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2020年全国统一高考语文试卷（新课标Ⅲ）
参考答案与试题解析
一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共1小题，9分）
1．（9分）阅读下面的文字，完成各题。
《古文观止》是一个文章选本，“观止”本于《左传》记载季札在鲁国看乐舞时赞美的
话：“观止矣！”这个选本是清朝吴楚材、吴调侯在康熙三十三年（1694）选定的，它
备受读者喜欢是有原因的。
第一，一般说来，它体现了比较进步的文学主张。古代的选本，梁朝萧统的
《文选》也很著名。那时的文学主张，认为哲理散文和历史散文都不能入选。《文选》
除诗歌外，选的主要是骈文，是一种讲究辞藻、对偶、声律的文章。唐朝韩愈起来提倡
古代的散文，称为古文，用来反对骈文。这种主张是进步的。《古文观止》正是贯彻了
韩愈以来的古文家的主张。
第二，一般说来，入选这个选本的文章丰富多彩，思想性和艺术性是比较高的。
自从韩愈提倡古文以后，古文的选本在《古文观止》前早已有了，像宋朝真德秀的《文
章正宗》选录《左传》《国语》到唐朝末年的作品，《古文观止》的选文从《左传》开
始，就是本于《文章正宗》。不过真德秀是道学家，他用封建伦理的眼光来选文章，忽
略了文章的艺术性，所以他的选本不受欢迎。《古文观止》所选，像先秦的历史散文
《曹刿论战》《鲁仲连义不帝秦》，表现当时人的智慧和品德；两汉文《治安策》和
《出师表》，反映出当时政治上的重大矛盾，表现出作家的远见和忠诚；唐文《捕蛇者
说》，深刻暴露封建统治者“苛政猛于虎”的罪恶；宋文《岳阳楼记》，通过不同景物
的描写来表现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神……这些名篇，都是古
今传诵。
这个选本所选文章的丰富多彩，也表现在文章的体制上。选本也选了几篇韵文、
骈文。严格讲起来，古文跟骈文是对立的。但就中国文学史的发展讲，古文由散体趋向
骈体，再由骈体回复到散体，完全不选骈体，就看不出这种变化来。
第三，这个选本的编选体例也有它的好处。萧统的《文选》分很多门类，烦琐
不堪；真德秀的《文章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三类。《古文观止》不分类，
按时代先后排列，从中可看出古代文章演变的迹象。这个选本得以广泛流传，跟它的篇
幅也有关。康熙二十四年（1685），康熙命令编选《古文渊鉴》，称为御选。用皇帝的
第1页 | 共22页名义来刊行，却不能广为流布，这跟它用真德秀的体例有关，也跟篇幅有关，它有六十
四卷，篇幅太多了自然不易推行。
以上三点，当是此书能广泛流布的原因，不过此书也有缺点，约略说来如下：
一、编者识力不高。像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录。还有
宋朝人论历史人物的文章，往往抓住一点发议论，并不能够真正考虑当时历史的全面情
况。这类文章也选多了。二、不免受到八股文的影响，选文所选《史记》，像《伯夷》
《管晏》，这些传记议论多而不致力于刻画人物。编者选这些是看中它们的唱叹和转折，
反而把最好的文章漏掉了。
（摘编自振甫《谈谈＜古文观止＞》）
（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 C
A．与《古文观止》相比，萧统编选的《文选》体现的是一种相对落后的文学主张，选
文在思想性和艺术性上都有一定差距。
B．与《古文观止》相比，真德秀编选的《文章正宗》的弊病在于：选文的时代范围窄、
道学气息重、分类复杂。
C．《古文观止》在体例和篇幅上的特点，一是选文按照时代先后排列，不另分类；二
是篇幅较为适当，并不浩繁。
D．《古文观止》编者识力不高主要表现在历史见识方面，如认为《答苏武书》并非伪
作，所选宋人作品持论偏颇且占比失当。
（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 C
A．文章陈说观点时使用“一般说来”“严格讲起来”等说法，体现了作者的分寸感。
B．文章第三段列举多篇《古文观止》的选文，证明选本的经典性经得起历史检验。
C．文章讨论《古文观止》的优缺点时，均与其他选本进行比较，学术视野较为开阔。
D．文章的论述脉络清晰，主要观点分不同角度展开，各角度之间是一种并列关系。
（3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是 D
A．《古文观止》借用季札“观止”的说法命名，显现了编选者的自信，以及对所选古
文思想内涵与艺术境界的赞誉。
B．《古文观止》的编者对“古文”的理解基本贯彻了韩愈倡导古文运动以来古文家的
主张，但也有一定的变通。
C．有人评价《古文观止》存在“论策为多，又取便于科举”的倾向，这种看法与文章
的观点是不谋而合的。
D．阅读《古文观止》，可以大致了解我国散文从先秦开始的历史轨迹，也可以了解古
第2页 | 共22页人选文体例、标准的变迁史。
【分析】（1）本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题，首先要读懂所给
的材料，其次浏览选项，然后在文中找到与选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意
选项的表述（整合或转述）和文中内容的差别，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、
逻辑错误、强加因果、因果颠倒、篡改原文、无中生有等问题。
（2）本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。此类题重点考查论点是否正确，论
据证明的是什么观点和论证的方法。答题时要注意分析文章的结构、中心论点和分论点
的关系、论点和论据之间的关系、论证方法的类型。
（3）本题考查分析、概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时要整体理解文
章的内容，侧重根据文意进行推断。一般分三步：首先要通读全文，明确论述话题；其
次是概括每一段的观点；最后将选项信息归位，与原文比对理解，筛选出正确答案。
【解答】（1）A．“选文在思想性和艺术性上都有一定差距”错误，原文第二段只说
“梁朝萧统的《文选》也很著名。那时的文学主张，认为哲理散文和历史散文都不能入
选。《文选》除诗歌外，选的主要是骈文，是一种讲究辞藻、对偶、声律的文章。唐朝
韩愈起来提倡古代的散文，称为古文，用来反对骈文。这种主张是进步的”，即当时的
文学主张落后；思想性在第二段，但并未与《文选》进行比较，因此文中并没有提到
《文选》的思想性和艺术性与《古文观止》有差距。
B．“《文章正宗》的弊病在于……分类复杂”错误，原文第三段说“不过真德秀是道
学家，他用封建伦理的眼光来选文章，忽略了文章的艺术性，所以他的选本不受欢迎”，
第五段说“萧统的《文选》分很多门类，烦琐不堪；真德秀的《文章正宗》古文部分分
辞令、议论、叙事三类”，可见，真正分类复杂的是《文选》而不是真德秀的《文章正
宗》。
D．“如认为《答苏武书》并非伪作”错误，原文最后一段只说“像李陵《答苏武书》，
历来都疑为后人伪托，此书也加选录”，只是批判作者把这篇伪作选入文本，但并没有
证据表明作者认为这篇文章并非伪作。
故选：C。
（2）C．“讨论《古文观止》的优缺点时，均与其他选本进行比较”错误，优点确实与
其他选本进行了比较，但从最后一段论述缺点来看，并未与其他选本比较。
（3）D．“也可以了解古人选文体例、标准的变迁史”错误，根据第五段“《古文观
止》不分类，按时代先后排列，从中可看出古代文章演变的迹象”可见，主要是看出古
第3页 | 共22页代文章演变的迹象，但它本身并不能体现“古人选文体例、标准的变迁史”，这种变迁
是通过本文作者的论述分析才体现出来的。
答案：
（1）C。
（2）C。
（3）D。
【点评】信息筛选题的答题步骤是： 把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者
观点的语句，形成整体印象，尤其要注①意对选文中心句的理解； 把握题干，确定答题
区间； 将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的②语言与原文语句内容在
表述上③有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核
对，找出符合题干的选项。
（二）实用类文本阅读(本题共1小题，12分)
2．（12分）阅读下面的文字，完成各题。
一个与现实零距离的题材，要让文学性不被坚硬的现实埋没，让艺术在接近纷
纭社会时不至于窒息，就必须有飞扬的灵魂。钟南山是个公众人物，几乎没有虚构的空
间；而真实的东西往往会有种种限制。但作家创作并非无所作为。熊育群的作品《钟南
山：苍生在上》把笔触深入到钟南山的内心世界，对他的精神与情感进行了大胆挖掘，
并且打破时空限制，将人物置于复杂的背景与宏大的视野中，以文学的力量复原某些重
大时刻，记录历史。留下现场，并对此进行深刻反思。
本报特邀《收获》杂志副主编、《钟南山：苍生在上》责编钟红明和作家熊育
群做了一次对谈。
钟红明：新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群的、看不见硝烟的战争，在
《燃起黑色的春天》一文中你曾写道，你“突然理解了战争年代弃文从戎的文人”。是
什么让你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品？
熊育群：新冠肺炎疫情突如其来，是人类的一场大灾难，特别让人不安的是，
已经84岁的钟南山深夜赶往疫区武汉，他那张高铁上仰头小憩的照片让我非常感动。
12年前我采访过他，写过他的报告文学，这些年也特别关注他。正是因为这个原因，有
关部门希望我来写钟南山，我自己也有写作的冲动。于是，通过钟南山的助理得到支持，
我便一头扎下去，开始了创作。
钟红明：这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经历，他的父亲母亲，
第4页 | 共22页他的婚姻爱情，他在英国留学，他在“非典”中的经历……都是出于什么考量？是要写
出一个人的脉络和土壤吗？
熊育群：事实上这有些传记写作的特点，我想把他的一生呈现出来，当然是有
重点有选择的。只有把他的人生写透了，才能写出钟南山为何敢医敢言，才能理解他的
性情、胸怀和作为。
我不想神化任何人，人都有七情六欲，都有自己的缺陷，我只把他当普通人来
写。但人比人确实有高低，有的人令人高山仰止，有的人唯利是图，正因为如此，钟南
山的出现才显得珍贵无比。
钟红明：如果从《钟南山：苍生在上》概括出几个关键词，就是﹣﹣“时间与
空间”“泪水”“挫折”“敢医敢言”“记忆”。你在后记里说：“他也将是一个时代
的记忆！”为什么你会用“时代的记忆”来概括钟南山？
熊育群：因为新冠疫情如此大的灾难，是个历史事件，将来一定会被后人说起。
显然，重要的人物缺少不了钟南山，钟南山是值得书写的。
钟红明：现在有些人避用“报告文学”而用“非虚构”，我个人觉得，背后是
一种文学观的差异。我注意到你以往的作品，无论是人文地理类的，还是虚构类的长篇
小说，你都进行了大量的实地采访，甚至到国外进行追踪采访……为何会经常采用这样
“费力”的写作方式？
熊育群：我认为这是写作的常态。我这样做并不代表我不重视虚构，不重视想
象，恰恰相反，我要让自己的作品充满想象，甚至是魔幻。但这想象不是胡思乱想，只
有符合历史与现实逻辑的想象才震撼人心。还有就是文章的细节是来自生活的，它充满
了生活的气息，有着现实的力量。
（摘编自《对话＜钟南山：苍生在上＞作者》，《文汇报》2020年5月13日）
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 D
A．关于为何在疫情背景下写钟南山的问题，熊育群表示自己熟悉钟南山，对他赴武汉
抗疫之事很感动，有写作的冲动，有关部门也希望写他。
B．被问到为何写钟南山过往的大量经历时，熊育群认为传记式的写法可以写透钟南山
的人生，而只有写透他的人生，才能写出他为何敢医敢言。
C．面对为何将钟南山视为“时代的记忆”的提问，熊育群表示新冠疫情是个历史事件，
而钟南山凝聚着时代的记忆，是值得书写的。
D．关于经常采用“费力”的写作方式的问题，熊育群表示“费力”写作是常态，自己
也重视想象，重视背离现实逻辑的想象带来的震撼效果。
第5页 | 共22页（2）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 D
A．《文汇报》作为组织方，聚焦文学与现实的关系，期望文学可以复原和记录新冠疫
情这样的重大时刻，从而展现文学的力量和飞扬的灵魂。
B．钟红明作为对谈的一方和责编，关心作家的写作动机和写作方式，并举出对方经常
进行大量实地采访的实例，从而引发一些相关问题的讨论。
C．熊育群作为对谈的另一方和作者，关心文学表达的力量，故而重视主题的时代性、
文学的现实性和文章细节的生活气息，也留心魔幻的文学想象。
D．文学如何回应时代和现实的问题，既是组织方和对谈双方共同关心的问题，也是新
冠疫情这一特殊历史时刻人类必须共同面对的问题。
（3）钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。
【分析】（1）本题主要考查文本内容的分析概括及手法分析，答题时找出选项对应的
原文，然后比较得出正误。
（2）本题考查概括、分析材料内容的能力，答题时找出选项对应的原文，然后比较得
出正误。
（3）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，
然后概括。
【解答】（1）D．“重视背离现实逻辑的想象带来的震撼效果”错，原文最后一段为
“只有符合历史与现实逻辑的想象才震撼人心”。
（2）D．“也是新冠疫情这一特殊历史时刻人类必须共同面对的问题”于文无据。
（3）本题相关的信息就是材料中几次人物的对话，尤其是钟红明的提问。相关的信息
为：
在《燃起黑色的春天》一文中你曾写道，你“突然理解了战争年代弃文从戎的文人”。
是什么让你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品；
这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经历，他的父亲母亲，他的婚姻爱情，
他在英国留学，他在“非典”中的经历……都是出于什么考量？是要写出一个人的脉络
和土壤吗；
如果从《钟南山：苍生在上》概括出几个关键词，就是﹣﹣“时间与空间”“泪水”
“挫折”“敢医敢言”“记忆”。你在后记里说：“他也将是一个时代的记忆！”为什
么你会用“时代的记忆”来概括钟南山；
我注意到你以往的作品，无论是人文地理类的，还是虚构类的长篇小说，你都进行了大
量的实地采访，甚至到国外进行追踪采访……为何会经常采用这样“费力”的写作方式；
第6页 | 共22页根据上述信息分点概括作答。
答案：
（1）D
（2）D
（3） 有比较充分的准备：熟悉对方的写作，作为责编，尤其熟悉作品《钟南山：苍
生在上①》； 重视对方的观点：提问时采用对方文章中的说法来引出话题，营造对话氛
围； 逐步②深入地提问：从写作动机问起，问到写作方式和具体内容，最后问到对方的
文学③观。
【点评】信息筛选题的答题步骤是： 把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者
观点的语句，形成整体印象，尤其要注①意对选文中心句的理解； 把握题干，确定答题
区间； 将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的②语言与原文语句内容在
表述上③有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核
对，找出符合题干的选项。
（三）文学类文本阅读（本题共1小题，15分）
3．（15分）阅读下面的文字，完成各题。
记忆里的光 蒋子龙
我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。
一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪
物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动
山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。
一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最
近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿
过村西一大片浓密的森林。里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟
场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面
穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，
越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑
身都湿透了。
好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不
及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半
第7页 | 共22页天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁
轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了
动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的
震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。
渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫
过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷
吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就
像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。
领头的同学却大声说是镰刀斧头。
且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走
路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着
镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着
还会有别的我不懂的事情将要发生……
十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，
接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长
有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。
既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案
有一种特殊的亲近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他
说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在
测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外
的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，
接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了
他。
贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包
当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，
有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气
象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般
地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃……
又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然
大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很
第8页 | 共22页快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。 在锻钢打铁的同时，也锻造了自
己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代
拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。
（有删改）
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 C
A．贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包关联着他人生中难以忘怀的一段经历，
不仅具有特殊的意义，也是他生活中不可或缺的精神寄托。
B．尽管“我”的情感体验在各段落中表现不同，但连缀在一起，就将“我”对镰刀锤
头图案“说不出的特殊感情”巧妙地“说”了出来。
C．本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事物的记述，有意形成一种朴实无华的文体风格，
暗示正是这些寻常事物成全了“我”的文学创作。
D．文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来的火车，既是写实的，也是象
征的，它象征着伟大的力量、崭新的时代。
（2）作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。
（3）从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。
【分析】（1）本题考查文本内容及艺术特色分析鉴赏。主要是文意、主旨、情感、人
物的心理表述不当。赏析一般为手法和特色概括不当。错误选项一般都是不会引起争议
的硬伤。
（2）本题考查梳理文章情节脉络，分析内容层次的能力。首先找到答题区间，再根据
事件发展经过来概括每一层次内容，然后再分析其叙事、情感等层次。
（3）本题考查分析散文标题作用及意义的能力。一般主要从以下几方面理解：标题本
身包含的意义；标题的主旨意义；标题的情感意义；标题的作用意义；标题的结构意义。
可以根据标题的内容指向带到文中具体分析，按方向进行概括。
【解答】（1）C．“借对火车、挎包、铁锤等寻常事物的记述，有意形成一种朴实无华
的文体风格”错误，文体风格是自然形成而非有意，此外，“暗示正是这些寻常事物成
全了‘我’的文学创作”也不当，原文说“在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了
人生，甚至成全了我的文学创作”可见，作者不是暗示，而是直接表达了这些寻常事物
成全自己文学创作的意思。
（2）找到答题区间，在文章前六段，根据事件的开端、经过、结果可简单地把整个看
火车经过分为“看火车前”、“去看火车途中”、“看火车时”几部分。
第9页 | 共22页首先是“一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历……许多同学都萌生了夜晚去
看火车的念头”可见，看火车前，“我”因一位大同学的叙述而产生想去看火车的念头。
“一天晚上，真要付诸行动了……最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林。里面长满
奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场……好不容易奔到铁道边上，强烈
的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上”可见，
“我”和同学们克服恐惧，穿过夜里的森林和坟场，终于到达铁轨边听火车到来的声音。
第六段用一整段写了“我”看到火车之后的感受，“那把镰刀让我感到亲近，特别地高
兴……火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别”，写出“我”从此便与“镰
刀”和“锤头”结下渊源。
（3）“记忆里的光”首先是“渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边
无际的黑暗……在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰
刀和一个大锤头”，即看火车时所看到的火车头上镰刀和锤头的图标；接着，在“我”
的人生中，“我”又分别在“贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯
一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案”“我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去
叫‘铁匠’．虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠
人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁”中与“镰刀和锤头”产生的联系，可以说贯穿了
“我”的一生，也是全文的线索。
“我成了民间所说的‘全科人’：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤。对镰
刀锤头有了一种说不出的特殊感情”，最后作者作出总结，“镰刀锤头”这一束记忆里
的光，既成就了作为劳动者的自己，又成就了作为文学创作者的自己，透露出自己对镰
刀锤头的深刻感情。
答案：
（1）C。
（2） 萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头； 付诸行
动，夜①间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇； ②抒发感受：
火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。③
（3） “记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核
心意象①； 围绕这一核心按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，
每一片段都②同“镰刀和锤头”相关。 最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰
③
第10页 | 共22页刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。
【点评】文学类选择题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了
对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：
（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住
关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情
旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一
一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。
二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共1小题，19分)
4．（19分）阅读下面的文言文，完成各题。
彪之字叔武。年二十，须鬓皓白，时人谓之王白须。初除佐著作郎、东海王文
学。从伯导谓曰：“选官欲以汝为尚书郎，汝幸可作诸王佐邪！”彪之曰：“位之多少
既不足计，自当任之于时。至于超迁，是所不愿。”遂为郎。累迁御史中丞、侍中、廷
尉。时永嘉太守谢毅，赦后杀郡人周矫，矫从兄球诣州诉冤。扬州刺史殷浩遣从事收毅，
付廷尉。彪之以球为狱主，身无王爵，非廷尉所料，不肯受，与州相反复。穆帝发诏令
受之。彪之又上疏执据，时人比之张释之。时当南郊，简文帝为抚军，执政，访彪之应
有赦不。答曰中兴以来郊祀往往有赦愚意尝谓非宜何者黎庶不达其意将谓效祀必赦至此
时凶愚之辈复生心于侥幸矣遂从之永和末，多疾疫。旧制，朝臣家有时疾，染易三人以
上者，身虽无病，百日不得入宫。至是，百官多列家疾，不入。彪之又言：“疾疫之年，
家无不染。若以之不复入宫，则直侍顿阙，王者宫省空矣。”朝廷从之，及简文崩，群
臣疑惑，未敢立嗣。或云，宜当须大司马处分。彪之正色曰：“君崩，太子代立，大司
马何容得异！若先面咨，必反为所责矣。”于是朝议乃定。及孝武帝即位，太皇太后令
以帝冲幼，令温依周公居摄故事。事已施行，彪之曰：“此异常大事，大司马必当固让，
使万机停滞，稽废山陵，未敢奉令。谨具封还内，请停。”事遂不行。加光禄大夫、仪
同三司，未拜。疾笃，帝谴黄门侍郎问所苦，赐钱三十万以营医药。太元二年卒，年七
十三，即以光禄为赠，谥曰简。
（节选自《晋书•王彪之传》）
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 B
A．答曰/中兴以来/郊祀往往有赦/愚意尝谓非宜/何者/黎庶不达/其意将谓郊祀必赦/至此
时/凶愚之辈复生心于侥幸矣/遂从之/
B．答曰/中兴以来/郊祀往往有赦/愚意尝谓非宜/何者/黎庶不达其意/将谓郊祀必赦/至此
第11页 | 共22页时/凶愚之辈复生心于侥幸矣/遂从之/
C．答曰/中兴以来/郊祀往往有赦/愚意尝谓非宜何者/黎庶不达/其意将谓郊祀必赦/至此
时/凶愚之辈复生心于侥幸矣/遂从之/
D．答曰/中兴以来/郊祀往往有赦/愚意尝谓非宜何者/黎庶不达其意/将谓郊祀必赦/至此
时/凶愚之辈复生心于侥幸矣/遂从之/
（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A
A．太守是郡一级的最高行政长官，主要掌管民政、司法、军事、科举等事务。
B．立嗣可指无子而以同宗之子承继，又可指确立王位继承人，文中则指后者。
C．周公是周文王之子，周武王之弟，曾辅佐周武王讨伐商纣王最终夺取天下。
D．居摄是指古代帝王因年幼不能亲政，大臣代居其位来处理政务的一种制度。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 C
A．彪之出仕之始，不愿超迁任职。他的堂伯父王导对他说，选官要任他为尚书郎，他
却认为地位高低不值得计较，越级提拔是自己不愿意的事。
B．彪之坚持己见，不肯接受人犯。殷浩将谢毅交付廷尉候审，他以此非廷尉职责为由，
虽有皇上命令，依然据理拒收，时人将他比作张释之。
C．彪之讲究实效，维护朝廷秩序。永和末年流行传染病，他见各类官员借口家中有人
患病，不愿到任办公，指出这样做的危害，朝政因此恢复。
D．彪之言辞机敏，反对权臣听政。简文帝去世，讨论身后事时有人提出等候大司马处
置，他抢先表示由太子代立，若先面咨大司马将被他斥责。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
朝臣家有时疾，染易三人以上者，身虽无病，百日不得入宫。
①疾笃，帝谴黄门侍郎问所苦，赐钱三十万以营医药。
②【分析】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。
（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的
整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特
殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译
为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。
【解答】（1）根据句意断句。“何者”译为“为什么呢”，一般要单独成句，前后断
开，排除CD；“黎庶不达”句意不完整，老百姓不明白什么呢？没有表述，不能在此
第12页 | 共22页就断句，应是“黎庶不达其意”，意思是老百姓不明白这个道理，排除 A．故选B．译
文：他回答说：“自从中兴以来，郊祀往往有大赦，我认为不合时宜。为什么呢？老百
姓不明白这个道理，他们认为每逢郊祀必定大赦，到这个时候凶恶愚蠢之辈又要产生侥
幸的心理了。”于是就听从了他的意见。
（2）A．“主要掌管民政、司法、军事、科举等事务”有误。太守不管科举事务，科举
主要由礼部负责。
（3）C．“他见各类官员借口家中有人患病，不愿到职办公”分析有误，原文是“百官
多列家疾，不入”，所以在那时的确很多官吏家中有人患病，他们并不是以此为借口而
不到职办公，因为前面说到按照旧例家中染病三人以上百日不得入宫，他们只是遵循旧
例而已。
（4） 染易：传染，染病；身：自己，本人；虽：即使。译文：朝臣家中，如果有三
个人染①病，即使本人无病，一百天之内也不准入宫。
病笃：病重；营：谋求，买。译文：病重后，皇帝派黄门侍郎探病问候，问其所需，
②赐钱三十万给他买药治病。
答案：
（1）B
（2）A
（3）C
（4） 朝臣家中有人得流行病，如果有三个人以上染病，即使本人无病，一百天之内
也不准①入宫。
病重后，皇帝派黄门侍郎探问病痛，赐钱三十万给他买药治病。
②【点评】掌握正确的阅读文言文的方法﹣﹣遵循三个步骤：
在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。
解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。
初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概
即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；
第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合
各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用
课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；
第13页 | 共22页第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠
正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。
（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）
5．（9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。
苦笋 陆游
藜藿盘中忽眼明 ，骈头脱襁白玉婴。
①
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏徵殊媚妩 ，约束儿童勿多取。
②
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
[注] 藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。 唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我
却觉①得他很妩媚。 ②
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 C
A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
（2）诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
【分析】（1）本题考查学生对诗句的理解能力，解答此类题目，首先要审题，即明确
题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗
歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗
歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
（2）本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答赏析形象类题
目，首先要理解诗歌大意，找出形象的身份、特征，以“特征+身份”的形式概括；再
结合诗句，抓住对事物的直接刻画和侧面烘托来具体分析。
【解答】（1）C．“但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”错误，应该是苦
笋虽然口感苦涩，但“我”却觉得它别有一番滋味，“约束儿童勿多取”的也不是作者，
而是苦笋，正是苦笋那苦涩的口感，才能够约束儿童不贪多，就如魏征直言进谏一样，
约束人不崇尚豪奢。
（2）“极知耿介种性别，苦节乃与生俱生”一句，写苦笋正直不阿，是因为“种性
别”，生来就有刚正之气，坚守节操；魏征正是一个不畏权势，敢于直言的人，其正直
有节的品格与苦笋相似；“我见魏徵殊媚妩，约束儿童勿多取”一句，可见，魏征因为
第14页 | 共22页正直敢言，所谓“忠言逆耳”“良药苦口”，他所说的诤谏之言也如苦笋一般令人难以
咽下，但却对人有很大的好处，能让人少犯错误。
答案：
（1）C。
（2）历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味
并不适口；苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得
到认可。
【点评】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容
的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对
诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，
赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、
情感抒发、诗句作用等。赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错
误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找
这些硬伤。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
6．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《论语•述而》中孔子指出，即使吃粗劣的食物，枕着胳膊睡觉，也可以乐在其
中；而“ 不义而富且贵 ， 于我如浮云 ”。
（2）白居易《观刈麦》中“ 力尽不知热 ， 但惜夏日长 ”两句，写劳动者珍惜
夏日时光，不顾劳累，也忘记了炎热。
（3）《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“
多于机上之工女 ”，嘈杂的音乐声“ 多于市人之言语 ”。
【分析】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性
默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。考生应先分析语境，然后再结
合具体的语境回顾诗句。
【解答】故答案为：
（1）不义而富且贵，于我如浮云（重点字：浮）
（2）力尽不知热，但惜夏日长（重点字：惜）
（3）多于机上之工女，多于市人之言语（重点字：工、市）
第15页 | 共22页【点评】《阿房宫赋》中的名句辑录：
1．古人写文章常常借古讽今。杜牧《阿房宫赋》：“呜呼!灭六国者六国也，非秦也；
族秦者秦也，非天下也。”借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室。
2．通过阿房宫的兴毁提示秦王历史教训，文中说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后
人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”
3．不吸取经验教训让人痛惜，正如杜牧《阿房宫赋》中说：“后人哀之而不鉴之，亦
使后人而复哀后人也。
4．《阿房宫赋》中作者泼墨写意，粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句
子是：覆压三百余里，隔离天日。
5．《阿房宫赋》中从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之
众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子是：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风
雨凄凄。
6．用倒置式的暗喻。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻
体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，使读者印象更
为强烈得语句是：明星荧荧，开妆镜也。
三、语言文字运用（20分）
7．（9分）阅读下面的文字，完成各题。
文化是一个民族的灵魂。五千年的中华文化体现的中华民族的精神追求，已成
为中华民族区别于其他民族的精神标识。而其基本价值已积淀为中华民族的文化基因，
成为中华民族的精神命脉。（ ）中华文化与中华民族______，中国人之所以为中国
人的特性，不是生理的，而且是文化的、精神的因素；没有中华文化，中国人就不成其
为中国人，中华民族就不成其为中华民族。中华文化的精神品格与价值追求，支撑了几
千年来中华民族的繁衍生息和______．今天仍然是而且未来必将还是我们发展壮大的强
大精神力量。中华文化的精神特质就是我们今天要大力弘扬的“中国精神”，而弘扬中
国精神，是凝聚中国力量、走稳中国道路的关键。没有中华文化的______，就没有中华
民族的伟大复兴。放到世界文明史中来看，中华民族创造的______的中华文化具有独特
的文化传统，独特的价值体系，独特的民族色彩，独特的历史进程。其长期的演化过程
造就了我们的文化认同，赋予我们生命力和创造力，也决定了我们独特的发展路径。
（1）下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A
A．传承中华文化就是维系中华民族的精神命脉
B．传承中华文化必须维系中华民族的精神命脉
第16页 | 共22页C．维系中华民族的精神命脉就是传承中华文化
D．维系中华民族的精神命脉就能传承中华文化
（2）依次填入文中模线上的词语，全都恰当的一项是 C
A．一脉相承 薪火相传 博大精深 源远流长
B．互为一体 前赴后继 博大精深 卓尔不群
C．互为一体 薪火相传 繁荣昌盛 源远流长
D．一脉相承 前赴后继 繁荣昌盛 卓尔不群
（3）文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是 B
A．不是生理的因素，而是文化的、精神的
B．不是生理的，而是文化的、精神的
C．不仅是生理的，而是文化的、精神的
D．不仅是生理的因素，而是文化的、精神的
【分析】（1）本题考查句子归位，理解句子的深刻含义。要注意结合语境进行探究，
注意表述的先后对应与叙述对象的一致性。
（2）本题考查理解和辨析近义成语的能力。要注意区分近义词中不同语素的含义，做
题时根据语境分析看是否使用合适。
（3）本题考查辨析语病的能力。要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难
以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错
误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
【解答】（1）前面说到“而其基本价值已积淀为中华民族的文化基因，成为中华民族
的精神命脉”，这里要强调传承中华文化的重大意义，应以“传承中华文化”为叙述对
象，排除CD；这里强调的是传承中华文化与维系中华民族的精神命脉密切相关，不是
强调传承中华文化必须要怎么做，必须要维系中华民族的精神命脉，排除B．故选A。
（2）第一处，一脉相承：意思是从同一血统、派别世代相承流传下来。比喻某种思想、
行为或学说之间有继承关系。互为一体：强调是一个整体。这里中华文化与中华民族不
存在继承关系，强调它们关系紧密，应用“互为一体”。
第二处，薪火相传：古时候比喻形骸有尽而精神不灭；后人用来比喻学问和技艺代代相
传。前赴后继：前面的冲上去了，后面的紧跟上来。 形容不断投入战斗，奋勇冲杀向
前。这里不是形容人，形容中华民族一代代繁衍生息，应用“薪火相传”。
第三处，博大精深：形容思想和学术广博高深。多用于形容理论、学识、思想、作品等
第17页 | 共22页广博丰富，深奥精微。繁荣昌盛：指国家兴旺发达，欣欣向荣。也可形容文化艺术等。
这里形容中华文化欣欣向荣，应用“繁荣昌盛”。
第四处，源远流长：比喻历史悠久，根底深厚。卓尔不群：指才德超出寻常，与众不同，
用于人。这里形容中华文化历史悠久，不是形容人，应用“源远流长”。
故选C。
（3）原句关联词搭配有误，这里“不是”不能搭配“而且”。这里应是否定前者，肯
定后者，应用“不是……而是”，排除CD；原句成分赘余，因前面已经有“之所以”，
这里不需要“的因素”，否则结构混乱。A．“的因素”也多余，故选B。
答案：
（1）A
（2）C
（3）B
【点评】语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段
文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，
还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉
字或给汉字注音或改正句子中的错别字；2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语；
3．判断标点符号使用是否正确；4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归
位；5．改正语段中的病句；6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。
8．（6分）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密，每处不超过8个字。
食物的基本功能之一是给人体提供日常所需的能量。我们的一举一动，大到跑
步，小到眨眼， 都需要消耗能量 。食物中提供能量的三大营养素，即蛋白质、碳
水化合物和脂肪，①人体不能 直接吸收利用 ，因为它们均以大分子形式存在，必须
消化分解成小分子才能吸收利②用。这一过程中的能量消耗就是 食物热效应 ，又称
为膳食生热作用。我们吃完饭后会有发热的感觉，这就是食物热③效应的外在表现。
【分析】此题考查连贯，要注意句与句之间的语言衔接（如照应、替代、省略等）和语
义衔接（指句与句之间在内容上的逻辑联系）。
【解答】语段介绍了食物热效应的相关原理。结合“我们的一举一动，大到跑步，小到
眨眼”可知空一该填“都需要消耗能量”相关内容；结合“提供能量的三大营养素，即
蛋白质、碳水化合物和脂肪”“它们均以大分子形式存在”可知空二该填“直接吸收蛋
第18页 | 共22页白质、碳水化合物和脂肪”相关内容；结合“又称为膳食生热作用”“这就是食物热效
应的外在表现”可知空一该填“食物热效应”相关内容。
答案： 都需要消耗能量。 直接吸收利用。 食物热效应。
【点评①】答好语句补写题的关②键词： ③
1．阅读：语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是阅读能力。
2．推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二
是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到
形式上接得上。
3．检查：检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。
要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文
读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。
9．（5分）请对下面这段新闻报道的文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅，
不超过80个字。
2020年6月3日，国资委召开中央企业助力湖北疫后重振发展视频会议。在视
频会议上，国资委表示，支持将武汉纳入区域性国资国企综合改革试验区，打造改革高
地，要继续加大力度，推动各项政策措施在湖北早落地、早见效、早受益，把政策优势
转化为发展优势，更好地助力湖北疫后重振。在视频会议现场，央企和湖北省签署72
个项目，在原定今年对湖北计划总投资3900亿元基础上，将新增投资超过3200亿元。
【分析】本题考查提炼语意，能力层级为表达运用E．“提炼语意”就是将内容丰富的
长语段或图表，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语或句子。本题要求压缩语段，
注意理清语段内容，提取关键信息，句子简洁流畅，注意字数限制。
【解答】首先要明确新闻信息五要素，何时，何地，何事，何因，何人。这里首先要保
留的就是新闻的时间“2020年6月3日”，然后是后面几个要素，“国资委召开中央企
业助力湖北疫后重振发展视频会议”即包含了剩余几个要素。另外要对会议的主要内容
进行压缩，“支持将武汉纳入区域性国资国企综合改革试验区”是主要措施。然后关键
信息还要保留此次视频会议的成果，可保留“央企和湖北省签署72个项目，新增投资
超过3200亿元”。
答案：
2020年6月3日， 国资委召开中央企业助力湖北疫后重振发展视频会议， 支持
① ② ③
第19页 | 共22页将武汉纳入区域性国资国企综合改革试验区， 央企和湖北省签署72个项目， 将新
增投资超过3200亿元。 ④ ⑤
【点评】压缩语段的一般方法有：1．摘取法，就是指提取句子主干的方法，也就是把
每个句子所表达的重要内容摘出来，然后按题干要求进行连缀。2．分层法，是语段压
缩中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是：首先给段落划分层次，概括层意；然后
辨别主次，留主舍次；最后压缩语段，连缀语句。
四、写作（60分）
10．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。
人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己，所以，在人生的旅
程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是
怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要问
题。
毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好
像”，与他们分享自己的感悟与思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不
得泄露个人信息；不少于800字。
【分析】本题考查材料作文，本则材料作文旨在开启考生对当下生命和未来人生更有价
值的思考。
除了题目里的思考“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生
活得更有意义”，考生还可以有自己的思考。画像，是画精神长相，个人的品质、个人
理想、个人的灵魂世界等，正是因为人生有很多不确定性，才让人们对人生充满了各种
疑问和追求。我是怎样的人？它包含了现实的我、理想的我、可能的我、事实的我等等，
这些问题都对考生有极大的情感、思考冲击。
考生作为高三学生写信给高一新生，书信方式是一个限制，书信体也因书信主体和书信
对象之间的关系而呈现出相应的差异性，写作的内容是“如何为自己画好像”，要思考
“如何”和“画好”，要切中“为自己”。考生需要在认识自己的基础上思考要成为什
么样的人，一个“好”“更好”的自己。这要求考生在写作中融入自己的人生经历，比
如高中三年生活怎样度过，如何在高中三年中过好学习生活，把你的成功经验、教训传
递给高一学生。学生可以从个人，民族，国家的层面为自己画像，从偶像中汲取民族的
精神力量，个人如何成长，个人在社会上的担当，都是学生可以立意的方向。此外，注
第20页 | 共22页意文体特殊格式，给高一学生的信，注意书信格式，注意情感的共鸣!
参考立意：
1．为自己画好像，为他人树榜样。
2．为自己画好像，正确认识自我。
3．找好镜子，正确认识自我。
4．审视自己，反省自己。
5．我的青春我做主；
6．每一天都需要扬帆起航；
7．苔花如米小，也学牡丹开；
8．勇立时代潮头，担民族复兴重任；
9．聚萤火之光，照亮美丽中国梦之路。
【解答】
致青春的你
亲爱的学弟学妹们：
你们好！
2020的仲夏时光，迎接着2020庄严的高考季，对自我来说是时光中的成长，更
是一种温暖与见证。如果说此时此刻最想表达的一件事情，就是给即将步入高一的新生
同学们写封信吧。
行走在最美的青春时光，相信青春的力量，做一个可爱的人，做一个阳光下灿
烂的人，做一个风雨中奔跑的人，做一个拥有梦想、创造自我未来的人。
青春更是对自我命运的抉择，活出一个什么样的人生，有意义，有价值，有情
操，有豪迈，有远方，更有质量。眼里能看到这宽宽的世界，心底能承载这茫茫的人海，
生命的实践里，能成为这生命风景的一种陪伴，在自己所有的努力当中，付出自我的一
种气概、风度、情操和气魄。
青春有一条是自我界定的生命边界，唯有时光负不得，唯有情怀负不得，唯有
梦想负不得，唯有勇敢和信心负不得，去努力付出，勇敢付出，真诚付出。活出人生的
大气象，有高度，有态度，有亮度，让自己的人生，因为自己的选择而明亮。
让内心世界纯粹，少年如玉，经得起雕琢，也经得起怀疑，也经得起拷问，也
经得起赞美。少年如玉，清澈，高雅，纯粹，洁白，也能承担赞美，也能迎接苛责，也
能面对雕琢，也能成为恰如其分的自我成就。
打开一扇明亮的心扉，去迎接自己和这个世界最好的解读，用更好的自我，伴随着时光
第21页 | 共22页走向未来，让最好的自我，成为这个时光中具有强大信念的那道生命脊梁。
开始新的生活，融入新的集体，总有一些责任要有人来负，你会发现，那个能
担当责任的人是最美的。能够选择担当，主动担当，认同担当，不管是从行为还是智慧，
能够实践一种担当，就算是生活当中有一些伤感，有些失落，有些不被理解，也要经得
起岁月打磨的地方，那么担当是生活的智慧和经验最亮丽的地方。
做一个个性精彩、个性鲜明、个性明亮的人，用智慧规范自我，认同社会道德
价值，认同社会公序良俗，把自己活成一道能融入这时代洪流，能融入这社会大众，能
融入这学习和成长环境的一道温暖的风景。
迎接着美好，迎接着未来，迎接着青春内心世界的那份生命见证，用青春去活出对生命
的实践，用青春去告白自己生命当中人在旅途的生命底色。
青春承载着生命的信念，融入时代格局，助力时代信心，分享时代精彩，祝福
时代光明，成就着自我的人生意义，迎接未来生活的更加美好。愿大家做一个有担当人，
在未来三年的高中生活里快乐地汲取知识的养分，为助力中华民族伟大的复兴梦练好
“内功”，最后祝愿大家身体安康！
此致
敬礼！
一位高三的师哥
2020年7月7日
【点评】材料作文审题原则：
1．整体性原则：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局
部的细节。否则很有可能出现偏题走题现象。
2．多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的
角度可以得到不同的结论，因此要学会多角度审视材料。
3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所
得到的观点还要进行适当筛选。筛选的原则： 服从材料的整体； 观点可能比较新
颖； 有话可说。 ① ②
③
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