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广东省梅州市兴宁市第一中学 2024—2025 学年高一上学期新生
开学考试语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、语言文字运用
1．下列诗句中，所用修辞手法不同于其他三项的一项是 （ ）
A．青青子矜，悠悠我心
B．久在樊笼里，复得返自然
C．大弦嘈嘈如急雨
D．惊涛拍岸，卷起千堆雪
二、文言小题
2．下列诗句中，加点词的解释无误的一项是（ ）
A．越陌度阡，枉用相存
．
存：保存
B．少无适俗韵
．
，性本爱丘山 韵：韵律，节奏
C．明明如月，何时可掇
．
掇：拾取，摘取
D．对酒当
．
歌，人生几何 当：应当
三、语言文字运用
3．下列对诗句所用艺术手法的分析，不正确的一项是 （ ）
A．周公吐哺，天下归心（用典）
B．天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城（夸张）
C．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（寓情于景）
D．梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴（反衬）
4．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密，每处不超过15个字。
我国是诗歌的国度， 。在这漫长的历史中，产生过无数杰出的诗人， 。
从《诗经》《楚辞》到乐府民歌，从魏晋诗歌到唐诗、宋词、元曲，它们一脉相承，而又风
格迥异，是我国文学宝库中的璀璨明珠。欣赏这些诗篇对陶冶性情、提高审美品位具有积极
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购买一手高中网课微信：yuxa5435 获取免费资料搜索公众号：wkzy211985的作用。 ？我们一般认为，诗歌是文学作品的一种样式，是饱含着强烈感情和丰富
想象，运用比兴、隐喻、象征、拟人、反复、重叠等表现手法，更集中概括地表现诗人情思，
语言生动凝练，富于节奏和韵律的文学作品。
四、名篇名句默写
5．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“ ”一句，写的是周瑜的儒将装束；
“ ”一句，表明了周瑜的赫赫战功。
（2）《永遇乐•京口北固亭怀古》中，辛弃疾认为北伐抗金应当做好准备，如果像宋文
帝刘义隆那样草率出兵，虽有“ ”的雄心，也只怕会是“ ”的
结局。
（3）《梦游天姥吟留别》中表现诗人李白蔑视权贵的句子是：
“ ， ？”
五、语言文字运用
6．阅读下面一首词，完成小题。
如梦令
李清照
①昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
②试问卷帘人，却道海棠依旧。
③知否？知否？应是绿肥红瘦！
仿写是一种非常有趣的文学现象，也是“学以致用”的有效练习。请从李清照《如梦令》
画线的三句中任选一句进行仿写。（不必仿整首词，只要意思连贯、押韵即可）
7．根据下面的思路，合理展开叙述及描写，组成60字左右的语段。
夏天和冬天，各有各的情趣。
六、古代诗歌阅读
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
《归园田居》（其一）
陶渊明
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购买一手高中网课微信：yuxa5435 获取免费资料搜索公众号：wkzy211985少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
8．下面对《归园田居》一诗的鉴赏不正确的一项是（ ）
A．诗人用“羁鸟”和“池鱼”作对比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一样早有摆脱官场束缚、
返回田园隐居的强烈愿望。同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。
B．“守拙”的“拙”，即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊
明对官场虚伪机巧的极其厌恶。
C．前四句是近景。土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平
常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅恬静幽美、清新喜人的图画。
D．后四句是远景。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽
静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比。
9．在《归园田居》一诗中，诗人采用什么手法来展现田园风光？诗作的点睛之笔“久在樊笼
里，复得返自然”表现了诗人怎样的感情？
阅读下面这首词，完成各题。
鹧鸪天①
苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生②一日凉。
【注】①1080年，苏轼谪居黄州时写下了这首词。②浮生：语出《庄子•刻意》“其生若浮，
其死若休”一句，意为人生在世，虚浮不定，指短暂虚幻的人生。
10．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．本词作者苏轼，是北宋时期一位杰出的词人，他与辛弃疾合称“苏辛”，开宋词“豪放”
之风。
B．上片一二两句描绘作者所处环境，描写出林、山、竹、墙、蝉、草、池塘七种景色，
杂乱、衰萎。
C．上片描绘的景色充满了颓废色彩，表达了词人谪居黄州时百无聊赖、自寻安慰、无
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购买一手高中网课微信：yuxa5435 获取免费资料搜索公众号：wkzy211985可奈何的心境。
D．下片前三句是写太阳即将落山的时候，词人拄着藜杖在村边小道上徐徐漫步。表现
出其自得其乐。
11．请简要分析“翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”一句在景物描写方面的特点。
七、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
作为古典文学的最高成就，唐诗当然有着不同的读法。买一本《全唐诗》，皓首穷经
将它背得滚瓜烂熟，是否就意味着读懂了唐诗？长篇随笔《唐诗的读法》，阐述了诗人西川
对唐诗的另一番理解。他认为，读唐诗，不能把古人供起来读，而应以同代人的立场去理解
唐代诗人所关心的问题，理解他们创作的秘密何在，思考“古人为什么这么做”。“只有当
我们深入古人之间，看他们互相争吵，这时，古人才能活起来”。这应当也是唐诗的另一种
读法。
采用何种态度阅读古文学，英伦才子亨利·希金斯在《如何读懂经典》中专用了一章
的篇幅来回答这个问题。他认为，在物质世界中无所用的诗，在物质世界以外却大有可为。
作家乔治·普登汉姆把诗比作“良药”：“若能从容地悲伤，也是件乐事”，难过的时候，
“悲伤本身”也有助于“治愈心病”。在唐诗里，不但每一个物象都有其代表的意境，唐诗
还“给我们当头棒喝……使我们从醉生梦死中惊醒，看到生命有多宽广”（美国文学评论家
哈罗德·布鲁姆语）。阅读经典，一是从古诗词中获得修养，二是创造的秘密，就是“古人
为什么这样做”？唐人怎么写诗？又为什么写诗？为什么好诗人多集中在唐代？唐人写诗
跟他们的生活方式之间是什么关系？唐代诗人、读者、评论家的诗歌标准与当下相异还是相
同？他们又是如何处理他们的时代？西川认为，诗“追求深层含义”，“值得讨论的问题太
多了……”在他看来，“唐人写诗，是充足才情的表达，是发现、塑造甚至发明这个世界，
而不是简单地把玩一角风景、个人的小情小调。”
“哲学家能在政治与道德思想的语言上另辟蹊径，诗人最重要的是在情感语言上别出
心裁。”西川并不完全认同亨利·希金斯这一观点，他认为，“以现代汉语普通话的发音来
阅读以中古音写就的唐诗，这本身就有令人不安之处……”在他看来，即便“看出、分析出
唐诗的立意之高、用语之妙”，也未必读出唐诗的“真实面”。正如评论家特里·伊格尔顿
所言，所有文学形式中就属诗“最为隔绝在历史洪流之外”。客观上，科举制度以及进士文
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购买一手高中网课微信：yuxa5435 获取免费资料搜索公众号：wkzy211985化的存在，使得我们几乎没有读唐诗的资格。就像西川说的，“这话有些冷酷，但现代人真
正进入进士文化确实不容易。”一方面，唐诗的“字词和其意义的关系，比日常语言更加紧
密”，而我们对唐诗的理解，多与我们过去的经验息息相关；另一方面，唐代诗人多为进士
出身，就是普通士子所读的那些书我们也没有读过，他们受过整套儒家教育，而我们没有受
过。偶有接触，也不过皮毛乎？尤其唐诗用典，我们真读不懂。
“很多人讨论唐诗，讨论的只有‘诗’，没有‘唐’。他们讨论唐诗的方式与他们讨
论宋诗或明清诗的方式没有区别。”在西川看来，唐朝的诗人们也从未考虑或者改造诗歌的
本身，既“不改造诗歌的形式”，也“不发明诗歌的写法”。唐朝之所以成为诗歌的朝代，
是付出了代价的。而最大的代价，是没有大思想家的出现。在《唐诗的读法》中，西川从“进
士文化”“儒家道统”等多个层面重返唐诗的写作现场。
（摘自刘英团《回到唐诗的写作现场》，有删改）
12．下列关于原文内容的理解和分析，正
．
确
．
的一项是
A．唐诗确实可有不同的读法，诗人西川的唐诗读法，角度新颖，赢得了读者的心。
B．作家乔治把诗比作良药的看法，说明多读诗歌有益于我们的“心病”得到治愈。
C．布鲁姆对唐诗“给我们当头棒喝……”的评论，让我们再次意识到唐诗的魅力。
D．西川认为用普通话发音读唐诗，即使能看出其意高语妙，也不能读出其真面目。
13．下列对原文论证的相关分析，不
．
正
．
确
．
的一项是
A．文章第一段以诗人西川对唐诗读法新解的观点，来说明仅仅把诗背得滚瓜烂热并不
意味着就读懂了唐诗。
B．文章接连引用希金斯、普登汉姆和布鲁姆关于读诗的观点，回答了我们应该以怎样
的态度来阅读古文学。
C．文章叙述西川对希金斯观点的态度及分析，是为了表明要想读出唐诗的“真面目”，
不能不注重分析诗人的情感语言。
D．文章结尾引用西川原话和阐述西川的看法，再次申明讨论唐诗要有“唐”性，读懂唐
诗应多层面重返唐诗现场。
14．根据原文内容，下列说法不
．
正
．
确
．
的一项是
A．西川认为，把唐诗供起来读是不可取的，而以唐同时代人的立场去理解其所关心的
问题及创作，深入感受他们的生活之态，更容易读懂唐诗。
B．阅读古典可以获得古诗词的修养和创造的秘密，在阅读中，西川思考的问题值得讨
论的很多，而唐人写诗绝不是把玩一角风景，小情小调。
试卷第5页，共6页
购买一手高中网课微信：yuxa5435 获取免费资料搜索公众号：wkzy211985C．评论家伊格尔顿关于诗“最为隔绝在历史洪流之外”的论断，启示我们要想读懂唐诗，
了解了唐诗产生的背景、文化，才能获得读唐诗的资格。
D．历史让唐朝成为一个诗歌的朝代，我们不仅要重唐诗的“诗”，也要重唐诗的“唐”，
付出大代价成就诗歌的唐朝，有缺憾，更有荣光。
八、作文
15．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
经典，被称为经久不衰的万世之作，但不论是《周易》《诗经》还是《论语》《史记》，
不论是唐诗宋词还是四大名著，都自有它们产生的背景。有位作家感叹:时代的变迁和原典
背景的消失，使人们越来越远离经典。
在阅读越来越呈现碎片化的今天，我们是否还要重视对经典作品的阅读和思考?请任选一部
经典，结合自己的阅读经历，写一篇文章谈谈你的感受。要求:选好角度，明确文体，自拟
标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。
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答案
1．A
【详解】本题考查鉴赏诗歌的修辞手法的能力。
A 项，运用了借代、用典的修辞手法；“青衿”指代周代读书人青色交领的服装，这里用“青
青子衿”指代贤才。
B项，运用了比喻的修辞手法；把官场生活比喻成“樊笼”。
C项，运用了比喻的修辞手法；将弹弄大弦时的声音比作“急雨”。
D项，运用了比喻的修辞手法；把激起的浪花比作“雪”。
故选A。
2．C
【详解】本题考查学生文言文实词的含义的能力。
A．句意：远方宾客穿越纵横交错的田路，屈驾前来探望我。存：问候、探望。
B．句意：年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。韵：气质、情致。
D．句意：面对着美酒与乐歌，人生的岁月有多少。（或为：一边喝酒一边高歌，人生的岁
月有多少。）当：对着。
故选C。
3．D
【详解】本题考查鉴赏诗歌的艺术手法的能力。
D 项，该句用环境的清冷衬托词人内心的凄凉、寂寞，以“哀景”衬“哀情”，用的是正衬的手
法。
故选D。
4． 诗歌在我国有着悠久的历史 创造出难以计数的优美诗篇 那什么是诗歌呢
【详解】本题考查学生情境补写的能力。
段意：诗歌在我国有着悠久的历史，欣赏这些诗篇对我们具有积极作用。
第一空，根据“在这漫长的历史中”可知，这里应强调诗歌的发展史长，可填：诗歌在我国有
着悠久的历史。
第二空，根据前文“产生过无数杰出的诗人”、后文列举的唐诗、宋词、元曲可知，这里应该
是强调诗篇丰富，可填：创造出难以计数的优美诗篇。
第三空，这里是问句，后文还解释诗歌是什么，所以这里可填“那什么是诗歌呢”。
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购买一手高中网课微信：yuxa5435 获取免费资料搜索公众号：wkzy2119855． 羽扇纶巾 樯橹灰飞烟灭 封狼居胥 赢得仓皇北顾 安能摧眉折腰
事权贵 使我不得开心颜
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：纶、樯橹、胥、赢、仓皇、摧、颜。
6．①昨日江渚散步，看见红白无数。
②试问何东西，却道袋装弃物。
③禁塑，禁塑！还我清清江渚。
【详解】本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。
一、仿句题基本解题思路：
①析原型：即分析例句的基本格式，尤其要关注句式特点及修辞方法。
②定格式：根据例句的句式特点及修辞方法确定所写的句子应有的格式。
③关注句式和修辞，根据格式仿写句子时，应特别注意所采用的句式是否和例句相同、修辞
运用是否恰当。
④还有注意：仿写句子内容相关，风格近似，品位高雅，符合事理逻辑。
二、解析本题注意：
①仿写的句子，要与“如梦令”中的句式、字数、押韵等处相似。
如仿写“试问卷帘人，却道海棠依旧”：
仿写的句式可以保留《如梦令》中的“试问”和“却道”，采用“试问……，却道……”一问一答
的格式，也可以将“试问”和“却道”换成其他的动词，采用“动词……，动词……”的格式；字
数是5+5；尽量押韵，力争读起来朗朗上口。
②在内容上要反映一种文化现象或一种社会现象。
关注日常生活，从身边取材，如：环保现象、追星现象、食品安全现象等。
7．夏有夏的草绿花红，冬有冬的琼枝玉叶。夏天有百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，总能
让人心旷神怡。冬天有千里冰封，万里雪飘，湖面溜冰，一样使人逸兴神飞。
【详解】本题考查学生语言文字运用之扩展语句的能力。
此题的扩展关键是要对夏天和冬天分别进行叙述和描写，写出各自的情趣。展开时应写出这
两个季节的具体特点，尤其是要形成季节特征的对比。
描写和叙述的有无意蕴是此题扩展优劣的关键。在写作时可以使用修辞手法，如运用对比、
夸张、对偶、比喻等来加强表达效果，除此之外，还可以使用整齐的句式，并大量使用富有
色彩的形容词。
答案第2页，共7页
购买一手高中网课微信：yuxa5435 获取免费资料搜索公众号：wkzy2119858．A 9．诗人采用了白描、动静结合、情景交融等表现手法，展现出一派宁静和谐而又
充满生机的田园风光。“樊笼”比喻官场，此句表达了诗人对官场的厌恶及久在官场的悔恨之
情，也表达了终于摆脱官场羁绊的欣喜之情。
【导语】陶渊明的《归园田居》通过描绘田园生活的恬静与美好，表达了诗人对官场生活的
厌倦和对自然生活的向往。诗中运用比喻、对比等手法，生动地展现了田园风光的宁静与纯
朴，反映了诗人追求自由、返璞归真的心境。
8．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
A.“同时也体现出诗人对‘羁鸟’‘池鱼’的热爱”分析错误。诗中诗人用“羁鸟”“池鱼”来比喻自己，
诗中透露的是对田园自由生活的喜爱，而不是对“羁鸟”和“池鱼”的喜爱。
故选A。
9．本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和作者的思想情感的能力。
“方宅十余亩，草屋八九间”“暧暧远人村，依依墟里烟”以静态为主，给人以平静安详的感觉，
描写了田园的宁静质朴。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”是动景，“吠”“鸣”两个动词一下子将这
幅美好的田园画活起来了，表现出农村的生活气息。通过动静结合的描写，诗人描绘出了一
幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。
“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”运用了白描的表现手法，所描绘的情
景犹如简笔的勾勒画，以此显出主人生活的简朴。但虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳
树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。
整首诗情景交融，诗人带着我们在他的田园里参观一番，他指东道西地向我们介绍田亩、草
屋、榆柳、桃李、远村、近烟、狗吠、鸡鸣，通过这些平平常常的景物表达自己对田园生活
的热爱。
“久在樊笼里，复得返自然”一句，作者将自己比作笼中之鸟，此时摆脱束缚终于回到自然之
中。“樊笼”“自然”是这句诗的重点词语，“樊笼”比喻官场，表达了诗人对官场的厌恶；“复
得”可以看出终于摆脱官场羁绊的欣喜之情；“自然”，既是指自然的环境，又是指顺适本性、
无所扭曲的生活。这两句同开头“少无适俗韵，性本爱丘山”相呼应，同时又是点题之笔，揭
示出本诗的主旨。表达了诗人对官场的厌恶之情，对久在官场的悔恨之情，摆脱官场羁绊的
欣喜之情。
10．C 11．（1）视觉、嗅觉相结合。从视觉写色：“白鸟”翻飞与“红蕖”照水；从嗅觉写
味：“细细香”香气绵长。（2）远近结合。“翻空白鸟”是远景，“照水红蕖”是近景。（3）动静
结合。白鸟在空中翻飞，属于动景；红蕖散发幽香，属于静景。（4）俯仰结合。白鸟在空中
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红白相间，引人入胜。（6）运用叠词。“时时”写出了白鸟之多，翻飞之迅疾。“细细”运用通
感，将香味视觉化，写出红蕖香气之细腻。
【解析】10．本题考查学生对诗词综合赏析能力。
C项，“百无聊赖、自寻安慰、无可奈何的心境”错误。应是表现他自得其乐的隐逸般的谪居
生活。
故选C。
11．本题考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。
本题考查对描写手法的掌握，可以从描写的角度、详略、意象以及语言方面作答，先指出方
法再结合方法分析其描绘出景物的什么特征，表达了什么感情。从描写角度来看，
“白”“红”“香”既有色彩的搭配，也是视觉和嗅觉相结合。“翻空白鸟”“照水红蕖”是远近结合，
也是动静结合，还是俯仰结合。短短两句话，将诗人所见美景从多个角度完美地呈现出来。
同时叠词“时时”“细细”的使用，也将白鸟之多、翻飞之迅疾和红蕖香气之细腻很好的表现出
来，“细细”还运用通感，将香味视觉化，给读者及其真切的感受。
12．B 13．C 14．B
【解析】12．试题分析：该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为分析综合
C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握
作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，
看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨
明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“诗人西川的唐诗读法，角度新颖，
赢得了读者的心”中“赢得了读者的心”，无中生有。C项，曲解原文，原文只是引用布鲁姆
的评论，说明唐诗的作用，并非是布鲁姆针对唐诗的评价。D项，“也不能读出其真面目”
表述有误，原文是“也未必读出唐诗的“‘真实面’”。“未必”不等于“不能”。故选B项。
13．试题分析：本题考查理解文中重要句子的能力。理解文中句子的含义或者作用，遵循“句
不离段，段不离篇”的原则，要结合语境分析。C项，“是为了表明要想读出唐诗的“真面目”，
不能不注重分析诗人的情感语言。”分析有误，叙述西川对希金斯观点不完全赞同，并非强
调只“注重分析诗人的情感语言”，而意在表明：要读懂唐诗，这是不够的。比如用普通话读
唐诗，令人不安；不重返唐诗现场，不了解唐代相关文化，我们几乎没有资格读唐诗。故选
C项。
14．试题分析：本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题
答案第4页，共7页
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干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。B项，“而唐人写诗绝不是把玩一角风
景，小情小调”表述过于绝对，原文“不是简单地把玩一角风景、个人的小情小调”说明唐人
写诗有这方面的生活情调。故选B项。
【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，首先要明确题干涉及的对象及要求，解答时要整
体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题
目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有
没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠
倒等问题。
15．例文：
探本溯源，承义兴邦
屈子行吟汨罗江头，文公呕心零丁洋畔；杜工部位卑仍念忧国，陆放翁将死不忘其忠。
岁月如江，浪花淘尽英雄。可是，先贤目光却穿越历史洪波，至今仍熠熠生辉。
经典须再读，因为它能告诉我，身为炎黄子孙，如何才能挺直自己的脊梁，活出自己
的骨气。
于是，拂去尘埃，取下这部《楚辞》慢慢读……
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。群小奸佞，君王受谗，远遭放逐，流落江头。
明珠蒙尘，国运堪忧。赤心为国的三闾大夫却遭受了如此不公的待遇。我们的诗人喊出了这
样的句子，振聋发聩，为光明的事业献身，哪还会在乎自己有可能被那光明灼伤！
内心的坚定，不会因为自己所承受的牺牲而改变。正如后世林则徐所发出的呐喊“苟
利国家生死以，岂因祸福避趋之”！
重读经典，感受到的是那一份爱国之心的炽烈。“安能以身之察察，受物之汶汶者乎?”
屈子行吟泽畔，渔父似乎不忍诗人受苦，要“点化”这位执拗的楚国左徒——“世人皆浊，何
不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？”
要诗人与群小为伍，曲意迎合，以求明哲保身，这简直就是对诗人的侮辱！若能如此，
气节何在？大丈夫宁为玉碎，不为瓦全。屈辱的苟活，不如堂堂正正的死去，这就是诗人的
选择，难怪后世，李太白也会喊出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”
重读经典，领悟到的是坚守自己的那一份执着。
“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。”——谁说书生不勇武，心带吴钩向匈奴！一首
《国殇》里，惊心动魄的古战场，刀光血影的背景下，闪烁的是诗人慷慨赴国难的决心。即
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购买一手高中网课微信：yuxa5435 获取免费资料搜索公众号：wkzy211985使是战马已殁，战车已毁，自己也仍然要敲响那铿锵的战鼓，向敌人展示那不可征服的国威。
心神荡漾之际，仿佛能够看到怒发冲冠，目眦尽裂的勇士向践踏国土的异族强敌释放
出的凛然之威。“埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”没有了这样舍身赴难的精神护持，又
何来今日的岁月静好？
重读经典，激荡内心的是为国献身的那一份豪壮。
经典不应尘封，因为岁月无法冲蚀那深植沃土的民族之根；
经典不应尘封，因为时代无法改变那融入血液的民族之魂；
经典不应尘封，因为环境无法消解那兴国图强的民族之梦！
【详解】试题分析：本题属于任务驱动型作文。审题时，可根据材料中的关键词信息审题立
意。理解材料内涵，材料主要讲时代的变迁和原典背景的消失，使人们越来越远离经典。这
样的材料也贴近学生的生活。材料呈现的写作背景是“在阅读越来越呈现碎片化的今天”，根
据材料内容，我们可以谈对“经典阅读”含义的理解，同时，我们还要注意材料之后的另一个
写作要求：请任选一部经典，结合自己的阅读经历。这个要求其实就是限定了文章的写作选
材范围。你可以谈屈原的《离骚》，也可以谈鲁迅的《阿Q正传》，同时谈材料中提示的《周
易》《诗经》《论语》《史记》等等。只要谈出自己的阅读理解体会就可以。写作方向主要有
以下几种：1.阅读经典文化作品，可以提振国人的文化自信心，抵抗外来文化入侵；2.阅读
经典文化，就可以守住自己的民族文化之根，越是民族的越是世界的；3.阅读经典文化作品，
就是与智者对话，与高手切磋，增添国人的智慧；4.阅读经典文化作品，是提升全民族素养
的不二法宝；5.阅读经典文化作品，就是重构我们的民族性格，做一个大写的中国人！如《三
国演义》，它讲述了一个英雄辈出的年代，各路勇士舍生忘死，为了国家而拼杀的故事。为
诸葛亮的聪明才智叹服；被赵云的忠诚折服；刘备，为求一贤士，他不顾兄弟劝说，三顾茅
庐请诸葛亮出山，为脱离曹操，与曹操青梅煮酒论英雄，更显出他的聪明才智，为了让赵云
留在自己身边，他摔儿子以表自己对他的珍惜等，阅读文化经典作品，就是与智者对话，与
高手切磋，增添国人的智慧。
点睛：任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体
现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，
给考生留出更大的自主选择空间。材料作文中增加任务型指令，着力发挥试题引导写作任务
的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。任务驱动型材
料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。但是有一点必须加以重视，只有那些
抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。材料作文审题时要注意立意的核心角度、
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购买一手高中网课微信：yuxa5435 获取免费资料搜索公众号：wkzy211985重要角度、次要角度、沾边角度。这四种角度显然有优劣之分。我们平时指导学生作文时应
该着力引导学生从核心角度、重要角度来立意。如本题，阅读经典文化作品，可以提振国人
的文化自信心，抵抗外来文化入侵；阅读经典文化，就可以守住自己的民族文化之根，越是
民族的越是世界的。立意角度要跳出材料的，给人眼前一亮、耳目一新之感。注意题干的要
求，具体写作时，还应避免抽象的描写，大而无边的空泛议论。
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