评价反馈。 教学环节四：课堂小结，检查字词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师总结：今天你们表现真棒!认识 生来玩字词快闪游戏， 游戏是一年级最 了生字词，对课文内容有了初步了 了解对字词掌握情况! 喜 欢 的 学 习 形 解，还学会了写“了、子”两个生 式，字词快闪游 字，真是收获满满，我们一起来玩 戏 中 设 置 了 生 字词快闪游戏，看看大家对字词掌 字、词语、 短语 握得怎么样吧! 的认读，既极大 地增加了学习的 趣味性，又全面 检查了学生对这 些知识的掌握。 七、作业设计： 基础作业：认读本课生字卡片，并给生字口头组词。 巩固作业：借助拼音正确、流利地朗读课文至少3遍，读准“一”的不同读音（yī, yí, yì）。 提升作业：仿照课文句式，尝试写一两句描写其他季节特点的话。（如春天：小草绿了，花儿开 了。） 八、板书设计：课题 1.秋天 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习， 热爱国家通 用语言文字，热爱中华文化。 ②语言运用：认识新笔画，学习观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。 ③思维能力：养成积极思考的习惯。 ④审美创造：认识大自然，理解课文内容，知道秋天的一些特征。 二、教学重难点： 教学重点：理解课文内容。 教学难点：知道秋天的特征。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：激趣导入，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.激趣导入。 让学生说一说自己所发 采 用 谈 话 的 方 秋天到了，我们的周围发生了哪些 现秋天的特征。 式，让学生畅所 变化?学生说一说自己的发现。 欲言，想一想自 己的发现，培养 学生的观 察能力 和 语 言 表 达 能 力。 教学环节二：理解课文，指导朗读 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.请两位同学分自然段读。 1.生分自然段读 “片”字随文识 秋天到了，我们周围发生了很多变 2.生交流课文里写了哪 字遵循了“字不化。 些变化呢 离 词 ， 词 不 离 2.品读第 1自然段。教师出示相关 (1)指名读：天气凉了， 句”的识字教学 图片 树叶黄了，一片片叶子 原则，使 学生 (1)教师引导：秋天到了，天气凉 从树上落下来。 在语境中识字， 了，有的树叶黄了，有的树叶却不 ①指导学生重读“凉”, 既认识了生字， 是黄色的! 你发现还有什么颜色的 全班齐读。 也读懂了课文。 树叶? ②你发现哪些树的叶子 整个教学过程采 出示红色的枫叶让学生欣赏。 黄了? 学生说： 用了多种朗读方 (2)引导理解后半句：同学们想一想 (学生自由举手说 一 法， 有教师范 树叶从树上落下来时是什么样的呢? 说) 读 、 指 名 学 生 师用纸片演示“一片片落下”。 预设：天空那么蓝，那 读 、 男 女 生 对 ①指名读。一群大雁往南飞，一会 么高；一群大雁往南 读、齐读、伴乐 儿排成个“人”字，一会儿排成个 飞 ， 一 会 儿 排 成 个 读 … … 通 过 倾 “二”字。 “人”字，一会儿排 成 听 、 模 仿 和 比 ②指导“一会儿”的读法。 个“一”字。 较，不断提高学 3.学习第2自然段。 学生对比朗读，进一步 生的朗读能力 教师过渡：朗读第 2自然段，结合 体会天空的美丽。 课本插图说一说，秋天的天空和大 生 仿 写 “ 那 么 ( ) 雁发生了哪些 变化。 那 么 ( ) ” 词 语 (1)感受秋天天空的美丽。 那 么 ( 白 ) 那 么 ( 甜 ①展示秋天的天空图片，通过教师 ) 那 么 ( 黄 ) 那 范读引导学生感受天空的美丽。(板 么 ( 香 ) 学生进行小组 书：蓝高) 合作，演 一 演大雁飞行 ②展示课文原句及换词后句子，指 时的样子 名学生对比朗读，进一步体会天空 ①指名学生朗读，其他 的美丽 学生评价，教师相机提 天空那么蓝，那么高。 醒学生注意“一”的变 天空非常蓝，非常高。 调。 教师点拨：“那么……那么….”表 ②借助插图，男女生对 现的程度深。 读，看哪组能读出对秋 ③词语积累：展示棉花糖及菊花图 天的喜爱之情。 片，引导学生仿写“那么( )那么( ③想象课文中美丽的秋 )”词语。 景，全班齐读，读出对 (2)感受大雁飞行的样子。 秋天的喜爱之情。①展示大雁飞行时不同队形的图 (2)齐读第 3 自然段，读 片，图文结合，帮助学生理解“一 出对秋天的喜爱之情。 会儿……一会 儿 … … ”表示大 重读“啊”,语气强烈。 雁飞行时队形的变化。(板书：南飞 伴乐齐读课文，感受美 “人”字“ 一 ”字) 丽的秋天，读出对秋天 ②展示大雁“人”字队形和“二” 的喜爱之情。 字队形的图片 (3)多种形式朗读第2自然段，在朗 读中要流露出对秋天的喜爱之情。 4.学习第3自然段。 教师过渡：大声朗读第 3自然段， 说一说作者发出了怎样的感叹。 (1)教师引导学生发现句子中的两个 感叹号，体会感叹号表达了作者面 对秋天到来的喜悦之情。 5.朗读全文，体会感情。 教师：秋天的天气、树叶、天空、 大雁都是那么美丽，作者是多么喜 爱秋天啊!(板书：喜爱)你是不是也 像作者 一 样对秋天充满了喜爱之 情呢?快来带着这种感情读 一 读 课文吧! 教学环节三：指导背诵，仿写句子 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师过渡：读完课文后，我们感 (1)小组合作，借助图片 本环节通过让学 受到了秋天的美丽，你能借助图片 每人背一句，练习背 生模仿课文中的 背一背这篇课 文吗? 诵。 句子，仿说自己 2.展示课文原句，启发学生联系生 (2)全班齐背课文。 眼中的秋天，培 活仿说句子。 学生联系生活仿说句 养了学 生的口头 秋天来了，树叶黄了。秋天来了， 子。 表达能力，让学 ____________________。 生学会了在生活 预设：小草黄了/鸭梨黄了/葡萄紫 中运用。了 五、作业设计： 基础作业：背诵课文《秋天》。 巩固作业：观察生活中（或课本插图）的树叶，说一说它们是什么颜色、形状的。 提升作业：思考并简单说说：大雁为什么要往南飞？你还知道哪些动物在秋天有特别的行为？ 六、板书设计： 七、教学反思与改进： 成功之处：情境创设有效，利用图片、视频或实物（落叶）成功营造了秋天的氛围，激发了学生 的学习兴趣和直观感受。 不足之处：在引导学生体会课文简洁语言中蕴含的情感（对秋天的喜爱、对自然变化的惊奇）方 面，深度和广度还可以进一步挖掘。 改进措施：在朗读指导中更注重情感渗透，设计问题如“读到‘啊！秋天来了！’时，你觉得作 者是什么心情？你能读出这种心情吗？”，引导学生体会情感并尝试用声音表达。课题 2.江南 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。 本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江 南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽 致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动， 使整个画面灵气十足。 二、学情分析： 一年级学生对江南水乡的采莲生活普遍缺乏直接经验，对古诗体裁也较为陌生。他们已掌握一 定拼音基础，能借助拼音认读生字，但古诗的节奏韵律、意境理解是难点。诗歌中“采莲”、 “田田”、“戏”等词语需要结合图片、动作或故事进行形象化解释。学生对重复的句式（“鱼 戏莲叶间/东/西/南/北”）容易产生兴趣，也容易混淆方位顺序。他们的形象思维活跃，对“鱼 在水中游”的画面有生活感知，能通过想象感受鱼儿嬉戏的快乐，但将文字转化为生动画面并体 会其美感需要教师引导。背诵这首结构重复的古诗相对容易，但理解其文化内涵和意境美需要循 序渐进。 三、核心素养目标： ①文化自信：初步感受汉乐府民歌简洁明快、回环往复的语言特点和韵律美，体会古诗是中华文 化宝库中的瑰宝，增强对传统诗歌形式的亲近感。 ②语言运用：借助拼音正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗；认识“江、南、可、采、莲、 何、田、鱼、戏、间、东、西”等生字；初步感知“田田”、“戏”等词语的形象性。 ③思维能力：通过观察插图、想象画面和联系上下文，理解诗歌描绘的主要场景（采莲、鱼游） 和基本内容；发展空间方位感（东、西、南、北）；在朗读中体会诗歌的重复结构。 ④审美创造：感受诗歌描绘的江南水乡莲叶茂盛、鱼儿嬉戏的生动画面和欢快意境；通过朗读和 想象，体会诗歌语言的韵律美和画面美；尝试用简单的语言描述想象中的“鱼戏莲叶”情景或绘 制相关图画。 思政元素：感受江南水乡采莲的劳动场景和鱼戏莲叶的自由欢快，引导学生体会劳动与自然和谐 共生的美好，初步萌发对劳动人民的朴素情感和对生命活力的热爱。 四、教学重难点： 教学重点：1. 会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生 字和竖钩、竖弯2个笔画。2.正确朗读课文。背诵课文。教学难点：结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，借助拼音读课文，在课文中圈画出生字。 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，出示课题。 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.启发谈话：同学们去过江南吗?你 预设： 充分利用课程资 去过江南的哪些地方?(学生自由谈 生 1:那儿的水很清很 源，发挥多媒体 话，分享 快乐。) 清，清得可以看见水底 的优势，让学生 2.过渡：人人都说江南美，让我们 的鱼儿。 生2:那儿的荷 初步感受江南的 一起去领略一下江南水乡的风光吧! 花粉红粉红的，特别漂 美好， 初步了解 (多媒体课 件播放江南水乡的美 亮。 江南水乡景物的 景，学生观看。) 生 3:碧绿碧绿的荷叶像 特点，激发学生 3.引导学生谈谈观后感。 大圆盘一样，美丽极 的好奇心。 了。 学生谈谈观后感 教学环节二：多种方法，识记生字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习“江”。 1.学生自由交流识记的 在 重 点 指 导 (1)导学：谁来说说这是几拼音节? 好办法。 预设： “江”的读写的 怎么拼读? 加一加：氵十工=江。 基础上，出示自 (2)引导学生明确这是三拼音节，然 字谜：工人在水边—— 学提示，要求学 后练习拼读，最后在班内展示拼 江。 生自学“南”, 读。 换一换：“红”的部首 让学生自己去领 (3)导学：你有什么好办法来记住这 换成“氵”就是江。 悟 学 生 字 的 方 个字? 引导学生扩词并说一句 法。采用“先扶 (4)学生自由交流识记的好办法 话。 后放”的教法是 (5)在电视上或班级的点名册上认识 预设：如，江水：我看 为了培养学生自 “江”。 过江水滚滚向前的样 主学习的 习惯， (6)导学：我们来看看这个字是怎么 子。江边：小孩子最好 激发学生的学习演变的。(课件出示“江”的汉字演 不要在江边玩耍。) 兴趣。 变过程。) 2.学生按要求一步一步 (7)课件演示书写过程，学生跟着课 地自学“南”。 件演示书空。 3.交流自学情况。重点 2.学习“南”。 交流识记方法。 (1)提出自学要求：先读准字音，然 后看清字形，再想一想用什么好方 法记住这个 字。 教学环节三：借助媒体，初读感知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.导学：下面让我们随着诗人到江 学生自由介绍。 预设： 因为学生对江南 南水乡的荷花池去走一走，看一看 生 1:我知道莲花在夏天 并不了解，所以 吧!(播放古 诗范读的多媒体课件， 开放。 教师利用多媒体 学生观看、倾听。) 生 2:我昨天上网查过， 课件引导学生感 2.导学：你看到了什么?学生交流， 莲花有好几种颜色，有 知诗文 的主要内 教师相机贴图片。 红的、白的、黄的、紫 容并展示收集的 3.导学：我们小朋友知道荷叶也叫 的…… 生3:莲花可以结 资料，增加了学 莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做 出莲蓬，莲蓬里面有许 生对江南及荷花 小老师把你知道的有关莲花的知识 多莲子。 的了解。 向大家介绍介绍? 生 4:我还知道《小池》 《晓出净慈寺送林子 方》都写到了江南的荷 花。 七、作业设计： 基础作业：认读本课生字卡片，重点认读方位词“东、西、南、北”。 巩固作业：借助拼音正确、流利地朗读古诗《江南》至少3遍，注意节奏。 提升作业：查找一张江南水乡或荷塘的图片，看看和诗里描写的是否一样？和家人分享你的发 现。 八、板书设计：课题 2.江南 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，感受祖国的大好河山。 ②语言运用：正确读准字音。结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的 美丽。 ③思维能力：朗读课文，背诵课文。 ④审美创造：江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 二、教学重难点： 教学重点：认识生字，会写汉字。 教学难点：认清字形、理解字义，学会运用。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，借助拼音读课文，在课文中圈画出生字。 四、学习活动设计： 教学环节一：复习词语，由景入文 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.创设情境，复习字词。 第一关：读生字并自由 本环节让学生在 (1)导入：(课件出示生字闯关游戏) 组词。(课件出示八个生 一开课就进入游 首先，我们来做闯关游戏。 字。学生以开火车的形 戏闯关情境，调 (2)组织游戏。 式认读生字 并组词。) 动起学生主动参 (课件出示全诗) 第二关：从“南、西、 与复习 字词的 (3)过渡：我们闯关成功!让我们一 北”中，任选一个字说 热情，不仅对上 起再次走进《江南》。 一句话。 节课学习的知识 2.利用媒体，由景入文。 第三关：读诗句，说感 进 行 有 效 的 复 (1)导学：同学们把生字掌握得这么 受。 习，而且抓住重 好，老师让大家欣赏一幅图，作为 点词引导学生进 奖励。(课件 出示江南美景图，古 行 拓展和运 筝伴奏)此时你有什么感觉? 用。教师保护了 (2)学生自由畅谈观后感受。 学生的好奇心和 3.过渡：是呀，江南景美，江南诗 求知欲，充分激更美。下面请同学们打开教材，用 发学生的主动意 自己喜欢的方式读课文。 识和进取精神， 恰当地运用多媒 体课件从感官上 和心理上激发学 生的读文热情， 并为诗文的理解 奠定必 要的情 感基础。 教学环节二：诵读诗歌，感悟意境 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.导学：刚才同学们都用自己喜欢 ①导学：(课件出示莲叶 教师用激发性的 的方式读了课文，课文中一定有你 图)你看到了什么? 语言，激励学生 喜欢的地方， 把它找出来，读一 ②学生仔细观察，然后 大胆地参与，调 读，多读几遍，读出你的喜爱之 在班内交流自己看到荷 动每一位学生的 情。 叶后的感受。 学习积 极性，满 2.学生先画出自己喜欢的诗句，然 预设： 足了不同层次学 后反复朗读画出的句子，读出自己 生 1:我看到很多莲叶， 生的需要。在朗 的理解。 长得很美、很绿。 生2: 读过程中，教师 3.引导学生班内交流：你最喜欢哪 我觉得莲叶像帽子、像 进行了指导，让 几句诗?说说理由，并读出自己的理 伞。 学 生 在 体 验 中 解。 原来诗人是这样夸荷叶 读 ， 在 感 悟 中 随着学生的交流，重点点拨以下诗 的。你能用自己的语言 读，读出自己的 句： 来夸一夸吗? 感受，读出自己 (1)江南可采莲，莲叶何田田 预设：生1:莲叶真美呀! 的个性。 小结：好一个“何田田”,它让我们 生2:莲叶真绿呀! 通过师读生评、 看到了一片连着一片的——莲叶， 生3:莲叶真多呀!一层连 生 读 师 评 的 方 真——美。 着一层! 式，教师帮助学 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏 预设： 生发现了自己的 莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶 生 1:小鱼在水里捉迷藏 不足，发展了特 北。 呢。 长， 使学生树立 ①导学：能说说你为什么喜欢这几 生 2:小鱼把莲叶当成雨 了自信心。引导句吗? 伞，在它下面躲雨呢! 学生想象画面， ②学生自由畅谈喜欢的原因。 与文中的景物对 ③启发想象：这么美的荷花、莲叶 话，并背诵积累 也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干 诗句，不仅 使学 什么呢? 生升华了情感， 4.指导学生有感情地朗读全文。 还内化了语言， (1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小 使 教 学 扎 实 有 鱼是快乐的，让我们连起来读一读 效。 这首诗，读出江南的美。 (2)学生先练习朗读，然后在组内赛 读，最后指名在班内展示朗读。 5.引读背诵，积累语言。 教学环节三：多元背诵，回归整体 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.这么美的一首小诗，小朋友想不 运用习得的方法，练习 教师范读，习得 想把它背下来? 背诵，要求适当加上动 方法——想象画 想成为背书高手吗?老师这儿有一套 作、表情，把隐藏于古 面法，同位读， 背书秘诀，想学吗?那就是在熟读的 诗句中的画面 有声有色 赛读，配乐表演 基础上，一边想象画面，一边背 地背诵出来。 读，多 元朗读， 诵。 根据课件提示，尝试背 熟读课文，自然 2.根据课件提示，尝试背诵。 诵。小组内推荐代表， 成诵。 3.采访倾听的同学：听了他们的表 参加班级的表演诵。 演诵，江南给你留下了怎样的印象? (美) 五、作业设计： 基础作业：背诵古诗《江南》。 巩固作业：画一画诗中茂密的莲叶和游动的小鱼。 提升作业：模仿“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西…”的句式，试着说说其他小动物在什么地方活动。 （如：鸟飞树林东，鸟飞树林西… / 蝶舞花丛间，蝶舞花丛上…） 六、板书设计：七、教学反思与改进： 成功之处：情境导入有效，利用江南水乡、荷塘美景的图片或视频，成功营造了诗歌意境，弥补 了学生生活经验的不足，激发了学习兴趣。 不足之处：部分学生对“汉乐府”及诗歌背景完全陌生，文化层面的渗透稍显薄弱。 改进措施：在导入或小结时，用极简语言点明“这是古代劳动人民传唱的歌谣，写他们采莲时看 到的景象”，渗透一点文化背景。在理解“采莲”时，可补充简单说明或图片，强调这是人们在 劳动中创作的诗歌，将“劳动”与“美景”、“诗歌”建立初步联系。课题 3.雪地里的小画家 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一群“小画 家”画画的场景。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。全文以 课题“雪地里的小画家”为线索展开有趣的故事情节，开头“下雪啦，下雪啦！”创设环境氛 围，引发兴趣和思考，全文围绕“雪地里的小画家”介绍小鸡、小狗、小鸭、小马等各种小动物 在雪地里画画的行为，揭示课题“雪地里的小画家”。 二、学情分析： 一年级学生对下雪、小动物充满兴趣和喜爱，课文内容贴近儿童心理，容易激发学习热情。他 们已具备借助拼音认读生字、朗读句子的能力，但对“月牙”、“枫叶”等具体形象与动物脚印 的对应关系，以及“颜料”、“几步就成”等抽象概念的理解可能存在困难。学生对“小画家” 的比喻感到新奇有趣，能理解小鸡、小狗等脚印的不同，但需要图片或实物（脚印图）的直观支 持。课文句式整齐（“谁画什么”），节奏明快，朗朗上口，利于朗读和背诵。部分学生可能对 “青蛙冬眠”的知识缺乏了解，需要简单解释。他们的想象力丰富，能通过文字和插图想象雪地 作画的场景。 三、核心素养目标： ①文化自信： 感受课文以充满童趣的视角观察自然、赋予动物行为诗意的表达方式，体会汉语言 在描绘童真世界上的生动与魅力，增强对母语表达方式的喜爱。 ②语言运用：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文；认识“雪、地”等生字；学习运用“不 用…不用…”、“几步就成”等句式；理解“小画家”的比喻意义。 ③思维能力：观察插图、联系生活实际和对比分析，理解不同动物脚印（竹叶、梅花、枫叶、月 牙）的特点及其与对应事物的相似性；发展联想能力（脚印→事物）；理解青蛙冬眠是没参加的 原因。 ④审美创造：感受课文描绘的雪后动物活动场景的童趣美和画面美；体会“小画家”这一拟人化 表达的趣味性；通过朗读和想象，在脑海中构建生动的雪地“画作”；尝试用语言描述或绘画表 现其他小动物可能留下的“画”。 思政元素：感受小动物们利用自身特点在雪地“作画”的奇妙现象，引导学生观察自然、发现生 活中的趣味，萌发探索自然奥秘的兴趣，并初步感知不同生命形态的独特性与和谐共存。 四、教学重难点： 教学重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 教学难点：会写“牙、马、几”等字，对中华文字的喜爱。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，借助拼音读课文，认读本课生字。 六、学习活动设计： 教学环节一：歌曲导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时 分享下雪时的心情。 用音乐和图片共 候，你们喜欢玩什么?有四个调皮的 齐读课题 同导入，既创设 小家伙，一看见下雪了，也跑出来 了轻松愉悦的学 玩了，你们看看，认识他们吗? 习氛围，激发了 学生对 课文内容 的想象，又使学 生兴趣盎然地进 入教学情景。 教学环节二：初读课文，借助拼音自学生字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师范读课文，学生听读。出示 学生自由读文，边读边 正确写字更是低 课件。 圈出生字，多读几遍。 年级的重点，良 老师过渡：你们观察得可真仔细 学生分组读文，互相帮 好的写字姿势和 呀。那我们先来认识图中这些可爱 助，读准字音。学生自 正确的写字方法 的小同学们，再 仔细看看他们，你 由读生字。 是小学 生必须养 又发现了什么? 学生以小组为单位识 成的良好的行为 老师补充：他们和你们一样，都成 字、记字，再互相考一 习惯。 为了一名快乐的小学生。 出示带拼 考。 音的生字。教师指名读生字。 开火车读字卡。 教师指导学生认识笔画“横折弯 男女生赛读字卡。 钩”。老师相机板书：(“横折弯 “猜字”游戏。(一人指 钩”。) 字，大家做口形或动2.同学们，这些生字宝宝摘掉拼音 作， 一人猜字。) “找 帽子，你们还能认识它们吗?我相 字”游戏。(一人读字， 信，大家肯定 有很多记住这些生 大家举起相应的字卡。) 字的好办法。那么,就请你把自己的 同桌互听互读。 齐读课 好办法说给你的小组同学听吧!看谁 文。 记的字最多! 学生观察每一笔在田字 3.教师检查学生的识字情况。 格中的位置。 (1)谁愿意把你记字的办法说给大家 学生描红，练写生字. 听?(应注重培养学生在生活中识 字。) (2)教师指名读字卡。 4.再读课文，整体感知，指名读课 文，大家评价。 5.指导写字，养成习惯。 出示要写的字“竹”“牙”“马” “用”“几”。 (1)教师指导笔顺，学生书空。 (2)教师范写“竹”“马”“几”, 指导笔顺“横折弯钩”。 教学环节三：课堂练习 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.拼一拼，写一写。 学生完成，教师相机指 多种形式帮助学 2.选字组词。 正。 生巩固字词，增 ①树 ②加 ③走 ④群 1.预设：1.竹子不用 几 加学习趣味，提 参 ( ) 羊 ( ) 个 高学习效益。 ( ) 洞 ( ) 步 2.②④①③ 3.朗读课文，比一比，看谁读得 好。 七、作业设计： 基础作业：认读本课生字卡片，并给生字口头组词。 巩固作业：借助拼音正确、流利地朗读课文至少3遍。 提升作业：用“不用…不用…”口头说一句话。八、板书设计： 3 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 青蛙 冬眠课题 3.雪地里的小画家 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习， 热爱国家通 用语言文字，热爱中华文化。 ②语言运用：观察图画，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”雪地作 画的快乐之 情。 ③思维能力：理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状 及青蛙冬眠 的习性。 ④审美创造：知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的习 性。 二、教学重难点： 教学重点：观察图画，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的习性。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，了解动物的外形特征，和它们的脚印。了解动物冬眠的习性。 四、学习活动设计： 教学环节一：听歌导入，复习检查 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.播放歌曲《雪地里的小画家》。 出示歌曲，在美妙的音 激发学习兴趣， 大家一定会觉得很奇怪，《雪地里 乐中，学生轻松愉快地 出示歌曲，在美 的小画家》原来还被编成了好听的 复习旧知，进入了新课 妙的音乐中，学 歌曲。想不想 学唱这首歌?大家今 的学习中。 逐句学习， 生轻松愉快地复 天一定要认真听课，积极发言，我 理解课文。 习旧知，进入了 们完成任务后就用剩下的时间学 唱 齐读课文，找找这篇课 新 课 的 学 习 这首歌，好吗? 文共几句话。 中。 教学环节二：理解课文，突破重点 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.读第 1句，问：小动物们要在雪 小组内竞交流，全班展 借助多媒体课件 地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪 示评价。教师及时点 把学生带入课文 里看出他们 很高兴? 评。 情境，让学生在 (从第1句两个“下雪啦”看出他们 (一)学生分组讨论，汇 特定的情境中产 很高兴。) 报结果。(他们脚的形状 生好奇 心、求知 师述：这句话最后的标点符号叫叹 不同所以踩出的脚印也 欲，在跃跃欲试 号，在这里是表示高兴的语气。你 不同，小鸡 是爪子，所 的状态下进行逐 们自己练习读 出高兴的语气。 以踩出的脚印像竹叶； 句阅读。 (自读几遍后指名读) 小狗的爪有厚厚的肉 2.读第 2 句话。自由练读，指名 垫，所以踩出的脚印像 读。 (1)这句话讲在什么地方?来了 梅花；小 鸭的脚中间有 谁? (雪地里来了一群小画家。) 脚蹼，所以踩出的脚印 (2)“一群”是多少?(好多个) 像枫叶；小马的蹄子踩 (3)这一群小画家和“雪地”有什么 出的脚印像月牙。) 关系?(雪地是小画家画画的地方。) (二)学生以小组为单位 3.读第 3 句话。自由练读，指名 读第2-6句。 读。 (三)学生自编动作背诵 (1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、 课文。 小鸭、小马在雪地上画画。)(自己 1.说一说：学生谈谈通 练说) 过今天的学习有哪些收 (2)他们都画了什么?(小鸡画竹叶， 获。 小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画 2.画一画：动手画，感 月牙。) 知本课或学生知道的其 他“小画家”的作品。 3.写一写：找到其他冬 眠的小动物，按课文最 后两句仿写诗句。 4.想 一想： (1)雪地里还会来哪些新 的“小画家”,他们会画 出怎样的作品? (2)还有哪些小动物没参 加?为什么? 5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。 教学环节三：熟读补白，背诵课文 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.师：小朋友们，咱们再读一读课 出示填空，提示学生背 出示填空，提示 文，争取把课文背下来。 诵。 学生背诵，降低 2.引导熟读成诵。课件出示：(老师 降低了背诵的难，学生 了背诵的难度。 可以读文字部分，学生读出未显示 跟着一起填空。 针对这一心理特 的部分。 点，让 学生在实 地的参观体验活 动中，熟悉学习 的环境，喜欢学 习的环境。 教学环节四：课堂小结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 这节课，我们学习了雪地里的小画 跟老师回顾所学知识。 培养学生的归纳 家，也知道了他们的生活习性。去 总结能力以及语 生活中留下观 察吧! 言表达能力。 五、作业设计： 基础作业：诵课文《雪地里的小画家》。 巩固作业：画一画课文中提到的一种小动物和它画的“画”。 提升作业：为什么说它们是“小画家”？它们真的在画画吗？和同学或家人讨论一下这种说法有 趣在哪里。 六、板书设计：七、教学反思与改进： 成功之处：利用雪景图、动物图片、脚印模型或视频，成功营造了冬日雪地的童话氛围，极大激 发了学生的学习兴趣和参与热情。 不足之处：在引导学生体会“小画家”这一拟人化手法所蕴含的童真童趣和观察自然的独特视角 方面，可以更深入。 改进措施：深化“几步就成”的意境：通过动作演示（小动物轻松走过雪地留下脚印）和对比 （真正的画画需要工具和时间），引导学生感受大自然“作画”的奇妙与毫不费力。课题 4.四季 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的 雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之 情。全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上 口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。 二、学情分析： 学生对春、夏、秋、冬四季有基本的生活体验和感性认识（如冷热、景色变化），但将具体事 物（草芽、荷叶、谷穗、雪人）与季节特征精准对应并理解其象征意义需要引导。课文采用拟人 化手法和重复句式（“（事物）（状态），它对（对象）说：‘我是（季节）。’”），结构清 晰，朗朗上口，易于朗读和记忆。学生对“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”、“大肚子一挺”等描 绘形状、状态的词语感兴趣，能通过观察插图和动作模仿理解。难点在于理解“谷穗弯弯”代表 秋天丰收（可能需要解释谷穗是什么）以及“鞠着躬”的拟人含义（成熟、谦逊）。雪人“顽皮 地说”的情态是学生喜爱的亮点。他们的想象力能帮助构建四季的不同画面。 三、核心素养目标： ①文化自信：感受课文运用典型意象（草芽、荷叶、谷穗、雪人）和拟人化手法简洁传神地概括 四季特点的智慧，体会汉语言在描绘自然时序上的形象性与诗意美，增强对母语表达方式的认同 感。 ②语言运用：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文；认识“尖、说”等生字；学习积累“草 芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”等描绘事物特征的短语；体会“是”字句的运用。 ③思维能力：通过观察插图、联系生活经验和对比分析，理解草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表 的季节及其典型特征；发展归纳能力（每个季节的代表事物和特点）；理解拟人化表达。 ④审美创造：感受课文通过简洁语言和生动形象展现的四季不同风貌之美；体会拟人化手法带来 的童趣美；通过朗读和想象，在脑海中构建鲜明的四季画面。 思政元素：感受草芽、荷叶、谷穗、雪人作为四季“代言人”展现的不同生命姿态，引导学生认 识并尊重自然规律，欣赏每个季节独特的美好，初步萌发对生命成长与变化的感悟和对自然时序 的敬畏。 四、教学重难点： 教学重点：认识生字，会写汉字，认清字形、理解字义，学会运用。 教学难点：初步了解四季的特征，感受四季的美丽。五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，认读生字，读准多音字“地”的字音。 六、学习活动设计： 教学环节一：画面渲染，激情导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.同学们，看，今天老师给你们带 1.同桌互相说一说画面 激发学习兴趣是 来了什么?(出示多媒体课件：秋天 中的场景。 提高语文学习效 的景色) 2.全班交流第2幅图和第 率的重要途径。 2.这悠扬的笛声；看，那满山遍野 3幅图观察所得。 生动、形象的画 充满了红色和金色，这里简直成了 面，加 上教师充 花的海洋、火 的世界。瞧，那一棵 满诗情画意的配 棵高大的白桦树，在蓝天的映衬 乐朗诵，把学生 下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子 带进了硕果累累 随风摆动，那一片片枫叶在阳光的 的秋天。本环节 照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红 通 过 自 然 的 导 的山楂多么可爱! 叶子红了，果实 入 ， 揭 示 了 课 也熟了。那一串串水晶似的紫葡 题，激起了学生 萄，更是惹人喜爱。还有这不知名 求知的欲望。 的果 实也挂满了枝头。这不，就连 那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸 引了。一阵风吹来，一片片金色的 叶子慢慢地飘落下来。 3.教师引学：看了画面上的景色你 们想说点什么呢?你们知道这是什么 季节吗? (板书：秋)你是从哪里看 出来的。 教学环节二：自主读书，合作探究 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.请同学们借助拼音，自主识字， 1.做游戏识字。多媒体 在阅读教学中，用圆形画出会写的字，用三角形画 课件出示能够明显体现 教师应提倡学生 出会认的字。 (培养自主识字的能 四季特征的事物的带字 自主、合作、探 力) 图片(柳树、 荷叶、菊 究的学习方式， 2.教师引导：同桌交流，如果遇到 花、梅花、雪人、草 让学生 在这种轻 困难要相互帮助。 芽、谷穗、桃花、橘 松 的 环 境 中 学 3.教师巡视，组长检查，总结方 子、麦苗、杨梅等),让 文 、 识 字 与 交 法，练习说话。 认识的学生 上来说说 流，把学生的被 4.教师引导学生汇报生字认读情 这些事物是属于哪个季 动接受变为主动 况。 节的。 获取。注重对学 (1)教师出示生字卡片，学生认读卡 学生质疑，在读中感 生 进行词汇的积 片上的生字。(提醒学生注意读准字 悟。(培养学生质疑的好 累 、 说 话 的 训 音) 习惯) 预设：学生会提出 练 、 语 感 的 培 (2)学习多音字“地”。 以下两个问题： 养，体现以读为 (1)小草、荷叶、谷穗、 主，在读中感悟 雪人都是景物，怎么会 的 教 学 原 则 。 同学们把生字学得这样好，相信课 说话呢? 注意体现读书的 文读得更棒。我们先自由读一读， (2)“谷穗”是什么?它 层次性，读熟、 然后比一比谁读得最熟练、声音最 为什么会弯弯的呢? 读懂课文，达到 响亮、字音最准确。 熟 读 成 诵 的 目 的。 七、作业设计： 基础作业：借助拼音正确、流利地朗读课文至少3遍。 巩固作业：认读本课生字卡片，并给生字口头组词。 提升作业：课外阅读，快乐读书吧推荐书目。 八、板书设计： 4 四季 草芽尖尖 → 春天 荷叶圆圆 → 夏天 喜爱 谷穗弯弯 → 秋天 雪人大肚子 → 冬天课题 4.四季 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受祖国文化的灿烂。 ②语言运用：模仿课文，说说自己喜欢的季节。 ③思维能力：比较形近字，通过笔画加减区分汉字，进而进行思维拓展了解识字规律， 提高汉字 识记能力。 ④审美创造：知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的 热爱之情。 二、教学重难点： 教学重点：感受各个季节的美丽。 教学难点：模仿课文的写法，创编小诗。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，把课文读通顺。 四、学习活动设计： 教学环节一：复习巩固，激趣导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.认读生字卡片，进行扩词复习。 认读生字卡片，进行扩 认读生字卡片、 2.教师激趣导入：同学们，一年四 词复习，抽同学读全 进行扩词复习、 季都是非常美丽的，上节课我们知 文。 抽同学读全文等 道了草芽、荷 叶、谷穗、雪人分别 你最喜欢哪个季节?为什 教学过程的设计 喜欢的季节。那么,你最喜欢哪个季 么? 巩固了 学生对生 节?为什么? 字的掌握，四位 朋友的喜好，唤 起了同学们对四 季的喜爱之情， 一 石 激 起 千 层 浪，同学们的学 习 热 情 被 激 发 了。教学环节二：根据学情，随机学文 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习春季部分。 (1)同学们，春天除了尖 学生从文本的言 (1)教师导入：这么多小朋友喜欢春 尖的草芽外，还有什么 语中获取信息， 天，谁来说说理由? 呢?你们看(出示课件： 并用个性化的言 (2)引学课文：有一个朋友也很喜欢 美丽春光 图),春天多美 语进行表达，进 春天，他还给春天写了一句话呢! 丽啊!谁能也给春天写一 而展开 想象，通 (课件出示10)草芽尖尖，他对小鸟 句话呢?) 过动手、动口、 说：“我是春天。” 课件出示句式：迎春花( 动脑练习说话， (3)引导学生品味语言：“草”和 ),他对小鸟说：“我是 为学习句式打好 “草芽”比较，“草芽”是什么样 春天。”梨花( ),他 基础。学生还可 啊?(除了“尖 尖”,还有“绿绿、 对( )说：“我是春 以 通 过 品 味 语 嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草 天。”( )( ),他 言与动作演示相 芽，所以草芽说：“我是春天。 对( )说：“我是春 结合的方式，学 (4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟 天。 习拟人的修辞方 说的时候是什么表情?请你也带着这 (2)学生自由读、指名 法，并通过阅读 样的表情 来读一读 读、男生女生分读等多 加深理解。 (5)多读评价：请同学们也来做小草 种形式，读出小草芽的 芽，并进行评价。 自豪、高兴 等语气，让 (6)教师引导拓展：同学们，春天除 学生也以课文为例说句 了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们 子。 看(出示课 件：美丽春光图),春天 ( ) ( ) , 他 对 知 了 多美丽啊!谁能再给春天写一句话 说 ) 说 我 是 我 是 夏 呢? 天 。 (7)总结升华：欣赏了美丽的春天， 指名读、带动作读、齐 你们觉得春天是什么样子的?让我们 读，等等。 连起来读 一读。(教师出示课文中 指名读、带动作读、齐 的一句及学生补充的三句，组成一 读，等等读一读雪人的 首小诗。) 话。 2.学习夏季部分。 (3)表演品读：让学生边 (1)激情导入：夏天多热闹啊!听!这 读边表演，体会雪人的 是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们 顽皮。 赶快去 读读课文找一找! 学生练习说话：如果请(2)教师引导学生想象说话：在读文 你对冬天说一句话，你 的基础上，说说你知道了夏天的什 会说什么?课件出示句 么。(重点品 味“圆圆”)美读词句 子。 并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么? 冬天，( )。 (荷叶圆圆，可以当我的……) (3)教师引导拓展练句。 3.学习秋季部分。 (1)激情导入：同学们看一看秋姑娘 给我们送来了哪些礼物。指名说： 秋姑娘给我 送来了( )。 (2)教师引导学生体验：分小组看 看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼 物，自己练说：秋天到了，( )。 (3)教师导学：秋天是个收获的季 节，果子熟了，庄稼也熟了。(课件 出示)课件 出示诗句：谷穗弯弯， 他鞠着躬说：“我是秋天。” (4)教师引导学生品味语言。读了这 句诗，你有什么问题? (5)美读感悟：如果你是谷穗，你会 带着什么样的心情来读?4.学习冬季 部分。 (6)课件出示：冬天雪景图)请同学 们读一读雪人的话。 (7)读文品味：你觉得雪人怎么样? 你是从哪里看出来的?读出雪人的顽 皮，比赛读。 教学环节三：朗读课文，背诵课文 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.引导：四季真美呀，让我们把不 1.生选择自己喜欢的季 根据填空提示， 同季节的特点牢记在心中，请同学 节背诵出来。 在熟读课文的基们选择自己喜 欢的季节背诵出来。 2.分季节背；分小组轮 础上练习背诵， 2.指名分季节背；分小组轮流背。 流背。 多元背诵，把背 3.全班同学看提示背诵；个别表演 3.全班同学看提示背 诵课文 落实到 背。 诵；个别表演背。 位。 五、作业设计： 基础作业：背诵课文《四季》。 巩固作业：模仿“（ ）尖尖/圆圆/弯弯”的短语形式，说一说其他事物的样子。（如：月牙弯 弯，西瓜圆圆，铅笔尖尖）。 提升作业：画一画你最喜欢的一个季节的代表事物。 六、板书设计： 七、教学反思与改进： 成功之处：拟人化教学生动，通过角色扮演朗读（模仿草芽、荷叶、谷穗、雪人的语气）和动作 演示（“尖尖”用手比划、“圆圆”画圈、“弯弯”弯腰、“大肚子一挺”叉腰挺肚），学生能 充分感受拟人手法的趣味和不同事物的“性格”。 不足之处：部分城市学生可能对“谷穗”缺乏直观认识，对“谷穗弯弯”象征秋天丰收的理解不 够深刻。 改进措施：强化“谷穗”认知：展示真实的谷穗（或清晰图片、视频），简要说明它是粮食（如 大米未脱壳前），联系“弯弯”理解成熟饱满，点明秋天是收获的季节。课题 语文园地五 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本园地以语言实践与人文浸润为双主线，构建多维能力培养体系： 字词基础层：通过“识字加油站”反义词辨析（南-北、开-关）强化汉字对称结构与笔顺规范 （如“开”的横竖搭配），结合田字格书写实践夯实字形认知； 表达应用层：“字词句运用”按四季归类物象词汇（春-飞鸟/冬-雪人），引导学生建立自然 时序与语言的关联；“口语交际”双场景覆盖社会化能力（认识同学名字→人际交流技巧），用 跳绳对话范例（“你喜欢什么？我也喜欢！”）示范话题开启与回应策略； 文化思维层：“日积月累”选用惜时名言（一年之计在于春/一寸光阴一寸金），传递传统时 间哲学；《拔萝卜》故事以递进式情节（老公公→老婆婆→小动物）和拟声词（“嗨哟”），培 养因果推理与团队协作意识。 全园地通过图文互释（季节词汇配四色花朵、拔萝卜分镜插画）、生活迁移（名字卡片运 用）、跨文化融合（苏联故事本土化改编）实现语言工具性与人文性的统一。 二、学情分析： 一年级学生经过本单元的学习，对季节特征、自然现象有了更丰富的认知，积累了一定量的生 字词，具备初步的朗读和背诵能力。他们对“识字加油站”中“开-关、正-反”等成对出现的反 义词概念感到新奇有趣，但需结合具体事物或动作理解其相对性。“字词句运用”中的词语分类 （季节、自然事物、动物）是对单元主题的巩固，学生能进行简单归类，但需注意区分“树叶” （秋）与“莲花”（夏）等具体归属。“日积月累”的惜时名言抽象度较高，理解“计”、“光 阴”、“寸金”等词是难点，需结合生活实例（如早晨读书效率高）进行通俗化解释。“口语交 际”（交朋友）符合学生渴望同伴的心理，但部分学生可能害羞或缺乏方法。“和大人一起读” 的《拔萝卜》故事性强，重复句式利于预测和参与，学生能理解“团结力量大”的主题，但对 “老公公”、“老婆婆”等称呼可能陌生。整体而言，园地内容综合性强，需调动单元所学，并 在实践（交际、阅读）中提升能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过惜时名言感悟农耕文明的时间智慧，在《拔萝卜》协作叙事中体悟“众人齐 心”的中华传统美德。 ②语言运用：掌握反义词书写规范（正-反），运用口语交际模板（主动询问+眼神交流）实现真 实情境对话。 ③思维能力：借四季词汇分类（动物/植物）发展归纳逻辑，通过《拔萝卜》“人物增加→结果变 化”培养归因能力。④审美创造：体会白玉盘等比喻的意象美，在跳绳邀约插画创作中表现人际互动的和谐之美。 思政元素：通过反义词认知、惜时名言感悟、交友实践和合作故事阅读，引导学生体会汉字构字 智慧、珍惜时间、学习友善交往与团结协作，初步培养积极的生活态度和人际交往能力。 四、教学重难点： 教学重点：认识反义词，学会写字。 教学难点：引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积 累。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习语文园地 六、学习活动设计： 教学环节一：点明主题，激发学习兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 同学们，本单元的四篇课文我们都 学生畅所欲言，教师点 让学生在交流中 学习完了，相信同学们一定有很多 评 拓展生活中学习 收获。这节课 我们学习语文园地 语文的方法，并 五，相信你们会有更多的收获。 在潜移默化中感 生活中到处都是学问。谁能说说在 受到生活处处是 生活中你是怎样学习拼音和汉字的? 学 问，很自然地 进入新课的学习 氛围。 教学环节二：学习“识字加油站” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.拼读音节很有趣，因为能考查出 (1)(课件出示句子)学生 教学反义词过程 哪个小朋友最细心，最认真。请看 独立阅读小句子，并在 中，通过多种形 屏幕中的这几 个音节，谁能准确地 句子中填入反义词。 水 式的读，引导学 拼读并发现生字间隐藏的小秘密? 龙头总是开着，你去( 生读准字音，并 (教师利用课件出示书中的“趣 )一下吧! 及时梳理出其中 味识字”。) (2)学生以小组为单位共 的 奥妙，使学2.学习生字：男、女、关、正、 同读儿歌，并在儿歌中 生能够体会出反 反、先、后、内、外，独自拼读音 找到反义词，画一画。 义词的特点。同 节，并找一找其中的秘密。 上对下，小对大。前对 时，结合低年级 3.组内拼读音节，交流自己的发 后，左对右。多对少， 学 生 的 思 维 特 现。(组内同学互帮互助，共同进 老对少。来对去，男对 点 ， 创 设 了 丰 步，把音节拼读准确。) 女。黑对白，里对外。 富的情境，设计 4.班内交流：比一比谁拼读得准， 高对低，粗对细。 了有趣的游戏活 发现生字间的秘密。 (3)你能选其中的一幅图 动，激发学生的 (1)以小组为单位展示拼读，其他同 编一个有趣的反义词故 学习兴趣，引导 学指出这些字一对一对的，都是反 事吗?两个两个互相说说 学生在情境中读 义词。 看。长颈鹿怎么样?预设 文识字。 (2)评出最佳合作组，奖励一个笑 (高)小白兔怎么样?预设 脸。 (矮) (3)随机指名说出一个字，同桌说出 小妹妹怎么样?预设(哭) 它的反义词，其他生做评委。 小弟弟怎么样?(笑) 5.教师示范书写生字，并讲解。教 篮球怎么样?预设(大)乒 师点评。 乓球怎么样?预设(小) (4)学习生字：男、女、 关、正、反、先、后、 内、外 (5)练习写字。 七、作业设计： 基础作业：认读“识字加油站”的反义词卡片。 巩固作业：各说一个包含反义词的短句（如：我开门，我关门）。 提升作业：再找1-2对像“开-关”这样的反义词，并造句。 八、板书设计： 语文园地 识字加油站 女 开 关 先课题 语文园地五 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学 习的兴趣。 ②语言运用：通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语， 训练学生有 条理地说话。 ③思维能力：引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语，丰富 学生的词汇积 累。 ④审美创造：巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。 二、教学重难点： 教学重点：引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积 累。 教学难点：锻炼学生的口头表达能力。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习语文园地 四、学习活动设计： 教学环节一：复习导入——拍手读词语 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 同学们，我们首先复习上节课学习 学生畅所欲言，教师点 让 学 生 在 交 流 的反义词，看看有没有忘记。 评 中，很自然地进 南 北 男 女 开 关 入新课的学习氛 正 反 先 后 内 外 围。 教学环节二：字词句运用第一部分 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学生齐读词语，教师指名读。 1、学生齐读。 通过提问，让学 春天 夏天 秋天 冬天 2、第一行是关于季节的 生展开想象，激 大地 树叶 青草 莲花 词语。后两行是关于动 发学生的学习热飞鸟 小鱼 青蛙 雪人 物、植物等事物的词 情。 2.在多媒体课件上展示四季的特征 语。这些司语 揭示了四 物，并让学生说出它们是哪个季节 季和万物之间的联系。 的。 3、预设1:我最喜欢的季 3.让学生以“我最喜欢的季节”为 节是冬天，因为冬天可 题说几句话，指名让学生回答。 以堆雪人、打雪战。 预设 2:我最喜欢的季节 是夏天，因为夏天可以 和爸爸一起去游泳。 预设 3:我最喜欢的季节 是秋天，秋天的风景很 美丽。 教学环节三：字词句运用第二部分 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 你认识哪些同学的名字，是怎么认 1.预设1:卡片 通过交流，增强 识的?和同学交流。 预设2:写字本上 同 学 之 间 的 友 1.教师把卡片发给学生，学生把自 预设3:班级值日本 谊。 己的名字、年级，以及其他任何能 预设4:班级学习角 想到的 字写在卡片上，并注音。 2.小组讨论交流汇报 2.四人一组交换卡片，互相说说哪 些字不认识、哪些字认识。 3.教师指名让学生随机说出一张卡 片上的字。 教学环节四：日积月累 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.全班齐读，并思考为什么“一日 (1)(课件出示句子)学生 拓展生活中学习 之计在于晨，一年之计在于春”? 独立阅读小句子，并思 语文的方法，并 2.自由朗读，读准“一”。并思考 考古人为什么把光阴比 在潜移默化中感 古人为什么把光阴比作“黄金”。 作“黄金”。生讨论交 受到生活处处是 3.生活中遇到不珍惜时间的人，你 流，生活中遇到不珍惜 学问。 可以这么劝说。 时间的人，你可以这么4.试着口头填空吧。填好之后，读 劝说。 一读，背一背。 五、作业设计： 基础作业：朗读“日积月累”的惜时名言。 巩固作业：选择一句惜时名言，说说自己可以怎么做（如：“一日之计在于晨”——我要早上认 真读书）。 提升作业：思考：除了书上说的，还有哪些珍惜时间的好办法？列出一两条。 六、板书设计： 语文园地五 日积月累课题 语文园地五 授课者： 课型：新授 课时：第3课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学 习的兴趣。 ②语言运用：通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语， 训练学生有 条理地说话。 ③思维能力：引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语，丰富 学生的词汇积 累。 ④审美创造：巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。 二、教学重难点： 教学重点：引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积 累。 教学难点：锻炼学生的口头表达能力。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习语文园地 四、学习活动设计： 教学环节一：学习口语交际——我们做朋友 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.猜谜语。 1.学生自我介绍(三步 通过互动交流， 师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧， 法)。 让学生畅所欲言 今天老师给你们带来两条谜语，都 2.让学生说一说自己的 说自己的朋友特 是猜我们班的 同学的，看谁猜得又 好朋友。 征。 快又准。 2.教师引导学生回答后小结板书： 外貌性别体形特征年龄性格 师：想必有些同学并没有猜出这两 位同学是谁，今天我们就敞开了心 扉，相互介绍 自己，试试结交新朋 友，好吗?教学环节二：指导表演，交流评价 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.小组探究。学生分组进行活动， 如家里来了小客人，和 让学生根据一定 相互介绍自己的情况(名字、兴趣、 小客人如何交朋友呢? 的情景练习口语 爱好等), 可以一起约着下课玩耍。 交际，培养语言 教师注意喜要适时评议，强调交朋 表达力。 友时，要注意说普通话，态 度要真 诚大方、有礼貌。答话时要热情、 友好。 2.分组汇报，做出评价。选几位学 生上台描述一下和自己有过交流的 搭档(长相、兴趣、年龄等等)。全 体参与进行平价。评价时，教师引 导学生准确中肯地评价，善于去发 现别人的长处。 3.创设交际情境，指导实践 让学生到座位上去结识自己想认识 的同学，或者创设在校园里认识其 他班级同学的情境。 教学环节三：口语交际范文 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 操场上有三个小朋友在拍皮球，有 生进行交流，如果是 让学生根据一定 两个小女孩想加入 你，你会怎么说怎么 的情景练习口语 丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没 做。 交际，培养语言 有! 表达力。 奇奇：这好办，我们可以和他们一 起玩啊! (奇奇指着那三个小朋友) 丫丫：可是我们不认识他们呢! 奇奇：没关系，我们可以和他们交 朋友啊!走! 教学环节四：和大人一起读教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.昨天老师让大家回去之后和家长 1、我和爸爸妈妈一起读 在交流中感受和 读了《拔萝卜》,大家读了吗? 的。 父母一起阅读的 2.你喜欢这个故事吗?为什么? 2、我喜欢这个故事，因 快乐，激发学生 3.你是怎样和父母一起读的? 为这个故事非常有趣。 阅读的兴趣。 4.读完之后，你明白了什么道理? 3、我们一边做游戏，一 5.指导朗读，纠正错误。 边读拔萝卜。 4、我明白了人多力量大 的道理。 5、学生齐读，分组读。 五、作业设计： 基础作业：和爸爸妈妈一起朗读《拔萝卜》。 巩固作业：练习向同桌或一位不太熟悉的同学做简单的自我介绍（名字、喜欢什么）。 提升作业：尝试主动和新认识的朋友聊聊天（如问对方喜欢什么动物、颜色）。 六、板书设计： 语文园地五 口语交际： 自我介绍分三步： ①问好。 ②介绍自己：介绍姓名、年龄、爱好等信息，重点介绍自己的兴趣爱好。 ③询问对方的爱好，如果有共同爱好，可以邀请对方一起参加相关活动。 七、教学反思与改进： 成功之处：利用实物（门开关）、动作（举手放下）、图片（大小球）等方式，学生能较好理解 反义词的相对概念，并乐于寻找例子。 不足之处：对惜时名言中“计”（计划、谋划）、“寸光阴”（时间）等核心词汇的理解深度不 够，可能停留在表面记忆。 改进措施：聚焦惜时关键词：在解释名言时，用更直白的语言强调“计”就是“好好打算”， “寸光阴”就是“一点点时间”，并反复举例。第六单元 单元整体设计 单元名称 识字 一、单元教材分析： 这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《对韵歌》、《日月明》、 《小书包》、《升国旗》4篇识字课和语文园地六，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种 识字方法。 在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学生将 认 识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。随着识字量的增加，教材中的合体字大幅 增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建 立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字 方法，提高识字效率，巩固识字成果。 单元语文要素在课时中的梯度序列 二、学情分析： 一年级的孩子，想象力丰富，特别爱听故事，尤其对自己熟悉的或经历过的事情更是充满了浓 厚的兴趣。因此，在学习本单元的课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，正 确、流利、有感情地朗读课文。 三、单元教学目标： 本单元的重点是带领学生认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。教材编排的识字形 式丰富多样，带领学生集中识字，通过多种途径建立汉字音、形、义之间的联系，使学生体会到 汉字的有用和有趣。教学本单元要充分调动学生已有的生活经验，在多样的教学情境中走进汉字 文化，燃起其识字的热情。本单元的课文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自 然和生活的美好。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内 涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩 的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字兴趣。 四、核心素养目标： ①文化自信：通过本单元语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，进一步了解汉字的 文化内 涵，以及汉子偏旁表义构字规律，激发学生热爱中华文化。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文。认识49个生字和9个偏旁。能利用已有的生活经验， 借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。会写22个字和2个笔画；了解汉字“从左 到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 ③思维能力：发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉 字的文化内涵，喜欢学习汉字。了解课文内容，体会文中情感，以及初步尝试续编故事。 ④审美创造：感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理， 受到初步的爱国主义教育。生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之 情。 五、教学重难点： 重点： 1.认识60个生字和9个偏旁。能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义 词识字 等多种方法识字。会写23个字和2个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在 田字格中正确书写。 2.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。 3.了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。 难点： 1.背诵《对韵歌》、《日月明》、《小书包》、《升国旗》、《古朗月行》。学习课文过 程中能 在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容说出自己的理解，把话说清楚、说明白。 2.感受古诗《古朗月行》描绘的景色，表现出儿童对月亮诗意而美好的认识。 3.读故事《小松鼠找花生》,了解故事内容，让学生懂得花生是果实是长在地下的这个生活常识。 六、单元课时分配： 本单元建议用15课时安排教学，具体安排如下： 分类 内容 课时 对韵歌 2 日月明 2 识字 小书包 2 升国旗 2 识字加油站、字词句运用 语文园地 书写提示、日积月累 3 和大人一起读课题 识字5.对韵歌 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口。以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音 韵节奏，提升对语文的兴趣。借助听读、对读、拍手读和做动作读多种形式进行朗读，感受汉语 的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。这节课需要会认9个生字,1个偏旁。可以根据字的结构进行 归类学习,2个独体字,3个合体字,独体字的字形识记,利用“找朋友”的游戏来辨别识记;“虫” 可以用象形字的方法识记。合体字字形的识记,如“对、歌”可以采用加一加的方法识记;“桃” 可以采用结合生活实际的方法直观感受识记。会写5个生字,会写“提”1个新笔画,引导学生细致 观察,正确规范地写好汉字。 二、学情分析： 学生正处于识字启蒙阶段，对押韵、对仗等语言形式充满新鲜感，但抽象理解能力较弱。他们 能通过图画、动作和诵读感知简单自然事物（如云、雨、花），但对“对韵”的规律性认知需借 助直观图片和游戏化活动。学生书写能力有限，需以口头跟读、图文配对为主，辅以趣味性书写 练习。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过诵读对韵歌，感受汉语音韵的独特美感，增强对中华语言文化的亲近感。 ②语言运用：正确朗读课文，积累“云—雨”“山清—水秀”等对韵词组，初步感知汉字单音节 特点。 ③思维能力：观察自然事物（如花/树、柳绿/桃红），建立简单类比联想。 ④审美创造：想象“山清水秀”“柳绿桃红”的画面色彩，体会汉语表达的意境美。 思政元素：引导学生感受汉语对韵的韵律美，初步体会人与自然和谐共生的传统智慧。 四、教学重难点： 教学重点：通过听读、借助图片、联系生活等方法,认识“对、歌”等 9个生字和绞丝旁 1个偏 旁。 教学难点：会写“云、雨”等5个生字和“提”1个笔画。 五、教学准备： 教师：多媒体课件、生字卡片 学生：预习课文 六、学习活动设计：教学环节一：游戏导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.做对答游戏。 指名拼读，其他学生跟 用 说 反 话 的 游 同学们，在上课之前，老师先和大 读。 戏，既激发了学 家做一个小游戏：“说反话”。 游戏规则：我说大，你 生的学习兴趣， 老师导入新课：你们说得特别准 说小，我说多，你说 又为帮助学生理 确，反应也特别快，那今天我们要 少。 解对子做 了铺 学习的课文里， 也有很多意思相对 垫。 的词语，特别有意思，你们想不想 赶快读一读呀? 2.认识生字“对”。教师过渡：课 题中有一个个生字，请用你的火眼 金睛把它们找 出来吧!并大声地拼 读。 3.板书、齐读课题。 教师板书课题：(对韵歌),老师领 读，学生齐读课题。 教学环节二：初读课文，读通读顺 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师过渡：同学们，老师领读课 1.学生自由读韵文，教 用所学的方法， 文，你们用右手食指指着课文大声 师提出要求： 同桌合作学习认 跟读。 2.教师检查朗读课文的学习 ①读准字音，读通句 字，最后全班分 效果，对于学生读错的字音进行矫 子，不丢字，不加字。 享，老师点拨提 正。 ②边读边圈画本课的生 高，充 分发挥了 字，再读一读，读不准 学生的观察能力 的字请教同桌或老师。 和想象能力，提 高了识字能力。 教学环节三：多种方法，识记认字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.字理和联系生活识字。 1.第一个下面像云朵， 运 用 多 字 理 识老师提问：你们知道古人用怎样的 应该是云。第二字下面 字、看图猜字、 符号来表示云和雨吗?看一看，你能 三个点像雨点，应该是 联系生活理解字 猜出哪个是 云，哪个是雨吗?老师 雨。白云、黑云。 义等多种方式学 相机板书(云雨)生活中你们见过什 2.齐读生字。 习生字， 不仅有 么样的云呢?老师相机出 效避免了学习的 示“雨”的动态课件。 枯燥，使教学变 2.学习生字“对、歌、雨、风、 化灵活，生动活 虫、清、绿、桃、红” 泼。 七、作业设计： 基础作业：认读生字卡，并摹写3遍。 巩固作业：连线配对：将“山清—水秀”“柳绿—桃红”与对应图片连接。 提升作业：创编简易对子：用“（ ）对草”“（ ）对笑”填空，并画一幅配图。 八、板书设计： 5 对韵歌 对 歌 雨 风 虫 清 绿 桃 红课题 识字5.对韵歌 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：能够发现课文中事物相对应的方面，并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。 ②语言运用：通过听读、看图想象等方法，认识“对、歌、雨”等 9个生字。会写“云、雨、 虫、山、水”5个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 ③思维能力：在学习生字时，应引导学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用 这些词语说说句子，在语境中加强理解与运用。 ④审美创造：采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读， 在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 二、教学重难点： 教学重点：通过听读、借助图片、联系生活等方法,认识“对、歌”等 9个生字和绞丝旁 1个偏 旁。 教学难点：会写“云、雨”等5个生字和“提”1个笔画。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：出示课题，复习巩固 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师导入新课：上节课，我们认识 生齐读、开火车读。 生动活泼的识字 了许多生字朋友，你们记牢了吗?下 游戏，既抓住了 面我们来玩识字游戏——摘苹果。 低年级小学生喜 爱游戏的心理特 点，又 巩固了所 学生字，真正让 学 生 “ 在 乐 中 学”。 教学环节二：读听结合，学习课文教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.同学们，让我们伴着音乐再来齐 预设：我发现每一行都 多种方式读文增 读课文，一边读，一边思考，看看 有一个“对”字。 强趣味性。 你又有什么新 的发现? 预设：这两句写了四组 2.学习第一、二句，体会单字对。 相对的事物：云—— 3.读完结合插图，说一说这两句话 雨、雪——风、花—— 写了几组相对的事物?分别是什么? 树、鸟——虫。 你们能给这 四组事物归归类吗? (1)师生合作拍手齐读课 4.学习第三句，感悟双子对。 文，做动作读课文，借 5.师生合作，背诵课文。 助板书背课文。 (2)填空试着背课文，看 图片背课文，格据提示 背诵课文。 (3)全班齐背，同桌互 背。 教学环节三：由扶到放，指导书写 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学写五个生字。下面我们来学写 学生交流写这五个字的 引导学生关注关 “云、雨、虫、山、水”五个字宝 小窍门。 键笔画和汉字在 宝，同学们齐 读一遍。 田字格的位置， 2.小组内竞赛描红、临帖，并展 激发学生的学习 示。 兴趣。 五、作业设计： 基础作业：跟读课文录音，背诵前两句（云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫）。 巩固作业：圈出生活中的对子：如“大—小”“天—地” 提升作业：记录一种喜欢的“颜色+事物”组合（如“金黄—落叶”），课上分享。 六、板书设计： 5. 对韵歌 竖折 云——雨 雪——风 花——树 鸟——虫山清——水秀 柳绿——桃红 七、教学反思与改进： 成功之处：利用图片、手势动作（如“风”的吹拂动作、“鸟”的飞翔姿态）帮助学生理解字 义，课堂参与度高。通过拍手打节奏诵读，强化了对韵的韵律感，学生能流畅背诵。 不足之处：书写练习中，“虫”“风”等复杂字的结构安排不够规范。 改进措施：设计田字格动态笔顺动画，重点指导“横斜钩”“点捺”等难点笔画。课题 识字6.日月明 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《日月明》是一篇字理识字的集中识字课,根据会意字构字特点来编写。课文以韵文形式呈现, 抑扬顿挫,节奏明快的短句,揭示了会意字构字的特点,有利于学生了解汉字构字的趣味,激发主动 识字的热情。韵文前四句采用三字一顿的形式，揭示会意字的构字特点，后两句是五字句式，进 一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。韵文音韵和谐，朗朗上口，易 于学生诵读记忆。 二、学情分析： 学生已初步接触象形字（如“日”“月”），但对会意字的组合逻辑较陌生。学生能认读简单 独体字，但理解“明”“尘”“众”等字的构字原理存在困难。他们具备基本生活经验（如“一 人/多人”），可通过动作演示（如“二人从”）辅助理解，但对“黄土变成金”的象征意义需结 合具体情境解释。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过分析“日月明”“小土尘”等会意字，感受汉字“以形表意”的独特智慧，增 强文化认同。 ②语言运用：正确朗读并背诵课文，积累“明、尖、众”等会意字，学会用“一人不成众”等句 式表达观点。 ③思维能力：观察汉字部件组合（如“日+月→明”），理解部件意义与整体字义的关联性。 ④审美创造：体会三字短句的节奏美，想象“众人一条心”的团结场景，创编简短语句。 思政元素：引导学生感悟汉字构字智慧，体会“众人同心”的集体力量，培养团结协作意识。 四、教学重难点： 教学重点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 教学难点：写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。 五、教学准备： 教师：多媒体课件、词语卡片 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：图片导入新课教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.板书课题：“日月明”,问：谁知 1.齐读课题。 根据学生的年龄 道“明”是什么意思? 2.形象感受“明”的意 特 点 和 认 知 规 2.出示太阳和月亮的图片，感受 思。 律，通过图片直 “光明”。 观形象感受汉字 的有趣，关情调 动学生的兴趣， 激发学生的表现 欲。 教学环节二：整体感知、学习字词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.自由朗读课文2-3次，要求： 1.读准字音： 本环节以情感激 ①圈出生字，读准字音，想想字 力、尖、尘、众、双、 励为主，变化度 义。 森、不、条、心、变、 的方式，引导学 ②把课文读正确，读流利。 金 生 正 确 朗 读 课 2.检查自学情况： 2.借助拼音把课文读正 文，为 理解和识 ①哪些字音需要提醒大家注意? 确。 字做好了铺垫。 (重点正音：明、尘、男、抹、森、 a.指名当小老师带领大 从、众) 家读。 b.去掉拼音读。 ②分小节朗读课文(相机 正音) 教学环节三：学中发现，积极探究 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.读读课文，仔细观察生字，你有 尖：板画草芽尖尖图。 在轻松、自然的 什么发现? 鲜：板画鱼和羊肉串。 状态下去发现汉 2.汇报。 男：动作演示。 字构字规律，掌 3.小结：小朋友，像这样能表示意 尘：动作演示。 握 本 课 汉 字 结 思的字有一个有趣的名字，叫“会 从、众：课件演示“人 构，从而感悟汉 意字”。 ——从——众”教师讲 字文化，积累语4.你还知道哪些也是会意字?(学生 解。 言文字。 汇报，老师板书) 林、森：课件演示森林 用“森林”说一句话。 画面。 七、作业设计： 基础作业：认读生字卡，并摹写“力、木、心”3遍。 巩固作业：线配对：将汉字与对应图片/释义连接（如“众→三人”、“森→多棵树”）。 提升作业：用“ ”（手）+“ ”（目）组成新字“看”，并画图解释字义。 八、板书设计： 6 日月明 会意字 尘 从 众 林 森课题 识字6.日月明 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：感知祖国汉字的构字规律，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以 及对祖国汉 字的喜爱之情，从而更加热爱祖国，热爱祖国的语言文字。 ②语言运用：课文以韵文形式呈现抑扬顿挫，节奏明快的短句，字形教学与字义的理 解相结合， 借助图片理解会意字的造字原理，培养学生对会意字的运用和理解能力。 ③思维能力：能够主动总结会意字识字规律。 ④审美创造：了解会意字的构字特点，自主欣赏会意字的构字特点，激发学生对语言 文字的喜爱 之情。 二、教学重难点： 教学重点：正确朗读课文。尝试用会意字的构字特点，识记生字。学些笔画卧钩。 教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：复习认读，谈话导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师出示词语卡片。 1.学生开火车认读。 引 导 学 生 读 词 2.教师引导学生一起朗读回顾儿 2.学生温习儿歌。 语，这一形式是 歌。 3.齐读课题。 为了温故已学的 3.教师过渡：通过上节课的学习， 知识，吸引孩子 我们已经熟读了《日月明》。儿歌 们的注意力，激 中句子究竟要 告诉我们什么呢?这 起学生的参与热 节课，我们就再次走进她吧。 情，进而达到复 习巩固识字效果 的目标。 教学环节二：配图再读，理解感悟教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.借助插图，锻炼表达。 1.指名交流图片。三个 通 过 竞 赛 的 形 教师过渡：请同学们打开书课本， 小朋友，他们在种树。 式，调动学生读 我们一起来观察图画，图画上都有 2.生：一个负责扶着小 文的兴趣，提高 谁?他们在做 什么? 树苗，一个浇水，一个 读文的效果，达 2.教师引导：哦，他为了把小小树 用铁锨铲土。 到将课文 读得 苗种好，三个小朋友分别负责干什 3.学生通过小组观察， 正确、流利的目 么呢? 儿歌中的“三人众”对 标。而采用小组 3.图文对应，理解感悟。 应了这幅图。 合 作 学 习 的 方 教师引导：他们一起努力把小树苗 4.文中最后一句“众人 式，使学生在与 种好了，对吗?看来还是人多力量大 一 条 心 ， 黄 土 变 成 同学交流中解决 呀!儿歌中 的哪一句恰好对应了这 金。”告诉我们了。 难点，体会韵文 样的画面呢?请你读读儿歌，想一 5.生：这里会变成一大 所传达的情感目 想。 片树林，会变成森林。 标。 4.教师引导：是啊，“众”是很多 6.全班齐诵儿歌。 人的意思，很多人一起努力做事， 7.体会音乐的美感，分 就会有神奇的 力量。再看看文中那 享感受。 句话在告诉我们这一点。 5.教师引导：是的，很多人的心中 一样的想法，一起努力，黄土也能 变声金子，团 结就是力量呀!再看 看图画中的小书苗，它们一起努力 的生长，你能想象一下这里日 后的样子吗? 6.教师小结：对呀，一人不成众， 独木不成林。让我们在一起大声地 朗读一下这首儿歌吧。我们全班同 学一起齐声朗读，我们朗读的声音 会怎样呢? 教学环节三：关注结构，指导书写 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师导入：同学们已经认识了11 1.认真观看课件，认读 本环节采用让学个生字朋友，接下来有 5位生字朋 生字 生先观察再汇报 友，我们不 但要认准，还要写对、 2.引导学生自主观察 的形式，以学生 写好。 “木”,按照老师指导， 主动为前提，突 课件显示要求会写的5个生字。 指 先书空看字，口头组 出以学 生为主 导书写“木、林” 词，进行描红书 写。 体。学生对生字 教师引导：独木不成林，两个木字 3.引导学生自主观察 笔画及位置主动 才组成了林字。接下来，我们来学 “林”字，按照老师指 观察，要比教师 写木字和林字。 导，先书空看字，口头 的客观描述效果 2.指导“木”字书写。 组词，进行描红书写。 好，同时更能检 教师范写，并讲解：“木”田字格 4.学生规范书写，注意 验学生的书写汉 横中线上方、左上格起笔写横，注 坐姿。 字的能力。 意横向右行笔 时要稍高一点点，竖 5.注意观察“土、力” 压在竖中线上，第三笔的撇十字交 笔画在田字格中的占 叉点写至左下格，最后一笔捺要 写 位，书写时尽力模仿， 得舒展借助笔画在田字格中的占 有助于掌握字的 间架结 位，书写时掌握好字的间架结构。 构。土字的第三笔横要 3.指导“林”字书写。 写得平直，力字横折钩 教师范写，并讲解：“林”字左右 的折向笔画尽量和撇的 结构，由两个木字组成，它也想住 斜度保持一 致。 进田字格，要 怎么办呢?左右两半 6.学生规范描红，每字 边都写得窄一些，左边的木字旁第 在田字格中描，注意坐 四笔是点儿，右边的木字在书写 姿。 7.学生观察如何写 时横和竖都稍高于左边的木字旁， 好“心”字，进行交 最后一笔是捺，行笔时一定向右下 流。 方出脚、写舒展。 8.通过自主观察“心” 4.教师巡视指导。 字，学生书空并练习口 5.指导书写“土、力”。 头组词，在田字格中描 6.教师巡视指导。 一写二。 7.指导书写“心” 学写笔画卧钩。 教师讲解：心是独体字，笔顺是 点、卧钩、点、点。第二笔的笔画 名称叫卧钩，像 弯弯的月牙，不能 写的太直或写成竖弯钩、竖折勾。 8.教师范写笔画和汉字。五、作业设计： 基础作业：背诵课文前四句（日月明，田力男…三人众）。 巩固作业：填空造句：“一人______，独木______”（用课文原句补充）。 提升作业：与家人合作完成一件事（如整理书包），用“众人一条心，______”句式记录感受。 六、板书设计： 七、教学反思与改进： 成功之处：用实物演示突破难点（如“小土尘”：捻起粉笔灰说明“细小泥土”）。通过“三人 拉手成众”“单人站立vs多人背靠背”等游戏，生动诠释集体力量。 不足之处：“黄土变成金”的比喻意义，学生仅能机械记忆，未真正理解。 改进措施：补充“众人植树”视频，直观呈现“荒土变绿林”的“黄土成金”内涵。课题 识字7.小书包 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品 和生活场景，有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，达到识字学词的目标。因 此，教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。本课以贴近学生的学习生活为主题采 用两种形式呈现学习内容。六个词语是学习用具的名称，是学生学习生活中天天都会见到和使用 的物品；儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习 用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具，养成整理文具的 好习惯。 二、学情分析： 一年级学生熟悉书包和文具的实物功能，但汉字认读（如"笔袋""转笔刀"）与生活实物的关联 较弱。学生能跟读押韵短句，但对"宝贝真不少""天天起得早"等表达的情感内涵理解较浅。书写 时易混淆形近字（如"刀—力"），需强化实物观察和动手实践（整理书包）辅助认知。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过认识"笔""书"等汉字，感受文具承载的中华勤学传统，体会"书包伴读"的文化 意义。 ②语言运用：准确朗读"橡皮/尺子/作业本"等双音节词，用"我的书包里有……"句式有序描述物 品。 ③思维能力：分类归纳学习用品（书写类：铅笔；工具类：尺子），理解物品功能与名称的关 联。 ④审美创造：体会"宝贝真不少""陪我去学校"等语句的童趣美，设计文具收纳方案并绘画表达。 思政元素：引导学生珍爱学习用品，养成勤学守时、自我管理的好习惯，践行"自己的事情自己 做"的劳动精神。 四、教学重难点： 教学重点：通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹 字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。 教学难点：正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。 五、教学准备： 教师：多媒体课件学生：预习课文，借助拼音自读课文，圈出文中的生字。 六、学习活动设计： 教学环节一：猜谜激趣，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语 1.联系文具的形状猜谜 通过猜谜语，引 吗?这节课我们先来猜几个谜语。 语。 起 学 生 的 好 奇 (课件出示谜 语) 2.齐读课题。 心，激发学习兴 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪 3.正确认读“书包”两 趣，利用儿童形 里?今天我们就和朝夕相处的“小书 字，并识记字形。 象思维这一特点 包”一起来 学习生字。板书课文题 预设：生 1:我在书店见 巩固 加深对字形 目。 过“书”字。 的记忆。 3.学习“书包”两个字。 生 2:“包”字外面的部 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引 分把里面的“巳”包起 导学生注意“书”是翘舌音。 来了。 (2)识记字形。 教学环节二：合作学习，活学活用 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.请同学们打开书，看课文中的六 1.学生练读课文中的词 设计不同形式的 个词语。已经认识的字，你就大声 语：橡皮尺子 作业本笔 认读生字环节意 地读出来；不 认识的字，就先借助 袋 铅笔转笔刀。 在加强生字的复 拼音再多读几遍。 2.围绕生字在小组内交 现，帮助儿童在 2.教师请一名同学领读，大家跟着 流识字方法。 词 语 语 境 中 识 一起读。 ①包：半包围结构， 字。 3.课件出示生字：书、包、尺、 “勺”是包字头。 作、业、本、笔、刀。 ②字理识字“刀”。 (1)小组合作说一说怎么记住这些 ③笔：竹字头是竹子的 字。要求学生明确小组学习的要 变形。出示毛笔的图 求： 片。毛笔的上面是竹 ①已经认识的字，请你大声地读一 管，下面是毛。根 据结 读，不认识的字，大家要一起想办 构，组成了我们今天学法记住它们。 习的“笔”字。“笔” ②完成识字任务后，请给这些生字 是会意字。 找到好伙伴，组成词语。 3.给这些生字找到好伙 (2)教师巡视，组长检查，总结方 伴，组成词语。 法。 4.在以下活动中巩固识 4.教师出示生字卡片，学生认读卡 字成果。 片上的生字。(提醒学生注意读准字 (1)开小火车：读字并组 音) 5.扩词练习。用“尺、本、 词。 刀”扩词。 (2)小游戏：小组内四人 一起玩“找朋友”的游 戏。将实物与词语卡片 对应放好。小组内评 价。 (3)记忆比赛：以课件的 形式快速出示生字，一 次出现四个字，看谁读 得好，记得 准。 教学环节三：指导写字，规范美观 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习书写“刀”字。 1.学写“刀”字。 一年级是写字的 (1)教师范写，引导学生发现“刀” 2.学写“尺”字。 起步阶段，教师 字的撇是在田字格竖中线的位置起 3.学写“本”字。 要详细指导字的 笔的。 基本笔、写字的 (2)请同学们注意笔顺，和老师一起 笔顺规 则。要求 说笔画名称。 学 生 认 真 观 察 (3)学生练习书写。 后，仔细领会， 2.学习书写“尺”字。 悉心模仿笔画运 (1)引导学生观察“尺”字在田字格 笔，熟练掌握笔 中的大概位置。 顺规则，体会汉 (2)教师范写，请同学们注意笔顺， 字的美蕴含在每 一边看一边说笔画的名称。(横折、 一 笔 每 一 画 之 横、撇、捺) 中。(3)学生练习书写。教师巡视指导， 提醒学生注意书写的姿势。 (4)学生书写展示评价，说一说怎么 记住这个字。 3.学习书写“本”字。 (1)说一说：这个字和哪一个字比较 像?(木)这个字该怎么写才好看? (2)学生自己练习书写。 (3)展示评价。 4.学生练习书写，要把字写端正、 写美观。 教学环节四：引导实践 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引言：同学们学生字学得非 1.读词语，和同桌一起 调动学生学习的 常好，现在让我们再来读一读这些 找出这些文具，说说它 积极性，给学生 词语，并在我们的小书包里找出它 们的用处。 创 造 发 挥 的 空 们。(读一个，找一样)哎呀!小书包 2.自己试着整理书包。 间，体会学习语 都被我们翻乱了，你们能自己整理 文的乐趣。 书吗? 七、作业设计： 基础作业：认读生字卡，在田字格摹写"刀""少"各3遍。 巩固作业：圈出课文中所有文具名称（橡皮、尺子、作业本、铅笔、转笔刀）。 提升作业：按课文"摆放整齐"要求整理书包，拍照记录并分享步骤。 八、板书设计： 7 小书包 词语 文具、学习用品 儿歌 宝贝课题 识字7.小书包 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过语文学习，认识文具整理文具是热爱生活的体现，了解热爱国家通用语言文 字。 ②语言运用：学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品和生活场景，充分调动生活中的体 验。 ③思维能力：掌握常见学习用品的名称，培养学生如何有序摆放，以及有序思维。 ④审美创造：爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，如何归纳整理更美观，更有序，更整 洁，不断提升生活中文具审美的能力。 二、教学重难点： 教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。 四、学习活动设计： 教学环节一：复习巩固，激趣导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引导：同学们，我们每个人 1.认读。 此环节的设计是 都有一个好朋友，每天它陪我们一 橡皮、尺子、作业本、 为了激发学生的 起上学。放学 之后它陪我们一起回 笔袋、铅笔、转笔刀 学习兴趣，同时 家。它帮我们带好了学习用品。它 2. 扩 词 练 习 ： 出 示 把过去学过的知 就是我们的——小书包。 “尺、本、刀”。给这 识与新 知识联系 (板书：小书包) 三个字组两个词。最好 起来，起到以旧 2.教师出示字卡。 不重复。 带新的作用，并 促进课内外知识 的贯通。 教学环节二：学习韵文，随文识字教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师范读韵文，对学生提出听的 1.初读 通过随文识字激 要求：认真听准字音，注意停顿。 (1)学生自由练习读韵 发学生识字、阅 2.说一说：这篇小韵文一共有几句 文。 读的兴趣，让学 话?每句话都说了什么? (2)指名朗读，随机评价 生兴致勃勃地参 (1)学习第一句话。 指导。 与识字 读书活 ①“宝贝”指什么?为什么称为“宝 (3)小组内互读韵文。 动。采用多种方 贝”? (4)对照生字表在韵文中 法调动学生学习 ②指导朗读。 画出生字或自己不理解 积极性，体会语 (2)学习第二句话。 的词。(生字用“圆圈” 文学习的乐趣。 ①这句话讲了什么? 画出来，在 ②学习“课”字。 不理解的词下面画“横 ③这些是小书包里“宝贝”的代 线”。) 表，其实还有好多“宝贝”,我们没 2.学习韵文 有说出来。你 们能用书包里的其他 (1)学习第一句话。 宝贝来替换这句话吗?(给学生创造 宝贝”指的是书包里的 发挥的空间，引导学生畅所欲言。) 这些文具，它们是我们 (3)学习第三句话。 学习的好伙伴。 ①这句话说了什么? (2)学习第二句话。 ②“静悄悄”是什么意思?那一般在 “课”是左右结构的 什么时候会是“静悄悄”的? 字，上课要用语言来交 预设：夜里静悄悄。大山里静悄 流 ， 所 以 是 “ 言 字 悄。大人没回家，家里静悄悄。站 旁”。 书包里的其他宝 队时要静悄悄。 贝有：水彩笔、油画 ③指导朗读。 棒、书本等。 (4)学习第四句话。 (3)学习第三句话。 ①学习“早”字。出示图片，体会 我们上课的时候要认真 日出的时候就是早晨。用“加一 听讲，要静悄悄的。 加”的方法识记 “早”字。 (4)学习第四句话。 ②学习“校”字。“校”是左右结 交 流 识 记 “ 早 ” 和 构的字，是形声字。 “校”。 ③这句话讲了什么? 3.正确流利地齐读韵 ④指导朗读。 文。3.齐读韵文。 教学环节三：实践操作，有序表达 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引言：小书包是我们的好朋 1. 用 上 节 课 学 过 的 创设情境可以帮 友，书包里的学习用品是我们的好 “先……接着……然 助学生进行口语 宝贝。你们会使用这些宝贝吗? 后……最后……”的句 表达的训练，帮 2.说一说怎样削铅笔。 式来说一说自己是怎样 助 学 生 树 立 想 3.小组合作说一说：怎样在桌面上 削铅笔的。 说，能说，抢着 摆放学习用品。引导学生用方位 2.说一说：怎样在桌面 说的意识，是学 词。我把( ) 放在( )的( 上摆放学习用品。 生成为学习的主 )边。 预设：我把笔袋摆在书 人，语言文字的 4.汇报展示摆放的结果。 桌的上边。 使用者。 5.说一说：我们应该怎样使用这些 我把书本摆在书桌的左 文具? 上角。 五、作业设计： 基础作业：巩固生字，背诵课文。 巩固作业：用"书包里的______能帮我______"句式造句（如"书包里的尺子能帮我画直线"）。 提升作业：仿照"天天起得早，陪我去学校"，续写两句（如"书本排排坐，文具对我笑"）。 六、板书设计： 七、教学反思与改进： 成功之处：实物教具（展示铅笔、转笔刀）有效建立汉字与实物的联系，"摸文具猜名称"游戏参 与热情高。学生能结合《日月明》的"力"字对比书写"刀"，区分形近字笔画差异。 不足之处：整理书包实践环节，约30%学生未按"课本/作业本/文具"分层收纳。 改进措施：设计"书包三层分类法"图示：上层文具→中层作业本→下层课本，结合数学"分类"知 识强化应用。课题 识字8.升国旗 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《升国旗》由三个词语和一首短小精悍的儿歌组成，展现了少先队员升旗的场景，在图文结合 的描述中让学生明白了基本的升旗礼仪，凝练而庄严地表达了爱国情感。教学中，可以结合图片 和学生生活，在反复诵读中感受爱国主义教育。儿歌采用四字短语，分五行，共五句，句式简 短，铿锵有力，前三句写了国旗徐徐升起、迎风飘扬的美丽；后两句儿歌升国旗时该怎样做。教 学中采用多种形式的反复诵读，调动学生的朗读兴趣，感受升旗仪式的庄重和爱国情感的深厚。 二、学情分析： 一年级学生参与过升旗仪式，但对国旗内涵（如"五星红旗"的象征意义）认知模糊。学生能跟 读短句，但"徐徐升起""迎风飘扬"等动态描述需视觉辅助理解。行为上易模仿"立正敬礼"动作， 但姿势规范性（如手位、目光方向）需反复指导。部分学生可能混淆"国旗"与"红领巾"的象征关 系。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过认识国旗特征，理解五星红旗作为国家象征的神圣性，增强民族认同感。 ②语言运用：准确朗读"徐徐升起""迎风飘扬"等短语，用"向着……我们……"句式表达礼仪行 为。 ③思维能力：关联仪式场景（国歌→升旗→敬礼），理解事件逻辑顺序与行为规范。 ④审美创造：感受"多么美丽"的情感表达，用绘画或手工制作国旗，体会红色与金色的象征美。 思政元素：引导学生理解国旗象征意义，培育爱国情怀与集体荣誉感，践行"肃立敬礼"的仪式规 范。 四、教学重难点： 教学重点：通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个汉字和国字框、绞丝旁2个偏旁。 教学难点：认识词语“中国、国旗、五星红旗”,正确朗读课文。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，借助拼音读课文，读课后的生字。 六、学习活动设计： 教学环节一：创设情境，导入新课教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师导入：同学们，老师考一考 1.指名回答：国徽。 通过出示课件， 你们，认识它吗?多媒体展示中国国 2.学生在认真观察国徽 播放视频，激发 徽。 的同时，聆听国歌。 学生获得新知欲 2.教师引导：对，这是我们的祖国 3.学生齐读《义勇军进 望，提高学习兴 中华人民共和国的国徽。请你再听 行曲》——中华人民共 趣，调 动起他们 听这段旋律一 一多媒体播放音乐。 和国国歌。 表达的欲望，激 3.教师引导：《义勇军进行曲》 4.生：国旗。 活课堂的活跃气 ——中华人民共和国国歌。接下来 5.学生齐读课题。 氛。 的这面旗帜是—— 4.多媒体展示国旗。 教师小结：地图、国歌、国旗，都 是我们祖国的象征。看到它们，让 我们清醒地知道——我们是中国人! 这节课我们就一起来学习第 8 课 《升国旗》。 多媒体显示课题。 5.教师板书课题。(板书：8.升国 旗) 教学环节二：“国”字展开，识认字词。 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.识记“中国”两个字。 1.学生自由回答：国 一年级的入学不 教师引导：中国，我们祖国的全称 家，国法，美国，法国 久 的 小 朋 友 ， 是什么?你还能用“国”字组其它的 等。 “国”字的意义 词语吗? 2.学生书空“中”字， 对于他们而言略 2.教师讲解：“中”是独体字，扁 并组词语。 显抽象， 但生活 扁的口中间一竖，好像定海神针一 3.指名回答：幼儿园的 中，孩子们的身 般。请同学们 跟我书空。 园。 边有很多体现其 3.教师讲解：“国”字是全包围结 4.生：五星红旗。 意 义 的 具 体 事 构的字，它的偏旁是国字框，一起 5.指名领读词语，开火 物，如国旗、国 来认识一下方方正正的大口框，像 车认读词语。 歌、地图等等， 是筑起的四面围墙，跟我读，国字 都 能帮助思维框，国字框里面加上玉石的“玉” 非常活跃、好奇 字，就是国家的“国”。你还认识 心强的孩子们， 哪些国字框做偏旁的字呢? 进入学习，建立 4.认读三个词语。 认 识 ， 增 强 感 教师引导：请你读一读这两个含有 受 。 因 此 ， 教 “国”字的词语。 学环节的设置和 5.教师引导：你知道我们的国旗是 安排要契合学生 什么旗吗?教师指名二到三名同学领 的认知和生活已 读三个词语。 有的体验，才能 取得事半功倍的 效果。 教学环节三：学习儿歌，随文识字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师导入：接下来，我们一起学 1.组织学生交流升旗仪 学生在阅读过程 习《升国旗》这篇课文的儿歌部 式时，自己是如何做的? 中 进 行 随 文 识 分。每个周一我们都要参加升国旗 指名回答。 字，对于阅读中 仪式，你是怎么做的呢? 预设：我们学校升国旗 出现的生字，要 2.教师过渡：你做得很棒!我们来看 的时候，我听到了国歌 单独拿出 来，让 看儿歌又告诉了我们什么呢?请你听 声，我们排着整齐的队 学生看准字形， 老师读。 伍，立正向国旗敬礼。 读 准 字 音 的 同 3.教师范读课文。 2.反复认读，认准读 时，也要将它放 4.回文朗读，整体感知。 通。 入到文中体会语 教师引导：把生字朋友们放回到儿 3.组织学生一边看图一 义。 歌中，再读读吧，感受升国旗时的 边听老师朗读。 情景。 4.组织学生再读儿歌， 感受升国旗的情景。 七、作业设计： 基础作业：认读生字卡，摹写"立、正"各3遍 巩固作业：圈出课文中描写国旗的词语（五星红旗、徐徐升起、迎风飘扬）。 提升作业：看图选正确行为（如"升旗时奔跑玩耍"打×，"立正望国旗"打√）。 八、板书设计：8.升国旗 立定 敬礼 爱国旗课题 识字8.升国旗 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过认识国旗特征，理解五星红旗作为国家象征的神圣性，增强民族认同感。 ②语言运用：准确朗读"徐徐升起""迎风飘扬"等短语，用"向着……我们……"句式表达礼仪行 为。 ③思维能力：关联仪式场景（国歌→升旗→敬礼），理解事件逻辑顺序与行为规范。 ④审美创造：感受"多么美丽"的情感表达，用绘画或手工制作国旗，体会红色与金色的象征美。 二、教学重难点： 教学重点：复习认读11个生字和词语；会写“中、五”等4个生字。 教学难点：在品读中理解国旗的含义，知道升旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊重国 旗，热爱国旗。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，借助拼音读课文，读课后的生字。 四、学习活动设计： 教学环节一：复习导入，开启学习 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师导入：上节课我们认识的生 1.学生自主认读。 复习巩固词语， 字朋友还认识他们吗?读读吧。 2.组织学生开火车检查 快 速 过 渡 到 新 2.检测学生掌握程度。教师开火车 认读，全班跟读。 课，搭建好新知 检查认读，全班跟读。(板书：8.升 与旧知的桥梁。 国旗) 教学环节二：细读课文，激发情感 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师导入：让我们再次走进儿 1.组织学生认真地读一 引导学生了解国 歌，感受升国旗的情景吧。学习第 读诗歌的第一句。 旗的象征意义， 一句。 2.学生自由回答：校园 从而产生尊重国2.教师引导：我们的国旗是红色 里有国旗，天安门广场 旗、爱护国旗的 的，上面有五颗黄色的五角星。你 见过国旗等。 意识， 通过学唱 在哪里见到过我们的国旗呢? 3.根据教师所创情境。 歌曲，升华这种 3.教师引导：奥运会上，我国运动 预设：特别激动；很骄 热 爱 、 崇 敬 之 员获得金牌，看到五星红旗升起 傲! 情，达到教育教 时，他们的心情 是怎样的?你的心 4.引导学生进行语言表 学的效果。 情又是怎样的? 达，如何表达自豪之情? 教师小结：是呀!多么让人自豪啊! 学生自主练习，全班展 国旗代表着国家，它每一次升起， 示。 都让我们激动 不已。 5.在教师的引导下，升 4.谁能把这句话读一读?表达出自 国旗时我们会听到什么? 豪、激动的心情。 预设：会听到国歌声。 5.学习第二句。教师引导：升国旗 6.预设：徐徐个词 的时候，我们还会听到什么? 7.预设：慢慢、缓慢 6.教师引导：是呀，用文中的一个 等。 词语来形容，国旗是怎么升起来的? 预设：激动，觉得中国 7.教师引导：“徐徐”是什么意思? 很了不起等。组织学生 你能给它换一个意思相近、我们常 情感朗读。 用的词吗?每当国旗徐徐升起，听着 8.学生齐读第三句。 雄壮的国歌声，你的心里在想些什 9.学生用“美丽”说一 么,心情怎样?教师引导： 那么,通 句话。 过朗读让我们一起齐声朗读感受那 预设1:美丽的春天来啦! 样的心情吧! 预设 2:小女孩儿头上戴 8.学习第三句。 着美丽的蝴蝶结。学生 教师引导：快看，国旗升起来了。 朗读儿歌第三句。 9.教师引导：迎风飘扬的国旗很美 10.学生在小组合作思 丽!请你用“美丽”说一句话。教师 考：升国旗时我们应该 指导学生朗 读儿歌第三句。 怎么做? 学习第四句、第五句。 预设 1:升国旗时，我们 10.教师引导：升国旗的时候，我们 要站好，眼睛看着国 小朋友应该怎么做呢? 旗。 预设 2:我们要敬 教师引导：“立正”是一个很严肃 礼，唱国歌。 的动作，升国旗，我们“立正”,望 老师下达“立正”的口 着国旗，以 令，全班做动作。此来表达心中的自豪与尊敬，表示 11.指名学生读；男女生 对“国旗”的尊重；向国旗敬礼， 分读；齐读。 因为我们尊敬国旗、热爱祖国!让我 12.怀着对国旗发自内心 们带着这样的感情，再来读读儿 的尊敬、热爱之情来试 歌。 着背诵全文。学生齐声 11.学习第五句。 背诵儿歌。 12.整体回文，升华情感。 教师引导：让我们怀着对国旗发自 内心的尊敬、热爱之情来试着背诵 全文。师生齐声背诵儿歌。 教学环节三：指导写字：起、立、正、向 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.记忆字形 1.准确认读。 低段课堂上识字 (1)说说你有什么方法记住这些字， 2.交流识字方法。 教学是重点，要 有哪个字需要别人帮忙。 3.观察生字在田字格中 从细节抓起，观 (2)书写这些字时，你想提醒小朋友 的位置。 察笔画占位，重 们什么? 4.描红练习。 点笔的 注意事项 2.指导在田字格里写字，教师范 等，使学生打好 写。 汉 字 书 写 的 基 础。 五、作业设计： 基础作业：读熟课文，背诵课文。 巩固作业：将升旗流程图片按顺序排列（奏国歌→升旗→敬礼）。 提升作业：用红色/黄色卡纸剪贴制作五星红旗，向家人解说"一颗大星+四颗小星"的含义。 六、板书设计： 七、教学反思与改进：成功之处：用慢动作视频演示"徐徐升起"，学生精准理解"缓缓上升"的动态。"敬礼姿势训练"小 游戏（头顶书练"立正"，手贴裤缝练"肃立"）有效规范行为。 不足之处："迎风飘扬"的意境联想较薄弱，学生描述仅限"旗子在动"。 改进措施：在风扇前吹动红旗实物，引导学生观察褶皱流动，用"像______"比喻描述（如"像波 浪""像翅膀"）。课题 语文园地六 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以生活化语文实践为核心，构建了"认知—探究—表达—文化浸润"的立体学习框架： 识字加油站聚焦社会化场景与职业认知，通过"学校—老师、工厂—工人、医院—医生、传达 室—门卫"的场所与职业配对（含拼音标注），建立汉字与社会角色的关联，引导扩展职业联想 （"我还知道很多职业"），同步强化"工、厂、门、卫"等字的笔顺书写规范； 字词句运用突出多音字与近音词辨析，针对常见混淆词（如"男生/蓝色""上山/三年"）进行语 音校准训练，呼应单元《小书包》中"笔、刀"等工具类词汇的精准表达需求； 汉字规律探究创新融合文化认知与科学思维：借"桥"字溯源渗透汉字形旁表义规律，呼应《日 月明》会意字逻辑；以"道路标志识字"（公交站牌、报刊亭等）推动课堂向生活延伸，践行"生活 中识字"理念； 古诗与童话的双重文化载体："书写提示"用"云-男"（从上到下）、"叶-竹"（从左到右）强化 笔顺规则可视化，衔接《升国旗》中"立、正"的书写基础；"日积月累"选李白《古朗月行》， 以"白玉盘→瑶台镜"的瑰丽比喻深化传统意象审美，水墨画背景强化诗画一体意境；"和大人一起 读"，通过"花落果藏"的悬念推动科学探究（地下结果植物特性），自然渗透观察推理能力培养。 二、学情分析： 学生已学完本单元基础课文，具备初步的汉字归类意识（如木字旁），但自主发现偏旁规律的 能力较弱。能认读简单古诗，但对《古朗月行》的比喻意象（白玉盘、瑶台镜）需借助画面理 解。"看图写词说句"时易罗列名词而缺动词运用，"路上识字"实践缺乏系统性记录方法。亲子共 读《小松鼠找花生》时，对"花落果藏"的自然现象存在认知困惑。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过解析"桥"字木字旁构字逻辑、诵读《古朗月行》"白玉盘"传统意象，感受汉字 表意智慧与古诗文化基因，增强对中华优秀传统文化的认同。 ②语言运用：在"多音字校准"（男生/蓝色）、"职业场所词汇"（工人/门卫）和道路标识识字 （公交站牌/报刊亭）实践中，提升生活场景中的精准表达与汉字实用能力。 ③思维能力：借"木字旁汉字归类"（树林/桥）探究构字规律，结合《小松鼠找花生》"花落果 藏"之谜，培养观察归纳与因果推理的思维品质。 ④审美创造：从"云/竹"笔顺规则的美学结构、"白玉盘瑶台镜"的诗画意境，到"草地奔跑"插图的 写话创作，激发对汉字形韵美、诗意美与生活图景的创造性表达。 思政元素：引导学生在生活实践中发现汉字规律，感悟传统文化与自然探索的融合，培养"留心处处皆语文"的学习态度。 四、教学重难点： 教学重点：认识5个生字；能发现各组词语的排列规律，并尝试运用有关词语。 教学难点：通过偏旁归类巩固认字，了解每组字的偏旁表意的构字特点，并尝试拓展识字。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习语文园地 六、学习活动设计： 教学环节一：谜语竞猜，激趣导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师导入：谜语，有趣又神奇， 1.组织学生竞猜，谜底 根据学生的年龄 还能开动脑筋，猜出来的一瞬间让 是钟表。 特 点 和 认 知 规 人激动无比!开启这节课的学习之 2.齐读课题。 律，通过猜谜语 前，先来个谜语竞猜吧!谜面是： 进行创设情景， 2.教师过渡：钟表时刻提醒我们时 调 动 学 生 的 兴 间，生活中离不了。我们也迈开 趣，激发学生的 脚，开启学习之旅吧。学习语文园 表现欲。 地五。 教学环节二：学习“识字加油站” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.课件出示“趣味识字”内容。 1.学生齐读。 通过此环节的学 师：同学们，让我们和这些名称打 2.识记生字。 习让学生体会在 个招呼吧!热情地叫出它们的名字。 3.书写工、厂、门、 生活中识字的快 2.认识“老、师、工、厂、医、 卫，学生写完后在小组 乐。 院、生、门、卫”,指导识记。 内展示评价。 3.指导书写“工、厂、门、卫”,在 4.学生交流：说一说自 学生书写之前教师要提醒学生注意 己还知道哪些职业。 写字姿势。 教学环节三：学习字词句运用（一）教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.指导学生读词语，读准字音。 指名读，开火车读，齐 扩展词语，丰富 2.注意鼻音，边音的区分。 读。 词汇量，为今后 3.抄写：把字写正确，努力写得工 学生自由拼读。 的学习做铺垫。 整、美观些。 指名读词语。 3.指生板演。教师相机板书：(你 学生在田字格里写上相 们、家里、男生、蓝色、上山、三 应的词语。 年、写字、报纸)小组内订正书写。 组内评议。 4.组内评议，好的奖励一颗小星 同桌互读，纠正读得不 星。 对或不准确的字音。 教学环节四：学习字词句运用（二） 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师过渡：这个单元的学习让我 1.学生自主认读。指名 学习两组不同偏 们认识了更多的汉字朋友，下面这 学生认读，相机正音。 旁的生字，了解 两组汉字朋友 迫不及待地向你发出 2.细观察两组生字，发 形声字形旁表义 了挑战!你能试着读一读吗? 现了什么? 的规律。 2.教师引导：仔细观察两组生字， 预设：第一组字都是木 你发现了什么? 字旁的，第二组字都是 3.教师小结：第一组字的偏旁是草 草字头的。 字头。你还知道哪些草字头的字?教 3.学生交流有关草字头 师补充。 的字。学生自主回答。 4.教师引导：很多草字头的汉字都 4.学生自主拓展含有 和植物有关。第二组汉字的偏旁是 “木”字旁的字。 木字旁。很多木字旁的汉字都和树 5.生总结：留心观察， 木有关。你还知道那些木字旁的汉 这个偏旁，我们刚刚学 字? 过，它是反犬旁。 5.教师引导：很多同一偏旁的汉字 6.学生归纳总结。预 表达的意思，往往和偏旁的意思相 设：和动物有关；和身 关。留心观察， 你会有更多的发 上长毛的动物有关。 现。这个偏旁，我们刚刚学过，它 是? 6.教师引导：很多反犬旁的字都和什么有关呢?教师小结：我们还学习 了单人旁、鸟字旁等偏旁，含有这 些偏旁的汉字也很有趣呢，做个有 心人，多多观察。 七、作业设计： 基础作业：书写生字5遍。 巩固作业：和父母一起讨论还有哪些职业? 提升作业：归纳整理含有木字旁的字，向父母汇报。 八、板书设计： 语文园地六 lǎo shī chǎng 学 校 老 师 工 厂 工 人 yī yuàn shēng chāo shì shōu yín yuán 医 院 医 生 超 市 收 银 员 工作地点 职业 工作地点 职业课题 语文园地六 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过上学路上认字，学会观察，增加学生学习汉字的兴趣。通过笔顺规则，掌握汉 字书写规律。 ②语言运用：通过看图写词语，再说一两句话，在认读与表达中感受语言文字的丰富内涵。 ③思维能力：比较平翘舌音，易混淆的字，通过笔画加减区分汉字，进而进行思维拓展了解识字 规律，提高汉字识记能力。 ④审美创造：通过认读感受和理解平翘舌音的有趣，以及汉字书写规律的独特美。 二、教学重难点： 教学重点：复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音，鼻音和边，读准字音。 教学难点：正确书写汉字，了解笔顺规则，知道按笔顺正确书音写汉字。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习语文园地 四、学习活动设计： 教学环节一：学习字词句运用（三） 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、同学们，上学路上你看到了什 1、学生讨论交流汇报 学生相互交流路 么?这些字你认识吗? 预设 1:超市、商场、菜 上的认识的字， 2、课件出示教材图片 市场 学会观察，增强 3、学生讨论交流。 预设 2:游乐场、电影 学生平时学习汉 4、老师范读。 院、人民医院、生活超 字的热 情。 5、教师纠正读音 市 预设3:报刊亭 2、个人读、小组读、全 班齐读 3、学生交流不会的字。 教学环节二：学习字词句运用（四）教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、出示教材情景图 1、交流汇报 通过写词语，再 2、仔细观察，你发现有些什么?他 预设 1:我发现了一头小 说一两句话，帮 们在干什么? 牛。 助 学 生 积 累 词 3、小组交流讨汇报 预设 2:我发现了两只小 语，锻炼学生的 4、指名学生说一句话。 鸟。 口语表达能力。 预设 3:我发现了两个小 朋友。 2、看图写词语：人民 路、电影院、医院、生 活超市、报刊亭 3、说一句话： 预设 1:蓝蓝的天空上飘 着白云。 预设 2:小牛在草地上悠 闲地吃草。 预设 3:哥哥和妹妹手拉 手在草地上奔路。 教学环节三：书写提示 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师过渡：同学们认得清、读的 1.预设：老师，头抬 通过第二环节， 准，特别用心，相信你们写得更好! 高，手放平。 引导学生注意写 读一读这两 组汉字。说一说写字姿 “执笔离笔尖一寸，大 好两组生字，注 势的儿歌。 约两个手指距离；胸离 意按照正确的书 2.练写“八、叶” 桌子一拳；眼离桌面一 写 顺 序 进 行 书 3.教师引导：观察第一组汉字， 尺，大约一个 手臂的距 写。养成写前先 “八”是独体字，你有什么发现? 离。” 观察、保持正确 总结：这样的字，书写时先左后 2.练写“儿、林” 坐姿和执笔姿势 右，参照竖中线，观察笔画在田字 3.学生通过观察，交流 的好习惯。 格中的位置，再进行练写。 “林”是左右结构的 4.教师范写。 字，结构不同，书写时 5.练写“本、天”。 却要遵守同一个规则。6.教师引导：观察第二组汉字， 预设：先写左半边，再 “本”“天”都是独体字，都有撇 写右半边。 和捺这两个笔画，怎样才能写好含 4.学生观察，然后在田 有撇捺的字呢? 字格中描二写一 教师小结：大家说的有道理。汉字 写好后，对照范字评价 书写有规律，先左后右、先撇后 改进；学生作业展示交 捺，把撇捺写舒展更好了。 流。 5.学生观察如何写 7.教师范写。 好“本”、“天”。 6.学生总结：这样的 字，书写时先左后右， 参照竖中线，观察笔画 在田字格中的位 置，在 进行练写。 7.学生观察，然后在田 字格中描二写一。 写好后，对照范字评价 改进；学生作业展示交 流。 五、作业设计： 基础作业：读一读平翘舌音的字，并组词。 巩固作业：和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从左到右、先撇后捺。 提升作业：根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。 六、板书设计： 语文园地六 左低右高，捺画舒展 竖写在竖中线上 横短竖长课题 语文园地六 授课者： 课型：新授 课时：第3课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习，让学生感受古诗的节奏与韵律，在朗读中了解古诗的表达特点，从中体 会传统文化的魅力，培养学生对传统文化学习的兴趣。 ②语言运用：通过朗读，初步具备正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中 有效交流沟通，根据提问用自己的语言来回答问题。 ③思维能力：借助想象和神话传说，表现出儿童对月亮诗意面美好的认识。 ④审美创造：感受古诗的美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，以及续编故事能 力。 二、教学重难点： 教学重点：引导学生在学习和朗读中感受鹅的特点。 教学难点：在理解中学习背诵古诗培养学生对诗歌学习的兴趣。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习语文园地 四、学习活动设计： 教学环节一：学习“日积月累” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师范读，感受诗意。 1.借助拼音自己读古 倾听教师范读， 2.介绍诗人李白。 诗，正确读正确。 朗读古诗，并掌 3.诗人小时不认识月亮，将它称作 2.小组朗读古诗。 握好古诗的字音 什么? 3.巩固诵读：学生和同 和停顿，体会农 4.反复诵读，背诵积累。 桌互读。 民的艰 辛，感 5.很多同学都读得很熟，请你拿出 4.教师指名读去掉拼音 受诗的画面，激 铅笔遮住拼音，把古诗读给同桌 的古诗。 发珍惜粮食的思 听。 5.根据词卡，进行集体 想感情，最终背 6.接词成句，强化记忆。 背诵。 诵古诗，并理解 教师引导：老师为同学们制作了这 古诗的意思。 首诗的词语卡片，我们合作，全班背诵，拿着词语卡片的同学按诗句 顺序站成四行。教师巡视指导。 教学环节二：和大人一起读” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、你们一定很想知道故事的内容 1、全班齐读 通过阅读，感受 吧，那就赶快读读课文。 2、小组交流，互相帮 阅读的快乐。 2、生轻读课文，要求读准字音，读 助，读准字音。 通课文，并用序号标出自然段。 3、朗读比赛 3、小组交流，互相帮助，读准字 4、学习小组讨论 音。 5、小组派代表上台讲故 4、每个同学找自己喜欢的段落读一 事。 读。 6、评选故事大王：其他 5、朗读比赛：要求声音响亮，读准 同学当评委，谁编的故 字音，读通句子。 事又合理又有趣，就能 6、评读，师随机正音。 当选故事大王。 7、续编故事《花生找到了》 五、作业设计： 基础作业：有感情地背诵古诗《古朗月行》。 巩固作业：读一读故事《小松鼠找花生》,可以找一些有趣的故事来读，并把读到的故事讲给大人 或同学听。 提升作业：和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从左到右、先撇后捺。 六、板书设计： 语文园地六 古朗月行 [唐] 李白 七、教学反思与改进： 成功之处：用"树木成长图"动态演示偏旁演变（木→林→森），学生全部掌握数量递增逻辑。"为 古诗配想象画"活动中，大部分学生能画出"青云端飞镜"的创意场景。 不足之处：亲子共读《小松鼠》后，仍有学生认为"花生被偷走"，未理解果实埋藏特性。 改进措施：用剖面图演示"地下结果"植物（花生/土豆），对比"枝头结果"植物（苹果），突破认知盲区。第七单元 单元整体设计 单元名称 阅读 一、单元教材分析： 本单元是第二个阅读单元，编排了《小小的船》《影子》《两件宝》3篇课文。这些课文以儿 童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描擎，充满儿童情趣，能激发学生 对自 然、对生活的热爱。 《小小的船》是一首充满儿童乐趣和空想的儿童诗。作者以丰硕的想象通过诗歌的形式描 述 了晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律和谐，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描述了色 彩鲜 明的自然景物。《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童 趣，写 出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。《两件宝》揭示了手与脑 对于人的学习、劳动、创造的重要性，层层深入地告诉人们双手与大脑的作用，劳动与创造要靠 手与脑的道理。培养学生勤于思考勤于动手、手脑并用的意识。语言精练，通俗易懂。 单元语文要素在课文中的梯度序列 二、学情分析： 本单元要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现 象。另一个教学重点是初步建立句子的概念，要引导学生认识逗号、句号，学会数句子，通过读 出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。 三、单元教学目标： 字词句： 1.认识本单元38个生字和10个偏旁，读准2个多音字，会写17个生字和3个笔画。 2.认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。 3.积累由生字拓展的新词。 4.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。 5.学习方位词。 6.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 阅读： 1.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。 2.借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。 3.朗读、背诵《小小的船》《两件宝》。4.和大人一起读《猴子捞月亮》,表达了“欲速则不达”这一道理。 5.初步了解借助太阳辨别方向的方法。 表达： 1.学会用“前、后、左、右”4个方位词说话。 2.积累一问一答的语言表达。 3.根据场合，用合适的音量与他人交流。 4.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。 四、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情 地朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，了解作者是怎样观察的，感受作者观察的 细致，体 会留心观察的好处，感受祖国文字的优美。 ②语言运用：让学生通过读写结合的方式，用喜欢的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生 对语言的感悟。 ③思维能力：通过诗歌和童话的学习，学生能够愉快地从课文中识字、写字和学习阅读，了解一 些生活小常识，丰富知识层面。 ④审美创造：通过课文讲读了解大自然丰富的现象，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学 生亲近自然、热爱自然的美好情感。 五、教学重难点： 重点：喜欢识字和阅读，在阅读时主动用多种方法识字，养成良好的阅读习惯。 难点：学习识字及阅读方法，培养在生活中识字以及阅读能力。 六、单元课时分配： 本单元建议用9课时安排教学，具体安排如下： 分类 内容 课时 小小的船 2 课文 影子 2 两件宝 2 识字加油站、字词句运用 语文园地 日益月累、口语交际 3 和大人一起读课题 5.小小的船 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描 绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝 蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把现实和奇妙的幻想不留 痕迹地融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感 受。 二、学情分析： 学生识字量有限，但对童谣式课文兴趣浓厚，能通过朗读感知韵律美。叠词（如“弯弯的” “闪闪的”）是语言积累重点，需结合生活经验（如观察月牙、星星）理解比喻手法；部分学生 空间想象力较弱，需借助图画或动作演示理解“在船里坐”的意境。 三、核心素养目标： ①文化自信：感受汉语叠词的韵律美，体会童谣中蕴含的传统诗意表达。 ②语言运用：准确朗读并积累“弯弯的、闪闪的”等叠词，仿照例句描述事物特征。 ③思维能力：通过想象“坐在月儿船”的画面，培养形象思维与空间联想能力。 ④审美创造：用绘画或朗读表现星空之美，表达对自然景象的审美体验。 思政元素：感受夜空的宁静美好，萌发对自然和祖国的热爱，培养探索宇宙的梦想情怀。 四、教学重难点： 教学重点：了解语文学习的基本内容和意义，初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。 教学难点：启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激起学生热爱大自然和美好事物 的情感。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：熟读课文，预习生字。 六、学习活动设计： 教学环节一：画面激趣，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.猜谜语：远看像张弓，近看两头 1.学生交流对“船”的 调动起学生已有 通，无脚也能行，水上大英雄。(打 了解。学生看图片说出 的经验，猜测语 一交通工具) 谜底：船。教师提醒 船的名称。 文课的学习内容 学生“船”是三拼音节，翘舌音。 2.学生书空，齐读课 和学习的活动。 2.学生交流对“船”的了解。 题。 并通过 看图，让 (1)联系生活，想一想：你见过什么 学生感受夜空的 船? 美丽。 (2)展示鸭子船、小木船、帆船图 片。 3.揭题：生活中一般都是在水里可 以见到船，有个小朋友再天上看到 了一艘船，一 艘小小的船。板书课 题。 教学环节二：识字教学 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 (一)大家说得真好，我们的生字宝 1.学生认读生字： 反复认读生字， 宝听得都笑红了脸，我们赶快和他 de chuán liǎng tóu 让学生们感受汉 们打打招呼 吧。(认读小黑板上红 zài lǐ 字的魅力。 色生字) 的 船 两 头 在 里 (二)字宝宝真调皮，一下跳到了老 kàn jiàn shǎn xīng 师手里，你还认识他们吗?(读生字 yuè ér 卡) 看 见 闪 星 月 儿 (三)我们来比比赛，看哪个组的孩 2.生交流识记方法 子读得又快又准。(小组读) ①编字谜 这么快大家认识了11个新朋友，回 ②做动作模拟字形。 家后你把你认识的新朋友介绍给你 ③熟字组成新词：船 的爸爸、妈妈。 头、两头、看见、里 头、星星 加一加。 七、作业设计： 基础作业：抄写生字“船、弯、看、见”，并组词（如“小船”“看见”）。 巩固作业：完成课本“读一读”练习，仿写3个叠词短语（如“长长的河流”“白白的云”）。提升作业：结合方位词，描述“假如我在月亮船上，星星在我的____”。 八、板书设计： 5.小小的船儿 弯弯的(月儿) 小小的(船儿) 闪闪的(星星) 蓝蓝的(天)课题 5.小小的船 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。 ②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象诗歌描绘的图景。 ③思维能力：依据画面提示，初步体会读书、写字的正确的姿势和正确的执笔法。 ④审美创造：仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。 二、教学重难点： 教学重点：理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系。 教学难点：发挥想象，体会晴朗夜空的美丽景色。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：熟读课文，预习生字。 四、学习活动设计： 教学环节一：勾连旧知，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.同学们，上节课我们初步学习了 1.翻开语文书到第六页 听 着 优 美 的 音 课文，谁来说说课文写了什么? 观看课文内容。 乐，看着美丽的 2.配上音乐，让学生闭上眼睛一边 2.学生认真观察课文， 图片，在美好的 想象，一边学着飞的样子。老师描 观看每个生字的样子， 想象中，进入课 述：让我们飞 起来吧!飞到美丽的 数一数课文有几行，每 文的学习。 蓝天上。看，许多星星一闪一闪地 行有几个字? 在向我们招手。我们快飞吧，飞 3.汇报： 吧!飞上蓝天坐在小船上。(贴出小 生1:课文有两行。 女孩的图片) 生2:每行有三个字。 生 3:第一行是“天、 地、人”第二行“你、 我、他” 学生看老师板 书课题，跟着书空课题教学环节二：观察图画，初步感知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学习一、二行诗。 (1)自由读，个别读，当 听 着 优 美 的 音 (1)师问：我们坐在哪儿了?(小船 小老师评。 乐，看着美丽的 上)这小船不是真的船，它就是月 ②指名学生读。 图片，在美好的 儿。(贴出月亮 的照片)师问：你们 ③伴着音乐，按节奏 想象中，进入课 看，这是一张月亮的图片，都来说 读。 文 说图片上的月亮像什么?大胆的想 3.朗读全文，感受夜空 象。 的美丽。 (2)指导划出写“月儿”、“船”的 学生结合图片，照样子 词语。 用简单的叠词说短语， (3)设疑：为什么用“弯弯的”、 积累偏正短语。 “小小的”,而不用“弯的”、“小 什么样的西瓜? 的”? 什么样的小草? (4)指导朗读。“小小的”、“弯弯 什么样的苹果? 的”读出小和可爱。 2.学习三、四 什么样的菊花? 行诗。 ( )的西瓜 (1)我们一起划船在蓝天上面到处走 ( )的小草 走，哟，你们看到了什么?(星星、 ( )的苹果 天空)张贴： 星星、蓝天 ( )的菊花 (2)课文写的星星是怎么样的?(闪闪 的),天空呢?(蓝蓝的) (3)设疑：为什么用“闪闪的”和 “蓝蓝的”? (4)练习叠词：星星是(闪闪)的，天 空是(蓝蓝)的，船儿是……,你还能 说出这类 词吗?(红红的太阳、绿绿 的小草、白白的云、黄黄的梨……) 教学环节三：观察示范，练习书写 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学写“头”。 (1)学生跟读“头”字组 在游戏中识字，(1)老师带读“头”字组词，学生跟 词 有利于学生自主 读。 (2)学生观察“头”字笔 表达。交流多种 (2)教师范写“头”,提示学生书写 顺及笔画在田字格的占 识字方法，能调 要点：★第一点和第二点一上一 位。 学生书空，描红、 动学生 自主识字 下，第二点 略左。★最后一笔为长 自主练写。 的积极性。从构 点。 学生跟读“里”字组 字规律上帮助学 (3)教师巡视，关注学生的坐姿和执 词。 生认识生字，便 笔方法。 于 学 生 认 识 汉 2.学写“里”。 字，并且激发学 (1)老师带读“里”字组词，学生跟 生学习汉字的兴 读。 趣。 (2)学生观察“里”字笔顺及笔画在 田字格的占位。 (3)教师范写“里”,提示学生书写 要点：★“日”的最后一横在横中 线上，横 间距要均匀。★最后一横 要长一点。 (4)教师巡视，关注学生的坐姿和执 笔方法。 五、作业设计： 基础作业：正确流利朗读课文，背诵第一段。 巩固作业：画出“我”在月亮船里看到的景象。 提升作业：拓展阅读《猴子捞月亮》，说说故事中的观察错误。 六、板书设计： 5.小小的船儿 弯弯的(月儿) 小小的(船儿) 闪闪的(星星) 蓝蓝的(天) 七、教学反思与改进： 成功之处：利用手势模拟“弯弯的月儿”，学生直观理解比喻手法；叠词仿说环节，学生联系生活创编“圆圆的苹果”“绿绿的树叶”，语言运用灵活。 不足之处：部分学生将“小小的船”仅理解为实物船只，未深入体会“月如船”的想象意境； 改进措施：展示月相变化图，对比月牙与小船的形态关联；增设“星空幻想”口语训练，用“我 在月亮船看见……”句式展开想象对话。课题 6.影子 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《影子》是一首短小、充满童真童趣的儿歌，运用拟人和比喻的手法，写出了影子与人形影不 离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简洁生动，句式整齐，偶数句押 韵，读来朗朗上口、活泼俏皮。 二、学情分析： 学生对影子现象有生活经验，但缺乏科学认知。课文以童谣形式将影子拟人化（如“小黑狗” “好朋友”），符合儿童心理，但方位词“前、后、左、右”易混淆，需结合动作强化空间感 知。学生已学习《小小的船》中的叠词和比喻，可迁移理解“常常跟着/陪着”的拟人化表达；部 分学生可能混淆影子形成的科学原理，需通过实验直观演示。 三、核心素养目标： ①文化自信：体会汉语拟人化表达的生动性，感受童谣贴近生活的语言智慧。 ②语言运用：正确运用方位词描述影子位置，积累“常常跟着/陪着”等生活化表达。 ③思维能力：通过观察影子变化，初步建立光影与空间关系的逻辑关联。 ④审美创造：尝试用手影游戏创造影子形象，体验光影艺术的趣味性。 思政元素：通过影子与人的亲密关系，感悟自然现象的奇妙，培养观察生活的科学态度和与自然 和谐相处的意识。 四、教学重难点： 教学重点：正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与 人形影不离的特点。 教学难点：借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：看图激趣，揭示课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.教师激趣：同学们，听一听这首 1.预设：影子。 听歌曲猜谜语的 歌，你能猜出这首歌唱的是什么吗? 2.全班齐读课题，质疑 形式导入，激发 2.教师过渡：同学们，你想了解一 课题。 学生的兴趣，让 下影子吗?让我们到课文中去认识一 3.学习生字“鼻”。 学生兴趣盎然地 下它吧! 走入课 文的教学 3.教师范读课题，提醒学生“影” 中来。 是后鼻音，学生齐读课题。 教学环节二：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师范读。(出示课件4) 1.学生初读。 初读课文，解决 教师提出要求：下面，老师来为同 2.再读，标出自然段的 生字新词，鼓励 学们读一遍这篇课文，请同学们注 序号，思考这是一只怎 学生多元识字， 意要听清每个 字的发音。 样的鸟?它为什么要搭 为 学 习 打 下 基 2.教师提出要求：读准字音，标出 船? 础，为课 文的学 小节，圈一圈本课的会认字。 3.认读词语。 习扫清阅读的障 3.师生互动，核查小节标注及会认 ①学生先自由认读，再 碍。 字圈画情况。 带拼音齐读。 4.检查字词认读。 ②去掉拼音齐读。 (教师过渡：同学们，这篇课文中出 4.预设1:家。 现了 3个新的偏旁宝宝，我们快来 预设2:宝。 找到它们， 看谁先和它们交朋友 5.预设1:妈。 吧! 预设2:好。 5.学习宝盖、女字旁、月字旁 3个 预设3:姐。 偏旁。教师讲解：第一个偏旁宝宝 预设4:朋。 叫“宝盖”, 它是房屋的象形，有 6.多种形式读轻声词： “穴”的字一般都与房屋或洞穴有 学生借助拼音读——自 关。在我们今天学习的这篇课文 中 主读——指名读——齐 哪个字是宝盖头，你能找到吗? 读，必要时教 师范读， 6.教师过渡：你真了不起，已经能 提醒学生读好轻声词。 够归类识字了，相信你用这个方法 7.学生交流识字方法， 能认识更多的 生字宝宝!下面我们 教师相机指导，补充。 来学习第二个偏旁——“女字旁”,谁能说几个女字旁的字? 7.教师指导：下面我们来学习“月 字旁”,含有这个偏旁的字一部分大 多数和月亮 有关系，比如“朝” “期”;还有一部分多与“肉、身体 的 部 位 ” 有 关 ， 比 如 “ 肚 ” “脑”。 咱们今天要认识的字中谁 是月字旁呢? 8.认读易错音。 课文中还有一些词语是轻声词，你 能把轻声词读对吗? 9.师生交流识字方法。 教学环节三：观察比较，练习书写 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.老师带读“在”字组词，学生跟 1.学生观察“在”字笔 通过练习，让学 读。 顺及笔画。 生学会正确书写 2.学生书空后描红，教师巡视，关 2.学生观察“后”字笔 本课重点生字。 注写字姿势。 顺及笔画在田字格中的 占位，教师提示学生书 写要点。 七、作业设计： 基础作业：抄写生字“影、前、后、友”，并组词（如“影子”“朋友”）。 巩固作业：完成方位词填空：影子在我的（左），太阳在我的（右）。 提升作业：仿写句子：“影子是我的______，因为它总是______。”（例：小助手，帮我指方 向） 八、板书设计：课题 6.影子 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。 ②语言运用：使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。 ③思维能力：借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。 ④审美创造：正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。 二、教学重难点： 教学重点：懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 教学难点：借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：游戏导入，激趣回顾 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.电视换台游戏。 1.学生参与游戏。 学习汉字是一个 2.教师过渡：看来大家对上节课的 反复的、长期的 内容掌握得非常好，这节课我们就 过程，用游戏的 继续了解可爱 的影子吧! 方式增加汉字与 学生见 面的机 会，在不断地复 习中达到巩固认 字的目的。同时 通过游戏的方式 回顾上节课学习 的内容，能够充 分调动学生对课 堂的积极性。教学环节二：朗读课文，体会情感 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.读一读第 1小节的后半句，看看 1.预设：小黑狗。 重视朗读，以读 影子像什么。 2.预设：经常。 为本，让学生在 2.学习“影子常常跟着我”。 3.全班交流。 读中放飞激情， ①课件播放阳光下女孩奔跑图，地 4.预设：好朋友。 感受祖国语言文 上有影子的图片，引导学生读一读 5.预设：我的好朋友是 字的优 美和学习 “影子常常跟 着我”。 我的同桌，我们经常一 语文的乐趣。 ②教师引导学生思考：“常常”可 起看书、荡秋千、玩滑 以换成哪个词呢? 板、堆沙子。 3.学习“就像一条小黑狗”。 6.学生交流 ①课件播放小黑狗奔跑图片，引导 7.指名读。 学生读一读“就像一条小黑狗”,体 同桌合作读。 会影子与人 形影不离的特点。 全班齐读。 ②教师引导学生借助小黑狗奔跑 图，体会影子像小黑狗一样可爱。 4.教师总结：影子跟“我”形影不 离，就像一条可爱的小黑狗，作者 真是喜爱影子 啊!请你带着对影子 的喜爱之情读一读第 1小节后半句 吧! 5.读一读第 2小节的后半句，看看 影子是“我”的什么? 6.说一说：你的好朋友是谁?你们经 常一起做什么? 7.教师引导：影子是我们形影不离 的好朋友，让我们带着快乐的心情 读一读这首儿 歌吧!同桌合作读， 读出对影子这个“好朋友”的喜爱 之情。 教学环节三：回顾字词，练习书写 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.回顾字词：翻开卡片找影子 1.学生读卡片，读正确 让学生在写好笔 2.教师范写，提示学生书写要点 后点击卡片可以看到卡 画的基础上进行 3.老师带读“我”字组词，学生跟 片后的各种可爱的影 生字的书写，指 读。 4.老师带读“好”字组词，学 子。 导细致入微，让 生跟读。 2.引导学生边说笔画名 学生从 小培养良 5.教师范写，学生先描红再自主练 称边学写。 好的写字习惯。 写，教师巡视，关注写字姿势。 3.学生观察“我”字笔 6.教师反馈评价。 顺及笔画在田字格中的 占位，教师提示学生书 写要点。 4.学生观察“好”字笔 顺及笔画在田字格中的 占位，教师提示学生书 写要点。 五、作业设计： 基础作业：流利朗读课文，背诵第二段。 巩固作业：在阳光下做动作，记录影子位置的变化（如：走路时影子在____）。 提升作业：实验探究：用手电筒照射玩偶，说说影子大小与光源远近的关系。 六、板书设计： 七、教学反思与改进： 成功之处：学生通过“踩影子”游戏主动发现方位规律，课堂参与度高。 不足之处：部分学生将“影子在左/右”与自身左右方向混淆。 改进措施：用方位贴纸标注学生身体前后左右，结合转身动作深化空间认知。课题 7.两件宝 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《两件宝》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗,是根据陶行知的《手脑相长歌》改写出的一 首儿歌,共十行,五句话。第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”,双手会做工,大脑会思 考;第三、四、五句从反面说明用手不用脑或用脑不用手,事情就做不好及从正面指出只有手脑并 用,才能有所创造,进一步强调了课文的中心。这节课内容通俗易懂,符合儿童的口语习惯,便于朗 读背诵。 二、学情分析： 一年级学生能理解“双手做工”的具体行为（如手工、写字），但对“大脑思考”的抽象概念 较模糊。课文以对比句式（“不用脑/不用手”的后果）强调协同重要性，但“创造”一词超出学 生认知范围。学生已掌握《影子》中的方位词和《猴子捞月亮》的观察反思能力，可迁移至“动 手验证想法”的实践；部分学生可能割裂手脑关系，需通过实践活动建立联结。 三、核心素养目标： ①文化自信：体会汉语谚语式表达的凝练性，感知中华文化中重视实践智慧的优良传统。 ②语言运用：准确运用“会……会……”“才能……”等句式表达能力与条件关系。 ③思维能力：辨析“用手不用脑”和“用脑不用手”的弊端，初步建立辩证思维。 ④审美创造：通过手工制作活动，体验将创意转化为实物的创造乐趣。 思政元素：通过认识手脑并用的价值，引导学生感悟劳动与思考的意义，培养勤于实践、勇于创 新的劳动精神。 四、教学重难点： 教学重点：学会本课的生字词。 教学难点：正确朗读课文，读好问句的语气，背诵课文。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：谜语导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.同学们，喜欢猜谜语吗?我们一起 1.预设：双手 通过猜谜语的形 来猜两个谜语：“十个小伙伴，分 2.预设：大脑 式激发学生的学 成两个班， 大家齐努力，共同把事 3.学生齐读课题。 习兴趣。兴趣是 干。”想一想，这是什么? 最好的教师。知 2.“站着在上面，用它来思考，我 识越贴 近学生的 们看不见，智慧在里面。”这又是 生活实际，学生 什么? 就越感兴趣。本 3.揭示课题，学生齐读课题。 环节以谜语为导 入，充分调动学 生 的 思 考 问 题 的积极性，激发 他们的求知欲。 教学环节二：初读课文 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、师范读课文。 1.学生自由读课文。 初读课文，解决 老师先把课文读一遍，同学们认真 预设：生答：问老师、 生字新词，鼓励 听。 问同学、联系上下文猜 学生多元识字， 2、生自由读课文。 字等。 为 学 习 打 下 基 (1)你们想读吗?课文要想读得好， 2.①指名学生认读，带 础，为课 文的学 首先要把字音读准。在读书时，你 拼音齐读。 习扫清阅读的障 遇到不认 识的生字，会怎么做? ②去掉拼音齐读，开火 碍。 (2)同学们的办法真多，请打开课 车读。 文，用手一边指，一边自由地读读 3.学生交流识字方法。 课文，看看 谁能把字音读准。读得 4.学生交流收获。 快的同学可以多读几遍。 3、指名读课文。 读完了吗?谁能读一读课文? (1)指名读，其他同学认真听，并作 评价。 (2)男女生比赛读。 (3)齐读。 4、认读词语。有些淘气的词语从课文里跑出来了，你还认识它们吗? (1)师出示词语。 两件宝双手大脑做工 思考事情 创造 2)生自由读词语。 (3)“开火车”读词语。 (4)指名领读词语。 (5)强调个别字的注意事项。 七、作业设计： 基础作业：背诵全文，默写关键词“两件宝、双手、大脑、创造”。 巩固作业：完成表格对比：“只用手”结果（做不好）→“只用脑”结果（办不到）→“手脑并 用”结果（有创造）。 提升作业：结合语文园地“种瓜得瓜”谚语，解释“用手又用脑才能有创造”的道理。 八、板书设计： 7.两件宝 件 木字劳，大多与农作物有关。 件 有 和 做 工 也 办 到 又 才 能 件数 没有 和气 做工 工作 也是 办法 到达 又是 才能 能够 两件 有些 宽和 做事 工厂 也许 办事 到处 又能 才干 能力课题 7.两件宝 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：学会“件、有、和、做”等11个生字，会写“会、工、也、又”等5 个生字，增强 学生学习汉字的热情，感受中华文化的博大精深。 ②语言运用：借助拼音正确、流利地朗读课文； ③思维能力：知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。 ④审美创造：让学生懂得双手和大脑的作用，从小要多动脑和手，学习制造。 二、教学重难点： 教学重点：学会本课的生字词。 教学难点：正确朗读课文，读好问句的语气，背诵课文。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：复习生字，指导书写 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 上节课我们学习了课文《两件宝》, 1.学生举手回答标注情 初读课文，解决 课文介绍了人的大脑和双手的作 况。 生字新词，鼓励 用，这节课我 继续学习. 2.①指名学生认读，带 学生多元识字， 1、出示生字卡：件、有、和、做、 拼音齐读。 为 学 习 打 下 基 工、也、办、到、又、才、能。 ②去掉拼音齐读，开火 础，为课 文的学 (1)师：谁敢起来试一试把字音读一 车读。 习扫清阅读的障 下?(学生踊跃举手) 3.学生交流识字方法。 碍。在进行写字 师：谁愿意当小师长教师带读，你 4.学生交流收获。 教学时，要遵循 会拼读哪个就带读哪个? 5.学生玩游戏，巩固识 写字规律，引导 (2)学生轮流读。 字。 学生观察生字在 (3)去掉拼音认读。 6.书写生字：会、工、 田字格中的占位 2.教师范读。 也、又、才。 以及基本笔画的 听老师朗读课文，听清每个字的发 书写，注意字的音。 间架结构，提升 3.自由读课文，借助拼音朋友读准 学 生 的 审 美 能 字音，读通句子。 力，再美观地书 4.师生交流识字方法。 写生字。 5.识字游戏。 6.指导书写生字：会、工、也、 又、才。 教学环节二：细读课文 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、从刚才的课文朗读中，我们知道 1、预设：做工、思考。 通过细读课文， 双手和大脑是我们人的两件宝。那 手可以用来做工，大脑 让学生明白人的 为什么说“手 和脑是两件宝”呢? 可以用来思考。 大脑和双手的作 请同学们从课文中找出答案。 2、预设：手脑配合，才 用，告诉学生做 2、有了这两件宝，我们可以做好哪 能把事情做好。 事情要 靠手和 些事情呢? 3、齐读课文。 脑，手脑配合才 3、同学们刚才说的那些，都离不开 4、课间游戏：听音乐 能把事情做好。 我们人类勤劳的双手和智慧的大 5、齐背课文 脑。只有双手 和大脑并用，我们才 能干好事情。 4、大家喜欢我们的手和脑吗?既然 喜欢就请同学们再次将课文齐读一 遍。 5、课间游戏：下面我们来听一段音 乐放松一下。大家可以跟着一起 唱。 6、试背课文。 (1)谁能试着背背这篇小短文? (2)全班齐背。 五、作业设计： 基础作业：背诵全文，默写关键词“两件宝、双手、大脑、创造”。 巩固作业：列举生活中手脑并用的例子（如：搭积木前先设计）。 提升作业：用纸杯设计一个笔筒，说明设计思路（脑）和制作步骤（手）。六、板书设计： 七、教学反思与改进： 成功之处：目标明确，紧扣核心。围绕“双手和大脑的作用”设计活动，通过朗读、讨论、实践 操作等环节，帮助学生理解两件宝的价值。 不足之处：分层教学体现不足。任务设计比较单一，未充分照顾能力较弱的学生。例如，拼图环 节中部学生因操作速度慢未能完成，产生挫败感。 改进措施：将实践任务分为“基础版”和“挑战版”，安排“小导师”角色，鼓励能力强的学生 协助同伴，促进写作学习。课题 语文园地七 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本园地以生活实践为轴心，通过三大维度构建语文素养培育体系： 文化认知与伦理传承：识字加油站系统呈现亲属称谓（爷奶/叔姑/爸妈等），用红色框标核心 汉字（姐/妹），结合田字格书写强化“女字旁”构字规律（如“妈/姐/妹”），呼应第二页“女 字旁”归类（妈奶姐妹），引导发现汉字形义关联；日积月累精选农耕智慧谚语（种瓜得瓜/前人 栽树），配简笔插图（🌱幼苗/👣脚印）诠释传统文化中的因果哲理与奋斗精神。 语言实践与思维发展：字词句运用通过对比书写（了-才/云-山）破解字形难点，整合第二页 时间汉字“明/晚/昨”引导观察“日字旁”表意功能；口语交际借教室场景插画（讲台发言/图书 馆问询），具象化“音量控制”原则（大声说→让人听清/小声说→不影响人），培养语境化表达 能力；读背方向儿歌以太阳方位为坐标（晨起面向太阳→前东后西），将抽象空间概念转化为行 动指南，衔接《影子》的方位认知。 思辨启蒙与审美创造：和大人一起读通过井中倒影误解（“月亮掉井里啦！”）与真相揭示 （“月亮在天上”），以连环画式插图（猴子倒挂捞月）和拟声词（“糟啦！”）激发思辨，引 导学生质疑表面现象，培养观察力与推理能力；图文互释策略全书贯穿情境插图（如奔跑女孩标 注汉字/谚语配图），将语言学习转化为视觉化审美体验，强化记忆与想象。 二、学情分析： 一年级学生已掌握基础识字能力，但亲属称谓的方言差异（如"姥爷/外公"）易造成混淆； 对"日字旁"（明晚昨）、"女字旁"（姐妹姑）等形旁归类意识薄弱；方向儿歌中空间方位 （东/西/左/右）需动作强化；俗语理解限于表面（如种豆得豆），对《猴子捞月》的寓意提取困 难；音量控制的口语实践易忽略具体场景差异。学生偏好插图与游戏化学习，但抽象推理能力尚 弱。 三、核心素养目标： ①文化自信：书写“爸、妈”这两个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习 惯。 ②语言运用：认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。 ③思维能力：初步掌握形声字的特点，形旁表义，声旁表音。 ④审美创造：理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣，丰富语言，激发学生阅读 的兴趣。 思政元素：引导学生通过亲属称呼传承孝亲文化，在口语交际中践行文明礼仪，借助寓言感悟理 性思考，培育尊老爱幼、知礼明理的价值观念。四、教学重难点： 教学重点：通过教师引导、小组合作的学习方式增加孩子的认识。 教学难点：增加孩子对家庭不同成员的称呼的了解，感受成长的魅力。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：目标解读，以标导航 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.导语：小朋友们，今天老师接到 1.生1:高兴! 《西游记》中孙 孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们 生2:有信心! 悟空降妖除魔的 到他的花果山一游。你们高兴吗?西 2.观察闯关图。 故事学生们不仅 天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓 熟 悉 ， 还 很 喜 是困难重重。今天我们的“花 果山 欢，创设 了一起 之旅”,可爱的美猴王也设置了重重 去 “ 花 果 山 之 障碍，需要连闯“二关”才能到 旅”的活动，进 达，你们有信 心吗? 行闯关游戏，一 2.课件出示闯关图。 下子调动起了孩 子们的兴趣。 教学环节二：分层闯关，巧学夯知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.识字加油站。 1.预设：根据课件中出 通过第二环节， (1)过渡：勇敢机智的孩子们!让我 示的词语、生字认读。 让 学 生 自 行 观 们一起来到第一关。 生 1:我发现这些词语第 察，掌握写字规 (2)尝试认读(课件出示):①词语； 二个字都是轻声，度的 律，从而学会举 ②生字：姐、妹、叔、爷、奶。 时候要注意。 一反三， 在今后 (3)教师强调这些词语中的第二个字 生 2:说出自己还知道的 识字写字方面注 读轻声。 词语。 意规则。 (4)诵读积累。 2.书写生字。 (5)指导书写生字：爸、妈。“爸” 3.生回答：读一读，和撇捺要舒展。“妈”不与竖折折钩 同学交流你的发现。 相连。 生 1:这几个日字旁的字 (6)小结：小朋友们真能干!我们顺 意思和时间有关。 利闯过第一关。 生 2:女字旁的字大多与 2字词句运用。 女性有关。 A.比一比，写一写。 B.读一读，和同学交流你的发现。 七、作业设计： 基础作业：抄写生字。 巩固作业：读一读形近字，并组词。 提升作业：根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。 八、板书设计： 识字加油站 家族树 称呼分类课题 语文园地七 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：学习八字成语，感受中华文化的博大精深。 ②语言运用：读一读，背一背，掌握方位词：前、东、后、西、左、北、右、南并能 拓展其他方 位词。 ③思维能力：通过学习，增强学生的语言表达能力。 ④审美创造：:理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 二、教学重难点： 教学重点：复习汉字基本笔画，练习看图写话。 教学难点：知道如何介绍家人，了解中国亲人之间的称谓。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：字词句运用 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 上节课我们顺利闯了两关，这节课 1、学生齐读。 通过朗读把孩子 我们继续再闯一关，学习字词句运 2、分组读。 的快乐读出来， 用：读一读，背一背。 3、认识方位词。 积累字词，了解 1、课件出示情景图： 方位词。 2、教师范读。 3、指导学生齐读。 4、分组读。 5、教师总结：前、东、后、西、 左、北、右、南都是方位词。 教学环节二：日积月累 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯 1.指名朗读。 通过日积月累的 过了三关，孙悟空可高兴了!他想送 2.理解成语的意思。 学习，理解并积 给你们几条成语。只有会读会背的 3.背诵成语。 累成语。 同学才能拥有它们!你们敢接受挑战 4、搜集八字成语。 吗? (2)出示成语。学生自由读，同桌互 读。 (3)指名朗读. (4)教师讲解成语的意思。 (5)小组赛读。男女生对读。 (6)带着理解齐读成语，背诵成语。 (7)谈谈对这些成语的理解。 (8)交流搜集的八字成语。 五、作业设计： 基础作业：和父母分享一下今天课堂上讲的八字成语。 巩固作业：和同学交流方位词。 提升作业：搜集八字成语。 六、板书设计： 字词句运用 汉字对比 日积月累课题 语文园地七 授课者： 课型：新授 课时：第3课时 一、核心素养目标： ①文化自信：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。 ②语言运用：让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。 ③思维能力：引导学生在公共场合学会为他人着想。 ④审美创造：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 二、教学重难点： 教学重点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 教学难点：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：故事激趣，引入新课——口语交际：用多大的声音说话 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师过渡：同学们，老师想请大家 学生齐读课题。 通过讲故事将学 认识一位小朋友，她叫红红。她最 生带入到生活情 近遇到了点麻 烦事，我们帮帮她 境中，使学生发 吧。有一天，红红在走廊里对同学 现在生活中有时 大声地喊：“你好，我们一起去玩 候说话 要大声， 吧!”恰好老师经过这里，老师对她 有时候说话要小 说：“请不要大声说话!”红红记住 声，从而自然地 了。上课了，老师叫红红回答问 引出新课，激发 题，红红想起了老师的话——不要 了学生的学习兴 大声说话，于是就用只有自己才能 趣 ， 同 时 将 语 听到的声音回答老师的问题，老师 文学习与生活实 又说：“请你大声一点。”红红有 际紧密地联系在 些糊涂了，到底该 大声说话，还是 一起。 小声说话?谁来告诉她?教师引导：看来，说话有时要大 声，有时要小声，那到底什么时候 要大声说话?什么时候要小声说话? 用多大的声音合适呢?这节课我们就 一起来交流“用多大的声音”。 教师范读课题，板书课题。 教学环节二：创设情境，说说演演 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.仔细观察图中的内容说一说。 1.学生观察后举手回 语文学习离不开 ●这是在什么地方? 答。 生活实际，口语 ●图中都有什么人?他们在干什么? 2.预设 1:应该大声说， 交际更离不开生 ●他们应该是大声说话还是小声说 要不然老师听不到。 活实际，只有将 话? 预设 2:我觉得应该小点 口语交际与学生 2.演一演：师生合作，开展模拟交 声说话，大声说话会打 的 生 活 融 为 一 际活动，全班就实际情况进行评 扰到其他老师工作。 体，才能为学生 价。 3.听老师总结。 提 供 交 流 的 平 ●老师办公室。 4.小声(1)公交车上 台，学以致用。 (1)这幅图上是小华捡到一块橡皮， (2)电影院里 跑进办公室交给老师。 (3)餐厅里 (2)教师过渡：他应该大声说话还是 (4)演讲比赛现场 小声说话呢? (5)联欢会表演现场 3.教师小结：同学们说得都不错， 5.预设 1:在医院里要小 都能说清自己的理由，还能考虑到 声说话，不能影响病人 对其他人的影 响，真懂事!假如我 休息。 们就是小华，既要考虑怎么和老师 说的讲清楚，还要考虑在老师的 办 公室里该用多大的声音说话，以免 打扰到其他老师。 4.教师过渡：在不同的场合要用不 同的声音说话，请你观察下面的几 个场景，判断一下该用多大的声音 说话。可以用熟悉的手势来表达，如大声用双手做喇叭状，小声则用 食指做遮嘴状，中等声音则可不 动。 5.教师过渡：在不同的场合要用不 同的声音说话，想一想在生活中你 什么时候要大声说话，什么时候要 小声说话。 教学环节三：和大人一起读：猴子捞月亮 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.质疑：读了题目后，你想知道什 1.齐读课题. 在 与 大 人 共 读 么? 2.学生借助拼音尝试自 《猴子捞月亮》 2.猴子为什么要捞月亮? 己读故事，要求读准字 中，理解故事中 3.猴子怎样捞月亮? 音，读不准的做上标 猴子捞不到月亮 4.猴子到底捞到月亮没有? 记。 的原因。感受寓 5.教师指导细读。 3.同桌一起读故事，注 言故事的有趣。 意读音。 通过这个故事， 明白了对事情要 敢于尝试，爱动 脑筋想问题。 五、作业设计： 基础作业：背诵方向儿歌和两句俗语。 巩固作业：模拟三个场景（教室/操场/办公室）设计说话音量标签。 提升作业：用"种瓜得瓜"造句，记录一次劳动收获。 六、板书设计： 语文园地七 用多大的声音说话 猴子捞月亮 七、教学反思与改进： 成功之处："亲属贴贴乐"游戏（人物贴纸配称谓）有效解决方言认知差异，"音量红绿灯"教具 （红色/黄色/绿色卡对应不同场合音量）提升口语实践效果。不足之处：《猴子捞月》小组讨论时，仅少数同学能自主概括"遇事多观察"的寓意 改进措施：设计"猴子反思会"：角色扮演猴子讨论"错在哪里？下次怎么做？"第八单元 单元整体设计 单元名称 阅读 一、单元教材分析： 本单元是第三个阅读单元，编排了《比尾巴》 《乌鸦喝水》 《雨点儿》3篇课文。这些课文 以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描擎，充满儿童情趣，能激发学 生对 自然、对生活的热爱。 要继续重视阅读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。结 合本单元课文的特点，还可以进行一一些有针对性的朗读训练。如，《比尾巴》和《雨点儿》中 都有问答的形式，要读好疑问句和陈述句。《雨点儿》中有小雨点和大雨点两个角色的对话，教 师可以创设情境，引导些生读好角色说话的语气。 本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、句号，学会数句子。 通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。 课文介绍了自然界和生活中的一此常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内容。如果学 生经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生，丰富学生对生活经验 的积 累。 二、学情分析： 本单元要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错 误 现象。另一个教学重点是初步建立句子的概念，要引导学生认识逗号、句号，学会数句子，通过 读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。 三、单元教学目标： 字词句： 1.认识本单元42个生字和10个偏旁，读准2个多音字，会写18个生字和3个笔画。 2.认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。 3.积累由生字拓展的新词。 4.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。 5.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 阅读： 1.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。 2.借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。 3.朗读、背诵《比尾巴》 《风》。 4.朗读积累气象谚语。 5.和大人一起读《春节童谣》,生动形象地记录了人们从腊八到大年初二主要活动，表现了春节期间人们欢快的心情。 表达： 1.积累一问一答的语言表达。 2.大胆说出自己的想法。 四、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情 地朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，了解作者是怎样观察的，感受作者观察的细致，体 会留心观察的好处，感受祖国文字的优美。 ②语言运用：让学生通过读写结合的方式，用喜欢的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生 对语言的感悟。 ③思维能力：通过诗歌和童话的学习，学生能够愉快地从课文中识字、写字和学习阅读，了解一 些生活小常识，丰富知识层面。 ④审美创造：通过课文讲读了解大自然丰富的现象，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学 生亲近自然、热爱自然的美好情感。 五、教学重难点： 重点：喜欢识字，主动用多种方法识字，养成良好的写字习惯。 难点：学习识字方法，培养在生活中识字的能力。 六、单元课时分配： 本单元建议用9课时安排教学，具体安排如下： 分类 内容 课时 比尾巴 2 课文 乌鸦喝水 2 雨点儿 2 识字加油站、字词句运用 语文园地 书写提示、日积月累 3 口语交际、和大人一起读课题 8.比尾巴 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《比尾巴》是一首充满儿童情趣的儿歌，以对话的形式介绍了六种动物尾巴的特点。课文分为 两部分：第1、2小节通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点，是第一部分；第3、4小 节同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子和孔雀尾巴的特点，是第二部分。儿歌句式整齐，富有节 奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂。 二、学情分析： 一年级学生处于识字启蒙阶段，对动物、自然现象充满好奇心，但抽象思维能力较弱。他们能 通过图片和朗读理解课文内容，但对“弯、扁、伞”等形容词的感知需结合实物或动作辅助；问 答句式是学习重点，但完整表达仍需引导。部分学生可能对松鼠、孔雀等动物缺乏直观认知，需 通过多媒体补充。此外，学生初步具备合作游戏能力，可通过角色扮演强化语言运用。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过汉字演变（如“巴”“尾”）感知象形字魅力，增强对中华文字的兴趣与认 同。 ②语言运用：掌握“谁的尾巴...？”问答句式，能正确朗读并仿照课文创编简单儿歌。 ③思维能力：对比动物尾巴特征（长/短/弯/扁），培养观察比较能力。 ④审美创造：感受儿歌的韵律美，通过绘画或表演展现动物尾巴的特点，表达对自然之美的发 现。 思政元素：引导学生通过观察动物尾巴的特点，感受自然生物的多样性，培养尊重生命、热爱自 然的意识。 四、教学重难点： 教学重点：认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会写“长、比” 等 4个生字和竖提1个笔画。 教学难点：正确朗读课文，读好问句的语气，背诵课文。 五、教学准备： 教师：多媒体课件、小动物卡片 学生：预习课文 六、学习活动设计：教学环节一：游戏导入，揭题识字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引导：动物的尾巴各有不 1.齐读课题。 通过猜谜语的形 同，谁的尾巴长?谁的尾巴短?让我 2.结合“比”字字形演 式导入新课，激 们一起去看一看，比一比吧!齐读课 变，了解“比”是对 发疑问能激起学 题。 比、比较的意思。 给 生的阅读兴趣， 2.认识“比”字。 “比”组词：比赛、比 有利于学生主动 3.认识“尾巴”。教师范读“尾 分。 学习。 巴”,学生跟读，教师提醒学生 3.借助课件中图片了解 “巴”在“尾巴”中读轻声。 动物的尾巴都有毛，进 而记忆“尾”中含有 “毛”。 教学环节二：初读感知，读准生字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师提出要求：听老师朗读课 1.预设：本课有 4 个小 通过各个环节， 文，听清每个字的发音，标出课文 节。 指导学生学习关 有几个小节。 2.学生汇报，教师总 键字词，渗透汉 2.教师提出要求：●借助拼音朋友 结。 字文化，能激发 读准字音。●卷一圈哪些小动物参 3.指名学生认读，带拼 学生学 习汉字的 加了这次比赛。 音齐读，教师重点指导 兴趣，感受汉字 3.认读生字。 学生读准难读的字。 的文化魅力。 4.教师过渡：同学们，这篇课文中 如 ： “ 谁 ” 要 读 成 出现了 3个新的偏旁宝宝，我们快 “ shuí” 不 能 读 成 来找到它们， 看谁先和它们交朋友 “shéi”。 吧! 4.预设1:打 教师引导：第一个偏旁叫提手旁， 预设2:找 “提手旁”的字大多数和手有关 5.学生交流识字方法， 系，那提手旁是 怎么写的?大家还 教师相机指导，补充。 知道哪些提手旁的字? ①长、短：长和短是一 5.师生交流识字方法 对反义词，联系生活想 6.教师引导学生再读课文：现在请 一想，什么是长的，什同学们把你刚刚认识的生字宝宝带 么是短的?(反义词、联 回到课文中， 再读一遍课文，把字 系生活) 音读准确，把句子读通顺。 ②兔、伞：学生观察小 兔子和雨伞的图片进行 识记。(联系生活) ③尾、巴、伞、兔：尾 巴、雨伞、兔子。(组词 识记、结合图片) 6.学生读文。 教学环节三：学习课文，体会情感 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.请同学们自由读一读第 1、2 小 1.预设：第 1 小节是问 通过多种形式的 节，说说你发现了什么。 句，第2小节是答句。 朗读使学生体会 2.教师指名学生回答。 2.学生观察，交流。 问句的语气，通 3.教师点拨，指导朗读。问句就是 3.齐读，读出感叹的语 过生生合作调动 带问号的句子，表示有问题，有疑 气!读出赞美的语气! 学生的课堂参与 问。问句的重 音要放在疑问词 4.预设 1:猴子的尾巴 度 和 学 习 积 极 “谁”和“长、短”等表示动物尾 长。 性，并在用图片 巴特点的词语上，问句末尾的语气 预设2:兔子的尾巴短。 及填空做扶手， 要 上扬。答句的语气比较平缓， 预设 3:松鼠的尾巴好像 在反复朗读中熟 答句的重音要放在“松鼠、兔子” 一把伞。 读成诵。 等称说动物的词语上， “的”要读 5.学生读。 得又轻又短，学会连读，不拖音。 (1)同桌对读。 4.用肯定的语气读一读答句，看看 (2)男女生对读。 动物的尾巴有什么特点。” (3)全班齐读。 5.结合图片理解猴子、兔子、松鼠 6.练习背诵。 的尾巴特点。(出示课件21、22) (1)背诵指导：第 2 小节 6.多种形式朗读。 说到的动物都有四条 7.填一填，背一背。 腿。 (2)同桌合作背诵。 (3)独立背诵。 七、作业设计：基础作业：认读生字卡片（尾、巴、长、短等）； 巩固作业：与家人分角色朗读课文，背诵《比尾巴》； 提升作业：画一画“动物尾巴功能图”（如鸟尾平衡、鱼尾划水），并口头介绍。 八、板书设计： 8 比尾巴 猴子 长 公鸡 弯 兔子 短 鸭子 扁 松鼠 像把伞 孔雀 最好看课题 8.比尾巴 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：本文通过对话介绍了猴子、兔子、松鼠等六种动物尾巴的特点，可在教学过程中适 当为学生补充其他动物尾巴的特点，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。 ②语言运用：认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会 写“长、比” 等4个生字和竖提1个笔画。 ③思维能力：正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 ④审美创造：激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，仿照课文做问答游戏，积累语言表 达。 二、教学重难点： 教学重点：认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会写“长、比”等 4个生字和竖提1个笔画。 教学难点：正确朗读课文，读好问句的语气，背诵课文。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：游戏导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.游戏一：生字组词小红花。 1.学生组词。 用游戏的方式引 2.游戏二：抢答赛。 2.预设：猴子。 导学生回顾上节 教师提出问题，学生抢答。 预设：兔子 课学习的内容， 问题1:谁的尾巴长? 预设：松鼠 能够充分调动学 问题2:谁的尾巴短? 3.学生背诵。 生的学 习兴趣， 问题3:谁的尾巴好像一把伞? 使教学环节变得 3.游戏三：男女生合作背诵1、2小 有趣，同时也达 节。 到 了 “ 温 故 知 教师过渡：看来大家对上节课的内 新”的目的。 容掌握得非常好，这些问题都难不倒大家呀。这 节课我们继续走进这 篇课文，再认识三种小动物的尾 巴。 教学环节二：学习第3、4小节 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.请学生读指定小节。 1.男女生合作朗读第3、 重视朗读，以读 2.请学生用肯定的语气读一读答 4小节，注意问句末尾语 为本，让学生在 句，看看动物的尾巴有什么特点。 气要上扬。 反复朗读中达到 3.结合图片理解公鸡、鸭子、孔雀 2.预设 1:公鸡的尾巴 背诵的目的；通 的尾巴特点。 弯。 过做游戏的方式 (1)和“弯”意思相反的词是什么? 预设2:鸭子的尾巴扁。 调动学生的积极 (2)“扁”还可以用在什么地方? 预设 3:孔雀的尾巴最好 性，以课文为支 4.在学生交流的基础上，播放蒲公 看。 架训练学生的表 英张开、合拢的视频，让学生观 3.预设：直。 达能力，积累语 察。 预设：扁豆、扁担、鼻 言。 5.把六种动物放在一起比一比，看 子扁扁的。 看谁的尾巴最好看，由此领会 4.观看视频 “最”的意思。 5.学生说理解。 6.播放孔雀开屏视频，加深学生对 6.看视频 “孔雀的尾巴最好看”的理解。 (1)师生合作读。 7.多种形式朗读。 (2)同桌合作读。 8.背诵指导。 (3)全班齐读。 教师播放歌曲《比尾巴》,学生聆听 7.教师展示6种小动物的 跟唱，帮助背诵。 图片，引导学生结合图 片背诵。 (1)同桌合作背诵。 (2)独立背诵。 教学环节三：问答游戏，生字书写 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.照样子做问答小游戏。 1.学生齐读文中的句 让学生在写好笔 (1)教师引导：课后练习第2题是一 子。 画的基础上进行个问答小游戏，我们先来一起读一 2.学生交流： 生字的书写，指 读左边两句话吧! 预设 1:兔子的样子最可 导细致入微，让 2.观察句式，模仿问答。 爱。 学生从 小培养良 ①教师借助课件引导学生发现原句 预设 2:小猫的样子最可 好的写字习惯。 的一问一答句式。 爱。 ②师生互动，交换问答。 预设 3:小狗的样子最可 3.指导书写。 爱。 (1)学写“巴”。 3.学生观察“巴”字笔 顺及笔画在田字格中的 占位，教师范写，提示 书写要点 ★横折在竖中线右侧折 笔。 五、作业设计： 基础作业：完成课后连线题（动物与尾巴特征配对）。 巩固作业：用“谁的...最...？”句式描述身边事物（如文具、水果）。 提升作业：仿写儿歌《比耳朵》（例：谁的耳朵长？兔子的耳朵长。谁的耳朵像扇子？大象的耳 朵像扇子。） 六、板书设计： 七、教学反思与改进： 成功之处：角色扮演问答游戏有效激发表达兴趣；结合《乌鸦喝水》拓展“想办法”环节，学生 提出多种创意解决方案。 不足之处：部分学生对“扁”“弯”等概念混淆，缺乏实物对比。改进措施：增加实物教具（羽毛、香蕉等）辅助理解形容词。课题 9.乌鸦喝水 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故 事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内 容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水—— 喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事 情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔 细体味。 二、学情分析： 一年级学生能理解故事基本情节，但对乌鸦“逐步解决问题”的逻辑（石子使水位上升）可能 缺乏科学认知；对“渐渐”“办法”等抽象词需结合动作演示理解。学生想象力丰富，易被乌鸦 的困境激发共情，但口语表达尚不完整，需通过关键词（“放石子”“升高”）搭建语言支架。 部分学生可能未观察过窄口瓶装水实验，需实物操作辅助理解。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过汉字“法”（氵+去）理解古人“以水喻智”的造字智慧，感受中华思维中的实 践精神。 ②语言运用：准确朗读“渐渐”“一颗一颗”等叠词，并能用“乌鸦用……办法……”句式复述 故事。 ③思维能力：分析乌鸦解决问题的步骤（观察→思考→行动），培养有序思考和因果推理能力。 ④审美创造：通过角色扮演体验乌鸦的情绪变化（焦急→思考→成功），创造性地续编其他解决 问题的办法。 思政元素：引导学生从乌鸦喝水的故事中感悟遇事勤于思考、积极实践的智慧，培养解决问题的 勇气和毅力。 四、教学重难点： 教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 教学难点：会写“只、出”等字并组词。 五、教学准备： 教师：字词卡片、多媒体课件 学生：预习课文，借助拼音读课文，认读本课生字。六、学习活动设计： 教学环节一：图片导入，揭示新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师出示相关图片。 1.根据出示图片试着猜 动起学生已有的 2.同学们，你们认识这是什么鸟吗? 出下文。 经验，猜测语文 (乌鸦)看着图片说一说它长得什么 2.其他同学积极补充。 课的学习内容和 样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛， (齐读课题)注意“水” 学习的活动。并 嘴巴尖尖的。) 是翘舌音。 通过看 图，认识 3.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不 乌鸦，介绍乌鸦 好听，但它却十分聪明，今天，我 的有关情况，带 们一起学习《乌 鸦喝水》一课，一 入新课的学习。 起去认识一只聪明的乌鸦。 (板书课题)13.乌鸦喝水 教学环节二：预习检查，学习字词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.过渡：乌鸦喝到水了吗?下面我们 1.同桌练习，打开书 通鼓励学生多种 就来读一读这个小故事。 本，用正确的读书姿 方法识记生字， 2.注意：结合图画，自由读文，读 势 ， 朗 读 《 乌 鸦 喝 体现部编版教材 通顺、流利；读正确生字新词；读 水》。教师指名一生上 多 元 识 字 的 理 好长句子，读 准节奏和停顿。 台展示，并找学生评价 念。这是体现学 3.检查字词识读。 生 1:xxx 的坐姿非常标 生 学 习 的 主 体 (1)同学们课前已圈出生字，借助拼 准。 性，主动性和自 音认读了生字词，词语能读正确吗? 生2:xxx的眼睛离书本太 觉性，可以提高 zhī shí chū jiàn 近。 自学能力。 只 石 出 见 2.请一名学生复述正确 指名读第一行词语，如果读对了大 的读书姿势。 家就跟着读一遍。注意读准翘舌音 生：眼睛离书本一尺 “ 只 、 石 、 出 ” , 三 拼 音 节 远。 “见”。 3.同桌纠正错误的读书 (2)自由练读，同位轮读，指名读。 姿势。 读准翘舌音“处、找”,前鼻音 4.同学们讲解故事。“办、进” 后鼻音“旁、放”等。 同桌互读词语，用心 多音字：着 听，他读得是否正确。 (3)多元识字。 学生小声自由快速读课 形 近 字 辨 析 识 记 ： “ 乌 ” 与 文，标出自然段。 “鸟”。 指名按自然段读课文， 根据形声字结构特点识记：鸦、 注意读准字音。 进、旁、放、许、法。 自由读全文，争取读得 通过组词进行识记：乌鸦、找出、 正确、流利。 办法、旁边、放进、许多、到处。 4.朗读课文，整体感知。 (1)怎样判断课文有几个自然段?(自 然段的前面有两个空格。) 教学环节三：听声辨音，我爱写字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.田字格课件出示。只 石 出 见 1.学生仔细观察，演练 引导学生看，寻 让学生仔细观察字形结构，指名 正确的写字姿势，有问 找字形，激发学 说。 题及时纠正。 生的求知欲望， 2.教师范写“出 见”。 生1:字写得非常好看。 再用儿歌将学习 指导书写： 生 2:要写出好看的字， 写字姿势联系起 “出”笔顺：竖折、竖、竖、竖 离不2、开正确的写字姿 来，寓教于乐。 折、竖；第一笔竖折的横写在横中 势。我也要坐端正认真 线上，中间的竖 要立在竖中线上。 写。 “见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位 生3:写字要用右手。 置要摆好，起笔都落在竖中线上。 生 4:拿笔的时候，手离 竖弯钩要写得舒展。 笔尖不要太远。 3.认真读贴，描一个写一个。注意 2.学着说一说乌鸦喝水 写字姿势，头正、身直、足安。 的故事。 4.展评学生的书写。 教学环节四：讲故事、听故事 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.观察插图，了解学习内容。 学生互相讲故事。 把故事讲得好的2.同桌互相讲故事。 学生做为榜样， 让 学 生 学 讲 故 事。在讲故事的 过程中，落实年 段目标“能较完 整 地 讲 述 小 故 事”。 七、作业设计： 基础作业：认读生字卡。 巩固作业：完成句式填空：“乌鸦看见______，想出______。” 提升作业：设计“新办法帮乌鸦喝水”（如用吸管、推倒瓶子），画图并说明。 八、板书设计： 9 乌鸦喝水 喝不着水 想到办法喝水 认真思考 积极想办法解决 喝着水了课题 9.乌鸦喝水 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过汉字“法”（氵+去）理解古人“以水喻智”的造字智慧，感受中华思维中的实 践精神。 ②语言运用：准确朗读“渐渐”“一颗一颗”等叠词，并能用“乌鸦用……办法……”句式复述 故事。 ③思维能力：分析乌鸦解决问题的步骤（观察→思考→行动），培养有序思考和因果推理能力。 ④审美创造：通过角色扮演体验乌鸦的情绪变化（焦急→思考→成功），创造性地续编其他解决 问题的办法。 二、教学重难点： 教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 教学难点：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。 三、教学准备： 教师：字词卡片、多媒体课件 学生：预习课文，读准字音，读通句子。 四、学习活动设计： 教学环节一：复习生字，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.导入：今天，这只聪明的乌鸦啊 1.学生听歌曲，回想故 通过游戏，让学 还给我们班小朋友们带来了一首动 事。 生巩固了上节课 听的动画歌曲，大家一起来听听 2.书空并跟读词语。 所学内容。激发 吧。(课件：听《乌鸦喝水》的歌 学 生 的 学 习 兴 曲)这首歌曲的名字是一(板书课 趣。 题：乌鸦喝水) 乌鸦给大家带来了许多词语宝宝， 我们一起去瞧瞧吧! 2.复习生字词。 教学环节二：指导朗读，精读领悟教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.课文朗读，初读感知。 1.生边观察边倾听课文 以充满童趣的语 (1)课件出示相关图片和课文。 朗读。 言、直观的多媒 (2)师生评价正音。 2.学生自己朗读，再次 体课件，并使学 (3)课文一共分为几个自然段?分别 整体感知课文。 生的注意力高度 讲了什么呢? 3.指名朗读。 集中， 学生学习 2.学习第一段。 第一段：乌鸦要喝瓶子 起来会更轻松， (1)课件出示相关图片，指名朗读这 里的水，却喝不到；第 更快乐。 一段，师生评价。 二段：乌鸦想出了喝到 (2)思考：从“到处”一词可以看出 水的办法；第 三段：乌 什么? 鸦终于喝到水了。 想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢?用 “到处”说明乌鸦找了 “乌鸦也许去_______找水喝，也许 许多地方，心里很着 又去_______找水喝”句式练习说 急。 话。 乌鸦看到石子就想出了 (3)乌鸦终于找到水喝了，它的心情 办法，可以看出这是一 如何呢?(高兴、兴奋)教师指导有感 只善于观察、勤于思考 情朗 读。 的乌鸦。 因为放进了小 (4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?(乌鸦 石子。 虽然找到了水，可是水不多，瓶口 这是一只做事认真、有 又小， 还是喝不到水。)师出示相 耐心的乌鸦。 慢慢，一 关图片让学生感受这个困难。 点一点。 (5)指导朗读“怎么办呢?”这个问 生交流：例如：可以把 句。 瓶子歪倒，水就会往外 师：如果你是这只乌鸦，你会怎么 流；还可以想办法找一 读“怎么办呢?”这句话?(学生试 根吸管……) 读，师再 范读，读出疑问语气。)你也来体验 一下乌鸦的心情，带着失望和疑问 的语气读一读最 后两句。 3.学习第二段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这 一段，师生评价。(2)思考：你觉得这是一只怎样的乌 鸦? (3)师小结，指导朗读。 4.学习第三段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这 一段，师生评价。 (2)思考：为什么瓶子里的水会升高 呢? (3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子 里的呢?(一颗一颗放进去的)从“一 颗一颗”这个词语你能体会到这是 一只怎样的乌鸦呢? (4)瓶子里的水是如何升高的，找出 相关词语?(渐渐) 理解“渐渐”。 你能给这个词语换个词吗? 说句子：_______渐渐__________ (5)指导朗读，读出乌鸦的高兴。 5.拓展延伸。 假如周围没有小石子，还有哪些方 法能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一 想，把你的 好主意和大家分享一 下。 6.教师小结：最后，让我们一起再 来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦 喝水》) 教学环节三：拓展升华，总结课文 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.课文中的乌鸦是怎么喝着水的?你 (1)它口渴了。 培养学生的归纳 还有其他的办法吗?(讨论交流) (2)乌鸦把小石子一颗一 总结能力以及语 2.谁能说说乌鸦为什么要用放石子 颗地放进瓶子里。 言表达能力。 的方法? (3)瓶子里的水渐渐升 (生：小石子就在旁边；水不会太 高，乌鸦就喝着水了。脏；水会上升，会喝着水…) 同桌互相讲故事。 3.如果你是乌鸦，你会怎么做?(讨 论交流，分析其可行性：吸管、斜 放瓶子、直接倒…) 4.这个故事选自《伊素寓言》,谁能 把这个故事说给大家听听?(指名练 习说，其 他同学评议) 5.总结：这是一只聪明的乌鸦，它 遇到困难时，细心观察，既动脑又 动手，所以它 克服了困难。 五、作业设计： 基础作业：圈出文中乌鸦动作的词（看、想、放）。 巩固作业：用玻璃杯、石子做实验，向家人讲解乌鸦喝水的原理。 提升作业：创编故事《乌鸦吃核桃》（如何砸开硬壳）。 六、板书设计： 七、教学反思与改进： 成功之处：石子实验直观演示水位上升，学生兴奋发现科学原理；学生用“渐渐”描述生活现象 （树叶变黄、长高）。 不足之处：部分学生误认为“放任何东西都能让水上升”（需澄清“固体”概念）。 改进措施：增加对比实验（放纸团/棉花vs石子），明确“固体占据空间”。课题 10.雨点儿 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《雨点儿》是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿 的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生 动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透 视着万事万物离不开雨水滋润的道理。 二、学情分析： 学生能理解雨点下落的现象，但对“雨点对话”的拟人化表达需想象辅助；对“有花有草”和 “没有花没有草”的对比关系较模糊，需结合图片对比沙漠与花园。学生喜爱角色扮演，但分角 色朗读时易混淆对话对象；对“更红/更绿”“长出/开出”等变化结果感兴趣，但需联系生活经 验（如植物浇水）理解因果。部分学生可能不理解“数不清”的夸张表达。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过汉字“雨”（象形雨滴）感受自然意象在汉字中的诗意呈现，体会“润物无 声”的中华哲学。 ②语言运用：读准“数不清”“地方”等轻声词，能用“______去______的地方”仿写句子 （如：风去田野）。 ③思维能力：对比大雨点和小雨点的选择差异，分析不同做法带来的结果变化（沙漠变绿洲）， 培养辩证思维。 ④审美创造：想象雨点滋润大地的画面，用绘画或续编故事表达对自然之美的感悟。 思政元素：感悟生命间的互助与奉献，懂得不同角色（如大雨点、小雨点）都能为世界带来美好 变化，培养社会责任感和生态保护意识。 四、教学重难点： 教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学难点：初理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 六、学习活动设计：教学环节一：情境导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师播放雨中美景视频，引导学 1.学生欣赏视频。 兴趣是最好的教 生欣赏。 2.学生齐读课题。 师。知识越贴近 2.教师过渡：多么美丽，多么有意 读出雨点儿的可爱。 学 生 的 生 活 实 思的雨呀!今天我们就来学习一篇关 际，学生就越感 于雨的课文。 兴趣。本 环节以 (1)教师板书课题，范读课题教师指 雨中美景的视频 导朗读课题时，强调儿化音的读 导入，充分调动 法。 学 生 的 生 活 经 教师过渡：小雨点儿这么可爱，让 验，让生活经验 我们一起走进雨的世界去感受一下 与语文学习结合 吧! 起 来，丰富学生 的认知世界和情 感世界，激发他 们的求知欲。儿 化音是我们学普 通话的难点，应 重点指导。 教学环节二：初读课文，定位识字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师范读。 1.学生举手回答标注情 初读课文，解决 听老师朗读课文，听清每个字的发 况。 生字新词，鼓励 音，标出课文有几个自然段。 2.①指名学生认读，带 学生多元识字， 2.自由读课文，借助拼音朋友读准 拼音齐读。 为 学 习 打 下 基 字音，读通句子。 ②去掉拼音齐读，开火 础，为课文的学 3.检查字词认读。 车读。 习扫清阅读的障 (1)认读生字。 3.学生回忆之前学习的 碍。 (2)认读词语。 “影”字偏旁也是三 ①学生先自由认读，再带拼音齐 撇。我们可以给“彩” 读。 组词：彩色、彩 云。②去掉拼音齐读。 借助积木的黑白图和彩 4.多音字。 色图理解“彩”的意 ①“数”在本课“数不清的雨点 思。 4.学生交流识字方 儿”中的意思是清点数目。读成 法。 “shǔ”。 5.学生交流收获。 ②(“长”在本课“长出绿的草”中 6.学生玩游戏，巩固识 的意思是生长，读成“zhǎng”。 字。 (5)学习“三撇”“穴宝盖”2个偏 旁。 5.师生交流识字方法。 6.识字游戏。 教学环节三：学习第1自然段 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.朗读课文第 1 自然段，边读边 1.预设：数不清的雨点 写字是一年级教 想：天空中的雨点儿是怎样的? 儿 学的重点。在进 2.教师播放课件中视频，引导学生 2.预设：雨点儿从云彩 行写字教学时， 借助视频体会雨点儿的特点：雨点 里飘落下来。 要 遵 循 写 字 规 儿很多、雨点儿轻柔。 3.数不清的( )从( 律，引导 学生观 3.仿照句式说一说。 )飘落下来。 察生字在田字格 4.指导朗读第 1自然段，引导学生 4.学生读文。 中的占位以及基 带动作读。 5.学生观察“从”字笔 本笔画的书写， 5.指导书写“从”。教师引导学生 顺及笔画在田字格中的 注意字的间架结 与“人”对比，知道“从”左半部 占位，跟读词语。 构，提升学生的 分“人”的捺变成了点。教师范 6.学生书空后描红，引 审美能力，再美 写，提示书写要点。 导学生边说笔画名称边 观地书写生字。 老师带读“从”字组词，学生跟 学写。 “你”是本课书 读。 写的难点，笔画 6.学习新笔画“横钩”。 较多，又含有一 (1)教师范写，提示学生书写要点： 个新的笔画“横 横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停 钩”,所以在书 顿，再向左下。教师巡视，关注写 写 时 要 重 点 指 字姿势。 导。 七、作业设计：基础作业：抄写5个会写字。 巩固作业：会用5个生字组词。 提升作业：会用这些词语说一句话。 八、板书设计： 10 雨点儿 小雨点儿 大雨点儿 有花有草 没有花没有草 花更红 开出红的花 草更绿 长出绿的草课题 10.雨点儿 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往完美的心境，关心自然和生命。 ②语言运用：分角色朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号，读好儿化音。 ③思维能力：了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 ④审美创造：鼓励学生透过多种方法识字，掌握生字发音、字形及好处。 二、教学重难点： 教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学难点：初理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：情境导入，复习生字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.导入：上节课我们结交了雨点儿 1.指名读生字，开火车 复习是掌握知识 这个新朋友。这节课我们继续跟它 读生字。 的有效途径。教 们一块儿学习，一块儿做游戏，我 2.学生齐读词语。 师 通 过 创 设 情 们要成为好朋友。 境，让学生在愉 2.引导学生完成说话训练：现在请 悦的氛围 中复习 我们的好朋友也到教室来，好吗?注 并掌握已学的生 意邀请雨点儿，就要把它们的名字 字。教师的情境 读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿 导入，又把学生 意来邀请它们呢?要用上礼貌用语! 引入文本，让学 3.复习：雨点儿听到这么有礼貌的 生带着浓厚的兴 邀请，准备进教室啦!但是它们在进 趣去学习。 教室前，想请小朋友们来认认这些 生字朋友。 4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。 5.过渡：你们看，雨点儿来啦!(打 开课件，雨点儿纷纷从天空落下 来，一边唱着“小雨沙沙”的歌。) 教学环节二：品读第2～4自然段 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.过渡：这数不清的雨点儿里面有 1.学生自由朗读，寻找 通过情境创设， 大雨点儿，有小雨点儿(出示图 答案。 引导学生自读自 片)。瞧，这就是其中的一个大雨点 2.汇报交流： 悟，表达自己独 儿，那就是可爱的小雨点儿。大雨 (1)大雨点儿问小雨点 特的感受、体验 点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它 儿：你要到哪里去? 和理解。 给学生 身边路过，睁大了眼睛，好奇地问 (2)小雨点儿这样回答： 提供机会，为学 着，小雨点儿笑眯眯地回答着。它 我要去有花有草的地 生提供展示的舞 们在问什么、答什 么呢?让我们到 方。 台，让学生充分 课文中找找答案吧! 3.分角色朗读它们之间 发挥自己的想象 2.引导学生体会“你呢?”这句话没 的对话。先同桌间练 力和创造力。 说完整，这是谁问谁?问了什么?引 习，再全班男女生分角 导学生将问句补充完整。 色读。最后师生合作 3.导学：为什么大雨点儿跟小雨点 读。 儿去的地方不一样呢? 教学环节三：学习第5自然段 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开 1.两句。指名朗读第5自 在学生看了直观 心哪!它们都找到了自己的新家。不 然段，其他同学评价。 的图片后，给学 久，雨停了，太阳出来了，让我们 2.齐读课文的最后一个 生创作的时间和 一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播 自然段。 机会，尝试让学 放课件。教师解说：雨后，彩 生仿说， 做到学 虹出来了，有花有草的地方，花更 以致用。学生能 红了，草更绿了。没有花没有草的 够把学到的表达 地方，开出了红的 花，长出了绿的 方法在自己的语 草。在这美丽的大自然中，溪水流 言中加以运用和得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们 再创造，这对于 都 表达着自己无比高兴、愉快的心 学生的语言表达 情。)你能用动听的语言来赞美这些 能力的提高大有 美景吗?(指名答) 益处。 2.数一数这一自然段共有几句话。 3.让学生就这一自然段质疑并自己 请小老师解答。 (1)为什么有花有草的地方，花更红 了，草更绿了? (2)为什么没有花没有草的地方，开 出了红的花，长出了绿的草?(课件 演示：干旱无水的大地经过雨水的 滋润，开出了红的花，长出了绿的 草。) 4.教师渲染：这就是干旱无水的大 地，没有花也没有草。大家盼哪， 盼哪，终于下 雨了，大地湿润了， 不久开出了红的花，长出了绿的 草。 5.导读：这一切都是谁的功劳?你喜 欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐 读全文。 6.欣赏歌曲《小雨沙沙》。 7.引导学生说一说：如果你是大雨 点儿，你要去哪儿?如果你是小雨点 儿，你要去哪儿? 五、作业设计： 基础作业：分角色和父母朗读雨点对话，录音分享。 巩固作业：完成填空：有花有草的地方，花更______了，草更______了。 提升作业：制作“雨点旅行地图”：画出小雨点去花园、大雨点去沙漠的路线及变化。 六、板书设计：七、教学反思与改进： 成功之处：用沙盘模型演示“沙漠变绿洲”，学生直观理解雨点作用；学生用“更”描述生活变 化（“妹妹更高了”“苹果更红了”）。 不足之处：部分学生认为“小雨点更轻松”（需强调大雨点改造沙漠的艰难价值）。 改进措施：补充干旱地区植物视频，突显大雨点的贡献。课题 语文园地八 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本园地以传统文化与生活实践为主线，构建阶梯式能力培养体系： 汉字文化探究：识字加油站通过“果/旦/音”等字拆分练习，渗透汉字上下结构规律（“旦= 日+一”），结合田字格书写强化字形认知；书写提示用“月/风（先外后内）”“小/水（先中间 后两边）”演示笔顺美学，呼应单元《乌鸦喝水》中的“办/法”书写难点。 古诗与节气传承：日积月累选李峤《风》，“解落三秋叶/能开二月花”以凝练语言诠释自然 之力，落叶插图与童谣的“扫房子”形成季节呼应；春节童谣按时间轴（腊八→元宵）展现传统 节日习俗体系，糖葫芦、红灯笼插画强化文化符号认知。 思维与表达实践：字词句运用（图 1）聚焦近义词辨析（“许多↔到处”、“办法↔回 答”），培养语言精准度；口语交际以“小兔运南瓜”创设问题解决情境，引导多角度思维（滚 动/搬运/求助），通过“大胆说出想法”提示培养表达自信。 二、学情分析： 一年级学生具备基础识字量，但对汉字结构规律（如“音=立+日”）系统认知薄弱；“风”的 抽象意象（“千尺浪”“万竿斜”）需借助风力视频辅助理解；对传统节日时序（腊八→元宵） 缺乏整体概念；口语交际中能提出简单办法（如“滚南瓜”），但缺少多方案对比意识；书写 “风”的横斜钩笔顺易错，“水”的左右点对称需重点指导。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过形近字的学习，掌握汉字的特点。通过笔顺规则，掌握汉字书写规律。 ②语言运用：积累词语，向父母表达新年的祝福。 ③思维能力：阅读童谣，了解中国的传统文化。培养学生的自学能力。 ④审美创造：积累背诵古诗，和大人一起阅读童谣。 思政元素：在汉字拆分中感悟中华造字智慧，从传统童谣与古诗中增强文化认同与生态观，借助 问题解决培养创新思维与实践勇气。 四、教学重难点： 教学重点：认识生字词，会说一句通顺的话，学会按照书写规则书写汉字。 教学难点：积累背诵古诗，和大人一起阅读童谣。 五、教学准备： 教师：多媒体课件学生：预习课文 六、学习活动设计： 教学环节一：创设情境，引入课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师过渡：同学们都喜欢去游乐 说一说在游乐园可以做 教师充满激情的 园，今天，老师要和小朋友们一起 什么。 语言，为学生创 去畅游语文乐园，让我们一起走进 设一个畅游语文 “语文园地八”。(板书：语文园地 乐园的情境，激 八)在这个乐园不但可以欣赏有趣 励学生积极参与 的图画，可以做游戏，还可以穿越 体验，激发了学 到古代……在这些有趣的活动中， 生强烈的好奇心 我们还可以积累丰富的语文知识。 和 学 习 的 积 极 性。 教学环节二：游戏活动，巩固知识 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师过渡：让我们开始今天的语 1.学生观察。 通过多种形式， 文之旅吧!先来“识字加油站”的果 2.学生交流得出结论： 设计了有趣的游 园里看看吧! (板书：识字加油站) 原来是按汉字的上下结 戏活动，激发学 教师提示：可以关注学习伙伴的提 构和左右结构分类的。 生的学习兴趣， 示哦。 3.左右结构：你 妈 秋 引导学 生在游 2.教师过渡：地上掉了好多苹果， 好 戏、情境中读文 看图并思考：为什么将带“只”字 上下结构：音 雪 草 空 识字。 的苹果装入写有“花”的果篮里?为 4.在田字格里书写生 什么将带“叶”字的苹果装入写有 字：牛、羊、果、白。 “作”的果篮里? 3.教师引导：我们一起连连线，按 结构将生字分成两类。 4.教师拓展：你还知道哪些左右结 构的字，哪些上下结构的字?快来把 下面的生 字归类连线吧!5、指导书写生字：在田字格里范写 生字：牛、羊、果、白。 教学环节三：字词句运用 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.课件出示词语：读一读。 1、学生自由读词语，分 通过这一环节， 2.指名读，看哪个组读得好。 组读，齐读。 帮助学生积累词 3.用“皮、法、边、许、处、生” 2、用字组词比赛，看谁 语，加强口语表 组词，看哪个组说得多。(板书： 组词最多。(皮、法、 达能力。 皮、法、回、许、处、生) 回、许、处、生) 4.新年马上就到了，丁丁要给家人 3、写贺卡，学生讨论， 和朋友送上贺卡，贺卡上要写些什 互评。 么呢?你们能 帮帮他吗? 5.学生互相说一说。 可以写感谢的话，可以写祝福的 话。 3.写一写。 注意参照图示上的贺卡书写格式， 把祝福的人写在左上方，自己的名 字写在右下方， 别忘了写上日期。 (板书：称呼顶格写名字和日期右对 齐) 4.展示一下，看哪组写得好。 七、作业设计： 基础作业：同桌互读识字加油站词语。 巩固作业：和好朋友说祝福语。 提升作业：和父母说说今天的收获。 八、板书设计：课题 语文园地八 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习，让学生感受古诗的节奏与韵律，在朗读中了解古诗的表达特 点，从中体 会传统文化的魅力，培养学生对传统文化学习的兴趣。 ②语言运用：通过朗读，初步具备正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体 语言情境中 有效交流沟通，根据提问用自己的语言来回答问题。 ③思维能力：阅读童谣，了解中国的传统文化。 ④审美创造：感受古诗和儿歌的不同，具请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪 句诗的景 物? 二、教学重难点： 教学重点：积累词语，向父母表达新年的祝福。 教学难点：在理解中学习背诵古诗培养学生的自学能力。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：指导书写，养成书写好习惯 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示田字格中的字。 1.预设：老师，头抬 教师具体指导， 2.小朋友们想一想，回顾写字时的 高，手放平。 规范正确书写， 执笔姿势。 “执笔离笔尖一寸，大 注意笔顺。 “执笔离笔尖一寸，大约两个手指 约两个手指距离；胸离 距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一 桌子一拳；眼离桌面一 尺，大约一个 手臂的距离。” 尺，大约一个 手臂的距 3.小朋友们你们在书空同组的两个 离”。 汉字，你发现了什么? 2.注意“小、水”的笔 想一想，你还知道哪些字是按照 顺规则：先中间后两 “先中间后两边”或者“先横后 边。“月风”的笔顺规 竖”顺序写的?请小朋友们小组讨 划：先外后内。论。 4.请小朋友们写一写。 (1)观察字的写法，说说它们的笔 顺。 (2)练习写一写。 教学环节二：日积月累 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、用自己喜欢的方式自由读课文， 1.结合图片认真观察， 借助拼音会读、 将自己课前圈好的生词多读几遍。 并在观察中可以采用一 会背古诗，通过 2、遇到解决不了的词语可以请同桌 定的角度去思考。 看插图和反复朗 帮忙认读。 2.学生可以借助拼音拼 读诗句，了解古 3、检查反馈。 读出诗人的名字。 诗的意思。 4、自由读课文，标一标这首诗有几 3.学生拼读注意读准字 小节。 音，比一比谁读得又快 5、引导学生观察图片并进行思考， 又好。 童谣里写的是什么内容。教师通过 4.理解诗的大概意思。 提问引导学 生思考。 5.指名读，分组读，全 6、学会结合图片来感受所学内容， 班齐读。 体会内容的含义。 6.背诵古诗。 五、作业设计： 基础作业：和好朋友说一说书写的正确方法。 巩固作业：背诵古诗《风》。 提升作业：和父母讨论诗人李峤。 六、板书设计： 春风 → [🌸开二月花] → 童谣河 → [腊八粥→糖瓜粘→扫房→磨豆腐] 秋风 → [🍂落三秋叶] → 习俗树 → [根：传统/枝：本地/果：创新]课题 语文园地八 授课者： 课型：新授 课时：第3课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过交流对中华传统文化文化的魅力产生兴趣。 ②语言运用：乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。 ③思维能力：阅读童谣，了解中国的传统文化。培养学生的自学能力。 ④审美创造：积累背诵古诗，和大人一起阅读童谣。 二、教学重难点： 教学重点：积累词语，向父母表达新年的祝福。 教学难点：在理解中学习背诵古诗培养学生的自学能力。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 四、学习活动设计： 教学环节一：口语交际——我会想办法 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 一、情景导入 1.伸出手指书空课题。 情景导入，引导 一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南 2.观察图片中小兔在干 学生去思考如何 瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴 嘛。 运南瓜，通过激 极了，想把南瓜运回家，可是抱不 发学生的学习积 动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才 极性。 能把这个大南瓜运回家呢?” 小兔是怎么把南瓜运回家的呢?今天 我们来交流一下“我会想办法”。 (板书：我会相办法) 二、全班交流，展示表达 1.预设 学生通过独立思 师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你 (1)小兔可以请好朋友小 考，结合自身的 们的小脑袋想一想吧! 1.先把你的 灰兔、小牛、小羊帮忙 生活经验，大胆 想法说给同桌听一听，让同桌给你 把南瓜抬回家。 想象，想出各种当当参谋。 (2)小兔可以把大南瓜立 各样的 办法。这 2.四人小组内大胆地发表自己的想 起来，滚着往前走。 是一个语言的内 法。 (3)可以找根绳子拴住南 化与外化的训练 3.全班交流汇报，告诉小兔自己想 瓜，把它拉回家。 过程，把它画下 到的办法。预设： (4)也可以找一根木棍， 来是语言图像化 (1)小兔可以请好朋友小灰兔、小 撬着移动南瓜，把它运 的 过 程 ， 看 着 牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 回家。 画把它编成故事 (2)小兔可以把大南瓜立起来，滚着 (5)可以向别人借车运大 又是一个图像文 往前走。 南瓜。 字化的过程。 (3)可以找根绳子拴住南瓜，把它拉 回家。 (4)也可以找一根木棍，撬着移动南 瓜，把它运回家。 (5)可以向别人借车运大南瓜。 (板书：请动物帮忙滚着走 用棍子 移动) 小结：刚才大家都积极动脑，大胆 发言，说出了自己想的办法。你们 的办法都不错，可是小兔不知道选 哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔 参谋参谋，他应该选哪种办法。 三：放眼畅想 选一种运南瓜的办法把 激发学生的学习 我们用自己喜欢的办法帮小兔把南 它画下来，也可以和好 兴趣，巩固两拼 瓜运回了家，现在就请每位小朋友 朋友一起画。 音节拼读方法， 选 一种运南瓜的办法把它画下来， 引导学生快乐地 也可以和好朋友一起画。回家后把 学习新 内容，提 小兔运南瓜的故事讲 给爸爸妈妈 高 口 语 表 达 能 力。 教学环节二：和大人一起读 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 和大人一起读《春节童谣》。 1.齐读课题。 一起读童谣，掌 1.朗读关。检查在家里和大人朗读 2.听教师范读，注意字 握好童谣的字音的情况，给读得通顺的孩子一颗 音。 和停顿，提高学 星。 3.感受童谣中表达的意 生的阅读能力。 2.理解关。说说你知道过年的哪些 思，并读准词语。 学生 习俗? 尝试读一读，注意读准 学生说，给说得多的同学一颗星。 字音。 在教师引导下采用不同 形式去读。 4.朗读童谣，注意记住 词语并正确停顿。 在教 师引导下采用不同形式 去读一读。 五、作业设计： 基础作业：向家人讲述一种运南瓜办法。 巩固作业：画流程图解运南瓜步骤（推→搬→放）。 提升作业：采访长辈记录本地春节习俗。 六、板书设计： 🐇南瓜难题 ┌───────┬───────┬───────┐ │ 基础站 │ 进阶站 │ 未来站 │ │ 滚/抬/推│ 滑板运 │ 发明自动车│ └─┬─────┴───────┴───────┘ ↓ 能量池：勇气+智慧 （贴学生笑脸卡） 七、教学反思与改进： 成功之处：用“磁力汉字贴”玩拆分重组游戏，学生掌握上下结构规律；“春节习俗接力贴”活 动强化时序认知，学生能自主纠正“先扫房后磨豆腐”。 不足之处：“万竿斜”画面联想单一，仅画斜线未表现竹林动态。 改进措施：古诗动态演绎：用竹竿摇摆视频替代静态图，引导学生描述“竹浪起伏如海”。