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2025 年湖北省“新八校”协作体高三2 月联考
语文试卷
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形
码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、
草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡
上的非答题区域均无效。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读I（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
人文地理学家波蒂厄斯认为，在人与空间之间或者在“主体”和“地方”之间存在着四种对应关系，
分别是“家园——内部者”“他乡——外部者”“家园——外部者”“他乡——内部者”。这四种对应关
系可以解释宋代诗词之中的“长安道”“长安路”“长安”与诗人、词人的关系。
“家园——内部者”这对关系是指词人对于“长安道”的书写与它符号化的政治意味融合，带有一种
忠君报国的虔诚感和大权在握的自恃感。“家园——外部者”加入了关于“长安道”历史空间的建构，不
执著于政治漩涡的倾轧，可以很快地疏解自己。“他乡——内部者”是宋代词人中最庞大的群体（1C），
他们对于政治的追求表现在“长安道”的书写中，且他们求而不得的心态一直贯穿始终，为作品中意象书
写覆盖了一层萧索悲凉的氛围。（5T）而“他乡——外部者”是最没有负担的词人群体，他们路过“长安
道”无欲无求，以平静的生活为归宿。这不仅是宋代词人与“长安道”的四种关系，更是他们与长安城这
个地理意象的四种关系。我们在判断每个词人与“长安道”和“长安”的对应关系时，必须考虑的一个要
素是词人对语典或者事典的继承，比如“长安西笑”“长安乱叶”“长安纸贵”“长安不见”“长安父
老”等等。因为这些常见的典故已经类似于一个符号单元，其原有的喻义已经消失，即逐渐“消义化”，
所指被固定下来。
“家园——内部者”最具有代表性的是晏殊和欧阳修。他们都位高权重，是台阁重臣，优渥的生活会
让他们乐于在政治中寻找自我存在感。晏殊和欧阳修都不是专力为词的词人，只是一时有了兴致才作词一
首。他们词作中的“长安”，虽然会带有历经宦海后对人生和权力的反思，但始终都与真正的规劝保持距
离。在他们的词中还是以繁华景象为主要书写对象，而追寻“长安”或者“长安道”上的凶险和痛苦，是
他们较少体会到的情感，这是因为身份上的距离感和已身在其中的享受感。又因为从花间词人那里继承的
1
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带着柔软婉丽的作词传统，让其词的风格多以柔情为主（2C）。他们与笔下的“长安”和“长安道”之间
的关系最符合“家园——内部者”。比如欧阳修任参知政事时创作了《渔家傲》（暖日迟迟花袅袅）一词，
其中“长安城里人先老”就暗示了京城中的人们在争权夺利中未老先衰。
“家园——外部者”最具代表性的是苏轼。苏轼所处的正是北宋变革时代，党争激烈，边境扰动。苏
轼经历了宦海浮沉，这没有使他消退政治热情，而是让他在豁达中继续着对事业和人格的追求。比如《沁
园春》（孤馆灯青）一词，是他在宋神宗熙宁七年（1074 年）从海州出发到密州所作，弟弟苏辙在齐州，
苏轼在途中写词给子由，抒发自己的政治抱负，同时也和子由相互宽慰，充满了信心和希望。其中一句
“当时共客长安，似二陆初来俱少年”正是指兄弟二人就像西晋陆机陆云两兄弟，一定会有一番伟大功业。
“他乡——内部者”的代表是柳永。柳永一生都在求而不得的痛苦中挣扎，且在这挣扎中被迫找到了
一个心灵出口，他倾向于市井的俗词写作也是出于他对仕途求而不得的苦闷。柳永有入仕的心愿，而且自
始至终都没有变过，可是没有人给他机会。五十多岁的他还在考进士，等他终于走入仕途，却只能做一些
并不重要的小官。柳永对于功名的追求透露了他在原生家庭中被儒家观念影响的必然性。柳永的家庭传统
就是入仕做官，他两个哥哥都考取了进士，唯独他一直没有成功。所有年少时辛苦做的准备都功亏一篑，
这让他无比的心酸和惆怅。而且经历了统治者和前辈的多次否定、羞辱，他对自己存在的价值和意义产生
了动摇，因为在他心目中，入仕才是一个人的人生目标。可是这条路已经没有希望，他被迫选择了逃离，
选择了融入到市民之中。他被这种儒家传统的集体无意识控制着个人无意识，所以他一方面是对集体无意
识的拥护，另一方面是对集体无意识的背离。这种冲突让他笔下的“长安道”带有疲惫的羁旅色彩，这又
与“长安”作为地理意义上的宋代城市之落沉低迷的氛围吻合。比如《引驾行》（红尘紫陌）中“红尘紫
陌，斜阳暮草长安道”，再比如《轮台子》（一枕清宵好梦）中“冒征尘远况，自古凄凉长安道”都带着
沉郁的情感，但是他依旧在这条道路上前进。
“他乡——外部者”的词人比较多比如刘过、吴文英、张炎等等。他们有一些一生不仕，江湖浪迹，
有的经历过南宋灭亡和亡国之痛，其无家可依的情绪体现在“长安”与“长安道”中。他们对于功名和繁
华从不追求甚至痛恨，面对都城里声色犬马的王公贵族，只有对国家和个人命运的无可奈何。比如刘过的
《贺新郎》（多病刘郎瘦）中“若见故乡吾父老，道长安、市上狂如旧”周密《水龙吟》（燕翎谁寄愁
笺）中“叹长安倦客，江南旧恨”等等。
（摘编自马思齐《宋词西北地理意象研究》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. “家园——内部者”将自身对家国的热忱寄于“长安道”的描写中，传达符号化的政治情感。
B. “家园——外部者”不执著于政治漩涡的倾轧，会自我调适，其中苏轼是最典型的代表。
C. “他乡——内部者”是宋词中影响力最大的群体，他们作品中的意象常带有凄凉的意味。
D. “他乡——外部者”无求于物，恬淡寡欲，回归宁静的生活，秉持淡泊名利的处世态度。
【答案】C
2
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【解析】本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。
“……宋词中影响力最大的群体”错误。根据原文第二段“‘他乡——内部者’是宋代词人中最庞大
的群体……”可知，文中仅提到该群体在数量上是最庞大的，并未提及他们在“影响力”方面的表现。因
此，选项中“影响力最大的群体”的表述属于无中生有（或曲解文意），与原文内容不符。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 波蒂厄斯提出的人与空间之间的关系恰好解释了宋代诗词中“长安”“长安道”“长安路”和作者
的关系。
B. 判断词人与“长安”“长安道”的对应关系时须考虑典故这一要素，因为很多典故内涵已经约定俗
成。
C. 因晏殊和欧阳修仕途平坦且大权在握，他们的词作主要以描写繁华景象为主，词风呈现婉约的特
点。
D. 柳永笔下的“长安道”带有倦客的漂泊色调，暗含着低落沉郁的情绪，这与他仕途失意的经历有
关。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
“因晏殊和欧阳修仕途平坦且大权在握……词风呈现婉约的特点”错误。强加因果。根据原文第三段
“又因为从花间词人那里继承的带着柔软婉丽的作词传统，让其词的风格多以柔情为主”可知，晏殊和欧
阳修词风呈现婉约特点的原因是他们继承了花间词人的传统，而非直接因为仕途平坦和身居高位的经历。
因此，晏殊和欧阳修词风的特点与他们的仕途平坦和身居高位的经历不构成因果关系。
3. 下列选项中与材料画线句联系最为紧密的一项是（3 分）（ ）
A. 雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》
B. 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。《江城子·密州出猎》
C. 休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。《望江南·超然台作》
D. 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。《定风波·莫听穿林打叶声》
【答案】B
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
“苏轼经历了宦海浮沉，这
没有
使他
消退政治热情
，而是让他
在豁达中
继续着
对事业和人格的追
求。”
文中画线句子强调苏轼尽管经历宦海浮沉，仍保持政治热情，并继续追求事业和人格。
A.表达一种享受生活，追求平淡的思想感情，与苏轼的政治抱负无关。
B.展现出苏轼的雄心壮志和报国热情，这与他“对事业和人格的追求”，尤其是“政治热情”密切相
关。
C.表达一种及时行乐的豁达心境，虽然体现了苏轼的乐观态度，但并未直接体现他对政治的追求。
3
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D.表达一种面对风雨的超然洒脱和随遇而安的人生态度，也与苏轼的政治抱负无关。
4. 请根据材料简要概括“长安”的内涵。（4 分）
【答案】①指宋代地理意义上的名城（地理意象）；②象征着权力、名利；③象征着人生理想（美好
生活、政治追求）；④象征着国家政治权力中心（朝廷）。
【解析】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
①根据第二段“这不仅是宋代词人与‘长安道’的四种关系，更是他们与长安城这个地理意象的四种
关系”可知，“长安”首先是指宋代地理意义上的名城，具有地理意象的象征意义。
②根据第三段“他们词作中的‘长安’，虽然会带有历经宦海后对人生和权力的反思，但始终都与真
正的规劝保持距离”可知，“长安”象征着权力和名利，是仕途追求的重要目标。
③根据第四段“……抒发自己的政治抱负，同时也和子由相互宽慰，充满了信心和希望”“当时共客
长安，似二陆初来俱少年”等可知，“长安”还象征着人生理想，包括美好生活和政治追求，体现了词人
对理想的向往。
④根据原文整体内容，尤其是“‘家园——内部者’最具有代表性的是晏殊和欧阳修。他们都位高权
重，是台阁重臣……”和“‘他乡——内部者’……柳永有入仕的心愿……五十多岁的他还在考进士，等
他终于走入仕途，……柳永的家庭传统就是入仕做官”等可知，“长安”作为宋代诗词中的重要意象，也
象征着国家政治权力中心，即朝廷，是政治活动和权力争夺的核心场所。
5. 辛弃疾在《菩萨蛮·书江西造口壁》中也提到了“长安”，此首词中的“长安”和辛弃疾属于哪一
种对应关系？并结合词作和材料给出理由。（6 分）
【答案】对应关系：“长安”和辛弃疾属于他乡——内部者。
理由：①情感。辛弃疾“西北望长安，可怜无数山”一句，既表达自己盼望回归朝廷得到重用之意，
又流露出求而不得的失落怅惘之情。
②意象。辛弃疾词中“行人泪”“长安”“江晚”“鹧鸪”等意象共同营造了悲凉萧索的氛围，展现
了他心系家国的情怀，表达了壮志难酬的悲愤无奈。
【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
原文：“他乡——内部者”是宋代词人中最庞大的群体，他们对于政治的追求表现在“长安道”的书
写中，且他们求而不得的心态一直贯穿始终，为作品中意象书写覆盖了一层萧索悲凉的氛围。
辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》中“长安”与其自身的关系属于他乡——内部者。
①材料中指出，“他乡——内部者”这类词人对政治仕途有着强烈的追求，但往往求而不得，这种心
态使得他们的作品带有萧索悲凉的氛围。辛弃疾的这首词正体现了这种特征。词中“西北望长安，可怜无
数山”一句，表明了词人渴望回到长安，为朝廷效力，收复失地的强烈愿望。“西北望”的动作和“可怜
无数山”的感叹，都暗示了回归之路的艰难漫长，以及词人内心的无奈和痛苦。这与材料中“他乡——内
部者……他们对于政治的追求…求而不得的心态……”的描述吻合。
4
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②材料中还提到“他乡——内部者”群体的作品意象覆盖着萧索悲凉的氛围。辛弃疾词中的意象也印
证了这一点。“行人”通常指旅人、漂泊之人，暗指词人自己。“泪”字更是直抒胸臆，表达了词人的悲
苦之情。“长安”作为他乡象征，更突显了词人身处异乡的孤独和无奈。“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”一
句，以萧瑟的江边景色和凄厉的鹧鸪啼叫，烘托出悲凉的氛围。鹧鸪的啼叫声常被人们解读为“行不得也
哥哥”，更增添了词作的悲凉色彩，也暗示了词人回归朝廷之路的艰难，壮志难酬的无奈。
（二）现代文阅读II（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
我的母亲
老舍
母亲的娘家是北平德胜门外，土城儿外边，通大钟寺的大路上的一个小村里。母亲生在农家，所以勤
俭诚实，身体也好。我有三个哥哥，四个姐姐，但能长大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥与我。我
是“老”儿子。生我的时候，母亲已有四十一岁，大姐二姐已都出了阁。
由大姐与二姐所嫁入的家庭来推断，在我生下之前，我的家里，大概还马马虎虎的过得去。那时候订
婚讲究门当户对，而大姐丈是作小官的，二姐丈也开过一间酒馆，他们都是相当体面的人。
可是，我，我给家庭带来了不幸：我生下来，母亲晕过去半夜，才睁眼看见她的老儿子——感谢大姐，
把我揣在怀中，致未冻死。
一岁半，我把父亲“克”死了。
兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣
服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她
作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油
灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅
都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破来面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父
亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三
姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。
他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼
子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有
时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。
这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，
在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬
的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一
定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头
5
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露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起
码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我真正的教师，把性格传给我的，是
我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三
姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这
右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就
和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着
嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。新年到了，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶
的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递
给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮
住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我
结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使
我成为逆子。廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一
天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，
而不便说出来。
七七抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑
到西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我
怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便
像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来
不好的消息，告诉我已是失了根的花草。
去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念
我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。
信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家
信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲
感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世不曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？
心痛！心痛！
（选自《老舍全集》略有删改）
6. 下列对文本相关思想内容的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 文中通过特写镜头描绘母亲的手，述说母亲只身支撑整个家庭的艰辛经历，纵使生活万般磨难，母
亲却从未被生活磨平棱角。
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B. 母亲永远心怀信念，以弱小的身躯庇护着儿女成长，贫寒的家庭在母亲的经营下散发着希望的光
亮，描写生动而又富有深意。
C. 母亲是带领孩子认识世界的第一人，她的言行对孩子的人格形成有深刻的影响。母亲软中带硬的个
性在老舍身上打下深深的烙印。
D. 母亲在无形中教会老舍人生的道理和为人处世的态度，如文中“她给我生命的教育”，是指母亲教
会老舍远离危险，珍惜生命。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文本思想内容的分析鉴赏能力。
“母亲教会老舍远离危险”错误。由文中“她的泪会往心中落”“这点软而硬的个性，也传给了我”
等，可以看出母亲的性格和坚韧精神对老舍产生了深远的影响；教会老舍人生的道理和为人处世的态度。
因此，“母亲教会老舍远离危险”属于无中生有，与原文内容不符。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 本文通过回忆直接表达了对母亲的情感；史铁生的《我与地坛》中借环境描写、心理描写等，表达
对母亲的真挚情感。
B. 儿女离巢，母亲万般不舍。当作者回去又离开时，母亲的欣喜与不舍被描绘得真挚感人，可谓言随
情动、情深似海。
C. “失了慈母便像花插在瓶子里，虽然有色有香，却失去了根”运用比喻，写出作者失去母亲犹如瓶
中的花失去生命本源。
D. 《母亲》笔调深沉，所述人物历经坎坷，营造了悲苦辛酸的氛围，而《茶馆》描绘了各色市井人
物，营造了轻松诙谐的氛围。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
“营造了轻松诙谐的氛围”错误。《茶馆》以小见大，通过“莫谈国事”的纸条、各色市井人物的悲
惨命运，反映了从清末到解放前中国社会的动荡与黑暗，营造的是一种沉重而压抑的氛围，而非“轻松诙
谐”。
8. 文章是怎样刻画母亲形象的？请结合文本具体分析。（4 分）
【答案】①正面描写。运用动作或神态描写，通过描绘母亲劳作时的情景、看着儿女远去的神色等，
刻画母亲任劳任怨、做事认真细心、爱子深切的形象。②侧面衬托。由社会动荡不安的局势衬托出母亲坚
韧、镇定、为母则刚的形象。③细节描写。“可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光”等
细节写出母亲热爱生活、勤劳能干的形象。（答出任意两点即可）
【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①正面描写。根据文中“她的手终年是鲜红微肿的”“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣
7
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服，一直到半夜”等可知，作者通过动作描写展现了母亲劳作的辛劳、做事认真细心和任劳任怨的性格；
根据“母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色”“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走
去”等神态描写，可知母亲在面对儿女离别时的不舍与隐忍，刻画了她爱子深切的形象。
②衬托。根据“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，
饥荒中，保护着儿女”等可知，作者通过动荡不安的社会局势衬托出母亲坚韧、镇定的性格，突出了她在
艰难环境中为母则刚的形象。
③细节描写。根据“可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光”“院中，父亲遗留下的
几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护”等细节描写，可知母亲即使生活艰辛，依然热爱生
活、勤劳能干，将家庭打理得井井有条，展现了她对生活的积极态度和细腻用心。
9. 沈德潜认为“情真，语不雕琢而自工”，请结合文本谈谈你对这句话的理解。（6 分）
【答案】①语言简洁明了朴实无华。当情感从内心深处自然流露的时候，语言不需雕琢也会因情感真
挚而精妙动人。本文语言质朴，辞浅情深。
②对母亲的感恩之情和赞美之情。如“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”，通过平实的语言赞
美母亲品格，表达对母亲的感激之情；
③自责和内疚、懊悔之情。如“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”等句式简洁，直接表达作者未能时
常陪在母亲身边尽孝的懊悔与自责。
【解析】本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。
考点：语言和情感的关系。
①文中提到“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”这句话不仅表达了母亲虽未受过教育，却用
自己的言行和品格深深影响了作者的人生观与价值观。原文“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母
亲的血汗灌养的”短短几句直白的话语，将母亲一生为家庭付出的辛劳浓缩其中，令人动容。文章整体语
言平实无华，但字里行间饱含深情，让读者感受到作者对母亲的深切怀念与敬爱。这种情感并非通过华丽
辞藻表达，而是以朴素的语言娓娓道来，更显真挚动人。
②文中提到“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，
一直到半夜。”这些细节描写再现了母亲日复一日的辛劳生活，突出了她作为一家之主的责任感和坚强意
志。“她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。” 母亲即使身处困境，仍保持乐
观积极的态度，努力维持家庭的整洁与秩序。这既体现了她的勤俭持家，也反映了她内心的坚韧。文中多
次用平实的语言描绘母亲的形象，展现了她的勤劳、坚韧以及无私奉献的精神，同时也流露出作者对母亲
深深的感恩与崇敬。
③文中提到“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”，反复使用“心痛”，简洁有力地传达了作者无法弥
补遗憾的悲痛心情。“我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。”这里连续三次
重复“怕”字，将作者对母亲安危的担忧以及失去母亲后的孤独无助表现得淋漓尽致。这种简练的表达方
8
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式，比任何复杂的修辞更能触动人心。当得知母亲去世的消息时，作者写道：“我不敢拆读……母亲已去
世一年了！”短短几句话，将他的震惊、悔恨和悲伤展现得极为真实。作者未能陪伴母亲度过晚年，甚至
错过了为她送终的机会，因此内心充满了痛苦与自责。
二、古代诗文阅读（37 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
秋七月己丑（己丑日，干支纪日），瓦剌也先寇（侵犯）大同，参将吴浩战死，下诏亲征。吏部尚书王直帅（率领）
群臣谏，（英宗）不听。癸巳，命郕（chéng）王居守。是日，西宁侯宋瑛、武进伯朱冕与瓦剌战于阳和，败没。
甲午，发（出发）京师。乙未，次（驻扎）龙虎台。军中夜惊。丁酉，次居庸关。辛丑，次宣府。群臣屡请驻跸
（停留驻扎下来），（英宗）不许。丙午，次阳和。八月戊申，次大同。镇守太监郭敬谏，议旋师（回师）。己酉，广
宁伯刘安为总兵官，镇大同。庚戌，师还。丁巳，次宣府。庚申，瓦剌兵大至，恭顺侯吴克忠、都督吴克
勤战没，成国公朱勇、永顺伯薛绶救之，至鹞儿岭遇伏，全军尽覆。辛酉，次土木，被围。壬戌，师溃，
死者数十万，帝北狩。甲子，京师闻败，群臣聚哭于朝，侍讲徐珵请南迁，兵部侍郎于谦不可。乙丑，皇
太后命郕王监国。戊辰，帝（英宗）至大同。己巳，皇太后命立皇子见深为皇太子。辛未，帝至威宁海子。
甲戌，至黑河。九月癸未，郕王即位，遥尊帝（英宗）为太上皇帝。
（节选自《明史·英宗本纪》）
材料二：
英宗之北狩也，王振导（诱导）之，振之罪不可追（罪过实在太大）矣。然振之罪，在于激变（激起变乱），而不在
于奉上皇北行也。当是时，六师新败，九塞震惊，人心惶惶，莫知所措。上皇以万乘之尊，身陷虏庭，其
辱国之甚，搔（sào 抓取）擢发不足以数。而振以一人之身，任（承受）天下之怨，举朝之士，皆欲食其肉而寝其
皮。然使当时无振，上皇必不北狩乎？曰：不然。上皇之北狩，非振之所能致也。振不过逢迎其欲，而赞
成（促成这件事）之耳。使上皇能察奸而远佞，恤众而节用，虽有振之导，亦何至于败？故上皇之北狩，虽由振
之导，而其所以致此者，则上皇之自取也。然振之罪，终不可追矣。何则？振以刑余之人，恃上皇之宠，
擅作威福，紊乱朝政，致国家之祸，其罪固不容诛。而其激变之罪，尤为可杀。当也先之入寇也振挟上皇
亲征其意本欲邀功以固宠而不知兵凶战危，非可尝试。及其败也，又不能死节，而挟上皇以走，致上皇陷
于虏庭，其罪之大，虽死有余辜。故振之罪，不可追（追悔）也。
（节选自谷应泰《明史纪事本末》卷三三）
10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
当也先之A 入寇也B 振挟上C 皇亲征D 其意本欲邀功E 以固宠F 而不知兵凶G 战危。
【答案】BDF
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
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第一处：“也先之入寇”，主谓结构，语意完整，“也”为句末语气词，故应在B 处断开。
第二处：“振挟上皇亲征”，是兼语句，“上皇”既是“挟”的宾语，也是“亲征”的主语，句意完
整，其后停顿，故应在D 处断开。
第三处：“其意本欲邀功以固宠”，主谓宾结构，“其意”为主语，“欲”为谓语，“邀功以固宠”
宾语，句意完整，故应在F 处断开。
译文：当也先入侵时，王振挟持英宗亲自出征，他的本意本是想邀功以巩固自己的宠爱，却不知道战
争凶险。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. “夜”与《鸿门宴》“吾得兄事之”的“兄”用法相同。
B. “擢”，提升，与《陈情表》“过蒙拔擢”的“擢”意思相同。
C. “致”，导致，与《屈原列传》“三致志焉”的“致”意思不相同。
D. “死”与《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之”的“哀”用法相同。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。都是名词作状语，在夜里/像对待兄长一样。句意：夜里军中发生惊扰。/我要像对待兄长一
样对待他。
B.错误。意思不同。拔（头发）/提拔。句意：就算拔光头发来计数都不够啊。/受到过分提拔。
C.正确。导致/传达，表达。句意：并不是王振一个人所能造成的。/再三传达（表达）这种想法。
D.正确。都是为动用法，为……而死/为……哀伤。句意：他又不能为守节而死。/后人为他哀悼却不
把他作为镜子来吸取教训。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 当时与瓦剌交战失利的消息传回京城后，英宗亲征，但依然没有挽回败局，还带来了朝堂的震
荡。
B. 英宗亲征兵败后，群臣在朝堂上痛哭，不久郕王监国，登上帝位并尊尚未驾崩的英宗为太上皇。
C. 英宗由于没有听取臣下多次请求停军驻扎的谏议，以至于在土木堡被瓦剌大军围困，全军覆灭。
D. 有关明英宗战败一事，两则材料在叙述上各有侧重，材料一侧重描述史实，材料二侧重探究原
因。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
“英宗由于没有听取臣下多次请求停军驻扎的谏议，以至于在土木堡被瓦剌大军围困，全军覆灭”
错，因果关系不成立（以偏概全），英宗战败的因素不能等同于他不听臣下的请求。战败的原因是多方面
的，包括战略失误、王振的误导等，并不能简单归结于英宗未听从驻扎建议。此外，根据材料一提到“ 死
者数十万”，并未明确说明全军覆灭，而是表明伤亡惨重，仍有部分军队幸存。
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13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）壬戌，师溃，死者数十万，帝北狩。（4 分）
【答案】壬戌日，军队溃败，几十万人死亡，皇帝（明英宗）被掳往北方。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“壬戌”，壬戌日，干支纪日法；“师”，军队；“溃”，溃败；“数十万”，数量短语后置句；
“狩”，被掳走。
（2）虽由振之导，而其所以致此者，则上皇之自取也。（4 分）
【答案】虽然是由王振诱导的，但导致出现这样结果的原因，其实是英宗皇帝自己造成的。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“导”，诱导，促使；“所以”，……的原因；“上皇之自取也”，判断句。两个“之”均为取独。
14. “英宗之北狩也”的原因有哪些？请结合材料进行分析。（5 分）
【答案】①王振作威作福，扰乱朝政，挟持英宗是明英宗被俘的原因之一。②明英宗不听谏言，一意
孤行。③明英宗宠幸奸佞，不体恤臣下，不节约用度是造成这场祸事主要原因。
【解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
思路：先理解“英宗之北狩也”的含义，即“皇帝（明英宗）被王振挟持掳往北方”。然后从主体的
角度可以分为“王振”和“英宗”两个角度。“王振”是次要原因，“英宗”是主要原因：不听，不恤。
①根据材料二“振以刑余之人，恃上皇之宠，擅作威福，紊乱朝政，致国家之祸”可知，王振作为宦
官，依仗英宗的宠信，专横跋扈，扰乱朝政，最终导致国家陷入危机。王振挟持英宗亲征，是英宗被俘的
重要原因之一。
②根据材料一“吏部尚书王直帅群臣谏，不听”以及“群臣屡请驻跸，不许”可知，英宗在决策过程
中未能听取臣下的谏言，执意亲征，并拒绝在关键时刻停军驻扎，表现出一意孤行的态度，这也是导致战
败的重要因素。
③根据材料二“使（如果）上皇能察奸而远佞，恤众而节用，虽（即使）有振之导，亦何至于败？”可知，
英宗未能明察奸佞、远离小人，且不体恤臣下、不节约用度，导致朝廷内部矛盾加剧，军队士气低落，这
是造成这场祸事的根本原因。
两则材料记录了明英宗亲征瓦剌的失败过程及原因分析。材料一详述英宗的行动路线和事件经过，展
示了战事与政治变动的紧密关联。材料二重点批评于王振的失误及英宗自身的决策失误，认为英宗对局势
把握不足，王振虽有罪，但更大的根源在于英宗的判断失当。两则材料共同反映了战争对国家治理的重大
影响，突显领导层决策的重要性。
【参考译文】
材料一：
秋季七月己丑日，瓦剌的也先侵犯大同，参将吴浩战死，（明英宗）下诏亲自率军出征。吏部尚书王
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直率领群臣劝谏，（英宗）不听从。癸巳日，命令郕王留守京城。就在这一天，西宁侯宋瑛、武进伯朱冕
与瓦剌军队在阳和交战，战败阵亡。甲午日，从京城出发。乙未日，驻扎在龙虎台。夜里军中发生惊扰。
丁酉日，驻扎在居庸关。辛丑日，驻扎在宣府。群臣屡次请求皇帝停留驻扎下来，（英宗）不答应。丙午
日，驻扎在阳和。八月戊申日，驻扎在大同。镇守太监郭敬劝谏，商议回师。已酉日，任命广宁伯刘安担
任总兵官，镇守大同。庚戌日，军队返回。丁巳日，驻扎在宣府。庚中日，瓦剌军队大批赶到，恭顺侯吴
克忠、都督吴克勤战死，成国公朱勇、永顺伯薛绶前去救援他们，到鹞儿岭遭遇埋伏，全军覆没。辛酉
日，驻扎在土木堡，被（敌军）包围。壬戌日，军队溃败，几十万人死亡，皇帝（明英宗）被掳往北方。
甲子日，京城听到战败的消息，群臣在朝廷上聚在一起痛哭，侍讲徐珵请求迁都往南方，兵部侍郎于谦认
为不可以这样做。乙丑日，皇太后命令郕王代理国政。戊辰日，皇帝（明英宗）到达大同。已巳日，皇太
后命令立皇子朱见深为皇太子。辛未日，皇帝到达威宁海子。甲戌日，到达黑河。九月癸未日，郕王登基
即位，遥尊英宗为太上皇帝。
材料二：
明英宗被掳往北方这件事，是王振诱导促成的，王振的罪过实在是大到无法追悔了。然而王振的罪
过，在于激起变乱，而不在于侍奉英宗皇帝去往北方。在那个时候，明朝的军队刚刚战败，北方的各个边
塞都为之震惊，人心惶惶，不知道该怎么办才好。英宗皇帝以尊贵的帝王身份，身陷敌人的阵营之中，这
种让国家蒙羞的程度，就算拔光头发来计数都不够啊。而王振凭借他一人之身，承受了全天下人的怨恨，
满朝的官员，都恨不得吃他的肉、扒他的皮。可是，假使当时没有王振，英宗皇帝就一定不会被掳往北方
吗？答案是：并非如此。英宗皇帝被掳往北方这件事，并不是王振一个人所能造成的。王振不过是迎合英
宗皇帝的想法，进而促成这件事罢了。假如英宗皇帝能够洞察奸佞之人并且远离他们，体恤众人并且节约
用度，即便有王振的诱导，又何至于落到战败的地步呢？所以英宗皇帝被掳往北方，虽然是由王振诱导
的，但导致出现这样结果的原因，其实是英宗皇帝自己造成的。然而王振的罪过，终究是无法追悔的。为
什么这么说呢？王振作为一个受过宫刑的宦官，倚仗英宗皇帝的宠爱，擅自作威作福，扰乱朝廷的政务，
导致国家遭遇灾祸，他的罪过本来就是罪大恶极、杀了都不能抵偿的。而且他激起变乱的罪过，尤其该
杀。在也先入侵的时候，王振挟持英宗皇帝亲自出征，他本意是想要借此邀功来巩固自己受宠的地位，却
不知道战争凶险，是不可以轻易尝试的。等到战败的时候，他又不能为守节而死，反而带着英宗皇帝逃
跑，致使英宗皇帝陷入敌人的阵营之中，他罪过之大，就算死了也不足以抵消，所以王振的罪过是无法追
悔的了。
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
曲江对酒
①
杜甫
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苑外江头坐不归，水精宫殿转霏微。
桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞。
纵饮久判
②人共弃，懒朝真与世相违。
吏情更觉沧洲
③远，老大徒伤未拂衣
④。
［注］①这首诗写于乾元元年（758）春，是诗人最后留住长安时的作品。此时诗人虽任拾遗，但有
名无实，不受重用。②判，甘愿的意思。③沧洲，水边绿洲，古时常用来指隐士的居处。④拂衣，振衣而
去。《新五代史·郑遨传》：“见天下已乱，有拂衣远去之意。”
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 开篇叙事，诗人坐于江畔，精美的宫殿还在眼前，但似乎已失往日风采。
B. 落英缤纷，本是浪漫景致，但诗人无心赏玩，转而对酒抒发满腹牢骚。
C. 尾联流露出诗人归隐江湖的想法，这也是他“纵饮懒朝”的主要原因。
D. 全诗格律精工，构思巧妙，含蓄蕴藉，很好地体现了杜诗沉郁顿挫的风格。
【答案】C
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
“这也是他‘纵饮懒朝’的主要原因”错误。主次不分。根据“纵饮久判人共弃，懒朝真与世相违”
可知，诗人纵饮懒朝的主要原因是仕途失意、抱负难展，而非归隐的想法。诗中提到“吏情更觉沧洲
远”，表明归隐只是诗人因现实无奈而产生的感慨，并非其纵饮懒朝的根源。
16. 诗的第三句原作是“桃花欲共扬花语”，后来杜甫“自以淡笔改三字”（胡仔《苕溪渔隐丛
话》）。试联系全诗，从景与情的角度分析杜甫“改三字”的理由。（6 分）
【答案】①原作“桃花欲共杨花语”赋予了自然景物一种拟人化的活泼感，使得整个场景显得轻快而
富有生命力，描绘了一幅春日里桃花与杨花相互交谈、充满生机的画面。这种明快的意境与诗人当时仕途
失意，懒散无聊的心境并不相符。
②改句“桃花细逐杨花落”中“逐”字不仅表现出花瓣随风飘零的过程，还暗示了一种无奈与被动的
状态——正如诗人自身一样，在仕途中被边缘化，无力改变现状。同时，“落”字强化了凋零之意，进一
步渲染出凄凉的气氛，更切合诗人的心境，情景和谐。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
这首诗表达了他诗人对仕途失意、心情郁闷以及对隐逸生活的向往。从景与情的角度分析，杜甫将原
句“桃花欲共杨花语”改为“桃花细逐杨花落”，确实更加贴合全诗的情感基调和意境氛围。
①原作“桃花欲共杨花语”描绘了一幅春日里桃花与杨花相互交谈、充满生机的画面。“欲共……
语”赋予了自然景物一种拟人化的活泼感，使得整个场景显得轻快而富有生命力。然而，这种明快的意境
与诗人当时的心境并不相符。诗中提到“纵饮久判人共弃，懒朝真与世相违”，表明诗人因仕途不顺而感
到孤独失落，甚至产生厌倦世俗的情绪。如果使用原句，则会显得过于欢快，无法准确传达诗人的内心世
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界。
②改后的句子“桃花细逐杨花落”则呈现出完全不同的画面：桃花随着杨花缓缓飘落，展现出一种静
谧而略带哀伤的动态美。这里的“逐”字不仅表现出花瓣随风飘零的过程，还暗示了一种无奈与被动的状
态——正如诗人自身一样，在仕途中被边缘化，无力改变现状。同时，“落”字强化了凋零之意，进一步
渲染出凄凉的气氛。
【赏析】
“苑外江头坐不归”，“坐不归”，表明诗人已在江头多时。这个“不”字很有讲究，如用“坐未
归”，只反映客观现象，没有回去；“坐不归”，则突出了诗人的主观意愿，不想回去，可见他心中的情
绪。这就为三、四联的述怀作了垫笔。
“水精宫殿转霏微”，在“宫殿”“霏微”间，又着一“转”字，突出了景物的变化。这表面上是承
“坐不归”而来的：久坐不归，时间已经快到晚上，所以宫殿霏微。但是，下面的描写中，却没有日暮的
景象，这就透露了诗人另有笔意。“水精宫殿转霏微”所显示的，即是一种虚空寥落的情景，这个“转”
字，则有时过境迁的意味。
“桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞。”短短一联，形、神、声、色、香俱备。“细逐”“时兼”四
字，极写落花轻盈无声，飞鸟欢跃和鸣，生动而传神。两句衬托出诗人的此时的心绪：久坐江头，空闲无
聊，因而才这样留意于花落鸟飞。“桃花细逐杨花落”一句，原作“桃花欲共杨花语”，后杜甫“自以淡
笔改三字”（胡仔《苕溪渔隐丛话》），由拟人法改为描写法。之所以这样改，是因为“桃花欲共杨花
语”显得过于恬适而富有情趣，跟诗人当时仕途失意，懒散无聊的心情不相吻合。
“纵饮久判人共弃，懒朝真与世相违。”这两句的意思是：“早不怕被人们遗弃何妨纵酒，懒得上朝
参谒真的是与世相违。”这是诗人的牢骚话，实际是说：“既然人家嫌弃我，不如借酒自遣；既然我不被
世用，何苦恭勤朝参？”正话反说，更显其牢愁之盛，又妙在含蓄委婉。这里所说的“人”和“世”，不
光指朝廷碌碌无为之辈，牢骚已经发到了唐肃宗李亨的头上。诗人素以“忠君”为怀，但失望过多的时
候，也禁不住口出微辞。以此二句，足见诗人的愤懑不平之气。
“吏情更觉沧洲远，老大徒伤未拂衣。”这一联是说：只因为微官缚身，不能解脱，故而虽老大伤
悲，也无可奈何，终未拂衣而去。这里，以“沧洲远”、“未拂衣”，和上联的“纵饮”、“懒朝”形成
对照，显示一种欲进既不能，欲退又不得的两难境地。杜甫虽然仕途失意，毕生坎坷，但“致君尧舜上，
再使风俗淳”的政治抱负始终如一，直至逝世的前一年，他还勉励友人“致君尧舜付公等，早据要路思捐
躯”（《暮秋枉裴道州手札率尔遣兴》），希望以国事为己任。可见诗人之所以纵饮懒朝，是因为抱负难
展，理想落空；他把自己的失望和忧愤托于花鸟清樽，正反映出诗人报国无门的苦痛。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）归有光《项脊轩志》中“____________，____________”两句是俗语“树大分杈，子大分家”
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的真实写照。
【答案】迨诸父异爨，内外多置小门墙。
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
关键词：“迨”“诸”“爨”。
（2 ）古诗词中多有通过“ 黄花” 来传情达意的句子，比如李清照的《声声慢》中有
“____________”，《长亭送别》中也有“____________”。
【答案】满地黄花堆积/黄花地
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
关键词：“黄”。
《声声慢》：满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
《长亭送别》：碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
（3）小明在考试中遇到了三国人物入诗的情景默写题，由于他对诸葛亮钦佩不已，马上想到了
“____________，____________”。
【答案】出师一表真名世，千载谁堪伯仲间（宋·陆游《书愤》）/出师未捷身先死，长使英雄泪满
襟（唐·杜甫《蜀相》）/
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
关键词：“名”“载”“捷”“长”“襟”。
三、语言文字运用（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①所谓心理韧性，就是面对困境时个体所具备的心理适应、调节和“反弹”的能力。其中“反弹力”
的大小，尤能反映一个人心理韧性的强弱。对此，巴顿将军曾说过，衡量一个人成功的标志。不是
看他登
到峰顶的高度，
而是
看他跌到谷底的“反弹力”
。
②心理韧性关乎个人生活的方方面面。不断提升心理韧性，你才能成为生活的强者，从而实现创造美
好生活的梦想。
③乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征。人的生命之旅的一个又一个站台，无不是悲欢相续、忧乐交
融的。具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴影会随之（ A ），前进
的路上会闪铄希望。乐观，源于内心的知足。坦然于人生的不完美，满足于生活中的小确幸，不在得与失
的纠缠中磋跎岁月，不在进与退的纠结中浪费时光，就可以把每天的日子过得充盈而快乐。
④拥有“成长思维”，是心理韧性强的重要标志。相对于“固定思维”，拥有“成长思维”的人，不
回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫□折，坦然地与压力共存，积极地应对环境变化，从而使人在抗
挫与解困中获得更快的成长。在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩，一帆风顺是不
可能的。有了直面挫折的成长思维，就会对成败得失看得透、想得开、放得下，在收放自如中与自己和谐
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相处。
⑤在日常生活中，每个人都会有快乐、满足、郁闷、烦躁的时候，这些积极的、消极的情绪，每天都
会产生，关键在于能否妥善管理。发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事。过度的情绪反应会害
己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康。一句看似粗鲁的“滚一边去，坏心情”，可以让你很快释
怀。
⑥心理韧性不强的人，遇到失利时，习惯归因于非自身因素、怨天尤人，喜欢与他人比较，十分在意
别人的眼色和评价，常常别人的一个眼神就让他（ B ），消耗了自己的心智资源。
18. 请在文中括号内填上恰当的成语，并在□处给加点字注音。（3 分）
【答案】A：烟消云散/一扫而空 B：忐忑不安/坐立难安/心神不宁/垂头丧气 □：cuò
【解析】本题考查学生正确使用成语和识记现代汉语常用字字音的能力。
A 处，根据前文“具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴影会随
之……”可知，此处的内容应与“逐渐增加”内容相对，表达忧伤和悲哀的情绪逐渐消失的意思，故可填
“烟消云散”或“一扫而空”。烟消云散：像烟云消散一样。比喻事物消失得干干净净。一扫而空：一下
子便扫除干净。比喻彻底清除。
B 处，根据前文“心理韧性不强的人……十分在意别人的眼色和评价，常常别人的一个眼神就让
他……”可知，此处应表达因过分在意别人“眼色和评价”，看到别人的眼神就会有内心不安、焦虑或失
落的情绪，故可填“忐忑不安”或“坐立难安”“心神不宁”“垂头丧气”。忐忑不安：心神不定，心神
极为不安。坐立难安：坐着站着都不安宁，形容心情烦躁不安。心神不宁：形容心情不平静。垂头丧气：
耷拉着脑袋，神情沮丧。形容失意懊丧的样子。
“挫折”的“挫”读“cuò”。挫折：失败；失利。压制，阻碍，使削弱或停顿。
19. 文中第③段有两处错别字，请将其找出并加以改正。（2 分）
【答案】“铄”改为“烁”，“磋”改为“蹉”
【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“闪铄”的“铄”应改为“烁”。“铄”是“熔化、销毁”的意思，如：众口铄金，积毁销骨。
“磋跎岁月”的“磋”应改为“蹉”。“磋”是“商量讨论”的意思，如：磋（cuō）商。
20. 下列选项与文中第④段画横线的“生活的海洋”所用手法不同的一项是（3 分）（ ）
A. 心灵的花园
B. 知识的宝库
C. 雨滴的欢舞
D. 梦想的天空
【答案】C
【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法、词语结构的能力。
文中“生活的海洋”运用了比喻的修辞手法。将“生活”比作“海洋”，形象地强调了生活如同海洋
般变化莫测。
A.相同。心灵的花园：把心灵比成花园，花园里有各种鲜花和绿植，代表着心灵如同花园般丰富多
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彩。
B.相同。知识的宝库：把知识比作宝库，意味着知识如同宝库中琳琅满目的珍宝一般。
C.不同。“雨滴的欢舞”赋予雨滴人类欢舞的姿态，是拟人手法，生动展现出雨滴落下时活泼灵动的
画面，传递出欢快、愉悦氛围。
D.相同。梦想的天空：将梦想视作天空，天空广袤无垠，象征着梦想有着无限的可能和广阔的空间。
21. 试分析关联词在画波浪线的句子中的作用。（4 分）
【答案】①关联词“不是……而是……”，表示前后两者是并列关系。②通过否定“登到峰顶的高
度”对成功的意义，来肯定和强调“跌到谷底的‘反弹力’”对于成功的意义。
【解析】本题考查学生对关联词在句子中作用的理解与分析能力。
①“不是……而是……”连接了两个分句（并列关系），表达在两者之间做出选择，强调后者。它是
一种特殊的并列关系，即表示否定前者，肯定后者。（用法）
②通过否定前项，突出强调后项。这句话先否定“登到峰顶高度”是衡量成功的标志，然后肯定“跌
到谷底的反弹力”才是衡量成功的标志。这样通过两种不同表现的对比和否定前者，更加突出强调了“反
弹力”的重要性，使巴顿将军想要表达的观点更加鲜明、有力。（内容和情感）
22. 进入高三以来，小刚的朋友小华时常因压力过大而焦虑，现在请你从提升心理韧性的三个角度中
任选其一，以小刚的身份给小华写一封信。（6 分）
要求：角度选择准确，表达流畅得体，至少使用一种修辞，字数不超过100 字。
【答案】
亲爱的小华：
你好！
高三是一场艰难的马拉松，但你看！那些密密麻麻的笔记是你前行的脚印，起起伏伏的成绩是你沿途
的风景。保持乐观，心向暖阳，你定能如振翅鲲鹏，飞向理想彼岸！
祝
高考顺利！
小刚
XXXX 年X 月X 日
【解析】本题考查学生理解重要概念、修辞手法、写作书信的能力。
解答此题，选择不同角度，写作重点会有所不同：
①选择“乐观向上”：重点在于鼓励小华积极看待高三的学习生活，强调在压力下也要保持积极的心
态，看到光明的一面，对未来充满希望。可以运用比喻、排比等修辞，增强语言的感染力。例如，可以用
“黎明前的黑暗”比喻高三的辛苦，用“阳光总在风雨后”鼓励小华坚持下去。
②选择“拥有‘成长思维’：重点在于引导小华将压力看作成长的机会，强调在挑战中学习和进步，
不要害怕挫折，要勇于面对挑战。可以运用反问、设问等修辞，引发小华的思考。例如，可以问“每一次
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的考试，难道不是一次查漏补缺的机会吗？”
③选择“管理情绪”：重点在于帮助小华找到合适的压力释放途径，强调情绪管理的重要性，建议小
华学习一些情绪调节的方法，例如运动、听音乐、与朋友倾诉等。可以运用比喻，将情绪比作潮水，需要
疏导和控制。
无论选择哪个角度，都要注意书信的格式，称呼、正文、结语、署名和日期要完整。语言要真诚、友
善，体现小刚对小华的关心和鼓励。
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
自上世纪五十年代起，世界各国不断对月球发起探测活动，展现了人类探索宇宙的勇气与伟力。然而
有人说：“随着航天科技的发展，我们将离月球越来越近，但可能会离月亮越来越远。”
这种担忧带给你怎样的联想？作为新时代的青年人，你有哪些启示？请就此写一篇文章。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于800 字。
【范文】
奔赴月球 拥抱月亮
“明月几时有？把酒问青天。”东坡面对高悬天宇的月亮发出慨叹，月亮，不再只是夜空中的明亮球
体，更是深深扎根于人类文化与情感土壤的诗意符号，承载着从古至今的浪漫遐想与人文情怀。在航天科
技高度发展的今天，我们离月球越来越近，但不能离月亮越来越远；我们既要勇毅奔赴月球，也要浪漫拥
抱月亮。
奔赴月球，是人类科技与理性的伟力彰显。
自上世纪五十年代起，人类探索月球的脚步愈发坚定，探测活动如星辰般照亮宇宙的未知。从“嫦娥
奔月”的神话到“嫦娥工程”的壮举，我们一步步揭开了月球神秘的面纱；从无人探测器的首次登陆到载
人航天技术的重大突破；从机械臂的仓外活动与维修到航天英雄的太空漫步……这一系列成就，是科技与
理性的伟大胜利，彰显着人类探索未知的勇气与智慧，为人类文明的进步铺设了坚实的基石。吾辈青年要
充分认识到，正是凭借科技的力量，我们才得以跨越浩瀚星空，离月球这颗神秘星球越来越近，不断满足
我们对宇宙的好奇与探索欲望。
拥抱月亮，是人类诗意与浪漫的文化传承。
我们习惯于用数据和图表来解读世界，却渐渐失去了感受自然、体验情感的能力。当我们运用先进的
科学仪器，精确解析月球的化学成分、细致分析其形成演化过程时，那些古老而迷人的神话传说，如“嫦
娥奔月”“玉兔捣药”，逐渐被尘封在历史的记忆深处；曾经饱含文人墨客无尽情思的诗词歌赋，在冰冷
的科学数据冲击下，也仿佛失去了往日的熠熠光彩；诗意的月亮，从寄托着人类情感与文化的诗意象征，
悄然演变成了一个布满环形山、写满科学数据的天体……这种转变，或许意味着人类在追求理性认知的过
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程中，在一定程度上失去了对感性、浪漫、诗意与朦胧美的敏锐感知。理性之月耀苍穹，感性之辉映心田。
吾辈青年要秉承文化之魅力，让文学在心中扎根。
拥抱科技，探索未知；传承文化，守护家园。
我们可以在探索月球的过程中，融入更多的文化元素，让科技与人文交相辉映。借“嫦娥”“玉兔”
之名，让每一次发射都成为一次文化传播的契机；效仿中国传统建筑的风格，在月球基地建设中融入文化
底蕴，让未来的月球家园既充满科技感，又不失文化色彩；通过举办中秋诗会、月亮主题摄影展等活动，
让更多的人感受到月亮的魅力，唤醒人们对传统文化的热爱……借科技之力探月，凭诗意之心守月。吾辈
青年在探索月球的同时，应不忘抬头看看那轮皎洁的明月，感受它所带来的宁静与美好，让“月亮”的文
化光辉永远照耀着我们的心灵。
“江畔何人初见月？江月何年初照人？”人类对宇宙的探索永无止境，对文化的传承也永不停歇。在
探月之路上，我们不仅要追求科技的进步，更要守护好心中的“月亮”。
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