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理论讲练-主题班会1 （笔记） 主讲教师：瀚尘 授课时间：2025.08.22 粉笔事考·官方微信 1 理论讲练-主题班会1（笔记） 一、课前说明 1.讲义在哪 综合应用能力系统讲义（中小学教师D 类） 电子版可在课程右下角点击下载 大家提前根据讲义内容预习 2.每次课程安排 课程时间是19:00-21:00/19:00-21:30。 PS：周末可能下午14:00-16:00 有课，注意关注课表 【解析】课前说明： 1.讲义在哪：综合应用能力系统讲义（中小学教师D 类）。电子版可在课程 右下角点击下载。老师在每节课后会预告下节课的内容和对应的页码，建议大家 提前做好预习。 2.每次课程安排：课程时间是19:00-21:00/19:00-21:30。周末可能会因为 模考而调整到下午14:00-16:00 上课或者一天两节课，大家注意关注课表，老师 也会提前预告说明。 目录 01 考情再现 02 专项学习 03 答疑 【解析】课程内容： 1.考情再现：先简单介绍D 类综应的考试情况，进行普及性答疑。 2.专项学习：重点学习活动设计中主题班会的内容，这部分考频更高且分数 占比较大，每次考试时出题相对比较稳定，所以先进行学习。 2 3.答疑：大家在听课过程中有任何疑问可以直接发在公屏上，老师会根据情 况进行答疑，时机合适会直接解答，如果正在讲解不好打断，老师就会在课间、 课后集中解答，大家不要着急。 01 考情再现 1.判断 公告中明确要求考D 类《职测》+《综应》 ①联考：有湖北、宁夏、广西、云南、陕西、黑龙江、吉林、辽宁、贵州、 山西、重庆等 ②地方自主命题：西藏、内蒙古、重庆区县、甘肃地市、山西地市、辽宁地 市等 总结： ①联考/自主会切换，看当地是否愿意参加联考 ②看往年是否出过职测+综应；每年会有新地方加入，看各地招聘公告 ③自主命题和联考考查的内容基本一致，但考题难度低于联考 ④还有不确定的，就可以课后发邮箱（895583214@qq.com 综应1 号邮箱） 咨询。 【解析】判断： 1.公告中明确要求考D 类《职测》+《综应》，考试类型会分为两种： （1）联考：即全国很多省份在同一时间参加考试，考试的题目都一样，大 家关注一下公告信息是否在同一时间发布就可以明确。 （2）地方自主命题：即地方自己单独命题，比如西藏、重庆区县、陕西等， 考试时间会与联考不一样，它是根据当地实际的人员需求的人使用出公告组织考 试的。 2.总结： （1）不管是联考还是地方自主命题，考试大纲是一样的，考试过程中运用 的知识和考查的题型都相同，所以大家学习的内容既适用于联考，也适用于地方 自主命题。 （2）联考和地方自主命题可能会临时变换，大家不需要为此着急，等公告 3 出来后，会有相关的客服人员帮助大家解答具体考情变化的问题。如果看完公告 后还有不清楚的地方，比如教育综合知识与综合应用能力是否相同等问题，一方 面可以咨询客服，另一方面也可以发邮箱（895583214@qq.com 综应1 号邮箱） 咨询。这个邮箱是专门针对小学班设置的，后续有知识上的问题、交作业等都可 以发送到该邮箱。 （3）近几年考纲都没有太大变化，考情是一致的，所以大家要做的就是认 真学习，掌握综应知识，提高分数。 2.大纲 综合应用能力：师德与职业认知、教育教学核心能力、教师自主发展能力 题型：辨析题、案例分析、教育方案设计 分值：150 进面平均分？？？（根据学科、岗位、人数、阅卷标准……）。 3.分卷 职测不分卷，综应分小学卷（幼儿园、小学）；中学卷（初中、高中、中职）。 中小学知识差异约10%，集中在学生心理发展特点部分（后续课程会补充） 【解析】 1.大纲：近几年（2022 年之后）没有发生太大变化。 （1）综合应用能力：师德与职业认知、教育教学核心能力（考频最高，是 课程设置比重最大、涉及知识最多的部分，是练习的重点）、教师自主发展能力。 （2）题型：职测都是考选择题，答案来自于选项；而综应全部都是主观题， 需要自己组织语言。 ①综应主要包括三种题型，一是辨析题，即题目给出观点，要求大家判断分 析；二是案例分析题，题目会给出几则材料，分别问几个问题；第三是现在要学 习的教育方案设计（活动设计），题目的材料会呈现出班级学生情况或家长问题， 要求按照材料背景组织活动。这三类题型在问法伤各有差异，所以回答时要使用 不同的技巧。 ②学习综应时，将理论知识背得滚瓜烂熟也不一定能答好题。 a.综合应用能力的重点在于应用，现在出题会非常接地气，它不是要求大家 将书本知识往现实中、材料中生搬硬套，学习理论只是辅助大家了解教育应该朝 4 什么方向开展、如何组织，它是一种衡量指标，是实施时参考的标准，只能作为 帮助大家解答问题的参考，但并不是固定的法则/准则，不是按照理论原封不动 地书写答案才能得高分。 b.理论知识是需要吸收后帮助大家解决材料中的具体问题，如果不懂理论， 解决时就没有章法；了解了理论后，也不能按照书本知识生搬硬套，需要灵活变 通。这也是综应提分的难点，就看大家能不能把书上的内容转化为自己的理解之 后，运用到实际题目中，灵活操作。很多人可能发现自己的分数一直停留在八九 十分，原因就是没有办法按照当前题目的情境变化进行调整。因此大家在练习、 学习时，要按照各题型的出题方法，掌握这一类题的答题技巧；同时，掌握相关 理论，帮助大家了解解决该问题的正确方式，这两者相结合，答案的质量才会提 升，分数也会提高。 ③各题型分数占比： a.辨析题：近两年的考频越来越低，可能考查0-1 题，如果出题就是30 分。 b.案例分析题：如果不出辨析题，那么案例分析题这一大题就可能有四问， 总共90 分；如果有辨析题，此时案例分析题这一大题一般就是三问，总共60 分。因此，案例分析题分数占比很高，是大家后期练习的重点，它能决定成绩的 上限。 c.教育方案设计：出题比较稳定，目前大部分考试中必出一道60 分的题， 少数情况下会出现案例题100 分、活动设计50 分的情况。 （3）分值：总分150 分。综应考试阅卷有很强的主观性，进面平均分会根 据学科、岗位、人数、阅卷标准等的不同而有所不同，所以只能作为参考，没有 太大的实际价值，一般情况是110 分左右。 2.分卷：职测不分卷，综应分小学卷（幼儿园、小学）、中学卷（初中、高 中、中职）。中小学知识差异约10%，集中在学生心理发展特点部分（后续课程 中会补充差异部分）。在活动设计部分，设计思路是通用的，设计依据中理论的 使用可能会有差异。 4.图书 综合应用能力系统讲义 5 内容包括理论知识，强化练习，强化练习参考答案 5.听课（红色-讲义重点；蓝色楷体-补充） ①课上注重理解，跟上老师思路，做好课堂练习 ②课下适当听回放，补充笔记 ③学习方法：先记模板/基础理论，通过练习不断内化提升 【解析】 1.图书：综合应用能力系统讲义，内容包括理论知识，强化练习，强化练习 参考答案。一般每章前1-2 节课讲理论知识，上课过程中会穿插一些小练习，上 完理论后会有一节课专门讲解强化练习，集中练习一整块的知识。如果不能跟直 播，尽量先把理论课上完，再听习题课。 2.听课：黑色字是常规讲义内容，红色字是讲义重点；蓝色楷体字是补充（笔 记重点）。 （1）课上注重理解，跟上老师思路，做好课堂练习（先动脑，积极互动）。 （2）课下适当听回放，补充笔记。 （3）学习方法：先记模板/基础理论，通过练习不断内化提升。听懂和会做 题之间还有一个内化的过程，建议大家课后要补完笔记，适当练习巩固。 6 02 专项学习 第一章 活动设计考情 全国联考考情P3 【解析】活动设计全国联考考情：考频最高的是主题班会，占比大约在60% 左右，是学习的重点，练习和积累素材都以它为重心。但在备考时也不能只准备 班会，在近几年的考试中，也经常出现其他类型，比如综合实践活动、家长会、 发言稿、公开信等，占比40%左右。大家在学习时要先抓大头，熟练掌握主题班 会，同时也要会其他类型，但练习的量可以有效地控制，即在复习时按照考试趋 势来准备，基兼顾全面，又能控制好练习程度。 第一章 活动设计考情 地方自主D 类考情P4 【解析】活动设计地方自主D 类考情：考试趋势同全国联考，因为地方出题 会参考国家出题方向，所以也是以班会为主，少量可能出现特殊题型。 7 第二章 主题班会 试题回顾P5 一、【2024 下小学】 假如你是周老师，结合笔记五设计一个主题班会方案。要求完成以下任务： 1.写出班会的具体方案，包括主题、目标、内容与过程。 要求：主题鲜明，目标明确，内容充实，过程完整，措施得当，具有针对性 和可操作性，字数不超过600 字。 2.围绕主题写一段班会结束语。 要求：呼应主题，语言简洁，富有感染力，字数不超过200 字。 【解析】主题班会试题回顾：2024 下小学。会先给出一则材料背景，比如 本题是笔记五，材料中会反映出学生问题或家长问题，大家需要先读材料，敲定 题目围绕哪个话题命制。其次，题干要求设计某个类型的活动方案，比如本题要 求设计主题班会。同时，小问中会拆分整个活动设计去考查，比如本题考查主题、 目标、内容与过程、结束语。 第二章 主题班会 试题回顾 书上无 【2022 下小学】针对笔记1 中出现的情况，假如你是张老师，请设计一个 教育活动方案。 要求完成以下具体任务： 1.拟定活动的主题。 要求：主题鲜明，字数不超过25 字。 2.说明活动的设计依据。 要求：合理清晰，表达简洁，字数不超过150 字。 3.写出活动的目标、内容与过程。 要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超 过600 字。 8 【解析】主题班会试题回顾：2022 下小学。考查了主题、设计依据、目标、 内容与过程。 第二章 主题班会 试题回顾 书上无 【2022 上小学】假如你是李老师，针对材料5 中存在的问题设计一个教育 方案。要求完成以下具体任务： 1.拟定方案的目标。 要求：目标明确，字数不超过75 字。 2.写出教育方案的内容与过程。 要求：内容充实，过程完整，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超 过500 字。 3.列出至少三种检验方案有效性的方法。 要求：方法合理，有可操作性，字数不超过200 字。 【解析】主题班会试题回顾：2022 上小学。本题还考查了检验方案有效性 的方法。主题班会设计有点像写教案，包括很多模块，考试时不一定要求完整书 写，有可能只挑其中的某部分考查，但大家也不知道会出哪部分，所以需要都掌 握。 第二章 主题班会 一、书写模板 书上无 9 授课思路：按照“模板-范例-注意点-练习”的思路讲解 听课技巧：听第一遍注意理解，跟上思路，课后可以再听几遍回放 【解析】主题班会： 1.书写模板：共五个模块，完整考查时总字数在825/875 字左右，所以一般 考试中会挑几部分考查，必考活动过程，再从其余四个部分中挑1-2 个。 （1）活动主题：根据班会围绕的话题起名字，一般要求25 字以内，分值较 少。 （2）设计依据：理论依据、材料依据。班主任组织班会是为了解决学生问 题，落实教育政策，所以班会要有理有据，设计依据就主要强调班会的意义，一 般100/150 字，分值比主题高一些。 （3）活动目标：认知目标、行为目标、情感目标。强调学生经过班会有哪 些转变，包括思想认识、行为习惯、情感态度三方面。一般喜欢与活动过程一起 考查，字数不用太多，60-100 字即可，活动过程的分值会更高、字数会更多。 （4）活动过程：引入、分析、措施、游戏、小结。设计和积累素材的重点 部分，是得分高低的决定项，一般要写500 字左右。可以参考课堂设计，先有一 个过渡，引出问题，然后想一想如何解决，大家再做一些简单的互动小游戏，重 10 新调动注意力，最后老师说几句话总结就结束了。 （5）预设效果与效果检验：大部分考题考查检验方法，字数在100 字左右。 2.授课思路：按照“模板-范例-注意点（笔记重点）-练习（互动重点，上 课时要动脑想）”的思路讲解。 3.听课技巧：听第一遍注意理解，跟上思路，课后可以再听几遍回放。活动 设计学习的重点不是背诵，而是理解，老师只能教给大家写法上合格的标准，而 语言表述是大家自己控制的。 （一）活动主题（25 字）P5 1.书写模板 （1）××，从我做起/我能行；××伴我成长/行 （2）对××说“不”/与××告别；学会/倡导/杜绝××，改变/争做/共建 ×× （3）引用 2.经典范例 （1）勤俭节约，从我做起；精读善思伴我成长 （2）对懒散说“不”；与撒谎告别；摒弃浮躁，专注当下 （3）今日事今日毕，明日梦今朝启；与惰性博弈，铸自律之魂；友善为帆， 共筑和谐 注意：1.针对、具体；2.拟2 选1 【解析】活动主题：25 字。先找出材料中反映的问题，然后围绕该话题写 标题。 1.读材料找主题词：某班主任发现班级学生近期出现异常，有的同学总是撒 谎，作业没写却告诉老师自己没带；有的同学答应同学、老师的事情却不做；还 有的同学考试作弊。此时班会的话题就是诚信，然后再围绕它写标题即可，可使 用下述模板。 2.书写模板： （1）优秀品质类（基础写法）：××，从我做起/我能行；××伴我成长/ 行。比如诚实守信、助人、自信、良好习惯、努力学习等。 11 （2）不良品质类（基础写法）：对××（撒谎逃学/不诚实）说“不”/与× ×（考试作弊）告别；学会/倡导/杜绝××（撒谎/考试作弊），改变/争做/共建 ××。用于问题/不好的现象，比如手机成瘾、校园霸凌、不文明语言、自控力 弱等。 （3）引用（优化）：需要课后积累（自己多写、看参考答案、大家分享等）。 ①名言警句：今日事今日毕，明日梦今朝启。 ②修辞手法： a.拟人：比如与惰性博弈，铸自律之魂（将惰性当作对手，与其竞争）。可 以提取出模板“与××博弈，铸××之魂”，套入其他问题，比如与霸凌博弈， 铸友谊之魂；与懒散博弈，铸自律之魂。 b.比喻：比如友善为帆，共筑和谐。可以提取出模板“××为帆，共筑××” “以××为帆，启××之航”，比如以梦想为帆，启人生之航；以自信为帆，启 成长之航。 3.注意： （1）针对、具体：不能偏离主题。 （2）拟2 选1：可以多写几个，从中选一个最好的，平时积累可以使用AI。 【练习】书上无 近期班主任李老师发现班里学生出现了情绪处理不当的现象。在与人交往中 遇到矛盾时，有的同学不会及时宣泄、表达，而是把情绪目标指向自己，出现自 我伤害的行为；有的学生则把情绪对象指向弱小的对象，如欺负低龄的学生、小 动物；有的同学则会踢桌子、骂老师同学，甚至会暴力相向等等。 结合材料，拟定活动方案的主题。 1.找核心问题（高频） 2.书写主题 【解析】练习： 1.找核心问题（高频）：首先，材料的首尾句往往都是总结句，可以找出总 结词；其次，举例的前后一般也有总结词。比如本题先总起，说学生有情绪处理 不当的现象，然后开始举例，有人不合理的宣泄，有人会自我伤害，有人会指向 12 弱小，有人会出现暴力行为等。此时不需要使用例子中的词作为主题，而是找到 大的核心问题，即情绪管理，组织班会就是希望学生能够做好情绪管理，与情绪 失控/情绪管理不当告别。 2.书写主题：与不良情绪博弈，铸就健康之魂；打败成长路上的情绪怪兽； 我是情绪小管家；与坏情绪说再见；做情绪的主人，不被情绪奴役；学会管理情 绪，做自己的主人；积极情绪，从我做起；调节情绪，乐观前行；情绪不迷路， 成长更清楚。 3.优化：写法不固定，只要能突出话题，又比较接地气即可。 （1）成语：泰然自若，随遇而安；从容不迫，宠辱不惊；人如淡菊，芳香 自来；心平气和，怡然自得。 （2）歌词：阳光总在风雨后，笑对不良情绪/控制不良情绪；对所有的烦恼 说拜拜，控制/抵消自身不良情绪。 （二）设计依据（100/150 字）P6 1.书写模板：理论依据+材料依据 （1）理论依据：根据教育学、心理学、新课改的相关原理，为学生发展提 供理论依据。 模板一：为了更好地促进学生的品德发展/全面发展，解决当下学生出现的 ××问题，培养学生的××，特举办本次班会活动。 适用主题：自私冷漠、校园暴力、不讲诚信、浪费粮食、偷窃撒谎、考试 作弊等 【解析】设计依据：100/150 字。书写模板为理论依据+材料依据，大家根 据实际情况自己控制书写程度。 1.理论依据：参考之前学习的教育学、心理学相关原理，可以直接套用，但 小学段的班会其实不需要太深奥的理论，尽量写得具体、接地气一些。 2.理论依据模板一： （1）模板： ①为了学生××更好：为了更好地促进学生的品德发展/全面发展/学习发展。 ②解决材料问题：解决当下学生出现的××问题。比如学生情绪管理不当， 13 具体表现为有人不会宣泄表达，有人自我伤害，有人欺负弱小，有人替老师骂同 学，这些都是情绪管理失控产生的结果，所以现在开班会就是为了处理情绪问题 （不用全写，列出最典型的）。 ③发展出优秀品质、正确品行：培养学生的××（良好品行、正确三观）， 帮助学生建立××（优良品质），帮助学生形成××（良好习惯）。 （2）适用主题：自私冷漠、校园暴力、不讲诚信、浪费粮食、偷窃撒谎、 考试作弊等。日常备考时可以提前将这些容易出现的话题写一写。 ①自私冷漠：为了促进学生的品德发展，解决当下学生做事自私自利、对待 他人态度冷漠、只考虑自己而不顾他人等问题，培养学生的同理心、集体责任感 和乐于助人、关心他人的优良品质，特举办本次班会。 ②校园暴力：为了更好地促进学生的全面发展，解决当下学生出现的言语侮 辱、欺负弱小、打骂他人、敲诈勒索、打架斗殴等问题，培养学生尊重他人的意 识，建立正确/妥善解决矛盾的能力，进而塑造一个和谐稳定的班集体，特组织 本次班会。 ③大家课后可以自行练习不讲诚信、浪费粮食、偷窃撒谎、考试作弊等话题。 （二）设计依据（100/150 字）P6 模板二： 小学：小学生身心发展不成熟，意志力薄弱/自制力比较差，不能很好地× ×/易出现××行为，为了更好地促进学生的××发展，特举办本次班会活动。 适用主题：手机成瘾、作业不认真、做事拖延、迟到、不健康食品、职业 认识偏差等 模板三：为了充分贯彻“以人为本”的教育理念，及时引导学生，改变当下 出现的××，应及时召开××班会，帮助学生××。 适用主题：学习、品德问题 【解析】理论依据： 1.模板二： （1）模板：与模板一的区别只在第一句话，可以直接套用模板一的思路。 大家在后续学习中还会遇到很对模板，但实际上万变不离其宗，大的方向、结果 14 是一致的，只是更改了某些话的表述。 ①考虑小学生的特点/特征：小学生身心发展不成熟，意志力薄弱/自制力比 较差，想问题比较简单、遇到问题容易被击垮等。 ②材料问题：不能很好地××/易出现××行为（学习时、人际交往时、品 德发展时的各种问题）。 ③培养品质/建立习惯/形成意识等：为了更好地促进学生的××发展。 （2）适用主题：手机成瘾、作业不认真、做事拖延、迟到、不健康食品、 职业认识偏差等。 ①手机成瘾：小学生身心发展不成熟，自制力比较差，自控力比较弱，不能 很好地控制使用手机的时间，容易出现沉迷游戏/短视频、熬夜、在现实中使用 网络语言等问题。为了建立一个正确使用手机的习惯/主动、积极学习的习惯/ 培养学生良好的专注力等，更好地促进学生的身心健康发展，特举办本次班会。 ②大家课后可以自行练习其他话题。 2.模板三： （1）模板：与前两个模板的区别只在第一句话。 ①为了贯彻“以人为本”：为了充分贯彻“以人为本”的教育理念，及时引 导学生。 ②材料问题：改变当下出现的××。 ③培养品质/建立习惯/形成意识：应及时召开××班会，帮助学生××。 （2）适用主题：学习、品德问题。 （二）设计依据（100/150 字）P6 （2）材料依据：根据出题背景，概括材料中的政策要求或学生存在的问题。 模板：鉴于近期班级中出现了××问题，为了更好地促进学生的××发展， 特举办本次班会活动。 注意：1.设计依据选一个，也可以叠加；2.没有固定顺序，连贯通顺即可。 2.经典范例 设计依据：中（小）学阶段是培养良好习惯的关键时期，近期班级学生出现 了抄作业、课上玩手机、集体活动散漫等问题。为了培养学生良好的习惯，营造 15 良好的班风，特组织此次班会。 【解析】 1.材料依据：根据出题背景，概括材料中的政策要求或学生存在的问题。模 板为“鉴于近期班级中（我班）出现了××问题，为了更好地促进学生的××发 展，特举办本次班会活动。”不用写为了××、考虑到××，直接从现实中现象 出发，书写更容易。 2.注意： （1）设计依据选一个，也可以叠加：如果字数要求100 字，可以二选一； 如果字数较多，比如150 字，建议两个都写。 （2）没有固定顺序，连贯通顺即可。 3.经典范例：中（小）学阶段是培养良好习惯的关键时期（理论依据，说明 学生特征），近期班级学生出现了抄作业、课上玩手机、集体活动散漫等问题（材 料依据，说明我班学生问题）。为了培养学生良好的习惯，营造良好的班风，特 组织此次班会。 4.大家在学习时要先掌握课上最基础的模板，老师在课上只是教给大家如何 写，保证大家能写合格，大家要先有思路，然后通过课下练习、做题丰富积累， 不断优化细节，才能提高分数。 （二）设计依据（100/150 字）P6 2.经典范例 设计依据：中（小）学阶段是培养良好习惯的关键时期，近期班级学生出现 了抄作业、课上玩手机、集体活动散漫等问题。为了培养学生良好的习惯，营造 良好的班风，特组织此次班会。 思考：如何优化书写？ 【解析】优化书写：使用名言警句、修辞手法、成语内容过渡，然后再加上 常规书写。 1.与习惯相关的名言/修辞：比如播下一个行动，收获一种习惯；建立一种 习惯，收获另一种命运。再比如习惯如同一颗种子，在成长的土壤中悄然生根发 芽，最终影响人生的走向/收获一个新的结果，开出人生的花朵（比喻）。 16 2.优化版：俗话说/众所周知/××曾说过：“习惯如同一颗种子，在成长的 土壤中悄然生根发芽，最终影响人生的走向。”而小学段正是培养良好习惯的关 键期，但是本班学生却出现了××问题，为了培养良好的学习习惯，营造良好班 风，特组织本次班会。 （三）活动目标（建议60-100 字）P7 1.书写模板：认知目标+行为目标+情感目标 （1）认知目标：通过本次活动，学生能够获得/掌握××知识/方法；认识 到××的作用/意义/危害。 （2）行为目标：通过本次活动，学生能够学会运用××技能/方法；主动践 行/做××；养成××的好习惯。 （3）情感目标：通过本次活动，学生能够树立××意识/价值观；形成×× 理念；培养××品质；增加对××的热爱。 2.经典范例 活动目标：（1）认知目标：学生认识到攀比心理的危害，了解攀比心理形成 的原因。（2）行为目标：学生能够养成勤俭节约的好习惯。（3）情感目标：学生 能够体会到生活的不易，树立科学合理的消费观。 注意：1.以学生为主体；2.“重要性”不要写；3.三个目标书写成一段， 100 字内 【解析】活动目标：建议写60-100 字。活动目标是大家觉得最容易写，但 也是最容易出错的，它主要说明通过班会教育后学生会有哪些转变。 1.书写模板：认知目标+行为目标+情感目标。 （1）认知目标（思想/认识/知识）：通过本次活动，学生能够获得/掌握× ×知识/方法；认识到××的作用/意义/危害。直接套用主题词即可，比如学生 能够掌握消防安全的知识；学生能够认识到诚实守信对人生发展产生的作用。 （2）行为目标（习惯/做法/实践）：通过本次活动，学生能够学会运用×× 技能/方法；主动践行/做××；养成××的好习惯。比如学生能够利用阅读的方 法正确阅读、高效阅读，运用科学读书的方法提升阅读效率、提升学习效果；在 日常生活中能够做到关心他人、和谐团队；在日常学习时能养成主动/积极学习 17 的好习惯。 （3）情感目标（情感/态度/价值观）：通过本次活动，学生能够树立××意 识/价值观；形成××理念；培养××品质；增加对××的热爱。 2.注意点： （1）三个层次的目标都要有：注意活动设计不是教案，教案的教学目标现 在提倡核心素养，但活动设计的目标还是按照认知、行为、情感三个维度书写。 （2）注意语词搭配，记忆标红的语言关联词，不要混淆。 （3）以学生为主体：不要出现“使学生”“让学生”等表述，一旦出现，主 语就变成了老师。 3.经典范例：主体都是学生，话题为克服攀比浪费，养成勤俭节约。 （1）认知目标：学生认识到攀比心理的危害，了解攀比心理形成的原因。 （2）行为目标：学生能够养成勤俭节约的好习惯。 （3）情感目标：学生能够体会到生活的不易，树立科学合理的消费观。 （三）活动目标（建议60-100 字） 书上无 常见问题： 1.认知目标：学生能够认识到刻苦学习的意义 2.行为目标：学生能够做到刻苦学习 3.情感目标：学生能够树立刻苦学习的优良品质 思考：如何优化书写？ 【解析】 1.问题：答案其实没有任何错误，模板、搭配都正确，但主题词表述重复， 让人感觉答题不认真（懒）、套模板，所以难以拿到高分。 2.优化：使用同义词、近义词、反义词替换。 （1）认知目标：学生能够认识到刻苦学习的意义。 （2）行为目标：（反义词）学生能够克服拖延、懒散的不良学习习惯，与佛 系、摆烂的学习方式告别，能够做到学习不拖沓、认真听课。 （3）情感目标：（同义词、近义词）学生能够树立积极/勤奋/主动/努力的 18 优良品质，能够感受到学习的乐趣，体验到学习带来的成就感。 【解析】活动内容与过程：首先是引入环节。与上课时的导入相同，组织班 会时不可能一开始就讲，需要先进行简单的铺垫，目的是吸引学生注意力，激发 学生的兴趣。最常见的方式有直观引入（图片、视频、音频等）、问题引入（问 题、名言、猜谜）等，书写时既要考虑写法，也要接地气，不能设置得太夸张， 要能在现实中实施。引入部分的字数一般是60-100 字（3-4 行），不要写太多， 后面的环节更加重要。 1.引入（直观引入；问题引入）P7 范例1： 1.视频引入。班会之初，播放动画《拖延症的一天》片段：某学生因做事拖 沓而错过重要的考试，内心懊悔不已。教师请学生观看并提问：“看完动画片， 你有什么感受？”引发学生思考，顺势引出班会主题。 【解析】直观引入： 19 1.模板：任何活动环节都包括小标题和具体内容两个部分。 （1）小标题：直观引入。再比如图片/视频引入；趣味图片/视频引思考； 小图片，大道理（对比），写法丰富灵活。 （2）内容： ①展示内容：通过PPT 展示/播放××的图片/音乐/视频/数据，请学生观察 /欣赏。 a.不能只写“老师播放动画/视频片段/图片/故事/漫画”，一定要写出具体 的内容，并且视频、漫画等的名字也不重要。 b.具体内容可以使用三段式的结构书写，即“谁+做了××+结果/影响”。有 些同学可能想编一个小的故事，但容易写得很长，比如小明与小红两个人正在排 队，准备离校，结果小明插队，小红就不乐意了，她说：“你这个人怎么这么没 素质，老师专门强调不要插队，而你偏偏这么做。”小明说：“我就是插队，你能 把我怎么样。”小红说：“××。”小明说：“××”……考官想看到的不是大家讲 的故事，引入是为了通过该故事引导学生思考，从而进入班会，所以这么写就太 长了，可以压缩为“小明和小红因排队插队产生矛盾/纠纷，导致友谊关系破裂”。 ②提问：并提出××问题，引发学生思考/学生做出回答。引入的目的是为 了引出话题，所以只要激发学生兴趣即可，比如可以问学生的感受、如果是你遇 到这个问题会如何应对、小明和小红谁错了、身边还有哪些类似情况等，引导学 生结合现实。 ③顺势引出班会主题：顺势进入“××”班会。 2.范例1：视频引入（小标题）。班会之初，播放动画《拖延症的一天》片 段：某学生因做事拖沓而错过重要的考试，内心懊悔不已（展示内容）。教师请 学生观看并提问：“看完动画片，你有什么感受？”引发学生思考（老师提问）， 顺势引出班会主题（引出主题）。 3.注意：大家可以根据全文的需要合理控制字数，如果想写长一点，就按照 上述结果书写；如果想写得短一点，可以不写具体问题，直接写“老师提问学生 感受，顺势引出班会主题”即可。 1.引入（直观引入；问题引入）P7 20 范例2： 1.数据引入。教师给学生呈现手机使用的问卷调查数据：68%的学生每天使 用手机超过3 小时，且多集中于社交软件、短视频和游戏，35%的学生认为“手 机在旁边时无法专注学习”。随后提问：“大家有什么感受？”引发学生思考，顺 势引出班会主题。 【解析】直观引入范例2：由于小学生对数据的敏感度较弱，所以只作为备 选写法，并且选取数据时要夸张、明显一些。数据引入的模板与视频类似，只需 要改一下展示内容即可。 1.展示内容：教师呈现调查数据结果，比如60%、70%、68%（大部分）不好， 10%、20%、16%（少数人）好。比如想反映班上很多同学学习不认真，可以写“经 调查，有78%的同学课后不复习，只有12%的同学课后会认真补笔记”，这就说明 很多人课后复习的习惯不好，没有达到努力学习的状态。 2.提问：同理，可以提问感受、是否有类似情况等。 3.顺势引出班会主题。 1.引入（直观引入；问题引入）P8 范例： 1.俗语引主题。班主任：“俗话说‘困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱， 你弱它就强’，同学们，在学习中难免遇到一些困难和问题，我们应该如何积极 应对呢？就让我们通过今天的班会一起来探讨吧。” 【解析】问题引入：如果不会使用直观引入，可以采用问题引入这一最简单 的写法，其上限和下限都很高，主要看大家的积累。 1.模板：小标题+具体内容。 21 （1）小标题：问题（名言俗语）引入。再比如发起疑问，引起思考；问题 引思考；××问题初感知；小问题，大道理等。 （2）内容：大家根据整体设计自行把握，如果积累比较丰富，知道很多与 话题相关的名言，就可以用于标题、依据、引入等；如果积累较少，想留到后文 使用，就可以使用托底的写法。 ①托底：如果编不出故事、情境，可以直接开门见山。 a.主持人/班主任直接发问：同学们，我们应如何才能做到××（与话题相 关，比如勤奋学习/刻苦学习、努力成长）？ b.就让我们通过今天的班会一起来探索/思考。 ②拔高：结合名言引入。 a.主持人/班主任：同学们，大家都知道/明白/总所周知/俗话说…… b.展示名言：与话题相关，比如己所不欲勿施于人，业精于勤荒于嬉等。 c.那我们如何才能做到××，就让我们通过今天的班会一起来探索吧。 2.范例：俗语引主题（小标题）。班主任：“俗话说‘困难像弹簧，看你强不 强，你强它就弱，你弱它就强’（呈现名言俗语），同学们，在学习中难免遇到一 些困难和问题，我们应该如何积极应对呢（提问，根据名言思考现实中应该如何 做）？就让我们通过今天的班会一起来探讨吧（引出主题）。” 3.建议大家刚开始学习时多练习直观引入，等后期有足够积累后，使用问题 引入来拔高提升。 22 【解析】分析：可以分析（现象）是什么、原因、意义、益处或危害，方式 有案例分析、故事启示、表演、自我反思等。分析环节的目的是指导学生明确班 会的核心话题，说明班会话题对学生的影响，需要深入挖掘，非常重要，字数一 般在100-120 字。答题时先思考老师要带学生分析什么/朝什么方向思考，然后 确定使用什么形式帮助学生思考。 2.分析P8 思考角度（任选其一）：是什么、原因、意义、危害 可用形式（确定角度后，选择一个）：案例分析、故事启示、表演、自我反 思 【解析】分析：比如诚信话题。 1.思考角度（任选其一）：是什么、原因、意义、危害。比如什么是诚信（概 念）、诚信对人生发展有何意义、做事不讲诚信对自身发展有何威胁/不诚实的后 果等。 23 2.可用形式（确定角度后，选择一个）：若选择角度为诚信的意义，大家可 以想到诚信的价值是诚信乃立身之本，诚信是成长之基；然后再确定教师应如何 带领学生思考该要点，形式有很多种。 （1）案例分析：新闻、材料背景改编、实际教育过程中的经历、自编（学 生A、B，小明、小红）等。 （2）故事启示：历史故事、名人事迹、成语故事、客观现实、寓言故事等， 比如与诚信相关的故事有立木为信、一诺千金、曾子杀猪、烽火戏诸侯、狼来了 等。相较于自编案例，故事更能使学生接受，效果更好。 （3）表演：比如小品、情景剧、现场表演等，让学生分角色扮演。比如表 演《立木为信》，有人扮演商鞅，有人扮演路人；再比如表演《狼来了》，有人扮 演总是喊“狼来了”的小孩，有人扮演村民。表演就会比故事启示更难一些，效 果也会更好，前三种方式的难度是由低到高的，效果也越来越好，但他们的书写 结构是类似的。 （4）自我反思：托底。 2.分析（案例分析；故事启示；表演；自我反思）P8 范例： 2.案例分析知原因。教师呈现两则案例，案例1：小红搞题海战术，每天都 学习到深夜，但成绩却没有提升。案例2：小海学习毫无章法，总是一时兴起， 成绩忽高忽低。教师提问：“为什么会出现这样的情况？”师生交流得出：“缺乏 科学的学习方法是苦学无果的根本原因。” 【解析】案例分析： 1.模板： （1）小标题：案例引认识/分析案例，联系实际/案例对比引思考/小案例， 大哲理等。 （2）内容：呈现案例。案例1：××。案例2：××。教师提问：“××？” 师生共同总结得出/学生交流得出结论：“××。” 24 ①教师呈现案例：如果只写1-2 个案例，可使用三段式书写，即“谁+做了 ××+结果/影响”，比如小明和小红因排队插队产生矛盾，导致友谊关系破裂； 如果写多个案例（大于2 个），可以简化书写，即“谁+做了××”即可，比如小 明和小红因排队插队产生矛盾/纠纷。 ②教师提问：从概念（是什么）、原因（为什么）、意义、危害这四个分析角 度中选一个方向，比如小明和小红因排队插队产生矛盾，导致友谊关系破裂，可 以引导学生思考守规则、讲秩序对人际交往/友谊形成有何意义，或者不守规则/ 不讲秩序/破坏规则对人际交往有何危害等。 ③师生共同总结/学生进行总结（得出结论）：与提问保持一致，问意义就答 意义，问危害就答危害。比如守规则、讲秩序可以促进友谊形成，巩固朋友关系 （正面）；不守规则、不讲秩序会导致友谊破裂，两人从此不再来往，同伴关系 变得更紧张（反面）。 2.范例：案例分析知原因（小标题）。教师呈现两则案例，案例1：小红搞 题海战术，每天都学习到深夜，但成绩却没有提升。案例2：小海学习毫无章法， 总是一时兴起，成绩忽高忽低（呈现两则案例，谁+做了××+结果）。教师提问： “为什么会出现这样的情况？（提问，分析角度是原因）”师生交流得出：“缺乏 科学的学习方法是苦学无果的根本原因（总结原因）。” 3.故事启示、表演与案例分析的差别就在第一部分，后两部分的提问、总结 都是类似的，大家可以在课后按这一结构自行尝试练习，话题可以是前面设计依 据中呈现出来的常考话题，如果没有素材可以提前搜集积累。 2.分析（案例分析；故事启示；表演；自我反思） 书上无 故事启示积累可参考 （1）科学家（袁隆平、屠呦呦、李四光、钱学森、南仁东） （2）军人（陈祥榕、张富清、杜富国） （3）运动员（苏炳添、张雨霏） （4）伟人、革命家（毛主席、周总理、朱德） （5）文人学者（鲁迅、司马迁、莫言） 25 （6）感动中国人物（张桂梅，黄文秀，支月英） 【注意】下节课会与大家分享一些可以积累的人物、故事。 03 答疑 今日任务 1.复习：再听1-2 遍回放，梳理背诵主题班会主题到引入部分模板和注意事 项，补充笔记内容。 2.预习：主题班会剩余理论部分P9-P13。 注意：明天下午有课！明天下午有课！14:00-16:00 主题班会2 26 遇见不一样的自己 Be your better self
