部编人教版二年级上册小学语文全册教案（教学设计）（新课标核心素养教案）_二年级上册_赠送资料_2024年9月之前版

部编人教版二年级上册小学语文全册教案 单元整体设计+核心素养+符合新课程标准 单元整体设计 单元名称 第一单元 一、单元教材分析 第一单元，围绕着“大自然的秘密”为主题，每篇都包含一些关于自然地科 学知识，用于帮助学生了解一些科学现象和自然规律，激发学生的好奇心和保护 环境的意识。课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和 乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告 诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道 理。《我是什么》 用生动补实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰 雹、雪等，还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我 还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有 办法》这首几歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆 这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细 观察。本单元的口语交际，话题的选择多来源于学生之兴趣，为的是让学生有话 可说。尤其要注意“有不明白的地方，有礼貌地提问”“吐字要清楚”等要求是开 展口语交际活动的基础，是生活中与人交际的基本礼貌，是需要从一开始就着力 培养的交际习惯。 童话内涵丰富，贴近儿童生活，既富有审美意趣、教育价值、时代感，又突 出学习语文的特点。课文后不仅有思考练习题，使学生既能从中学习语文，又能 陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。 二、单元教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理 念出发，设定了本单元教学目标： 1.认识40 个生字，读准 4个多音字，会写 30个字。继续贯彻“认写分开， 多认少写”的学字原则，针对二年级合体字增多的情况，2022版课程标准进一步 强调了形声字形旁表义、声旁表音的规律的使用，并充分利用这些规律，引导学 生大胆地猜读生字，自主学习课文。会写27个词语积累，并运用表示动作的词语， 联系生活、学习与野外活动有关的 8个词语，通过“演一演”的方式体会三组动 词的不同意义，能仿照例句用加点的词语“有时候……有时候……，在……在……在……在……”说句子。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，读出儿童诗的节奏、 韵味，背诵《植物妈妈有办法》和《梅花》。在“语文园地”中系统地编进了古诗 词《梅花》，在反复朗读，熟读成诵的前提下，注重使学生感受古诗词的音韵美， 体会到中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言和中华文化。注意二年级 学生不要在艺术手法上讲太多。 3.阅读童话故事《企鹅寄冰》和其他课外书籍时，要能明白故事中的道理， 阅读书籍时能认识书的封面、了解书名、作者等基本信息。在思想上逐步培养学 生爱护图书的习惯，感受课外阅读的快乐，乐于和大家分享课外阅读成果，口头 表达联系，生活经验。口语交际时能清楚地介绍几种动物，说出其有趣有趣之处， 能认真听别人介绍。有不明白的地方，有礼貌的提问或补充。 四、教学重难点： 1.理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科 学的兴趣，遇事主动探索的道理。 2.认识51 个生字，会写 28个生字。引导学生发现识字规律。正确流利有感 情的朗读课文。部分课文会背诵。激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。 单元主备人：课时教学设计 课题 1、小蝌蚪找妈妈 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生 活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。 ②语言运用：会认8 个生字，会写 6个字，引导学生发现识字规律。运用已 学的知识和对课文的理解，用“快活”练习说话。 ③思维能力：了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课 文的文字美及语文学习的乐趣。 思政元素：通过课文的学习，让学生感受科学的神奇。 2.学习重点难点： 理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学 的兴趣，遇事主动探索的道理。 了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化部分课文会背诵。激发学 生热爱大自然，勇于探索的情感。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：师生谈话导入 1.猜谜语。 2.谈话引入。 3.板书课题：小蝌蚪找妈妈 。齐读两遍。 教师活动： 学生活动： 1.猜谜语。 1.学生自由猜谜语，交流汇报。 ①小黑鱼，圆溜溜，圆圆脑袋长尾 通过思考谜语的特点，得出答案， 巴，池塘里面游啊游。 ②绿衣小英雄， 对小蝌蚪和青蛙有了初步的认识。预设 田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。 谜底：（小蝌蚪）（青蛙） 2.谈话引入 ：同学们，你们觉得 2.组织语言说说小蝌蚪和青蛙不同 他们是一家人吗？为什么长相相差这 之处在哪里？么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都 3.全班齐读课题。 不认识。今天我们就 起随着《小蝌蚪》 ⼀ 来认识这只可爱的小蝌蚪吧！ 3.指令：读课题。（记忆性学习） 活动意图：通过谜语导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文 化的特点。让学生观察小蝌蚪和小青蛙有什么不同之处，并自己组织语言进行总 结，让学生对小蝌蚪和青蛙有了初步的认识，又提高学生的语言组织能力，为单 元口语交际目标打下基础。 环节二：引导看图 1.观察图片，归纳总结。 2.自读课文，思考问题。 3.教师相机板书：鲤鱼 乌龟 教师活动： 学生活动： 1.提问：小朋友自己观察：小蝌蚪 1. 学生观察图片，查找图片和课文 在什么地方？说说小蝌蚪的样子。 的相同之处，归纳、总结。 用课文中的语言，指名说说小蝌蚪 预设答案：小蝌蚪脑袋大大的，身 的样子。 子黑黑的，尾巴长长的。 （自主型学习） 2. 学生读一遍课文，自主发现小蝌 2.读课文，小蝌蚪在找妈妈的过程 蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁。 中，遇见了谁？（鲤鱼、乌龟) 预设答案：：鲤鱼、乌龟。 3.教授学生观察图片的顺序及方法。 3.根据老师的提示，能按照一定的 （接受性学习）。 方法观察图片。 活动意图：本环节意在引导学生学会观察图片的方法，鼓励学生对比课文和 图片，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。 环节三：聚焦生字，指导书写 1.读课文圈字画词，字卡识记生字。 2.同桌交流检测识字。 3.认读词语，理解词语。4.出示范字，观察位置。 5.教师范写，学生练习。 教师活动： 学生活动： 教师活动： 1.边读课文边圈字画词。预设：学 1.小蝌蚪带来了许多生字宝宝，我 生根据自身水平，自由圈画。 们一起边读课文边把不认识的字词圈画 2.利用字卡识记生字，齐读字卡。 一下吧。 指名给生字组词，扩词。 2.同学们看看这些字卡，来读一读 这些生字，不会读的多读几遍。出示生 字：两、宽、眼、睛、孩、肚、顶、哪、 跳。（接受性学习） 3.同桌抽读字卡检测生字掌握情 3.同桌互相说一说都认识了哪些 况。不会的生字反复认读。 字，还有哪些不认识的？不会的生字班 4.开火车认读词语，理解词语。词 级集中识记，老师范读，学生跟读。（接 语造句并注意多音字（不要求每个词语 受性学习） 都造句）。选词预设：眼睛、肚子、两个、 4.利用课件出示认读词语，理解词 小孩。 语的意思。 5.观察老师范写（注意笔顺笔画， 5.出示生字，请同学们观察生字在 可以边说边写）并在书中田字格内临摹。 田字格的位置。出示生字：两、宽、眼、 同桌、全班相互交流，指出书写过程中 睛、孩、肚、顶、哪、跳（田字格）。（自 的优点和不足，并改正。 主性学习） 6.在本子上的田字格中练习以上生 6.教师范写，学生练习。（教师积极 字，每个字写两遍（写不好的要反复练 评价，注意提醒书写姿势） 习）。 活动意图： 本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握 情况，并通过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒 学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达 到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。 环节四：课堂小结 1.初读课文，整体感知。 2.默读课文，思考问题。 3.汇报交流。 4.范读课文。5.用“快活”造句。 教师活动： 学生活动： 1.同学们齐声朗读我们的课文，看 1. 学生齐声朗读课文，标出这篇课 看这篇课文写了几个自然段，标出这些 文写了几个自然段。 自然段。（自主性学习） 预设答案：6个自然段。 2.默读课文，思考问题：（发现性学 2. 学生自由阅读课文，边读边思 习） 考：（1 )小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见 （1 )小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见 了谁？ 了谁，而它自己又发生了什么样的变化? 预设答案：小蝌蚪遇见了鲤鱼妈妈 （2 )最后小蝌蚪在哪里找到了它的 和乌龟。是他们帮助小蝌蚪找到妈妈的。 妈妈？他的妈妈是什么样的？ （2 )学生思考后回答：它自己又发 3.汇报交流（合作性学习） 生了什么样的变化？ （1)你们课文读完了，这篇课文有几个 预设答案：小蝌蚪的身体发生了四 自然段？（生：6个) 次变化，先长出了两条后腿，再长出了 （2)出示表格，指名板演 两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴 遇见谁 变化 不见了。 长出了两条后腿 3. 合作完成表格。根据表格说一说 每个自然段分别讲了什么。（注意讲的时 鲤鱼妈妈 长出了两条前腿 候要有一定的顺序） 乌龟 尾巴变短了 4.听老师读课文，学生边听边观察 青蛙 尾巴不见了 （3)你们能根据表格简单说说每个 整幅图。插图小朋友的手就指到图上有 自然段分别讲了什么。 关的地方。还要注意上节课老师教的按 4.老师范读课文。要求：请小朋友 一定的顺序去观察图片。 们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的 5.体会小蝌蚪游泳的心情，尝试用 插图。看好后听老师读课文。老师读到 “快活”造句。 哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地 方。（老师范读全文。学生边听边观察插 预设答案：小朋友快活地跑来跑去。 我们快活地玩游戏。 图) 大家快活的去郊游。 5.课文上说小蝌蚪快活地游来游 去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在 的，小朋友想想，我们还可以说什么快 活地做什么，谁能说一句？（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地” 的句式) 活动意图：本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，并将内容在 表格中进行汇总呈现。培养学生用抓关键词得方法去理解课文，利用表格提高学 生整理，汇总关键信息的能力。自读课文是在解决问题时先让学生自己找答案， 这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且 能使学生智力互补，实现共同提高。 5.作业设计 基础作业：书写本课生字。 巩固作业：熟读课文和词语。 提升作业:尽量用上“快活地”一词”，说一说这课讲了什么故事。。 6.板书设计 小蝌蚪找妈妈 遇见谁 变化 长出了两条后腿 鲤鱼妈妈 长出了两条前腿 尾巴变短了 青蛙 尾巴不见了课时教学设计 课题 1、小蝌蚪找妈妈 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生 活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。 ②语言运用：小组合作交流，其他小动物是如何长大的，培养学生语言表达 能力。 ③思维能力：了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课 文的文字美及语文学习的乐趣。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。 思政元素： 通过课文的学习，让学生感受大自然的神奇之美。 2.学习重点难点： 理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学 的兴趣，遇事主动探索的道理。 了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化部分课文会背诵。激发学 生热爱大自然，勇于探索的情感。 3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习巩固，导入新课 1.出示词语，回顾所学生字。 2.开火车读词语。 3.交流课文的重要内容。 4.板书课题。 教师活动： 学生活动： 1.出示词语，引导学生回顾上节课 1. 齐读课题，开火车读生字、词语, 所学生字。出示词语：脑袋、口袋、水 特别注意池塘、迎接、脑袋这三个词的读 塘、池塘、迎接、欢迎。 法。 2.学生开火车读词语。出示词语： 2. 每位同学读一遍，如读词语不够 脑袋、口袋、水塘、池塘、迎接、欢迎。流利，可把书打开到第4页，反复进行朗 （记忆性学习） 读。 3.通过上节课的学习，你还知道了 3. 学生自由谈谈对上节课的理解。 什么？ （答案不固定，教师积极鼓励） 4.交流课文的重要内容。 4. 交流课文的重要内容。注意交流5.多么可爱的小蝌蚪啊，可是他们 时要有一定的顺序，可以简单的复述课 的妈妈在哪里呢？这节课我们继续帮 文。 5.举起小手，和老师一起板书课题 小蝌蚪找妈妈把！（板书课题） 活动意图：以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌 澎湃，在读中感受祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国河山的情感。 环节二： 图文结合，自读自悟 1.学习第一部分。齐读第1自然段，边读边画。 2.学习第二部分。齐读课文，思考问题。 3.学习第三部分。自由读课文，出示问题，小组交流讨论。 4.小组内分角色自由读课文，选一组展示，其它学生评价。 5.扩词训练：（ ）的（ ） 6.朗读指导。 教师活动： 学生活动： 1. 学习第一部分。 1.学生用多种形式读课文，理解课文内 出示第一张图片，学生齐读第1自 容，边读边画出这时的小蝌蚪是什么样 然段，边读边画出这时的小蝌蚪是什么 子的？ 样子的？ （自主性学习） 预设1：小蝌蚪有着大大的脑袋，黑灰色 2.学习第二部分。（第2、3自然段）出 的身子，甩着长长的尾巴。 示小蝌蚪和鲤鱼对话的图片①齐读课 预设2：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈时是“迎” 文，思考：小蝌蚪的样子发生了怎样的 上去的。正面主动上前叫“迎”，在这里 变化？（自主性学习） 表示小蝌蚪有礼貌，也表示鲤鱼是迎面 ②指名读课文，其它学生找到小蝌蚪在 而来。 看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？说 2. 学生用多种形式读课文，回答小蝌蚪 明了什么？（自主性学习） 的样子发生了怎样的变化？ ③指名两位同学分角色读课文，思考我 预设答案：先长出了两条后腿，再长出 们从鲤鱼妈妈那里知道了小蝌蚪的妈 了两条前腿。 妈长什么样？ 预设3：“看见荷叶上蹲着一只大青蛙， 3.学习第3自然段 披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮，鼓着 ①自由读课文，出示问题：告别鲤鱼妈 一对大眼睛。”小蝌蚪长成青蛙后他们的 妈后，小蝌蚪在找妈妈的途中又发生了 尾巴不见了。什么变化？从乌龟的回答中，我们又知 3. ①学生自由读课文，回答问题：告别 道了蝌蚪妈妈的什么特点？ 鲤鱼妈妈后，小蝌蚪在找妈妈的途中又 ②小组交流讨论，选三组回答问题：告 发生了什么变化？ 别鲤鱼妈妈后，小蝌蚪长出了两条前 预设答案：接着尾巴变短了，最后尾巴 腿。他们把乌龟错认成他们的妈妈。说 不见了。 明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，乌龟 ②学生大声地自由朗读第4～6自然段， 在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于 请同学用课文中的语句说说青蛙的样子 找到自己妈妈的心情。 以及小蝌蚪长成青蛙后发生的变化？ ③小组内分角色自由读课文，选一组展 预设答案：学生用课文中的话说一说， 示，其它学生评价。（合作性学习） 披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮，鼓着 4.学习第三部分， 一对大眼睛。 （1）学生大声地自由朗读第4～6自然 4.（1）练习朗读，小组内分角色自由读 段，并请同学用课文中的语句说说青蛙 课文，读出不同角色的不同情感，试着 的样子以及小蝌蚪长成青蛙后发生的 读出着急、惊奇、可爱的不同语气（教 变化。 师适时进行指导）。 （2）扩词训练：（ ）的（ ） （2）练习说话，进行扩词训练：会说 （3）动词训练：找到这句话中的动词 “（ ）的（ ）。 （4）朗读指导：小蝌蚪们经过不 预设答案：美丽的天安门，白色的雪莲、 懈的努力，终于见到了日思夜想的妈 快乐的玩耍、红色的小花、认真的学习 妈，他的心情无比地--，于是小蝌蚪大 声呼唤——生：妈妈，此时此刻，妈妈 就在眼前，小蝌蚪还会说什么呢？妈妈 （3）学生找出相关的动词。 低头看着自己的孩子，笑着说——（生 预设答案：游、看、蹬、跳、蹦 齐读青蛙妈妈的话） （4）齐读：妈妈低头看着自己的孩子， 笑着说——（生齐读青蛙妈妈的话） 预设：好孩子，你已经变成青蛙了，快 跳上来吧。 活动意图： 调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习 中逐步培养运用“图文结合”法、“结合生活实际”等方法来理解词语、理解文意 的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔接起 来，把能力的培养渗透在各个环节中。通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。 环节三：小组合作，拓宽思路 1. 汇报搜集的资料。 2.学生小组内交流。 3.抽生上台展示交流。 4.教师激励学生积极探索学习 教师活动： 学生活动： 1.指导学生学习汇报课外搜集的资料： 1.学生课外搜集小动物成长过程的资 其他小动物的成长过程。 料。（问大人、查百度、查书籍） 2.小组内交流，抽生上台展示交流，其 预设可以收集：蝴蝶的成长过程、蝉的 他小动物是如何长大的。 成长过程。 3教师激励学生积极探索学习。大千世 2.先在小组内交流，再安排学生上台展 界，充满着无数的奥秘，希望同学们能 示，注意说的时候用上：“先-在-接着- 积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样帮助 最后”的顺序。 其他人解决更多的难题。 活动意图：让学生自主收集资料再在小组里交流，最后小组代表发言，这不 但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使 学生学会合作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服 务者和促进者的作用。 环节四：总结全文，升华主题，谈收获 1.总结全文。 2.拓展升华。 教师活动： 学生活动： 1. 总结全文。出示课文插图，请同学们 1.学生借助课文插图，简要复述课文内 简要复述课文内容，讲一讲《小蝌蚪找 容，讲故事。 妈妈》的故事。 2.学生说一说小蝌蚪变成青蛙之后跟着 2.想一想：小蝌蚪变成青蛙之后跟 妈妈干什么去了？预设答案：和妈妈一 着妈妈干什么去了。播放青蛙捕捉害虫 起捉害虫。 的科普录像，通过真切可感的情境，让 3.学生借助课外资料体会：青蛙是捕捉学生了解青蛙是益虫以及捕捉害虫的本 害虫的能手，是人类的朋友，我们要保 领。 护青蛙。 活动意图：通过看图说故事使学生再次回忆青蛙在生长过程中形体上的几次 变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式，学 生的自主识字能力和独立阅读能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以 提升。 5.作业设计 基础作业：把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给家长听。 巩固作业：背诵课文。 提升作业：讲一讲你还知道哪些动物的成长过程。 6.板书设计 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字课时教学设计 课题 2、我是什么 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，养成 爱思考、爱探索的好习惯。 ②语言运用：学会本课生字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。 ③思维能力：通过了解自然现象，培养观察大自然的能力。 ④审美创造：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意 识。 思政元素：通过自己的感受、理解，知道合理利用水资源才能造福人类的道 理。 2.学习重点难点： 理解课文中的重点词语，会有感情的朗读课文，培养学生观察大自然的能力。 引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 理解水的变化与人类的关系，知道合理利用水资源才能造福人类。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：激趣导入 1.猜谜语。 2.谈话引入。 3.板书课题：我是什么 齐读两遍。 教师活动： 学生活动： 1.猜谜语。 1.学生自由猜谜语，交流汇报。 忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太 通过思考谜语的特点，得出答案。预设 阳出来它不怕，大风一吹它就走。 谜底：（云朵）（雨）等 （云）线儿有粗又有细，上接天来下接 2. 学生思考。 地，落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 3.全班齐读课题。 （雨）白色花儿无人栽，一夜北风遍地 开，无根无枝又无叶，此花原自天上来。 2.谈话引入： 大家仔细观察这几样， 你们发现了什么？它们有什么特点？这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、 雹子共同的朋友，指读课题。 活动意图：通过谜语导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文 化的特点。让学生自己思考，并自己组织语言进行总结，对“我”有了初步的认 识，又提高学生的语言组织能力，为单元口语交际目标打下基础。 环节三：品读感悟 1.读课文，理清脉络 2.品读感悟，了解变化 教师活动： 学生活动： 1.请学生自己读一读课文，然后说说自 1.学生边读边思考。 己知道了什么。 2.预设：“我会变”“我的家”“我的活动” 课件出示： “我的脾气”。 （1）云 雨 冰雹 雪 3.学生自由读课文，读完后回答。（预设： （2）池子里 小溪里 江河里海洋里 “我”就是水，“我”会变成汽、云、雨、 （3）睡觉散步奔跑跳舞唱歌 开大会 冰雹和雪。） （4）温和 暴躁 4.学生交流。 2.同学们，我们给每一组词语起个题 5.“雨、冰雹、雪”分别是什么样的？ 目，好吗？ 6.雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小 3.同学们的生字掌握得这么好，相信课 花朵 文也一定读得好，请你们边读第一自然 7.生交流，重点理解“飘、落、打”体 段边想：课文中的“我”到底是什么呢？ 会含义。 “我”都能变成什么？ 8.学生自由交流。 4.水有这么多变化，真是太神奇了！请 同学们用自己喜欢的方式读读课文第1 自然段，和同桌说说水是怎么变化的。 5.我们一起来看看这位爱美的小姑娘 吧！（课件出示白云、乌云、朝霞、晚 霞）穿白衣服的云叫什么云？（白云） 那穿黑衣服的呢？（乌云）早晨把红袍 披在身上的叫什么？（朝霞）晚上把红 袍披在身上的又叫什么？（晚霞）这么美丽的小姑娘你们喜欢吗？（喜 欢）让我们来读一读，读出对它的喜爱 吧！ 6.飘浮在空中的云还会变呢！请同学们 用自己喜欢的方式读第2自然段。 7.同学们，它们从天而降的样子一样 吗？你是从哪儿看出来的？ 8.水娃娃这么可爱，如果你是水，你喜 欢变成什么呢？ 活动意图：《义务教育语文课程标准》强调“自主、合作、探究”的教学方式，课 堂由封闭走向开放，强调资源的开发和利用。因此，教学既要依托教材，又不拘 泥于教材，于是我设计了一个开放性的问题：假如你是水，你喜欢变成什么？引 出学生对云、雨、雪、霜等的喜爱，能够很好地拉近学生与文本之间的距离，让 学生更加深刻地理解教材。 环节四：聚焦生字，指导书写 1.书写汉字，指导评价。 2.汇报交流。 教师活动： 学生活动： 1.归纳特点：这些字都是左右结构，左 出示本课要求会写的左右结构的字：极、 窄右宽。 傍、海、洋、作、坏、给。 1.指导观察。 2.观察老师范写（注意笔顺笔画，可以 2.教师示范书写“海”，边示范边讲解： 边说边写）并在书中田字格内临摹。 “每”的第三笔竖折起笔在竖中线上， 3.同桌、全班相互交流，指出书写过程 竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔 中的优点和不足，并改正。 横折钩的横短，折向下时稍向左斜再出 4.在本子上的田字格中练习以上生字， 钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽， 每个字写两遍（写不好的要反复练习）。 第九笔横左右出头。 3班级展评。（教师积极评价，注意提 醒书写姿势） 活动意图： 本环节重在引导学生归类识字，通过归纳总结感受汉字的特点， 指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等， 养成先观察再动笔的习惯。5.作业设计 基础作业：在书本上描红生字。 巩固作业：熟读课文。 提升作业:说一说这课讲了什么故事。。 6.板书设计 2、我是什么 水 汽 云 雨、冰雹、雪 课时教学设计 课题 2、我是什么 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生合理利用水资源。 ②语言运用：继续认识“溪“等生字，读准多音字“没”字，能用新词说句 子，培养学生语言表达能力。 ③思维能力：了解水的变化，培养学生探索自然的兴趣。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，朗读课文，感受课文的文字美及语文 学习的乐趣。 思政元素： 通过自己的感受、理解，朗读课文，感受课文的文字美及语文学 习的乐趣。 2.学习重点难点： 理解课文中的重点词语，会有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣， 遇事主动探索的道理。 了解水的变化过程，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。 3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习巩固，导入新课 1.出示词语，回顾所学生字。 2.开火车读词语。 3.交流课文的内容。 4.板书课题。教师活动： 学生活动： 11.出示词语，引导学生回顾上节课所 1.齐读课题，开火车读生字、词语。 学生字。出示词语：飘浮 灾害 机 2每位同学读一遍，如读词语不够流利， 器 冲毁 池子 黑衣服。 反复进行朗读。 2.学生开火车读词语。 3学生自由交流。（教师积极鼓励） 3.出示水汽、云、雨、冰雹和雪的图片， 4.交流课文的重要内容。注意交流时要 说说“我”是什么，“我”会变成什么。 有一定的顺序，可以简单的复述课文。 4.上节课，我们学习了水的变化，尝试 5.举起小手，和老师一起板书课题。 着用边提问边读书的方法。这节课，我 们继续来学习《我是什么》，我们一定 会对水有更多的了解。 活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课 所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。 环节二：品读课文，理解课文内容 1.研读课文，了解”水的家“ 2.感受”水的脾气” 3.通过交流，感悟表达 教师活动： 学生活动： 1.水有这么多的变化，你们知道它平时 1.学生用多种形式读课文，学生交流读 生活在哪里吗？2.你为什么这样读？ 的感受。 3.现在有几个调皮的词语藏起来了，你 2.预设预设：睡觉的时候很安静，如果 还能读得那么好吗？ 声音大了，会吵醒它的，所以要读得轻。 出示：平常我在池子里_____，在小溪 散步的时候很悠闲，所以要读得慢一点 里______，在江河里_____，在海洋里 儿。 ________、_____、______。 3.学生用多种形式读句子，逐渐记忆。 4学用句式：谁在哪里干什么你还能照 样子说一说吗？ （看图背诵第3自然段） 5.同学们的朗读让我觉得这些水好像 都有了生命一样，可是它还有一点儿小 4.预设：星期六，我有时在看书，有时 脾气呢！ 在看电视，有时在玩游戏，有时在学习 6.谁来介绍一下水的脾气？7.那么，“我”什么时候很“温和”？ 拉小提琴。 什么时候又很“暴躁”呢？8.同学们， 5.学生自由读课文回答问题。 了解了水的脾气后，你想对它说点儿什 （有时候我很温和，有时候我却很暴 么呢？ 躁。） 9.看看人们是怎样管理水的。 预设答案：接着尾巴变短了，最后尾巴 11.水是生命之源，没有水就没有 不见了。 我们这个美丽、可爱的世界，面对世界 6.学生交流。 上水资源的不断减少，我们应该怎么做 7.生用原文中的句子回答。 呢？你想说什么呢？ 8.修建水坝，排洪，蓄水，发电；修建 水渠，合理利用水资源。 9.预设：节约用水：保护水资源等，也 可以是具体的行动。 活动意图：每节语文课上，都要适当地找准语言训练点来练一练。我选择本 课的语言训练点是“在……在……在……在……”针对二年级学生学习的特点， 恰当地使用直观形象的手段，保持学生学习的兴趣，帮助理解语言。 环节三：作学习，拓宽思路 1.总结写法，拓展迁移 2.指导书写，练习写字 3.拓展阅读，链接课外 教师活动： 学生活动： 1.水真的有脾气，有喜怒哀乐吗？ 1.学生回答。（拟人） 这是一种怎样的写法？ 2.先观察图片，写完后在小组内交 2．你能模仿本课的写法吗？用几句 流，再安排学生在全班交流。 话写一样东西，不说这样东西的名字， 3.学生交流：这三个字分别是上下 只说这样东西的特点，并用上拟人的手 结构、上中下结构、独体字。 法。写好以后同桌互相读一读，让别人 4.学生描红，练习。 猜猜你写的是什么。（出示图片） 5.学生思考：水在这次旅行中，最 3.出示生字：变、带、片。学生观 后变成了什么？ 察这三个字的结构特点。 6.学生交流：下雨、下雪、衣服晒 4.教师指导写生字。 干、放在冰箱里的水变成冰块霜：秋天5.拓展阅读——绘本《一滴水的旅 到了，我家菜地里的蔬菜上布满了毛茸 行》教师生动地朗读故事。 茸、亮晶晶的霜花儿。 6.联系生活实际，你在现实生活中 露珠：夏天的清晨，草地上会有许 看到过水的变化吗？ 多晶莹透明的露珠，闪烁着灿烂的光芒。 雾：冬天的早晨，有时候会出现白 茫茫的雾，整个城市都笼罩在雾气之中。 冰：冬天下雪后，房檐上会出现一 串串冰锥。 活动意图：让学生在课堂中理解并初步掌握文本的知识点，这是远远不够的。 语文教学应该回归生活。因此，我设置了一个问题：你在现实生活中看到过水的 变化吗？这样能使学生将语文学习与自己的生活经验结合起来，实现了知识、能 力、情感的重新构建，从而在一定程度上实现了对文本的超越。 5.作业设计 基础作业：复习本课生字、词语，能书空。 巩固作业： 背诵古诗。 提升作业： 讲一讲你在现实生活中看到过水的变化。 6.板书设计 2、我是什么 水 汽 云 雨、冰雹、雪 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字课时教学设计 课题 3.植物妈妈有办法 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信： 认识“植、如”等1生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如” 等个字，会写“办法、如果”等词语。 ②语言运用：通过有感情地朗读课文，理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传 播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。 ③思维能力：培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。 ④审美创造：让孩子有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 思政元素： 通过有感情地朗读课文，让孩子有观察植物、了解植物知识、探 究植物奥秘的兴趣。 2.学习重点难点： 理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸 开”用词的准确。 难点：培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：导入新课，课题学字 1.谈话导入： 学生活动： 教师活动： 1. 板书课题“植物妈妈有办法”， 1学生交流识字方法：“植”是形声字， 指导学生读课题。 “木”表义，“直”表声。 2．学习生字“植”。 2.学生组词：植物、植树、绿植、移 3．大自然中有许许多多的植物，植 植。 物种子长大了，就要告别妈妈开始自己 3.交流书写要点：左窄右宽，“去” 的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样 的竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线， 送别自己的孩子的吗？这节课我们就 撇折向右上斜写出尖。 来学习《植物妈妈有办法》。 活动意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以以问题激起 学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。。环节二：字词分组，认读理解 教师活动： 学生活动： 1.教师范读古诗。（注意语速、语气、 1.学生圈出生字，和同桌交流识字方 语调） 强调字音 法。 课件出示： zhí rú wéi lǚ 2.学生边读边看画面，理解词语的含 植物 如果 四海为家 旅行 义 。 bèi fēn cì dǐ pā 准备 纷纷 带刺 底下 啪的一 zhà lí shi cū dé 声 炸开 离开 知识 粗心 得 3.多种方式读词语 不到 2.指名读，教读。 4.联系生活，利用声音和动作了解词 3.出示相关图片，联系生活了解词语的 语的意思。 意思。 4.教师带读，指名读。 活动意图： 这一环节着重让学生变被动识字为主动识字，充分调动学生主动 学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可 以享受成功的快 环节三：练读课文，整体感知 教师活动： 学生活动： 1.请大家借助拼音自由朗读课文， 1.学生自由读课文。 遇到难读的生字、词语、句子，多读几 2.指名朗读。（指导读好“旅行、植 次。 物”） 2.刚才的读书过程中，老师发现大 3.学生自由练读课文。 家的读书姿势很端正，大多数同学已经 4我们知道了3种植物传播种子的 将课文中的生字词圈画出来了，这是很 方法。 好的学习习惯。谁愿意读给大家听？ 3.讨论交流：课文中介绍了哪几种 植物传播种子的方法？ 活动意图：在教学中，多种形式地读书，可以调动学生学习的积极性，通过 反复地朗读，既使学生学习了字词，了解了植物妈妈传播种子的不同方法，也让 其在读中感悟到了语言文字的韵律美。环节四：书写生字，归类指导 教师活动： 学生活动： 1.出示生字“如、娃、她”，同学们 1.相同点：都是女字旁。不同点：“如” 仔细观察，找找相同点与不同点。 字的女字旁大一些。 2.观察比较“女”在作偏旁时的书 2.学生练写“娃”字，反馈评改，再练 写变化。指导书写女字旁。 写2个。 活动意图：通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的 生活和美好。 5.作业设计 基础作业：在书本上写本课生字。 巩固作业：熟读课文。 提升作业:说说蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。 6.板书设计 植物妈妈有办法 四海为家 降落伞 纷纷出发 带刺的铠甲 挂住皮毛 炸开 蹦着跳着课时教学设计 课题 3.植物妈妈有办法 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：指导书写生字。 ②语言运用：引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲” 等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。 ③思维能力：知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙 ④审美创造：引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙， 有探究科学的欲望。 思政元素： 通过课文的学习，让学生体会文章的语言美，培养其热爱自然的 思想情感。 2.学习重点难点： 引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课 文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。 引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课 文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。 3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：复习旧知，导入新课 教师活动： 学生活动： 1.通过上节课的学习，我们了解了 1.学生：我们学习了蒲公英、苍耳、 哪些植物传播种子的方法？ 豌豆3种植物传播种子的方法。 2.它们是靠什么方法传播种子的 呢？这节课，我们来继续学习。 活动意图：谈话导入，活跃了课堂气氛，并且提高了学生的学习兴趣。 环节二：研读课文，学习语言教师活动： 学生活动： 1.同学们，你们知道植物的家在哪 1.学生说出田野、草原、山间、海 里吗？ （板书：四海为家） 边等地方，感受“四海为家”的含义。 2.同学们，你们知道植物的家在哪 2.打开课本，读一读课文，找找答 里吗？ 引导学生说出田野、草原、山 案。 间、海边等地方，感受“四海为家”的 3.学生联系生活，说出自己吹蒲公 含义。3.牛马有脚，鸟有翅膀，植物要 英时的快乐。 旅行靠的是什么办法呢？ 4.请学生摸一摸，感受“带刺的铠 4.教师组织联系生活，感受蒲公英 甲” 的种子与降落伞的相似之处。 5.同桌互相读一读，结合插图和课 5.助实物，了解苍耳传播种子的方 文内容，说一说 法。 6.观看视频，了解豌豆传播种子的 方法。 活动意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 阅读教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多 元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。 环节三：拓展延伸，迁移运用 教师活动： 学生活动： 1.我们已经从前面几个小节中了解 1.学生：种子、已经成熟了、世界 了植物传播种子的方法，现在大家连着 各地、到处生根发芽 来背一背。 2.学生交流，相机学习生字。 “孩子”在这里指的是植物的什 3.只有仔细观察，你才能得到许许 么？ 多多的知识，只要细心观察，每个人都 “长大”是什么意思？ 能成为生活中认真观察的有心人。 “四海为家”是指种子要搬到哪里 4.柳树妈妈会让种子——柳絮随风 去安家？植物“旅行”指植物要去干什 飘散出去等。 么？ 5.引导学生借助课外查找的资料， 2.想一想：我们怎么才能知道更多 仿照课文，说说其他植物传播种子的方 的植物传播种子的办法呢？法。 3.从这节课的学习中，你知道了哪 些植物传播种子的知识？明白了什么道 理？ 4.植物传播种子还有哪些办法呢？ 活动意图：让学生将平时观察到的有关植物的知识，进行仿说，可以提高学 生的语文综合能力。拓展，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植 物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。 5.作业设计 基础作业：在课本上描红生字，书空词语。 巩固作业：背诵课文。 提升作业：学生完成仿照课文，说说其他植物传播种子的方法。。 5. 板书设计 植物妈妈有办法 四海为家 降落伞 纷纷出发 带刺的铠甲 挂住皮毛 炸开 蹦着跳着 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 口语交际 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：选联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。 ②语言运用：能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提 问或补充。 ③思维能力：通过直接观察和查找资料等方式，去了解自己喜欢的动物，就 感兴趣的问题进行探索。 ④审美创造：鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力， 培养良好的听说态度和语言习惯。 思政元素：鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力， 培养良好的听说态度和语言习惯。 2.学习重点难点： 选联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。。难点： 培养学 生认真观察的好习惯。 通过直接观察和查找资料等方式，去了解自己喜欢的动物，就感兴趣的问题 进行探索。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：打开思路，感受“有趣” 教师活动： 学生活动： 1.同学们，森林学校开学啦！你们看， 1.根据教师提问回答问题。 已经有几个同学早早地来到班级里了。 2.预设：蛇没有脚，却可以爬得很 它们每一个都有属于自己的有趣的特 点。快看，这是谁？谁能说出它们身上 快；变色龙能随着环境的改变迅速改变 有趣的特点？（依次出示蛇、变色龙、 皮肤的颜色，这样可以保护自己；长颈 长颈鹿、小蜗牛的插图） 2.是啊，这些小动物都有自己有趣的特 鹿可以站着睡觉；小蜗牛一边爬一边分 点，你们真是善于发现的孩子。视频播 泌黏液…… 放《动物世界》剪辑片段，快看，都有 谁来到森林学校啦？ 3.学生自主选择要介绍的动物。 6.发思考：你能用一两句话简单说说这 4.学生交流。 个动物有趣的地方吗？ 7.森林学校里太热闹啦！来了这么多有 趣的动物，每一个都有自己有趣的特 点，有的外形很有趣，有的有着特殊的 生活习性，还有的拥有独特的本领。（板 书：外形、生活习性、独特的本领）你 们每个人都选择了自己喜欢的有趣的动物，甚至能从同一个动物身上发现几 个不同的有趣的特点，真了不起！ 活动意图：出示动物的图片及视频，由谈话导入，引起学生学习的兴趣，自然过 渡到口语交际中来。 环节二： 示范引导，明确要求 教师活动： 学生活动： 1、生结合扮演的角色，互相打招 1.同学们，你们能猜出我最喜欢的 呼。 动物是什么吗？（教师戴上大熊猫的头 2、 3. 小组交流学，针对介绍得不清楚的地 饰）我现在变成“大熊猫”老师啦，快 方提问。 来打个招呼吧！ 4. 老师，请问大熊猫吃东西时都会用什 2.同学们，我先给大家自我介绍一 么姿势啊？大熊猫老师讲得怎么样？ 下吧！一边听一边想一想：老师都介绍 了哪些有趣的内容？要是我有哪些地 5.学生交流：清楚、不啰唆；说话时眼 方没有介绍清楚，你们也可以提出来。 睛是看着大家的；音量很合适…… 我是大熊猫老师，从出生以来一直 在竹林里长大。妈妈说我从小就是一副 有学问的样子：圆圆的脸蛋，大大的黑 眼圈，仿佛是戴着眼镜的博士。我浑身 胖嘟嘟的，走路时迈着八字步，一扭一 扭的。我一生三分之二的时间都在吃东 西，其余的时间几乎都用来休息。我吃 东西时，不像小朋友们吃饭时坐得端端 正正，而是摆出各种姿势。每次吃完东 西，我都得睡好一会儿呢！世界上有20 多种竹子，都是我的美味佳肴。在夏季， 我甚至可以爬到4000米高的山坡上觅 食。好啦，先介绍到这儿。同学们，你 们知道了大熊猫身上哪些有趣的特 点？ 活动意图：出示交际范例，明确交际目标，做到有的放矢。创设符合儿童认 知特点的交际语境，激发学生参与活动的热情和兴趣，为学生掌握表达的方法及 要点奠定基础。 环节三：自主练习，补充提问 教师活动： 学生活动： 1.同学们，刚才我们借助熊猫老师 1.学生练习。 自我介绍时的例子，了解了表达的要求 2.预设：想要把动物有趣的特点介 和技巧，现在就请大家选择最喜欢的动 绍出来，可以抓住动物的外形，比如大 物来练习介绍一下吧！ 象的体重、长颈鹿的身高；可以抓住动 2.刚才你们练习得特别投入，现在 物的生活习性，比如猴子吃食、海豹走 可以和同桌或小组成员一起来交流一 路的样子；可以抓住动物的脾气，比如 下。如果有不明白的地方，可以相互提 暴躁的老虎、温柔的绵羊等；还可以说 问；要是有好的建议，可以把动物有趣 说动物身上与众不同的能力，比如海豚 的地方进行特别介绍，也可以相互补充。 可以帮助人类、蚂蚁用气味传递信息等。 3.预设：你知道用什么办法可以吐 字清楚吗？声音要洪亮，尤其是在全班 同学面前，更要提高音量。如果遇上不 认识的字，发不准字音，可以请教老师 或是身边的同学，还可以查查字典。 活动意图：通过读学习示例学习 ，让学生对口语交际的内容与方法更加明确。 环节四：展示交流，自主评价 教师活动： 学生活动： 1.同学们，我们现在要开展一次现 班级交流：能够在表达时做到声音 场采访活动，采访的主题是：谁是最有 响亮、吐字清楚，还能有礼貌地提问。 趣的动物？看看谁能把自己喜欢的动物 只有这样，人与人之间的交流才更和谐， 的有趣之处介绍清楚。老师也是“记者”， 我们才能交到更多的朋友。 遇到不明白的地方也会提问，谁愿意来 挑战呢？活动意图：能够在表达时做到声音响亮、吐字清楚，还能有礼貌地提问。只 有这样，人与人之间的交流才更和谐，我们才能交到更多的朋友。 5.作业设计 基础作业：和好朋友交流你喜欢的小动物，说说“有趣之处” 巩固作业：背诵古诗。 提升作业: 积累好词好句。 6.板书设计 口语交际：有趣的动物 有趣的外形 特殊的习性 独特的本领 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 语文园地一 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句。 ②语言运用：根据四字词语想象画面，读“人声鼎沸、锣鼓喧天”等场面描 写的词语，了解词语的意思，想想词语所描绘的画面，找出规律； ③思维能力：根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面； ④审美创造： 思政元素：通过学习，让学生感受欣赏并体会好词佳句带给描绘画面带来的 妙处、趣味。2.学习重点难点： 教学重点：能围绕根据文章中描写想象画面这个内容思考交流。 教学难点:能清楚明白地表达自己的想要表达的事物等。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：学习交流平台 1．学习交流平台. 教师活动： 学生活动： 1.同学们，你们一定游览过许多名 1.学生思考如何介绍自己游览或见 胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也 过的自然景观，并举手汇报说。 观赏过许多风景优美的山山水水，你们 游览或见过的自然景观应该怎样向大 家介绍呢? (板 书:写想象画面) 2.学生分四人小组交流如何写想象 2.课文《观潮》一文中第4自然段: 画面。 “那条白线很快地向我们移来……好 像大地都被震得颤动起来。”这段话运 用了形象的比喻，把大潮由远及近时的 样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚 而来、奔腾咆哮的壮丽景观。(出示课 件) 书:看到) 3.在小组内汇报并互相评议。（从多 3.课文《走月亮》我似乎听到了潺 方面感官去展开想象） 潺 的 溪 流 声 、 秋 虫 的 鸣 叫 声...... (出示课件 5)师:作者又是 怎样描写想象画面的? (板书: 听 到) 读了文章，你还能“闻”到什 么? (板书:闻到) a.请学生分小组交流。 b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。 c.介绍时，要观察生活，表现生活，想 象不是胡编乱想。 d.要表达出自己的真情实感。活动意图： 通过小组交流的方式，增强都想象画面的理解，加深印象。 环节二： 1.学习词句段运用。 教师活动： 学生活动： 1.出示词语。(出示课件) 1.学生自读词语，并尝试理解词语 人 声 鼎 沸 锣 鼓 喧 天 震 耳 欲 的意思。 聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 人声鼎沸:形容人群的声音吵吵嚷 鸦雀无声 悄无声息 嚷，就像煮开了锅一样。 (1)读一读，理解词语含义:自己自 锣鼓喧天:喧，声音大。锣鼓震天响。 由读一读，做到理解含义。 原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形 (2)想一想:这些词语你想到了什么 容喜庆、欢乐的景象。 画面? 震耳欲聋:欲:快要，就要。形容声 (3)说一说:先小组内各交流，再选 音很大。 小组代表说一说。 响彻云霄:彻:贯通;云霄:高空。形 出示词语。(课件 出示) 容声音响亮，好像可以穿过云层， 风 烟花 霎时 顿时 忽然 直达高空。低声细语:形容小声说话。 雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫 窃 窃 私 语 : 窃 窃 : 形 容 声 音 细 (4)说一说每组加点词语的意思。 小; 私:私下;背地里小声说话。 理解加点字的意思，对比不同。第一组 鸦雀无声:连乌鸦麻雀的叫声都没 中的词语表示时间短。第二组中词语的 有。泛指什么声音都没有。形容非常静， 意思表示时间比第一组长一些。 人们默不作声。 (5)拓展运用 悄无声息:没有声音,没有气味。比 ①请按照速度由慢到快的顺序排 喻没有名声，不被人知道。 列下面的词语，说出你的想法。 学生选择自己喜欢的词语，在组内 冲过去跑过来奔过来走过来 交流自己读完这个词语，想到的画面， ②读一读，用上加点的词语造句， 再选出小组代表汇报说。 说一说你的日常生活。(课件 出示)一 生:人声鼎沸，可以想到观潮时的热 阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。 闹场景。 我家的小狗一会儿功夫就把一盘 生:鸦雀无声，可以想象到教室里同 肉吃完了。 学们认真学习时的情景。 (1)读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。 学生小组交流出示的句子，说说自 (2)说一说:你发现了什么? 己的发现。 可以根据词语的意思写出画面。 (板书:根据意思写画面) 活动意图：通过说一说的方式，理解时间词语的意思，感受时间词语运用的 准备恰当。 5.作业设计 基础作业：(1)抄写本单元表示声音的词语，并想像画面。 (2)选择一个事物，用一到两个表示时间的词语描述它。 事物：风 烟花 雷雨 小狗 表示时间的词语：霎时 顿时 忽然 过了一会 一会儿工夫 提升作业：展开真实场景的想象，将文句与图景匹配，并比较不同阶段的场景的 描写。 巩固作业： 抄写本单元1-3句让你“看”到的画面，“听”到的声音，“闻”到味 道的句子，认真朗读，并与同学交流感受。 6.板书设计 语文园地一 写想象画面 看到 听到 闻到 根据意思写画面 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 语文园地一 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：请学生借助拼音识字，把词语读正确。 ②语言运用：引导学生发现这8个词语都是到野外观察大自然需要的用品。 第一行 4 个词语是为野外活动准备的着装，第二行 4 个词语是为野外观察准备 的用具。 ③思维能力：体会动作行为动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生 动。 ④审美创造：联系生活，学习用“有时候……有时候……” “在……在…… 在……在……”造句，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系， 在迁移运用中发展思维与表达能力。 思政元素：养成认真对待每次写字的好习惯，树立提笔就练字的意识。 2.学习重点难点： 能用“有时候……有时候……” “在……在……在……在……”来描述自 己的日常 的生活。 3.教学准备： PPT课件、词语卡片 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：创设情境,导入新课。 1.创设情境，提出问题。 2.观察情境图，学生交流。 3.出示词语，老师领读。 教师活动： 生活动： 1．同学们，大自然是一本厚厚的书， 1. 根据老师提问，我们去野外观察 如果我们经常走进它、仔细观察它，一 大自然，你会准备什么？学生自由发言。 定会有收获。那么，我们去野外观察大 预设答案：帽子、水壶、厚衣服、零食 自然，你会准备什么?（自主性学习） 等。 2．观察情境及词语图，学生交流。 2.学生观察图片，交流：登山鞋、 (课件:词语图片) 帐篷、指南针、也是我们去野外是必不 3.出示词语，小老师领读。 可少的物品。 3.个人读、小组读，读的时候注意音调， 出示：登山鞋、帐篷、指南针、帽 读不标准时可以多读几遍。 子、水壶、运动裤等(记忆性学习)活动意图：上课伊始，创设情境，引领学生进入大自然，观察大自然，从学 生的生活实际入手思考去野外需要带什么用具，利用文中的情境图，图文结合， 从而让学生更快地进入学习情境。 环节二：1.指名认读词语，正音。 2.去掉拼音，同桌认读。 3.老师拿词语卡片开火车认读。 4.分男女生比赛读、齐读。 5.仔细观察词语，说发现。 教师活动： 学生活动： 1.读一读，认一认。让学生认读词 1.学生自由认读词语，登山鞋、帐 语，并进行正音。 篷、指南针较难读，要进行指导。 (1）正音:“登”是后鼻音，(2）“针” 2.分男女生比赛读、齐读。注意老 是前鼻音。 师举例容易出错的读音。 2.去掉拼音，同桌认读，拿词语卡 3.学生仔细观察两行词语并思考平 片开火车认读，教师纠正读音。（记忆 时出游时的情形，谈发现。 性学习） 预设答案:上面一行是去野外观察 3.仔细观察上面两行词语，说说你 大自然需要的服装;下面一行是去野外 发现了什么。提示:上面一行是去野外 观察大自然需要的工具。 观察大自然需要的服装;下面一行是去 野外观察大自然需要的工具。 活动意图： 通过各种形式的认读，最后找规律说说自己的发现，这样反复多 遍认读词语，学生对生字词的掌握才会扎实。 5.作业设计 基础作业：比一比，并演一演下列词语。 巩固作业：背诵古诗。 提升作业： 同桌互相演一演、猜一猜，进一步体会这些动作。 6.板书设计 语文园地一 识字加油站 手套 帽子 登山鞋 运动裤 地图 水壶 帐篷 指南针课时教学设计 课题 语文园地一 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：知道梅花不惧严寒、凌寒独放、洁白无瑕的品质。 ②语言运用：观察梅花的图片，从花形，颜色，数量上说说梅花的样子。 ③思维能力：体会动作行为动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生 动。 ④审美创造：联系生活，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立 联系，在迁移运用中发展思维与表达能力。 思政元素：让学生感受梅花不惧严寒、凌寒独放、洁白无瑕的品质。 2.学习重点难点： 根据古诗的诗面，理解古诗主要描写内容。 课外阅读认识生字，积累新词，有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积 累的好习惯。 3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：日积月累 1.出示图片，引入话题。 2.初读古诗，感知大意。 3.男女生赛读，全班带感情有节奏的齐读。 教师活动： 学生活动： 1.课件出示梅花图片。你们瞧这是什 1.观察梅花的图片，回答问题，举起小 么？（板书课题：梅花） 手，和老师一起书写课题。 2.谁来形容一下梅花的样子？（说一说 2.学生从花形，颜色，数量上说说梅花 梅花的花形，颜色，花瓣数量、种类） 的样子。 （自主性学习） 3.同桌先说一说梅花的品性，大家互相 3.引导学生用不惧严寒、凌寒独放、洁 补充，可以打开书，看看书中自己提前 白无瑕等词语赞美梅花。（教师可提前 收集的赞美梅花的词语。4。打开书第13 让学生收集有关赞美梅花的词语标注 页。 在课文中）。 4.听老师范读古诗，注意老师的节奏（可4.今天学习一首古诗，看一看王安石是 以在书上试着画一画节奏）。 怎么写梅花的。 5.反复诵读“凌、墙”“数、枝”这几个 4.教师带感情朗读，读出节奏，学生试 容易出错的字音，练读后保证不出错。 听节奏。 6.生自由读古诗，要求读准字音、读通 5.师重点指导读准“凌、墙”的后鼻韵 诗句。同桌两个互读，互相纠正字音， 母，读准翘舌音“数”和“枝”。（接受 读的时候特别注意纠正“角”“为”的读 性学习） 音。 6.生自由读古诗，要求读准字音、读通 7.教师出示并讲解“角”“为”这两个多 句子。（自主性学习） 音字。学生可以试着给这两字组词。预 7.同桌两个互读，互相纠正字音，纠正 设：牛角、羊角、为了、因为、为什么。 “角”“为”的读音。 8.男女生比赛读古诗，带感情有节奏的 8.教师讲解“角”“为”这两个多音字。 读，看谁读得好。 出示： jiǎo牛角 wéi以为 jué角色 wèi因为 9.男女生赛读，带感情有节奏的齐读。 活动意图：环节意在让学生养成先观察再总结的习惯，调动学生已有的学习 经验，在学习中逐步培养运用“总结积累”的方法来理解词语、理解古诗意的能 力。 环节二： 1.播放短文录音，学生听录音。 2.思考:这篇短文讲了些什么? 3.教师提问，思考回答。 4.教师补充点评，给予鼓励。 5.知识拓展。非洲、南极气候特点以及冰遇热变水、水遇热变冰的科学常识。 教师活动： 学生活动： 1.课件播放《企鹅寄冰》的短文录 1. 思考:这篇短文讲了些什么? 音，学生听录音后思考:这篇短文讲了些 预设答案：企鹅给狮子大王寄了一 什么?（发现性学习） 块冰，可是狮子大王收到了一袋子水， 2.教师提问: 大家都不知道是怎么回事。 （1）谁给谁寄冰? 2. 自由读短文，梳理课文内容，理（2）从哪里寄到哪里? 解短文意思。 （3）住在南极的企鹅为什么要给住 预设答案：（1）谁给谁寄冰?企鹅给狮子 在非洲的狮子大王寄冰呢? 寄冰 （4）狮子大王收到冰了吗? （2）从哪里寄到哪里?南极到非洲 3.教师指名回答，交流疑惑后补充 （3）住在南极的企鹅为什么要给住在非 点评，给予鼓励。（自主性学习） 洲的狮子大王寄冰呢?因为大王很热 4.知识拓展。非洲、南极气候特点 （ 以及冰遇热变水、水遇热变冰的科学常 3.大胆提出自己不明白的地方，在课 识。也可由学生来回答总结冰会化成水 堂上进行交流。预设：为什么冰会变成 的道理。（发现性学习） 水？ 活动意图：本环节意在培养学生的阅读兴趣，在学生自主阅读的同时，根据 重点问题理解短文大意，提高了学生阅读课外书籍的兴趣，对学生学习短文的方 法也有渗透。 5.作业设计 基础作业：背诵《梅花》，说一说梅花的品格。 巩固作业：集关于梅花的古诗。 提升作业：跟家人分享《企鹅寄冰》的故事。 6.板书设计 语文园地一 梅花 （宋）王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字单元整体设计 单元名称 第二单元 一、单元教材分析 识字2以“动宾”结构的三字词组方式描绘出学生在课堂内外所经历的学习、 生活之事。琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象……《场景歌》老师护学 生，学生爱老师；老师教学生，学生敬老师是校园生活的经典主题之一。《树》竞 选班干部是学生学校生活的一部分，如何推荐自己，如何让自己为班集体付出自 己的力量，是现代人才所应具备的素养。“我选我”，这是多么简单的三个字。但 是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。《拍手歌》 是许多人在上学阶 段所经历的事儿，除了特殊情况外，迟到的原因无非就是贪睡、做事磨蹭而引起 的。《语文园地二》“我的发现”主要是让发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字 的构字特点“我会认”应该是与“我的发现”结合在一起教学的，老师还可以在 巩固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁 组得多，增强其成就感。“我会读”：是在学习上述内容的基础上，引导学生进一 步发现汉字的构字特点。也可以引导学生说出类似的词语。“学习查字典”：是一 项新的教学内容，教学这部分内容之前要提醒学生准备好字典。学习用部首查字 法查字典，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字方便，字典 把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。 查字典的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较容易了。 二、单元教学目标 《场景歌》向学生展示了不同事物使用的不同的量词；《树之歌》让学生认识 了各种各样的树木，并使学生从中感受人生道理；《拍手歌》讲述了各种动物和人 类是一家，倡导学生保护动物、爱护动物；《田家四季歌》侧重于让学生了解四季 田家的农事，体会田家的辛苦。这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在 四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物， 认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。 三、核心素养目标： ①文化自信：1、掌握本单元要求会认、会写的字。认识能用部件归类法识字， 能结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。学会用部首查字 法查字典。②语言运用：背诵关于中华美德的名言，初步了解大意。。 ③思维能力：1、懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步 建立部首的概念。了解量词的不同用法，能在生活情景中恰当运用量词。 ④审美创造：了解正月至腊月中每月开花的花名和特点。初步了解不同树木的基 本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦， 体会大自然的丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之情。 四、教学重难点： 教学难点:掌握生字识记的技巧，并感受自然界的可爱，了解各种树木和动物， 体会田家的辛苦。 教学重点：掌握部首查字法，解决阅读中的识字难题。 单元主备人： 课时教学设计 课题 1场景歌 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认识“帆、艘”等生字，会写“处、园”等字，会写“花园、 石桥”等词语，正确朗读课文。背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色。 ②语言运用：了解不同事物量词的不同表达。能仿照课文，用量词表达生活 中的事物。 ③思维能力：运用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，达到“情由景 生”的效果。 ④审美创造：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。 思政元素：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。 2.学习重点难点： 识字、写字和学习数量词的运用。 运用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。 3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：创设情境，识记生字 1．创设情境，导入新课。 2．交流场景，出示词语 3．理解词语，识记生字。 4.指导书写 教师活动： 学生活动： 1.同学们，你们喜欢旅游吗？那就 1.根据教师提问回答问题。 让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴 2.学生读词语 地一起出发去旅游吧！（课件播放少先 3.学生：和同桌交流。 队员举旗、吹铜号去旅游的活动场面） 学生：一面队旗”中的“队”特指 课件：一面队旗 一把铜号 中国少年先锋队。 一队“红领巾” 一片欢笑 “一队红领巾”中的“队”是量词， 2.课件出示队旗的图片，解读队旗，激 用于排成队列的人或事物。 发情感：这就是队旗，它的全称是中国 少年先锋队队旗，五角星加火炬的图 学生练写，交流书写要点。 案，表示优秀的少先队员向着光明的未 学生读文，互相评价。 来前进。成为中国少年先锋队的一员是 多么光荣啊！ 4.教师示范书写“队“等生字。左窄右 宽，第一笔是横撇弯钩（书空练写笔 顺），“人”的两笔要伸展，结构紧凑 些。 5.我们学了这么多生字，如果把它们送 回课文中第4小节你还认识吗？请你试 着读一读。 活动意图：创设情境，运用具体形象的画面引导学生进入“旅游”的生活情 境，可以自然地将学生带入学习情境 ，激发学生的学习兴趣，唤起阅读期待。 环节二：初读韵文，了解场景1.学生自由朗读课文。 2.谈一谈读完课文后的感受。 教师活动： 学生活动： 1.“红领巾”们，我们的旅游马上 1. 学生回答：预设交流三个场景： 要开始了！我们要去哪些地方呢？听老 大海、乡野、公园。 师读课文，注意“一”在不同的词语 2. 学生读文。 里，音调会发生变化，听的时候要注意 3.学生描述，认读词语。 4.学生自由练读，教师指名读，男 听它的读音。 女生接读。 2.课件出示大海的图片，说说你看 舰：指大型军用船只。如航空母舰、 到了什么。出示短语“一只海鸥、一条 驱逐舰、舰艇、军舰…… 帆船、一艘军舰、一处港湾” 帆：看图认识帆船上的白帆，引导 3.指导感知量词的搭配。 学生了解“帆”字左边的“巾”表示的 4.辨析字义，通过看图了解军舰和 意义。 帆船，有什么不同？ 活动意图：抓住汉字的结构特点和形声字的特点记忆字形，有效地提高学习 效率。遵循低年级学生的认知规律，通过图片比较辨析字义，练习量词的恰当搭 配。 环节三：指导诵读，尝试背诵 1．组织游戏，巩固练习。 2.书写指导。 教师活动： 学生活动： 1．根据课文连一连：将量词与对应 1.学生练习朗读：拍手打着节奏读 的事物连线。 一读。 2.哪位同学能试着背一背？ 2.学生尝试背诵。 3.学生理解记忆字形。（禾苗） 3.指导学生按笔顺规则写字，并注 4.学生拓展词语。 意学生的写字姿势。 4.指导学习生字“稻”等生字。 猜猜禾木旁的字和什么有关。课件 出示图片。活动意图：变换朗读方式，增加了趣味性和互动性，同时在反复朗读中巩固 生字，加强记忆。多次的朗读又能让学生更好地感受儿歌的语言结构，增强朗读 语感。 环节四：课堂小结 教师活动： 学生活动： 我们是祖国的花朵，生活在这么多 通过今天的学习，我学会了：独立 姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐 阅读、体会到了爱的伟大。 啊！ 活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。 5.作业设计 基础作业：在书中描红生字，书空词语。 巩固作业：熟读课文。 提升作业:阅读课外书籍20分钟。 6.板书设计 1、场景歌 海边 乡村 公园 活动 课时教学设计 课题 2.场景歌 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：巩固生字正确、流利地朗读课文，背诵课文。 ②语言运用：引导学生留心观察周围事物，仿照课文，学习用量词表达生活 中的事物。 ③思维能力：运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，达到 “情由景生”的效果。 ④审美创造：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。 思政元素：让学生懂得生活中的美好，发展学生的观察能力，想象能力，提 高审美情趣。 3. 学习重点难点： 引导学生留心观察周围事物，仿照课文，学习用量词表达生活中的事物。 发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习导入 1.回顾复习，检查字词 教师活动： 学生活动： 1.请学生当小老师，检查上节课学 1.学生认读词语。 过的生字和词语。帆船、一艘、军舰、 2.检查，评价，自我纠正。 队旗、铜号、队旗、铜号、红领巾。 活动意图：通过复习，让学生巩固了上节课所学内容。 环节二：理解课文 1.观察发现，总结方法。 2.学习语言，指导朗读。 3.图文结合，熟读成诵。 教师活动： 学生活动： 1.图文对照，学生齐读第1、4小节。 1.学生回答。预设：每一小节都包 引导观察、比较：比较一下，你发现这 含4种景物，每一种景物前面有量词， 2个小节有什么相同点？ 每一小节都分别描绘了一处场景。 2.课件出示公园的图片，你看到了 2.学生回答，读第三小节。 什么？读读这一小节。 3.预设：石桥弯弯的，桥洞和水中 3.出示小桥的图片：仔细观察，说 的倒影形成了一个大大的圆。我们说跨 说石桥是什么样子的？ 在小溪上的石桥是“一座石桥”。 4.指导朗读：一座石桥横跨小溪， 4.学生朗读本小节。 溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群 5.根据场景图片，尝试背诵各小节。 快乐的飞鸟。多美的画面啊！让我们读 小组接龙，背诵全文。 一读这一小节。 5.今天的旅游结束了，我们看到了 很多美丽的画面，让我们一起来回忆一 下。活动意图：小组通过探究认识到提问不是随意提，感受提问有趣的同时，感 知提问的技巧及简单方法，以引出解决问题。 环节三：拓展延伸。 1.学以致用，尝试创作。 教师活动： 学生活动： 通过刚才的学习，我们知道描述一 学生交流，尝试写一写。 个场景要先抓住具体的事物，在事物前 面用上恰当的量词。 课件出示课后习题：选一张你喜欢 的照片或图画，仿照课文，说说上面有 些什么。 活动意图：给学生提供身边的场景图片，运用本课所学习到的方法即兴创作， 降低了课后习题的难度，使语言训练生活化、情景化。 5.作业设计 基础作业：背诵课文。 巩固作业：预习第二课。 提升作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。 6.板书设计 2、 场景歌 一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字课时教学设计 课题 2、树之歌 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会 写“杨树、树叶”等8个词语。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 ②语言运用：通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有 关的谚语。 ③思维能力：通过词串的学习，进一步感受“木”字旁的字与树木有关这一 构字规律。学习偏旁归类识字的方法，提高识字能力。 ④审美创造：通过学习懂得爱护环境，爱护花草树木。继续培养学生与他人合作 学习的能力，感受合作学习的快乐。 思政元素：培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。 2.学习重点难点： 通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。 通过词串的学习，进一步感受“木”字旁的字与树木有关这一构字规律。学 习偏旁归类识字的方法，提高识字能力。 3.教学准备：课件、教学图片 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：引入课题 1.谈话导入 教师活动： 学生活动： 1.在我们的校园里，自己家的周 1.学生回答。预设：杨树、柳树、 围、小路旁或者公园里，你们经常看到 槐树、松树、柏树、梧桐树等。 哪些树木？ 2.学生齐读课题。 2.我们的祖先很早就在屋前院后 3.学生边读边圈出树名。杨树、榕 栽种树木，人们和大树的感情十分亲 树、梧桐树；枫树、松树、柏树；木棉、 密。今天我们学习的课文就和树木有 桦树；银杏、水杉、金桂。一共有11种 关，题目是“树之歌”。 树木，“松柏”指的是松树和柏树。 3.初读儿歌，认识树木名称。 4.学生开火车认读。 4.每句话分别介绍的是什么树木呢？ 5.分小组找一找课本插图中这些树 请你一边读一边圈出树木的名称。yánɡshù rónɡshù 木。 5.课件出示带拼音的词语。杨树 榕树 wú tónɡshù fēnɡshù sōnɡshù bǎi shùmù mián 梧桐树 枫树 松树 柏树木棉 huà shù yín xìnɡ shuǐshān jīn ɡuì 桦树 银杏 水杉 金桂 6.这 11 种树木是不是都能在图画中找 到呢？ 活动意图：设计课前预习活动，丰富学生对树的认识，为新课的学习作准备， 激发学生的学习兴趣。引导学生运用已学的识字方法在生活中自主识记生字，并 让学生养成留心观察身边事物的好习惯。 环节二：偏旁归类，识记生字 教师活动： 1.学生自主发现这些生字的共同 1．这些树名里藏着许多生字，借 点。预设：它们都是左右结构，左边都 助拼音读正确。仔细观察，你有什么发 是木字旁，表示这些字都与树木有关； 现？梧桐 枫 松 柏 右边的部件和它的读音有关系，这些字 桦 杉 都是形声字，我们可以根据这些字右边 2．这些字右边表音的部分有的和 的声旁来猜字音。 生字读音完全相同，比如“吾—梧”， 2.同—桐、风—枫“梧、桐、枫”这 3 个字的读音和它们右边的声旁的读音完 你还能从中找到这样的字吗？ 全相。 3．其他几个字的读音和它们右边 3.“松、柏、桦”这 3 个字的读音与声 旁读音相似，但不完全相同，“松”的右 的声旁有什么关系呢？ 边是“公”，声母不同；“柏”和“白”、 这些生字出现在这些词语中，你能 “桦”和“华”只是声调不同。 4.预设：“泡桐”的 “泡”读“pāo”； 不能读准？ 白果是银杏的种仁。 4． 活动意图：本环节意在引导学生运用已学过的偏旁、部首和形声字构字规律 等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教授了方法，揭示了规律。这 就是人们常说的“授之以渔”。 环节三：了解特点，指导朗读 教师活动： 学生活动： 1.出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、 1.学生自读第1、2句，圈出特点， 松树、柏树的图片。图中分别是什么树 和同桌合作为它们贴上名牌。 木呢？答案藏在儿歌里。请你先仔细读 2.预设：我在路边看见过杨树，它读文中第 1、2 句，圈画出每种树木的 很高，树干上还有“大眼睛”。 特点。 3.学生辨认树叶，通过画手掌，指 2.全班汇报，观察图片，解读儿歌 指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”欢迎， 第1、2句。 识记“掌”字。 3.这儿有一些树叶，（出示杨树叶、 4.预设：我找到了枫树，它的叶子 银杏叶、梧桐树叶、枫树叶、柳树叶等） 一到秋天就变红了。 请认一认哪片是梧桐树叶。 5.因为入秋以后，枫叶内的花青素 4.正如唐代诗人杜牧写的诗句“停 增多，而气温的下降又使叶绿素逐渐消 车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。秋 失，因此绿叶变成了红叶。 天的枫叶为什么会变红呢？ 6.松树的叶子呈针状，柏树的叶子 5.你们知道松柏为什么“四季披绿 呈扁平状。这些叶子的表面有一层蜡质， 装”吗？ 水分不易散失，所以不会落叶，保持四 季常青。四季常青的松柏合起来就是“苍 6.这些树木各有各的特点，我们在 松翠柏”。 朗读时要强调出来。让我们来读一读、 教师读树名，学生接读树的特点。 记一记吧。 活动意图：引导学生自主提取树木特点的信息，借助图片建立树木名称与其 特点之间的联系，使记忆更深刻。运用这些信息去辨别树木，学以致用。通过补 充资料，了解枫叶变色，松柏四季常青的科学原因，使学习与生活紧密联系起来。 环节四：指导写字，规范书写 教师活动： 学生活动： 1.教师示范书写，边写边提示书写 1.学生描红，练写。 要点。 2.猜一猜这些字的读音，连一连。 2.生字拓展练习。 活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。 5.作业设计 基础作业：在书本描红生字。 巩固作业：背诵儿歌。 提升作业:阅读课外书籍20分钟。 6.板书设计 2.树之歌 木+公（ ） 木+白（ ） 木+华（ ） 木+卯（ ）课时教学设计 课题 2.树之歌 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：巩固生字，词语，能流利朗读课文并背诵下来。 ②语言运用：通过读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，感受大自然 树木种类的丰富。 ③思维能力：通过词串的学习，进一步感受“木”字旁的字与树木有关这一 构字规律。学习偏旁归类识字的方法，提高识字能力。 ④审美创造：通过学习懂得爱护环境，爱护花草树木。 思政元素：通过学习懂得爱护环境，爱护花草树木。 2.学习重点难点： 通过读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，感受大自然树木种类的丰富。 通过学习懂得爱护环境，爱护花草树木。 3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习导入 1. 复习巩固，识记生字。 2.朗读背诵，迁移运用。 教师活动： 学生活动： 1.听写杨、桐、枫、松、柏。 1.学生完成听写。 2.学生集体纠错，学生背诵儿歌。 2.同学们，还记得儿歌的第 1、2 3.朗读儿歌，圈出结尾的字的拼音。 句。 4.它们都是后鼻音，是儿歌中的韵脚。 3.今天我们继续来认识更多的树 5.学生同桌合作读，小组比赛读， 木，谁来读读第3、4句？结尾的字在 拍手打节拍读。 发音上有什么规律？ 6.柳树枝条细又长。槐树开花一串 4.听教师范读，注意停顿和语调。 串。柿子树上挂灯笼。桃树花开红艳艳。 5.儿歌用生动有趣的语言写出了 各种树木的特征，帮助我们了解树木的 特点，我们也来试着编一句儿歌介绍一种树木吧，可以说说树枝、树叶的形状， 可以说说花开的样子、香味，也可以说 说树木的习性。（课件出示柳树、槐树、 柿子树等图片，学生也可以说自己想说 的桃树、石榴树等。） 活动意图：儿歌语言生动，修辞运用恰当，适合学生模仿运用。教师提供图 片、句式、词语等资料，引导学生创编儿歌，体验语言实践的快乐。 环节二：规范书写 教师活动： 学生活动： 1.指导写字。指导写“壮、棉、杉、 1.学生观察结构特点：“壮”的左 化、桂”。 边是点、提、竖。“化”的右边先写撇 2.注意笔画顺序：“壮”的左边是 再写竖弯钩。 点、提、竖。“化”的右边先写撇再写 2.生字描红。 竖弯钩。 活动意图：本环节意在引导学生运用已学过的偏旁、部首和形声字构字规律 等主动分析、识记字形。 环节三：课堂小结 教师活动： 学生活动： 1.讨论交流，互相启发。 1. 不同的树木有不同的特点，在 人们心中，树木又常常寄托着悠久深远 2.多种方式读句子。 的内涵。试着读读这三句话，说说你的 3.熟读成诵，试着背一背。 理解。 2.十年树木，百年树人。 4.读读这首《树之歌》，对树木有更多的 树高百尺，叶落归根（ɡēn）。 了解。 树无根不长，人无志（zhì）不立。 3.课文中介绍了11种树木，它们是我 国各个地区有代表性的树木，大自然中 树木的种类十分丰富，希望你们能到生 活中认识更多的树木，并记住它们的名 字。活动意图：拓展学习与树木有关的谚语和儿歌，既巩固了本课的教学成果， 又帮助学生积累了语言材料。 5.作业设计 基础作业：熟读课文 ，识记生字词语。 巩固作业：背诵古诗。 提升作业：阅读课外书籍20分钟。 6.板书设计 树之歌 杨树 高 榕树 壮 梧桐树 树叶 像手掌 枫树 秋天 叶儿红 松、柏 四季 披绿装 木棉 喜暖 在南方 桦树 耐寒 守北疆 银杏、水杉 活化石 金桂 开花 满院香 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字课时教学设计 课题 3、拍手歌 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认识“世、界”等14个生字，会写“歌、写”等10个字，了 解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“写字、丛林”等6个词语。能正确、流利 地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。 ②语言运用：通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握生 字；正确书写8个字。了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。 ③思维能力：感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。 ④审美创造：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。 思政元素：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。 2.学习重点难点： 教学重点：通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握生字； 正确书写8个字。了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。 教学难点：感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：游戏导入，认识动物 教师活动： 学生活动： 1. 课件出示大自然的美丽图画， 1.根据教师提问回答问题 将学生引入动物世界的情境中，并依次 2.学生从信封里一一找出对应的生 出示老虎、长颈鹿、熊猫、孔雀、老鹰 字卡片，叫出它们的名字。 等动物的图片。 学生：飞机和汽车使我们的交通越 2.说一说自己是怎么认识这些动物名字 来越便利大大节约了时间。扫地机器人 可以帮助人们扫地、拖地，解放人类的 的。 双手。 活动意图：设计“我为动物挂名牌”的游戏，旨在提醒学生要自觉运用学过 的识字方法在生活中自主识字。 环节二：初读课文，整体感知 2.谈一谈读完课文后的感受。教师活动： 学生活动： 1.1.请同学们伸出双手跟着老师 1. 学生：拍手读文课文。 有节奏地一起拍拍手。 2.今天我们学习的课文就是一首 2.学生自由读儿歌，不会读的字借 拍手歌。 助拼音多读几遍。 3.板书课题，相机指导书写“歌”。 3.学生书空生字。 4.教师范写，边写边提示：左边 “哥”上部“可”不带钩，两个“口” 对齐，左部“哥”低，右部“欠”首撇 略高。 活动意图：通过活动调动学生的积极性。 环节三：初读韵文，识记生字 教师活动： 学生活动： 1.自由朗读这首儿歌，不会读的字 1.学生简述识字方法。 可以借助拼音认读，也可以请教老师或 2.开火车朗读儿歌。 者同学。 3.学生自由认读，同桌交流识记方 2.指名接力朗读儿歌，教师相机纠 法。 正读音，如读准前鼻音的字：锦、雁、 4.“羽”本义是鸟儿翅膀上的毛， 深，读准后鼻音的字：孔、雄、鹰、翔、 鸟儿飞翔需要用到羽翼，所以“翔”就 丛、猛、灵。 有个羽字旁。 3.字词分组，分类识记。 b．人靠着树木歇息，就是“休”字。 世界 飞翔 丛林 唱不休 c．“丛、从”字形很像，但意思不 4.汉字的字形与字义紧密相关“根 一样。“丛”字，可以想象下面一横像 据字形，猜想字义”是一种学习汉 地面，上面“从”像枝叶交叉的草木。 字的好方法。这首儿歌中藏着许多 d．“界”字是形声字，上面的“田” 动物，请大家再读一读，把文中藏 表示田地，（课件出示田地的图片）田 着的动物圈画出来。 地间阡陌纵横，“界”表示的就是田地 5.提问：“锦鸡”这个名字很奇 的分界线。 怪，“锦”是什么意思呢？（出示图片） 5.指名开火车认读。颜色很鲜艳， 6.偏旁归类，指导写字。观察兽类 都有花纹……屋子里的“猛”“猫”2个字，你发现 6.像一只在行走的动物，后来反犬 了什么？反犬旁向左翻转后像什么？ 旁引申为四脚爬行的动物。 你还知道哪些字是反犬旁的？ 7.预设：狗、狐、狸、猪、狡、猾…… 7.指导书写词语“熊猫”，引导学 8.学生练写描红生字。 生观察结构、字形、笔画。 9.预设：第二组词中加点字都有 8.其实在鸟类的名字里也藏着它 “鸟”，第一组词中加点字都有相同的 们是鸟类的秘密，你能说说这两组词中 部件“隹”。 加点字有什么相同之处吗？ 汉字的字形不仅和字义紧密关联， 很多时候，我们从汉字中还能体会到古 人造字的智慧呢，再一起读读这些有意 思的词语吧！ 活动意图：了解“隹”“鸟”两个表义部件是这一课时的重点，通过出示“隹” 与“鸟”的甲骨文，让学生观察比较，发现它们虽都表示鸟，但一个本义为短尾 巴鸟，一个本义为长尾巴鸟，随着部件构字能力的加强，对短尾、长尾的区分不 是那么严格，就都用来表示鸟了。学生在探寻的过程中，感受到的不仅仅是汉字 构字之理，更是祖先造字的智慧以及汉字丰富的文化内涵。 5.作业设计 基础作业：在田字格内，书写本课生字。 巩固作业：听写本课词语。 提升作业:阅读课外书籍30分钟。 6.板书设计 拍手歌 鸟类 兽类 天+虫＝蚕 扌+白＝拍 课时教学设计 课题 3.拍手歌 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读 课文，能做拍手游戏。②语言运用：抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己 提出问题。 ③思维能力：了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。 ④审美创造：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。。 思政元素：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。 2.学习重点难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点通过引导，讲解，鼓励，启 动，合作法进。 3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：自主互助，快乐学文 教师活动： 学生活动： 1.用自己喜欢的节奏自由读文。数 1.预设：从“你拍一，我拍一”一 一数：儿歌一共有几个小节？ 直到“你拍十，我拍十”，一共有10个 2.两个小朋友一人读一小节，开火 小节。 2.同桌合作朗读儿歌。 车读，仔细听一听，同桌哪个句子读得 3.带着自己的理解再读课题。 好，哪个句子还可以读得更好。 4.生合作，拍手打节拍朗读儿歌， 感受儿歌的节奏。 3老师小时候最喜欢玩拍手游戏 5.学生探究学习：发现拍手歌的秘 了，谁愿意跟老师一起来玩玩？其他同 密。 发现一：每一小节的结构相同、节 学帮我们一起读儿歌好吗？ 奏相同。 4.用自己喜欢的节奏自由读文。数 发现二：从“你拍一”一直到“你 拍十”，数字是依次递增的。 一数：儿歌一共有几个小节？ 5.这首儿歌读起来为什么这么有 意思？大家为什么这么快就记下来了 呢？ 活动意图：《拍手歌》的内容安排，动物形象亲切可爱，韵文本身也充满趣味。利 用教材这一特点，让学生和着乐声，打着节拍诵读，师生之间，同桌之间互相拍 手诵读，让动物们“藏起来”引导学生朗读……让学生充分体会儿歌带来的快乐。 环节二：书信为媒，巧学写字教师活动： 学生活动： 1.读着读着，你们发现这首儿歌在 1.学生交流：保护动物；人与动物 告诉我们什么？ 是朋友。 2.动物也把我们当成了朋友，你们 2.学生自由读，巩固生字词。 3学生观察交流。 看，它们给我们写了一封信。 4.学生描红生字。 3.课件出示书信。 4.动物朋友有几个字不会写，它们 用了拼音，我们拼一拼，帮帮它们写一 写。 5.你觉得哪个字最难写，需要提示 一下动物朋友呢？ 活动意图：由识字到写字环节，设计了一封动物来信，使汉字的书写还原为 生活的实际需要，充满趣味，更有任务驱动。 环节三：创编儿歌，迁移运用 1．试编动物拍手歌。 教师活动： 学生活动： 1.动物世界真新奇。除了课文中的 1. 学生说动物的特点。 2. 学生交流所向内容。 动物，你还认识哪些动物呢？哪些动物 3.学生交流：一二三，木头人，不 让你觉得很新奇？请你说一说它们的 准说话不准动。小白兔，白又白，两只 特点。 耳朵竖起来。 2.请大家选择一种或几种动物，仿 4.学生拍手读儿歌。 照韵文前半句结构相同，后半句都是说 动物的特点，创编儿歌。 你拍______，我拍______， _________________________________ 3.今天我们学了一首拍手儿歌，平 时你们接触过其他有趣的儿歌吗？ 活动意图：儿歌是一个民族不老的童年。在互联网发达的今天，带领学生唱起这些儿歌，希望让他们感受一种悠远简朴的文化，感受一种简单的快乐。 环节四：拓展 教师活动： 学生活动： 总结全课：这节课，我们认识了好 学生联系实际谈自己的看法。 多动物朋友，也了解了它们的生活特 点。动物和人类一样，都是大自然的孩 子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、 保护它们，共同拥有美丽的大自然。（板 书：我们要爱护动物。） 活动意图：让学生自由谈自己的看法，能进一步加深学生对课文内容的理解， 同时提升学生的表达能力。 5.作业设计 基础作业：熟记本课词语，背诵课文。 巩固作业：和同学一起拍手读自己喜欢的儿歌。 提升作业：把自己今天学的知识讲给家人听。 6.板书设计 拍手歌 鸟类 兽类 结构相似 节奏相同 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 4、田家四季歌 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、 吹”等10个字，会写“四季、农事”等5个词语。能正确、流利地朗读课文。背 诵课文。 ②语言运用：能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。能够在老师的指导 下进行儿歌的改编。 ③思维能力：了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。 ④审美创造：通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。 思政元素：了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。 2.学习重点难点： 能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。能够在老师的指导下进行儿 歌的改编。 了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。 3.教学准备：课件、教学图片 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：认识四季，揭示课题 1．谈话导入，激发兴趣。 2．揭示课题，理解题目。 教师活动： 学生活动： 1．同学们，一年有春、夏、秋、 1.学生交流。 冬四个季节，你们最喜欢哪一个季节？ 2.学生齐读题目。 2.出示四季的图片：一年四季，循 3.交流识字方法：记忆字形：熟字 环往复，因为有了四季的更替，大自然 加一加，如“禾”加“子”；形近字比一 才会有变化，我们的生活才会丰富多 比，如区分“季”与“李”。 彩。因为有了四季，人类需要的农作物 学生描红，学生再书写。 才会更好地生长。四季那么可爱，有人 预设：这首儿歌介绍的是农家一年 为它写了一首儿歌，请同学们一起读读 四季的场景。 儿歌的题目。 3.指导学习“季”字。教师范写， 指导书写要点：“禾”要写得扁、小，“子”三笔写成，横要长。 4.再来读读这个题目，这个题目想告诉 我们什么？ 农家一年四季要做不同的事，让我 们一起走进课文，了解他们的生活。 活动意图：美丽的图片能激发学生的视觉。能激发学生的探索欲望，为接下 来的教学环节打好基础。 环节二：初读儿歌，认读字词 教师活动： 学生活动： 1.农家一年四季有着怎样独特的景象 1.同桌互读，检查读音。 2.全班交流反馈； 呢？ 抽生字认读，开火车组词。 2.借助拼音自由朗读儿歌，圈画出生 指名轮读课文，同学评议。 字。 活动意图：通过提问来设计悬念，能引起学生的好奇心，让学生积极思考。 环节三：研读课文 1.读课文，提炼重点。 2.理解课文。 教师活动： 学生活动： 1.季节不同，田家的景象不一样， 1.学生学生读第一个季节。 它们有着哪些独特的景象呢？我们先 2.预设：春风、花、草、蝴蝶、麦 走进田家的第一个季节——春季。谁来 苗、桑叶。 读一读？ 3.学生认读生字：带着拼音读。 2.这就是春季美丽的田家景色，快 4.带拼音读，去掉拼音后读一读。 看看都提到了哪些景物？它们是什么 5.学生交流：预设：读过的故事书 样的景物？ 中见过，生活中见过。形声字的构字规 3.在这春意盎然的景色中，有6个 律，虫字旁表示昆虫的意思，右边的 字是我们要认识的字。 jì hú dié mài miáo “胡”表示读音…… 季 蝴 蝶 麦 苗 sānɡ 桑 6.引导学生说说自己的发现。 4.出示图片：春风轻轻吹，花开了， 7.再次认读：桑叶、桑树、采桑 草绿了，蝴蝶飞来了。出示“蝴、蝶” 8.学生自由读句子。 9.预设：粉色的桃花，白色的杏花， 二字的生字卡片，提问：你在哪儿见过这两个字？你是怎么记住它们的？ 绿绿的垂柳，欢快的溪水…… 5.出示麦苗的图片，引导学生认识 预设：草长莺飞二月天，拂堤杨柳 麦子和甲骨文“麦苗”的相同之处。 醉春烟。——[清]高鼎《村居》 6.指导学习“桑”字。出示图片和 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝 对应词语，复现生字。 绦。 ——[唐]贺知章《咏柳》 7.好一派生机勃勃的景象，我们该 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰 怎么读第1小节呢？想象一下，如果我 啼。 ——[唐]杜甫《江畔独步寻花》 们给第一幅图加以补充，你还想画些什 日出江花红胜火，春来江水绿如 么？ 蓝。 ——[唐]白居易《忆江南》 8.一切都是那么生机盎然，看到这 样的美景，让人不由得想起某些诗词 来，你想到了哪些诗词？ 活动意图：生活在城市的孩子大多对农作物感到陌生，出示图片能够帮助学 生加深印象，联系生活经验学习，使生字学习更加生活化、情景化。 环节四：辨析汉字，拓展练说 教师活动： 学生活动： 1.夏季的田家有着哪些独特的景 1.学生回答。 象？ 2.“农事忙”，人们都忙着做农事。 2．整体感知：夏天里的田家有什 3.预设：生活中常见的招牌“农业 么特点？ 银行”等；想象记忆；与“衣”对比记 3.有什么方法记住这个字？ 忆。 3．指导书写，示范提示：第一笔 和第二笔居横中线上侧，撇捺要平衡伸 4.学生先说要领，再练写。 展。 5.预设：采桑养蚕，插秧。 4.联系上下文，体会“农事忙”。 了解“农事”：农事指农业生产中的各 项工作。这一小节中写了哪些农事呢？ 活动意图：在解读教材编者的设计意图的基础上，合理运用课外资源，加深 了学生对“农事”的认识与了解，实现了学习资源的有效利用。 5.作业设计 基础作业：熟读本课词语课文。 巩固作业：预习新课。 提升作业:背诵儿歌。6.板书设计 田家四季歌 春季 夏季 秋季 冬季 万物萌芽生长 农事忙 收获 喜洋洋 农闲时光 欢乐 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 4.田家四季歌 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。体会 儿歌韵味，朗读课文，背诵课文。 ②语言运用：能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。能够在老师的 指导下进行儿歌的改编。 ③思维能力：能了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。 ④审美创造：通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。 思政元素：通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.学习重点难点： 能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。能够在老师的指导下进行儿 歌的改编。 能了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习旧知，巩固识识教师活动： 学生活动： 1. 同学们，我们先复习上节课所 1.一位同学当小老师，出示生字卡 学生字。 片，考一考其他同学。 2. 出示词语，并检查认读。 2.学生听写词语，纠错。 3.听写上节课所学的字。 3.读第3小节，理解“稻上场”指 4.农民伯伯在夏天的时候早出晚 的是把稻谷放在平坦的空地上晾晒。 归，这么忙碌，这么辛苦，那到了秋天 4.学生：谷像黄金粒粒香。看图， 又是怎样的一番景象呢？让我们读读 秋天里成熟的谷子黄澄澄的，像黄金的 第3小节。 颜色。谷子像黄金一样宝贵，凝结着农 民伯伯的汗水。 5.在第3小节中有个句子写得很形 6.乐呵呵、乐哈哈、美滋滋、气呼 象，你们发现了吗？ 呼等。 6.面对丰收，人们的心里怎么样？ 7.预设：锄禾日当午，汗滴禾下土。 从哪里看出？“喜洋洋”是ABB式词语， 春种一粒粟，秋收万颗子。稻花香里说 这样的词语还有哪些？ 丰年，听取蛙声一片。 7.面对这丰收的好光景，此时你又 想到了哪些诗词？ 活动意图：抓住课文比喻句这一语言训练点，引导学生借助图片感知谷粒与 黄金的相似之处，引导学生练说比喻句，感受语言的独特韵味。 环节二：学习语言，体会情感 教师活动： 学生活动： 1.冬季的田家又有着哪些独特的 1.学生根据教师提问回答问题。 景象？ 2.预设：辛苦了一年了，我终于可 2.大家笑盈盈，为什么他们会这么 以暂时放下手上的农活，开开心心过大 高兴呢？请大家完整地朗读4个小节。 年了。大雪覆盖田地，明年又是个丰收 3.假如你就是田家人，我们想知道 年。今年的收成很好，辛苦没有白白付 你为什么这么高兴。 出。我穿上了自己制的又漂亮又暖和的 4.通过刚才的学习，我们了解了不 新棉衣。今年的蚕丝卖了个好价钱。 同季节的田家场景。你最喜欢哪一个季 3.读给同桌。。 节的场景？ 4.预设：每一小节的字数相同。 活动意图：引导学生通过朗读和观察，比较、发现儿歌特点，感受儿歌的语 言美与声韵美。朗读的过程就是感受儿歌魅力的过程，运用多种方式朗读，达到 熟读成诵、培养语感的目的。环节三：自由表达，语言积累 教师活动： 学生活动： 在四个季节里，有哪些景物悄悄发生了 1.预设：柳絮飞”“江水暖”“鸟 变化？请接着说一说：“春季里____。” 儿唱”“虫儿舞”…… 用这样的方法，自由地去换一换文中你 2.读一读新儿歌。 想换的地方，一首新儿歌就产生了。把 你编的新儿歌读给大家听听吧。 活动意图：从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就 感，调动他们学习语文的积极性。 环节四：分类指导，学写汉字 教师活动： 学生活动： 1.指导书写“吹、肥、忙、归”。 1.预设：左右结构，左窄右宽。 这几个字有什么共同特点？ 2.学生描红，展评后再练写。 2.教师示范，指导书写。 活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。 5.作业设计 基础作业：熟记本课生字词语。 巩固作业：背诵课文。 提升作业:阅读课外书籍20分钟。 6.板书设计 田家四季歌 春季 夏季 秋季 冬季 万物萌芽生长 农事忙 收获 喜洋洋 农闲时光 欢乐 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字课时教学设计 课题 语文园地二 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 ②语言运用：背诵关于中华美德的名言，初步了解名言的意思。 ③思维能力：阅读《十二月花名歌》，初步了解正月至腊月中每月开花的花名 和特点。 ④审美创造：培养爱阅读，爱积累的好习惯。 思政元素：通过课文的学习，让学生学习阅读的方法，养成提问的习惯。 2.学习重点难点： 背诵关于中华美德的名言，初步了解名言的意思。 具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3.教学准备：课件《新华字典》 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：创设情境，导入新课 教师活动： 学生活动： 同学们，今天老师请来了一位朋 1. 学生读状状的故事，了解状狀的 友，看，他就是可爱的状状，他今天要 难题。 2. 我们可以查字典。 和我们一起学习，大家掌声欢迎他吧课 件出示状状遇到的难题。 出示：我在读《小鲤鱼跳龙门》这 本书的时候，读到一句话：“那龙门像 一座桥，可是没有一个桥洞，高高的， 斜样儿的，全是大石块堆砌起来的，又 像个山坡……”可是“砌”怎么读？ 不知道字的读音，我该怎么用字典找到 这个字呢？2.你知道状状遇到了什么困难 吗？ （板书设计：语文园地） 活动意图：通过提问来设计悬念，能引起学生的好奇心，让学生积极思考。 环节二：学习方法，迁移运用 1.区分用法。 2.掌握步骤 3.小试牛刀。 教师活动： 学生活动： 1.区分用法。课件出示儿歌。 1.学生读儿歌。 葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。 2.知道一个字的读音时，我们可以 狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。 用音序查字法查字典；遇到不认识的字 够不着，心不甘，不说自己笨，倒 时，我们可以用部首查字法查字典。 说葡萄酸。 2.同学们，读了提示，你们知道什 学生交流讨论，查字典的步骤。 么时候用音序查字法，什么时候用部首 ①确定所查字的部首和笔画数。 查字法吗？谁愿意告诉状状？ ②从“部首目录”中找到相对应的 3.如果要用部首查字法查“狐”字， 部首和它所在的页码。 该怎样做呢 相机提醒：以“狐”为例，“部首目 4.同学们先读一读课本上的查字 录”对应的“三画”中只能找出“犭” 典步骤。 和它所在的页码，而不是“狐”字所在 5.谁来说一说部首查字法有哪些 的页码。 步骤？请小老师来交流。 ③在“检字表”中找到要查的字在 6.交流：字典上有“狐”字的哪些 正文中的页码。 信息？总结方法：出示部首查字法儿 ④按照页码，在正文中就可以查到 歌。 “狐”字了。 看清部首数笔画，部首目录查页码。 4.读音、意思、组词等。 除去部首数笔画，检字表里找到它。 5.学生独立在课本上完成三道练习 再看页码翻正文，竖线两边仔细查。 题。 四个步骤分清楚，记忆部首查字法。 7.依据部首查字法的步骤，帮助状状查 到“砌”字。 第一步：先确定这个字的（ 部首 ），再数一数“（ 石 ）”的笔画，共（ 五 ） 画。 第二步：在“（ 部首目录 ）”里的 “（ 五 ）画”中找到部首“（ 石 ）” 和它所在的页码。 第三步：在“（ 检字表 ）”中找“（ 石 ）” 部。再数数“砌”字除去（ 部首 ）还 有几画，然后在相应位置找到“砌”字 和它在正文中的页码。 第四步：按照页码，在正文中就可以查 到“砌”字了。 8.同学们，掌握了部首查字法，下 面的任务一定难不住你们，动手试试 吧！ 活动意图：在学习部首查字法查字典的过程中，设计内容环环相扣，螺旋上 升。通过引入状状阅读时遇到困难的情境，激发学生的兴趣，让学生轻松学习部 首查字法，再恰当运用这种方法，逐步提升识字能。。 环节三：课堂小结 教师活动： 学生活动： 同学们，这节课知道一个字的读音 看清部首数笔画，部首目录查页码。 除去部首数笔画，检字表里找到它。 时，我们可以用音序查字法查字典；遇 再看页码翻正文，竖线两边仔细查。 到不认识的字时，我们可以用部首查字 四个步骤分清楚，记忆部首查字法。 法查字典。复习查字典步骤。 活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。 5.作业设计 基础作业：复习部首查字法儿歌。 巩固作业：练习用部首查字法查自己或家人的姓名。 提升作业:阅读课外书籍15分钟。 6.板书设计 语文园地 学习查字典 课时教学设计 课题 语文园地二 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：图文结合，通过朗读、讨论、讲解等方法理解名言的意思，感 受中华传统文化的魅力。 ②语言运用：借助拼音，正确、流利地朗读《十二月花名歌》，培养独立阅读 的兴趣，了解农历各月份开花的花名及其特点，感受大自然的奇妙。 ③思维能力：具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习 惯。 ④审美创造：熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 思政元素：了解农历各月份开花的花名及其特点，感受大自然的奇妙。 2.学习重点难点： 图文结合，通过朗读、讨论、讲解等方法理解名言的意思，感受中华传统文 化的魅力。 熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：日积月累，多层练说 教师活动： 学生活动： 同学们，状状为了感谢大家教会了 1.学生借助拼音读句子。 他部首查字法，这节课给大家带来了一 2.小组内的小伙伴互相读一读，比 份礼物——好玩的句子和一首有趣的 一比谁读得准。 歌谣。 3.学生说说句子的意思。 jǐ suǒ bú yù ①己所不欲，勿施于人：指自己不 2. 出 示 ： 己 所 不 欲 ， 想要的或不愿意的，就不要施加给别人。 wù shī yú rén 现多指应该换位思考，设身处地多为别 勿 施 于 人。 人着想。 yǔ pénɡ you jiāo yán ér yǒu xìn 与 朋 友 交 ，言 而 有 信 。 ②与朋友交，言而有信：意思是说 bù yǐ ɡuī ju 与朋友交往中说话要讲诚信。 不 以 规 矩 ， ③不以规矩，不能成方圆：“规”指 bù nénɡ chénɡ fānɡ yuán 画圆的工具，“矩”指画方的工具。这句 不 能 成 方 圆 。 话是说没有规和矩，就无法做成方形和 3. 这些简洁精练、生动形象的句子不光 圆形的东西，强调做任何事都要有一定 记录了思想家、教育家孔子和孟子的言 的规矩、规则、做法，否则无法成功。 行，还启发我们学会如何做人做事。 4. 你还在哪儿见过这样的名言警句 4. 言必信，行必果。 呢？ 敏而好学，不耻下问。 老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人 之幼。活动意图：学生通过自我理解名言语句，能充分的领悟其中蕴含的道理与意 义。 环节二：我爱阅读，诵读品悟 教师活动： 学生活动： 1.同学们，一年中的每一个月份也 1. 学生背诵儿歌。 能给我们带来美好的感受，让我们一起 2.自由朗读儿歌，注意读准文中注 读一读状状带给我们的歌谣《十二月花 音的字。 名歌》吧！ 3.朗读《十二月花名歌》，读准字音。 2.图文对照认识花名。出示十二种 4.学生交流。 花的图片，借助插图认识十二种花。 3.你还知道哪个月份的花？能仿照 歌谣的形式说一说吗？ 活动意图：采用了生动活泼的教学方法，把直观形象的画面、生活中的真实 情境展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激 发了表达欲望。 5.作业设计 基础作业：背诵日积月累。 巩固作业：熟读《十二月花名歌》。 提升作业：预习新课。。 6.板书设计 语文园地二 日积月累 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字单元整体设计 单元名称 第三单元 一、单元教材分析： 本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。课后题形式多 样，针对问题，引导学生畅读自己的感受或想法。有联系生活谈体会的，比如， 《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑，坏事往往能变成好事”；有通过比较， 谈自己想法的，比如，《曹冲称象》中针对两种称象的办法“说说为什么曹冲的办 法好”；《一封信》中，“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？”教学 中要重视这些问题的讨论，给予学生思考的时间和空间。 二、单元教学目标： 1.认识本单元72个生字，会写35个生字。 2. 正确流利地分角色朗读课文。 3．了解曹冲称象的方法,并能用自己的话说一说。 4.培养学生做事有信心。相信自己的能力。遇事动脑筋想方法的良好习惯， 做事时注意采纳别人合理的意见。 5. 初步了解冒号的一般用法。 6.理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、 勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。深刻体会父母的关爱之情。 7.培养学生联系上下文理解词语的能力。 8. 提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。 9. 让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 10. 熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导 学生大胆地猜读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字 的优美。 ②语言运用：“借助词句，尝试讲述课文内容”。本单元课文中，《曹冲称象》 的课后题，在画出文中提到的两种称象办法基础上，要求学生先借助关键词句排 序，再说说曹冲称象的过程;《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，用 上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事;《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来;《妈妈睡了》让学生 说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。这些课后题着重训练学生提取相关信息， 借助词句信息进行讲述的能力。 ③思维能力：“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。课后题形式多样，针 对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。有联系生活谈体会的，比如，《玲玲的 画》中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”;有通过比较，谈自己 想法的，比如，《曹冲称象》中针对两种称象的办法“说说为什么曹冲的办法好”: 《一封信》中，“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封?为什么?”教学中要重 视这些问题的讨论，给予学生思考的时间和空间。 ④审美创造：让学生从课内向课外延伸，告诉学生我们遇到事情要多问、多 想，坏事往往能变成好事，对生活中的事情有自己的想法并能将它说出来、写下 来。 四、教学重难点： 1. 识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 感受小作者的心情和快乐， 初步了解冒号的一般用法。 2.引导学生多种方法识字,标准书写生字,有感情地朗读课文。 3. 初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。 单元主备人：课时教学设计 课题 4、曹冲称象 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》 的故事。 ②语言运用：认识“曹、秤”等14 个生字，会写“称、柱”等10个字，会 写“一同、柱子”等11个词语。 ③思维能力：读懂人物对话，理解课文内容。 ④审美创造：培养学生遇到问题要主动积极地思考出方法，大胆说出来并尝 试。 思政元素 遇到问题要主动积极地思考出方法，大胆说出来并尝试。 2.学习重点难点： 认识“曹、秤”等14 个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱 子”等11个词。 正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，了解曹冲的有关故事。 教师:制作多媒体课件和与课文有关的插图，查找关于曹冲的资料。 4.学习活动设计： 环节一：新课导入，板书课题 1.谈话导入 2.知识链接 3.板书课题：曹冲称象 4.齐读两遍 教师活动： 学生活动： 1.谈话导入 1. 学生自由讨论，交流汇报。 同学们，你们见过别人称东西吗? 2. 说一说自己了解的大象是什么 大家见过有人称大象吗? 在古时候，没 样子的？（举手发言） 有今天的这么先进的科学技术，要称一 3. 举手说说了解曹冲的哪些故事头活着的又高又大的大象真是一件很 或者信息？ 难的事。今天我们就来走进课文，看看 4..全班齐读课题。 七岁的曹冲是怎样称象的？ 预设：读出可爱的语气。 2.知识链接 ：大象是目前陆地上 最大的哺乳动物。现存的大象仅两种， 非洲象和亚洲象。 3.指令：读课题。（记忆性学习） 活动意图： 通过谈话导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会古时人们充满智慧的特 点。让学生思考在没有如今的科技技术条件下该如何去完成一些对于古代人们来 说比较困难的事，让学生对曹冲称象这个故事有了初步的认识，又提高学生的语 言组织能力，为单元口语交际目标打下基础。 环节二：识字解词 1.学生自读课文。 2.检查自学情况。 3.重点认读:多音字“重、杆、称”并分别用不 同的读音给多音字组词。 教师活动： 学生活动： 1.让学生自由读课文。 3. 学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： 通过看拼音、请教同学和老师，去 （1）不认识的字可以看拼音，或者请 读准每一个字的字音，圈出生字词， 教老师和同学。 读通每个句子，读不通顺的多读几 （2）读准每一个字的字音； 遍。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读 4. 想一想：课文写了什么？小组内 几遍； 讨论，以小组形式交流汇报。 （4）想一想：课文写了什么？ 1. 开展读字游戏。 2.检查自学情况。 2. 开火车读，再读。 （1）出示第一行生字 （课件出示） 小老师领读，齐读。 指名认读，相机正音，并用生字口头组 3.分别用不同的读音给多音字 词。 组词。 课件出示生字组词。 （2）开展读字游戏。（3）出示认读生字组词。（课件出示） 3.引导学生重点认读:多音字 “重、杆、称”。 活动意图： 本环节意在引导学生学会自学生字，鼓利用多种方法记住生字。 环节三：初读课文、整体感知 1.过渡。 2.分自然段，指名朗读课文。 3.开火车。 教师活动： 学生活动： 1.过渡：让我们把这些字带到课文 1.将生字送回课文中，大声地自由 中，一起来读好课文。 地朗读。 2.分自然段，指名朗读课文，其他 2.分自然段，学生读。 同学注意听读音是否正确。 3.开火车读。不会的生字反复认读。 3.开火车读，看谁读得好。组织互 4.拿出铅笔标自然段。 相评价读书。 你们掌握的可真不错，那同学们齐 声朗读我们的课文，看看这篇课文写了 几个 自然段，标出这些自然段。 活动意图： 本环节重在引导学生边读边思考，落实识字掌握情况。 环节四：理清层次，分段 说一说课文每部分写了什么？ 教师活动： 学生活动： 1.小组讨论，课文可以分成几个部 4. 小组讨论，课文可以分成几个部 分，每一部分写了什么。说一说课文每 分，每一部分写了什么。 部分写了什么？ 5. 小组汇报。 第一部分(第1自然段)。 预设答案1：第一部分(第1自然段) 第二部分(第2－3自然段)。 曹操带他的儿子和官员们去看大象。 预设答案2：第二部分(第2－3自然段)大象又高又大，官员们提出很多称象 第三部分(第4－5自然段) 的方法，但是曹操都不满意。 2.引导学生将这个精彩的部分齐 预设答案 3：第三部分(第 4－5 自然 读一遍。 段)曹冲提出了称象的办法，按照曹冲的 办法，果然称出了大象的重量。（齐读这 个部分。） 活动意图： 本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，并将内容以小组汇报形 式呈现。培养学生通过概括主要内容理解课文。自读课文是在解决问题时先让学 生自己找答案，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维 的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高。 5.作业设计： 基础：朗读课文，把你喜欢的句子多读几遍。 巩固：和爸爸妈妈一起制作生字卡片。 提升：思考曹冲到底是怎样称出大象的重量的呢？ 6.板书设计： 曹冲称象 曹冲————称象 遇事动脑筋，想办法。 课时教学设计 课题 曹冲称象 课型：新授课 课时：第 二课时 授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：培养学生做事有信心，相信自己的能力。 遇事动脑筋想办法 的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 ②语言运用：通过阅读 ，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好， 自己还能想出什么办法来称象。 ③思维能力：遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课 文的文字美及语文学习的乐趣。懂得遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意 采纳别人合理的意见的道理。 2.学习重点难点： 1.培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能 将自己所说的、所想的写下来。 2.展示自己在课内外积累的字、词、句。 3.熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 3.教学准备： 学生：了解曹冲的有关故事。 教师:制作多媒体课件和与课文有关的插图，查找关于曹冲的资料。 4.学习活动设计： 环节一：复习导入 （1）出示课文中的词语： （2）齐读，指名读，开火车读。 （3）自由朗读课文两遍。 教师活动： 学生活动： 同学们，你们见过大象吗？谁能说 6. 同桌之间互相讨论。 一说大象长得什么样？（看课件）有没 7. 举手回答问题。 有见过称象？你们想知道曹冲是怎样称 象的吗？今天我们就来继续学习课文 《称象》。 活动意图： 通过复习，回忆上节课所学知识，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个 整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二：讲授新课 1.学习第一段。 2.学习第二段。 3.学习第三段。 4.学习第四段。 5.学习第5段。 教师活动： 学生活动： 4. 播放课文朗读，引导学生想一想课文 1.【学生边听边思考】在认准字音、认 主要讲了一件什么事？ 识生字的基础上读通文章，思考问题。 5. 课文精讲：学习第一段 预设答案：曹冲小时候想办法称象的故 “古时候有个大官，叫曹操。……带着 事。 儿子和官员们一同去看。”这句话说明了 2． 小组讨论，形成汇报。预设答案： 什么? 这句话说明了时间-古时候，人物-曹 6. 操、曹冲、官员们，事件是看象、问象 学习第二段 有多重，称象的原因是象又高又大。 看图说说你看到的这头大象。 3.举手回答。 7. 4.指名学生读句子。 指名读思考：这头大象长得怎么样？找 5. 示例：十五的月亮像一个大玉盘挂 找文中写大象的句子。 在天上。 8. 6.小组讨论后回答。预设答案： 曹操 拓展： 用“……像……”写句子。 听了官员们的议论后，也想了解大象的 6. 重量，于是他提出“称象”的问题，这 齐读第三自然段。 句话点明了文题。 （1）曹操问：“谁有办法把这头大象称 7.指名学生答。预设答案：一是造一杆 一称？”这句话的作用是什么? 大秤来称； 7. 二是把大象割成一块一块的用秤称。 官员们想出了哪些称象的方法？ 8.学生思考好或者不好，并说出原因。 （出示课件） 预设答案：谁也没有那么大的力气。 8. 9. 预设答案1：曹操对官员们提出的办 你觉得这个方法好吗？为什么？ 法不满意。 9. 预设答案2“直摇头”——不停地摇曹操的态度：直摇头。为什么直摇头？ 头，说明曹操的态度是坚决反对的。 10. 10.学生答：曹冲提出称象的办法。 齐读第4自然段，说一说这一段讲的是 11.小组讨论后回答：第一步： 把大象 什么。 赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就 11. 沿着水面，在船舷上画一条线。 第二 说一说曹冲称象的办法分几步？ 步： 再把大象赶上岸，往船上装石头， 12. 装到船下沉到画线的地方为止。 第三 曹冲为什么能想出科学的称象方法？ 步： 称一称船上的石头。 第四步： 把 13. 石头的重量加起来就是大象的重量。 齐读第5自然段，曹操认为曹冲的办法 12.因为曹冲认真观察事 物、善于动脑 好不好？ 筋思考，并从官员们的议论中得到启 从课文中哪句话看出来？ 发。13. 预设答案;曹操觉得曹冲的办法 14. 非常好，所以“微笑”“点一点头”， 称象这件事对你有何启示？ 表示对曹冲的赞许。 15. 14.我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲 教师总结课文主旨： 学习，遇到问题善于思考，积极想办法 本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲， 解决。 想出了比官员更好多的 称象方法，从而 称出大象重量的故事，可见曹冲是一个 爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩 子。 活动意图： 调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 运用“图文结合”法、“结合生活实际”等方法来理解词语、理解文意的习惯。从 朗读、感受到想象、表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔接起来，把能力 的培养渗透在各个环节中。 环节三：课堂小结，拓展延伸 教师活动： 学生活动： 1.教师总结：这是一篇写人的文章，是 1.先在小组内交流，再安排学生上台展 按事情发展顺序写的。通过故事告诉我 示，注意语言简洁简练。预设答案：我 们什么呢？ 们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能2.教师激励学生积极探索学习。 找到解决问题的好办法。 3.阅读《司马光砸缸》。 2.请生讲解《司马光砸缸》 活动意图： 让学生自主收集资料再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学 生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生学会合 作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进 者的作用。 5.作业设计 ： 基础：通过学习这个小故事，你有什么收获？把这个故事讲给家人听。 巩固：如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？ 提升：阅读《司马光砸缸》的故事，说说司马光和曹冲都有哪些共同的优点。 6.板书设计：曹冲称象 曹冲带着儿子和官员们去看大象 造大称 宰大象 曹操摇头 曹冲 赶上船象 ——画线 赶象上岸——装石头 曹操笑着点头 爱动脑 会观察 称石头——知 象重 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 检查签字 备课组 教 教 研 研 组 室 课时教学设计课题 5、玲玲的画 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 ②语言运用：1．借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，会认“玲、详、 幅、评、奖、催、叭、脏、报、另、及、懒、并、糟、肯”15个生字，会写“画、 幅、评、奖、候、报、另、及、拿、并”10个生字，游戏巩固并正确读写生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 ③思维能力：通过自读自悟，合作探究，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也 能变成好事的道理。 ④审美创造：遇到不好的事情，只要肯动脑筋，能把它变成好事。 思政元素 遇到不好的事情，只要肯动脑筋，能把它变成好事。 2.学习重点难点： 1．识字、写字。 2．理解课文内容，并在读中感悟道理。 3.理解课文中爸爸说的话中所蕴含的两重含义和一个深刻道理。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:生字卡片，指导书写的示范课件。 4.学习活动设计：第一课时 环节一：激趣导入 教师活动： 学生活动： 1.教师用电脑出示两幅画（玲玲修 1. 生思考回答：第二幅画更好，比第一 改前的画和修改后的画）。 幅画多了一只小狗，我喜欢小狗。 2. 师：同学们，上课之前呢，我们先 来欣赏两幅画，你们仔细看看这两幅画 有什么不同，你认为哪幅画得更好一些 呢？ 师：这位同学观察得很仔细，确实 多了一只小狗，让我们感觉第二幅画更温馨了，那么我们今天来讲一讲，这两 幅画背后的故事！ 板书课题。 活动意图： 通过问题和图片导入激起学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，并能将其 中的不同之处用大胆、清晰地表达出来。 环节二：初读课文，学习生字 1.学生自读课文，标出生字。 2.教师课件展示生字。 教师活动： 学生活动： 1、师：大家先自己读课文，把不会 1.学生自由朗读课文，标出不认识或者 读的、不懂的生字标出来。 不懂的生字。 2、教师课件展示生字。 2.交流识字方法，合作探究学习。各个 小组展示识字方法。预设答案：加一加 法、换一换法、组词法、形近字法。 活动意图： 本环节意在引导学生学会利用多种方法识记生字，能够举一反三，以后遇到 其他课文里的生字时，将这些方法运用其中。 环节三：教写生字。 1.读课文圈字画词，字卡识记生字。 2.同桌交流检测识字。 3.认读词语，理解词语。 4.出示范字，观察位置。 5.教师范写，学生练习。教师活动： 学生活动： （1）师范写，重点指导生字笔顺， 1.观察老师范写（注意笔顺笔画， 组词、造句、指导。（提醒写字姿势。） 可以边说边写）并在书中田字格内临摹。 （2）指名说说这些生字在田字格 同桌、全班相互交流，指出书写过程中 中的位置以及书写要点。 的优点和不足，并改正。 （3）教师巡视指导。（课件出示注 2.举手说说这些生字在田字格中的 意事项） 位置以及书写要点。 （5）展示学生写字作品，讲评， 3.在本子上的田字格中练习以上生 适当奖励。 字，每个字写两遍（写不好的要反复练 习）。 4.勇敢展示自己写字作品。 活动意图： 本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通 过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时 注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即 练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。 5.作业设计： 基础：规范书写本课生字。 巩固：熟读课文，读给自己的父母听。 提升：预习课文，思考两幅画背后到底有什么故事。 6.板书设计： 玲玲的画 画 评 候 另 拿 幅 奖 报 及 并 课时教学设计 课题 玲玲的画 课型：新授 课时：第二课时 课 授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节 数：1.核心素养目标： ①文化自信：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 ②语言运用：1．借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，会认“玲、详、 幅、评、奖、催、叭、脏、报、另、及、懒、并、糟、肯”15个生字，会写“画、 幅、评、奖、候、报、另、及、拿、并”10个生字，游戏巩固并正确读写生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 ③思维能力：通过自读自悟，合作探究，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也 能变成好事的道理。 ④审美创造：遇到不好的事情，只要肯动脑筋，能把它变成好事。 2.学习重点难点： 理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学 的兴趣，遇事主动探索的道理。 继续通过自读自悟，合作探究，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好 事的道理。 3.教学准备： 学生：想想自己有没有遇到过玲玲这种情况。 教师：制作多媒体课件和课文中两幅画的插图。 4.学习活动设计： 环节一：复习字词。 1.教师出示字词的课件。 2.开火车读词语。 教师活动： 学生活动： 教师出示字词的课件。 学生开火车，读生字词。 活动意图： 通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识 掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二：扫除障碍。 教师活动： 学生活动： 1.师：在预习当中，除了字音， 1.生：请看“满意”这个词，它的意思是 你们还解决了哪些字词障碍 满足自己的愿望，符合自己的心意。 呀？谁来分享下自己的预习成 2.生：大家看“收拾”这个词，它是整理 果？你来！ 的意思，我还可以用它造句。我把自己的 2.师：这位同学预习得真到位！你来！ 桌子收拾得干干净净。大家看“懒洋洋” 这个词，它是没精打采的意思。 3.生：我补充！“懒洋洋”是ABB式词语， 我还可以想到其它这种样式的词语，红彤 彤，绿油油，黄澄澄。 活动意图： 调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 运用“图文结合”法、“结合生活实际”等方法来理解词语、理解文意的习惯。 从朗读、感受到想象、表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔接起来，把能 力的培养渗透在各个环节中。 环节三：带着问题朗读课文，小组讨论问题。 1.教师课件展示问题。 2.学生分角色朗读课文。。 3.抽生上台展示交流。 4.教师激励学生积极探索学习。 教师活动： 学生活动： 教师课件展示问题。 1.学生朗读课文，并讨论。指名汇报。 问题： 2.小组内分角色朗读课文，再讨论玲玲心情 1．这篇课文讲了一件什么事？（教 变化。 师课件出示课文主要内容。） 3.齐读一遍。 2．玲玲的心情有什么变化？（下面 勾画出体现出玲玲心情变化的关键词。首先 你们大声朗读课文，同时思考这个 玲玲把画“画好”了，然后不小心“弄脏” 问题，读完之后进行小组讨论。） 了，最后“修改”后获得了一等奖。 4.师：大家齐读一遍，起！来，我 8. 玲玲的心情可以从我们勾画的关键 们从这句话里提炼出几个关键词！ 词中体现出来。教师在黑板板书：画好——弄脏— 9. 预设答案：4满意——伤心——满 —修改。 意。 活动意图： 让学生自主收集资料再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学 生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生学会合 作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进 者的作用。 环节四：拓展交流 1.总结全文。 2.拓展升华。 教师活动： 学生活动： 5. 师：你脑袋瓜子真好用！这位同 1.试着把类似经历分享给大家并写下来。 学给大家了启发，你们课下想想有 。 没有这样的经历，试着把它写下来！ 活动意图： 通过结合生活实际，学生再次回忆自己的类似经历，培养学生的思考能力结 合实际的能力。通过这样的学习方式，学表达能力得以提升，学习书写能力得以 提升。 5.作业设计 ： 基础：试着用“得意”，“伤心”，“满意”来书一句话。 巩固：联系自己的生活实际，是否有过玲玲类似的遭遇？请你来说一说。 提升：以后遇到坏事时，你会以怎样的心情面对呢？告诉爸爸妈妈。 6.板书设计： 5 玲玲的画 弄脏———————满意 （坏事） 动脑筋 （好事）7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 检查签 备课组 教 教研室 字 研 组 课时教学设计 课题 一封信 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：在朗读过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。进行 思想教育的同时告诉学生我们要体贴父母。 ②语言运用：会认生字，会写生字，正确认读本课的生字、词语；掌握多音 字“朝、削、重”。 ③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 ④审美创造：感恩父母对自己的爱，也大胆去表达自己对父母的爱，感受亲 情的美好。 思政元素 感恩父母对自己的爱，也大胆去表达自己对父母的爱，感受亲情的 美好。2.学习重点难点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:生字卡片，指导书写的示范课件。 4.学习活动设计： 环节一：谈话导入，揭示课题。 1.谈话导入。 2.板书课题：一封信 3.齐读两遍。 教师活动： 学生活动： 1、我们可以通过什么方式把自己 1.学生自由讨论，交流汇报。 对别人的思念告诉他呢？对了，可以通 通过思考，得出答案。预设：（打电话） 过书信。你想写信给谁呢？有位露西小 （写信） 朋友给他的爸爸写了两次信。想知道她 2.组织语言说说露西可能给爸爸写 和爸爸说了什么吗 ？让我们一起走进 了什么呢。 课文看看吧！ 3.全班齐读课题。 2、揭示课题： 板书课题“一封 信”,齐读课题。） 活动意图： 通过谈话导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文化的特点。 让学生思考我们可以采取什么方式去表达对亲人的思念之情，并自己组织语言进 行总结，让学生站在露西的角度去体会她对爸爸的思念，从而发自内心地去体会 接下来给爸爸写的这封信，把露西的爸爸当作自己的爸爸，思考该如何写这封信。 环节二：识字解词 1.学生自读课文。 2.检查自学情况。 3.理解词意教师活动： 学生活动： 1.引导学生自由朗读课文。 1.学生自读课文。把生字词圈画出来。 2.（1）（课件出示） 2.指名认读，相机正音，并用生字口头 出示第一行生字 组词。 课件出示生字组词。 3.开火车读，再读。 3.开展读字游戏。课件出示认读生 小老师领读，齐读。 字组词。 4.用组词造句并理解词义。 4.理解词意（可以多种形式，借助 语境，引导学生理解词意），并造句。 活动意图： 本环节意在引导学生认读生字，熟悉生字，并利用生字组词，熟读课文，认 读多音字。 环节三：生字书写 1.读课文圈字画词，字卡识记生字。 2.同桌交流检测识字。 3.认读词语，理解词语。 4.出示范字，观察位置。 5.教师范写，学生练习。 教师活动： 学生活动： 出示生字：信 、今、写、圆、珠、 1.学生边看边听老师讲解生字。 笔、灯、句、电。 2. 说说这些生字在田字格中的位 指导写字： 置以及书写要点。 （1）师范写，指导讲述。（提醒写 3.学生在本子上的田字格中练习以 字姿势。） 上生字，每个字写两遍（写不好的要反 （2）指名说说这些生字在田字格 复练习）。 中的位置以及书写要点。 4.学生大胆勇敢地展示自己的写字 （3）教师巡视指导，强调写字姿 作品。 势，（课件出示）提出要求。 （4）展示学生写字作品，讲评， 适当奖励。活动意图： 本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通 过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时 注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即 练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。5.作业设计 ： 基础：你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?给他们打个电话表达思念之情吧！ 巩固：请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式,试着写 一写。 提升：尝试把信邮寄到思念的人手上。 10.板书设计 一封信 起因 爸爸出国了 半年才能回来 第一次 看不到爸爸 台灯坏了 一封信 经过 难过开心 第二次 小狗陪伴 修台灯 看电影 结果 画了一大束鲜花 想爸爸 课时教学设计 课题 一封信 课型：新授课 课时：第二课时 授课时 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 间： 1.核心素养目标： ①文化自信：在朗读过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。进行 思想教育的同时告诉学生我们要体贴父母。 ②语言运用：会认生字，会写生字，正确认读本课的生字、词语；掌握多音 字“朝、削、重”。 ③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 ④审美创造：感恩父母对自己的爱，也大胆去表达自己对父母的爱，感受亲 情的美好。2.学习重点难点： 1复习巩固认读本课的生字、词语；掌 握多音字“朝、削、重”。 2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语 言的运用技巧。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:生字卡片，指导书写的示范课件。 4.学习活动设计： 环节一：复习巩固，导入新课 1.出示词语，回顾所学生字。 2.开火车读词语。 3.交流课文的重要内容。 4.板书课题。 教师活动： 学生活动： 1.上一节课，我们学习 1.开火车读生字、词语。 了《 一封信》，再来看一下 每位同学读一遍，如读词语不够流利，可把书 这些字词认识了吗？ 打开，反复进行朗读。 2.通过上一节课的学 2.齐读课题。交流课文的重要内容。注意交流 习，我们已经初步理解了课 时要有一定的顺序，可以简单的复述课文。 文内容，为了更深入地理解 3..举起小手，和老师一起板书课题。 课文，今天我们就来继续学 习《一封信》。 3.板书：一封信活动意图： 通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识 掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。 环节二：讲授新课 1.（出示音频）同学们边听边思考。 2.课文精讲。 3.学习第二封信。 教师活动： 学生活动： （一）（出示音频） 1.学生听音频。 同学们边听边思考： 用多种形式读课文，理解课文内容。 从露西写信中，你看出她是 预设：从露西写信中， 可以看出露西在家里做自己 个什么样的孩子？ 力所能及的家务活，懂得疼爱爸爸、妈妈；是一个 （二）课文精讲 活泼，天真的小姑娘。 1. 露西为什么给爸爸写 2.学生举手回答。 信？ 预设1：因为爸爸不在家很久了，露西想爸爸了。 2. 这句话在文中的作用是 预设2： 爸爸不在，台灯也坏了，露西很寂寞。 什么？ （阅读方法解密： 3.学生举手回答。 认识总起句。总起句一般为 预设：这句话是文章的总起句，告诉我们露西想给 文章或一段话的首句。概括 爸爸写信。 这篇文章或这段话的中心 4.“‘亲爱的爸爸，’……家里总是很冷清。’” 思想。作用：总领全文或全 预设：爸爸不在时家里很冷清。露西感到很孤单。 段，在段落中概括整段话的 可见露西和爸爸的感情很深。对写下文露西的开心 中心。 ） 起到对比的作用。 3. 第一封信写了什么？ 你 5.学生预设答 ： 从中体会出露西有什么感 他一边唱歌一边跳舞。 受？与下文又有什么联系 6. 呢？ 空气又冷又干燥 。 4. 仿写： 用“一边……一 7. 边……”写句子。 秋天的苹果熟了,一个个又大又红。 5. 用“又……又……“写句 8.子。 难过、担心、自责…… 9． 6. 想象一下，爸爸收到这封 妈妈的这句话为下文写露西在信中写自己和妈妈在 信后会有什么感受？ 家生活得很好做好了铺垫。让露西跑掉忧伤，去想 7. 过渡：同学们，你希望出 开心的事情。 门在外的爸爸看到这样的 10. 信吗？我们再来看看露西 露西受到妈妈的感染，心里一下子高兴起来，想到 的第二封信写了什么？ 可爱的希比希。 （三）学习第二封信： 11. “‘我们过得挺好。’妈妈 预设： 开心、得意、对爸爸的思念…… 接着露西的话说。”妈妈这 句话与下文有什么联系？ 9.露西写完这一句，想到了 小狗希比希，写到‘太阳闪 闪发光。阳光下，我们的希 比希又蹦又跳。’”你从这 句中体会到了什么？ 10.从这封信中，你能读出 露西的什么心情？ 活动意图： 调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 运用“图文结合”法、“结合生活实际”等方法来理解词语、理解文意的习惯。 环节三：巩固升华 1.汇报搜集的资料。 2.学生小组内交流。 3.抽生上台展示交流。 4.教师激励学生积极探索学习。 教师活动： 学生活动： 1．你更喜欢哪一封？为什 1.学生回顾课文内容。讨论并说说更喜欢哪封信？ 么？ 预设答案：我喜欢第二封信，因为，第二封信是露 西在开心的时候写的，让我看到一个心里充满了快乐和阳光的小姑娘。 活动意图：让学生小组代表发言，这不但能提高语言表达能力，培养学生思维的 独立性，而且能使学生学会合作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起 到的是引导者、服务者和促进者的作用。 5.作业设计 ： 基础：1. 规范书写本课生字。 巩固：说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的？ 提升：请你观察一下自己的妈妈在睡梦中什么样子。 11.板书设计 一封信 起因 爸爸出国了 半年才能回来 第一次 看不到爸爸 台灯坏了 一封信 经过 难过开心 第二次 小狗陪伴 修台灯 看电影 结果 画了一大束鲜花 想爸爸 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 检查签 备课组 教研组 教研室 字课时教学设计 课题 妈妈睡了 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：感受母爱，同时懂得关爱父母。 ②语言运用：会认12个生字，会写8个生字，掌握多音字“发、觉、 粘”。 ③思维能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养综合表达能力，自主 创造能力和群体合作能力。 ④审美创造：感受妈妈的爱，体会妈妈的累，在自己力所能及的范围内关爱 父母、分担他们的辛苦。 思政元素 感受妈妈的爱，体会妈妈的累，在自己力所能及的范围内关爱 父母、分担他们的辛苦。 2.学习重点难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，培养综合表达能力，自主创造能力和 群 体合作能力。 感受母爱，同时懂得关爱父母。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:生字卡片，指导书写的示范课件。 4.学习活动设计： 环节一：激趣导入 1.谈话引入。 2.板书课题：妈妈睡了 3.齐读两遍。 教师活动： 学生活动： 1.播放歌曲《世上只有妈妈好》。 1.让会唱的同学一起唱。 是啊，世上只有妈妈好，我们每个 2.跟着老师板书课题。 人都有自己的好妈妈，有一位小朋友仔 3.用什么样的语气读题目呢？ 细观察了自己的妈妈睡觉时的样子， 生自由回答。 （出示课件插图）今天我们就一起走入 预设：“睡了”应该轻读。《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的 4.练读。 妈妈之间的故事。 5.齐读课题。 2.揭示课题，板书课题《妈妈睡了》 3.我们应该用什么样的语气读题 目呢？教师指导。 活动意图： 通过谈话导入、音乐导入，激发学生感恩妈妈、热爱母亲的情感，对课文产 生学习的兴趣。 环节二：识字解词 1.学生自读课文。 2.检查自学情况。 3.理解词意 教师活动： 学生活动： 1.学生自读课文。 1.读准每一个字的字音，圈出生字词； 提出要求：（1）不认识的字可以看 2.读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 拼音，或者请教老师和同学。 3. 给每个自然段写上序号 （2）读准每一个字的字音，圈出生字 4. 生字口头组词。 词； 5..课件出示生字组词，开展读字游戏。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读 指名读课文，同学互评：字音是否正确， 几遍； 句子是否通顺。 （4）给每个自然段写上序号。 6.借助拼音，自由小声地读课文，把课 2.检查自学情况。 文读通顺，不添字、不掉字，读时注意 （1）出示第一行生字 （课件出示） 指 生字中的翘舌音、后鼻音和多音字. 名认读，相机正音，并用生字口头组词。 10.造句。 （出示生字组词） （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 3.理解词意（以多种形式，借助语境， 引导学生理解词意）并造句。活动意图： 本环节意在引导学生学习生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，自主寻找 课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。 环节三：聚焦生字，指导书写 1.读课文圈字画词，字卡识记生字。 2.同桌交流检测识字。 3.认读词语，理解词语。 4.出示范字，观察位置。 5.教师范写，学生练习。 教师活动： 学生活动： 指导写字： 1.学生边看边听老师讲解生字。 （1）师范写，指导讲述。（提醒写 2. 说说这些生字在田字格中的位 字姿势。） 置以及书写要点。 （2）指名说说这些生字在田字格 3.学生在本子上的田字格中练习以 中的位置以及书写要点。 上生字，每个字写两遍（写不好的要反 （3）教师巡视指导，强调写字姿 复练习）。 势，（课件出示）提出要求。 4.学生大胆勇敢地展示自己的写字 （4）展示学生写字作品，讲评， 作品。 适当奖励。 活动意图： 本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通 过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时 注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即 练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。 环节四： 1.初读课文，整体感知。 2.默读课文，思考问题。 3.汇报交流。 4.范读课文。教师活动： 学生活动： 1.过渡：让我们把这些字带到课文 1. 说一说课文写了什么？ 中，一起来读好课文。 2.开火车读文后，讨论交流，展示交流， 2.分自然段，指名朗读课文，其他 填空。 同学注意听读音是否正确。 3.开火车读，看谁读得好。组织互 相评价读书。 4.请大家带着这些问题再读课文。 活动意图： 本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，培养学生用抓关键词得 方法去理解课文，利用表格提高学生整理，汇总关键信息的能力。自读课文是在 解决问题时先让学生自己找答案，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极 性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高。 5.作业设计： 基础：你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想 说给妈妈的话。 巩固：把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。 提升：你看过妈妈睡觉的样子吗？说一说。 6.板书设计： 妈妈睡了 美丽 温柔 好累 课时教学设计 课题 妈妈睡了 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：感受母爱，同时懂得关爱父母。 ②语言运用：会认12个生字，会写8个生字，掌握多音字“发、觉、 粘”。 ③思维能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。 ④审美创造：感受妈妈的爱，体会妈妈的累，在自己力所能及的范围内关爱父母、 分担他们的辛苦。 2.思政元素 感受妈妈的爱，体会妈妈的累，在自己力所能及的范围内关爱 父母、分担他们的辛苦。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:生字卡片，指导书写的示范课件。 4.学习活动设计： 环节一：复习巩固，导入新课 1.出示词语，回顾所学生字。 2.开火车读词语。 3.交流课文的重要内容。 4.板书课题。 教师活动： 学生活动： 1.你们平时留心观察过自己的妈 1.生小组讨论，举手回答。 妈吗？有一位小朋友留心观察了自己 2.开火车读生字词，指名读生字词。 的妈妈，他观察了妈妈什么呢？我们 一起去看看。 2.今天我们就来继续学习《妈妈 睡了》。 板书：妈妈睡了 3.再来看一下这些字词你还认识 吗？ 活动意图： 通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识 掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二：讲授新课 1. 睡梦中的妈妈是什么样的？ 2. 阅读方法解密：认识拟人句。 3. 睡梦中的妈妈好温柔。 教师活动： 学生活动： 1. （出示音频）同学们边听边思考： 1.妈妈睡觉时的样子是什么样的？生听 睡梦中的妈妈是什么样的？ 课文录音。 2. 眉毛会睡觉吗？为什么这样写？ 2. 眉毛会睡觉吗？ （阅读方法解密：认识拟人句 预设：眉毛不会睡觉。“睡”字也用得非 概念：就是根据想象把物当作人来叙 常恰当，作者把眉毛当作人来写，运用拟 述或描写，使“物”具有人一样的言 人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静， 行、神态、思想和感情。判断：判断 妈妈的美。 一个句子是不是拟人句，主要看某些 3.拟人句有什么作用呢？ 事物是否被赋予了人的动作、语言、 预设2：使事物增加人的感情，使事物更 心理、神情等。 ） 加形象化，更加生动。 睡梦中的妈妈好温柔。 4.这句话运用拟人的修辞手法，一个预设 3. “妈妈微微地笑着，是的，她在微 3：“笑”字，把妈妈的嘴巴，嘴角写得生 微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了。”从 动形象。写出了睡梦中妈妈的安静、温柔。 这一句你能体会到了什么？ 5．预设：弯弯的小船，弯弯的香蕉…… 4. 用“弯弯的……”写词组。 6.连睡觉的时候，妈妈都会准备故事，妈 5. “好像在睡梦中妈妈又想好了一 妈可真的——好累呀 ！ 个故事，等一会儿要讲给我听……” 7.这句话运用拟人的修辞手法，将小鸟和 从这句你体会出了什么？ 6.“窗外， 风当做人来写，小鸟在唱歌，风儿在树叶 小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步， 间散步，发出沙沙声，妈妈太累了，一点 发出沙沙的响声，可是妈妈全听不 也听不到。看来妈妈真是太辛苦、太劳累 到。”这句话用了什么修辞手法？你体 了！ 会出什么？ 活动意图： 调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 运用“图文结合”法、“结合生活实际”等方法来理解词语、理解文意的习惯。 从朗读、感受到想象、表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔接起来，把能力的培养渗透在各个环节中。 环节三：巩固升华，课堂小结 1.感受母子之间的关系并总结 2.这是一位怎样的妈妈？ 教师活动： 学生活动： 1．接下来让我们对本文的内容进 1.预设：我觉得孩子爱妈妈，妈妈更爱孩 行总结一下吧:从本课中，你感受到母 子。 子间的什么关系？ 2.描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、 2.教师总结：这是是一篇抒情性 好累。 的散文。作者以流畅自然的语言为基 调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕 迹。 活动意图： 让学生自主收集资料再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学 生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生学会合 作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进 者的作用。 5.作业设计 ： 基础：1. 尝试书空本课生字。 巩固：说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的？ 提升：请你观察一下自己的妈妈在睡梦中什么样子。 1. 板书设计： 2. 妈妈睡了 美丽 温柔 好累 关心 妈妈 我 爱7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 检查签 备课组 教研组 教研室 字课时教学设计 课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1. 核心素养目标： 1 文化自信：锻炼学生的按照顺序表达信息的能力，学会倾听并记住主要信 息。 ②语言运用：鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能 力，培养良好的听说态度和语言习惯”。 ③思维能力：1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题 的能力。2、并能将自己所说的、所想的写下来。 ④审美创造：听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自 己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。 思政元素 锻炼学生的按照顺序表达信息的能力，学会倾听并记住主要信息。 2.学习重点难点：能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。 3.教学准备： 词语卡片、课件 4.学习活动设计： 环节一：展示引入。 1.积累字词句。 2.展示字词句。 教师活动： 学生活动： 1、请孩子们说说自己在生活中积累 1. 请孩子们说说自己在生活中积累认 认识的字、词、句都有哪些？ 识的字、词、句都有哪些？ 2. 请同学们依次上台展示自己搜集到 2、请同学们依次上台展示自己搜 的课内外认识的字、词、句。 集到的课内外认识的字、词、句。 活动意图: 上课伊始，让同学们先来展示自己所积累的知识，锻炼学生的表达能力和自 我表现能力，培养学生在众人面前的胆量、能力。环节二：展示台 1、课件展示： 2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？ 3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。 4、出示描写春天的景色的词语： 教师活动： 学生活动： 1、课件展示词语。 1. 学生自由认读词语，说说这些词 2、请同学们想想还有哪些描写春天景 语分别描述的是什么地方的景 色的词语，把它补充在书的旁边。 物？预设：春天的景物。 3.出示关于读书的名言锦句。 2.预设：含苞欲放 百花争艳 花红 书是人类进步的阶梯----高尔基 柳绿 春色满园。读一读，记一记。 4.同学们还记得哪些关于读书的名言 3. 举手说一说我们学过的关于读 名句呢？ 书的名言锦句。 活动意图: 通过各种形式的认读，最后找规律说说自己的发现，这样反复多遍认读词语，学 生对生字词的掌握才会扎实。 5.作业设计： 基础：1. 课下和小伙伴一起玩字卡游戏。 巩固：2. 熟记“字 词 句”运用出示的练习。 提升：3. 课下搜集其他的形近字，和大家交流分享。 6.板书设计： 语文园地三 弹 钢 琴 捏 泥 滚 铁 环 荡 滑 梯 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 检查签字 备课组 教研组 教研室单元整体设计 单元名称 第四单元 一、单元教材分析： 第四单元，围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景， 寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有 站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写 出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》 课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山 的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、 名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感 情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情 的向往和对少数民族的热爱之情。 本单元的第一个语文要素是“联系上下文和生活经验,了解词句的意思”。《黄 山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例,进行了具体的指导。并在语 文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应指导学生在阅读时,对遇到不懂 的词句,应先借助上下文和生活经验推测意思,再查字典验证；本单元的第二个语 文要素是“学习课文的语言表达,积累语言”。本单元以写景的文章为主,语言优美, 生动形象。课文《黄山奇石》中用“好像”“真像”仿写文中句子,介绍黄山奇石, 并用课文提供的词语介绍某处景物;课文《葡萄沟》中课后第三题安排了仿写的练 习:《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累,在多篇课文后安排背 诵课文或片段的练习；本单元写话安排的是学习写留言条。通过例文了解留言条 的内容,通过例文旁的提示,让学生明白留言条的基本格式,学会根据实际情况写 留言条。 二、单元教学目标： 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理 念出发，设定了本单元教学目标： 1. 认识65 个生字，读准 3个多音字，会写 38个字，会写 37个词语。增强 在生活中主动识字的意识。 2.能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。能够用“像”说句子。 3.展开想象用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。4.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。 5.仿写句子，提升写话能力。积累词语，并能够运用。 6.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。 7.学习写留言条。 8.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。 9.背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。 10.阅读《画家乡》，感受家乡的美。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导 学生大胆地猜读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字 的优美以及对祖国大好河山的热爱。 ②语言运用：教师应重视学生对语言文字的运用的能力，在学习古诗、课文 的时候，可以引导学生有感情地朗读，体会课文情感。在教学时抓住重点词句来 理解古诗及课文内容，带领学生联系上下文以及生活实际来理解文章内容和所表 达的情感。同时抓住课后问题，让学生带着问题去读古诗或课文，并在读书中思 考、感悟，鼓励学生大胆地表达自己的观点或见解，培养学生的语言综合运用能 力。 ③思维能力：本单元的古诗写出了登上鹳雀楼看到的景色以及庐山瀑布的雄 壮与美丽。课文介绍了黄山风景区的奇石、日月潭的优美风景、葡萄沟的葡萄等 内容，让学生展开想象，用自己的话说说这些画面，感受大自然的神奇壮丽；同 时也激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。 ④审美创造：让学生从课本中感受到祖国的壮丽山河，知道我们的祖国是一 个辽阔而美丽的国家。鼓励学生去领略祖国的大好河山，把自己的所见所闻所想 所感分享给其他人，充分调动学生热爱祖国、热爱家乡的真挚情感。 四、教学重难点： 1.能认识 57个生字,正确、美观地书写 38个生字,会写 37个词语,理解相关 词语的意思,进一步养成良好的书写习惯。 2.能联系上下文和生活经验,理解词句的意思。 3.展开想象,用自己的话说说诗句描绘的画面、初步感受大自然的神奇、壮丽 4.词语积累,并能够运用。 5.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。 单元主备人：课时教学设计 课时：第一 课题 8.古诗二首 课型：新授课 课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光， 两首古诗意境深远，极具画面感。要引导学生去感受祖国的壮丽山河。 ②语言运用：认识12个生字；会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。 ③思维能力：两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生 和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了 提高。能体会诗句的意思及蕴含的哲理。 ④审美创造：在教学中，引导学生通过图文对照，想象画面，充分利用插图 来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。 思政元素：带领学生了解祖国雄伟壮丽的自然风光，激发学生的爱国热情。 2.学习重点难点： （1）认识12个生字；会写9个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画 面，展开合理想象，理解诗句的意思。 （3）能体会诗句的意思及蕴含的哲理。 3.教学准备： 课件、有关祖国秀美风景的图片、音频 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：谈话导入，引出古诗 1.学生背诵自己会背的古诗。 2.师讲解生字“楼”。 3.介绍“鹳雀楼”以及作者。 4.指导朗读。 教师活动： 学生活动： 1.引导学生背诵自己积累的古诗。 1.学生背诵自己学过的古诗。 2．教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记 2．学生认读“楼”，再想一想怎样记住 “楼”字。 这个字。 3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示 (1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。 图片。4．介绍诗人王之涣。 (2)说说注意点，并临写一个。 5．范读全诗，指导朗读。 3．学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳 雀楼”。 4．了解诗人王之涣。 5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。 活动意图： 学生交流自己学过的古诗，它的作用是为学生创设一个学习诗歌的氛围。用 图片向学生介绍鹳雀楼以及诗人是为了使学生了解鹳雀楼的雄伟壮丽，是为学习 诗歌做准备的，这样能使学生对鹳雀楼有一个初步认识，为后续学习打下基础。 环节二：图文结合，细读品味 1.学生边听朗读边看图，感悟古诗景象 2.了解第一、二两句诗中描绘的画面。 3.感悟古诗的意境。 4.引导学生在脑海中想象画面，继续往上走会看到那些景象。 5.理解古诗中的重点词语。 教师活动： 学生活动： 1.教师朗读古诗，引导学生图文对 1.学生听读，思考：诗人看到了哪 照，想象诗人看到了怎样的景象。交流 些景物？哪几句诗写出了这些景物？ 过程中相机地说出一些词语帮助学生 (1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对 积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消 照，想象画面，并用“看到了( )的____” 云散、名山大川等。 的句式说说这些景物。(3)认真读词语。 2．指导学生读诗句，师生合作画 2．自由读第一、二两句诗，和老师 简笔画，理解“白日”“依山尽”。 一起画简笔画，理解“白日”就是指太 3．指导学生说说第一、二两句诗 阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢 中描绘的画面。 慢往下落，直到最后消失在天边。在理 4．引导学生联系生活发挥想象： 解词义中识记“依”“尽”。 小朋友，见过夕阳西下的景象吗？看到 3．学生在老师的指导下，用自己的 这么美的情景你会情不自禁地说些什 话描述一下第一、二两句诗中描绘的画 么呢？ 面。 5．指导朗读，读出诗中描绘的意 4．想象：假如自己看到了这样的景境。 色，会说些什么？ 6．指导想象：如果再往上走，还 5．有感情地朗读第一、二两句诗。 能看到哪些景象呢？ 6．想象：再往上登，还会看到哪些 7．教师小结：是呀，要想看到更 景物？(如：船只、飞鸟……) 多的美景，还得继续向上攀登。只有站 7．听老师小结，再从诗句中找到后 得高，才能望得远。 两句，理解诗歌蕴含的道理：只有站得 8．指导学生找到诗中描写这个意 高，才能望得远。 思的诗句。 8．理解“欲穷千里目”的意思，了 9．指导朗读，理解“欲穷”“千里 解“千里”不是真的指一千里，而是指 目”“一层”。 很远。 9．有感情地朗读诗句。理解“一层” 指很多层。 活动意图：本环节的设计意图是老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系 生活实际的方法进行想象画在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗 读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。 环节三：出示生字，指导书写 1.课件出示生字 2..学生观察生字结构并交流 3.教师范写 4.优秀书写展示 教师活动： 学生活动： 1.课件出示本课生字：“依、尽、层”， 1.学生认读生字并组词，比一比谁 再次认读，并练习组词。 组得多。 2．指导学生观察生字在田字格中的 2．学生观察并交流生字在田字格中 位置，交流书写注意点，并指导临写。 的位置和书写注意点。 3．教师范写生字，重点讲解“尽” 3．观察老师范写，一边观察一边做 的书写要领。 书空练习。 4．教师利用投影仪展示同学的书写 4．同桌、全班互相交流，指出书写 成果，组织交流反馈。 的优点和不足，并改进。 活动意图：本环节重在指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意 重点笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，在学习基础知识的 同时感受中国文化的文字美。5.作业设计 基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 2.正确流利朗读古诗。 巩固作业：能熟练背诵古诗，并能用自己的话说出古诗内容。 提升作业：根据古诗大胆想象并画一画古诗内容，体会故事所蕴含的道理。 6.板书设计 登鹳雀楼 唐 王之涣 白日/依山/尽，黄河/入海/流。 （景） 欲穷/千里目，更上/一层楼。 （想） 只有站得高，才能看得远！ 课时教学设计 课题 8.古诗二首 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人 用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。 ②语言运用：展开想象，用自己的话说说古诗所描述的画面，初步感受大自 然的神奇、壮丽。 ③思维能力：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达 的思想感情。 ④审美创造：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。 思政元素：使学生感受大自然的神奇、壮丽，激发学生的爱国主义情怀。 2.学习重点难点： 通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。 理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。 3.教学准备： 教学挂图、课件、音视频 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习回顾，导入新课 1.学生背诵古诗。 2．用自己的话说说诗中描绘的画面。教师活动： 学生活动： 1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀 1.学生背诵古诗。 楼》。 2．用自己的话说说诗中描绘的画 2．教师让学生用自己的话说说诗 面。 中描绘的画面。 活动意图：教师要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描 绘的画面，进而丰富学生的语言表达形式。 环节二：理解诗题，知晓诗人 1.教师介绍作者李白 2教学生字“瀑、布” 3.理解古诗题目含义 4.通过图片认识庐山 教师活动： 学生活动： 1.介绍诗人李白。出示ppt 资料。 1.听老师介绍诗人李白，了解他的 2．板书诗题，指导学生读题，读 诗歌特色。 准“瀑”“布”。识记这两个生字。 2．朗读题目，读准字音。交流识记 3．指导学生用“补白”的方法， 方法。 说说题目的意思。 3．用自己的话说说题目的意思。 4．出示图片，欣赏庐山瀑布，感 4．看图说说瀑布的样子，了解庐山。 受瀑布的形态。 活动意图：此环节教师教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解 诗句打下基础。 环节三：初读疏通，初知诗意 1.生自主朗读古诗 2.学写本课生字 3.指导学生读出诗的韵律。 4.指导学生读出诗的节奏美 教师活动： 学生活动： 1.出示带拼音的诗句，指导学生朗 1.学生自主朗读古诗，借助拼音读 读古诗，相机正音：读准“紫烟”。 准字音。 2．认识生字：相机区别“炉、烟”， 2．认识生字，交流识记方法，区别 学写生字“照、炉、烟、挂、川”。 “炉、烟”。 3．指名读整首诗，纠正、齐读。 3．在教师的指导下练习书写生字 4．指导学生读出诗的韵律。 “照、烟、川、挂”。把难写的字多写几读古诗特别要读出诗的韵律美，韵 遍。 脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川” 4．朗读全诗，在老师的指导下读准 “天”) 韵脚。 5．出示诗的停顿及重音，范读并指 5．学着老师的样子读出诗歌的节 导读出古诗的节奏美。 奏。 活动意图： 1.教师指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏，使学生更能感受到古诗的 节奏美。 2．在指导生字书写的时候，充分发挥示范的作用，使学生能感受到中国汉字 的魅力。 环节四：再读古诗，图文对照，想象画面 1.图文结合，想象画面，饱览庐山秀美的风光 2.指导朗读第一、二两句诗。理解诗意 3．指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。 4.指导配乐有感情地朗读。 5．指导背诵。 教师活动： 学生活动： 1.指导学生图文结合，想象画面， 1.图文结合，想象画面，说说看到 说说看到了什么。 了什么。 2．播放庐山风光片，饱览庐山秀美 2．欣赏庐山风光，感受大自然的美 的风光。教师解说。 景。 3．指导朗读第一、二两句诗。理解 3．读第一、二两句诗，用自己的话 诗意。 说说这两句诗的意思。 (1)指导学生体会“生”“挂”的精 (1)思考、交流：一个“生”字就把 妙。是谁把瀑布挂在了山上？ 香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了； (2)有感情地朗读诗句。 是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生” 4．指导学生细读第三、四两句诗， “挂”用法的精妙。 理解字词，感受诗歌意境。 (2)有感情地朗读第一、二两句诗。 (1)“飞”“直”写出了瀑布的什么 4．默读第三、四两句诗，图文对照 特点？ 思考交流： (2)感受“三千尺”的夸张用法。 (1)“飞”“直”写出了瀑布的高、 (3)补充“银河”“九天”各指什么。 笔直的特点。 (4)“疑”是什么意思？作者“疑” (2)感受“三千尺”的夸张用法，突 什么？诗句的意思是什么？ 出瀑布长的特点。 (5)指导学生朗读诗句。 (3)通过资料了解——银河：晴天夜5．小结：由瀑布到银河，这是作者 晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂 的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急 着许多闪烁的小星，看起来像一条银白 的特点展露无余。 色的河。九天：天的最高处。古人认为 6．指导配乐有感情地朗读。 天有九重，最高的一重称为九天。诗里 7．指导背诵。 形容极高的天空。 (4)理解“疑”，了解作者的想象。 (5)感受瀑布从极高的地方倾泻而 下，体会壮丽的景象。 5．听老师总结。 6．听音乐，有感情地朗读。 7．背诵古诗。 活动意图： 1．理解诗句，教师指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗 人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。 2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，让学生在想象里、在朗读中自然体会。 环节五：拓展延伸 1.搜集其他描写瀑布的诗歌读一读，读准字音、读通句子。 2.有节奏地朗读 3.朗读中想象画面 教师活动： 学生活动： 1.教师出示描写瀑布的诗歌 1.学生认真倾听 2.老师示范朗读 2.学生跟随老师有节奏地朗读 3.老师有节奏地朗读 3.朗读中想象画面 活动意图： 通过对本首古诗的学习，学生已经了解了瀑布的壮观景象，在学生对瀑布有 了一定的认识后，引导学生有感情地配乐朗读诗歌，使学生有身临其境之感，更 加能体会到瀑布的气势磅礴。 作业设计 基础作业：：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 2.正确流利朗读古诗。 巩固作业：能熟练背诵古诗，并能用自己的话说出古诗内容。 提升作业：根据古诗大胆想象并画一画古诗内容，感受瀑布的壮观。6.板书设计 望庐山瀑布 唐 李白 生紫烟 挂前川 气势雄伟 三千尺 景象壮观 落九天 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签字 备课组 教研组 教研室 课时教学设计 课题 9.黄山奇石 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。 ②语言运用：学会本课中12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新 词。朗读课文，并选两段背诵。 ③思维能力：教师将引导学生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充 分调动学生学习的积极性和主动性，采用自学与小组合作的方式识记生字，理解 字词，指导学生抓住重点词句真切地体会课文表达的思想感情，与作者产生共鸣。 ④审美创造：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，把课文中描写的画面想 象出来。思政元素：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热 爱之情。 2.学习重点难点： （1）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。 （2）把课文中描写的画面想象出来。 3.教学准备： 教学图片、课件、音视频 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：揭示课题，尝试质疑 1.教师简介黄山 2.教师引导学生设疑 3.师生共同梳理问题 教师活动： 学生活动： 1.播放黄山风景的视频，教师简介 1.学生认真欣赏黄山风景的视频， 黄山。 用一句话谈谈对黄山的印象。 2．板书课题。引导学生设疑：读 2．学生齐读课文题目。设疑：黄山 了课题，你有什么疑问？ 都有哪些奇石?奇石是什么样子的? 3．指导学生对所提问题进行梳理。 都叫什么名字？黄山奇石有趣 吗？…… 3．整理自己想要了解的问题 活动意图 给学生播放黄山风景的视频，让学生领略黄山风景区的美丽景色，感叹祖国 的大好河山，激发学生想去游览黄山的欲望。同时设疑环节，引导学生围绕课题 中的题眼——奇石来设疑，也有效激起了学生想要探索的欲望。 环节二：初读课文，学习字词 1.学生朗读课文 2.小组交流识字方法 3.指导书写生字 4.根据问题，各小组合作探究教师活动： 学生活动： 1.鼓励学生带着问题朗读课文。 1.学生带着疑问选择自己喜欢的方 2．组织学生小组合作学习，检查 式朗读课文，同时圈画生字。 朗读课文并交流生字词的学习方法。 2．小组长检查课文朗读情况。 3．多种形式检测生字识记情况。 3．在教师指导下交流识字。 4．指导书写生字。强调“每、巨” (1)在教师指导下开火车读生字。 这两个字的正确笔顺。 (2)用生字口头组词，并选择自己喜 5．指导学生小组合作探究：课文 欢的词语说话。 一共有几个自然段？哪几个自然段是 4．学生仔细观察田字格中的生字， 在介绍黄山的奇石？数一数，课文一共 找出这些字的特点。观察生字在田字格 介绍了几种奇石？具体介绍了几种？ 中的位置，说出怎样才能把字写好看。 理清脉络。 5．认真观察教师示范书写生字，书 空“每、巨”两个字的正确笔顺。 6．学生按自学要求小组合作探究。 理清课文脉络。 活动意图 1.在交流识字方法时，教师在用字谜检测后，又鼓励学生创编字谜，使学生 在游戏中识字，学生的学习兴趣很高。同时让学生小组合作探究，明确了自己了 任务，学生在讨论时目标更加明确、小组互相展示，也促使学生能够积极思考。 环节三：研读第1自然段，感知主要内容 1.读第1自然段了解主要内容 2.简介黄山风景区的地理位置 3.补充黄山“四绝”资料 4.理解重点词语“尤其”的含义 5.教师指导朗读 教师活动： 学生活动： 1.指导学生学习第 1自然段，了解 1.在教师指导下学习第1自然段。 主要内容。 (1)一边读一边思考：这个自然段一 (1)指导学生数一数共有几句话。 共有几句话？分别讲了什么？ (2)出示地图，简介黄山风景区的地 (2)看地图，了解黄山风景区的地理理位置。 位置。 (3)补充黄山“四绝”资料，指导理 (3)看黄山“四绝”资料，说说“中 解词语“中外闻名、秀丽神奇”。 外闻名、秀丽神奇”的意思。 (4)指导理解“尤其”。 (4)读句子理解“尤其”的意思。尝 2．指导朗读。 试用“尤其”说一句话。 2．有感情地朗读第1自然段。 活动意图： 此环节带领学生朗读第一自然段，让学生从课文中了解了黄山风景区的地理 位置，同时带着孩子们在地图上找一找，使学生对黄山风景区的位置更加熟悉。 同时在指导学生理解词语时，结合“黄山四绝”的景物特点，让学生欣赏感悟到 景色的神奇美丽，由景到词，自然而然地理解“秀丽神奇”。 环节四：总结回顾，拓展延伸 1.学生说一说本节课的收获 2.教师经行总结 3.巩固本课生字 教师活动： 学生活动： 1.总结本课学习内容。 1.学生在教师总结的基础上畅谈本 2．巩固生字。 课学习所得。 2．继续描红写字，抄写词语，进一 步巩固生字新词。 活动意图： 本部分内容是本节课的收尾，教师点名让学生说一说本节课的收获，这样以 便教师能更好地了解学生对于本节课知识的掌握情况，同时老师加以补充，使学 生能更加清晰地回顾本节课内容；最后又再次强调书写，旨在告诉学生书写的重 要性。 5.作业设计 基础作业：正确认读本课的生字词语；正确流利朗读课文。 巩固作业：能熟练背诵课文第一自然段，能用“尤其”造句。 提升作业：能用自己的话描述黄山风景区的地理位置以及那里的景色状况。6.板书设计： 黄山奇石 地理位置：安徽省南部 黄山风景区 特点：中外闻名、景色秀丽神奇 课时教学设计 课题 9.黄山奇石 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄 山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 ②语言运用：让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中去 描述黄山风景区，使学生体验到学习带来的喜悦，培养学生的学习能力。 ③思维能力：结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想 象力。 ④审美创造：在读中真切体会黄山石头的奇特，有趣。也可以根据生活实际， 大胆想象这些奇特的石头还像什么，并给其取名。 思政元素：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 2.学习重点难点： 在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。 如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。 3.教学准备： 图片、音视频、课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习检查，明确目标教师活动： 学生活动： 1.指名开火车领读课文词语，复习 1.学生开火车领读词语，做到声音 生字词掌握情况。 响亮，认读准确。 2．指导学生齐读第1自然段。 2．齐读第1自然段。 3．交代本节课学习目标。 活动意图 本部分内容的设计主要是带领学生回顾上节课所学内容，使学生的思绪能快 速进入课堂。同时交代本节课的学习目标，使学生了解本节课需要做些什么，使 课堂教学更具目标性，学生也可以有条理地进行学习。 环节二：图文对照，感知奇趣 1.生观察课文中的插图，互相说说图上石头的样子。 2.课文介绍了哪些奇石 3.朗读课文第2～5自然段 4.向他人介绍自己喜欢的石头 5.指导背诵 教师活动： 学生活动： 1.结合学生活动卡，引导学生小组 1.结合活动卡自学，观察课文中的 合作。 插图，互相说说图上石头的样子。 (1)细读课文，图文对照。 2．边听边圈出黄山奇石的名字。 (2)问题引入：课文介绍了哪些奇 (1)“仙桃石”：抓住它的形状像大 石？哪些词句让你感受到了它们的神 桃子，体会大自然的鬼斧神工；抓住一 奇、有趣？ 个“落”字想象这个大桃子是怎么来的， 2．指名朗读课文第2～5自然段。 感受它的神奇。 (1)指导学生汇报这几个自然段写 (2)“猴子观海”：抓住“猴子”的 了哪几种黄山奇石。 动作、神态，体会石头的惟妙惟肖。 (2)指导学生交流自己感觉新奇、 (3)“仙人指路”：根据石头的样子， 有趣的词句。 做一做这样的动作，想象这是什么神仙 (3)引导学生进行想象，了解这几 在给谁指路，体会它的神奇。 种黄山石奇在哪儿。 (4)“金鸡叫天都”：根据书上的语 3．组织学生把自己最喜欢的那块 言，自己画一画。 石头介绍给其他同学。 3．把自己最喜欢的那块石头介绍给4．指导背诵。 同学听，并且说说为什么喜欢。 活动意图 本环节让学生小组合作、图文结合的方法找一找文中讲了哪些有趣的石头， 并且交流自己感想，指导学生充分地读感到新奇有趣的句子，为学生营造一种“我 想读、我要读”的氛围。同时鼓励学生以小导游的身份向同学介绍黄山的美景及 黄山石的奇妙，培养学生的表达能力及对黄山奇石的赞美之情。让学生通过读书 实践，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。 环节三：展开想象，锤炼表达 1.学习最后一个自然段 2.出示其他图片，引导学生给奇石取名字 3.教师指导朗读 教师活动： 学生活动： 1.出示课文最后一个自然段，引导 1.朗读最后一个自然段，想象这三 学生进行想象。 种石头分别是什么样的。 2．出示其他黄山石的图片资料，引 2．欣赏其他黄山奇石，给它取个合 导学生为其取名。 适的名字。 3．指导朗读最后一个自然段。 3．有感情地朗读最后一个自然段。 活动意图： 本环节的设计旨在引导学生了解黄山的奇石还有很多，同时教师出示了一些 课文中并未出现的奇石图片让学生欣赏，引导学生观察并根据石头的特点为其取 名字，这个环节非常有意思，不仅调动了学生的积极性，也发散了学生的思维。 环节四：总结全文，借鉴写法，抒发情感 1.教师引导学生感悟课文写法特点 2.总结升华 3.指导学生有感情的朗读课文教师活动： 学生活动： 1.引导学生感悟课文的写法特点。 1.广泛讨论，总结写法。 (1)文章写了几种黄山石？这么多 (1)有详有略，重点写了前四种。 黄山石都是一样的吗？ (2)根据样子进行想象。 (2)课文是怎样生动地写好每一种 2．说出自己的内心感受。 奇石的？ 3．有感情地朗读课文，读出自己对 2．总结全文。引导学生说出自己的 黄山奇石的喜爱和赞美之情。 内心感受。 3．指导学生配乐朗读。 活动意图： 此部分的设计是让学生能够初步感知课文的写法特点，为今后的仿写奠定基 础。同时让学生说一说自己的内心感受，能使学生更真切的表达出对这些奇石的 喜爱，也锻炼了学生的口语表达能力，激发了学生热爱祖国的大好河山之情，表 达出学生渴望去领略祖国壮丽山河的情感。 作业设计 基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文。 巩固作业：根据课文内容，向他人介绍黄山风景区的奇石吧。 提升作业：假如你是黄山风景区的一名小导游，你会怎样向游客介绍这些有 趣的石头呢？也可以展开想象画一画奇石，给它们去商友取的名字吧！ 6.板书设计 黄山奇石 仙桃石 猴子观海 秀丽神奇、热爱赞美 仙人指路 金鸡叫天都 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处：改进措施： 检查签字 备课组 教研组 教研室 课时教学设计 课题 10.日月潭 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：带领学生饱览台湾 潭的秀丽风光，本 质谦美，五个短 ⽇⽉ ⽂⽂ 的 然段 动和谐地展现了 潭的迷 风姿。激起学 对 潭及宝岛台湾 ⼩ ⾃ ⽣ ⽇⽉ ⼈ ⽣ ⽇⽉ 的热爱之情。 ②语言运用：教学中通过情境促读、读中悟情等 法引导学 对景之美、 ⽅ ⽣ ⽂ 之美进 品味，并能用自己的语言向他人介绍宝岛台湾日月潭的秀丽风光。 ⾏ ③思维能力：(1)能通过读懂课文一二段画出日月潭风景区的示意图,把握“中 央、北边、南边”等方位词,并能有条理地介绍,培养学生的空间思维和思维的条 理性。 (2)通过对比发现第四段是按“太阳高照”和“要是下起蒙蒙细雨”两个并列 的部分介绍中午的日月潭,培养学生的思辨能力。 ④审美创造：学习借助图片、想象以及生活经验等多种方法理解“群山环绕” “树木茂盛”词语的意思以及构词方式是“什么怎么样”。理解描写 潭景 的 ⽇⽉ ⾊ 句 ，想象、体会那 的美丽。 ⼦ ⾥ 思政元素：激起学 对 潭及宝岛台湾的热爱之情。 ⽣ ⽇⽉ 2.学习重点难点： 1.认读课文后面的15个会认的字,书写9个会写字。 2.用普通话正确、流利地朗读课文。背诵课文2-4段。 3.学习借助图片、想象以及生活经验等多种方法理解“群山环绕”树木茂盛” 词语的意思以及构词方式是“什么怎么样”。发现并积累“圆圆的”、“隐隐约约”“点点灯光”等不同词语形式。 4.在“读中感悟、品味欣赏”中感受作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱 之情。 3.教学准备： 生字词卡、图片、课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：初读课文 教师活动： 学生活动： 1.了解台湾、日月潭，学习“潭” 1. 欣赏祖国风光片。 2.布置一读任务：读课文，日月潭 2.你了解的台湾说一说。 给你的印象是什么？ 3.地图上找一找台湾、日月潭 3.出示句子“日月潭风光秀丽，吸 学习“潭”：“日月潭是我国台湾省 引了许许多多的中外游客。” 最大的一个湖”说明“潭”就是湖。它 （1）学习生字“丽、引、客” 是水比较深的湖。所以李白说“桃花潭 （2）理解“风光秀丽” 水深千尺”。 （3）读好这个句子。 4.大声读课文，读准字音，读通句 子，难读的地方多读几遍。 5.日月潭给你的印象是什么？ 6.课文中有一句话总结了日月潭的 风景： “日月潭风光秀丽，吸引了许许多 多的中外游客。” （1）哪个词？（风光秀丽）学习 “丽”：组词（美丽）（亮丽）（壮丽） 你见过哪些风光秀丽的地 方？结合生活实际理解词语。 （2）学生字“引”“客”“引”前鼻 音，你怎么记住这个字。 “客”组词（旅客，客人，客厅， 客房） （3）读好这个句子。活动意图 1.关注学生的起点和对课文的整体感知，抓住点，进行教学让学生印象深刻。 2.识字教学通过扩词，联系生活实际多种方式。 环节二：理清结构 教师活动： 学生活动： 1.布置二读任务 1.二读：根据学习任务。 2.交流认为美的地方，同桌交流， 2.交流认为美的地方，同桌交流， 全班交流。 全班交流。 学生读句子，个别读，喜欢的一起 读，关键句全班一起读。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有 教师提炼点播：周围风景美——第 许多名胜古迹。 一段 天边的晨星和山上的点点灯光，隐 样子很美——第二段 隐约约地倒映在湖水中。 清晨很美——第三段 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披 中午很美——第四段 上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童 4.发现文章脉络。开头总体介绍， 话中的仙境。 最后总结。 3.发现文章脉络。开头总体介绍， 最后总结。 活动意图 1.给学生充分朗读时间，把握课文脉络的同时不断复现生字，为后文的生字 教学做好准备。 2.此处让学生交流认为美的句子重点在初步感受，读通句子，复现生字词。 环节三：聚焦一二段，借助词语和比喻感受美 教师活动： 学生活动： 1.布置三读任务：默读课文一二段， 1.根据三读任务学习一二段。 画一画日月潭风景区。 2.交流。 （1）对照课文他画的对吗？理解词 2.交流。 语，学习生字。 （1）对照课文他画的对吗？理解 ①群山环绕：学习“绕”你可以通“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”。 过哪个熟字记住它。（浇、烧）。分词理 ①群山环绕：学习“绕”想象画面理解。 解：群山，很多山。环绕，四周构成弯 曲或者圆形的边界。想象画面。 ②树木茂盛：看图选择那一个是树 ②树木茂盛：学习“茂盛”。看图选 木茂盛。 择那一个是树木茂盛。 ③名胜古迹：学习“胜” “迹”。 （2）学习“央”“岛”。读准字音。 岛：结合查字典和结合语境积累。 拓展：草茂盛就是…… ③名胜古迹： （3）感受比喻句妙用，比较句子 迹 ① 留下的印子。（笔迹 血迹 字迹 3.修改自己的画。 足迹 蛛丝马迹） ②先辈遗留下的事物。（古迹 胜迹 4.尝试介绍 史迹 事迹 遗迹 名胜古迹） 胜 5.补充日月潭传说。（微课） ①在斗争或竞赛中打败对方，与 “败”相对。（胜败、胜利、百战百胜） 6.指名介绍，评价，同桌相互介绍。 ②优美的景色。（胜景、名胜、引人 入胜） 7.齐读第二段，引导根据关键词背 ③受得了，禁得起。（胜任、美不胜 诵。 收） 名胜古迹：风景优美和有古代遗迹 的著名地方。 （2）学习“央”“岛”。读准字音。 岛：江、河、湖、海、洋中被水围 着的陆地。（光华岛 小岛） 这个岛很珍贵——宝岛 宝岛台湾 这个岛在大海上—— 海岛 这个岛上面什么也没有—— 荒岛在一定的水面上有很多岛—— 群 岛 西沙群岛 南沙群岛 （3）感受比喻句妙用，比较句子 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆 的太阳，叫日潭；南边的像弯弯的月亮 像月亮，叫月潭。 小岛把湖水分成两半，北边是日潭； 南边是月潭。 3.修改自己的画。 4.尝试介绍： （1）脑海想象画面。关键词：“那 里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名 胜古迹。”“圆圆的”“弯弯的 （2）日月潭名字的由来用上“因 为……所以……” 5.补充日月潭传说。（微课） 6.指名介绍，同桌相互介绍。 7.齐读第二段，争取背诵。 环节四：学习检测 教师活动： 学生活动： 1.整体回顾，复习词语。 1.看板书整体回顾，读词语： 2.出示要写生字“名、胜、迹、央”。 树木茂盛 群山环绕 名胜古迹 3. 学生观察，相互提醒。 湖水碧绿 日潭 月潭 光华岛 4.教师引导发现“丿”画在“名 胜 2.读一读，要写生字“名、胜、迹、 央”各个字中的不同相同。 央” 5.教师范写。 3.观察要写的字。 指导学生根据标准评价。 名：“夕”略偏左上，“口”略偏右 6.拼一拼，写一写。 下。 胜：左窄右宽，右高左低。 迹：走之旁 3 笔，捺笔要能包围 “亦”。央：长横是关键，撇尖和捺脚持平。 4.教师引导发现“丿”画在各个字 中的不同语相同。 5.教师范写。 指导学生根据标准评价 ★写的正确。 ★按要求写。 ★写的整洁。 6.拼一拼，写一写 活动意图： 充分利用板书和板贴，让学生对所学内容有整体印象，及时复习所学新词， 利于积累。培养学生观察能力和自主学习写字能力，评价给予一定标准，让写字 更有效。 环节五：课后延伸 教师活动： 学生活动： 1.收集了解有关台湾风景名胜的资 1.了解有关台湾风景名胜的资料。 料。 2.了解家乡的风景名胜。 2.了解家乡的风景名胜。 活动意图： 将课内与课外链接，语文学习与生活链接，实现真语文教学。 作业设计 基础作业：正确认读本课生字词语，能够正确流利朗读课文第一、二自然段。 巩固作业：能借助课文内容说出日月潭的地位、名称的由来。 提升作业：请你根据课文内容，向大家介绍一下日月潭的地理位置，以及日 月潭名字的由来吧！6.板书设计 课时教学设计 课题 10.日月潭 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：引导学生感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾的情感。 ②语言运用：识记生字，有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，想象那 里的美丽景色。 ③思维能力：创设情境，让学生产生“视像”，引导学生入境入情，欣赏美景。 ④审美创造：学生以欣赏的眼光，圈画文中优美句子及词语，用朗读背诵的 方法感受日月潭的美丽。能够迁移到生活中发现美的景色，激发学生热爱祖国、 热爱家乡的情感。 思政元素：通过课文的学习，激发学生热爱宝岛台湾的情感。 2.学习重点难点： 1、认读“潭、湖”等15课生字,会写“名、胜”等9个生。 2、练习朗读课文,初步感受日月潭的优美景色 3、能根据上下文理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思 3.教学准备：课件、图片、生字词卡 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：词语训练营 教师活动： 学生活动： 1.出示本课的词语。归类，积累。 1.学习任务：读词语，将词语分类， 2.用词语说课文内容，尽量多用几 你认为可以怎么分？ 写在学习单上，只 个。 写序号，和同桌说一说理由。照样子说 一个。 ①圆圆的太阳②蒙蒙细雨③薄薄的 雾④许许多多⑤弯弯的月亮⑥点点灯光 ⑦湖水碧绿⑧群山环绕 ⑨隐隐约约⑩ 草木茂盛 2.按字数分，分为四个字，五个字。 按构词方式分：圆圆的太阳（怎样 的什么）群山环绕（什么怎么样）隐隐约约（AABB）点点灯光（AABC） 3.读词语，再照样子说一个。 4.用上面的词语介绍日月潭，尽量 多用几个。 活动意图 读词语对本课生字进行复现，词语分类培养学生的分析判断能力，便于学生 归类积累，运用词语介绍既是对课文内容的复习和语言运用。 环节二：聚焦三四段，借助想象和比喻感受美。 教师活动： 学生活动： 1.读一读三四段，认为最美的句子 1.读一读三四段，认为最美的句子 多读几遍。 多读几遍。 2.交流 2.交流 （1）理解：隐隐约约 倒映 （1）隐隐约约 倒映 （2）配乐朗读第三段 ①联系上句想：湖面上还飘着薄薄 （3）品读：好像轻纱 像童话中 的雾，天边星辰和山上灯火又那么远， 的仙境 映到水中自然是隐隐约约的。 ④朗读句子。自由读——欣赏画面 ②借助图片理解 读——齐读 ③配乐朗读 3.教师导语引导读三四段。日月潭 （2）好像轻纱 像童话中的仙境 风光秀丽，清晨，湖面上飘着薄薄的雾， ①蒙蒙细雨是怎样的？ 你看……。中午，太阳高照……，要是 ②出示“轻纱”，隔着轻纱让学生看 下起蒙蒙细雨…… 一看。理解“朦胧”。 4.借助关键词尝试背诵。 ③你脑海中童话中的仙境是怎样 5.欣赏图片，写一些日月潭傍晚的 的？ 美。 ④朗读句子。自由读——欣赏画面 读——齐读 3.教师导语引导读三四段。 4．借助关键词背诵。尝试背——指 名背第三段，第四段——齐背。 5.欣赏日月潭晚上的风光片。6.尝试写一写晚上的日月潭，争取 用上好词，或者一两个比喻。 评价标准： 1.语句通顺，没有错别字。 2.能用好词描写日月潭夜晚的风 光。 3.能展开想象，用上“好像”描写。 活动意图 1.根据教学目标重点，抓住关键词和比喻句让学生感受景色的美，立即诶词 语让学生继续学习联系上下文和生活经验以及和借助画面的方法。比喻句通过实 物感知，了解比喻的贴切。 2.注重语言的运用和情感的表达。通过拓展写话一举两得。 环节三：画圆—---激发探究兴趣，提升情感 教师活动： 学生活动： 1.拓展对日月潭的了解。 1.课外收集的台湾资料，相互介绍。 2.激发学生探寻美，发现美。 2.课后还可以继续走进台湾，了解 台湾的风景名胜、人土风情。 3.祖国地大物博，多走一走，看一 看，了解更多。 活动意图： 在学习了日月潭这篇课文之后，学生通过视频、图片以及老师的讲解了解到 日月潭的美景，此项活动是教师带领学生搜集一些有关台湾的资料，让学生能更 加了解台湾的一些名胜古迹、风土人情等内容，有效拓宽了学生的视野。 环节四：认真观察，写好字 教师活动： 学生活动： 1.出示要写生字“丽、华、展、现、 1.出示要写生字“丽、华、展、现、 披” 披” 2.读生字卡片组词。 2.读生字卡片组词。发现几个字中 3.指导要写的生字： 可以组成“华丽 展现”两个新词。 （1）学生观察，相互提醒 3.指导要写的生字： （2）教师引导发现“丿”画在各个 （1）学生观察，相互提醒字中的不同语相同。 （2）教师引导发现“丿”画在各个 （3）教师范写。 字中的不同语相同。 指导学生根据标准评价 展：竖提右边不要多写一撇，右下 ★写的正确。 第二横和最后捺，都要超过“尸”。 ★按要求写。 “丽、华”上窄下宽 ★写的整洁。 “现、披”左窄右宽 4.拼一拼写一写 （3）教师范写。 指导学生根据标准评价 ★写的正确。 ★按要求写。 ★写的整洁。 4.拼一拼，写一写 活动意图： 1.根据本节课认识生字较多，在课的结尾复现生字，让学生在不同的语境中 认识努力达成识字目标。 2.根据结构比例观察字形提高写字指导的效率。 环节五：课后延伸 教师活动： 学生活动： 1.教师引导学生自由朗读课后第三 1.生自由朗读课后第三题的词语 题的词语 2.小组合作读、开货车读、小老师 2.多种形式认读词语 领读等方式认读词语 3.运用词语介绍日月潭的美景 3.看到的美丽景色尝试运用课后第 三题的词语说一说。活动意图： 本部分内容的设计，不仅使学生加强了一些好词的积累与识记，同时让学生 把这些词语运用到句子中，加深学生对词语的理解，也锻炼了学生的思维能力和 口语表达能力。学生除了用这些词语介绍日月潭的美景，还学会了结合生活实际 进行运用，拓宽了学生的知识面；课后不仅情感有延伸，语言表达也有延伸。 作业设计 基础作业：正确认读本课生字、词语；有感情地朗读全文。 巩固作业：正确积累识记描写景物的四字词语，并能选择一到两个词语说完 整的句子。 提升作业：假如你是一名小导游，请你为日月潭设计导游解说词。（欢迎来到 日月潭。日月潭是我国台湾省最大的一个湖,这里群山环绕,树木茂盛,周围有许多 名胜古迹。要是下起蒙蒙细雨,日月潭就好像拔上了轻纱，真像童话中的仙境啊!） 6.板书设计 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处：改进措施： 检查签 备课组 教研组 教研室 字 课时教学设计 课题 11.葡萄沟 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：教师带领学生自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对 葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 ②语言运用：认识11个生字；会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读 课文，背诵课文；联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具 体说完整。 ③思维能力：培养学生整体归纳能力和综合思维能力，能大致了解课文一至 三段按照时间顺序写，文章最后一段是文章的中心。引导深度思维能力，仔细分 辨发现：课后第三题句子的写法分三部分，是总分总的顺序。在理清第三段的叙 述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学思维和思维的逻辑性。 ④审美创造：教师根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、 朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情 趣，受到情感熏陶。 思政元素：领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民 的喜爱之情。 2.学习重点难点： 1.认读课文后面的15个会认的字，读准3个多音字，书写9个会写字。 2.用普通话正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之 情。 3.教学准备： 生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐 《新疆是个好地方》。 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：了解葡萄沟 教师活动： 学生活动： 1.我们的祖国地大物博，我们已经 1.地图上找一找新疆、吐鲁番、葡 在祖国的地图上了解了很多省份，地图 萄沟。学习“沟”：水沟；浅槽（水沟、 上找一找新疆、吐鲁番、葡萄沟。学习 河沟、沟通） “沟” 2.排一排顺序，说理由。从大到小： 2.排一排顺序，说理由。 新疆（省）——吐鲁番（市）——葡萄 3.在学生交流资料基础上，教师补 沟（地方），也可以相反，从小到大。 充资料简介。 4.大声读课文，课文中找出一句话 介绍葡萄沟是个怎样的地方？ （1）出示句子“葡萄沟真是个好 3.说说你对它们的了解。了解教师 地方。” 的资料。 学习多音字“好” 4.读好词语：新疆 吐鲁番 维吾 （2）读好这个句子。 尔族 5.大声读课文，课文中找出一句话 介绍葡萄沟是个怎样的地方？ 6.出示句子“葡萄沟真是个好地 方。” （1）学习多音字“好” 出示：热情好客的维吾尔族老乡。 热情好客“好”怎么读？ 好:（hăo）让人满意，优点多（美 好 好处 好友 好运 好看）（hào）喜欢 喜好（爱好 好奇 好学 热情好客） （2）读好这个句子。 活动意图： 1.充分运用地图，了解祖国幅员辽阔，排序训练学生一举多得。2.结合语境 认识生字，学习多音字，对课文整体有初步感知。 环节二：字词训练营 教师活动： 学生活动： 1.为什么说葡萄沟是好地方，再读 1.再读课文，读准字音，读通句子， 课文，读准字音，读通句子，难读的地 难读的地方多读几遍。 方多读几遍。 2.给生字标号（教师念生字，学生 2.给生字标号（教师念生字，学生 根据顺序标号） 根据顺序标号） 3.“梨、枝、收、城、市、留、味” 你能给它找个朋友吗？ 4.学生根据句子选择正确读音。 3.“梨、枝、收、城、市、留、味” （1）学生练习，反馈 组词。 （2）比较 4.选一选，根据句子选择正确的读 分fèn——份fèn 音，用“ ”画出来。 干ɡān——干ɡàn 维吾尔族老乡十分（fēn fèn）好 （hǎo hào）客。 热空气把水分（fēn fèn）蒸(zhēn ɡ）发掉，葡萄就成了葡萄干（ɡān ɡàn） 葡萄沟这是个好（hǎo hào）地方， 那里种（zhònɡ zhŏnɡ）出的葡萄很有 名。 （1）学生练习，反馈 （2）比较 分fèn：表示成分。（水分 养分 成分 ） 份fèn 表示划分的单位。 （ 月份 年份 省份 几份 ） 干ɡān（葡萄干 晒干 饼干 干 净 ） ɡàn（干活 树干 干劲 ） 5.自我评价 活动意图：1.紧扣低段识字重点，根据本课生字较多，在相信学生自主学习 的基础上，帮助学生联系生活加强识记。2.通过语境中读准字音，帮助区分多音 字的读音，同时对“分fèn”与“份fèn”通过字义区分，突破难点。 环节三：走进葡萄沟，感受“好地方” 教师活动： 学生活动： 1.默读课文第一段，葡萄沟是个好 1.默读课文第一段，葡萄沟是个好 地方，从哪里感受到。 地方，从哪里感受到。 2.交流。 2.交流。 3. 朗读，变化句式感受课文表达的 （1）圈出水果的名称，你吃过哪 有条理。 些？ （2）出示图片了解这些水果。 （3）发现：五月、七八月、八九月 （水果很多） 3. 朗读，变化句式。感受课文表达 的有条理。 葡萄沟真是个好地方。 那里出产水果。五月有杏子，七八 月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份， 人们最喜爱的葡萄成熟了。 葡萄沟真是个好地方。 那里出产的水果有（ ），有 （ ），有（ ），有 （ ）和（ ）。活动意图： 1.以“葡萄沟是个好地方”统领课文学习，有利于价值目标的达成。 2.语文学习不仅是内容的感知更是语言的习得，通过比较发现表达的条理性。 环节四：仔细观察，规范书写 教师活动： 学生活动： 1.出示生字：份、坡、枝、收、城、 1.读生字：份、坡、枝、收、城、 利 利 2.学生读。 2.观察发现：（1）前5个左窄右宽， 3.学生观察，教师出示魔法框。 “利”左宽右窄。 （2）教师范写。 （2）“坡、城”都有“土”，最后要 （3）指导学生根据标准评价 变提。 （3）“坡、枝、收”捺角都比撇尖 略低。 3.观察教师出示魔法框。 4.看教师范写。 5.学生练写，全班评价，同桌评价。 再次练写。 活动意图： 1.归类进行写字教学，效率高。 2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字 写端正，美观。 环节五：课后延伸 教师活动： 学生活动： 1.收集有关新疆的其他有关资料。 1.学生出示自己收集的有关新疆的 2.带领学生了解家乡的特产。 资料 2.根据资料，了解咱们的家乡--- 喀什（特产、风景区、习俗） 活动意图： 将课内引向课外，将课文学习引向身边的家乡。激发学生热爱家乡的情感。5.作业设计 基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 2.正确流利朗读课文。 巩固作业：能用自己的话说出葡萄沟的地理位置，以及葡萄沟出产什么。 提升作业：根据课文内容在图画本上画一画葡萄沟出产的各种水果吧！ 6.板书设计 课时教学设计 课题 11.葡萄沟 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：借助形声字特点识字:“梨一一利、枝一一支、城一一成、钉ー 一一顶、份一一分”?联系生活识字:“梨、枝、收、城、市、留、味”。本课要学 习“好、干、分”3个多音字,通过不同语境反复练读,让学生明白不同读音代表 的意思。 ②语言运用：本课是第二次提出联系上下文理解词语的意思,并且安排仿写, 重点是把句子写具体,教学中通过师生合作读,发现句式特点,联系旧知和生活经 验可以帮助学生准确仿写。 ③思维能力：对葡萄干制作有一定顺序和逻辑，是学生语言与思维训练的好 材料，因此锻炼学生说一说葡萄干的制作方法，锻炼学生的思维能力。。 ④审美创造：边读边想象画面，品词赏句，学生拓宽思路,可以从家乡、美景、 风土人情、特产、文化、建筑等多方面探究家乡,了解祖国风貌。。思政元素：使学生对葡萄沟产生向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 2.学习重点难点： 1.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。 2.在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学 思维和思维的逻辑性。 3..领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之 情。 3.教学准备： 教学挂图、课件、音视频 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：生字再现，练一练 教师活动： 学生活动： 1.认读词语 1.读词语。开过车读，齐读。 2.字音连一连。 月份 山坡 枝叶 好客 老乡 城市 利用 字音连一连。 活动意图 本课生字较多，注意突出低段识字重点。 环节二：品味鲜葡萄，感受“好地方” 教师活动： 学生活动： 1.轻声读课文第二段，葡萄沟是个 1.轻声读课文第二段，葡萄沟是个 好地方，从哪里感受到。 好地方，从哪里感受到。 2.交流预设 2.交流 （1）茂密的枝叶向四面展开，就 （1）茂密的枝叶向四面展开，就像 像搭起了一个个绿色的凉棚。 搭起了一个个绿色的凉棚。 ①理解“茂密”“向四面展开”“绿 ①看课文第二幅插图，你看到什 色的凉棚” 么？引导仔细观察枝叶再整体。 ②抓“一个个”感受葡萄种的多 ②结合学生看到的，理解“茂密”“向 （2）到了秋季，葡萄一大串一大 四面展开”“绿色的凉棚” 串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫 ③读好句子。的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽 ④图片上是“一个个绿色的凉棚 极了。 吗？”“一个个”说明什么？（葡萄种的 ①抓“一大串一大串”感受葡萄多。 多） ②理解“五光十色”。感受葡萄品 ⑤“葡萄沟真是个好地方”：再读句 种多、葡萄好看。 子。 ③读句子，发现句子结构。 （2）到了秋季，葡萄一大串一大串 ④完成课后第二题，选择一个写。 地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、 （3）要是这时候你到葡萄沟去， 暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最 这句话你读到了什么？ 甜的葡萄，让你吃个够。 ①葡萄多：“一大串一大串”，比较 抓“热情好客”想象说话。 “一串串”。 3.整体朗读第二段。“葡萄沟真是 ②葡萄品种多、葡萄好看：理解“五 个好地方……” 光十色”。 在文中圈一圈颜色的词。比较描写 颜色用词不同（红的、白的、紫的；暗 红的、淡绿的）颜色丰富。 比较句子 看图，像这样色彩鲜艳，花样繁多 就是五光十色。 ③读句子，发现句子结构。师生合 作读。师：“到了秋季，葡萄一大串一大 串地挂在绿叶底下，……五光十色，美 丽极了”发现什么？中间是列举。 ④完成课后第二题，选择一个写。 反馈： 第一句重在归纳“桃花、杏花、迎春花”它们的共同特点，进行总结。可 以是“颜色、味道、姿态”选择一个方 面进行总结。 第二句是想象同学们的活动，写具 体，可以结合语文园地三“识字加油站”。 （3）要是这时候你到葡萄沟去， 热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最 甜的葡萄，让你吃个够。 ①“热情好客”生活中你见谁是 这样的？“准会”换词：一定会，肯定 会，必定会。 ②想象说话： 热情好客的维吾尔族老爷爷说： ( ) 热情好客的维吾尔族老奶奶说： ( ) 热情好客的维吾尔族大伯微笑着 说： ( ) 热情好客的维吾尔族姑娘捧出大盆 大盆的葡萄说：（ ） ③朗读句子“葡萄沟真是个好地方， 维吾尔族老乡这么热情……” 3.整体朗读第二段。“葡萄沟真是个 好地方……” 活动意图 1.抓关键词让学生看图理解，联系上下文理解和联系生活实际，换词理解等 多种方式，让学生学好词，读好文。 2.紧扣本课语用重点，让学生通过合作朗读思辨，发现句式的构成方式，运 用生活经验和已学知识，让学生灵活运用与语言实践。 环节三：制作葡萄干，感受“好地方”教师活动： 学生活动： 1.布置学习任务：读一读，葡萄干 1.读一读，葡萄干怎么制作的，圈 怎么制作的，圈一圈动词，尝试说一说。 一圈动词，尝试说一说。 2.你能说说阴房这样做的好处吗？ 第二句，抓词“修、留、钉” 3.给葡萄制作过程排序 第三句，抓词“挂、利用、让、就 4.微课介绍葡萄沟 成了” 5.朗读段落。“葡萄沟这是个好地 2.你能说说阴房这样做的好处吗？ 方……” 3.排序 6.介绍葡萄干的制作过程。 4. 听微课介绍新疆葡萄干介绍 5.朗读段落。“葡萄沟这是个好地 方……” 6.介绍葡萄干的制作过程。 自由准备——指名说 活动意图： 交给学生课文前后关联着看，抓重点词了解葡萄干的制作过程，并且通过联 系加以重组和思维训练。 环节四：情感拓展，走进“家乡好” 教师活动： 学生活动： 1.学生话说新疆。 1.话说新疆。根据自己搜集的资料 2.课外延伸“家乡好” 或者自己了解到的情况，说说你所知道 的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产， 新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有 条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干， 再写上一两句话。 2.我们家乡有什么特产，写一写， 介绍一下。活动意图： 1.树立大语文观，为了价值目标和语言目标的双重实现。 2.将课内学习与探寻家乡结合，也为学生语言实践再次搭建平台。 环节五：仔细观察，规范书写 教师活动： 学生活动： 1.出示生字：客、市、老、城 1.读生字：客、市、老、城 2.学生读。 2.观察发现： 3.学生观察发现 “客”上窄下宽，“市”上宽下窄。 4.教师范写。 “起、老”两个半包围的字，关键 5.指导学生根据标准评价 在长捺和长撇是关键笔画。 4.看教师范写。 5.学生练写，全班评价，同桌评价。 再次练写。 活动意图： 1.归类进行写字教学，效率高。 2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字 写端正，美观。 作业设计 基础作业：：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 2.正确流利朗读课文。 巩固作业：能熟练朗读课文，并能用自己的话简要叙述课文内容。 提升作业：根据课文内容有条理地叙述葡萄干的制作过程；也可以模仿本文 向他人介绍自己家乡的特产。 6.板书设计7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签 备课组 教研组 教研室 字 课时教学设计 课题 语文园地四 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习 这种方法认识生活中的生字。 ②语言运用：1、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。 2、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。 ③思维能力：积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 ④审美创造：学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。在各种语文活动中 提升审美情趣，受到情感熏陶。 思政元素：领略家乡的风土人情，感受家乡的美，培养学生热爱祖国、热爱 家乡、热爱生活的美好情感。 2.学习重点难点： 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。 2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言 3.教学准备： 生字卡片、多媒体课件、图片 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：复习导入 教师活动： 学生活动： 1、师：孩子们，你们所认识的字 1.学生根据老师的问题积极思考 是从哪里认识的？ 2.学生小组内交流自己的识字方法 2、教师引导孩子们交流各自的识 3.小组选代表进行全班交流 字方法。 3、引入新课。 活动意图： 通过小组交流、全班交流识字方法，有效激发学生的识字欲望，使学生能更 好地融入课堂教学。 环节二：学习识字加油站教师活动： 学生活动： 1、教师出示大屏幕上的车票，引 1、学生观察大屏幕上的车票，学生 导说说上面有哪些不认识的字。 说说上面有哪些不认识的字。 2、师出示上面的生字：昌、铺、 2.学生跟读生字 调、硬。 3.带拼音时，学生进行认读 3、读生字：同桌读、抽生读。 4.去掉拼音，学生认读 4、拿出课前准备的车票，和同桌 5.学生交流识记这些生字的方法。 一起看看上面还有哪些不认识的生字， 想办法认一认。 5、讨论：在生活中，我们可以从 哪些地方认识新字。 活动意图：1.紧扣低段识字重点，根据本课生字较多，在相信学生自主学习 的基础上，帮助学生联系生活加强识记。2.通过语境中读准字音，帮助学生突破 难点。 环节三：学习字词句运用 教师活动： 学生活动： 1、看看图上画的是什么？像什么？ 1学生认真观察图片 说一说。 2.并说一说自己的观察所得 2、试着说一说。 3.学生大声朗读句子，并说一说自 3、学习句子： 己的发现 （1）弟弟的鞋像鸟窝。（2）爸爸的 4.学生跟读词语 鞋像小船。 （1）跟老师读 4、读词语： （2）带着拼音、按顺序读 柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 （3）去掉拼音再读 5、你能用刚才那样的句子也说说上 （4）小老师领读 面这些物体吗？ （5）全班齐读 6、学生全班交流。 5.学生模仿例句说比喻句 （1）柳条像姑娘的发丝。 6.学生大声说出自己所想的比喻 （2）云朵像羊。 句，师生共同评议（3）枫叶像邮票。 7.学生说说自己理解词语的方法 7、师：你有哪些理解词语的方法？ 8.学生开火车读句子 8、读句子，理解句子里词语的意思。 隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在 草丛里面。 烦恼：困难，拿不定主意，心烦。 流连忘返：这里指山水像画一样美， 让人流连其中，舍不得返回。 活动意图： 通过让学生认真观察图片，了解图片特征，引导学生掌握比喻句的写法，再 一次带领学生回顾之前学过的比喻句，使学生能更加准确地说出一些常见的比喻 句，激发学生想要表达的欲望。 环节四：学习写话 教师活动： 学生活动： 1.你们遇到过有事外出，但家里有 1.学生小组内交流自己遇到过此 没人的情况吗？这个时候，你应该怎么 类情况 办呢？ （有的说可以打电话告诉家长，有 揭示新课：学写留言条 的说直接出去，还有的说给家长写一段 2.学习留言条。 话） （1）阅读留言条。 2.学生跟着老师一起阅读出示的留 留言条 言条 妈妈： 3.学生认真观察留言条的格式 外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不 4.说一说留言条由几部分组成 在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃 5.根据老师的提示，在课堂本上学 的，晚饭您少做点儿菜。 写留言条。 小新 6.小组内互评，注意书写格式 11 月 4 日中午 7.全班交流展示（2）看看留言条分为几个部分？每 个部分应该怎样写？ 3。重点部分是正文，想想正文应该 怎么写？ 4、学写留言条。 （1）从下面选择一种情况，写一张 留言条。 A去办公室还书，老师不在。 B通知小芳明天上午九点到学校参 加书法小组的活动，但是她家里没有人。 （2）学生写留言条。 （3）分小组交流留言条。 5.每个小组推荐一名写得好的，在 全班交流。 活动意图： 本部分内容旨在让学生掌握留言条的书写格式，通过创设情境、学生观察、 互相交流等方式使学生学会书写留言条，学生的学习兴趣高涨。 5.作业设计 基础作业：和同学交流自己认识的生字，并说一说通过什么方法认识的，以 及自己的识字方法。 巩固作业：用*像*的句式说三个比喻句。 提升作业：试着给妈妈写一份留言条，告诉她放学后你要去奶奶家，会晚一 点回家。（要注意书写格式、语句要通顺） 6.板书设计 语文园地四 昌 铺 调 硬 卧 限 乘 售 柳条 云朵 枫叶 鞋 留言条课时教学设计 课题 语文园地四 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：通过对“日积月累”和“我爱阅读”的学习，背诵积累风景名 句，初步感受山河的壮美，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。 ②语言运用：引导学生模仿《画家乡》安排仿写,重点是把句子写具体,教学 中引导学生了解自己的家乡并准确仿写。 ③思维能力：能联系上下文理解词句的意思。发现描写颜色的词语的构词规 律，并积累相关的词语。 ④审美创造：边读边想象画面，学生可以从家乡的地理位置、地方特色、风 景区、美食等探究家乡,感悟家乡的美好。 思政元素：使学生感受山河的壮美和感受家乡的美。 2.学习重点难点： 1.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。 2.背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。 3.阅读《画家乡》，感受家乡的美。 3.教学准备： 教学挂图、课件、音视频 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：我的发现 教师活动： 学生活动： 1、请孩子们自由读，看看有什么 1.读词语。开过车读，齐读。 发现。 2.学生交流自己的发现 2、请学生交流自己的发现。 3.学生发散思维，说说自己还知道 3、同桌互相交流，想想还有其他 哪些颜色 颜色吗？ 4.交流展示 4、全班交流。活动意图 本环节意在让学生了解描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。通 过让学生自己发现规律、自己总结规律，大大提高了学习的积极性，学生不再是 被动的学习，而是能够积极主动发散思维，学习效率提高。 环节二：日积月累 教师活动： 学生活动： 1、出示名句： 1.学生借助拼音读句子 （1）桂林山水甲天下。 2.去掉拼音学生读句子 （2）上有天堂，下有苏杭。 3.比一比：看谁是最强大脑，最先 （3）五岳归来不看山，黄山归来 背会这三句话 不看岳。 4.学生展示自己搜集的有关风景的 2、自由读一读，不会读的字拼拼 名言警句 音。 5.师生互评 3、看谁能熟读成诵。 4、想一想：还有哪些描写风景名 胜的名言警句。 5、搜集描写风景名胜的名言锦句。 活动意图 结合本单元的主题，再给学生出示三句有关风景的名言警句，学生通过反复 朗读感受祖国山河的壮丽，同时增加一些课外知识，不仅开拓了学生的知识面， 而且还激发了学生想要去饱览祖国风景的兴致。 环节三：我爱阅读 教师活动： 学生活动： 1．小朋友们，你们看：这是什么? 1.学生看中国地图，思考中国地图 （课件出示中国地图）它像什么?（像一 的形状像什么 只高昂着头的雄鸡）你能够在地图上找 2.指名学生说一说自己的家乡在哪 到自己的家乡吗? 里 2．让学生上来在地图上找一找自己 （在地图上找一下具体位置） 的家乡，并说一说自己的家乡。 3.学生在短文中圈画5个小朋友的3．今天，我们的教室里来了五位小 名字 朋友，他们很爱自己的家乡。并把他们 （涛涛、山山、平平、青青、京京） 的家乡画下来，他们的家乡可美了，你 4.给短文标上自然段 们想看看吗？ （短文共7个自然段） 4．指名读课文，说一说本文共有几 5.学生自由朗读，选择自己喜欢的 个自然段。 一个小朋友的家乡段落认真朗读，读的 5．初步感知课文后，说说你打算先 时候注意读准字音、读通句子，体会情 到谁的家乡去。就选择到她（他）的家 感。 乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给 6.学生交流每个小朋友的家乡在哪 大家。 里、以及家乡的特色、 6．精读第二段，指导感悟 （1）涛涛：海边；鱼、虾、贝壳 （1）看样子，大多数小朋友都想先 （2）山山：山里；树、蘑菇 到美丽的海边走一走，那我们就先到涛 （3）平平：平原；稻子、棉花、菜 涛的家乡去吧! 地、鸡、鸭、竹子 （出示第一幅图）瞧，这就是涛涛 （4）青青：草原；草原、羊群、骏 的家乡。说一说：你从图上看到了什么? 马 想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自 （5）京京：城市；街道、楼房、公 由读第二段） 园、图书馆 （2）“涛涛的家乡在海边。”他画的 7.学生畅谈自己的家乡 海是怎样的?（宽）。 （3）涛涛画的图上还有什么?（鱼 和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读 （4）照样子，说说其他几个小朋友 的家乡吧。 活动意图： 此环节意在指导学生该如何进行阅读，培养学生的阅读兴趣，在学生自主阅 读的同时，给学生设立问题，提高学生解决问题的能力，也提高了学生学生喜爱 阅读的兴趣。作业设计 基础作业：：背诵“日积月累”内容 巩固作业：收集有关风景的名言警句 提升作业：模仿《画家乡》的写作特点，请你也介绍一下自己的家乡吧！ 6.板书设计 语文园地四 白色 红色 黄色 绿色 画家乡 美 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签 备课组 教研组 教研室 字单元整体设计 单元名称 第五单元 一、单元教材分析： 本组教材围绕“故事中的道理”这个专题，选择了《坐井观天》《寒号鸟》《我 要的是葫芦》这三篇课文，意在让学生在阅读过程中学到生字的同时，可以更好 感悟生活的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。本单元 还安排了“口语交际：商量”；“语文园地五”，包括“识字加油站”“字词句运用” “书写提示”“日积月累”“我爱阅读”等五个栏目组成。 二、单元教学目标： 知识与技能： 1.会认47个生字；会写24个生字；掌握多音字“哪、号、当”。 2.学会分角色朗读课文，复述故事。 过程与方法：在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习 方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故 事的兴趣。 情感态度与价值观：领悟故事蕴含的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于 听取他人意见的道理 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导 学生大胆地猜读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字 的优美。 ②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字 习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可 以多样，充分调动学生读的兴趣，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。 阅读方面要引导学生借助图片或关键词了解课文内容，能提取明显的信息，再进 行交流，在阅读中培养学生产生热爱大自然的情感和探索大自然中科学奥秘的兴 趣。 ③思维能力：观察大自然，每篇课文中都包含一些关于自然地科学知识，用 于帮助学生了解一些科学现象和自然规律，激发学生的好奇心和保护环境的意识。 ④审美创造：让学生从课内向课外延伸，告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理，要学会仔细观察，做生 活中的有心人，并能感受大自然给我们生活带来的乐趣。 四、教学重难点： 1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。 2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事 的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。 3、利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想 问题的能力。 单元主备人： 第 12 课教学设计 课题 12、坐井观天 课型：新授课 课时第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语， 识字“沿际”。 ②语言运用：正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 ③思维能力：研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原 因。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课 文的文字美及语文学习的乐趣。 思政元素：通过课文的学习，让学生知道看事物要全面，不能目光短浅。 2.学习重点难点： 1、研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。 2、理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作多媒体课件和课文中小动物的图片。4.学习活动设计： 环节一：激趣导入 1.围绕课题，产生学习兴趣，练写“井、观” 2.板书课题“坐井观天”。指导书写“井”和“观”。 3.板书课题：坐井观天 4.齐读两遍。 教师活动：一、围绕课题，产生学习兴 学生活动： 趣，练写“井、观” 4. 学生自由猜谜语，交流汇报。 1、谈话引入:同学们，今天老师给大家 通过思考谜语的特点，得出答案， 带来两位新朋友。一位是青蛙，另一位 5. 组织语言说说在青蛙身上发生 是小鸟。小鸟在天.上,青蛙在地上，这 了怎样的故事 两个动物之间会发生什么样的故事呢? 3.全班齐读课题。 这节课，我们就一起去看一看! 2、板书课题“坐井观天”。指导书写“井” 和“观”。 (1) 指导“井”字:“井”字是独体字， 在书写时找准接近横中线的“一"和 接 近竖中线的“|”的位置，就能把 “井”字写好。学生观察、练写，展评。 (2)指导“观”字:汉字的美体现在避让. 上,“又”作偏旁时，为了不影响“见” 的书写，第二笔捺变点。 3、提问:“观天”就是“看天”的意思。 谁能完整地说一说“坐井观天'是什么 意思? (坐在井里看天空) 4.指令：读课题。（记忆性学习） 活动意图： 激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系已有经验和字形特点，正确使 用生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。环节二：引导看图 1.观察图片，归纳总结。 2.自读课文，思考问题。 3.教师相机板书：井 观 教师活动： 学生活动： 一、初读课文 5. 学生观察图片，查找图片和课文 1、一读读通课文，把读不通顺的句子 的相同之处，归纳、总结。 读3-5遍。 2、二读同桌互读课文，互相纠正读音。 预设答案：青蛙能看到的天空只有 3、三读边读边想，《坐井观天》主要讲 井口那么大 了什么内容？ 三、研读三次对话，随文识字 2.根据老师的提示，能按照一定的 （一）反馈：《坐井观天》主要讲了什 方法观察图片。 么内容？ 1.（）和（）争论（） 2.再次默读课文，找一找，从课文中找 出依据。 活动意图： 本环节意在引导学生学会观察图片的方法，鼓励学生对比课文和图片，自主 寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。 环节三：聚焦生字，指导书写 1.读课文圈字画词，字卡识记生字。 2.同桌交流检测识字。 3.认读词语，理解词语。 4.出示范字，观察位置。 5.教师范写，学生练习。 教师活动： 学生活动： 1.小青蛙带来了许多生字宝宝，我 1.边读课文边圈字画词。预设：学 们一起边读课文边把不认识的字词圈 生根据自身水平，自由圈画。 画一下吧。 2.利用字卡识记生字，齐读字卡。 2. 同 学 指名给生字组词，扩词。 们看看这些字卡，来读一读这些生字， 不会读的多读几遍。出示生字：井 观 沿 答渴 喝 话 际（接受性学习） 3.同桌互相说一说都认识了哪些字，还有哪些不认识的？不会的生字班级集 中识记，老师范读，学生跟读。（接受 3.同桌抽读字卡检测生字掌握情 性学习） 况。不会的生字反复认读。 4.利用课件出示认读词语，理解词 4.开火车认读词语，理解词语。词 语的意思。 语造句并注意多音字（不要求每个词语 5.教师范写，学生练习。（教师积 都造句）。选词预设：眼睛、肚子、两个、 极评价，注意提醒书写姿势） 小孩。 5.观察老师范写（注意笔顺笔画， 可以边说边写）并在书中田字格内临摹。 同桌、全班相互交流，指出书写过程中 的优点和不足，并改正。 6.在本子上的田字格中练习以上生 字，每个字写两遍（写不好的要反复练 习）。 活动意图： 本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通 过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时 注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即 练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。 环节四： 1.初读课文，整体感知。 2.默读课文，思考问题。 3.汇报交流。 4.范读课文。 5.用“快活”造句。 教师活动： 学生活动： 1.同学们齐声朗读我们的课文，看 6. 学生齐声朗读课文，标出这篇课 看这篇课文写了几个自然段，标出这些 文写了几个自然段。 学生自由阅读课文，边读边思考：（1 ) 自然段。（自主性学习） “大话”：“大话”是什么话？青蛙认为 2.默读课文，思考问题：（发现性 小鸟说了什么大话？ 学习） （2 )学生思考后回答：青蛙问小鸟“天（1 ) 小鸟飞过那么多地方，但是它 不过井口那么大，还用飞那么远？”它 都没有看到天的尽头，这就是课文里的 其实想说的的是什么？ 哪个词？（无边无际) 天，无边无际， 大得很呢，我们还可以说什么也无边无 预设答案：天不过井口那么大，不用飞 际？ 那么远。 3.汇报交流（合作性学习） 4.听老师读课文，学生边听边观察整幅 （1)你们课文读完了，这篇课文有 图。插图小朋友的手就指到图上有关的 几个自然段？（3)你们能根据表格简单 地方。还要注意上节课老师教的按一定 说说每个自然段分别讲了什么。 的顺序去观察图片。 4.老师范读课文。要求：请小朋友 们把书翻到课文看插图。看好后听老师 读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就 指到图上有关的地方。（老师范读全文。 学生边听边观察插图) 活动意图： 本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，培养学生用抓关键词得 方法去理解课文，利用表格提高学生整理，汇总关键信息的能力。自读课文是在 解决问题时先让学生自己找答案，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极 性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高。 5.作业设计： 基础作业：熟读课文 巩固作业：书空本课生字 提升作业：说一说这个故事 6.板书设计： 12、坐井观天 井 观 沿 答 渴 喝 话 际 课时教学设计 坐井观天 课题 课型：新授课 课时第二课时 授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生 活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。 ②语言运用：小组合作交流，培养学生语言表达能力。 ③思维能力：培养学生对自然科学的兴趣。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课 文的文字美及语文学习的乐趣。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。 思政元素：通过课文的学习，让学生知道看事物要全面，不能目光短浅。 2.学习重点难点： 理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学 的兴趣，遇事主动探索的道理。 想象一下青蛙在井里看到的景象，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。 3.教学准备： 学生：流利朗读课文，记一记坐井观天的意思。 教师：制作多媒体课件和课文中小动物的图片。 4.学习活动设计： 环节一：复习巩固，导入新课 1.出示词语，回顾所学生字。 2.开火车读词语。 3.交流课文的重要内容。 4.板书课题。 教师活动： 学生活动： 一、识字，复习导入 12. 齐读课题，开火车读生字、词语, 1、读生字卡片：井沿大话弄错无 特别注意池塘、迎接、脑袋这三个词的读法。 边无际 识字：信给信组词，了解“信” 13. 每位同学读一遍，如读词语不够 的意思。再用字理识字法观察信字 流利，反复进行朗读。 的部件构造，记住“信”字，比如 说：要“言”而有信；比如说“信” 14. 学生自由谈谈对上节课的理解。 就是把要说的话，把语言写到纸上， （答案不固定，教师积极鼓励） 传递给别人…… 15. 交流课文的重要内容。注意交流2.男女生分角色读课文 2.3.4.5 时要有一定的顺序，可以简单的复述课文。 自然段。 5.举起小手，和老师一起板书课题。 二、学习第三次对话。 1、自由读第三次对话。边读边想： 青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑 的含义一样吗？ 2、同桌分角色朗读，讨论一下小 鸟和青蛙各自在笑什么。 3、指名分角色朗读第三次对话， 关注生生评价。 活动意图： 通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识 掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。 环节二：图文结合，自读自悟 1.学习第一部分。齐读第1自然段。 2.学习第二部分。齐读课文，思考问题。 3.学习第三部分。自由读课文，出示问题，小组交流讨论。 4.小组内分角色自由读课文，选一组展示，其它学生评价。 5.扩词训练：无（ ）无（ ） 教师活动： 学生活动： 引：课文学到这里的时候，我们已 1. 学生用多种形式读课文，理解课文内容。 经知道了到底是谁弄错了？ 2. 回顾坐井观天的意思。 （1）青蛙错在哪里？预设：错在自 3. 拓展。 己呆在井底，不跳出来看看，就相 出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话，终于 信自己的眼睛，以为天就井口那么 跳出了井口，学生充分发挥想象，续写故事。 小……错在不听别人的劝告，自以 为是…….. （2）让我们再来回顾一下课题：坐 井观天就是：坐在井里观察天…… 坐在井里看天…… 坐井观天是一个有趣的寓言故 事，同时它也在批评一类人，请同 学们动脑筋想一想，坐井观天这个 成语是批评什么样的人呢？（……. 批 评 见 识 少 而 又 自 以 为 是 的 人…….） 回顾：管中窥豹坐井观天一叶障 目不见泰山活动意图： 调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 运用“图文结合”法、“续写故事”等方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、 感受到想象、表达，激活思维，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。 环节三：小组合作，拓宽思路 2. 汇报搜集的资料。 2.学生小组内交流。 3.抽生上台展示交流。 4.教师激励学生积极探索学习。 教师活动： 学生活动： 1.学了这篇课文你想到什么？ 1. 思考：学了这篇课文你想到了什么？ 预设：我明白了不能自以为自己 2.跟着老师的指导写一写生字。 什么都是对的，别人都是错的……. 我懂得了要多学知识才能见识 广…… 小结：老师希望小朋友们在今后 的学习和生活中，可千万别像青蛙 那样坐井观天呀！积极参与各种活 动，多用眼睛去看一看，并且善于 听取别人的意见，那你将成为见多 识广的人， 活动意图： 让学生自主收集资料再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学 生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生学会合 作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进 者的作用。 5.作业设计 ： 基础作业：熟读课文。 巩固作业：书空本课生字。 提升作业：收集其它成语故事。 6.板书设计：12、坐井观天 青蛙：见识短浅、傲慢、自信 小鸟：有耐心 我们：要做一个见多识广的人 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 13、寒号鸟 课型：新授课 课时第一课时 授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 2. 核心素养目标： ①文化自信：请学生借助拼音识字，把词语读正确。 ②语言运用：学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。 ③思维能力：体会动作行为动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生 动。 ④审美创造：懂得懒惰得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤 的劳动才能得到。 思政元素：通过课文的学习，让学生懂得不要的过且过。 2.学习重点难点： 3. 1.理清事情发展顺序，分角色朗读课文。 4. 2.准确领会寓意。3.教学准备： 词语卡片、课件 4.学习活动设计： 环节一：创设情境,导入新课。 1.创设情境，提出问题。 2.观察情境图，学生交流。 3.出示词语，老师领读。 教师活动： 学生活动： 1．揭题。 2. 根据老师指导，齐读。 （1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字 2.学生观察图片，交流：说一说寒 “号”。 号鸟是怎样的动物。 （2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗， 3.个人读、小组读，读的时候注意 （对课外知识丰富的的同学及时鼓励。 音调，读不标准时可以多读几遍。 教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。） 2．布置自学。 这是一篇童话故事，我们学习后从 中能明白什么道理，请同学们完成下列 要求。 （1）自由读课文，划出生字新词，用 “·”点出你认为容易写锗的字，用“？” 注出不理解的词或句。 （2）读通课文，用“……”划出表示 季节变化的句子。 （3）填空：这篇童话通过（）和（） 作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟 是（）的。 活动意图: 上课伊始，创设情境，引领学生进入大自然，从学生的生活实际入手思考去 教育学生，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。环节二： 1.指名认读词语，正音。 2.去掉拼音，同桌认读。 3.老师拿词语卡片开火车认读。 4.分男女生比赛读、齐读。 5.仔细观察词语，说发现。 教师活动： 学生活动： 3．检查自学情况。 1. 回忆以前学过的识字方法，有哪 （1）听录音范读课文。（听后自评并纠 些，进行梳理。 正） 预设答案：加一加、减一减、换偏 （2）指名读一读划出的词语。（互相交 旁、加一笔（几笔）、减一笔（几笔）、 流评点） 编儿歌或顺口溜的方法。 （3）说说哪些字容易写错。（教师点拨： 2. 读一读画出的词语。 “懒”字中间“束”羽写成“束”。） 3. 找一找哪些与四季有关的句子。 （4）指名填空并齐读。 4、练一练，读一读。 4．练习按时间顺序组句成段。 （1）指名读读用“……”划出的表示时 间的句子。 （2）将学生读出的句子按顺序出现。 （3）学生独立默读体会，哪些句子跟季 节变化有关，哪些句子不能表示季节变 化？（删去跟季节变化无关的句子） （4）这些跟季节有关的句子应该怎样排 列？为什么？ （5）练一练： 号（学号）（号角） 堵（堵着）（围堵） 缝（石缝）（墙缝） 朗（朗诵）（开朗） 衔（衔接）（衔着） 枯（枯草）（枯萎） 劝（劝告）（劝导） 趁（趁着）（趁早） 将（将来）（将就） 且（并且）（而且）腊（腊肉）（腊月） 狂（疯狂）（轻狂） 吼（吼叫）（大吼） 复（复习）（重复） 哀（哀求）（悲哀） 活动意图： 本环节充分调动学生已有的学习经验，并通过归纳识字方法，分类识字方法， 充分发挥学生的主观能动性。在学生已有知识的前提下，培养学生的总结能力， 同时建立课堂和生活的联系，激发学生从课内向课外延展知识的兴趣。 5.作业设计： 基础作业：熟读课文。 巩固作业：读一读本课画出的重点字词。 提升作业:了解寒号鸟的其它特点。 板书设计： 寒号鸟 面 阵 朗 枯 却 将 纷 夜 课题 寒号鸟 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。 ②语言运用：能分角色朗读课文。 ③思维能力：体会动作行为动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生动。 ④审美创造：联系生活，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系， 在迁移运用中发展思维与表达能力。 思政元素：通过课文的学习，让学生懂得不要的过且过。 5. 2.学习重点难点： 6. 1.理清事情发展顺序，分角色朗读课文。 2.准确领会寓意，积累新词，有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累 的好习惯。3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 环节一： 1.出示图片，引入话题。 2.同桌合作与讨论。 教师活动： 学生活动： 一、复习巩固，整体切人。 1．整体回顾，说说这是一只（）的寒号 1．根据简笔画，说话导入。 鸟。 二、学习 2～5自然段。 2.默读2～4自然段思考：从哪里看出寒 1．默读 2～4 自然段思考：从哪里看出 号鸟懒惰？ 寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）2．检 3.从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈 查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒 划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的 号鸟懒惰。 话：指读→评点→自读→男女生对读） 3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑 4.思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？ 板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里 （结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导 对喜鹊说：“……”。 读“悲哀地叫”的句子） 4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。 a．寒号鸟不听谁的劝告？ b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读 →评点→范读→自读→齐读） c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈 划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的 话：指读→评点→自读→男女生对读） d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听 劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆 嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句 子） 5．指导有感情朗读第五自然段。（想象 自读→指读评点→女生齐读） 活动意图： 本环节通过思考，让学生理解课文。 环节二： 1.再读课文，理解课文。 2.讲解书写技巧。 3.教师师重点指导范读。 4.男女生赛读，全班带感情有节奏的齐读。教师活动： 学生活动： 一、学习6～9 自然段。 1.听老师范读课文，注意老师的节 奏（可以在书上试着画一画节奏）。 1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重 2.反复诵读这几个容易出错的字 点词语提问解答，深入理解课文。 音，练读后保证不出错。 3.生自由课文，要求读准字音、读 2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己 通诗句。同桌两个互读，互相纠正字音， 提问，师小结后出示小黑板 读的时候特别注意纠正易错字的读音。 4.男女生分角色扮演朗读，比赛读 a．寒号鸟不听谁的劝告？ b．谁怎么 课文，带感情有节奏的读，看谁读得好。 劝告？c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝 告？ d．寒号鸟还是不听劝告结果怎 样？ 3．学生轻声自读，思考上述问题。 4．四人一小组讨论，准备汇报。 5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随 机点拨，穿插朗读训练） 点拨要点：①问题b，比较喜鹊说：“……” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……” 体会感情变化→指导读好语气。②问题 c，结合理解“得过且过”，指导读出寒 号鸟不耐烦的语气。③问题 d，结合理 解“最后的哀号”，引导学生想象寒号鸟 在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。 指导读好第9自然段。二、返顾全文，深化认识。 1．齐读第九自然段。2．深入思考，同 样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的 窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死 了？（结合完成作业本） 3．订正作业，随机小结，完善板书。4．学 习了课文，你懂得了什么道理？如果寒 号鸟也做窝会是怎样的？ 5．小结学法，用幻灯打出： 抓重点词提问解答、展开想象感情朗读 活动意图： 环节意在让学生养成先观察再总结的习惯，调动学生已有的学习经验，在学习 中逐步培养运用“总结积累”的方法来理解词语、理解课文的能力。 5.作业设计： 基础作业：熟读课文。 巩固作业：书空本课生字。收集关于寒号鸟的其它特点。 提升作业：找一种自己喜欢的鸟类，了解之后和同学分享。 6.板书设计： 寒号鸟 懒惰勤劳 玩睡——— ——垒巢 直打哆嗦————住暖窝 最后哀号————熟睡 不幸——————幸福7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 第一课教学设计 课题 14、我要的是葫芦 课型：新授课 课时第一课时 授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：随文识字，随文理解和会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写 “棵、谢、想”等8个汉字。 ②语言运用：正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 ③思维能力：通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课 文的文字美及语文学习的乐趣。 思政元素：通过课文的学习，要想收获就要诚心诚意地付出。 2.学习重点难点： 1.通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事 物之间的联系。 2.流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作多媒体课件和课文中植物的图片。 4.学习活动设计：环节一：激趣导入 1.围绕课题，产生学习兴趣，练写“葫、芦” 2.板书课题“我要的是葫芦”。指导书写“葫、芦”。 3.板书课题：我要的是葫芦 4.齐读两遍。 教师活动：一、创设情境，导入课题 学生活动： 6. 学生自由猜谜语，交流汇报。 师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦 吗？ 通过思考谜语的特点，得出答案， 7. 组织语言说说大家说说葫芦是 … 什么样子吧！ 3.全班齐读课题。 师 给 学 生 呈 现 课件内容，结合图片进行讲解，让学生 了解葫芦的相关知识，为本课的教学做 好准备。 师：这节课，我们要学习一篇与葫 芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么 题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了 吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 活动意图： 激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系已有经验和字形特点，正确使 用生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。环节二：引导看图 1.观察图片，归纳总结。 2.自读课文，思考问题。 3.教师相机板书：葫、芦 教师活动： 学生活动： 一、初读课文，整体感知。 1、学生观察图片，查找图片和课文的相 同之处，归纳、总结。 1.教师给学生播放媒体资源中的课文 朗读，让学生先对课文进行整体感知， 2、根据老师的指导读一读本课的重点 初步了解课文内容，生动的情境画面加 字词。 之规范的课文朗读，为下面课文的进一 3、同桌互相认读互相纠错。 步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合 PPT资源，让学生带着学习任务进行初 步感知与思考。 2.听完范读之后，教师可以让学生以他 们喜欢的方式自读课文，要求学生读准 字音，画出生字词，引导学生在阅读中 识字。 三、学习生字，了解词语 1. 教师播放课件，给学生呈现本课要 求会读会写的字、词： 葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟） 藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢） 哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜） 盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛） 感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪） 慢（缓慢）（快慢） 活动意图： 本环节意在引导学生学会观察图片的方法，鼓励学生对比课文和图片，自主 寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。 环节三：聚焦生字，指导书写 1.读课文圈字画词，字卡识记生字。 2.同桌交流检测识字。 3.认读词语，理解词语。 4.出示范字，观察位置。 5.教师范写，学生练习。教师活动： 学生活动： 师：抽4位小朋友每人读一段。其 一、1.边读课文边圈字画词。预设：学 他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他 生根据自身水平，自由圈画。学生自学 们读错的字圈出来。 (1) 学生自主选择学习方式，按要 师：4 个小朋友读完了，你们有没 求自学。放声朗读，要求想办法把音读 有发现毛病呀？谁来说一说。 准。 师：这个字你会读吗？你来读。请 2.利用字卡识记生字，齐读字卡。 读错的人再来读。一起读。 指名给生字组词，扩词。 (3) 纠音后再次朗读，教师帮助学 3.同桌抽读字卡检测生字掌握情 生正确掌握所学。 况。不会的生字反复认读。 (4) 教师结合学生遇到的难字说 一说记忆字形的方法。例如： 4.开火车认读词语，理解词语。词 芦：上面是“草”字头，下面的“户” 语造句并注意多音字 字第一笔是点，注意与“卢”字区分， 5.观察老师范写（注意笔顺笔画， “芦”在“葫芦”一词中读轻声。 可以边说边写）并在书中田字格内临摹。 盯：左右结构，部首是“目”字旁， 同桌、全班相互交流，指出书写过程中 右边是“丁”字。这是一个左形右声的 形声字，表示目不转睛地看。 的优点和不足，并改正。 二、、课后思考： 生字难关攻克后，教师请学生课下 自由读课文并思考：想一想，课文讲了 一件什么事？ 活动意图： 本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通 过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时 注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即 练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。 5.作业设计： 基础作业：熟读课文。 巩固作业：书空本课生字，画一画葫芦。 提升作业：说一说这个故事。 6、板书设计： 14、我要的是葫芦 棵 想 言 治 谢 盯 邻 怪课时教学设计 14、我要的是葫芦 课题 课型：新课 课时：第一课时 授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：随文识字，随文理解和会认“葫、芦、藤”等 11 个汉字，会 写“棵、谢、想”等8个汉字。 ②语言运用：小组合作交流，培养学生语言表达能力。 ③思维能力：培养学生对自然科学的兴趣。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课 文的文字美及语文学习的乐趣。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。 思政元素：通过课文的学习，要想收获就要诚心诚意地付出。 2.学习重点难点： 1.通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事 物之间的联系。 2.流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 3.教学准备： 学生：流利朗读课文。 教师：制作多媒体课件和课文中葫芦和叶子的图片。 4.学习活动设计： 环节一：复习巩固，导入新课 1.出示词语，回顾所学生字。 2.开火车读词语。 3.交流课文的重要内容。 4.板书课题。 教师活动： 学生活动： 一、复习词语 1、齐读课题，开火车读生字、词语, 1.教师给学生出示本课的生字、词， 特别注意池塘、迎接、脑袋这三个词的请学生认一认。 读法。 2.自由读生字、词，记忆词语。 2、每位同学读一遍，如读词语不够流 二、朗读感悟，细读课文 利，反复进行朗读。 （一）学习第一自然段 3、学生自由谈谈对上节课的理解。交 （1）师：“从前有个人种了一棵葫芦” 流课文的重要内容，看图说说这棵葫芦 这里的“葫芦”和课题中的“我”要的 的样子？ 是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？ （句中的葫芦是一种植物，课题中的葫 芦是果实） （2）“谢”在这里是什么意思？（花 瓣凋落） （3）一般都说挂灯笼，这里为什么 说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫 芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那 里一样。） （最后一句）抓住动词（每天看几 次） 活动意图： 通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识 掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。 环节二：图文结合，自读自悟 1.学习第一部分。齐读第1自然段。 2.学习第二部分。齐读课文，思考问题。 3.学习第三部分。自由读课文，出示问题，小组交流讨论。 4.小组内分角色自由读课文，选一组展示，其它学生评价。 教师活动： 学生活动： 引：课文学到这里的时候，我们已经知 1、学生用多种形式读课文，理解课文 道了到底是谁弄错了？ 内容。 （1）青蛙错在哪里？预设：错在自己呆 在井底，不跳出来看看，就相信自己的 2、回顾坐井观天的意思。 眼睛，以为天就井口那么小……错在不 3、拓展。 听别人的劝告，自以为是…….. 出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话， （2）让我们再来回顾一下课题：坐井观 终于跳出了井口，学生充分发挥想象， 天就是：坐在井里观察天……坐在井里 续写故事（细长的葫芦藤上长满了绿 看天…… 叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤 坐井观天是一个有趣的寓言故事，同 上挂了几个小葫芦。/4、思考：这么可时它也在批评一类人，请同学们动脑筋 爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿 想一想，坐井观天这个成语是批评什么 能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些 样的人呢？（…….批评见识少而又自以 词？ 为是的人…….） 回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不 见泰山 活动意图： 调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 学生阅读能力。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，培养学生观察能力以及 热爱大自然的思想感情。 环节三：小组合作，拓宽思路 3. 汇报搜集的资料。 2.学生小组内交流。 3.抽生上台展示交流。 4.教师激励学生积极探索学习。 教师活动： 学生活动： 师：这棵葫芦长得这么好，一定会长 1、精读什么叫“盯着”、“自言自语”、 “赛过大南瓜”。 出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读 第二自然段。 预设答案：（抓住人物表情）“盯着”是 一直用眼睛看着，“自言自语”是自己 师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜 跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜 虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什 长得还要大。 么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系， 2、读种葫芦人自言自语说的话，应该 怎么读？（用高兴的语气来读，体会内 不要紧。） 涵，使感情融入到学生心中。） 师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫， 3、树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人 专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物 都是什么态度？谁的做法对？为什 有损害。） 么？分组讨论，互相学习，谈出自己的 三、学习第三自然段 见解，反馈内容，互相评价。 师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？ 预设答案：（邻居做得对，因为叶子是 种葫芦的人是怎么办的？ 植物的营养器官之一，植物通过叶子吸 收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的 师： 水分和无机盐进行光合作用，产生有机 师：“快治一治”是什么意思？（赶 物，成为植物的营养。） 快想办法消灭蚜虫。）师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫 4、续讲故事：第二年，他又种了一棵 芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想， 葫芦，…… 他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上 有虫没关系。） （四）、学习第四自然段 师：结果怎样？用笔画出有关语句， 再讲一讲。 师：读到这里，你心里有什么感觉？ (可惜)指导读出惋惜的语气。 三、扩展练习 1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落 下，心里十分难过，他后悔当初不听邻 居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦， 以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小 葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故 事中你能学到什么？ 2.小组代表汇报讨论结果。 四、教师小结 活动意图： 让学生自主收集资料再在小组里交流，这不但能提高学生自主学习、自主探 究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生学会合作，提高合作学习的 有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。 5.作业设计 ： 基础作业：熟读课文。 巩固作业：续讲故事。 提升作业：收集一些有趣的故事和同学分享。 6.板书设计： 《我要的是葫芦》 藤----叶----花----葫芦要虚心听别人劝告7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查签字 备课组 教研组 教 研 室 课题 口语交际 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：知道做事要和别人商量。 ②语言运用：商量时，把自己的想法说清楚。 ③思维能力：商量是要注意语气。 ④审美创造：和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。 思政元素：知道做事要和别人商量。 2.学习重点难点： 教学重点：让学生在在生活中有商量的能力。 教学难点: 让学生在生活中学会商量。 教学准备：多媒体课件。 教师活动 ：提问导入，揭示课题 学生活动： 1、思考商量是什么意思。 1．提问：同学们，当别人说话的时 2、给“商”注上拼音，认读“商”字 候，我们该怎么做？当我们自己要说话 3、 的时候，应该注意些什么？2．揭示课题：今天老师想和大家商 量一件事情，在接下来的课堂上，我希 望大家既能做到认真聆听，又能做到自 信发言。你们能做到吗？（能）真好， 同学们，像老师这样把自己的想法告诉 你们，获得你们的同意，这样的沟通就 叫“商量”。（板书课题：商量） 3．给“商”注上拼音，认读“商” 字。 设计意图：以提问为课堂教学的抓手和切入点，以学生的回答来激发他们学习的 兴趣和倾听的意识。借助“提问要求”，让学生有话想说，有话可说，通过教师相 机引导，使学生有话敢说，知道怎么说。 活动二： 学生活动： 1、同桌尝试第一次“商量”。 教师活动：1．创设情境，尝试第一次“商 2、观看模拟交际。 量”。 3、讨论交流，状状和小丽的第一次商量 （1）模拟交际：今天是状状的生日， 失败了，问题到底出在哪儿呢？ 他想早一点儿回家，于是就去找同学小 4、情境表演，尝试第二次“商量”。 丽商量，想调换值日时间，他是这样和 5、同桌说一说：会商量”技巧清单。 小丽说的：“嗨，今天是我的生日，要早 预设答案： 一点儿回去，你和我换一下值日时间 要有礼貌地说，运用商量的语气。 吧！”但小丽好像没听见，理也不理他。 要说清楚理由，不能吞吞吐吐。 （2）讨论交流，状状和小丽的第一 根据实际，礼貌应对。 次商量失败了，问题到底出在哪儿呢？ 思考懂得了什么道理 同桌交流，情境表演。 6、与人商量有学问，语气委婉又诚恳， （3）方法指导：和别人商量事情的 理由充分且具体，商量未成别气馁，文 时候，要有礼貌；征求别人意见的时候， 明修养最重要。 要用商量的语气。（板书：有礼貌、商量的语气） 2．情境表演，尝试第二次“商量”。 （1）过渡：在大家的帮助下，状状 明白了和别人商量该怎么做，他又去找 小丽商量了。他该怎样把自己的想法说 清楚呢？谁来帮帮他？ （2）学生交流。 （3）渗透方法：我们和别人商量事 情，除了要用商量的语气，还要把自己 的想法说清楚。（相机板书：有礼貌、商 量的语气、说清楚） （4）情境表演：同学们，状状他是 这样做的。（出示课件） 课件出示： 状状：小丽，我想和你调换一下值 日的时间，因为今天是我的生日，想早 一点儿回家，你看行吗？ 小丽：好的，没问题。 1．出示“会商量”技巧清单。 课件出示：  要有礼貌地说，运用商量的语 气。  要说清楚理由，不能吞吞吐吐。  根据实际，礼貌应对。 2．模拟“商量”情境一：向同学借 的书没有看完，想再多借几天。 （1）同桌合作，模拟交际。 （2）情境表演“借书”，全班评价。3．设置障碍，灵活应对。 （1）讨论交流：商量的结果有时候 是征得了对方的同意，有时候也会被对 方委婉地拒绝。如果借书被同学拒绝了， 我们应该怎么做呢？ 课件出示： 学会理解他人，不勉强他人。遇到 问题多想想办法，学会换个角度去思考 问题。 （2）情境表演，模拟被对方委婉地 拒绝的情境，全班评议。 4．模拟“商量”情境二：同学约你 周末一起爬山，你和妈妈商量，希望她 同意你去。 （1）同桌讨论，相机采访。 （2）师生合作表演，引导学生对比 发现：商量的对象变了，商量的语气和 表达也改变了。 课件出示： 根据商量的对象，调整自己的说话 方式及语气。 （3）相机颁奖，渗透方法。 （4）小结：现在状状明白了，和别 人商量事情时，要做到： 与人商量有学问，语气委婉又诚恳， 理由充分且具体，商量未成别气馁， 文明修养最重要。设计意图：沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让 学生直面问题，在情境中机智应对，以此培养其口语交际的能力。 5.作业设计 基础作业：再次理解商量的含义。 巩固作业：尝试和爸爸妈妈商量一下。 提升作业： 说一说今天所学懂得了什么道理。 6、板书设计 口语交际：商量 用商量的语气 把自己的想法说清楚 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查签字 备课组 教研组 教研室 课时教学设计 课题 语文园地五 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：会认47个生字；会写24个生字；掌握多音字“哪、号、当”。 ②语言运用：学会分角色朗读课文，复述故事。 ③思维能力：在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习 方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故 事的兴趣。 ④审美创造：领悟故事蕴含的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他 人意见的道理。 思政元素：养成认真对待每次写字的好习惯，树立提笔就练字的意识。2.学习重点难点： 教学重点：让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。 教学难点: 让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学 生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。 3.教学准备： PPT课件、生字卡片 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：1.学习书写提示。 2.写一写。 生活动： 教师活动： 一、识字加油站。 1、借助拼音认识生字。 1、学生借助拼音认识生字。 2、学生动手连线。 锋（刀锋）（锋利） 蜜（采蜜）（蜂蜜） 3、仔细观察这些生字，看看有什么发 蜂（蜜蜂）（黄蜂） 现？ 幕（开幕）（闭幕） 扫（扫地）（打扫） 4、学生汇报自己的发现。 慕（羡慕）（爱慕） 5、小结识字的方法。 抄（抄写）（抄录） 墓（扫墓）（墓地） 6、读句子。（一边读一边理解） 炒（炒菜）（吵闹） 2、读生字：自己读、同桌读、开火车 读、全班齐读。 二、字词句运用。 1、读一读，猜一猜词语的意思。 一言不发不言不语三言两语千言万语 豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语 2、你可以将这些词语进行分类吗？试 试看。3、选两个说一句话。 4、全班交流。5、读句子。 （1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开 出了几朵雪白的小花。 （2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭 起了一个个绿色的凉棚。 6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密 的、绿色的”说话。 7、全班交流所说的句子。 8、补充句子。（1）天空飘着气球。（2） 池塘开满荷花。9、学生汇报。 三、书写提示。 1、先观察，同学们互相提醒写的时候 应该注意些什么。 2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。 3、学生书写，老师巡视指导。4、 进行全班评比。 活动意图：读和写的有机结合能最大限度挖掘学生潜能，有助于学生养成写 前先阅读理解、后书写的好习惯。 环节二： 1.学习日积月累：《江雪》。 教师活动： 学生活动： 一、直入课题，了解诗人 1.学生自由读古诗《江雪》。 1、今天我们来学习唐代文学家、哲学 2.学生说诗句的意思。 家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江 雪》。 一、二句句意:所有的山，飞鸟全都 2、板书：《江雪》，学生读课题，理解 断绝；所有的路，不见人影踪迹。。 课题意思（江上雪景）。 二、检查预习，读准诗句 三、四句句意:江上孤舟，渔翁披蓑 1、出示全诗。2、指名朗读，齐读。 戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。。 3、解疑：你们在预习的过程中遇到不 懂的字词了吗？ 3.学生结合书中插图，展开想象， 4、送词入诗说诗意。5、根据学生的表 跟同桌说说这首诗诗人感受到的的景 现及时给予肯定。 象。 6、让我们一起读一读整首诗。 三、了解背景，体会感情 4.学生熟读成诵。 1、体会环境的寒冷寂静2、体会诗人的 孤独寂寞 3、体会渔翁精神的不屈4、总结，感情 朗读全诗，背诵全诗。 活动意图： 理解古诗主要靠学生的想象力。引导学生理解古诗的意思，在此 基础上想象古诗描绘的情景，加深对古诗的理解，以此激发学生的学习兴趣和学 习主动性。 5.作业设计 基础作业：背诵《江雪》 巩固作业：诗配画《江雪》 提升作业： 收集有关冬天的古诗。 6.板书设计 语文园地五 细长 茂密的7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字单元整体设计 单元名称 第六单元 一、单元教材分析 第六单元围绕“革命先烈”这个主题，《八角楼上》、《朱德的扁担》、《难忘的 泼水节》、《刘胡兰》四篇课文，这些课文讲述的都是革命领袖和革命先烈的事迹， 引领学生感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。 《八角楼上》结合插图体会词语的意思，从而读懂课文的内容，《朱德的扁担》 讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们 同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这 篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周 总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。 《刘胡兰》联系上下文理解词语的意思再借助语句体会刘胡兰宁死不屈的精神。 通过多种方法帮助学生了解课文内容。 二、单元教学目标 1.教学内容：二年级语文上册第六单元：革命先辈 2.单元知识结构： 第六单元围绕“革命先烈”这个主题，《八角楼上》结合插图体会词语的意思， 从而读懂课文的内容，《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事， 赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德 同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是 1961年周总理和傣族人民一 起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴， 体现了总理和傣族人民心连心的感情。《刘胡兰》联系上下文理解词语的意思再借 助语句体会刘胡兰宁死不屈的精神。 三、核心素养目标： ①文化自信：了解革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受革命领袖和革 命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。 ②语言运用：结合课后思考练习题引导学生了解课文内容在此基础上体会人 物品质。 ③思维能力：利用前后学习内容的关联，帮助学生对老一辈革命家形成一定的认知。 ④审美创造：通过适当补充必要的背景材料，借助图画，联系生活实际， 理解词语意思，从而了解课文内容，体会人物品质。 四、教学重难点： 教学重点：了解革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受革命领袖和革命 先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。 教学难点：结合课后思考练习题引导学生了解课文内容，通过适当补充必要的背 景材料，借助图画，联系生活实际，理解词语意思，从而了解课文内容，在此基 础上体会人物品质。感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教 育。 单元主备人：课时教学设计 课题 15八角楼上 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，并由衷产生敬佩，初步 渗透革命传统教育。 ②语言运用：会写“楼”“年”等6个生字，会写“八角楼”“深夜”等词语， 能正确流利朗读课文。 ③思维能力：能借助课文中的插图和联系上下文理解词句意思，从而理解课 文内容。 ④审美创造：理解课文内容，通过“夜幕降临”“寒冬腊月”等词语体会毛主 席忘我工作的精神。 思政元素：通过课文的学习，体会毛主席忘我工作的精神，并由衷产生敬佩。 2.学习重点难点： 重点：能借助课文中的插图和联系上下文理解词句意思，从而理解课文内容。 难点：理解课文内容，通过“夜幕降临”“寒冬腊月”等词语体会毛主席忘我 工作的精神，并由衷产生敬佩。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：师生谈话导入 教师活动： 学生活动： 导入揭题 1、回忆《吃水不忘挖井人》，回忆 1、小朋友们，我们学习过《吃水不 毛主席关心人民生活为人民解决吃水困 忘挖井人》，知道毛主席关心人民生活， 难的问题，带领战士和乡亲们挖井的故 今天我们一起学习《八角楼上》板书课 事。 2、观察图片，了解毛主席工作的场 题。 所。 2、出示石碑图片唤醒记忆，出示 3、学生借助拼音读准楼，交流：为 毛主席工作有的图片。 什么楼是木字旁，可以组哪些词语？ （楼是形声字，古代建楼大多用木 3、教师介绍八角楼，学习“楼” 质材料，所以楼是木字旁，可以拓展组 字。 词：楼房、楼道、高楼）活动意图：回忆旧知，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激发他 们的学习兴趣。。 环节二：初读课文，整体感知 1、教师带读或者播放录音，学生跟读。然后学生给课文标上自然段序号。 2、借助插图，了解课文大意。 教师活动： 学生活动： 1、教师带读或者播放录音，学生 1、学生给课文标上自然段序号。 跟读。 2、说说图上有谁？在做什么？接着 2、引导学深观察插图，说说图上 说说毛主席的神态，动作（一边弄油灯 有谁？在做什么？ 一边思考） 3、提醒学生观察环境，说说你发 3、学生说一说桌子上椅子上有什 现了什么？ 么？ （教师星相机点播：这篇课文描述的就 (桌子上有油灯、书稿，椅子上有毯 是毛主席在战争年代的艰苦环境下辛 子) 苦工作的情景。） 活动意图：通过观察图片了解这是毛主席在战争年代的艰苦环境下辛苦工作 的情景。 环节三：学习第一自然段 教师活动： 学生活动： 1、引导读准字音，学生自由读课文， 1、学生读课文标出自然段圈出生 圈出生字词语。 字。 2、指名读课文，理解语句。“在井 2、说说“在井冈山艰苦斗争的年代” 冈山艰苦斗争的年代”是指毛主席带领 是指什么？ 部队在井冈山建立革命根据地，当时井 3、学生说一说“争”字的记忆方法 冈山的条件非常艰苦，所以课文说“艰 及组词，强化字义理解。 苦斗争的年代”。 4.学生理解夜幕降临的含义，体会 3、指名朗读，重点关注“艰苦斗争” “每当夜幕静临的时候”和“当夜幕降 “年代”“夜幕降临”“井冈山”“茅坪村” 等词语。 临的时候”的不同，体会毛主席夜以继 4、学生边读边想象毛主席夜以继日 日的工作状态。 的工作状态，尝试读出自己的感受。 活动意图： 在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。 这个环节引导学生从字词入手，了解课文内容边读边想象毛主席夜以继日的工作 状态，由衷产生敬意。 环节四：课堂小结 教师活动： 学生活动： 1、指导朗读。 1、学生边读边想象毛主席夜以继日 2、指导书写，出示：年、楼、夜 的工作状态，读出自己对毛主席产生的 崇敬之情。2、学生观察字形，说出书写要点， 学生描一个写一个，反馈评价在练写。 活动意图：培养学生的观察能力以及语言表达能力。 5.作业设计 基础作业：在书本上描红本课生字。 巩固作业：熟读熟记本课词语。 提升作业:课外阅读半小时。 6. 板书设计 八角楼上 楼、年、夜（艰苦的环境、辛苦的工作） 课时教学设计 课题 15八角楼上 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，并由衷产生敬佩，初步 渗透革命传统教育。 ②语言运用：会写“楼”“年”等6个生字，会写“八角楼”“深夜”等词语， 能正确流利朗读课文。 ③思维能力：能借助课文中的插图和联系上下文理解词句意思，从而理解课 文内容。 ④审美创造：理解课文内容，通过“夜幕降临”“寒冬腊月”等词语体会毛主 席忘我工作的精神。 思政元素：通过课文的学习，体会毛主席忘我工作的精神，并由衷产生敬佩。 2.学习重点难点： 重点：能借助课文中的插图和联系上下文理解词句意思，从而理解课文内容。 难点：理解课文内容，通过“夜幕降临”“寒冬腊月”等词语体会毛主席忘我 工作的精神，并由衷产生敬佩。 3.教学准备： PPT课件4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：学习第二自然段 教师活动： 学生活动： 1、读准字音，指名学生朗读。 1、重点关注：寒冬腊月、文章、凝 2、词句理解：这是个寒冬腊月的 视、察觉、油灯等带有生字的词语。 深秋，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子， 2、注意短语连读：握着笔、穿着单 坐在竹椅上写文章。他右手握着笔，左 军衣、披着薄毯子、 3、学生猜一猜“寒冬腊月、薄”的 手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮 意思。 了。（体会当时环境的艰苦：照明使用 4、他右手握着笔，左手轻轻地拨了 煤油灯） 拨灯芯，灯光更加明亮了.说说这句话的 意思。 3、凝视着这星星之火，毛主席在 5、对比觉察和发觉、发现的不同， 沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。 体会作者用词的准确性。 6、学习生字：披、轻、利 （星星之火指清油灯的微小灯光也指 学生观察字形，说出书写要点，学 毛主席的革命思想就如星星之火，有旺 生描一个写一个，反馈评价在练写。 盛的生命力，终将引领中国革命走向胜 利。） 4、就在这盏清油灯下，毛主席写 下许多光辉著作，照亮了中国革命胜利 的道路。（体会毛主席为中国做出的伟 大贡献。） 活动意图：以思为主，以读促悟，边读边想。在读中感受毛主席为中国做出 的伟大贡献，体会毛主席忘我工作的精神，并由衷产生敬佩的情感。 环节二：朗读全文，说说毛主席工作的场景 教师活动： 学生活动： 1.朗读全文，检查朗读成果。 1、学生自由朗读全文，体会毛主席 2.借助插图，交流毛主席是怎样工 忘我工作的精神，读出自己的体会。 作的。 2、同桌或着分小组先说一说，重点 请学生找关键词，并在全班交流， 读第二自然段。（学生根据老师提供的关 教师及时引导。 键词进行回顾） 毛主席穿着……，披着……，坐 3、学生根据插图和关键词语，说说 在…… 毛主席是怎样工作的。他右手……左手…… 凝视、沉思、滑落、察觉 活动意图： 让学生们观察图片，体会毛主席忘我工作的精神，并由衷产生敬 佩的情感。 环节三：巩固运用 教师活动： 学生活动： 1、教师提供词语，借助语境，强化 1、学生读词语，说说自己是怎样区 分同音字的？ 生字的认读。 2、同桌讨论自己在本课积累的四 2、强调同音字：张-章 代-带 字词语，小组分享，全班交流。 3、积累四字词语： 艰苦斗争、夜幕降临、寒冬腊月、 星星之火、光辉著作 活动意图：让学生充分展示自己的学习方法，感知课文，理解课文。 环节四：课堂小结 教师活动： 学生活动： 课堂小结 感受毛主席为中国做出的伟大贡 让学生们观察图片，体会词语意思， 献，体会毛主席忘我工作的精神，并由 衷产生敬佩的情感。 联系时代背景，体会毛主席忘我工作的 精神，并由衷产生敬佩的情感。 活动意图：培养学生语言表达能力。 5.作业设计 基础作业：描红本课生字。 巩固作业：借助插图，交流毛主席是怎样工作的。 提升作业：用自己的话说一说毛主席是怎样的人？ 6.板书设计 八角楼上 艰苦的工作条件 忘我的工作状态 伟大的贡献 7.教学反思与改进 成功之处：不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 16朱德的扁担 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 核心素养目标： ①文化自信：识字、朗读课文感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共苦 的高贵品质。 ②语言运用：学习生字“朱、攻、守”等于16个生字，理解由生字组成的词 语。 ③思维能力：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。 ④审美创造：凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦 的高贵品质。 思政元素：凭借课文语言材料，感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共 苦的高贵品质。 2.学习重点难点： 重点：凭借课文语言材料，感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共苦的 高贵品质。 难点：学习生字“朱、攻、守”等于16个生字，理解由生字组成的词语。 3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：师生谈话导入，引出课题 学生活动： 教师活动： 1、谈话导入 1、学生观察毛主席的图片和朱德像 《吃水不忘挖井人》这感人的故事 2、学生读一下课题，学习：朱德两 让我们对关怀人民的革命领袖毛主席 个字 产生了敬爱之情，今天我们要认识另一 3、课件或图片出示扁担图，学生认 位老一辈领导人。 识“扁担”这两个字。 “扁担”这两个 2、课件或图片出示朱德像。认识 字怎么记。 “朱德”这两个字。 4、思考： 这就是扁担，用它可以 你们知识他是谁吗？ 干什么？ 请学生表演一下怎样用扁担挑水挑 3、这篇课文讲的是关于朱德的什 粮。 么事呢？ 板书：朱德的扁担 [课题中“朱德”“扁担”两个词里 的四个字都是本课要求认识的生字，其 中有三个字是要求会写的字。利用图 片，随着出示课题分散识字。这样字不 离词，音、形、义紧密结合，学生识记 生字的效果好。] 活动意图：通过回忆，让学生感受伟人风采。 环节二：初读课文，认读生字词。 教师活动： 学生活动： １、自由读课文。 1、学生按要求完成： 2、教师巡视，了解生字认读 （1）圈出不认识的字，看拼音读准 3、集体认读生字词。 字音。 4、再读课文，整体感知。 （2）标出自然段序号。 （１、）用手势告诉老师，这课 （3）遇到不懂的词句和问题作记 有几个自然段。 号。 （２、）请三名同学读课文，每 2、小组学生互读、互查、互教生字 人读一个自然段，看谁能读正确。其他 读音，互相解疑。同学认真听，想想这课主要讲了一件什 3、请三名同学读课文，每人读一个 么事？ 自然段，看谁能读正确。其他同学认真 （３、）先评读，再说主要讲了 听，想想这课主要讲了一件什么事？ 一件什么事？ 4、学生提出的问题 5、教师梳理学生的问题。 （1）利用实物、图片、插图解决以 （1）什么是“斗笠”？ 下问题： （2）“会师” “不料”是什么意 （2）学生带着质疑读课文，找有关 思？ 的句子，初步 （3）战士为什么要藏朱德的扁担， 5、学生战士为什么藏朱德的扁担， 后来为什么不藏了？ 后来为什么又不藏的原因。 活动意图：采用多种方式，理解课文内容。 环节三：研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德 教师活动： 学生活动： 1、默读课文，从课文中找找哪些 1、学生朗读课文，感知课文内容。 地方让战士心疼，找出相关的词句。 2、学生先读找出相应的句子，然后 2、小组交流。结合自己找的词句， 抓住重点词，结合上下文和生活实际谈 谈看法，互相补充。 看法。 3、集体交流，教师相机指导。 3、学生有感情地朗读课文：自由练 重点研读以下句子。随学生发言投 读，小组交流读、个人展示读。 影以下句子，随机在重点词下面画点点。 活动意图： 在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。 在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点 的能力，有利于从整体上把握文章。 环节四：课堂小结 教师活动： 学生活动： 课堂小结：读完这篇文章后，你有 通过今天的学习，革命领袖朱德不 怎样的感受？ 畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。 活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。 5.作业设计 基础作业：朗读课文。 巩固作业：熟读熟记本课词语。 提升作业:积累好词好句，背诵古诗。 6.板书设计朱德的扁担 扁 志 师 战 担 伍 军 士课时教学设计 课题 16朱德的扁担 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：识字、朗读课文感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共苦 的高贵品质。 ②语言运用：学习生字“朱、攻、守”等于16个生字，理解由生字组成的词 语。 ③思维能力：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。 ④审美创造：凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦 的高贵品质。 思政元素： 凭借课文语言材料，感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共 苦的高贵品质。 2.学习重点难点： 重点：凭借课文语言材料，感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共苦的 高贵品质。 难点： 了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。 3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习导入新课 教师活动： 学生活动： 上节课我们通过读书、讨论，知道 1、学生回忆课文内容，复述课文内 了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起 容。 来。大家想，朱德找不到扁担，没办法 2、指名学生回答战士们为什么要把 去挑粮，就可以多休息一会儿。 朱德的扁担藏起来？ 活动意图：复习导入，降低学生学习的畏难情绪，能调动学生的学习积极性。 环节二：研读读课文，感悟理解 教师活动： 学生活动： 1、自由读第三自然段。 1、学生在书上找出相关语句并划上 请你们认真读读第三自然段，找找 横线。 你是从哪些词句中找到答案的。 2、同桌互相交流。 请同学们找出2、教师抓住重点词句引导学生感 有关的词句，读一读，说说自己的看法。 悟理解。 3、从“越发”这个词看出大家更加 （1）课件出示句子： 敬爱朱德了。 不料朱德同志又找来了一根扁担，写上 4、大家见了，为什么不好意思再藏 “朱德的扁担”五个字 。 他的扁担了？ ①朱德为了不让大家再藏他的扁 （大家被他以身作则，与战士同甘 担，就在扁担上写了“朱德的扁担”五 共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德 个字。 同志。） ②从“不料”这个词看出朱德这样 5、朱德是一个怎样的人?同桌互读， 做是大家没想到的。从这句话能看出战 比一比谁能够把战士们的敬佩爱戴之情 士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮， 读出来。 共度难关的决心。 3、课件出示句子：大家见了，越 发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁 担了。 4、再联系上文，想想大家都敬爱 他什么？ （勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等） 5、指导学生有感情地朗读这两句话。 活动意图：让学生们从读中体会朱德与战士同甘共苦的精神，感悟战士们越 发敬爱朱德同志的情感。 环节三：调动学生的生活实际，谈感受。 教师活动： 学生活动： 1、拓展。关于朱德同志感人的故事 1、让学生读、描字帖中的字，找出 还有很多很多。请你们课后收集有关他 难写的字。 的故事，开个故事会。 2、小组研究书写方法。 2、教师课件演示指导。 活动意图：培养学生的文笔能力，归纳总结能力以及语言表达能力。 5.作业设计 基础作业：熟读生字，口头组词。 巩固作业：朗读课文，预习新课。 提升作业：关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。 6.板书设计 16朱德的扁担 战士们藏扁担 朱德找扁担(以身作则,同甘共苦) 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 17难忘的泼水节 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步 了解，对周总理和人民心连心有一定的认识。 ②语言运用：会写本课生字，会认生字，正确读写由生字组成的词语。 ③思维能力：通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快 乐。 ④审美创造：图文对照，积累描写周总理样子的句子。 思政元素： 通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2.学习重点难点： 重点：正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步了解， 对周总理和人民心连心有一定的认识。难点：通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：创设情境，导入新课 教师活动： 学生活动： 1、教师：在我们国家的南部有一 1、学生介绍泼水节： 个优美的地方，那里的风土人情吸引了 每年凤凰花开的时候，人们穿上漂 四面八方的游客。我要介绍的地方就是 亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福， 云南的西双版纳。西双版纳的山美，水 这是傣族人民一年中最隆重的节日）。 美，人更美，傣族人民最有特色的节日 2、学生与老师一起板书。 就是泼水节，这么开心的活动大家想去 3、学生把收集到的傣族人民居住情 体验一下吗？ 况进行介绍（主要分布在云南省南部的） 2、教师（板书：泼水节）相机认 4、学生观看课件上的图片说说自己的感 识生字“泼”，左右结构的字，左边写 受。 得窄一点，右边是个发，水泼头发，泼 泼泼。 3、教师播放傣族泼水节的课件， 初步感受泼水节的热烈场面。 活动意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以生动的图片 激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。 环节二：图文对照，整体感知 教师活动： 学生活动： 1、再观察图画，图上的人们表情怎么 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 样？穿着什么手里拿着什么？ 2.学生边读思考，并用笔进行圈画。 2、我们敬爱的周总理工作十分繁忙， （1）这篇课文有几个自然段？ 还抽出时间与傣族人民一起共度泼水 （2）圈出生字，借助拼音，读准字音。 节，把幸福和欢乐带给了傣族人民，从 （3）课文讲了一件什么事？ 中你感受到了什么？（总理和人民心连 3、出示生字卡片，指名读，领读，齐读。 心，他心里装着各族人民）。 4、在文中找到图上的人们表情的语句华 3、周总理是怎样与傣族人民欢度泼水 商横线，人们穿着什么手里拿着什么？ 节的？为什么说这次泼水节难忘？ 用波浪线画出来。 4、检查初读情况（全文共有 8 个自然 段，主要讲了 1961 年周总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的情景。） 活动意图： 在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻 炼学生提炼重点的能力。 环节三：学习课文，理解课文内容 教师活动： 学生活动： 1、学习1~3自然段 ： 1、学生自由读1~3 自然段，圈出表示凤 （1）默读第 1 自然段，这短话告诉了 凰花颜色的词语。 我们什么？（凤凰花开时就是泼水节到 2、学生在书上标注“今年”指1961年 来时，凤凰花是什么颜色的？（火红火 3、画出描写人们动作的词语。 红的） （敲起 赶来 撒满 欢呼） （2）指名读第2自然段其他同学边听边 4、人们为了欢迎周总理还准备了什么？ 想这段告诉了我们什么，“今年”指哪一 找出有关句子，大声读一读。 年？（今年周总理要和傣族人民一起过 5、找出“欢呼”一词，说一说表达了人 泼水节，人们特别高兴。 们的什么心情？应该怎样读？同桌试着 （3）齐读第3自然段，看看傣族人们是 读一读，全班比赛读，读出人们兴奋地 怎样欢迎周总理的？ 心情。（人们渴望见到总理，今天愿望终 2、如果把“赶来”换成“走来”行 于实现，人们抑制不住心中的喜悦。用 吗？为什么（“赶来”有“急切”的意思。 欢呼声表达自己的情感。读时声调要高， 泼水节是傣族人民一年中最盛大的节 要表达出傣族人民激动、高兴，情不自 日，大家都愿意来到最热闹的地方欢度 禁的心情。） 节日，最重要的是听说周总理也来参加 6、请学生说一说“一条条”“一串串” 今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看 中，体会到什么？（江面驶过很多轮船， 总理，大家恐怕来晚了，赶不上和周总 很多的花炮齐放，场面非常热闹。） 理一起联欢，所以起了个大早。） 3、人们把最鲜红的凤凰花瓣撒在地 上表示什么？（表示人们对总理的无限 热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人 和最亲的亲人时的一种礼节。由此可以 看出总理在傣族人民心中的地位。 4、“一条条”“一串串”说明了什么？ 活动意图：在教学中，教师要有意识地培养学生通过读来理解，通过读提升 解决问题的能力，读中感受、读中理解。 环节四：学习文本，感悟情感 教师活动： 学生活动： 1、读第4自然段，说说你读懂了 1、学生朗读这一自然段介绍了周总 什么。 理的外貌和神态以及总理敲着象脚鼓和2、看图上总理的服装，他 为什么 傣族人民一起跳舞的情景。 要穿这样的衣服？ 2、体会周总理尊重傣族人民的风俗 3、画出这一段中描写总理动作的词 习惯。 语，说说这些词语说明了什么？ 3、从“接过 、敲着、踩着、跳舞” 4、小组学习第5自然段，说说你读 体会总理和人民心连心和人民是一家 懂了什么？总理向傣族人民泼水，为人 人。 民祝福。傣族人民向周总理泼水，祝他 4、总理与傣族人民一起过泼水节的 健康长寿。） 欢乐场面。把节日热烈、欢愉的气氛推 5、齐读第6自然段，这一段写了什 向了高潮。请学生用朗读的方式表现节 么？6、学习7~8自然段 日的欢乐。 （1）这两个句子各用上叹号表达了 5、学生总结：我们为有这样的总理 什么？“幸福哇” “难忘啊”提到句子 而感到骄傲与自豪。（学生齐读课文，来 前面起突出和强调作用。 表达对总理的热爱） （2）为什么说 1961 年的泼水节是 幸福的、难忘的？（因为周总理来到这 里，把幸福欢及好的祝愿带给了傣族人 民，傣族人民永远也忘不了这一天。） （3）齐读这两个自然段，体会“难 忘”。 活动意图：通过有感情地朗读，想象文中描绘的情景，感受节日的快乐。 5.作业设计 基础作业：熟记本课生字，口头组词。 巩固作业：图文对照，读一读描写周总理样子的句子。 提升作业:学生熟读课文，边读边想想画面。尝试配乐朗读课文，表达对总理 的热爱。 6.板书设计 难忘的泼水节 忘 度 炮 向 泼 龙 穿 令 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处：改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 17 . 难忘的泼水节 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步 了解，对周总理和人民心连心有一定的认识。 ②语言运用：会写本课生字，会认生字，正确读写由生字组成的词语。 ③思维能力：通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快 乐。 ④审美创造：图文对照，积累描写周总理样子的句子。 思政元素： 通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快 乐。 学习重点难点： 重点：正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步了解， 对周总理和人民心连心有一定的认识。 难点：通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习检查导入新课 教师活动： 学生活动： 1、回顾总理与傣族人民一起过泼水节 1、填空，再读一读。 的欢乐场面。 （ ）的地毯 2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的段 （ ）的龙船 落。 （ ）的头巾 3、自学生字 （ ）的花炮 （1）小组互查生字的读音。 （ ）的泼水节 （2）说说怎样记住这几个生字，哪儿 （ ）的山峰 容易错，相互提醒。 （鲜红的地毯 漂亮的龙船 水红色的 4、学习生字 头巾 好看的花炮 难忘的泼水节 （1.）出示生字卡片，检查小组学习情 高高的山峰） 况。 2.识记生字，对号入座（2、）指导书写。 3、学生仿写，写在书上的田字格里。 （3、）给生字组词。 4、学生讲解自己的学习方法，其他同学 （4、）巩固生字，新词。 们选择最巧妙的方法，准确记忆。 5、教师总结 本课生字较多，希望同学们选择最巧妙 的方法，准确记忆。 活动意图：复习导入，让学生自己交流学习方法，活跃了课堂气氛，并且提 高了学生的学习兴趣。 环节二： 理解词语意思，展开想象，体会文本情感 教师活动： 学生活动： 1、学生自由朗读课文，读准字音 1、学生自由朗读课文和词语。 （媒体出示） 2学生理解文中重点词语意思。结合 银碗、祝福、健康长寿、 文中插图，理解银碗的含义。 (1)联系生活实际，结合文中插图， 3、学生试着用“祝福您……”“祝 理解银碗的含义。 您……”说话。 (2)祝福在文中是说祝福语的意 4、学生用健康长寿造句。 思。 “爷爷过生日时，我会祝福他……” （3）健康长寿一般用作对长辈的 5、周总理会对老人说什么？（孩子、青 祝福。2、周总理为人们泼水祝福时， 年、妇女……） 会说写什么？ 6、周总理笑容满面的……，接 3、利用关联词，复述泼水节热闹 过……，敲着……，踩着……。开始泼 场景（教师出示关键词，帮助学生复述 水了，周总理一手……一手……向人 课文内容。） 们…… 活动意图： 采用多种方法识字、理解词语，引导学生通过认识字的结构、写 法等来加强他们对字的记忆，也是对基础知识的巩固。出示关键词，帮助学生复 述课文内容，降低难度。 环节三：朗读课文，体验作者情感 教师活动： 学生活动： 课件出示： （1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物 1.学生寻找虚写景物的句子进行赏 的句子。 析。 （2）学生找出这些句子后进行赏析，并 2.师指导学生仿写 按要求写作。 （3）大组交流汇报自己所写的句子。5.作业设计 基础作业：识记本课生字。 巩固作业：熟读课文并试着背诵自己喜欢的段落。 提升作业：课外阅读半小时。 6.板书设计 难忘的泼水节 周总理与人民心连心 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 18、刘胡兰 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：了解故事内容，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。 ②语言运用:能用自己的语言说出刘胡兰的英勇表现。 ③思维能力：了解课文内容，知道刘胡兰英勇就义的事迹。 ④审美创造：体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归的大无畏精神。 思政元素：了解课文内容，知道刘胡兰英勇就义的事迹，体会刘胡兰忠于党、 忠于人民、视死如归的大无畏精神。 2.学习重点难点： 重点：体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归的大无畏精神。 难点：了解故事内容，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：创设情境，导入新课 教师活动： 学生活动： 1、教师：出示课题，给学生简单 1、学生认真倾听 介绍刘胡兰的故事。 2、学生与老师一起板书课题，借助 2、板书：刘胡兰，认识“刘、兰” 拼音，拼读音节，读准课题。 3、学生讲解识字方法学习生字。 活动意图：引入课题，激发学生的学习兴趣。 环节二：初读课文，整体感知 教师活动： 学生活动： 1、初读课文，教师对难读的字音 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 进行重点点拨、引导。 标出自然段序号。 2、学生反复朗读多音字“血”区别两个 鲜血直流、烈士的鲜血、血淋淋 读音的用法。 2、了解课文大意播放录音或者教 3、学生思考老师提出的问题并在书上找 到相关语句，用笔进行勾画。 师范读学生思考： 4、交流问题的答案，指名学生回答，其 课文写了谁? 他学生认真倾听并进行补充。 写了她的什么事？ 敌人对刘胡兰说了什么？做了什么？ 刘胡兰又是怎样说怎样做的？活动意图： 在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻 炼学生提炼重点的能力。 环节三：学习课文第一自然段 教师活动： 学生活动： 1、读准字音，指名学生朗读，检查 1、学生自主朗读，不会读的字可以 是否读准字音。 按照拼音多读几遍。读准字音;派 2、词句理解： 2、学生结合课文内容说说自己读词 反动派（联系学过的“敌人”来理解， 是指那些想杀害共产党人、与人民群众 语的理解。 为敌的人。） 3、学生在书上给长句子划上停顿 天气阴沉沉的（展开阴天的图片，引导 学生体会“天气阴沉沉的”给人带来的 线，并反复朗读。 难受和压抑） 4、学生把自己当成刘胡兰的乡亲或 叛徒：在文中指的是背叛共产党的人。 者伙伴，体会知道她被捕了，心情会怎 由于：就是“因为”的意思 3、指导朗读，这一段的两个句子都 样？可以带着体会到的心情读一读第一 比较长，除了关注标点符号的停顿，结 自然段。 合对词句的理解，提醒学生注意句中的 适当停顿。引导学生体会：如果你是刘 胡兰的乡亲，知道她被捕了，心情会怎 样？可以带着体会到的心情读一读第一 自然段。 活动意图：在教学中，教师要有意识地培养学生通过读来理解，通过读提升 解决问题的能力，读中感受、读中理解。 5.作业设计 基础作业：识记本课生字。 巩固作业：图文对照，熟读第一自然段并试着背诵。 提升作业:收集关于刘胡兰的小故事。 6.板书设计 刘胡兰 刘、兰、民、反、村、被、道、 课时教学设计 课题 18、刘胡兰 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：了解故事内容，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。 ②语言运用:能用自己的语言说出刘胡兰的英勇表现。 ③思维能力：了解课文内容，知道刘胡兰英勇就义的事迹。 ④审美创造：体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归的大无畏精神。 思政元素：了解课文内容，知道刘胡兰英勇就义的事迹，体会刘胡兰忠于党、 忠于人民、视死如归的大无畏精神。 学习重点难点： 重点：体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归的大无畏精神。 难点：了解故事内容，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。 3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：学习 2、3 自然段 教师活动： 学生活动： 1、学生自由朗读，读准字音的同时 1、读准字音，教师根据学生朗读 注意分清楚不同人物说的话，初步感知 的情况，适时点拨并进行范读。 说话者的不同语气。 2、词句理解:收买、威胁、 2、学生用横线画出刘胡兰说了什么 做了什么? 教师请学生模仿敌人想要收买人 3、学生结合课后题说说自己对“收 时的语气，体会敌人的狡猾。引导学生 买、威胁、”的理解，其他学生进行补充。 4、学生模仿老师的语气读一读敌人说的 了解“枪毙”的意思，教师读敌人说的 话。 话，让学生体会“威胁”就是吓唬、恐 5、学生反复朗读刘胡兰说的话，试 着读出刘胡兰的语气。分角色朗读全班 吓别人的意思。 展示，体会刘胡兰面读敌人的愤怒、坚 3、刘胡兰是怎样与敌人作斗争 定、勇敢。 的？体会“像钢铁铸成似的” 6、学生在上上画出前两句写敌人， 后三句写刘胡兰。 4、在第3自然段中找出写敌人和 刘胡兰表现的句子。反复朗读，体会刘 胡兰宁死不屈的精神。 活动意图：以读促悟，以读促思，以读激趣。 环节二： 朗读全文，体会情感教师活动： 学生活动： 1、学生自由朗读课文第四自然段， 1、学生自由朗读课文和词语。 读准字音（媒体出示） 2、学生理解文中重点词语意思。 挽词、亲笔 3、学生教师出示的本课生字词语。 (1)联系生活实际，结合文中插图， 4、学生朗读全文，同桌互读、小组 理解挽词的含义。 赛读、分角色朗读，体会刘胡兰宁死不 (2)亲笔（通过让学生读挽词，感 屈的精神。 受毛主席为刘胡兰烈士英勇不屈的事 5、学生说一说自己的识字方法。 迹所感动，这八个字是对刘胡兰精神的 6、借助词语表，熟练掌握本课词语， 赞颂） 有能力的学生可以一字组多词。 2、学生朗读全文，再指名全班展 示教师及时予以纠正。 3、巩固运用：出示词语，借助语 境，强化生字的认读。 4、借助以前学过的形近字，组成 词语，进行比较记忆。 5、设计识字游戏，巩固识字，归 纳总结识字方法。 活动意图： 采用多种方法识字、理解词语，引导学生通过认识字的结构、写 法等来加强他们对字的记忆，也是对基础知识的巩固。 5.作业设计 基础作业：识记本课生字。 巩固作业：熟读课文并试着背诵自己喜欢的段落。 提升作业：收集革命先辈的故事。 6.板书设计 刘胡兰 生的伟大，死的光荣 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 口语交际:看图讲故事 课题 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。 ②语言运用：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 ③思维能力：培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听 和乐于表达、交流的习惯。 ④审美创造：培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。 思政元素：通过学习，让学生感受书本的神奇魔力，培养学生的阅读兴趣， 养成爱阅读的习惯。 2.学习重点难点： 重点：培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、 交流的习惯。 难点： 培养学生认真观察的好习惯，培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：师生谈话导入教师活动： 学生活动： 1、早就听说我们二年级的孩子们 1.根据教师提问回答问题 个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画， 很会看图讲故事、编故事呢？ 2、今天，老师就和大家一起来看 图讲故事、编故事。有没有信心？再大 声一点！ 3、请你们把书打开81页，这节课 我们要看这幅图编一个完整的故事，听 老师读图下的两段话，看看有会么要 求？（板书：看—想—说） 活动意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点激起学生的好奇 心，引入课题，激发他们的学习兴趣。 环节二： 观察图意，指导方法 教师活动： 学生活动： 1、学生自由看图，看懂了举手向老 1、引入课题，出示图画。 师示意。 2、观察图意，分图说话。 ①、看图上有谁？他们在干什么？ ②、他们吃饭是在什么时候呀？ ③、他们在什么地方吃饭呢？ ④把时间、人物、地点、事情连起 来说说。 ①大家看看第二幅图，图上又来了 谁？ ②孩子在做什么？爸爸开门做什 么？ ①仔细观察第二幅和第三幅图，看 看孩子和爸爸有什么变化？ ②用你的语言描述一下第三幅图。 2、请你们看，图中讲的是什么时 ①餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜候的什么事？ 他做什么去了？ 幻灯片出示第一幅图 ②同学们刚才说得真好，那第四幅 （板书：看书） 图谁来说说呢？ 幻灯片出示第三幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么？ 幻灯片出示第四幅图 ② 谁能来说说？ 幻灯片出示第五幅图 ①猜猜第六幅图可能画的什么？ 幻灯片出示第六幅图 ②把你想像的画面用语言进行描 3、完整叙事，交流评价。那你们 述。 能把六幅图的意思连起来说一说吗？ 请看要求，（幻灯出示）齐读，按要求 3、你觉得自己说得怎样？ 抽生评 试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相 价。 补充。 4、哪位同学愿意跟大家介绍一 下？听的同学要认真，听完后可以评 价，也可以补充。 活动意图： 让学生明确看图的目标、内容，从而进行练习说话。 环节三：创设情境，表演故事 教师活动： 学生活动： 1、刚才同学们编的故事都很不错， 1、小组进行排演。 你们愿意做个小演员，把你们编的故事 2、小组代表上台进行故事的表演 演一演吗？（幻灯出示图片），读题目要 求。 2、想一想：这个故事需要几个角色： 小明、爸爸、妈妈，剩下的小朋友就请 做观众，对于成员的表演提出合理的建 议，然后轮流进行表演。好，现在开始 吧！ 活动意图：通过表演增加学习的趣味性。 环节四：感悟故事，拓展升华 教师活动： 学生活动： 1、同学们，通过今天这节课的学 1.介绍自己的收获 习？你都有哪些收获呢？ 2、学生归纳总结，记录在自己的本 2、师：刚才同学们说得很好，这节 子上。课大家学到了很多： 3、课外阅读《绿野仙踪》。 A、养成阅读的好习惯。 B、学会了怎么样说清一件事。 C、在交际活动中，培养了认真倾听、 合作的良好交际习惯，老师把大拇指送 给你们！ 3、老师还给大家推荐一部非常好看 的书《绿影仙踪》，我们也能从中学到很 多知识。 活动意图： 5.作业设计 基础作业：口述看图写话。 巩固作业：把故事讲给爸爸妈妈听，尝试把一件事说完整说清楚。 提升作业: 阅读《绿野仙踪》。 6板书设计 看图讲故事 神态 关注细节 动作 发挥想象力 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 语文园地六 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信： 学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。 ②语言运用：通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、 渔、货、科、考。 学会根据词语的意思猜测多音字的读音。 ③思维能力：要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号 的用法、作用及书写。 ④审美创造：积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一 步感受名言的魅力。 继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 思政元素： 继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 2.学习重点难点： 重点：要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、 作用及书写。 难点： 积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受 名言的魅力。 继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 3.教学准备： PPT课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：识字加油站 教师活动： 学生活动： 1、学生借助拼音认识生字。 1. 学生反复朗读。 2、读生字： 轿、救、摩、托、防、渔、货、科、 3、讨论：你还知道哪些车或船？ 考。 用脚踩，不需要用汽油的车。自行 2、自己读、同桌读、开火车读、全 车 班齐读。 要排队等，一个一个投币 才能坐 下雨车，下雨车，边下雨 来边唱歌。 的车。公共汽车 洒水车 失火的时候一定需要它帮忙。 消 长长一条龙，走路轰隆隆， 跨河又 防车 钻洞，呜呜向前冲， 载客又运货，运输 抓坏人的时候，警察就会开着它出 立大功。 火车 来。 警车 3、指名说说自己的识字方法。 4、小朋友真棒！都猜对了，小结 识字的方法。 活动意图： 授之以鱼，不如授之于渔。让学生总结学习方法。环节二： 字词句运用 教师活动： 学生活动： 1、读一读，看谁读得准。 1、学生朗读词语： 2、看谁能给这些多音字注上拼音。 盛开 床铺 种子 好 3、师出示正确的拼音，生检查自 人 分别 盛饭 铺路 耕 己的注音情况。 种 好客 水分 重新 高兴 4、请同学交流汇报。感受标点符 口号 干净 难忘 号的奥秘。 重点 兴起 号叫 干 5、学生试着给3个句子打标点。 活 灾难 （1）一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶 2、学生说一说，我们学过的多音字 一样飘落下来 还有哪些？ （2）我们去公园玩 公园花真多 3、学生交流标点符号的作用 呀 句号：表述完整的一句话。 （3）这棵树的叶子真奇怪 是什 问号：用于问题的末尾。 么树呢 感叹号：又称惊叹号、叹号，用于 6、想一想一般以什么词结尾的句 句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句 子打问号？什么词结尾的句子打感叹 的句末，表示强烈的感情。 号？ 4、学生用标点符号说话。 7、你能说一句问句和感叹句吗？ 活动意图：交流分享，学以致用。 环节三：我的发现。 学生活动： 教师活动： 1、学生仔细观察词语： 1、先观察，再读一读，并说说你 巴 —把 爸 吧 包 —饱 抱 炮 有什么发现？ 方 —放 防 房 2、请学生汇报自己的发现。 青 —清 晴 情 马 —妈 蚂 吗 3、体会形声字的特点。 2、学生说说自己的体会。 4、感叹中国汉字的魅力。 3、谈谈本节课的收获。 5、我的收获。 活动意图： 提高学生口语表达水平。 5.作业设计 基础作业：熟读本课所学内容。 提升作业：背诵古诗。 巩固作业： 预习《鲁班造锯》 6.板书设计 语文园地六 车 船 多音字 标点符号7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字 课时教学设计 课题 语文园地六 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句。 ②语言运用：了解句子的意思，并灵活运用。 ③思维能力：鲁班造锯的过程，了解仿生学。 ④审美创造： 小朋友要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之奋 斗，最终取得成功。 思政元素：小朋友要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之奋斗， 最终取得成功。 2.学习重点难点： 教学重点：了解日积月累中句子的意思，并灵活运用。 教学难点:小朋友要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之奋斗， 最终取得成功。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习引入新课教师活动： 学生活动： 1、师：孩子们知道我们今天要积累什 1.学生打开83页，读读： 么吗？ （1）有志者事竟成。 -----《后 2、读了这3个句子，你还想再了解些 汉书》 什么？ （2）志当存高远。 -----《诫 3、简要了解出处及用法。 外生书》 有志者事竟成，意思是指有志向的人， （3）有志不在年高。 -----《传 做事终究会成功。告诉我们人生要自己 家宝》 去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇 2、学生说说自己的理解。 往直前。南朝《后汉书·耿弇传》中《临 志当存高远，志：志向。存：怀抱。是 淄劳耿弇》(刘秀)：“将军前在南阳， 指人应当怀抱高远的志向。出自《诸葛 建此大策，常以为落落难合，有志者事 亮集·诫外甥书》：“夫志当存高远，慕 竟成也。” 先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志， 4、想一想，这3句话有什么共同点？ 揭然有所存，恻然有所感。” 5、同桌交流：你有什么志向？有什么 有志不在年高，下句是无志空长百岁。 目标？长大以后要做什么？ 指年轻人只要有志向，成就不可限量， 6、全班交流。 不在年纪大。也指只要有志向，岁数大 7、教师小结：作为小学生，我们也要 了，也可以干出一番事业。心里有远大 有自己的理想，只要心中有了理想，我 的志向要从小就培养，心中没有理想， 们便会为之奋斗，最终取得成功。 到老也是白活。 3.在小组内汇报并互相评议。（从多方面 感官去展开想象） 活动意图： 通过小组交流的方式，让学生理解意思，加深印象。 环节二：我爱阅读： 鲁班造锯 教师活动： 学生活动： 1、 请把短文读一读。 1、学生自由读短文。 2、想一想：这个故事主要讲了什么？ 2、讨论：鲁班是根据什么来造锯的？ 3、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯 3、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。 子，那人们还根据大自然中的哪些动植 请同学交流。 物及现象有了新的发明的？ 4、拓展：你想根据生活中的哪些特别进 行发明创造？仔细想一想。活动意图：通过说一说的方式，感悟鲁班造锯的过程。 5.作业设计 基础作业：复述故事内容，讲一讲鲁班造锯的过程。 提升作业：人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有了新的发明的 巩固作业： 把故事讲给爸爸妈妈听。 6.板书设计 语文园地六 形声字 志向 仿生 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查 备课组 教研组 教研室 签字单元整体设计 单元名称 第七单元 一、单元教材分析： 本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》 3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。本单 元课文侧重于体现想象之美:《古诗二首》中的想象能让人入情入境;《雾在哪里》 中的想象充满童趣;《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典,语言生动,充 满儿童情趣。 本单元的教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进, 体现指导的层次性。本单元在《雪孩子》一课的课后题中第一次提出了默读的要 求,这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度,是方 式。起步阶段的默读训练,主要是引导学生试着做到不出声。本单元安排了第三 次写话练习,以猫和老鼠为话题,引导学生展开想象,续编故事。猫和老鼠是学生 们生活中非常熟悉的小动物,他们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角 度的解读。通过想象类型化,可以培养学生的创新思维,促进个性化表达和有创意 的表达。 二、单元教学目标 1.掌握本单元要求会认、会写的字。 2.正确流利有感情的朗读课文，会背会默两首古诗，想象说话，体会雾的顽皮淘 气，在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。积累字词，并掌握字词的基本 运用。 3.引导学生图文对照，想象画面，让学生在想象中理解课文内容，体会想象力带 来的无穷魅力。引导学生大胆想象，培养学生天马行空的想象力，让学生感受到 想象力带来的神奇魔力。进一步激发学生学习古诗的兴趣，培养学生主动学习的 习惯。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导 学生大胆地猜读生字，自主学习课文、。 ②语言运用：教师应重视学生对语言文字的运用的能力，在学习古诗、课文 的时候，可以引导学生有感情地朗读，体会课文情感。在教学时抓住重点词句来理解古诗及课文内容，带领学生联系上下文以及生活实际来理解文章内容和所表 达的情感。 ③思维能力：本单元的古诗让学生展开想象，用自己的话说说这些画面，感 受大自然的神奇壮丽。 ④审美创造：导学生大胆想象，培养学生天马行空的想象力，让学生感受到想象 力带来的神奇魔力。进一步激发学生学习古诗的兴趣，培养学生主动学习的习惯。 四、教学重难点： 1、掌握本单元要求会认会写的字。 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵两首古诗，充分发挥想象力，体会想象世 界的神奇魔力。积累字词并掌握字词的基本运用。 3.引导学生充分发挥想象力，激发学生对想象类文章的阅读兴趣，培养学生主动 4.学习的习惯。 单元主备人：第一课教学设计 课题 19、古诗二首 课型：新授课 课时第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1. 核心素养目标： ①文化自信：学习本课生字、新词，理解诗句，了解诗歌大意。 ②语言运用：小组合作交流，培养学生语言表达能力。 ③思维能力：有感情地朗读课文，背诵并默写。 ④审美创造：启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 思政元素：学习本课生字、新词，理解诗句，了解诗歌大意。 2.学习重点难点： 1、有感情地朗读课文，背诵并默写。 2、启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作多媒体课件。 4.学习活动设计： 环节一：激趣导入 1.谈话导入：李白爱游览名山大川。他在深山中的古寺借宿时，诗兴大发，于是 就写下了《夜宿山寺》。北朝有人用简单的 27 个字概括了我们用千言万语也形容 不完的草原美景。让我们一起走进课文看看吧！板书课题，齐读。 2.走近作者 3.板书课题 4.齐读两遍。 教师活动： 学生活动： 1. （出示音频）请听范读，边听边画出 1.学生听范读，边听边画出课文中的生 课文中的生字词。 字词。同时认准字音，理解诗意思。 2. 检查自学情况。出示第一行生字 指 2.学生认读并用生字口头组词。 名认读，相机正音。 3.开火车读，再读。[小老师领读，齐读。 3. 开展读字游戏。 重点认读:多音字“宿 ”并分别用不同 4.出示生字，指导写字：师范写。（3） 的读音给多音字组词。 宿：xiǔ（一宿 两宿）sù（住宿 宿舍）指名说说这些生字在田字格中的位置 4.学生在习字本上描红、临写生字。（提 以及书写要点。 醒写字姿势。） 5.教师巡视指导，强调写字姿势，（课 5.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 件出示）提出要求。 6.要用惊叹、赞美的语调来读，突出山 6.让我们把这些字带到课文中，一起来 寺的高大雄伟。 读好课文。 7.“危”字，倍显突兀醒目，与“高” 7.诗的前两句写了哪些事物？ 字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、 8.句中的“危”和“高”两个字，好在 形象地将山寺屹立山巅、雄视天空的非 哪里？ 凡。 9.诗的前两句运用了什么修辞手法？ 8.(夸张)“摘星辰”通过星夜的美丽引 10.不敢高声语，恐惊天上人。 7.诗人 起人们对高耸入云的“危楼”的向往。 运用了哪些描写方法？ 9.(想象）“不敢”写出了作者夜临“危 五、总结全文，拓展廷伸 楼”时的心理状态。“恐惊”从诗人深“怕” 11.这首诗表达了作者对什么景色的赞 的心理中，我们完全可以想象到“山寺” 美之情？ 与“天上人”的相距极近，这样，山寺 的高也就不言自明了。 10.这首诗运用了极其夸张的手法，描写 了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代 庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活 的向往和追求之情。 活动意图： 激发学生兴趣，结合题目特点，体会诗人大胆而惊人的想象，淋漓尽致地描 绘出了山寺屹立山巅的非凡气势，将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面 前。 环节二：引导看图 1、学习本课生字、新词，理解诗句，了解诗歌大意。 2、有感情地朗读课文，背诵并默写。（重点） [来源:学科网] 3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生 活。想象四野苍茫的景象。教师活动： 学生活动： 一、新课导入，板书课题： 1、学生自读课文。（出示音频） 提出要 1、1.谈话导入：同学们，今天，老师 求：听范读，边听边画出文中的生字词。 想带大家到草原去看看。你从图片上看 到 了 什 么 ？ 指 名 回 答 。 [ 来 同时认准字音，理解诗词意思。 源:Z&xx&k.Com][来源:学*科 2、检查自学情况。 2、天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美 （1）出示第一行生字 （课件出示）Zxxk 的画卷呀!我们有说不完的话语来形容 指名认读，相机正音，并用生字口头组 它、赞美它。北朝有人用简单的 27 字 词。（2）开展读字游戏。 开火车读，再 概括了我们说不完的话语，让我们来读 读。小老师领读，齐读。 读古诗《敕勒歌》吧!板书课题，齐读。 3.重点认读:多音字“似 笼”并分别用 3、知识链接：北朝民歌 不同的读音给多音字组词。 活动意图： 结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的 生活。想象四野苍茫的景象。 教师活动： 学生活动： 一、识字解词 1.学生自读课文。（出示音频） 提 1.学生自读课文。（出示音频） 提出要 出要求：听范读。 求：听范读，边听边画出文中的生字词。 2.边听边画出文中的生字词。同时认准 同时认准字音，理解诗词意思。 字音，理解诗词意思。 2.检查自学情况。 （1）出示第一行生字（课件出示）Zxxk 3.出示第一行生字 （课件出示）Zxxk 指名认读，相机正音，并用生字口头组 指名认读，相机正音，并用生字口头组 词。 词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 4.开展读字游戏。 开火车读，再读。小 小老师领读，齐读。 老师领读，齐读。 3.重点认读:多音字“似 笼”并分别 用不同的读音给多音字组词。活动意图： 通过让生听范读、师范读让生自主认读古诗，感受诗歌音律美，同时认准字 音，理解诗词大意。 环节四： 1.指导写字： 2.展示学生作品，讲评。 教师活动： 学生活动： 1.让我们把这些字带到课文中，一起来 1、生轻声读， 要求学生注意生字的读 读好课文。 音。 2.学生轻声读， 要求学生注意生字的 2.读的时候，语气要高昂，明快，读出 读音读的时候，语气要高昂，明快，读 草原的壮阔以及对草原的喜爱之情。 出草原的壮阔以及对草原的喜爱之情。 3.这两句使用衬托的手法，交代敕勒川 3.风吹过来，草低下了头，露出了一群 位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背 群肥壮的牛羊。 这两句使用了什么手 景衬托得十分雄伟，给我们描绘了一幅 法？起到什么作用。 壮美广阔的画面。 6.天似穹庐，笼盖四野。这句话使用了 5、这句话使用比喻的手法把天空比作毡 什么修辞手法？有什么样的表达效 制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八 果？ 方，描绘了草原空旷而高远的天空，与 田野相接，无比壮阔。 活动意图： 描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数 民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。 5.作业设计： 基础作业 ：熟读课文 巩固作业：书空本课生字 提升作业：根据《敕勒歌》感受古诗的美，绘画。6.板书设计： 敕勒歌 敕勒/川，阴山/下。 天似/穹庐，笼盖/四野。 天/苍苍，野/茫茫， 风吹/草低/见牛羊。 课时教学设计 雾在哪里 课题 19、雾在哪里 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读“淘、藏”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字、 正确认读“淘气、无论、岸边”等词语。 ②语言运用：小组合作交流，培养学生语言表达能力。 ③思维能力：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象 雾淘气的样子、读好雾的语言。 ④审美创造：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话； 愿意留心观察自然、观察生活。思政元素：能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 愿意留心观察自然、观察生活。 2.学习重点难点： 1、正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子， 读好雾的语言；能用“什么”说话。 2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。 3.教学准备： 学生：学生做好课前预习工作。 教师：教学课件及卡片。 4.学习活动设计： 环节一：复习巩固，导入新课 1.我们积累过与天气有关的谚语，说说与雾有关的知识？ 春雾风、夏雾晴、 秋雾阴、冬雾雪.雾还是一个淘气的孩子，来看看他都干了啥吧！ 2.揭示课题，板书课题《雾在哪里》 3.知识链接：雾是怎么形成的？ 雾是一种自然天气现象。白天温度比较高，空气中可容纳较多的水汽。但是 到了夜间，温度下降，空气中能容纳的水汽的能力减少了。因此，一部分水汽会 凝结成为雾。 教师活动： 学生活动： 一、识字，复习导入 16. 通过学生自渎课文，读准每 1.学生自读课文。（课件出示） 提出要 一个字的字音，圈出生字词。 求： 17. 每位同学读一遍，如读词语 （1）不认识的字可以看拼音，或者请 不够流利，反复进行朗读。 教老师和同学。 18. 学生自由谈谈对上节课的 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； 理解。（答案不固定，教师积极鼓励） （3）读通每个句子，读不通顺的多读几 4、出示认读生字组词。（课件出示） 遍；（4）给每个自然段写上序号。 指名读课文，同学互评：字音是否正确， 2.检查自学情况。 句子是否通顺。借助拼音，自由小声地 （1）出示第一行生字 （课件出示） 指 读课文，把课文读通顺，不添字、不掉名认读，相机正音，并用生字口头组词。 字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音 课件出示生字组词。 和多音字“藏 只 空 行”的读法. 5、学生在习字本上描红、临写生字。 （2）开展读字游戏。开火车读，再读。 6、举起小手，和老师一起板书课题。 小老师领读，齐读。 （3）出示认读生字组词。 3.理解词意（可以多种形式，借助语境， 引导学生理解词意），并造句。 （1）师范写生字。（提醒写字姿势，强 调写字姿势。 活动意图： 通过生自渎课文，师出示生字：于 论 岸 屋 切 久 散 步 师范写，重点指导“于 论 岸 屋 切 久 散 步 ”并讲述，组词、 造句、指导，解决课文中的难点字词。 环节二：图文结合，自读自悟 1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 2.开火车读，互相评价读书。 3.理清层次，分段 教师活动： 学生活动： 1.出示课件，同学们齐读一下。整体感 4. 学生用多种形式读课文，理解课文内 知内容。 容。 2.请大家带着这些问题再读课文。说一 说课文写了什么？ [来源: 2、 本文写了雾藏住大海、天空、海岸、 3.读文后，讨论交流，展示交流，填空。 城市和自己后出现的景象，说明了雾很 大、很浓，变化很快的特点，突出了它 的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。 3.学生讨论交流，展示交流，填空。 活动意图： 品读诗句，鼓励学生以并表演的形式表达出自己对诗句的理解。大体理解诗 意后再去体会诗句的魅力，更有利于学生感悟诗情、体悟诗意。5.作业设计 ： 基础作业：写本课生字。 巩固作业：熟读课文。 提升作业：尝试动笔书写关于“雾”的小短文。 6.板书设计： 19 雾在哪里 于 论 岸 屋 切 久 散 步 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签字 备课组 教研组 教研室 课时教学设计 课题 20、雪孩子 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 7. 核心素养目标： ①文化自信：请学生借助拼音识字，把词语读正确。 ②语言运用：认识14个生字；会写 8个生字；掌握多音字“要、空、累、觉”； 认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。 ③思维能力：感悟雪孩子善良的心，喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助 之手的雪孩子。 ④审美创造：感悟雪孩子善良的心。思政元素：感悟雪孩子善良的心，喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之 手的雪孩子。 2.学习重点难点： 8. 1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶 快、浑身”等词语。 9. 2.指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 环节一：创设情境,导入新课。 教师活动： 学生活动： 一、揭题 1、回答问题，根据老师指导，齐读。 1.雪孩子是什么样的？课文说了什 2.学生自读课文，圈出生字词。 么事？今天我们学习雪孩子 3.个人读、小组读课文，读的时候注意音调， 二、识字解词 读不标准时可以多读几遍。 2.学生自读课文。（课件出示） 圈出 4.读词语，理解词意（学生通过多种形式， 生字，遇到不会的字词，同桌互相交 借助语境，引导学生理解词意）生字口头组 流。 词并造句。借助拼音，自由小声地读课文， 3.出示认读生字组词。（课件出示） 把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意 指名读课文。 生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“要、 4.理解词意（可以多种形式，借助语 空、累、觉”的读法，多音字认读。 境，引导学生理解词意），并造句。 5.说这些生字在田字格中的位置以及书写 5.老师范写，学生在习字本上描红、 要点。 临写生字。（提醒写字姿势。） 7、学生展示写字作品。 6.教师巡视指导，强调写字姿势，（课 件出示）提出要求。 活动意图: 上课伊始，创设情境，引领学生进入课文，通过自读课文，理解：雪孩子是 什么样的？课文说了什么事？从学生的生活实际入手思考去教育学生，利用文中 的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。环节二：品读课文 教师活动： 学生活动： 1.边读边想，每一部分写了什么？ 1、本文是是一篇童话，讲述一个雪孩子 [来 给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸， 2.默读课文，想一想淘气的雾都把什 最后自己变成了云朵的故事。 么藏了起来。在交流中，引导学生发 2.学生说出自己的看法，并用：“雾，是 个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起 现获取信息的方法：雾说的几句话， 来。”说话。 分别说出了他依次藏起的东西。 活动意图： 教师活动：:Z§xx§k.Com] 学生活动： 1.同学们，课文中，雪孩子是怎样来 1.默读全文。 2.小组讨论说一说。 的？雪孩子到哪里去了？这是一个 3.体会雪孩子是怎样来的？雪孩子到哪里 怎样的雪孩子？今天，我们就来继续 去了？这是一个怎样的雪孩子？（学生理 论，互评） 学习《雪孩子》，我们一起来学习课 文。板书：雾在哪里 活动意图: 通过各种形式的认读，最后找规律说说自己的发现，这样反复多遍认读词语，学 生对生字词的掌握才会扎实。 5.作业设计： 基础作业：熟读课文，能书空本课词语。 巩固作业：回家跟家人讲一讲这个故事。 提升作业：阅读课外书。 板书设计： 20 雪孩子 唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽 课题 20 雪孩子 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。 ②语言运用：能分角色朗读课文。 ③思维能力：感受动词运用的准确恰当，精妙生动。 ④审美创造：联系生活，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系， 在迁移运用中发展思维与表达能力。 思政元素：引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用 中发展思维与表达能力。 10. 2.学习重点难点： 1、复习巩固本课14个生字；会写8个生字；“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助插图复述课文，体会雪孩子美好 的心灵。 3、感悟雪孩子善良的心，喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 环节一： 1.雪孩子是怎样来的？雪孩子到哪里去了？这是一个怎样的雪孩子？今天，我们 就来继续学习《雪孩子》，我们一起来学习课文。板书：雾在哪里 1. 再来看一下这些字词你还认识吗？ 教师活动： 学生活动： 1．听录音，发现雪孩子有什么特点和 一、（出示音频）同学们边听边思考：发 品质？ 现雪孩子有什么特点和品质？生听课文 2.“下个不停、一连”说明雪下得很大， 录音。 下的时间长。为下文写堆雪人做好了铺 1、“雪，下个不停，一连下了好几天。” 垫。 这句话在文中起到什么样的作用？ 3.“嚷” 写出了小白兔要跟妈妈出去 2、这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。 的急切心情。 小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！” 4、积累： [来源:学+科+网Z+X+X+K] “嚷”写出了什么？ （喧哗、怒吼、咆哮、吼叫、喊、 嚎 、 3、积累： 吼！） 请你写出几个表示大声说话的词语。___ 5、他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子 （喧哗、怒吼、咆哮、吼叫、喊、 嚎 、吼！） 里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！ 4、兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不 “添把柴”是起因。 能跟着去。” 6、小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪 5、小白兔和雪孩子都玩什么了？ 孩子听。“唱歌”“跳舞”可以看出小白 6、小白兔家为什么会着火？ 兔非常喜欢雪孩子。 7、看图填词（出示图片）小白兔添了柴， 4、学生填词：小白兔添了柴，把火烧 把火烧得（ ）的，屋子里渐渐 得（ ）的，屋子里渐渐 （ ）了。他（ ）在床上， （ ）了。他（ ）在床上， （ ）眼睛，一会儿就睡着了。 （ ）眼睛，一会儿就睡着了。（旺 8、“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的， 旺、暖和、 躺、闭）。 屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼 6.“好孩子”要读出兔妈妈对小白兔深 睛，一会儿就睡着了。”这句话在这里起 深的爱。 到什么作用？ 9、“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩 7.“火烧得旺旺的”和“小白兔睡着了” 子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火， 为下文写小白兔家着火埋下伏笔。 找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把 小白兔抱起来，跑到屋外。”怎样理解这 8、疑问句写出了雪孩子救小白兔急切 段话？ 的心情。 10、小白兔得救了，雪孩子变成了什么样 子？ 9.“呛人的烟、烫人的火”说明火势很 11、“不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着， 猛。“冲进”、“冒着”、“找哇找 10. 他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀， 哇”这一连串的动作表现了雪孩子的勇 飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的 敢。 白云。”怎样理解这段话？ 11.感叹句写出了人们对雪孩子的留 恋。“很轻很轻”写出了水汽的特点。 “美丽”写出了白云的可爱。 活动意图： 本环节通过思考，让学生理解课文。 环节二：拓展延伸教师活动： 学生活动： 1、自由读第 2~5 自然段，请按照课文内 1. 学生读课文，按照课文内容练习说话。 容练习说话。出示：淘气的雾把 藏了起 2. 学生边读边想象画面。 来，无论 还是 都 3. “无论 还是 都 ”要连读，并适当 强调，读出一切都不见了的景象。 2.请自由读第2自然段，指导学生边读边 4. 学生边读边想象画面。 想象画面。 5.同桌互读课文第3自然段，边朗读边 3.请同学们读课文第3自然段，边朗读边 想象画面。 想象画面。 6.学生读好顿号的停顿，理解和体会 6.朗读第4、5自然段，指导学朗读。 “甚至”的含义。 活动意图： 在教学中，教师要渗透给学生展开想象的方法。引导学生把阅读与现象、说话 紧密结合起来，在教学中循序渐进落实好教学目标。 5.作业设计： 基础作业：朗读课文，和小朋友分角色朗读。 巩固作业：回家复述这个故事，给家长听。 提升作业：背诵古诗。 11. 5.板书设计： 12. 20、雪孩子 雪 下个不停 兔妈妈外出 堆雪人小白兔 雪孩子 玩耍 着火 雪孩子救小白兔 舍己救人[来源:学§科§网Z§X§X§K] 化成水 变成水汽 成了云7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签字 备课组 教研组 教研室 课时教学设计 课题 语文园地七 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：1、认识“滩、椰、壳”等9个生字，学习整理常用错别字，引导学 生交流预防写错别字的方法。2.复习用部首查字法查字，强调独体字的查字方法。 ②语言运用：积累描写天气景象的 8个四字词语，结合生活体会词语的意思，并 尝试运用一两个词语。从语言、动作中感受雾、风的淘气，体会句子的有趣。 ③思维能力：认真观察图画，了解图意，根据画面合理想象，能够写几句完整的 话。 ④审美创造：积累、背诵《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。 喜欢阅读，逐渐掌握方法，感受阅读的乐趣。 思政元素：养成认真对待每次写字的好习惯，树立提笔就练字的意识。 2.学习重点难点： 教学重点：用多种方法识记生字，区分形近字、同音字。积累描写天气的四 字词语，体会词语的意思，并尝试运用一两个词语。 教学难点: 用多种方法识记生字，区分形近字、同音字。积累描写天气的四 字词语，体会词语的意思，并尝试运用一两个词语。从语言、动作中感受雾、风 的淘气，体会句子的有趣。根据画面合理想象，能够写几句完整的话。3.教学准备： PPT课件、生字卡片 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：识字加油站 教师活动： 生活动： 一、识字加油站。 1.学生看图片感受大自然的美丽风光。 （课件出示海滩、沙漠、高原、悬崖图 2.学生用多种方式朗读词语。 片，播放轻松愉快的音乐）让我们走进 3.学生合作识记生字。可用加一加的方 大自然，去欣赏自然界的美丽风光吧！ 法识记：氵+难=滩 木+耶=椰；士+冗=壳。 1. 课件出示四组词语，教师随机进行指 （马。）“骆、驼”都是马字旁，右边是 导。 声旁，可以用加一加的方法识记：马+各 2. 请同桌合作识记生字。出示图片，出 =骆；马+它=驼。 示海滩、椰树、贝壳的图片及词卡，识 4.都是上下结构，再分别给“悬、崖” 两个字组一个词语（悬挂、山崖）。 记“滩、椰、壳”。 5.学生观察词语，说说自己的发现。 3.出示悬崖的图片及词卡，观察“悬、 6.出示生字卡片，指名认读，开火车读。 崖”二字字形的相同之处。 读词语，把词语贴在相应的图片下。 4.观察这 12 个词语，请学生说说自己 7.认读，开火车读。 的发现。 5.对号入座，巩固识字。词语图片对对 碰。 6.联系生活经验，介绍自己了解的自然 风光。 活动意图：游戏识字是学生喜欢的识字方法，每到这个环节，学生都很喜欢，缝 合学生的认知特点。联系生活经验，介绍自己了解的自然风光，拓宽视野。 环节二： 1、认真观察图画，了解图意，根据画面合理想象，能够写几句完整的话。 2、积累、背诵《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。 教师活动： 学生活动： 一、字词句运用 1.学习查字典。 1.学习查字典。师生一起复习部首 2.交流：独体字“亏、申、丹”的部 查字法的四个步骤。 首分别是“一、丨、丿”。（2）出示“亏、申、丹”三个字， 3.察图画，弄清图意，同桌互说，提 边查边按照“部首、部首页码、除去部 提建议，然后自己写话。注意恰当地使 首有几画、字的页码、读音、组词”的 用标点符号，不会写的字用拼音代替。 要求把表格填写完整，比比谁最快查 完。 4、写话展示，师生评议，教师指导 （4）教师再出示几个独体字（皮、年、 修改。 龙、业），学生进行查字典竞赛。 第一句，着重从雾自问自答的语言中 学习描写天气景象的四字词语。 体会有趣；第二句，从风擦汗、滚走圆 （1）借助拼音读准字音，引导学生 帽子等一系列淘气乃至有点恶作剧的动 发现这8个四字词语描写了云雾、风雨、 作中体会有趣。 冰雪、雷电等天气现象。 小结：这两个句子把雾、风都当作孩子 （2）出示这8个四字词语的图片或 来写，用上奇特的想象，让雾散、刮风 视频，让学生仔细观察，引导学生联系 等普通的天气现象变得有趣起来。我们 生活说说这些词语描写的景象，大致了 今后也可以运用这样的手法，让表达生 解词语的意思。 动有趣。 （3）引导学生选用一两个词语，说 说当时的情景。学生仿照这两个句子也 写话1：小老鼠大吃一惊，心扑通扑 来说一说有趣的句子。 通直跳。它想：猫来了，猫来了，快想 二、写话 办法，快想办法。突然，小老鼠眼睛一 1.观察图画，弄清图意。 亮，办法想出来了。它拿来几十个盒子， （1）（课件出示写话图画）引导学 把电脑装进去，一个一个地套上，好像 生观察图中的小老鼠，用恰当的词语形 一个大蛋糕。 容小老鼠此时的表情（如“大吃一惊、 写话2：小老鼠大吃一惊，心中好像 吓了一跳”），体会它紧张、害怕的心情。 有一面小鼓，一直在“咚咚咚”敲着， （2）电脑上突然出现了一只猫，接 心想：那只猫的眼睛瞪得大大的，好可 下来会发生什么事情呢？观察猫的脸 怕呀。小老鼠惊慌失措地准备逃跑，结 部表情，想象它准备做什么。 果爪子不小心碰到鼠标，猫不见了，出 （3）大胆地发挥想象，猜测小老鼠 现了一只大老虎！小老鼠更慌了，飞快 和猫之间会发生怎样有趣的事情。 地逃回了洞里。（4）补充出示故事开头，请学生把 写话3：小老鼠吓了一跳，坐在地上。 这段话说完整。 小老鼠看着这只猫恶狠狠地盯着自己， 开头：一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩 好像要扑过来。小老鼠一直在想办法， 得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。 终于想出了一个鬼点子。它看到了鼠标， （5）同桌互说，提提建议，然后自 不知道怎样把电脑关掉，就东点点，西 己写话。注意恰当地使用标点符号，不 点点，点了好久，终于把猫点掉了。小 会写的字用拼音代替。 老鼠这才安心：这下，没有猫来追我了！ 2.写话展示，师生评议，教师指导 修改。 活动意图： 认真观察图画，了解图意，根据画面合理想象，鼓励能够写几句 完整的话。 环节三： 1、背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。 2、阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》。 教师活动： 学生活动： 1.指导写话。下面我们进行写话训练， 1.学生看图写话。 就以《猫和老鼠》为题写一写。 2.学生看板书说一说。（时间、地点、人 有一天，老鼠在（ ）玩，老鼠正玩得 物、事情） （ ），这时，电脑里（ ）， 试着写话。 老鼠见到猫，（ ）。 3.学生试着写话。 2.写完整一段话，要注意交代清楚什 4.指名读一读写的话。 5.小组认读易错字。 么？ 棉被---泼水 纸巾---低头 3.学生写话师巡视，并指个别指导。 带领---展现 战士---土地 4.指名读一读写的话。 散步---南瓜 今天---口令 5.看看其他同学是怎样处理易错字的， 带领---穿戴 果园---圆心 一起来看看吧。 以后---已经 汽水---气体 6.读一读，把平时你也容易写错的字圈 再见---正在 心情---晴天 起来。 13. 6.学生边读边圈出易错字。 7.你也学学书上的办法将这里边到再 14. 将自己平时容易写错的字在笔记本上在你还容易写错的字也单独记下来用，相时同的方法记下来。展示自己收集的易错字， 刻提醒自己。 提醒其他同学。 8.读数九歌：自由读、同桌读、分男1女5. 7.自由读、同桌读、分男女读、全班齐 读、全班齐读。 读。 9、试着背一背。 8.试着背一背。 活动意图： 认真观察图画，了解图意，根据画面合理想象，能够写几句完整 的话。积累、背诵《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。 5.作业设计 基础作业：完成看图写话。 巩固作业：完成课后习题。 提升作业：完成看图写话、积累、背诵《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识， 感受民俗文化。 6.板书设计 语文园地七 日积月累 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查签字 备课组 教研组 教研室单元整体设计 单元名称 第八单元 一、单元教材分析： 本单元围绕“相处’这个主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3 篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节 生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。 “综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。二年级 编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和 生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两 篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查 字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。“借助提示，复述课文”是本单元教 学的另一个教学重点。本单元在《纸船和风筝》课再次提出“学习默读”的要求。 二、单元教学目标： 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理 念出发，设定了本单元教学目标： 1.认识60个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语。 2.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。 3.借助提示，复述课文。继续学习默读，试着做到不出声。 4.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，阅读童话故事《称赞》，感受 称赞给生活带来的美好的快乐。 ②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字 习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可 以多样，充分调动学生读的兴趣，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。 阅读方面要引导学生借助图片或关键词了解课文内容，能提取明显的信息，再进 行交流，在阅读中培养学生与人相处的能力。 ③思维能力：了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养 成减少修改次数的书写习惯。 ④审美创造：阅读童话故事，感受称赞给生活带来的美好的快乐，培养学生与人相处的能力。 四、教学重难点： 1.猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。 2.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。 单元主备人：__________________第22 课教学设计 课题 狐假虎威 课型：新授 课时：第 1 课时 授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们在生活中不能当像这样 “狐假虎威”的人，要有真才实学的道理。 ②语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课3个生字，理解生字 组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语，能够正确、流利地朗读课文。 ③思维能力：培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。 ④审美创造：能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头 摆尾”等词语的意思表现出来，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。 思政元素：在生活中不能当像这样“狐假虎威”的人，要有真才实学的道理。 2.学习重点难点： 能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语 的意思表现出来。 理解成语“狐假虎威”的意思。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰。 4.学习活动设计： 环节一：设置悬念，导入新课 1.猜谜语。 2.讲述故事。 3.板书课题。教师活动： 学生活动： 1.猜谜，引出故事的主角。 8. 学生自由猜谜语，交流汇报。 ①同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 通过思考谜语的特点，得出答案。 请大家猜猜下面这则谜语说的是谁。 如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么 身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽 说？ 慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。 预设：很厉害、很凶猛、很威风 （打一动物） 3.全班齐读课题。 ②（出示老虎图）如果让你用一些 词语来形容老虎，你会怎么说？ 教师相机板书：虎威。认识“威” 字。 2.讲述故事，引发阅读期待。 3.板书课题：狐假虎威。 活动意图： 教育家苏霍姆林斯基说过：“学生如果没有学习的愿望与兴趣，那教师的全部教 学计划将会落空。”上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好奇心，从而激起学生 浓厚的学习兴趣。 环节二：初读课文，整体感知 1.将课文读正确、读通顺。 2.说内容，知大意。 教师活动： 学生活动： 1.用自己喜欢的方式读课文，边读 1.认读字词。（分组依次出示）读一读，说说 边圈画出本课要求掌握的字词。读准字 你的发现。 音，读通句子，遇到特别难读的词句， 2.读好长句子。 可以反反复复多读几遍。读完后，想想 三名学生依次读狐狸说的几句话，注意 课文的大概意思。 读出不同的语气，尤其读好问句、感叹句， 2.检查初读情况。 并关注狐狸的神态与动作。 3.学生 3．说内容，知大意。 用串联法说说故事的大意。 4.从文中 （1）指名分段读课文，说说课文 找出表示“狐假虎威”意思的一句话，用横 主要讲了一件什么事。 线画出来。 5.根据回答出示 （2）引导学生用串联法说说故事 句子，齐读句子。的大意。然后从文中找出表示“狐假虎 威”意思的一句话，用横线画出来。 原来，狐狸是借着老虎的威风把百 兽吓跑的。 活动意图： 教育家张庆说：“书不读熟不开讲。”在整体感知环节，要尽可能地把字词句读准、 读通、读顺，这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理，归类识记。在概括课文主要 内容的时候，要教给学生方法。 环节三：品词析句，感受“虎威” 1.从句子中感受老虎的威风。 2．借助插图感受老虎的威风。 教师活动： 学生活动： 1．从句子中感受老虎的威风。 1.读课文，文中哪些句子让你感受到老 原来，狐狸是借着老虎的威风把动 虎很厉害、很威风？用“______”画出来。 物们都吓跑的。 2.你从这句话哪些词语中感受到老虎的 （1）抓住描写老虎动作的句子。 威风？用圆圈圈出来，并说说你是怎么想的。 （2）抓住描写狐狸害怕的词。（窜） 预设：从老虎的动作“扑”“逮”中，可 ①谁能给“窜”换个词？（跑、逃） 见老虎的凶猛，而且他非常饿，随时会把狐 课文 狸吃掉。 （3）抓住小动物们的表现。 3.学生边读边带上动作，表演“扑”“逮”， 呀，一只大老虎！大大小小的野兽 感受老虎动作的敏捷，以及谁落到他手里， 吓得撒腿就跑。 谁就会没命的凶狠。 2．借助插图感受老虎的威风。 4.找出描写狐狸害怕的词。 （1）出示课文插图 1 与第 1 自然 预设：窜 段，图文对照读。 5.给“窜”换个词？ （2）出示课文插图 2 与第 8 自然 6. 生交流还从哪里看出老虎的威风？ 段，图文对照读。 7.生抓住小动物们的表现谈感受。 8.借助插图感受老虎的威风活动意图： 插图与文本内容相结合，使学生直观地感受到老虎的威风。再加上在阅读中识字， 在识字中理解，抓住关键词来感受，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动”变 为“主动学习”，使理解更加深入。 环节四：观察生字，指导书写 1．学习会写的字“爷、爪、猪”。 2．相互交流记住生字的办法。 3．教师范写“爪”，边范写边讲解。 4．学生进行区别，临摹。 5．展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。 6．抄写词语表中列出的本课的词语。 教师活动： 学生活动： 1．课件出示本节课要求会写的字 1.出示会写的字“爷、爪、猪”，学生指名 “爷、爪、猪”，指名认读，并练习组 认读，并练习组词。 词。 2．学生观察它们在田字格中的位置，相互 2．学生观察它们在田字格中的位 交流记住生字的办法，并说说书写时，应该 置，相互交流记住生字的办法，并说说 提醒大家注意什么。 书写时，应该提醒大家注意什么。 预设：“爷”与“食”的区别：“爷”的 3．教师范写“爪”，边范写边讲解。 第二笔是点，“食”的最后一笔是长点。 4．学生进行区别，临摹。（注意书 “爪”是独体字，中间是一竖，不要写 写的姿势及字的美观） 成“瓜”。 5．投影仪展示学生第一遍的书写 “猪”的偏旁是反犬旁，不要写成提手 成果，组织交流反馈，再写第二遍。 旁，反犬旁的字一般与动物有关，拓展写带 6．抄写词语表中列出的本课的词 有反犬旁的字，如狗、猫等。 3.学生进行 语：食物、身边、为什么、爪子、面前、 区别，临摹。 4.抄写词语表 神气活现、野猪、往常、身后、信以为 中列出的本课的词语：食物、身边、为什么、 真。 爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、 信以为真。活动意图： 尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构 及多种识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书写习惯。 5.作业设计： 基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 2.正确流利朗读古诗。 巩固作业：能熟练说一说这课讲了什么故事。 提升作业：背诵古诗。 板书设计： 狐假虎威 狐狸 老虎 课时教学设计 《狐假虎威》 课题 狐假虎威 课型：新授 课时：第 2课时 授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生活， 遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。 ②语言运用：小组合作交流，其他小动物是如何长大的，培养学生语言表达能力。 ③思维能力：了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的 文字美及语文学习的乐趣。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。 思政元素:懂得独立生活，遇事主动探索的道理。 2.学习重点难点： 理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴 趣，遇事主动探索的道理。 了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化部分课文会背诵。激发学生热 爱大自然，勇于探索的情感。3.教学准备： 学生：搜集有关其他小动物的成长过程的资料。 教师：制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动 物成长的资料。 4.学习活动设计： 环节一：回顾课文，复习巩固 1.听写词语。 2.回顾课文内容。 3.说一说。 教师活动： 学生活动： 1．听写词语。食物 身边 为什 1.听写词语。同桌相互检查，改正错误的 么 爪子 面前 神气活现 野猪 地方，齐读词语。 2.生回顾课文内容：课文讲了一个什么故 往常 身后 信以为真 事？ 2．回顾课文内容：课文讲了一个 3．生交流：你心目中的老虎是什么样子 什么故事？ 的？那狐狸呢？ 3．说一说：你心目中的老虎是什 么样子的？那狐狸呢？ 活动意图： 一开课便巩固了上节课所学的词语，落实了本课词语书写的要求。引导学生对课 文内容的回顾及对老虎与狐狸的评价，为后面的学习奠定了基础。 环节二：解读对话，感受“狐猾” 1.学习第2～6自然段，体会狐狸的狡猾。 2.引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的态度变化。 教师活动： 学生活动： 1．学习第2～6自然段，体会狐 1.学生轻声读第2～6自然段，思考：这 狸的狡猾。 一部分，狐狸一共讲了几次话？（三次）应该 面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的 怎么读？ 生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎 2.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老 么样了呢？我们一起来学习第2～6 虎：“你敢吃我？” 自然段。 学生做这个动作，想象此时狐狸在干什么。 2．引导学生再找出描写老虎的话 3.指名读，齐读语及动作，感受老虎对狐狸的态度变 4.这句话是在说什么？ 化。 预设：狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理 （1）再读全文，找出描写老虎的 由。 话语与动作的句子，用波浪线画出来。 5.学生朗读。 （2）课件出示句子，教师描述故事情 6.边读边想象狐狸说话时的神情与动作， 节，学生接读描写老虎的句子。 带上动作再读。 （体会老虎的纳闷和迟疑，指导读出 7.学生表演读，教师评议。 老虎疑惑的语气） 8.生书写“就”字。 （4）“老虎被蒙住了，松开了爪子。” 9.生朗读：联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸 发挥你的想象，想一想：这时老虎心 此时的心理，读出狐狸得意的语气。 里会想些什么？ 10.为什么不用“我跟你”而用“我带你”？ （5）学生合作讨论：从这些句子中， 预设：更加表现出狐狸拿出百兽首领的架 你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样 势，气派很大，威风凛凛 的变化？ 11.再读全文，找出描写老虎的话语与动作的 （6）说说这是一只怎样的狐狸。 句子，用波浪线画出来。 （7）让学生带着自己的感受，入情入 12.生思考：老虎为什么会“一愣”？ 境地朗读。 预设：体会老虎的纳闷和迟疑，指导读出 老虎疑惑的语气 13.学生合作讨论：从这些句子中，你感 受到老虎对狐狸的态度有了怎样的变化？ 预设：从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被 蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”， 最后是“信以为真”，说明狐狸的谎言产生了 很好的效果，老虎受骗了。 14.说说这是一只怎样的狐狸。 15.学生带着自己的感受，入情入境地朗 读老虎的句子。 活动意图： 抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台。带领学生在语言文字间多走几个 来回，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，边读边想象，边读边揣摩，从 而感受狐狸的狡猾。环节三：抓住神态，情景表演 1.汇报搜集的资料。 2.学生小组内交流。 3.抽生上台展示交流。 4.教师激励学生积极探索学习。 教师活动： 学生活动： 1．表演“狐假虎威”的情景。 1.默读第7～8自然段，想一想：下列哪 （1）默读第7～8自然段，想一 些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？ 想：下列哪些词语是写狐狸的？哪些 哪些词语是写百兽的？ 词语是写老虎的？哪些词语是写百兽 预设：神气活现 半信半疑 东张西 的？ 望 都很纳闷 摇头摆尾 撒腿就跑 大摇 （2）指名表演：请五位同学戴上 大摆 头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、 2.分类后读一读。 野猪、小鹿。先演一演这7个词语， 预设：（“半信半疑、东张西望”说明老虎 再连起来表演这个故事。其他的小朋 上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾、大摇大 友当评委，看看他们表演得怎么样。 摆”表现出了狐狸的装腔作势和欺骗老虎成功 （3）教师现场采访表演的学生。 后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们 2．理解“狐假虎威”的意思。 看到老虎后感到害怕的反应。） （1）说一说：课题“狐假虎威” 3.生书写“神”和“活”。“神”和“活” 是什么意思？用文中的一句话来解 都是左窄右宽，提醒学生“神”的偏旁是示字 释。 旁，而不是衣字旁。 （2）明确“假”的意思。（借着、 4.“纳闷”是什么意思？（疑惑不解 借助） 5.生表演：请五位同学戴上头饰，分别扮 （3）齐读课文最后一个自然段。 演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿。先演一演 这7个词语，再连起来表演这个故事。其他的 小朋友当评委，看看他们表演得怎么样。 6.现场采访表演的学生。 7.说一说：课题“狐假虎威”是什么意思？ 用文中的一句话来解释。 8.生填空。 预设：原来，狐狸是（ 借着 ）老虎的（ 威风 ）把百兽吓跑的。 9.明确“假”的意思。（借着、借助） 10.齐读课文最后一个自然段。 活动意图： 本环节很好地落实了课后两个习题。尤其是学生的角色表演和教师的现场采访， 很好地将词语理解、词语感受与表演推向了高潮。 环节四：揭示寓意，明白道理 1.回顾整个故事。 2.揭示寓意。 3．结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。 4．学了这个故事，说说你有哪些收获。 5.课后延伸。 教师活动： 学生活动： 1．回顾整个故事，说一说：百兽 1.回顾整个故事，生交流：百兽害怕的究 害怕的究竟是狐狸还是老虎？ 竟是狐狸还是老虎？ 2．揭示寓意。 2．原来，受骗的不只是老虎，还有百兽， 原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借 他们为什么会上当呢？ 着老虎的威风把百兽吓跑的。 3．结合实际说说我们身边有没有这样“狐 3．结合实际说说我们身边有没有 假虎威”的人。 这样“狐假虎威”的人。 4．学了这个故事，说说你有哪些收获。 4．学了这个故事，说说你有哪些 预设：不要随便轻信别人的话，也不要随 收获。（不要随便轻信别人的话，也不 便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他 要随便欺骗别人，更不要借着别人的 人。 势力去欺压他人。） 5．抄写课文中解释“狐假虎威”的句子。 5．课后延伸。 6.生课外阅读其他的寓言故事或成语故 （1）请把课文中解释“狐假虎威” 事，想一想自己从故事中明白了什么道理。 的句子抄写下来。 （2）课外阅读其他的寓言故事或 成语故事，想一想自己从故事中明白 了什么道理。活动意图： 不仅要训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，还要引导学生树立正确的人生 观和价值观。本环节的教学，就很好地体现了人文性与工具性的统一。 5.作业设计 ： 基础作业：熟读课文 ，明白“狐假虎威”的含义。 巩固作业：预习新课。 提升作业：搜集其他有关狐狸的故事读一读。 6.板书设计： 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 第23 课教学设计 课题 纸船和风筝 课型：新授 课时：第1课时 授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生懂得当朋友之间的感情和友 谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法的道理。 ②语言运用：认识“筝、鼠”等 11 个生字，正确书写“折、张”等 7 个字， 会写“纸船、松果”等7个词语。 ③思维能力：经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直 观的图画，理解语言文字的阅读方法。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，激发学生对真挚友情的向往。 思政元素：通过自己的感受、理解，激发学生对真挚友情的向往。 2.学习重点难点： 综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。 继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 3.教学准备： 学生:预习课文。 教师:准备资料，多媒体课件；纸船和风筝的图片或实物。 4.学习活动设计： 环节一：创设情境，激趣导课 1.出示图片，谈话导入。 2.和动物朋友打招呼。 3.学习字词。 4.板书课题。 教师活动： 学生活动： 1．同学们，今天这节课，我们班 1.生观图，并和动物朋友们打招呼。 上来了两位可爱的小客人，看看他们是 2.生读词语：折纸船、扎风筝。 谁吧！（课件出示松鼠和小熊的图片） 3.说说读这2个词语时，需要特别提 2．瞧，他们是活泼可爱的松鼠和 醒大家什么。 憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们 预设：“折、纸、船、筝”都是翘舌 打个招呼吧！ 音，“风筝”的“筝”读轻声，“扎”是 叫松鼠的名字的时候，特别提醒大 个多音字，在这里到底读什么，可以查查 家“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。 字典，也可以看写字表上的注音。3.松鼠和小熊都爱做手工，看：松 4.学生齐读课题。 鼠会——折纸船，小熊会——扎风筝。 4．今天我们要学的童话故事的主 角就是松鼠和小熊，故事跟纸船、风筝 有关，故事就叫《纸船和风筝》。（板书 课题） 活动意图： 兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头， 吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。 环节二：初读课文，整体感知 1.听课文录音，标出自然段序号，与之前的课文有何不同。 2.挑战阅读。 3.默读课文，边读边想。 4.学生交流，教师点拨。 教师活动： 学生活动： 1．听课文录音，标出自然段序号， 1.生标出自然段序号，并说说这篇课 并说说这篇课文跟前面学过的课文有 文跟前面学过的课文有什么不同。 什么不同。（学生发现本文全篇没有注 2. 生思考：遇到不认识的生字词时， 音） 该怎么办？ 2．挑战阅读：遇到不认识的生字 预设答案：大家共同探讨办法：猜读、 词时，该怎么办？ 查工具书、请教同学或老师…… 3．默读课文，边读边想。 （1）学生用自己喜欢的方式自由读课 （1）回顾默读时该怎么做。 文，边读边圈画出生字、新词，同桌之间 （2）松鼠和小熊住在一座山上， 互相教读。 他们分别住在哪里？（请用简笔画画出 （2）检查自读情况。 来） ①生读下列词语，说一说会用什么好 （3）用自己的话简单说说课文讲 办法来识记这些字词。 了一个什么故事。 ②生读课文中有两个“漂哇漂”“飘 4．学生交流，教师点拨。 哇飘”的句子 （1）借助简笔画理解“山顶”和 ɑ.轻声读这些句子，对比理解，生又“山脚”，找准他们家的位置，弄清小 发现了什么？ 溪是联系松鼠和小熊家的纽带。 b．全班齐读这两个句子。 （2）再次默读，找出表示松鼠和 c．选字填空。 小熊心情变化的词语。 3.回顾默读时该怎么做。 （3）借助表示心情变化的词语， 预设答案：（集中注意力，不出声、不 说说课文的主要内容。 动唇、不指读） 4.用自己的话简单说说课文讲了一个 什么故事。 活动意图： 如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每位教师上课前首先要考虑的问 题。本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多种 识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。 环节三：品词析句，感受快乐 1.学习2-5自然段。 （1）感受两人美好的举动。 （2）感受两人喜悦的心情。 2．学习1～6自然段。 教师活动： 学生活动： 小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为 1.生在课文中找出让他们各自“乐坏 什么这么高兴？让我们一起看看第 2～ 了”的原因，并用横线画出来。 5自然段。 预设答案：松鼠折了一只小船，小船 1．感受两人美好的举动 载着松果，带着祝福，漂到了小熊家门口； （1）结合学生的交流，教师相机引 小熊扎了一只风筝，风筝上挂着草莓，写 导。 着祝福，飘到了松鼠家门口。 （2）拓展练习：请学生也学着说一 2.学生交流各自的理解。 说，表现出兔子跳得不容易和乌龟爬得 3.比较句子的不同。（课件出示两组句 很辛苦。 子） （3）小兔子跳到了山那边，乌龟爬 ɑ.分男女生读。 到了终点。 b．学生一边想象画面一边读句子，读 ɑ.指名仿照课文句式说一说。 出纸船慢悠悠地漂流的样子。 b．课件出示句子，边读边想象画 c．指名朗读，师生评议。面，感受“跳哇跳”“爬呀爬”表现出 d．学生观察第二组句子，说说自己的 的不容易。 发现，并一边读一边想象画面。 2．感受两人喜悦的心情。 4.默读第3、5自然段，说说你从什么 过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到 地方感受到了他们的心情。 了风筝，他们的心情怎么样？默读第3、 5.生读句子。 5自然段，说说你从什么地方感受到了 6.可以用哪个词来替换“乐坏了”？ 他们的心情。 预设答案：开心极了、高兴极了、高 （1）出示课件。 兴得不得了…… （2）可以用哪个词来替换“乐坏 7.想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他 了”？ 们会高兴成什么样子？ （3）指名学生朗读第3、5自然段， 预设答案：眼睛眯成一条缝，笑得合 表演“乐坏了”的语气、表情。教师评 不拢嘴…… 议。 8.学生朗读第3、5自然段，表演“乐 （4）男生扮演小熊，女生扮演松 坏了”的语气、表情。 鼠，比赛读。 9.男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比 （5）创设情境，教师现场采访角 赛读。 色扮演者，鼓励学生多元表达。 10.学生根据第 1～6 自然段的内容及 3．师生合作读第1～6自然段，感 生活实际进行想象并回答。 受两人的友谊。 小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家 都乐坏了，让我们伴着《好朋友》的音 乐合作读第 1～6 自然段，一起感受他 们那份真诚、美好的友谊。 （1）师生配乐合作读。 （2）纸船和风筝让他们成了好朋 友，从此，他们天天都会干什么？ 活动意图： 本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友谊。对“漂哇漂” “飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受。对“乐坏了” 的理解，则以角色扮演带领学生入情入境。环节四：梳理大意，美观书写 1.学写生字。 2.教师范写“抓”字。 3.学生描红，练写，教师巡视指导。 4.师小结。 教师活动： 学生活动： 1．课文第1～6自然段学完了，现在 1.生填空：松鼠（ 折 ）了一只纸船， 到了书写时间，下面这段文字中所缺失的 纸船沿着小溪漂到小熊家门口，小熊（ 扎 ） 字，你能正确、美观地写出来吗？ 了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。 （1）学生填写。 纸船、风筝上的礼物和（ 祝 ）福语，让小 （2）出示词语，说一说能用什么好 熊和松鼠乐坏了。纸船和风筝让他们成了好 办法来记住这些字的写法。 朋友。 2．教师范写“抓”字。（一看结构， 2.交流识字方法。 二看各部分在田字格中的占位，三看关键 折纸船 扎风筝 抓住 祝福 笔画） 预设答案：“折、扎、抓、祝”都是左 “抓”字的关键在于右边的“爪” 右结构，且左窄右宽；“折、扎、抓”都是 不要写成“瓜”。 与手有关的动作，都有提手旁；“祝”的左 3．学生描红，练写，教师巡视指导。 边是示字旁，不是衣字旁。 （强调写字的姿势及书写要点） 3.学写生字“抓”。 4．小结：真好，纸船和风筝让松鼠 4.学生描红，练写。 和小熊成了好朋友。那你们想知道他们之 间后来又发生了什么事吗？我们下节课 再来一起看看吧！ 活动意图： 为了体现识用结合的理念，本环节通过梳理第1～6自然段大意的方式带出本节课 要求会写的4个字，然后通过找规律、关键笔画等方法，引导学生正确、美观地书写汉字，强化了学生的书写能力。 5.作业设计： 基础作业：：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 巩固作业：能熟练课文。 提升作业：讲一讲你和朋友之间发生的故事。 6.板书设计： 纸船和风筝 好朋友 小熊——————————松鼠 吵架 宽容理解 《纸船和风筝》 课题 纸船和风筝 课型：新授 课时：第 2 课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数 1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生懂得当朋友之间的感情和 友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法的道理。 ②语言运用：会写“但、哭、张”3个字，会写“纸船、松果、纸条”等7 个词语。 ③思维能力：学习课文，深入理解课文内容。 ④审美创造：懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才 是最好的解决办法。 思政元素：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好 的解决办法的道理。 2.学习重点难点： 懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决 办法。 敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。3.教学准备： 学生：熟读课文。 教师：教学课件、 纸船。 4.学习活动设计： 环节一：听写词语，复习导入 1.听写词语。 2.回顾上节课内容。 教师活动： 学生活动： 1．听写“纸船、风筝、抓住、 1.听写词语：“纸船、风筝、抓住、祝福” 祝福”4个词语，同桌互相检查， 同桌互相检查，纠正错误。 纠正错误。 2.生回顾课文内容。 2．回顾上节课的内容，指名 预设答案：松鼠折了一只纸船，纸船沿着 说一说。 小溪漂到了小熊家门口。小熊扎了一只风筝， 风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的 礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏了。小熊和松 鼠成了好朋友。 活动意图： 听写词语，巩固上节课的基础知识。回顾上节课的内容，为本节课的学习打 下了坚实的基础。 环节二：继续品读，感悟友情 1.感受难过的心情。 2.感受友谊的力量。 3.抒发情感，获取收获。 4.总结全文。教师活动： 学生活动： 1．感受难过的心情。 1.看到这样的情景，如果你是松鼠或小 过渡：每天清晨，小小的纸 熊，你的心情会怎么样？你会怎么想？怎么 船漂哇漂，把亲切的问候带给小 做？（学生想象说话） 熊；每天傍晚，美丽的风筝飘哇 预设答案：我会很伤心很孤独，会难过得 飘，给松鼠送去深深的祝福。可 想哭，会心里憋得很难受。后悔不该为一点小 是，有一天，他们俩为了一点小 事吵架。我想向对方道歉，但又觉得不好意 事吵架了。从那天起，山顶上再 思…… 也看不见飘荡的风筝，（教师消除 2.学生带着这样的感情读第7～9自然段， 风筝图）小溪里再也看不见漂流 教师相机点评。（紧扣两个“再也”） 的纸船了。（教师消除纸船图） 3.如果你愿意和好，就放一只风筝吧！ 2．感受友谊的力量。 想象：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，松 过渡：这样又过了几天，接 鼠的心情会怎么样？他会怎么想？ 下来发生了什么呢？ 预设答案：他的心里会七上八下，忐忑不 （1）指名读第10自然段。 安，他会想：小熊能原谅我吗？小熊还愿意和 （2）指导学生带着这样的心 我做朋友吗？ 情读第10自然段。 4.学生带着这样的心情读第10自然段。 （3）齐读第11自然段。 5. 齐读第11自然段。 （4）小结：纸船又漂流在小 ①松鼠将纸船放进了小溪，一只只纸船载 溪里，风筝又飘荡在山顶。（教师 着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船 出示纸船图和风筝图）松鼠和小 向他漂来，心情会怎样呢？ 熊和好如初了。 预设答案：小熊看到纸船向他漂来，高兴 3．抒发情感，获取收获。 得哭了：“太好了，我和松鼠又和好了。” 4．总结全文：当朋友之间的 理解“哭”的含义：这是激动的泪水、兴奋的 感情和友谊出现问题的时候，宽 泪水、快乐的泪水、幸福的泪水。 容和谅解才是最好的解决办法， ②想象：小熊会写一张怎样的卡片，挂在 当我们用一颗真诚、宽容的心去 风筝上送给松鼠呢？（学生大胆想象） 对待朋友时，我们就会拥有快乐 6.出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流” 和幸福。 的图片，配上音乐，此时此景，你们想对他们 俩说些什么？学完课文后，你们有什么收获？ 预设答案：当朋友之间的友谊出现问题时，彼此之间要互相宽容、谅解。 活动意图： 阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节，教 师力求将每一个学生带入课文所描述的情境中，深入体会文中松鼠和小熊的感受。 环节三：指导书写，认真练写 1.复习生字。 2.学写新字。 3.学生练写。 教师活动： 学生活动： 1．回顾上节课写的“折、抓、 1. 学生交流怎样才能把这3个字写正确、 扎、祝”4个左右结构的字的书 写美观。 写要点。 2.出示“难过、但是”等4个词语，将其 2．出示这节课要写的“张、 串联起来，说一说第7～11自然段的主要内容。 但、哭”3个字。 3．学生练习，教师巡视指导。 （1）教师提醒：“张、但”仍 是左窄右宽，注意字在田字格中 的占位。“哭”上短下长，下边是 “犬”，不要写成“大”。 （2）教师范写“哭”字。 强调要点：两个“口”在上 格，“犬”的第一笔横略短，撇、 捺要舒展。 活动意图： 让二年级是学生识字、写字的重要时期，为了使学生写字更加规范，加强书写方面的训练是必要的。语文学习三分在课内，七分在课外，最后的作业布置为 学生打开了一扇通往课外的窗户。 5.作业设计 ： 基础作业：查找关于友情的名言警句，并积累下来。 巩固作业：阅读有关友情的其他书籍。 提升作业：小熊也想写一张卡片送给松鼠，请你替他写一写吧。 6.板书设 计： 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 检查签字 备课组 教研组 教研室第24课教学设计 课题 风娃娃 课型：新授 课时：第 1课时 授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数 1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时让学生懂得“做事情光有好的愿望 还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 ②语言运用：认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写 “田野、风车”等11个词语。 ③思维能力：读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 ④审美创造：拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。 思政元素：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有 用”的道理。 2.学习重点难点： 读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作多媒体课件，生字卡片。 4.学习活动设计： 环节一：出示古诗，导入新课 1.出示古诗，猜谜语。 2.交流生活中见过的风。 3.认读积累词语。 4.揭示课题并板书。 教师活动： 学生活动： 1．课件出示古诗：解落三秋叶， 1.学生根据古诗猜谜语。 能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 2.在生活中，你们见过什么样的 同学们，猜一猜，这首古诗写的是 风？（学生自由交流）。 什么？（相机板书：风） 3．生认读积累词语。 2．在生活中，你们见过什么样的 4.齐读课题。 风？（学生自由交流）3．认读积累词语。 4．揭题：今天，老师特意从风王 国里请来了一位新朋友，瞧，他是谁？ （相机出示风娃娃可爱的形象）板书课 题：风娃娃。正音：第二个“娃”读轻 声。 5．过渡：风娃娃觉得自己长大了， 他想像妈妈一样帮助别人做好事，他做 了哪些事情呢？让我们一起走进课文 读一读吧！ 活动意图： 大自然中的风，学生们都习以为常，但缺少对有关风的文字的接触。本环节 设计以古诗《风》猜谜的形式导入，既激发了学生的兴趣，又让学生对风有了更 形象的认识。在此基础上积累有关风的词语，恰到好处。 环节二：初读课文，合作识字 1.出示自读要求。 2.学生自由朗读课文。 3.重组句子，学习生字新词。 教师活动： 学生活动： 1.自由轻声读课文，注意读准字 1.生按要求自读课文。 音，读通句子，标出自然段序号。 2.重组句子，学习生字新词。 2．学生自由朗读课文。 ①借助图片认识秧苗。 3．重组句子，学习生字新词。 ②练习用“使劲、帮助”说话。 （1）出示课件。 ③积累拟声词“哗啦哗啦”。 风娃娃想帮助人们，他鼓起腮使劲 2. 学习多音字“得”。 向风车吹去，水哗啦哗啦地向田里的秧 3. 找出文中含“得”字的词组，发 苗流去。 现规律。 （2）出示课件。 4.以生字“汗”和“拉”为代表， 流着汗的船工拉着一艘走得很慢 相机积累带有三点水和提手旁的字。 很慢的大船，由于得到了风娃娃的帮 5.认识“栽”字，部首是木字旁。 助，他们纷纷向风娃娃表示感谢。 比较“载、栽、裁、戴”。（3）出示课件。 6.积累AABB式词语“摇摇摆摆”。 风娃娃在广场上把风筝吹得无影 无踪，把人们晾晒的衣服吹跑了，把路 边新栽的小树折断了，人们纷纷责怪 他。 活动意图： 本环节识字安排学生互动交流，并引导他们再一次在语境中识字、理解、积 累，有效地为读文扫清了障碍，并激发了他们识字的兴趣。 环节三：再读课文，整体感知 1.从句子中感受老虎的威风。 2．借助插图感受老虎的威风。 教师活动： 学生活动： 1．再读课文，思考：风娃娃都去 1．生再读课文，思考：风娃娃都去 了哪些地方？做了什么事情？ 了哪些地方？做了什么事情？ 2．学生交流。 2．学生交流。 3．如果将这几件事情分类，你会 预设答案：（1）地方：田野、河边、 怎么分？为什么？ 广场。（2）事情：转动风车、吹动大船、 明确“转动风车、吹动大船”是同 吹跑风筝、吹跑衣服、折断小树。 一类，理由是风娃娃确实帮助了别人； 后三件事情是同一类，理由是风娃娃其 实帮了倒忙。 活动意图： 整体感知是阅读教学的第一步。理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深 入文本的学习打下基础。 环节四：巧妙指导，规范书写 1．学习会写的字“得、秧、汗、场、伤、路、车”。 2．相互交流记住生字的办法。 3．教师范写，边范写边讲解。 4．学生进行描红、练写。 5.结合所学方法，学生自主尝试练写。教师活动： 学生活动： 1．出示本课要求会写的字“得、 1.出示本课要求会写的字“得、秧、 秧、汗、场、伤、路、车”。 汗、场、伤、路、车”。 2．按结构给上述字分类。 2．按结构给上述字分类。 3．多媒体播放“路、车”的书写 3．多媒体播放“路、车”的书写动 动画。 画。 教师引导学生观察：一看结构，二 4．学生描红，练写，全班展评。 看汉字各部分在田字格中的占位，三看 5．结合所学方法，学生自主尝试练 字的关键笔画。 写“得、秧、汗、场、伤”5个左窄右宽 注意书写要点：“车”字是独体 的字。 字。重点强调书写笔顺：横、撇折、横、 竖。注意观察横笔长短的变化。“路” 字左窄右宽，右边横撇笔画穿插到足字 旁下。 4．学生描红，练写，全班展评。 5．结合所学方法，学生自主尝试 练写“得、秧、汗、场、伤”5个左窄 右宽的字。 6．展示学生书写作业，师生评议。 活动意图： 写字之前要充分地引导学生观察，并且把握观察的方向，在观察中练写，写 完后对照，在看和写的实践中慢慢提高书写能力。另外，在整个过程中对学生进 行书写评价是很有必要的。 5.作业设计： 基础作业：完成本课生字、词语的书写。 巩固作业：说一说这课讲了什么故事。 提升作业：搜集资料：风还能做什么？ 板书设计： 风娃娃 田野 吹风车 河边 吹船帆广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树 课时教学设计 《风娃娃》 课题 风娃娃 课型：新 课时：第2课时 授 授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数 ①文化自信：对学生进行思想教育的同时让学生懂得“做事情光有好的愿望 还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 ②语言运用：认识“助、抽”等 13 个生字，会写“车、得”等 8 个字，会 写“田野、风车”等11个词语。 ③思维能力：深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据课后提示讲 述故事。 ④审美创造：拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。 思政元素：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有 用”的道理。 2.学习重点难点： 深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 3.教学准备： 学生：熟读课文。 教师：制作多媒体课件。 4.学习活动设计： 环节一：复习回顾，导入课文 1.听写词语。 2.回顾课文内容。 3.读语句。 教师活动： 学生活动： 1．听写词语及句子。 1. 生听写词语及句子。 2．课件出示词句，学生对照批 2. 课件出示词句，学生对照批改听写改听写情况。 情况。 3．紧扣“帮助”，回顾课文内 3. 交流汇报。 容：风娃娃去了哪些地方？做了什 4.全班齐读听写的两个句子，感受这两 么？最后的结果如何？ 句话中包含的情感。 4．全班齐读听写的两个句子， 感受这两句话中包含的情感。 5．过渡：风娃娃为什么会有这 两种截然不同的感受呢？这节课我 们就深入课文去细细地体会。 活动意图： “温故而知新。”本环节起到承上启下的作用，既是对上节课内容的回顾，又 为本节课的学习作铺垫。 环节二：品读文段，感受心情 1.学习第2自然段，感受风娃娃的“喜悦”。 2.学法迁移，依照同样的方法自主学习“吹动大船”部分。 3.放手让学生小组合作学习第5～6自然段，感受风娃娃的“委屈”。 教师活动： 学生活动： 1．重点学习第2自然段“转动 1.生自由朗读第2自然段，思考：风娃 风车”部分，感受风娃娃的“喜 娃来到田野，看到了什么？他又做了什么？ 悦”。 并用不同的记号标注出来：用横线画出风娃 （1）让学生自由朗读第2自然 娃看到的，用波浪线画出风娃娃做的。 段，思考：风娃娃来到田野，看到 2.学生交流，教师相机指导。 了什么？他又做了什么？并用不同 3.风车前后发生了什么样的变化？男 的记号标注出来：用横线画出风娃 女生对比读一读。 娃看到的，用波浪线画出风娃娃做 4.生体会心情。秧苗笑着不住地点头， 的。 猜一猜：她会对风娃娃说些什么？ （2）学生交流，教师相机指导。 5.生活体验。生活中，你有没有帮助过 （3）风车前后发生了什么样的 别人，那是一种怎样的心情？风娃娃和你的 变化？男女生对比读一读。 心情一模一样。带着这样的感情朗读第2自 （4）体会心情。 然段。 创设情境，请学生当小秧苗， 6.学生依照表格口述“风娃娃来到田教师现场采访喝足了水的小秧苗此 野转动风车”的故事内容，师生点评。 时的心情及最想说的话。 7.学法迁移，依照同样的方法自主学习 （5）生活体验。生活中，你有 “吹动大船”部分。 没有帮助过别人，那是一种怎样的 8.放手让学生小组合作学习第5～6自然段， 心情？风娃娃和你的心情一模一 感受风娃娃的“委屈”。 样。带着这样的感情朗读第2自然 （1）根据课文内容，完成表格填写。 段。 （2）生复述，教师相机指导。 （6）小结学法。 （7）学生依照表格口述“风娃 娃来到田野转动风车”的故事内容， 师生点评。 2.学法迁移，依照同样的方法 自主学习“吹动大船”部分。 3.放手让学生小组合作学习第 5～6自然段，感受风娃娃的“委屈”。 活动意图： “教是为了不教，学是为了更好地学。”本环节注重学法的指导，在着重理解 “吹动风车”这一部分的基础上，通过扶放结合的方式，引导学生自主探究，深 入文本，感受风娃娃不同的心情。最后巧妙地进行文段补充，为下一环节的理解 作铺垫。 环节三：讨论交流，体悟道理 1.究因。 2.齐读。 3.说一说。 4.小结。 教师活动： 学生活动： 1．究因：高兴极了的风娃娃由 做事情光有好的愿望还不行，还要看是 于帮了倒忙，受到了人们的责备， 不是真的对别人有用。 风妈妈是怎样安慰他的呢？ 1. 齐读，说一说读懂了什么。 2．齐读，说一说你读懂了什么。 2. 学生想想生活中有没有像风娃娃这 3．引导学生想想生活中有没有 样好心办坏事的情况，说一说。像风娃娃这样好心办坏事的情况， 并说一说。 4．小结：相信风娃娃听了风妈 妈的话后，一定有了新的启发和思 考。让我们也把风妈妈的这句话送 给伙伴和自己，在帮助他人之前， 想一想自己做的是不是真的对他人 有用。 活动意图： 在自由交流中读懂风妈妈的话，并将其中的道理引向生活，引发学生新的启 发和思考。 环节四：运用提示，复述故事 1.引导背诵。 2.完整地复述故事。 教师活动： 学生活动： 1．学完了《风娃娃》这篇小故 1.全班背诵风妈妈的话。 事，我们知道了做事情光有好的愿 2.默读课文第2、3、5、6自然段，让 望还不行，还要看是不是真的对别 学生观察表格，说说自己的发现。 人有用。 预设答案：发现一：文章各部分的叙述 2．学着完整地复述故事。 结构相似，都是按照风娃娃来到哪里，看见 （1）默读课文第2、3、5、6 了什么，做了什么，结果怎么样的顺序来叙 自然段，让学生观察表格，说说自 述的。 己的发现。 发现二：第2、3自然段中在风娃娃帮 （2）小结：这4个自然段，我 助之前，事情都比较糟糕，在风娃娃的帮助 们只要掌握了这个规律，这个故事 下有了变化，人们都感谢他。 就非常好讲了。 3.对于略写的“吹跑衣服”和“吹断 （3）出示课后习题第二题，根 小树”部分，生自主选择其中一个学着前面 据提示和上面的表格讲讲这个故 三件事的写法将内容想象得更具体。 事。 （4）对于略写的“吹跑衣服” 和“吹断小树”部分，让学生自主选择其中一个学着前面三件事的写 法将内容想象得更具体。 3．指名学生复述，师生评议。 活动意图： 通过引导学生观察几个自然段之间的相同点，并由此提炼出方法，在方法指 导的基础上，有效地降低了学生复述故事的难度。让学生自己想象补充内容，也 是一件很简单的事。 5.作业设计 ： 基础作业：讨论怎样才能让风娃娃多做好事，不做或少做坏事。（做对别人有 用的事等。 巩固作业：积累有关“风”的古诗。 提升作业：进行课外阅读。 6.板书设计： 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 检查签字 备课组 教研组 教研室 课时教学设计 课题 语文园地八 课型：新授 课时：第一课时 授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数16.核心素养目标： ①文化自信：阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。 ②语言运用：认识“狼、猩”等11个生字，能根据动物的不同特点，尝试不 同的分类方法，借助形声字的特点，猜读拟声词。能结合语境，恰当运用拟声词。 ③思维能力：了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察，后落笔， 减少修改次数的好习惯。 ④审美创造：背诵含有动物名称的四字成语，阅读童话故事《称赞》，感受称 赞给生活带来的美好与快乐。 思政元素：感受称赞给生活带来的美好与快乐。 2.学习重点难点： 借助形声字的特点，猜读拟声词。能结合语境，恰当运用拟声词。 了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察，后落笔，减少修改次 数的好习惯。 背诵含有动物名称的四字成语。 3.教学准备：课件、生字卡片 4.学习活动设计： 环节一：复习课文，激趣导入。 一起去动物王国旅游 教师活动： 学生活动： 同学们，在第八单元里，我们一起 生：有 领略了动物们的风采，欣赏了老虎的威 风，领教了狐狸的狡猾，也感受到了小 熊和松鼠之间的友谊。今天我们一起去 动物王国旅游，你们有兴趣吗？ 活动意图: 好的开端是成功的一半，为了激发学生的求知欲，复习本单元关于动物的内 容，引出“识字加油站”的板块。 环节二：认识动物，识记生字 1.看图片，认识动物。 2.认词语，识记汉字。3.读词语，尝试分类。 4.说动物，适当拓展。 教师活动： 学生活动： 1．看图片，认识动物。 1. 看图片，认识动物。 （出示动物的图片）同学们，你们 2. 出示词语，生读。 认识这些动物吗？这节课，老师就带领 ①多种形式读生字，教师点评。 你们去认识认识这些动物朋友。来，跟 ②交流识字方法。如同部首归类法 它们打打招呼吧！ 记忆：“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这6 2．认词语，识记汉字。 个字都是虫字旁；“鹤、鸽”这 2 个字 （1）（出示词语）读带拼音的词： 都是鸟字旁；“狼、猩”这 2 个字都是 你认识它们吗？请大家读读这些词语。 反犬旁。 （2）读词：谁来当小老师带领大 3. 读词语，尝试分类。 家读一读？ （1）四人一个小组，每小组各有一 （3）识记生字。同学们，生字宝 份词语卡片，组内讨论，看看一共有 宝迫不及待地想和你们交朋友，你们能 几种分类方法。 正确地叫出它们的名字吗？ （2）每组派代表交流，教师相机引 3．读词语，尝试分类。 导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的 同学们，你们已经和这些动物成了 数量、生活环境等进行分类。 好朋友，那你们会给这些动物分类吗？ 4．说动物，适当拓展。 你会怎么分？分类标准是什么？ （1）你还知道哪些动物的名称？ 4．说动物，适当拓展。 （学生自由发言） （2）出示其他动物的图片及名称， 师生共读。 活动意图: 创设旅游的情境，采用出示图片认识动物的识字方法，让学生兴趣盎然，既 提高了识字的有效性，又增强了趣味性。其中尝试按不同标准给字分类并进行拓 展，活跃了学生的思维。 环节三：认读成语，总结规律。 1.读成语，寻找动物。 2.看成语，找出规律。 3.记成语，积累词汇。教师活动： 学生活动： 1．读成语，寻找动物。 1.读成语，寻找动物。 同学们，我们认识了这么多动物， （1）指名读，学生开火车读，全班 看一看：这些成语中藏有哪些动物？快 齐读，教师相机纠正字音。 找找看。（出示 9 个含有动物名称的成 （2）请学生圈出动物的名称。 语） 2．看成语，找出规律。四人小组讨 2．看成语，找出规律。 论交流。 （1）边读边观察这些成语有什么共 3．记成语，积累词汇。 同点，四人小组讨论交流。 （1）引领学生朗读，理解这9个含 （2）总结：第一列成语带有两个动 有动物名称的成语的意思。背诵并积累 物，“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和 词汇。 姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关；第二 （2）说说你还知道哪些带有动物名 列成语都带有“之”，“之”是“的”的 称的成语，看看它可以归入以上哪一类 意思；第三列成语都带有“如”，这三个 中。 成语都运用了比喻的修辞手法。 3．记成语，积累词汇。 活动意图： 成语学习重在理解记忆。根据学生的知识储备，调动他们的积极性，用观察、 朗读等方法，鼓励学生参与成语的理解与运用的探索活动中来。 环节四：共同探究，发现特点。 1.了解拟声词。 2.运用拟声词。 3.整体回顾，总结收获教师活动： 学生活动： 1．了解拟声词。 1. 了解拟声词。 （1）生思考：公鸡怎么叫？狗怎么 （1）同学们，我们再来读一读刚刚 叫？ 积累的含有动物名称的成语。让我们再 （2）教师播放各种动物的叫声，生 来看看“鸡鸣狗吠”这个词，想一想： 听一听，并说说分别是什么声音。除了 公鸡怎么叫？狗怎么叫？ 动物们的叫声，还有哪些表示声音的词 （2）教师播放各种动物的叫声，引 语呢？（学生畅所欲言） 导学生听一听，并说说分别是什么声音。 （3）学生猜上面词语的读音，并说 除了动物们的叫声，还有哪些表示声音 说这些拟声词分别是表示什么声音的词 的词语呢？（学生畅所欲言） 语。 （3）出示词语。 （4）除了这7个拟声词，还知道哪 叭 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 哗啦哗 些带有口字旁的拟声词？ 啦 叽叽喳喳 预设答案：咩咩、呱呱、哈哈、咔 （4）（出示“叭、唰、吱、呀、叮、 嚓等 哗、啦、叽、喳”9 个字）学生仔细地 2．运用拟声词。 观察这些字的外形有何共同特点。（这些 （1）引导学生读下面的句子，再选 字大多是左右结构的形声字，左边的口 择合适的拟声词放在句子里读一读。 字旁表示字义，右边的声旁表示字音。） （2）你们还在哪些句子里看到过拟 2．运用拟声词。 声词呢？（学生汇报交流） 3.总结：这节课我们认识了许多动 （3）教师出示带有拟声词的句子， 物，积累了许多含有动物名称的成语， 学生读一读，感受拟声词在表达上的作 还用善于观察的眼睛发现了拟声词的特 用。（在句子中恰到好处地运用拟声词， 点，希望大家在平时的学习中细心观察， 可以使句子更加生动、形象、有趣，读 多多思考，那么，一定会有更多的收获。 起来更有节奏感和画面感。） 活动意图： 在浩瀚的词海中，有一类很有意思的词语，它们模拟着大自然的声音或者生活 中的声音，它们叫拟声词。它们的存在，使句子显得俏皮而有趣。教学中，教师 要尽可能多地提供练习，让学生喜欢拟声词，并能恰当地运用。5.作业设计： 基础作业：认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。 巩固作业：熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。 提升作业：进行课外阅读。 6.板书设计： 语文园地八 狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞 漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马 如鱼得水 课时教学设计 课题 语文园地八 课型：新课 课时：第二课时 授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数 1.核心素养目标： ①文化自信：培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。 ②语言运用：掌握左右等宽的字的写法，养成良好的书写习惯。 ③思维能力：了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察，后落笔， 减少修改次数的好习惯。 ④审美创造：学会发现他人的优点，尝试去真诚地赞美他人。 思政元素：学会发现他人的优点，尝试去真诚地赞美他人。 2.学习重点难点： 学会发现他人的优点，尝试去真诚地赞美他人。 培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 环节一：观察发现，规范书写 1.出示成语，引入话题。 2.观察发现，习得要领。 3.拓展练写。 教师活动： 学生活动： 1．同学们，我们在上节课学习了 1.课件出示“书写提示”中的四个 “害群之马”这个成语，请你们观察一 字：群、领、船、朗，生认读，引导学 下“群”字在结构上有什么特点。（左右 生看看这些字在结构上的共性。（都是左 结构，左右宽窄大致相等） 右结构）2．观察发现，习得要领。 2.教师以“群”为范字，学生一看 教师出示两幅写字作品：一幅整洁， 字的结构，二看各部分在田字格中的占 另一幅不够整洁。引发学生思考：如何 位，三看关键笔画，注意教师的示范。 才能减少修改次数，保持页面整洁？（先 并借助结构图例的方式，学生发现字的 观察清楚，再动笔书写，写完之后，对 各部分在田字格中的占位，即左右两边 照范字，比一比） 宽窄大致相等。 3．拓展练写。从课后写字表中，先 3.请学生当小老师，按照上述三个 找一找左右等宽的字，如“朋”字，再 步骤依次讲“领”“船”“朗”3 个字 按照“写字三步骤”的顺序，先看后写， 的书写要点，教师点拨、指引：书写左 再评议。 右宽窄大致相等的字时，要尽量往中线 靠。4.学生描红，练写。 活动意图： 引导学生观察，自主发现字的结构特点和书写要领，梳理左右等宽的字， 帮助学生把字写规范、美观，养成先看后写的书写习惯。 环节二：感悟故事，学会称赞。 1.阅读故事，感受称赞。 2.表演故事，体验称赞。 教师活动： 学生活动： 1．阅读故事，感受称赞。 1.课文写了哪两个小动物之间的故 （1）引导：刚才老师称赞了书写 事？读准小动物的名称，其中“刺猬” 工整、漂亮的同学，也表扬了那些书写 的“猬”读轻声，“獾”与“欢”同音。 习惯好的同学。你们此时的心情怎样 2.你能给文章的题目“称赞”找个 呢？（指名说心情）原来称赞可以给别 近义词吗？（夸赞、赞扬、夸奖……） 人带来快乐。今天，我们再来阅读一篇 3.小刺猬和小獾是怎样称赞对方 文章，题目就叫“称赞”。 的？他们听了以后心情分别是怎样的？ （2）边读边思考。 4.请用“刺猬”“小獾”“称赞”这 2．表演故事，体验称赞。 三个词，说说文章讲了一件什么事。 （1）学生再次朗读课文，六人一 5.学生再次朗读课文，六人一个小 个小组，用自己的方式去分享阅读的收 组，用自己的方式去分享阅读的收获： 获：可以阅读自己喜欢的文段，可以表 学生交流，分组汇报，体验被赞美的感演其中的一个片段。学生交流，分组汇 觉。 报，体验被赞美的感觉。 6.明明很粗糙的板凳，小刺猬为什 （2）明明很粗糙的板凳，小刺猬 么还称赞它？ 为什么还称赞它？ 7.找出他们之间的对话，想想他们 （3）表演小刺猬和小獾之间的第 在说这些话时的心情。 一次称赞。先同桌互演，再指名表演， 8.可以根据内容给角色添加动作。 师生评议。 （4）表演小刺猬和小獾之间的第 二次称赞。放手让学生自己表演，表演 前要做到： （5）请几个小组的同学上台表演， 师生评议，学会从不同的角度夸赞别 人。教师相机采访受到表扬的同学，请 他们说说自己的心情。 活动意图： 在理解的基础上，将个人的感悟通过想象、表演的形式展现出来，既可以 检查学生学习的效果，又体现了学习方法的多样性。 环节三：课后延伸，感受魅力。 1．学会称赞同学。 2．感受称赞的魅力。 3．课堂总结。 教师活动: 学生活动: 过渡：赞美可以让小刺猬和小獾收 1.设置情境，夸一夸。 获友谊和快乐，可以让平凡的生活变得 班上的小明同学做作业拖拉，经常 美好和幸福。同学们，我们要学着多去 迟交。近段时间，他正逐步改掉这个坏 发现别人的优点，学着去真诚地称赞他 毛病，作业能按时交了。此时，你想对 人。 他说：“__你交作业越来越积极了，真棒！ 1．学会称赞同学。 _” 2．感受称赞的魅力。 2.你身边的同学身上还有哪些值得 生活中还有许多值得我们去赞美的 赞美的事情？说一说。人，请把你的赞美送给父母、朋友、老 师，以及那些我们不认识但值得赞美的 人。 3．课堂总结：今天我们学习了称赞， 也知道称赞有着极大的魅力，它能让人 心情愉悦、增强自信、消除疲劳，我们 都要学会发现别人的优点，学会称赞别 人。 活动意图： 学习的最终目的是学会运用。教师提供支架，巧妙处理，恰当地点拨，能使 学生的语文能力得以提升。 5.作业设计： 基础作业：给父母讲一讲今天学的故事。 巩固作业：夸一夸身边的人。 提升作业：背诵古诗。 6.板书设计： 语文园地八 识字加油站 学会分类 字词句运用 探究拟声词 书写提示 规范书写 日积月累 积累成语 我爱阅读 学会称赞 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签字 备课组 教研组 教研室