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2025 年高考第二次模拟考试
语文（上海卷）02·全解全析
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
积累与运用（10 分）
一、名篇名句默写（共5 分）
1．（本题5 分）按要求填空。
齐彭殇为妄作 众女嫉余之蛾眉兮 屈原 臣生当陨首 死当结草
【难度】0.85
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句和准确识记常见文学常识的能力。
本题易错字：彭、殇、作、嫉、蛾、陨。
二、语言文字运用（共5 分）
2．（本题5 分）按要求选择。
(1)B (2)D
【难度】0.65
【详解】（1）本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
根据语段开头的“新媒体语境下，新闻标题的重要性凸显”可知，后面应当先总体说新闻标题的特点，再
具体说限制条件，故②排在最前面，排除AD；
接着对应②句中“结构简化、精准呈现关键信息、引发受众共鸣”三个要求，可先说①标题字数的限制，
这是实现结构简化的一个具体要求；再说⑤在字数有限的情况下，尽量包含更多的有效信息，这是精准呈
现关键信息的具体做法；再说③为了引发受众共鸣，需要凸显与受众搜索内容匹配度高的关键词；最后说
④强调在标题中体现受众所关注的信息点，以吸引受众的注意力，排除C。
故选B。
（2）本题考查学生语言表达之拟写标题的能力。
D.根据上文“客户端新闻标题应具备结构简化、精准呈现关键信息、引发受众共鸣等特点”的要求，本项
标题语意不全，缺乏完整的信息，没有突出要表达的主要新闻内容，即“精彩的瞬间”是关于什么的，不
符合“精准呈现关键信息”的要求，因此需要修改。
故选D。
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阅读（70 分）
三、现代文阅读（共32 分）
（一）（本题16 分）
3．我们以为自己看到了更大、更远的世界；我们都在照镜子，看到的不过是我们自己的期望。 4．A
5．D 6．和矿泉水广告的原理一样，啤酒广告的“伪事件”打造了与真实的暧昧关系。这种广告突出
“蒸汽消毒”，并非全然虚假，但是所有啤酒几乎都会经过这样的程序，它只是粉饰了无足轻重的真实，
迎合受众的心理。 7． ①学会辨析传播主体，相较于个体传媒，首先采信职业新闻媒体的传播；
②学会辨识信息传播动机，探究事件、新闻的价值和媒体之间有无利益关系；
③学会多渠道印证，全面了解信息全貌、比较信息；
④警惕有娱乐化倾向的事件和新闻；
⑤尝试突破认知边界和舒适圈，关注自身认知喜好之外的信息；
⑥回到真实的生活中获得更为丰富、真实的体验。
【难度】0.4
【导语】这篇文章探讨了当代信息环境中的伪事件和新闻传播的复杂性。文章通过两个材料分析了“伪事
件”的构成本质和新闻传播中面临的问题。材料一引用历史学家丹尼尔·布尔斯廷的观点，揭示了伪事件如
何以暧昧的事实迷惑公众，影响其对真实的判断。材料二则讨论了新闻传播的原则背景下，伪新闻、虚假
新闻在信息泛滥背景下的形成过程以及对社会的负面影响。这两则材料突出强调了信息甄别的重要性，以
及媒体和个人在信息传播中的责任和伦理挑战。文章引导读者深思如何在即兴信息时代辨识真伪，并维护
真实信息的价值。
3．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
材料一中提到人们本想通过各种信息扩张对世界的体验，让生活丰富多彩，但由于伪事件充斥，人们在浏
览、传播时产生反效果。说明人们主观期望借助信息了解真实广阔的世界，然而实际接触到的是伪事件营
造出的看似真实实则偏离真相、迎合部分人心理的内容，就如同对着镜子，看到的只是自身期望投射出的
虚幻影像，而非真实完整的世界模样。
据此组织语言：我们以为自己看到了更大、更远的世界；我们都在照镜子，看到的不过是我们自己的期望。
4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
材料二重点论述的是新闻传播领域中，新闻事实与虚假新闻、伪新闻的相关问题，涉及媒体传播主体的行
为、新闻价值判断以及新兴媒介环境下的乱象等。
A.更多指向人们对手机这一工具的过度使用习惯，与材料二围绕新闻传播规律、虚假信息传播的核心论述
关联不大；
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B.促使一些媒体迎合受众制造噱头，传播虚假信息，与材料相关。
C.会影响媒体传播内容，使其偏离真实新闻，制造“伪新闻”，相关；
D.为虚假信息传播提供了更便捷的平台，也是材料论述的背景因素之一，相关。
故选A。
5．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
A.材料一提到“伪事件成功的秘诀，就是用事实的暧昧，制造真相的赝品。伪事件在传播过程中，不需要
人们仔细思考，而是希望人们顺着它的逻辑”，材料二也指出“在新兴媒介环境中‘伪新闻’现象相当普
遍甚至泛滥……新闻组织主体和个体……大量传播那些琐碎无聊的所谓新闻事实信息”。由此可知，是传
播主体制造和传播伪新闻、伪事件，浏览、点赞、转发行为只是让这些伪新闻、伪事件得以传播的途径，
而非导致它们产生的原因。
B.材料未提及非职业新闻的大众化传播成为普遍现象，无中生有；
C.根据“‘伪新闻’、失实新闻、虚假新闻等是在新闻源头上就开始完全违背新闻规律要求的典型表现”
可知材料核心“虚假信息”问题，短视频调侃、戏谑元素满足休闲娱乐需求，没有结合材料核心来谈。
D.从材料二“与传统新闻媒介时代相比，在新兴媒介环境中‘伪新闻’现象相当普遍甚至泛滥……制造出
五花八门的新闻噱头和娱乐化景观，而一些真正应该关注的新闻事实、新闻要素却被有意无意地遮蔽了、
湮没了”可以看出，由于假新闻和伪事件的泛滥，大众需要在众多信息中辨别真假，筛选出真实有用的信
息，这必然会增加大众辨识信息和筛选信息的成本。
故选D。
6．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
和矿泉水广告的原理一样，啤酒广告的“伪事件”打造了与真实的暧昧关系。这种广告突出“蒸汽消毒”，
并非全然虚假，因为在啤酒生产过程中，蒸汽消毒大概率是行业内通用的基本操作流程，大多数正规啤酒
厂商都会采用这一环节来保障产品质量。然而，它只是将这一司空见惯、并非自身独有优势的事实进行刻
意强调、精心包装，粉饰了无足轻重的真实，把普通真话打扮得格外引人注目，粉饰了无足轻重的真实，
消费者在看到广告时，往往未经深入思考，就顺着广告所设定的逻辑，轻易认定该品牌啤酒在纯净度方面
更胜一筹，进而迎合了自己内心对于高品质、纯净啤酒的渴望，使得广告达到宣传效果，如同材料中所说，
让消费者在这种暧昧的事实引导下，完成一种“自我实现的预言”，形成有利于该品牌的印象。
7．本题考查学生探究问题，提出自己看法的能力。
①学会辨析传播主体，依据“职业新闻传播活动的基本任务就是通过反映呈现或报道传播事实世界中的新
闻事实信息，从而实现自身监测环境、守望社会、服务大众等基本职责或基本功能”，点明职业新闻媒体
有其专业操守与职责，相比个体传媒，更应首先采信职业新闻媒体传播，降低接收虚假信息风险。
②学会辨识信息传播动机：联系“有些传播主体不仅不传播新闻事实信息，而且会从自身的暂时利益出发，
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以各种故意的或非故意的方式传播非新闻事实信息”，提醒大家关注事件、新闻是否具有自身价值，在新
闻背后媒体是否存在政治、经济等利益牵扯，是否具有可疑利益驱动，信息真实性存疑。
③根据“衡量新闻媒体的传播力、影响力、引导力、公信力的大小强弱，从源头上说，首要的就是看新闻
媒体能否经常性地捕捉到更有新闻价值的新闻事实，要看传播主体是否经常性地自觉积极传播新闻事实”
可知信息强调面对信息不能偏听偏信，要全面了解信息全貌、比较信息，避免被单一虚假信息误导。
④根据“制造出来的虚假新闻总是比真实事件更加有趣、更繁复、更引人入胜”，指出大家要对过度娱乐
化、充满噱头的事件新闻保持警惕，不被表面趣味迷惑，深入探究其背后是否隐藏虚假内核。
⑤尝试突破认知边界和舒适圈：由于人们常陷入只关注自身喜好信息的舒适圈，结合“人们做出的许多努
力，只为扩张对这个世界的体验……但在浏览、传播的过程中，这些努力都只有反效果”，倡导大家主动
关注认知喜好之外信息，拓宽视野，减少因认知局限轻信虚假信息可能。
⑥根据“大部分我们每天看到的五彩斑斓的热门新闻都属于伪事件”可知每天的新闻大都是不真实的，我
们要回到真实的生活中获得更为丰富、真实的体验。
（二）（本题16 分）
8．用第三人称能够打破第一人称的视角局限，多角度描写小女孩的形象之美与环境之美；如描写小女孩
清澈明亮的眼睛，人与月光融合的情景，营造诗情画意的氛围；能够客观叙述小女孩当初“还没有能力”
捕捉心灵冲击的心智特点；人称变化也带来情感节奏的变化，从舒缓深情场景描写转换到自然活泼的童年
生活回忆之中。 9．以山里结满“酸树上的果实”比喻小时候在山里发生的许多故事；又以果实落到
泥土中比喻故事成为记忆；从果实“有酸有甜”到现在“都变成了甜的”，说明当初经历的故事有苦有乐，
但是如今都成了甜蜜的回忆；将情感心理转化为具体可感的味觉，形象地表达了对童年生活的怀恋之情。
10．猫是我的玩伴，欢蹦乱跳、灵巧可爱的猫给我的童年生活带来很大乐趣；同时描写猫的欢快活泼，侧
面烘托了“我”在田野林间玩耍时的自由快乐之情。 11．总结上文，说明那天晚上对“我”未来生活
的影响；而这种独自享受自由的生活场景还有很多值得回忆，又很自然地引出了下文的回忆；从空间上说，
很自然地从自己的卧室转移到其余场景；“很多年以后”提示着时间上的不同，从童年到“很多年以后”，
又回到童年，前后时间自由切换；感性与理性交织，行文错落有致，叙事富于变化。
【导语】文章通过第一人称的叙述展现了作者童年的记忆和体验，巧妙地将夜晚与白天、人的内心世界与
现实世界进行对比，体现了童年的纯真与幻想。描绘了小女孩对月夜的神往和日常生活中的童趣。通过细
腻的环境描写和情感铺垫，读者可以感受到作者对过去时光的怀念和对自然美的感悟。
8．本题考查学生鉴赏作品的叙述人称的能力。
第三人称叙述能够打破第一人称的视角局限，允许作者从外部观察小女孩，详细描述她的外貌、动作和环
境，如“一双大大的黑白分明的眼睛”和“月光中的世界”，这增加了叙述的客观性和全面性。由“她从
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不知道月亮也会有那么大的力量，竟然可以把夜晚的世界照耀得那么美丽：近处的田野、稍远的果园、更
远处的山峦全都清晰可见……”可知，通过第三人称，作者可以更自由地描绘月光下的场景，营造出一种
诗情画意的氛围，增强了文本的艺术效果。第三人称使得作者能够客观地描述小女孩“还没有能力捕捉那
个神奇的夜晚带给她稚嫩心灵的冲击”，这反映了她当时的心智状态。从第三人称的描述转换到第一人称
的回忆，带来了情感节奏的变化，由“那个小女孩儿就是我”“在我还是个小孩儿时，那一到夜晚就兴奋
不已的现象已经预示了我未来的轨迹……”等可知，使得叙述从深情的场景描写自然过渡到活泼的童年生
活回忆。
9．本题考查学生赏析文中重要句子的能力。
由“那座山里结满了我小时候的故事，就像酸树上的果实”可知，“酸树上的果实”比喻小时候在山里发
生的许多故事。这些故事有各种各样的情感体验，就像酸树上的果实有酸有甜。“果实落到泥土中”比喻
这些故事成为记忆。果实成熟后落到泥土中，象征着故事随着时间的流逝成为记忆的一部分。“当它们坠
入了记忆的泥土，就在我心里都变成了甜的”，说明当初经历的故事有苦有乐，但如今回忆起来都成了甜
蜜的回忆。将情感心理转化为具体可感的味觉（酸甜），形象地表达了对童年生活的怀恋之情。通过味觉
的比喻，读者可以更直观地感受到作者对童年回忆的甜美和温暖。
10．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
由“它会像只小狗儿那样在我周围欢蹦乱跳，时不时还会尾随一只蜻蜓、蝴蝶、小鸟什么的，不见了踪
影”可知，猫的欢蹦乱跳、灵巧可爱的动作描写，突出了猫作为“我”的玩伴，给我的童年生活带来了很
大的乐趣。猫的存在使得“我”的童年时光更加丰富多彩。
由“只要我一喊它的名字，它就会从草丛某个深处探出灵巧的身影，然后一溜烟儿地又回到我身边来”可
知，通过描写猫的欢快活泼，侧面烘托了“我”在田野和林间玩耍时的自由和快乐。猫的状态反映了
“我”当时的心情，进一步强化了“我”对童年自由自在生活的怀念，增强了文本的情感表达。
11．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
“很多年以后，我才意识到……”这句话首先是对前文“那正是美对她最初的显现——那个夜晚的月亮仿
佛就是专门为开启她小小的灵魂而照耀的”等描述的小女孩夜晚独自享受月光的情境进行了一种总结。前
文详细描述了小女孩如何被月光吸引，以及那种夜晚带给她的独特感受。“很多年以后，我才意识
到……”这一表述，预示着接下来作者将要从一个更加成熟、理性的角度去回顾和解读这段童年的经历。
它为后文详细展开作者小时候的各种活动和感受做了铺垫。“那些夜晚一直是我小时候的秘密……我大概
就不能继续享有那份作为一个小孩子实在无力保卫的‘自由’了”这句话既是对上文童年经历的总结，也
自然引出了下文对更多童年秘密的揭露。“很多年以后”明确提出了一个时间跨度，将读者的思绪从眼前
的童年场景拉向了遥远的未来，再回到对过去的深思中。这种时间的跳跃不仅增加了文章的层次感，也让
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读者能够跟随作者的思绪体验更丰富的情感变化。
紧接着，作者通过“在我还是个小孩儿时……那些夜晚一直是我小时候的秘密”等句子，逐渐将描述的空
间从自己的卧室拓展到了更广阔的外部世界，如田野、果园、松柏林等，从而实现了空间上的自然转移。
前文关于夜晚月光的描绘以及小女孩的种种感受都是非常感性且细腻的，展现了一种童真和对自然美的直
观反应。而“很多年以后，我才意识到……”之后，“不知是因为我那时恰好拥有的那间相对独立而
又‘看得见风景的房间’，还是因为我天生就是一只一到晚上就会两眼发亮的猫……”体现了作者从理性
角度分析童年时的自己，这种分析与前文的感性描述形成鲜明对比。作者开始用更加成熟和理性的眼光去
看待那些曾经单纯的经历，探寻它们对自己人生轨迹的潜在影响。这种感性与理性的交融使得文章既具有
诗意又不失深度。这句话的使用还体现了作者在安排文章结构上的匠心独运。它打破了单一的线性叙事模
式，通过时间和视角的变换创造出一种跌宕起伏、错落有致的节奏感。读者在阅读过程中会不断感受到新
鲜感和惊喜，从而更加投入地去理解和体会作者所要传达的情感和思想。
四、古代诗歌阅读（共8 分）
12．D 13．示例一：我认同甲诗“词不烦而意有余”，乙诗“词沓意尽”。甲诗语言质朴，
情感真挚，妙在写怀念庞公而不事铺陈，语不穷尽，意不显露，在追思前人的同时表达隐逸
情趣。乙诗虽然语言质朴，但表达过于直白，多用叠词，如“碧岩岩”“碧汤汤”等，使作
品在表达上显得有些单调和重复，缺乏诗歌应有的意境与深度。
示例二：我认同甲诗“词不烦而意有余”，但不认同乙诗“词沓意尽”。甲诗语言质朴，情
感真挚，妙在写怀念庞公而不事铺陈，语不穷尽，意不显露，在追思前人的同时表达隐逸情
趣。乙诗语言也平实浅易，先赞叹孟氏诗文的风格与成就，再转入对孟氏无人继之的伤感慨
叹，寥寥数语，意蕴深长，表达作者对孟氏的深切缅怀。
【难度】0.4
【导语】孟浩然《夜归鹿门歌》通过简洁的语言表达了诗人隐居山林的宁静和对自然的热爱，
境界开阔，情感深远；而白居易《游襄阳怀孟浩然》以细腻的笔触表达了对孟浩然的景仰和
追思之情，情感浓烈但略显直白，形成鲜明对比。
12．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“甲乙两诗都运用了今昔对比的笔法”错误。甲诗《夜归鹿门歌》主要描写了诗人夜归鹿
门山的所见所感，表达了隐逸情怀，并没有明显运用今昔对比的笔法。诗中虽然提到了庞德
公这一历史人物，但主要是为了衬托自己的隐逸之志，并非进行今昔对比。而乙诗《游襄阳
怀孟浩然》中，诗人白居易在游览襄阳时怀念孟浩然，表达了对孟浩然的景仰之情，以及对
孟浩然文章和遗风的追思，但同样没有运用今昔对比的笔法。
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故选D。
13．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
认同甲诗“词不烦而意有余”。甲诗语言简洁明快，没有过多的修饰和堆砌，却能够准确传
达出诗人夜归鹿门山的所见所感以及隐逸情怀。诗中通过“山寺鸣钟昼已昏”“岩扉松径长
寂寥”等简洁生动的描绘，营造出一种清幽寂静的氛围，使读者能够深刻感受到诗人的心境
和情感。这种言简意赅的表达方式，使得甲诗在有限的篇幅内蕴含了丰富的意蕴和情感。
而对于乙诗“词沓意尽”的观点，可认同也可不认同。①不认同：虽然乙诗在表达上对孟浩
然的景仰和怀念之情较为直白，但并非没有深意。诗中通过描绘襄阳山川的灵秀气象，以及
孟浩然的文章和遗风，表达了对孟浩然的赞美和怀念之情。同时，也透露出诗人自己对文学
和人生的思考和追求。②认同：乙诗在表达对孟浩然的景仰之情时，语言较为繁复，如“楚
山碧岩岩，汉水碧汤汤”“秀气结成象，孟氏之文章”，虽然赞美了襄阳的山川和孟浩然的
诗歌，但情感表达较为直接，没有太多含蓄的余味。
五、文言文阅读（共30 分）
（一）（本题19 分）
14． 因……犯罪，触犯法律 使……危险，伤害，加害 15． C A 16．D 17．
涛因与卢钦论用兵之本/以为不宜去州郡武备/其论甚精/帝称之曰/天下名言也/而不能用 18．有人向皇
帝说山涛的坏话，所以皇帝亲笔写诏书告诫山涛，但是山涛做事一如既往，一年之后众人的议论和情绪才
（逐渐）平息。 19．①在为官方面，山涛有识见。他在皇帝下诏停止军役后，仍然提出不应削弱州郡
武备，事实证明他是对的。在负责选拔人才时，他对人才甄选也很有见地。
②在交友方面，山涛重情义，值得信赖。他为保裴秀，不惜得罪权臣。嵇康给儿子的遗言也能衬出这一点。
【导语】这篇文章通过对晋代名士山涛生平事迹的描述，展现了他在官场和交友方面的特征。山涛为官清
廉正直，能在权力斗争中保持中立，公正举才，受到帝王信任。他注重友谊，与竹林七贤交好，才德兼备。
此外，对时局有深刻洞见，但未被采纳，展现了忠诚与洞察力的结合。
14．本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。
（1）坐：因……犯罪，触犯法律。句意：嵇康后来获罪。
（2）危：使……危险，伤害，加害。句意：当时的人想加害裴秀。
15．本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。
（1）居：处于。句意：由于他俩处在高官争权力，山涛心平气和处在他们当中。
故选C。
（2）举：推举。句意：因此皇帝所任用的人，有的不是首先被举荐的人。
故选A。
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16．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义的能力。
句意：有巨源在，你就不是孤儿了。
A.“耳”通常表示限止语气，相当于“而已”“罢了”，放在此处不符合语境中嵇康对儿子说这话的意思。
B.“哉”多用来表示感叹、疑问等语气，此处并不是要着重表达感叹或疑问。
C.“焉”可作语气助词，有多种用法，常见表示感叹、疑问等语气，放在此处不符合语境。
D.“矣”作文言助词，用在句子末尾，相当于“了”，用在此处符合语境、语气。
故选D。
17．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：山涛于是与卢钦议论用兵之道，认为不该撤去州郡的武备，他的言论很精当。皇帝称赞他说：“这
是天下名言。”然而不被采纳。
“涛因与卢钦论用兵之本”，“涛”作主语，“论”作谓语，“用兵之本”作宾语，句子结构完整，故在
“本”后断开；
“以为不宜去州郡武备”，“以为”作谓语，“不宜去州郡武备”作宾语，句子结构完整，故在“备”后
断开；
“其论甚精”，“其论”作主语，“精”作谓语，句子结构完整，故在“精”后断开；
“帝称之曰”，“曰”，对话标志，故在“曰”后断句；
“天下名言也”，判断句，“……也”表判断，故在“也”后断句。
综上，在“本”、“备”、“精”、“曰”、“也”后五处断句。
18．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“谮”，进谗言；毁谤；“手诏”，亲笔写诏书；“自若”，一如既往；“寝”，平息。
19．本题考查学生概括、分析人物形象的能力。
①由“吴平之后，帝诏天下罢军役，示海内大安，州郡悉去兵。帝尝讲武于宣武场，涛因与卢钦论用兵之
本以为不宜去州郡武备，其论甚精，帝称之曰天下名言也而不能用。及永宁之后，屡有变难，寇贼飙起，
郡国皆以无备不能制，天下遂以大乱，如涛言焉”可知，他在皇帝下诏停止军役后，仍然提出不应削弱州
郡武备，事实证明他是对的。凸显了他为官的智慧与远见卓识。
由“涛再居选职十有余年，每一官缺，辄启拟数人，诏旨有所向，然后显奏，随帝意所欲为先。故帝之所
用，或非举首，众情不察，以涛轻重任意。或谮之于帝，故帝手诏戒涛，而涛行之自若，一年之后众情乃
寝。涛所奏甄拔人物，各为题目，时称《山公启事》”可知，在负责选拔人才时，他对人才甄选也很有见
地，进一步展现出他为官时在人事选用这一重要事务上的能力与见识。
②由“晚与钟会、裴秀并申款昵。以二人居势争权，涛平心处中，各得其所，而俱无恨焉。及羊祜执政，
时人欲危裴秀，涛正色保持之。由是失权臣意，出为冀州刺史”可知，他为保裴秀，不惜得罪权臣。这种
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行为充分彰显了他对朋友的真挚情义。
由“康后坐事，临诛，谓子绍曰：‘巨源在，汝不孤□’”可知，侧面烘托出山涛在交友过程中给朋友留
下的是可靠、值得依靠的印象，他对待朋友是真诚且能让人放心的，进一步强化了他重情义、值得信赖这
一交友方面的人物形象特点。
（二）（本题11 分）
20．D 21．①通过指出其内心目的不纯良，外在表现刻薄，最终结果事与愿违等多角度批评“好名之
人”；
②又借古之君子的谦恭反衬好名之人的浅薄；
③通过反问讽刺好名之人想以一人之口胜天下的可笑。 22．①第②段“好名之人”表达了两个观点：
自己道高德尊；天下人无法批评贬低道高德尊的人。
②第③段对“道高德尊”这一自我评价进行了反驳，但没有反驳“道高德尊的人不可能被批评贬低”这一
观点。且“道诚高德诚尊者，决不至于善毁人”这一判断缺乏有力的支持。
【导语】这篇文章以议论文的形式探讨了“名”的取舍之道，批评了那些通过贬低他人来提升自身声誉的
“好名之士”，强调了谦德扬善的重要性。作者以浅显却深刻的道理，表明毁人损己，两败俱伤；誉人益
己，名利双赢的智慧，体现了宋代理学家追求道德修养的思想特点。文章层层剖析，逻辑严密，颇具说服
力。
20．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
A.“败坏他人名声”错误。“毁人”是指批评贬低。
B.“应该摒弃求取名声的动机”错误。文章并非主张读书之人摒弃求取名声的动机，而是批判那种通过不正
当手段（如诋毁他人）来求取名声的行为，同时提倡像古之君子那样通过善誉他人等正确的方式来获取名
声。
C.“多多贬低自己”错误。文中古之君子是“道高而愈谦，德尊而愈恭”，并不是提倡与人交往时多多贬低
自己，重点在于以一种谦逊友善的态度对待他人。
故选D。
21．本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。
①“以其高天下者自负，恐天下之人挟其所长，有以轧己”，这体现出其内心目的的不纯良。“于是毁之
为不足道，为不足与吾并”，通过诋毁他人来彰显自己的高明，这种行为显得十分刻薄。“其始也，求得
美名，而终也，反为天下之恶所归”，本想求得美名，却落得被众人厌恶的下场，事与愿违。从目的、表
现到结果这几个角度，全面且清晰地呈现出“好名之人”的问题所在，对其进行了有力的批评。
②“古之君子道高而愈谦，德尊而愈恭，其于人也遏恶而扬善，人之有善若己有之，唯恐其不得闻，而以
为己所不逮。不幸闻人之过，则亦含容覆护，不忍其不得为君子”，描绘出古之君子品德高尚且为人处世
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极为谦恭友善的形象。与前面“好名之人”为求名而诋毁他人的浅薄行为形成鲜明对比，通过这种反衬，
更加凸显出“好名之人”做法的不妥当，进一步强化了对“好名之人”的批评。
③“夫以口胜天下，天下之口不犹众乎？”意思是“好名之人”想凭借自己一人之口去胜过天下众人之口，
可天下众人的数量是那么多呀。这里运用反问的修辞手法，以一种讽刺的语气指出“好名之人”这种想法
的荒谬可笑，他们妄图以一己之力去左右舆论、胜过众人的想法根本不现实，也再次从侧面批评了他们这
种错误的求名方式和心态。
22．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。
①第②段中，“好名之人”提出“吾道高矣，德尊矣，岂天下所得而强毁者？”，这里面包含了两层意思。
其一是强调自身“道高”“德尊”，对自己有着这样高的自我评价；其二是认为凭借自身道高德尊的状态，
天下人是没办法对其进行强行诋毁的，也就是觉得道高德尊之人有着一种不会被外界批评贬低的“优势”。
②“道诚高德诚尊者，决不至于善毁人，而善毁未有不为道德之累也，奚其高且尊”，它主要是针对“道
高德尊”这个自我评价进行反驳，指出真正道高德尊的人是不会去诋毁他人的，若是有善于诋毁他人的行
为，那必然会成为道德上的拖累，也就谈不上道高德尊了。
第③段并没有对“好名之人”所提出的“天下人无法批评贬低道高德尊的人”这一观点进行针对性反驳，
使得反驳在内容覆盖上不够全面，遗漏了对方话语中的一个关键观点。
在反驳“道高德尊”这一自我评价时，只是简单地陈述“道诚高德诚尊者，决不至于善毁人”这样一个判
断，却没有给出相应有力的依据或者进一步深入的阐释来支撑这一判断，所以这一反驳显得比较单薄，缺
乏足够的说服力。
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