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2025 年高考政治真题完全解读（河北卷）
适用省份：河北
2025 年河北省普通高中学业水平选择性考试思想政治试题，全面贯彻教育部教育考试院命题基本
原则和总体思路，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的二十大精神，围绕服务教
育强国建设和高校人才选拔要求，聚焦铸魂育人，落实立德树人根本任务。其依据《课程标准》和
《中国高考评价体系》，依托“一核”“四层”“四翼”，坚持“价值引领、素养导向、能力为重、
知识为基”的四维考查要求，优化考试内容和考查形式，突出“立德树人、服务选材、引导教学”的
核心功能；注重增强开放性、探究性和创新性，坚持素养导向，强化关键能力和思维品质的考查，突
出考查学科素养和学科思维品质；减少“死记硬背”和“机械刷题”，加强教考衔接，发挥高考引导
教学的功能，促进高中育人方式改革，引导学生德智体美劳全面发展。
综上所述，该试卷是一份质量较高、符合新高考评价要求和思想政治学科核心素养导向的综合性
测试卷。它紧密围绕立德树人根本任务，聚焦学科核心素养，落实《课程标准》要求，充分体现了
《高考评价体系》的核心功能和考查要求。试卷结构合理，内容覆盖面广，情境创设丰富多样，问题
设计层次清晰，能够有效考查学生必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。
本次河北卷命题呈现以下具体特点：
一、试卷结构、模块比例、题型分值稳中有变、略有创新
必修1
必修2
必修3
必修4
选必1
选必2
选必3
题型
及数量
2 选
2 选+1 主
（合考）
3 选+1 主
2 选+1 主
3 选+1 主
（合考）
3 选+1 主
1 选+2 主
分值
6
6+6
9+12
6+12
9+6
9+6
3+4+6
合计
6 分
12 分
21 分
18 分
15 分
15 分
13 分
二、紧密契合《高考评价体系》要求，有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，充分发挥金线
的引领作用以及银线的导向作用
（一）核心价值引领（金线）
核心价值引领作为高考评价的“金线”，也是实现立德树人最重要的任务。高考评价体系将考试
内容凝练表达为核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，其中核心价值指向立德树人的根本任务，
具有积极的方向引领作用。思想政治作为立德树人的关键课程，要充分体现课程性质，发挥好考试的
指挥棒作用，突出价值引领和思想教育作用。强化高考立德树人核心功能是思想政治学科命题的基本
要求，也是推进考试内容改革的方向。
2025 年高考思想政治河北卷试题贯穿了鲜明的政治方向和价值导向，将党的创新理论有机融入试
题，让学生在考试中得到马克思主义中国化最新成果的熏陶和教育，深刻领会贯穿其中的立场观点方
法，如第1 题“伟大建党精神”、第4 题“全面从严治党”、第6 题“民族团结、中华文化多元一体”、
第12 题“教育强国、对外开放”、第17 题“科技创新、产业升级、开放共赢”、第18 题“法治为
民”、第19 题“文化传承创新、文化自信”等，都旨在引导学生坚定理想信念，厚植家国情怀，认同
党的领导、社会主义制度和中国发展道路，理解并践行社会主义核心价值观。特别是第7 题“中国特
色社会主义”、第8 题“改革开放”，以深圳经济特区的成立为信息载体，紧扣党的二十届三中全会
主题，引导学生深入学习领会关于全面深化改革的新思想新论断，增强拥护改革、投身改革的自觉性、
主动性、创造性。
（二）学科素养导向（银线）
1、学科素养
（1）政治认同。我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主
义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。本次试卷将政治
认同贯穿试题始终，尤其在涉及党的理论、国家政策、制度优势、发展成就的题目中，如上面提到的
1、4、6、7、8、17、19 题等。
特别是第6 题，以第一个省级民族区域自治政府诞生为主题的情景短剧《五一大会》和集非遗体
验、红色展演等功能于一体的兴安领创·展示体验中心为案例，充分体现了党的十八大以来，党中央将
铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作的主线、作为民族地区各项工作的主线，不断推动
我国民族团结进步事业取得新的历史性成就，引导学生体会中华优秀传统文化的源远流长和博大精深，
在热爱多姿多彩的中华文化中进一步铸牢中华民族共同体意识。
再如，第12 题“建设教育强国”、第17 题“中国新特产”成功的意义、第19 题“建设文化强
国”等，都展示了新时代大国担当与历史主动，以伟大成就坚定道路自信。当前国际局势复杂多变，
百年未有之大变局加速演进，中国始终坚持做全球发展的贡献者，不断推进高水平对外开放，完善全
球治理，展示大国责任与大国担当，引导学生对高举和平、发展、合作、共赢旗帜，坚持走和平发展
道路的政治认同，增强学生的自豪感与荣誉感。
（2）科学精神。我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神
取向，即坚持马克思主义的科学的世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文
明做出正确的价值判断和行为选择。本次试卷以强调理性思维、求真务实凸显科学精神。如第9 题
“认识论、实践检验”、第10 题“综合国力辨析”、第16 题“归纳推理”、第20 题“发散思维”，
以及要求分析经济现象的第2 题“共享智造”、3 题“内卷式竞争”、17 题“中国新特产”、18 题
“法治实践”、19 题“文化发展”内在逻辑的选择题和非选择题，都考查了运用马克思主义立场观点
方法分析解决问题的能力。
（3）法治意识。我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。
因此引导学生尊法学法守法用法，增强法治意识，有助于他们在生活中依法行使权利、履行义务，严
守道德底线，维护公平正义，自觉参与社会主义法治国家建设，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自
觉遵守者、坚定捍卫者，这也是思想政治学科教育的重要任务。如，第13 题“著作权、不正当竞争”、
第14 题“创业法律建议”、第15 题“合同、侵权责任”、第18 题“赡养义务、合同效力、法治为
民”集中考查了学生对法律知识的掌握、对法律权威的尊重以及运用法治思维分析解决实际问题的能
力。
（4）公共参与。我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务、承担社会责任，积极行使人民当
家作主的政治权利。本次试题引导学生关注社会、参与建设。如，第11 题“国际化河北”、第17 题
“产业升级、开放发展”、第18 题“法治实践中的公民角色”、第19 题“文化传承与传播”都隐含或
直接关联公民的责任担当与参与路径。
2、关键能力
本次试卷突出对考生关键能力的考查。
知识获取能力，选择题要求准确理解题干和选项信息，如第1、 2、3、10 题，非选择题要求从材
料中提取关键信息，如17 题、18 题、 19 题。
实践操作能力，如，第14 题“创业法律建议”、第15 题“法律分析”、第18 题第2 问“法律与
道德判断”、第20 题“发散思维应用”均考查运用所学知识解决具体情境中问题的能力。
思维认知能力，如对逻辑推理的直接考查体现在第1 题“逻辑推断”、第9 题“认识论推理”、第
16 题“提高归纳推理可靠性的条件”；如对辩证思维的考查贯穿于分析经济现象的2、3、17 题中的
引进转化与反哺全球、分析社会发展的7、8 题中的改革试点与全局、分析文化传承的19 题中的守正
与创新；如对创新思维的考查体现在第2 题“共享智造”、第3 题“减少内卷路径”、第17 题“科技
赋能”、第20 题“发散思维”，上述题目都体现了对创新理念和实践的关注。
特别是第16 题“不完全归纳推理”，该题要求学生准确理解不完全归纳推理这一基本概念和基本
原理，揭示了归纳推理的有效性，即从特殊到一般的奥秘，有利于提升学生的逻辑思维能力。
3、必备知识
本次试卷突出对基础知识的全模块化覆盖。
必备知识是构成学科主体框架和体现学科本质的重要内容。2025 年河北省高考思想政治试题强化
对基础知识、基本技能、基本方法的考查，引导学生融会贯通、灵活运用，把握学科知识的内在联系，
形成科学的思维方法，引导教学回归课程标准、回归课堂，引导学生夯实知识基础，减少 “机械刷
题”，服务“双减”工作。
本次试题主要考查了“四个伟大”、高质量发展、企业经营、党的建设、人民代表大会制度、民
族精神、中国特色社会主义、改革开放、辩证唯物主义和历史唯物主义、经济全球化与中国、著作权、
自主创业＋依法纳税＋仲裁、合同＋侵权责任＋证据、不完全归纳推理、全面依法治国＋赡养义务＋
社会主义核心价值观、社会历史的本质＋建设文化强国＋推动认识的发展等学科必备知识，通过新颖
的情境和灵活的设问，考查学生对必备知识的综合理解和灵活运用。
本次试卷覆盖了《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》《当代国
际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》七大模块的核心主干知识。选择题知识点分布均衡，
非选择题综合性强，如17 题融合经济与国际政治，18 题融合法治与道德，19 题融合文化与哲学、逻辑
与思维。
三、优化考查方式，推进内容改革，强化对学科思维和关键能力的考查
高考内容改革倡导加强理论联系实际，紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实
际等创设情境，充分考虑学生学习和生活实际，把课本知识与“具体真实的世界”联系起来，考查学
生灵活运用所学知识、方法发现问题、分析问题和解决实际问题的能力，引导学生在解决实际问题的
过程中建构知识、培养能力、提升素养。
2025 河北卷命题坚持推进考试内容改革，优化考查方式，突出思维品质，聚焦关键能力，注重思
维过程，加强试题情境设计，增强试题开放程度，加大学以致用和活学活用的结合力度，从日常生活、
生产实践、科学研究中广泛选材创设情境，增强对学生逻辑思维、创新思维等的考查，鼓励学生运用
创造性、发散性思维多角度分析解决问题，激发学生创新意识，从而考查学生分析解决实际问题的能
力，引导学生实现从“解题”到“解决问题”的转变，努力发挥考试在学生综合素质培养中的积极导
向作用。
如，河北卷第2 题以河北“共享智造”方案的出台为素材，考查学生对时政热点“共享智造”概
念的综合认知。第3 题以2024 年中央经济工作会议提出的整治“内卷式竞争”为情境，考查学生对给
定名词的深度理解，考查学生对传到类选择题解答思维的掌握情况。特别是第19 题，以胡大爷及儿女
因赡养问题产生的纠纷为案例，考查学生对赡养义务、合同订立等相关知识的掌握情况，考查学生的
信息提炼和分析能力，以及运用法律知识分析、解决实际问题的能力，从而引导学生增强法治意识。
该情境来源于现实生活，具有真实性、典型性、综合性等特点，激发学生学法的热情，引导学生注重
将专业知识应用到具体实践之中，在分析、解决实际问题的过程中发展核心素养。
四、强化基本概念、基本原理考查，体现考查的基础性导向
基础教育各项改革进入关键期。习近平总书记指出，建设教育强国，基点在基础教育，基础教育
搞得越扎实，教育强国步伐就越稳，后劲就越足。《普通高中课程标准(2017 年版2020 年修订)》以及
《义务教育课程方案和课程标准(2022 年版)》体现了教育观念层面从学科本位走向育人本位，确立实
践型的育人方式，坚持从以教为主走向以学为主以及倡导跨学科学习等四个方面的转变。《中国高考
评价体系》要求把引导教学作为高考命题的核心功能，不断加强考教衔接，落实课程标准理念，与高
中新课程改革同向同行，助力高中育人方式改革，服务基础教育高质量发展。
2025 年高考政治河北卷命题进一步加强考教衔接，以课程标准为基本遵循，承接高中课程改革，
落实课程标准理念，以深化基础性、突出思维品质为路径方法充分发挥教育评价的积极导向作用和协
同育人功能，夯实学生知识基础，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，助力素质教育健康发展。基
本概念和基本原理是构成学科主体框架和体现学科本质内核的重要内容。把考试内容集中于学科主干，
避免偏难繁怪试题，意在引导课堂教学回归课程标准、回归教材，把精力集中在讲深讲透基本概念、
基本原理上，夯实知识、能力和素养基础，把学生从不必要的死记硬背和“机械刷题”中解放出来，
真正发挥好考试的正向引导作用。
如，河北卷第4 题②选项考查党的执政理念；第5 题②选项考查人大代表的选举方式、④选项考查
人民代表大会制度的地位；第6 题①选项考查自治地方的自治机关；第7 题①选项考查中国特色社会主
义的创立标志、②选项考查社会主义市场经济体制初步建立的标志事件；第8 题①选项考查生产力与
生产关系、经济基础与上层建筑、②选项考查矛盾普遍性与特殊性的关系；第9 题考查认识论；第10
题考查综合国力；第12 题③选项考查立足点；第13 题考查书证与物证的区别、著作权、不正当竞争、
法定许可与作品的合理使用；第14 题考查质押与抵押的区别；第15 题考查侵权责任的承担方式；第
16 题考查不完全归纳推理；第17 题高质量发展和经济全球化；第18 题考查全面依法治国和赡养义务；
第19 题考查社会历史的本质、建设文化强国和推动认识发展；第20 题考查发散思维方法。
五、精选地方素材，彰显河北特色，注重情境构建，提升考查载体适当性
普通高中思想政治课程标准强调，思想政治学科内容只有与具体的试题情境相融合，才能体现出
它的素养意义，反映学生真实的价值观、必备品格和关键能力。情境设计的主要目标是增强试题的开
放性和探究性，引导学生进行独立思考和理性判断，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找出
新规律、得出新结论，以解决现实问题和科学前沿探索为主旨。近年来的高考命题重视情境设题的科
学性、有效性、开放性和灵活性，无情境或简单情境的试题越来越少。通过情境设题，实现由对传统
的识记、理解等基础思维能力的考查向论证、分析、综合、评价等高阶思维能力的考查转变，这符合
新时代创新人才培养对高阶思维能力强调的客观要求。本次试卷在情境创设上，试题选取具有河北地
方特色的素材，创设丰富、典型、真实的试题情境，营造亲切的地域文化氛围，引导考生关心家乡发
展，激发考生的爱乡之情，增强责任感、使命感。
例如，本次试卷第2 题选取2024 年出台的《河北省特色产业集群“共享智造”行动方案》为材料
构筑真实情境；第5 题以1949 年石家庄市成功召开首届人民代表大会，成为全国第一个召开人民代表
大会的城市为材料；第11 题以“国际化河北”为主题；第19 题以“中国成语典故之都”——邯郸为线
索，旨在引导考生关注生活、关注现实、关心家乡发展，激发考生爱乡之情，增强考生参与家乡建设
的责任感和使命感。
1.选择题:材料选取适当，构建真实情境，充分体现“价值”“思维”“情境”“任务”导向
共享智造、内卷式竞争、中央八项规定、石家庄市首届人大、情景短剧《五一大会》、兴安领创展示
体验中心、深圳经济特区成立等材料内容的选取，紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德
品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的引导和考查，将立德树人融入高考试题中，充分体现“无价值，不入
题”；突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查要求，充分体现“无思维，不命题”；紧密结合
社会热点问题、经济社会发展成就、科学技术进步、生产生活实际等创设真实情境，考查学生灵活运用所
学知识方法解决实际问题的能力，充分体现“无情境，不成题”；坚持问题导向和任务驱动，以解决实际
问题和学科任务为考查目标，要求学生运用所学知识、调动关键能力，寻找解决问题的方案，充分体现
“无任务，不立题”。
2.非选择题:突出综合考查，模块知识的综合考查，材料内容的综合选取，设问方式的综合设计，是本次
考试的一大亮点。
例如，第17 题，将《经济与社会》《当代国际政治与经济》进行综合，第19 题，将“社会历史的本
质”“建设文化强国”进行综合。
题号
分
值
题型
考查内容
考查载体
1
3
选择题
“四个伟大”
伟大建党精神
2
3
选择题
推动高质量发展
共享智造
3
3
选择题
企业经营
内卷式竞争
4
3
选择题
加强党的建设
中央八项规定
5
3
选择题
人民代表大会制度
石家庄市首届人大
6
3
选择题
文化与经济+民族精神
情景短剧《五一大会》、兴安领创展示体验中心
7
3
选择题
改革开放+中国特色社
会主义
深圳经济特区成立
8
3
选择题
唯物辩证法的矛盾观
和联系观
深圳经济特区
9
3
选择题
认识论
孔子名言
10
3
选择题
综合国力+国家实力
巴西承办奥运会、英国和意大利的政体、中国天
眼、抗战精神
11
3
选择题
经济全球化与中国
国际化河北——张家口、保定、廊坊、邯郸
12
3
选择题
国际视野与国际人才
改革国家公派出国留学体制机制
13
3
选择题
著作权
某教师复印杨某的小说用于教学；杨某的小说与
某知名作家小说诸多相似
14
3
选择题
自主创业+依法纳税
+仲裁
大学毕业生小王计划回乡创业
15
3
选择题
合同+侵权责任+证据
小张与朋友小王的微信聊天内容
16
3
选择题
不完全归纳推理
以“自律培训能够提升学生的综合素质”为结论
17
12
材料题
推动高质量发展+经济
全球化
中国新特产的成功
18
18
材料题
全面依法治国+赡养义
务+社会主义核心价值
观
法治体系建设、胡大爷与儿女的赡养纠纷
19
16
材料题
社会历史的本质+建设
文化强国+推动认识发
展
邯郸成语文化
20
6
材料题
强制思维发散的技法
发掘废旧手机价值
2025 年河北省普通高中学业水平选择性考试
思想政治
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、选择题：本题共16 小题，每小题3 分，共48 分。在每小题给出的A、B、C、D 四个选项
中，只有一项是符合题目要求的。
1． 习近平总书记指出：“人无精神则不立，国无精神则不强。”中国共产党人的精神谱系是中国共产党
人强大动员力、战斗力以及凝聚力的精神之“源”。据此，可以推出（ ）
①伟大精神引领伟大事业
②爱国主义是中华民族精神的核心
③伟大建党精神为我们立党兴党强党提供了丰厚精神滋养
④中华优秀传统文化为中国共产党人的精神谱系提供了深厚的文化土壤
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
【答案】B
【解析】
【详解】①：“人无精神则不立，国无精神则不强”这句话表明了精神力量对于个人和国家的重要性。
对个人而言，没有精神就没有目标和动力，无法在社会中立足；对国家而言，没有精神就会失去凝聚
力和竞争力，无法成为一个强大的国家，由此可推知，伟大精神引领伟大事业，①正确。
②：题干聚焦于中国共产党人的精神谱系，未涉及中华民族精神的具体内容，未提及爱国主义，②排
除。
③：中国共产党人的精神谱系是中国共产党人强大动员力、战斗力以及凝聚力的精神之“源”，体现
了中国共产党人的精神谱系的作用，由此可推知，伟大建党精神为我们立党兴党强党提供了丰厚精神
滋养，③正确。
④：题干未提及中华优秀传统文化，无法推出为中国共产党人的精神谱系提供了深厚的文化土壤，④
排除。
故本题选B。
【方法指导】
引文理解类试题--“关键词定位法”
以习近平总书记重要论断、马克思恩格斯著作片段(如《共产党宣言》《资本论》)等引文为核心
情境的试题是必修1 常考形式，其常见命题方向包括:唯物史观、剩余价值学说、人类社会发展的一般
规律、资本主义社会的基本矛盾等。
解答此类试题，要注意:
①提取核心概念:圈出论述中的核心术语(如本题中的“精神”“精神谱系”)
②概括核心观点:用“主语+谓语”定位总结论述的核心思想(如本题“中国共产党人的精神谱系是……
精神之源”)
③重点关注教材中的“相关链接”“专家点评”栏目内容,通常为命题素材来源。
此外,两类常见的选项分析技巧需要掌握:
①排除法:排除与马克思主义理论立场相悖的选项(如美化资本主义制度、否定阶级斗争)；警惕“绝对
化表述”(如“彻底解决”“永远适用”)；注意“偷换概念”(如将“资本主义基本矛盾”替换为“生
产社会化矛盾”)。
②正向选择依据:优先选择反映马克思主义理论立场的选项；注意选项与题干论述的“逻辑闭环”
2． 2024 年，《河北省特色产业集群“共享智造”行动方案》出台，在全国率先推进“共享智造”：围绕
生产制造的各环节，依托数字化、智能化基础设施，通过共享生产资源、技术、服务能力等，优化资
源配置，推动降本增效，促进转型升级。下列情形能体现“共享智造”的是（ ）
①企业邀请专家对员工进行培训，提高其职业技能
②通过工业互联网平台拆解订单，多企协同完成任务
③建立智能检验检测中心供各企业使用，减少重复购置
④企业和供应商建立长期合作关系，增强供应链稳定性
A. ①②
B. ①④
C. ②③
D. ③④
【答案】C
【解析】
【详解】①：“共享智造”即围绕生产制造的各环节，依托数字化、智能化基础设施，通过共享生产
资源、技术、服务能力等，优化资源配置，推动降本增效，促进转型升级。企业邀请专家对员工进行
培训，并未依托数字化、智能化基础设施，未体现“共享智造”，①排除。
②：通过工业互联网平台拆解订单，依托数字化、智能化基础设施，通过共享优化资源配置，多企协
同完成任务，体现了“共享智造”，②正确。
③：建立智能检验检测中心供各企业使用，减少重复购置，依托数字化、智能化基础设施，通过共享
推动降本增效，③正确。
④：企业和供应商建立长期合作关系，属于企业间的合作，未体现“共享智造”，④排除。
故本题选C。
【时政热点】
2024 年，《河北省特色产业集群“共享智造”行动方案》出台，推进“共享智造”,通过建设共享
平台、共享车间、共享工厂、共享载体，让中小企业抱团向精细化、专业化转型升级。“共享智造”
赋能,特色产业向新。河北省以“共享智造”为抓手，促进集群抱团发展，推动集群从关键环节共享制
造向全产业链“共享智造”融合，打造转型升级新模式。
3． 2024 年底召开的中央经济工作会议提出，综合整治“内卷式”竞争。“内卷式”竞争的表现多种多样，
如企业竞争拼价格挤赛道、地方政府招商拼税费比补贴等。下列路径能够减少“内卷”，推动良性竞
争的是（ ）
①优化广告投放→产品销量增加→压低采购价格→企业利润增长
②增加研发投入→科技含量提高→高端客户增加→企业利润增长
③提高产品质量→售后服务减少→产品价格提高→企业利润增长
④改善营商环境→企业成本下降→企业利润增长→财政收入增长
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
【答案】C
【解析】
【详解】①：“内卷式”竞争的一个很重要表现就是企业竞争拼价格挤赛道。优化广告投放，能够提
升广告宣传的效率和效果，增加消费者对企业产品的了解，扩大市场占有率，产品销量增加可能使企
业扩大生产，提高产量，进而在原材料采购时压低价格，使企业产品成本下降，但这样又开始了原材
料环节的价格竞争，并未完全避免拼价格挤赛道的竞争方式，①排除。
②：增加研发投入，产品中的科技含量提高，有利于获得更多追求品质的高端客户的青睐，扩大企业
高端市场规模，实现利润增长，推动良性竞争，②正确。
③：在提高产品质量的情况下，经营理念先进的企业也会努力改善售后服务，“售后服务减少”说法
不妥，且售后服务减少与产品价格提高也并非因果关系，③排除。
④：改善营商环境， 破除制约市场主体发展的体制机制障碍，有助于降低企业生产经营的制度性成本，
增加企业利润，而企业所得税和增值税是财政收入的重要组成部分，企业利润增长能带动财政收入的
增长，④正确。
故本题选C。
【提示】
破除“内卷式”竞争要求改变企业竞争拼价格、挤赛道的局面，而①显然表明某些企业可能会依
靠强大的市场地位提高议价能力，进而操纵价格，这恰恰与减少“内卷”背道而驰，故排除。
4． 自2013 年起，中纪委每月公布全国查处违反中央八项规定精神问题统计数据，直击作风顽疾、划定
纪律红线，坚持不懈、久久为功。2024 年调查数据显示，94．9%的受访群众对中央八项规定精神贯彻
落实成效表示肯定。材料表明中国共产党（ ）
①不断加强自身建设，敢于自我革命的政治勇气
②始终坚持党要管党、全面从严治党
执政理念
③反腐败永远在路上，任何时候都不能松懈手软
④推进作风建设为世界政党发展提供了重要借鉴
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
【答案】B
【解析】
【详解】①：查处违反中央八项规定精神问题，直击作风顽疾、划定纪律红线，表明党不断加强自身
建设，敢于自我革命的政治勇气，①正确。
②：党的执政理念是立党为公、执政为民，②排除。
③：自2013 年起，中纪委坚持不懈整顿作风顽疾，可见，中国共产党反腐败永远在路上，任何时候都
不能松懈手软，③正确。
④：材料未提及中国共产党与世界政党发展的关系，未涉及为世界其他政党发展提供借鉴，④排除。
故本题选B。
【时政热点】
中央八项规定内容包括:改进调查研究、精简会议活动、精简文件简报、规范出访活动、改进警卫
工作、改进新闻报道、严格文稿发表、厉行勤俭节约等八个方面。
根据中央八项规定，各地各部门也制定了自己的具体规定，这些规定均属于落实中央八项规定精
神的细则。“违反中央八项规定精神问题”是指违反“中央八项规定精神所列类型之问题的违纪行为，
即"四风”（形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风)方面的违纪行为。对广大党员而言，违反的
不是中央八项规定，而是中央八项规定精神。
贯彻中央八项规定是作风建设的重要抓手，也是管党治党的重要举措，集中体现了我们党勇于自
我革命、深入推进全面从严治党的决心和成效。
5． 1949 年7 月，石家庄市成功召开首届人民代表大会，成为全国第一个召开人民代表大会的城市。参会
的160 名代表来自各阶层、各行业，由近12 万名选民通过各种方式选举产生。大会在民主理念、建政
纲领等方面积累了宝贵经验，“提供了全国实行人民民主的范例”，是全过程人民民主的“生动预
演”。由此可知（ ）
①人民代表大会制度是历史传承基础上演化的结果
②各级人大代表由人民直接选举产生并对人民负责
③石家庄为人民代表大会制度的建立作出重要贡献
④人民代表大会制度是有中国特色的基本政治制度
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D. ②④
【答案】A
【解析】
【详解】①③：1949 年7 月，石家庄市召开首届人民代表大会，提供了全国实行人民民主的范例，是
全过程人民民主的“生动预演”，体现了人民代表大会制度的历史传承，也体现了石家庄为人民代表
大会制度的建立作出重要贡献，①③正确。
②：县、乡两级人大代表由选民直接选举产生，全国、省级、设区的市级人大代表由下一级人民代表
大会选举产生，②错误。
④：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，④错误。
故本题选A。
6． 以第一个省级民族区域自治政府诞生为主题的情景短剧《五一大会》，再现了在中国共产党领导下，
内蒙古各族人民团结一致、共求解放的革命热情；集非遗体验、红色展演等功能于一体的兴安领创·
展示体验中心。展示了中华文明的多元一体与独特魅力，也为当地手工艺者提供了创新创业平台。材
料表明（ ）
①自治区党委是民族自治地方行使自治权的机关
②民族平等是保障少数民族合法权益的基本方针
③红色文化有利于中华民族共有精神家园的构筑
④文化传承与经济建设的融合推动民族地区发展
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
【答案】D
【解析】
【详解】①： 人民代表大会和人民政府是民族自治地方行使自治权的机关，①说法错误。
②：材料强调的是民族团结，而不是民族平等。而且坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣是保
障少数民族合法权益的基本方针，②说法错误。
③：该剧再现了在中国共产党领导下，内蒙古各族人民团结一致、共求解放的革命热情，展示了中华
文明的多元一体与独特魅力，有利于中华民族共有精神家园的构筑 ，③观点符合题意。
④：集非遗体验、红色展演等功能于一体，为当地手工艺者提供了创新创业平台，表明了文化传承与
经济建设的融合推动民族地区发展，④观点符合题意。
故本题选D。
“1979 年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城……”这首
《春天的故事》传唱的正是特区一路走来创造的辉煌与奇迹。联系材料，回答下列小题。
7． 1980 年，深圳经济特区成立，成为我国改革开放的窗口。2019 年，党中央、国务院支持深圳建设中
国特色社会主义先行示范区。特区成立45 年来，深圳敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干，不断续写“春
天的故事”。下列说法正确的是（ ）
①深圳建设先行示范区成功开创了中国特色社会主义
②成立深圳经济特区表明社会主义市场经济体制初步建立
③建设先行示范区使深圳肩负起率先实现社会主义现代化的历史使命
④成立深圳经济特区是我国推进改革开放和社会主义现代化建设的伟大创举
A. ①②
B. ①④
C. ②③
D. ③④
8． 利用临近港澳优势成立的深圳经济特区，承载着中国经济体制改革试验田的功能和使命，被称为中国
对外开放发展外向型经济的起跑线。通过试点先行，深圳的典型经验在全国推广，凸显了其示范、带
动作用，对改革全局意义重大。据此，下列说法正确的是（ ）
①经济体制改革着眼于变革上层建筑以适应经济基础状况的要求
②利用临近港澳优势成立经济特区体现了对区位特点的分析把握
③从试点先行到形成经验是从个别到一般、从共性到个性的体现
④发展外向型经济体现了注重对促进经济发展的外部条件的利用
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
【答案】7. D 8. C
【解析】
【7 题详解】
③：深圳是我国改革开放的窗口，党中央、国务院支持其建设中国特色社会主义先行示范区，使其肩
负起率先实现社会主义现代化的历史使命，成为创建社会主义现代化强国的城市范例，③正确。
④：发展经济特区，是建设中国特色社会主义伟大事业的重要组成部分，将贯穿我国改革开放和现代
化建设的全过程，因此成立深圳经济特区是我国推进改革开放和社会主义现代化建设的伟大创举，④
正确。
①：1982 年，在党的十二大开幕式上，邓小平明确提出了“走自己的道路，建设有中国特色的社会主
义”这一鲜明主题，从此以后，中国共产党所有的理论创新和实践创新都是紧紧围绕这个主题展开的。
改革开放以来，中国共产党不断推进理论创新、实践创新、制度创新，成功开创、坚持和发展了中国
特色社会主义，而不是2019 年深圳建设先行示范区成功开创了中国特色社会主义，①排除。
②：2002 年党的十六大宣告我国社会主义市场经济体制初步建立，而不是1980 年深圳经济特区成立表
明社会主义市场经济体制初步建立，②排除。
故本题选D。
【8 题详解】
①：经济体制改革着眼于变革生产关系以适应生产力的要求，而不是着眼于变革上层建筑以适应经济
基础状况的要求，①排除。
②：依据材料，成立深圳经济特区依据的是其临近港澳，具有区位优势的特点，②正确。
③：试点先行属于个别和个性，形成经验是一般和共性，从试点先行到形成经验是从个别到一般、从
个性到共性的体现，而不是从共性到个性的体现，且选项说法自相矛盾，③排除。
④：外因是事物变化发展的条件、发展外向型经济有别于内向型经济，它是面向国际市场的一种经济
形式，体现了注重对促进经济发展的外部条件的利用，④正确。
故本题选C。
【提示】
本题容易误选①,实质是没有正确理解经济体制改革的目标。经济体制改革的重点是调整生产关系，
使之更好地适应生产力的要求，从而促进生产力发展。例如，通过引入市场机制、减少政府干预、鼓
励竞争和创新等手段，提高经济效率等。上层建筑(如政治制度、法律体系、意识形态等)的变革虽然
也可能对经济体制产生影响，但并不是经济体制改革的重点。
9． 有无是非，如何分辨是非，历来为人们所关注。孔子曾就此提出“众恶之，必察焉；众好之，必察
焉”，即大家厌恶他，一定要去考察；大家喜爱他，也一定要去考察。据此，可以推出（ ）
①经实践检验的认识，是理论与实践的具体的历史的统一
②“是”与“非”不能辨别，因为多数人
意见难以达成一致
③“是”与“非”是人们对同一确定的对象所产生的不同认识
④“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”来辨别
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
【答案】D
【解析】
【详解】①：实践是检验认识正确与否的唯一标准，只有经实践检验为正确的认识才是理论与实践的
具体的历史的统一，①错误。
②：孔子的话强调即使多数人意见一致（众好或众恶），也必须通过考察来辨别是非，即认为“是”
与“非”是可以辨别的，②错误。
③：大家对同一对象有“恶”“好”的不同认识，说明“是”与“非”是人们对同一确定对象的不同
认识，认识具有主体差异性，③正确。
④：实践是连接主观与客观的桥梁，“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，说明“是”与“非”要
通过处在主观和客观交汇点上的“考察”（即实践）来辨别，④正确。
故本题选D。
10．综合国力是指一个国家生存和发展所拥有的各方面力量的总和。据此，下列表述错误的是（ ）
A. 巴西承办奥运会的背后是综合国力的不断增强
B. 英国和意大利政体不同决定了两国不同的国家实力
C. “中国天眼”等大科学装置向全球开放是科技实力的体现
D. 抗日战争伟大胜利形成的抗战精神是文化实力的重要构成
【答案】B
【解析】
【详解】本题是逆向选择题。
A：巴西承办奥运会的背后是综合国力的不断增强，A 说法正确，但不符合题意。
B：英国和意大利政体不同，但决定不了两国不同的国家实力，B 说法错误，但符合题意。
C：“中国天眼”等大科学装置向全球开放是科技实力的体现，体现了中国的综合国力，C 说法正确，
但不符合题意。
D：抗日战争伟大胜利形成的抗战精神是文化实力的重要构成，是综合国力的一部分，D 说法正确，
但不符合题意。
故本题选B。
【提示】
解答本题需要正确理解综合国力。综合国力是衡量一个国家基本国情和基本资源最重要的指标，
也是衡量一个国家的经济、政治、军事、文化、科技、教育、人力资源等实力的综合性指标。经济实
力、科技实力、国防实力这些物质力量是基础，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地
位和作用越来越突出，民族精神，民族凝聚力是综合国力的重要组成部分。
11．某班学生以“国际化河北”为主题，开展调研活动，得出如下结论。其中正确的是（ ）
项目
结论
①
张家口向世界推广冰雪产业
积极开拓世界市场
②
保定举办亚洲电商大会
符合合作共赢理念
③
廊坊举办国际经贸洽谈会
建立了国际经济新秩序
④
邯郸举办国际有机农业发展大会
显示出中国农业强国的主导地位
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
【答案】A
【解析】
【详解】①：张家口向世界推广冰雪产业，能够提升国际知名度与影响力，促进国际交流合作，拓展
国际市场空间，是开拓世界市场的有力举措，①正确。
②：保定举办亚洲电商大会，能够拓展国际市场，共享发展经验，符合合作共赢理念，②正确。
③：国际经济新秩序还未建立，“建立了”不符合实际，且该结论夸大了廊坊举办国际经贸洽谈会的
作用，③错误。
④：“主导”一词夸大了中国的地位，且中国目前还不是农业强国，④错误。
故本题选A。
12．《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》提出，改革国家公派出国留学体制机制，加强“留学中
国”品牌和能力建设；鼓励支持选拔优秀人才到国际知名高校、研究机构研修，扩大中外青少年交流；
提升高等教育海外办学能力，完善职业教育产教融合、校企协同国际合作机制，深耕鲁班工坊等品牌。
由此可知（ ）
①“留学中国”能力建设是实现教育强国的重要措施
②吸引外国学生定居中国是扩大中外交流的主要形式
③教育强国建设的立足点是利用好国际优质教育资源
④深耕鲁班工坊利于推进国际合作助力教育强国建设
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D. ②④
【答案】B
【解析】
【详解】①：来华留学是我国教育体系的重要组成部分，同时它也是国家软实力的重要体现，留学事
业是衡量一个国家是否为教育强国的重要指标，“留学中国”能力建设有助于推动教育强国目标的实
现，①正确。
②：吸引外国学生定居中国有利于扩大中外交流，但“主要形式”夸大了其影响力，②错误。
③：教育强国建设的立足点是中国自身的发展实践，③错误。
④：深耕鲁班工坊等品牌，有利于促进教育交流，深化国际教育合作，不断培养高素质国际化人才，
助力教育强国建设，④正确。
故本题选B。
13．某语文教师复印了杨某所写畅销小说的部分内容用于教学研究。小说副标题是“射雕英雄的大学生
涯”，讲述了汴京大学郭靖、黄蓉等人的校园故事，其中主要角色的名称、性格、关系与金庸颇具影
响力的小说《射雕英雄传》有诸多相似之处。于此，下列说法正确的是（ ）
①若杨某被诉侵权，其小说属于物证
②杨某侵犯了金庸相关作品的著作权
③该小说副标题内容的设置构成不正当竞争
④该教师使用杨某小说的行为属于法定许可
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D. ②④
【答案】C
【解析】
【详解】①：书证是指以文字、符号、图案等所记载的内容或表达的思想来证明案件事实的证据。物
证是指以其存在的形状、质量、规格、特征等来证明案件事实的证据。本案中，杨某的小说属于书证，
①错误。
②：杨某所写畅销小说，其中主要角色的名称、性格、关系与金庸颇具影响力的小说《射雕英雄传》
有诸多相似之处，杨某侵犯了金庸相关作品的著作权，②正确。
③：该小说副标题将自己的作品直接指向金庸作品，其借助金庸作品的影响力吸引读者获取利益的意
图明显，与文化产业公认的商业道德相背离，因此，该行为构成不正当竞争，③正确。
④：为学校课堂教学或者科学研究，翻译、改编、汇编、播放或者少量复制已经发表的作品，供教学
或者科研人员使用，属于作品的合理使用，④错误。
故本题选C。
【区分】
作品的合理使用与法定许可使用
合理使用:在特定情形中，使用作品不需要著作权人同意，也不必支付使用费，但须注明作者和
出处，且不得损害其合法权益。适用情形——个人使用:为学习、研究或欣赏，使用他人已经发表的
作品；教育科研:为学校课堂教学或者科学研究，翻译、改编、汇编、播放或者少量复制已经发表的
作品；新闻报道:为报道新闻，在报纸、期刊等媒体中不可避免地再现或引用已经发表的作品；评论
与引用:在作品中适当引用他人已经发表的作品以介绍、评论或说明问题。
法定许可使用:在某些情形中，可不经著作权人同意使用作品，但应当按照规定支付使用费、注
明作者和出处，且作者未事先声明禁止使用。适用情形——教科书编写:为实施义务教育和国家教育
规划而写的教科书，可汇编已发表作品片段；报刊转载:其他报刊转载已刊登作品；录音制品制作:使
用已合法录制为录音制品的音乐作品制作新录音制品；广播播放:广播电台、电视台播放已发表作品
或录音制品。
14．大学毕业生小王计划回乡创业，下列建议符合法律规定的是（ ）
①父亲：采取合伙企业形式，无需缴纳企业所得税
②母亲：注册电子商务公司，无需公示企业登记信息
③朋友甲：以厂房设立质押向银行贷款，无需转移占有
④朋友乙：通过仲裁解决与客户商事纠纷，比诉讼更便捷
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D. ②④
【答案】B
【解析】
【详解】①：为避免重复征税，国家取消对合伙企业征收企业所得税，对这些企业投资者的生产经营
所得征收个人所得税，①正确。
②：电子商务法规定，电子商务经营者应当在其首页显著位置，持续公示营业执照信息，与其经营业
务有关的行政许可信息等，或者上述信息的链接标识，所以母亲的观点不符合法律规定，②错误。
③：质押是指债务人或者第三人将其动产移交债权人占有，将该动产作为债权的担保；抵押是指债务
人或者第三人不转移财产的占有，将该财产作为债权的担保。小王可以以厂房设立抵押向银行贷款，
不是质押，所以朋友甲的观点不符合法律规定，③错误。
④：当平等主体当事人之间发生合同纠纷或者其他财产权益纠纷时，双方可以将其提交仲裁机构进行
商事仲裁。商事仲裁较诉讼而言，具有诸多优点，仲裁程序比较灵活，一裁终局，仲裁裁决一经作出
即发生法律效力，仲裁更加便捷、经济，所以朋友乙的建议符合法律规定，④正确。
故本题选B。
【区分】
设定抵押权时，债务人或者第三人不转移财产的占有。
设定质押权时，债务人或者第三人转移动产的占有(债权、股权、知识产权等也可以进行质押担保)。
15．下面为小张与其朋友小王
微信聊天内容截图。
于此，下列说法正确的是（ ）
①协议第17 条属于格式条款，影楼应予以提示
②若小张没有证据或证据不足，由小张承担不利后果
③若小张胜诉，影楼应承担排除妨碍、恢复原状、赔礼道歉的责任
④影楼未经授权使用了小张的婚纱照，侵犯了小张的名誉权和肖像权
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
【答案】A
【解析】
【详解】①：影楼在协议中预先拟定第17 条“影楼拍摄的所有照片均授权本影楼对外宣传、展示等
合法使用”，这是为了重复使用而预先拟定，且未与小张协商的条款，属于格式条款。该条款涉及小
张的肖像权，与小张有重大利害关系，影楼应当予以提示，①正确。
②：在民事诉讼中，实行“谁主张，谁举证”的举证原则，小张若要证明影楼构成侵权，须承担举证
责任，若小张没有证据或证据不足，应承担不利后果，②正确。
③：若小张胜诉，说明影楼侵犯其肖像权，侵犯肖像权的责任承担方式主要是停止侵害、赔礼道歉、
赔偿损失等。排除妨碍、恢复原状不适用于材料中的侵权情形，③排除。
④：影楼未经小张允许使用其婚纱照用于宣传，侵犯了小张的肖像权，但未侵犯小张的名誉权，④排
除。
故本题选A。
【名词解释】
格式条款是当事人为了重复使用而预先拟定，并在订立合同时未与对方协商的条款。提供格式条
款的一方应当遵循公平原则确定当事人之间的权利和义务，并采取合理的方式提示对方注意免除或者
减轻其责任等与对方有重大利害关系的条款，按照对方的要求，对该条款予以说明。
16．研究发现，12 所小学572 名一年级学生在接受5 周的自律培训后，其综合素质显著提升：管理自身注
意力、情绪的能力有了很大提高，阅读能力和专注力也得到明显改善。以“自律培训能够提升学生的
综合素质”为结论，下列情形能提高推理可靠程度的是（ ）
①其他小学生在接受相同培训后综合素质显著提高
②学生接受的培训时间越长，综合素质提升越显著
③这572 名学生的入学成绩、健康水平等条件相同
④培训过程中，就餐环境更舒适，膳食结构更科学
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
【答案】A
【解析】
【详解】①：对于简单枚举归纳推理而言，对认识对象考察的数量越多，推理的可靠性越高，因此若
更多的小学生在接受相同培训后综合素质显著提高，则能提高题中结论的可靠性，①正确。
②：从时间角度来说，若同样的小学生接受相同培训的时间越长，综合素质提升越显著，则说明自律
培训时间与综合素质之间更可能存在正相关关系，可以提高题中结论的可靠性，②正确。
③：所述排除了入学成绩、健康水平等条件的干扰，在此前提下仅能得出可能存在题中的结论，但不
能进一步提高其可靠性，③排除。
④：选项所述可能引起就餐环境、膳食结构等条件对题中结论的干扰，即在此前提下，学生综合素质
的提升也许是由更舒适的就餐环境、更科学的膳食结构等因素造成的，反而降低了推理可靠性，④排
除。
故本题选A。
二、非选择题：本题共4 题，共52 分。
17．阅读材料，完成下列要求。
占全球总产量45%的法式鹅肝、60%的鱼子酱……一批原本产自域外的“舶来品”，已悄然在中国大地
上生根发芽，茁壮成长，被网友称为“中国新特产”。通过科技赋能，促进企业品质化、品牌化发展，
这些更具性价比的国产高端食材开始“飞入寻常百姓家”，助力培育消费新亮点，深挖内需新潜力，
推动产业转型升级。
两千多年前，丝绸、香料……开启了中外交流的序幕。进入新时代，打上中国烙印的“新特产”，又
以“中国制造”的身份走出国门、圈粉世界。当法国厨师团队与中国企业交流鹅肝加工技术，当俄罗
斯客户说四川鱼子酱让他“回忆起了儿时时光”……一幕幕场景生动演绎了吸纳全球资源，将“外来
品种”转化为“本土优势”，再以本土化产品反哺全球的中国故事。当“中国味道”与“世界餐桌”
深度交织，展现的是中国于变局中开新局，以互利共赢造福全世界的自信与包容。
结合材料，运用经济与社会、当代国际政治与经济知识，分析“中国新特产”成功的意义。
【答案】“中国新特产”通过科技赋能，打造自主品牌，实现产业结构优化升级，提高产品的国际竞
争力；“中国新特产”性价比高，有助于创造新的经济增长点，拉动消费、扩大内需，满足人民日益
增长的美好生活需要；“中国新特产”运销海内外，有利于为世界市场提供更丰富的产品，推进高水
平对外开放，构建新发展格局；“中国新特产”造福全世界，有利于实现互利共赢，建设开放包容，
共同繁荣的人类命运共同体，有利于增进文化交流与文化交融，促进中华文化走向世界。
【解析】
【分析】背景素材：中国新特产
考点考查：构建人类命运共同体、全面建设社会主义现代化国家的首要任务、发展更高层次的开放型
经济、构建新发展格局
能力考查：描述和阐述事物，论证和探究问题
核心素养：科学精神、公共参与
【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。
本题需要调用经济与社会、当代国际政治与经济的有关知识，从构建人类命运共同体、全面建设社会
主义现代化国家的首要任务、发展更高层次的开放型经济、构建新发展格局角度分析作答。
第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。
关键词①：通过科技赋能，促进企业品质化、品牌化发展→可联系产业升级、新质生产力发展等角度
阐述打造自主品牌，实现产业结构优化升级，提高产品的国际竞争力。
关键词②：这些更具性价比的国产高端食材开始“飞入寻常百姓家”，助力培育消费新亮点，深挖内
需新潜力，推动产业转型升级→可从全面建设社会主义现代化国家的首要任务角度阐述有助于拉动消
费、扩大内需，满足人民日益增长的美好生活需要。
关键词③：吸纳全球资源，将“外来品种”转化为“本土优势”，再以本土化产品反哺全球→可从发
展更高层次的开放型经济、中国经济发展对世界的贡献角度阐述有利于为世界市场提供更丰富的产品，
推进高水平对外开放。
关键词④：以互利共赢造福全世界的自信与包容→可从构建人类命运共同体角度阐述实现互利共赢，
有利于增进文化交流与文化交融，促进中华文化走向世界。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。
18．阅读材料，完成下列要求。
材料一 习近平总书记指出：“坚持法治为了人民、依靠人民、造福人民、保护人民，把体现人民利
益、反映人民愿望、维护人民权益、增进人民福祉落实到法治体系建设全过程。”今天的中国，聚民
智立善法，汇民意解难题，制定无障碍环境建设法，推动解决残疾人、老年人急难愁盼问题；深入推
进“放管服”改革，优化简化办事流程，提高服务效能和水平；聚焦人民群众最关心最直接最现实的
问题，提供精准、便捷、优质的法律援助和司法救助服务；……持续推动法治进程，人民群众获得感、
幸福感、安全感不断提升。
材料二 老年人期盼老有所养、老有所医，然而，现实生活中的纠纷仍时有发生。
胡大爷与老伴育有一儿一女，老伴已过世。儿女就胡大爷的赡养问题订立合同，其中包含如下内容：
儿子放弃继承权；女儿负责照料父亲，儿子不再承担父亲的赡养义务。天有不测风云，胡大爷突发重
病，生活不能自理。女儿为父亲治病花光了家中的全部积蓄，生活遇到了极大困难，向胡大爷儿子求
助。儿子认为：合同约定在先；自己既不需要出钱，也不需要照料父亲。
（1）结合材料一，运用政治与法治知识，谈谈如何理解法治让生活更美好。
（2）结合材料二，运用法律与生活知识，判断胡大爷儿子的观点是否成立，并分别从法律和道德两
个层面说明理由。
【答案】
（1）①党的领导、人民当家作主、依法治国是有机统一的。党坚持人民立场，以人民为中心。②建
设法治国家，坚持良法之治，通过科学立法、民主立法，提高立法质量，反映人民意志，保障人民权
益。 ③建设法治政府，转变政府职能，深化“放管服”改革，优化公共服务，提高行政效能，简化
办事流程，让人民群众享受更便捷、高效的服务，改善生活质量。 ④建设完备的法律服务体系推
进法治社会建设，保证群众获得及时有效的法律帮助，通过法律手段维护弱势群体的合法权益，促进
社会和谐稳定。
（2）胡大爷儿子的观点不成立。
法律层面：①赡养父母是法定义务，根据《民法典》规定，成年子女对父母有赡养扶助的义务，该义
务不能通过协议免除。②合同约定无效，儿子与女儿订立的合同条款（儿子不承担赡养义务）违反法
律强制性规定，属于无效条款。③继承权与赡养义务无关，儿子不能以放弃继承权为由拒绝履行赡养
义务。
道德层面：①赡养父母是中华民族的传统美德，子女应当自觉履行对父母的赡养责任，体现孝道和家
庭责任感。②家庭成员应互相扶持，在父亲患病、妹妹经济困难的情况下，儿子应主动承担赡养责任，
而非推卸义务。③诚信友善是社会公德，儿子拒绝履行赡养义务违背社会主义核心价值观，违反了社
会公序良俗，不利于家庭和谐与社会稳定。综上，胡大爷儿子必须依法承担赡养责任，同时应弘扬孝
亲敬老的传统美德。
【解析】
【分析】背景素材：推动法治进程、赡养老人纠纷案件
考点考查：全面推进依法治国的原则、法治国家、法治政府、法治社会、敬老是义务、订立合同学问
大、薪火相传有继承、认真对待民事权利与义务
能力考查：描述和阐释事物、论证和探究问题
核心素养：政治认同、科学精神、法治意识
【小问1 详解】
第一步：审设问。明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。
本题为措施类主观题，主体是国家，要求运用政治与法治知识，从如何做角度来分析作答。
第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效信息
有效信息①：坚持法治为了人民、依靠人民、造福人民、保护人民，把体现人民利益、反映人民愿望、
维护人民权益、增进人民福祉落实到法治体系建设全过程→可运用全面依法治国知识，从全面推进依
法治国的原则角度分析说明党坚持以人民为中心。
有效信息②：聚民智立善法，汇民意解难题，制定无障碍环境建设法，推动解决残疾人、老年人急难
愁盼问题→可运用全面依法治国知识，从法治国家的角度分析说明坚持良法之治，通过科学立法、民
主立法，提高立法质量，保障人民权益。
有效信息③：深入推进“放管服”改革，优化简化办事流程，提高服务效能和水平→可运用全面依法
治国知识，从法治政府的角度分析说明优化公共服务，提高行政效能，简化办事流程，让人民群众享
受更便捷、高效的服务，改善生活质量。
有效信息④：聚焦人民群众最关心最直接最现实的问题，提供精准、便捷、优质的法律援助和司法救
助服务→可运用全面依法治国知识，从法治社会的角度分析说明通过建设完备的法律服务体系，维护
弱势群体的合法权益，促进社会和谐稳定。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。
【小问2 详解】
第一步：审设问。明确题型、作答范围、问题限定和作答角度。
本题是原因类主观题。明确本题考查的知识范围是法律与生活，设问指向是运用敬老是义务、订立合
同学问大、薪火相传有继承、认真对待民事权利与义务的知识进行说明。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识
有效信息①：女儿负责照料父亲，儿子不再承担父亲的赡养义务→可调用的法理依据是民法典关于成
年子女赡养父母的义务。本案中，儿子不再承担父亲的赡养义务不符合相关法律规定。
有效信息②：儿子认为：合同约定在先；自己既不需要出钱，也不需要照料父亲→可调用的法理依据
是无效合同的相关法律规定。本案中，儿子因放弃继承权不再承担父亲的赡养义务的合同条约违背民
法典相关法律规定无效。
有效信息③：儿子放弃继承权，女儿负责照料父亲，儿子不再承担父亲的赡养义务→可调用的法理依
据是继承权与成年子女赡养父母义务的关系。本案中，继承权可以放弃，成年子女赡养父母的义务不
能放弃。
有效信息④：女儿为父亲治病花光了家中的全部积蓄，生活遇到了极大困难，向胡大爷儿子求助→可
运用认真对待民事权利与义务知识，从全面依法治国坚持法治与德治相结合的角度分析说明从传统美
德、社会公德、社会主义核心价值观等方面，胡大爷儿子必须承担赡养责任。
第三步：整合信息、组织答案。注意设问要求与材料信息、课本知识的结合。
19．阅读材料，完成下列要求。
材料一 被誉为“中国成语典故之都”的邯郸，与之相关的成语有一千多条，其中有的是古代战争的
记叙，有的是历史史实的概括，有的是生产生活实践的总结。如表现战争中用兵之术的“围魏救赵” ，
反映主动认错良好品格的“负荆请罪”等，都承载着丰富的历史记忆，蕴含着深厚的文化内涵。成语
文化折射出的善于思辨、勇于担当、包容进取等人文精神，滋养着人们的心灵，塑造着城市的灵魂。
材料二 为适应新时代建设文化强国的需要，邯郸立足于丰富的成语文化资源，秉持薪火相传、代代
守护、推陈出新、革故鼎新的理念，注重成语文化在穿越时空中活态呈现。以“新”续“旧”，“唤
醒”了成语，激活了古城；开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡
目染中汲取精神食粮；打造成语主题公园，并积极开发成语饮食等各类文创产品，提升城市品位；发
行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际传播，展示中华文化的独特魅力。
（1）结合材料一和材料二，运用“社会历史的本质”“建设文化强国”的知识，说明邯郸成语文化
缘何而生，如今又是如何激活古城、助力文化强国建设的。
（2）结合材料二，运用逻辑与思维中“推动认识发展”的知识，分析邯郸推动成语文化发展的启示。
【答案】
（1）①社会生活在本质上是实践的，人类创造科学文化的实践构成了社会生活的精神文化领域，邯
郸成语文化作为一种文化现象是在人的实践中形成的。②社会存在决定社会意识，有什么样的社会存
在，就有什么样的社会意识，邯郸成语文化作为一种社会意识,归根到底是对社会存在即古代战争、历
史史实、生产生活实践的反映。③弘扬主旋律，传播正能量，支持健康有益文化，提高人们的道德修
养，邯郸通过开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精
神食粮。④推动文化事业和文化产业发展,邯郸通过打造成语主题公园,并积极开发成语饮食等各类文
创产品,不断提高公共文化服务水平,提升文化产品的质量。⑤坚定文化自信,增强中华文明传播力影响
力，加强国际传播能力建设，邯郸通过发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》推进成语文化的国际
传播，展示中华文化的独特魅力。
（2）①对待中华传统文化要坚持辩证的否定观，不作简单肯定或否定，学会在继承的基础上开拓和
创新，做到推陈出新、革故鼎新。②要获得对文化发展全面而具体的认识，就要理解抽象与具体之间
的对立统一关系，坚持从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的认识发展历程。
【解析】
【分析】背景素材：邯郸成语文化
考点考查：社会历史的本质、建设文化强国、推动认识发展
能力考查：描述和阐释事物、论证和探究问题
核心素养：政治认同、科学精神
【小问1 详解】
第一步：审设问。明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。
本题为原因类、措施类主观题，主体是邯郸成语文化，要求运用社会历史的本质、建设文化强国知识，
从为什么、如何做角度来分析作答。
第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：有的是古代战争的记叙，有的是历史史实的概括，有的是生产生活实践的总结→可运用
社会生活在本质上是实践的，人类创造科学文化的实践构成了社会生活的精神文化领域的知识作答。
有效信息②：有的是古代战争的记叙，有的是历史史实的概括，有的是生产生活实践的总结。如表现
战争中用兵之术的“围魏救赵”，反映主动认错良好品格的“负荆请罪”等→可运用社会存在决定社
会意识，有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识的知识作答。
有效信息③：开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精
神食粮→可运用建设文化强国知识，从弘扬主旋律，传播正能量，支持健康有益文化，提高人们的道
德修养的角度作答。
有效信息④：打造成语主题公园，并积极开发成语饮食等各类文创产品，提升城市品位→可推动文化
事业和文化产业发展，不断提高公共文化服务水平,提升文化产品的质量的角度作答。
有效信息⑤：发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际传播，展示中华文化的
独特魅力→可联系坚定文化自信，增强中华文明传播力影响力，加强国际传播能力建设的知识作答。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。
【小问2 详解】
第一步：审设问。明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。
本题为启示类主观题，主体是邯郸，要求运用推动认识发展知识，从如何做角度来分析作答。
第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：秉持薪火相传、代代守护、推陈出新、革故鼎新的理念，注重成语文化在穿越时空中活
态呈现。以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城→可联系坚持辩证的否定观，不作简单肯
定或否定的知识作答。
有效信息②：以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城；开展成语文化进校园活动，将成语
文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精神食粮；打造成语主题公园，并积极开发成语饮
食等各类文创产品，提升城市品位；发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际
传播，展示中华文化的独特魅力→可运用坚持从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的认
识发展历程的知识作答。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。
20．结合漫画，完成下列要求。
为了充分发掘废旧手机的价值，任选两种强制思维发散的技法，完善表格内容。
技法
具体应用
【答案】
示例：①技法：检核表法。具体应用：从他用方面进行发散，在旧手机上下载智能家居设备的应用，
可以把旧手机变成专用的智能家居控制器。②技法：信息交合法。具体应用：将旧手机与手机手柄控
制器配对，可以将其改造成便携式游戏机。也可以将旧手机与相框组合，就构成了一个新的电子相册。
【解析】
【分析】背景素材：关于挖掘废旧手机价值的漫画
考点考查：发散思维的方法
能力考查：描述和阐述事物
核心素养：政治认同、科学精神、公共参与
【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题属于开放性主观题，需
调用发散思维的方法的相关知识结合材料有效信息分析作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：为了充分发掘废旧手机的价值，选择强制思维发散的技法→从发散思维的角度分析：联系
检核表法，分析通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维
创新的突破口，以求产生创新的思路。其具体应用可以从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调
整、颠倒和组合中任选一个方面进行思维发散。
关键词②：为了充分发掘废旧手机的价值，选择强制思维发散的技法→从发散思维的角度分析：联系
信息交合法，分析把不同的信息进行交合，可以产生新的信息。利用已有的或引进的事物信息，通过
列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。其具体应用可以把旧手机从材料、形
态结构、功能等方面进行不同的组合，从而产生新的作用。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。
一、关于高考评价体系、思想政治学科核心素养具体内容及考查方式的说明
1．高考评价体系是什么？
教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》与《中国高考评价体系说明》是新高考的指导与纲
领。高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，包括考查目的、考查内容和考查要求。其中，
“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对高考核心功能的概括，回答“为
什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，
是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、
综合性、应用性、创新性”，是素质教育评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
2．思想政治学科高考考什么？
思想政治学科考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部
2003 年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》的教学内容
确定。思想政治学科考试反映对考生正确的情感、态度、价值观的要求，注重考查考生对所学相关课
程基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度，以及综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并
解决问题的能力。
3．思想政治学科核心素养是什么？
政治认同：我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，
认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。中国特色社会主义是
改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的
根本成就。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。认同
中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，坚持中
国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。青少年的政治认
同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则；发展政治认同素养，才能牢固树立中国特
色社会主义理想信念，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。
科学精神：我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，
即坚持马克思主义的科学的世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出
正确的价值判断和行为选择。当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新。
在这一社会变革和实践创新的过程中发扬科学精神，必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，
领会习近平新时代中国特色社会主义思想，认清社会发展规律和阶段性特征，解放思想、实事求是、
与时俱进、求真务实，在全面深化改革的进程中，把握发展机遇，应对各种挑战。培养青少年的科学
精神，有助于他们形成正确价值取向和道德定力，提高辩证思维能力，立足基本国情、拓展国际视野，
在实践创新中增长才干。
法治意识：我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。建
设社会主义法治国家，是推进国家治理体系和治理能力现代化的必然要求；全面依法治国，必须坚持
党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，坚持依法治国和以德治国相结合，实现科学立法、严
格执法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治意识。增强青少年法治意识，有助于他们在生活中
依法行使权利、履行义务，严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守
者、坚定捍卫者。
公共参与：我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务、承担社会责任，积极行使人民当家作
主的政治权利。广泛的公共参与，彰显人民主体地位，是公民行使知情权、参与权、表达权、监督权
的表现，有助于更好地表达民意、集中民智，提高国家立法和政府决策的科学性、民主性；有助于鼓
励人们热心公益活动，激发社会活力，提高社会治理水平。培养青少年公共参与素养，有益于他们了
解民主管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的作用，增强公德意识和参与能力，追求更
高的道德境界。
二、复习课及讲评课操作方案
1．复习课操作方案
高考备考的主要课堂教学形式就是复习课，复习的任务是在新授课的基础上，对基本概念进行再
回顾、再夯实，对基本规律进行再应用，再熟练，对知识运用再巩固、再拓展，对思维能力再训练、
再提升。进一步组织、帮助学生对知识进行系统的归纳总结，搭建知识的框架结构，让学生能够进行
知识融合，从而提升综合运用能力。一轮复习中的课堂应按如下的操作方式执行。
一、课前准备
加强集体备课和日教研，遵守学校制定的关于“两案、两研、三课”的相关要求，全员参与、全
程参与，做到分工协作、扎实推进、效果显著。
1．对教材知识的再认识
（1）梳理知识。要确定基础知识和基本规律以及重点、难点。确定核心知识点，抓住关键点，
选择突破口。
（2）明确地位。理清知识的前后联系及作用。抓住典型例题、习题以及变形、变式、变方向、
变角度的问题。
（3）挂钩高考。明确考纲对相关知识点（考点）的具体要求，对近几年高考出现的相关题目有
所了解。
2．对学生知识基础、能力水平的再摸底
在每单元（章、课）复习讲解之前，思考、调研、查找学生学习的薄弱环节和知识漏洞，找到学
生掌握概念、理解规律的偏差，总结学生常见的错误种类，预判学生解决问题的障碍。
3．对考查内容、考查方法、考试题型的再回顾
明晰考查过哪些知识点，出现过哪些题型和考查方法，总结重点知识的考查方式、考查特点、切
入点以及设问方式，预判未来可能考查的知识点及考查的方向、题型，建立知识点和考点的对应关系。
4．对教学方法和知识准备的再思考
教学方式、方法的选择和习题的编写、问题的设置要反复揣摩、精挑细选。注意回归教材，夯实
基础。尤其是一轮复习务必降低难度，全面覆盖。
（1）针对知识及考题的特点，由精选的例题切入引出概念、规律和方法，注重主题引导下的总
结归纳，注重问题引领下的合作研讨。
（2）思考展现知识的情景，做到知识形成过程的再现，实现“知其然，亦知其所以然”，达成
“知道错，更知道错因”；着重在知识的结合部、交叉点和衔接点用力，逐步构建“点线面体”式的
知识体系和框架网络；关注主干知识和典型问题，达到“举一反三”的效果。
（3）实现知识的问题化、问题的层次化。引领学生从不同角度、不同侧面看待同一个问题，促
使学生从不同的切入点、不同的设问角度回答同一个问题，使学生能够运用不同知识、使用不同方法
解决同一个问题。
二、课堂教学
坚持教师主导作用，发挥学生主体作用，以问题而非题目为主轴，注重营造积极向上的氛围，强
化学生活动的组织，提高学生课堂参与度，提升课堂思维密度，以思维量的大小和思维层次的高低衡
量课堂，杜绝“虚假繁荣”。
1．展示简单明了的课时学习目标。让学生明确记忆、理解、应用的内容。阐述相关知识点在考试
中的地位和要求。
2．学生对知识的回顾与记忆。组织学生记忆基本概念、基本规律。说明其来龙去脉、记忆其准确
内容、掌握其详尽叙述与证明、了解其前后联系、关注其注意事项、学会其基本应用。避免机械记忆
和口头记忆，要注重在举例说理的基础上达成理解记忆。
3．用精选的例题或材料引出重要规律或方法。例题、材料要精心选择，具备典型性、代表性、开
放性，控制问题本身的难度，体现思维的层次性，问题的拓展与深入要放在后面逐步展开。要求学生
准确记住初步结论及二次结论，并能够熟练应用结论。
4．运用规律解决问题。问题要有针对性以便紧扣知识点，问题要有典型性以便推广延伸，问题要
有层次性以便每个学生都有收获。总体上遵从学生独立解题、小组合作交流、部分学生展讲、充分暴
露学困问题、教师点拨及师生共同评价的顺序安排教学活动。讨论要有明确要求，进行充分；展讲要
目的明确，引起共鸣；主讲要语言坚定，深入人心；点拨要恰到好处，引发思考。
5．组织、引导、带领学生对基本知识、基本规律、解题方法、知识延展进行归纳和总结，总结过
程中注意知识的前后联系，突出知识在体系中的节点作用，突出所掌握的方法和解题技巧，突出如何
避免在解题中出现错误。
6、遵守接龙要求，充分用好课堂向前后延伸的五分钟。文科可以采用预习背记与巩固背记的方
式；理科可以采用课前展示纠错，课后当堂小测或总结提升的方式。要注意保证时间的整体性和知识
的完整性，避免时间与知识的碎片化。
三、课后巩固提升
加强“不留白”要求的落实，严格执行学案批改要求，注重做好错题推送与督导，提升限训、周
考、月考的出题质量及组织的规范性，高标准要求学生端正训练态度和答题规范性，对重点生严督落
实、面批面改。
1．布置课后巩固练习
目的是加深对知识本身的理解，强化对知识的熟练运用，提高解决问题的能力。要针对本节课的
内容，针对不同题型，强化训练解题方法和技巧，适当增加滚动训练。坚决避免学科之间争抢时间，
有自习辅导尽量避免额外再留练习；原则上晚自习讲课要放在自习课的后20 分钟，避免占用整节课，
要给学生充分地思考时间与自由支配时间；教师可以抓住自己的“承包生”与“线上下”学生单独辅
导，在课堂关注的同时，重点利用两个时段解决“尖子生”“强基线生”“本科线生”三个层面的学
生提升问题。
2．进行练后反馈测评
配备专题性或小综合性练习，重在检验复习效果。要重视错题、分析错因（智力因素还是非智力
因素、知识掌握问题还是方法欠缺问题、教师因素还是学生因素）。要进行知识、方法补充，对重点、
关键知识及时强化，对易错问题反复练习，总结相关题型和典型方法，达成整体推进和个人提高相结
合。要求学生书写清晰、依据充分、过程规范，文科论述题要点全面、层次分明、语言准确。
3．组织限训与周考
强化重复记忆效果，避免知识遗忘。检验对各知识点联系的掌握情况，促进网络框架的形成。加
强对重点知识的理解，提升综合运用知识解决问题的能力。题目的编排专人负责，根据基本知识的记
忆、基本规律的理解、综合知识的运用等不同层面，以选择题、填空题、应用题的形式，力求每个知
识点都有体现，重点知识从不同侧面进行重复展现，注重滚动性前进，注重错题再现。上学期侧重选
填题，兼顾综合题，下学期侧重综合题，巩固选填题。
4．月考
以高考试题的模式出题，紧扣课程标准和考试说明。重在考查知识的关键点、易错点和衔接点，
对复习中出现的典型问题、方法有必要进行再强化。更要注重知识的滚动性和错题的重复性，要加强
对考试的管理，努力通过练习考试化、考试高考化促进高考规范化。还要培养学生适应新高考的时间
与分值。
无论是练习、限训还是周考、月考都必须按照讲评课的操作方案，进行细致的分析、总结，提高
考试的检验、评价、矫正功效。
2．讲评课操作方案
一轮复习中的课堂教学，很大一部分课型是习题讲评课或者试卷讲评课，提高讲评课的针对性与
效率，是永恒的追求，更是当务之急。以下就习题课或讲评课操作方式的简要总结：
一、课前
认真细致批改试卷，分析、总结班级学生答题情况，理清共性问题与个性问题，分清主要问题与
次要问题，把握学生的问题所在并深挖问题原因，以便课堂上有针对性地进行讲解，对承包生与重点
生更要特别关注。可以从以下几方面进行思考：
1．全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。（可以划分为错误率低于30%、30%
～70%、70%以上三个档次，确定为课下自学解决、课上研讨解决、教师重点讲解并强化巩固三种方
式）
2．具有典型性、针对性与综合性的题目。（主要是指计算题、论述题，关键在于知识框架的搭建、
前后知识的联系、知识运用的思路、问题解决的规范等）
3．在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。（重点查找原因，找到学生学
习的症结所在，尤其是反思教师讲课的方式方法问题，不能一味地埋怨学生）
4．关系到后继学习的重点知识，重点技能。（关键是打好基础、搭建台阶、缓步上升，不宜过多
地展开）
5．平时教学中疏忽的“教学盲区”。（从基础知识、基本训练、能力提升等方面必须补漏，绝不
轻易放过）
二、课上
课上应打破原有试卷结构，以考查的知识、典型的错误或运用的方法为线索进行分类、重组，有
重点讲解，有学生活动，有训练提升。
1．讲解内容
（1）讲错例
教师要展示学生的错误，分析并查找出隐藏在学生思维深处的错因，通过进行答卷失误的分析，
解决非智力因素失分的问题，找到知识掌握与运用的漏洞或问题，帮助学生提高应试能力。教师要善
于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生出错根源，决不可主观臆断。（在讲解错例的过程中，
讲解正确答案为什么正确固然重要，但讲解错误答案为什么错更为重要，只有让学生知道为什么错，
学生才会避免以后的错）
（2）讲方法
讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什
么联系，解题突破口在哪里？用什么方法解题最好。抓住典型题目，讲基本解题的方法和技巧，理科
要注重讲解普适方法而不是奇思妙解。对于重要问题（尤其是大题），一定要注重通过问题分析，展
现出解题思路的形成过程（此过程要求学生认真听讲并思考）而不能急于给出具体解法。对于文科的
材料题，一是要全面分析材料，把握关键词，抓住信息点，形成题干要点，并通过回顾课本相关内容
所涉及的知识点，做出梳理、归纳与整合；二是要对提出的问题内容、问法、切入点、层次要求等加
以思考；三是做好双向搭建对接（桥梁建构模式），形成答案，切忌给出答案反向回推，更忌给出答
案直接背记。
（3）讲规律
把整个试卷的错误进行分类，对某一类题目的解题方法进行概括和总结，总结出相对固定的解题
规律和相对固定的解题方法，真正使学生能够通过分析一道题，明白一个理；纠正一道题，会解一类
题。（要避免我们的课堂上常常出现的题目罗列现象，因为学生只是简单地学会几个题目是没有任何
实际意义的。坚决杜绝扯尾巴抡的现象）。
（4）讲变化
讲评中不能就题论题，要学会借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点、某问题从多角度、
多侧面、多层次和不同的切入点进行设问。如可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；对
习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出新题目（变一变）。这种训练要立
足基础，不要刻意求难，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果。要在不停地变化
中调动学生参与课堂的积极性，最大限度地活跃学生的思维，在此过程中培养学生的知识迁移能力和
求异思维。
2．讲解方式
（1）小组讨论——要有时间、内容、要求等具体安排。在上课开始阶段，教师让学生以小组的
形式，讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅相关的课本和资料。教师的任务是到各小组中聆听，
必要时也参加讨论或给予引导。教师把问题呈现给学生，引导学生共同探讨、各抒己见，构建一种师
生平等、互动的学习环境。有必要让对问题有典型认识的同学进行展示、展讲，发现共性问题或形成
共识方法。此过程可以完全解决错误率在30%以下的问题及部分错误率在30%～70%的问题。
（2）教师主讲——严肃认真的态度，坚定不移的语气，精准简洁的语言。经过以上的步骤，教
师的评讲内容和评讲方式已水到渠成，评讲的内容是大部分学生反映出的疑难问题，主要是部分错误
率在30%～70%的问题和全部错误率在70%以上的问题，教师的评讲的方式要深思熟虑，要适应学生
的思维习惯和能力的发展水平，要抓住学生的注意力。教师主讲后应配置相应的变式训练以便对知识
形成深刻印记，对方法进行巩固强化。
（3）解答释疑。教师的主讲彻底地解决了错误率高的问题。但极少数学生的出现的问题可能还
悬而未决；对于教师主讲的全部内容，或许并非每个学生都弄明白了；而且教师的主讲过程使得有些
学生联想到了新的问题。教师在第三时段中要做的就是把这些小疑问激发出来。教师仍需鼓励学生之
间互相讨论，也可以让部分学生当一回小老师，尝试回答上述问题， 更重要的是教师给予学生面对
面的必要的帮助。对于学生来说，来自教师详细而准确的反馈和及时得到老师提供额外帮助，这些都
有助于学生促成一个积极的课堂环境。这一时段旨在使不同层次的学生的不同层面的问题都得到满意
的答复。课上的单独辅导形式是必要的，鼓励学生课下找老师问问题更是必要的，甚至应该命令部分
学生课下必须找老师。
三、课后
课后是评讲课的适当延伸，学生需要对暴露出的问题进一步反思、总结和拓展，老师需要对一些
问题再训练，对一些学生再督改。
1．教师可以指导学生做好错题整理，注明错题考查的考点，错误的原因（知识性方面的错误，判
断理解方面的错误，不求甚解造成的错误，记忆方面的错误等，尤其是非知识性错误要更加引起注
意），正确的解题思路，并用双色笔进行改正。坚持做好“错题再做”，定期“回头”，一次不行就
两次，两次不行就三次，错误的解决过程就是知识的积累过程，就是学习的进步过程，带来的必然是
成绩的提高。
2．针对典型的、共性的问题设计相应的变式练习。变式训练的设计要注意：（1）针对性。针对
共性错误，错什么，练什么。（2）对应性。即矫正一个题，跟上一个类似的练习。（3）典型性。以
点带面，发挥知识拓展的核心作用。
3．重点问题要做到反复训练、滚动训练以达到巩固，要从不同角度训练、不同层次训练以达到提
高。对经常出现的错误，一定要在课下练习、限训练习、周考甚至月考中，不断的“错题再现、错题
再练”。务必做到重要的问题反复练，易错的问题回头练。
