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理论讲练-家长会+特殊考法1
（笔记）
主讲教师：瀚尘
授课时间：2025.08.28
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理论讲练-家长会+特殊考法1（笔记）
【注意】
1.本节课将继续学习综应中活动设计理论部分，着重探讨家长会及特殊考法。
2.在当前活动设计的类型中，除了之前所学的面向学生组织的班会，以及带
领学生开展周期较长的实践活动，如为期一周、一个月或一学期的校内活动、社
会实践活动等内容外，接下来可能会转变实际开展活动的对象，可能会变成面向
学生家长组织活动，而开展家长会则是此类活动中最为常见的一种。
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试题回顾
一、【2023 上小学】
有的家长认为，“树大自然直”，没必要管太多，再过几年孩子自然就懂事
了。
有的家长认为，现在的孩子太难管了，管也管不了，干脆不管了。
有的家长认为，不打不成材，棍棒底下出人才。
还有家长认为，孩子只要搞好自己的学习就行，其他事都不用他们操心。
甚至有家长认为，孩子到了学校就是老师的事了。
假如你是李老师，请你针对该班家长存在的主要问题，设计面向家长的系列
教育活动方案。要求完成以下任务：
1.拟定家长教育系列活动的总目标，并写出三次活动的主题。
要求：主题鲜明，目标明确，条理清晰，字数不超过150 字。
2.写出其中一次活动的具体方案（包括主题、目标、内容与过程）。
要求：目标明确，内容充实，条理清晰，方案具有针对性和可操作性，字数
不超过500 字。
【解析】考法：首先看之前考过的有关家长会的试题。
1.第一道题在出题形式上有一些创新变化，但实际考查的内容仍可按照家长
会的答题方式来书写。在做活动设计类题目时，答题前不要先看材料，应先看题
目下方给出的要求。
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（1）题目要求：假设你是李老师，针对该班家长存在的问题，设计一个面
向家长的系列教育活动方案。有些同学看完这道题可能会感到困惑，心想目前只
学习了家长会相关内容，为何突然要求设计面向家长的系列活动，且不知该如何
开展系列活动。很多人刚读完题便开始紧张，毕竟是在考试，而这道题分值占比
较高。
（2）其实，大家不必焦虑。若在考场上遇到此类情况，先不要着急。既然
活动是面向家长开展的，那么即便设计的是系列活动，其目的和组织流程也可参
考熟悉的方向来写。比如，从面向家长可开展的活动角度考虑，较为熟知的方式
有通过召开家长会解决问题；实际操作中，还可组织家访，邀请家长到学校开展
讲座，举办校园开放日，邀请家长进课堂、参观学校，或者组织亲子活动等。理
论上，这些都可作为系列活动的形式。但这是应试，在考场上，若想创新采用其
他形式，风险较大。因此，审题时务必先明确好哪些内容是可以书写的，先让自
己冷静下来。
2.分析这道题考查的内容。这道题提出了两个要点。
（1）拟定家长教育系列活动的总目标，并拟定三次活动的主题。
①许多人看完第一问后会更加困惑，询问老师总目标和三次活动主题该如何
确定。
a.此时可以思考，面向家长组织活动与之前面向学生组织活动在道理上是相
通的。召开面向家长的活动，目的在于解决当下家庭教育中存在的问题。考虑到
学生的成长与发展，组织此类活动主要有两个目的：其一，针对家长，帮助其解
决自身存在的问题；其二，就学生而言，通过活动促进其进一步成长。
b.同时，面向家长开展活动有助于加强家校之间的联系，促进家校共育。诸
如这些方面，在撰写总目标时都可以体现出来。其实不需要掌握过多理论知识，
仅从当下组织任何活动的角度出发，稍作迁移即可。召开班会是面向学生，目的
是为学生好，现在面向家长开展活动道理相同，同样是为了解决家长面临的问题，
促进家校联系，最终助力学生进步成长。所以围绕这几个要点组织语言即可。
②关于三次活动的标题或主题，这要依据材料背景来确定。本题暂不详细阐
述，因为材料背景反映的问题往往不止一个，而是多个。仅开展一次活动无法彻
底解决所有问题，毕竟不同问题难以通过一次性活动全部涵盖。因此，需要多组
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织几轮、多种形式的活动，让家长共同参与进来，逐个解决上述所有问题。所以，
有关三次活动的主题，待讲解完家长会后，再结合本题材料进行分析。届时，从
其中任意一个问题角度出发进行选取，然后按照家长会的书写方式完成第二问即
可。
（2）第二问为考生提供了较为宽泛的选择方向，要求选择其中一次活动，
标题及设计的流程均可自行拟定。鉴于此，作为考生，目前可以先熟练掌握家长
会相关内容，毕竟这是考纲要求，每个考生考前都会进行学习。所以在回答第二
问时，直接按照家长会的形式来组织内容，话题则挑选自己最为熟悉、积累素材
最多的，也就是在考试中感觉更容易书写的，直接按照家长会形式组织作答即可。
3.由此可见，这道题表面上是关于面向家长的系列活动这一新颖题型，实际
上按照最基础的家长会模式去理解和答题完全可行。
（1）这道题也给我们一个启示，后续大家做题时，如果遇到形式创新的题
目，比如明年可能出现面向学生的系列活动，可能涉及组织班会、校内活动等多
种形式，最终由考生自行选择。表面看似新颖，但实际考查的内容仍是大家所掌
握的知识。同理，就像这道题一样。
（2）实际上，考试不仅考查考生所学知识，还考验心态。很多人可能第一
问就受到打击，导致后续答题时思路混乱，将课堂所学知识抛诸脑后，在考场上
自行发挥创作。如此一来，风险极大，很多人考完后成绩不理想。这是第一道题，
学完相关内容后再进行练习。
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二、【2021 上小学】
假如你是陈老师，请根据上述笔记内容，设计一次促进家校共育的家长会。
要求完成以下具体任务：
1.拟定家长会的主题和目标。
要求：主题鲜明，目标明确，字数不超过100 字。
2.设计家长会的内容与过程。
要求：内容充实，过程完整，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超
过500 字。
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3.围绕主题，写一段家长会结束时的寄语。
要求：呼应主题，语言简洁，富有感染力，字数不超过200 字。
【解析】若考题相对没那么创新，可能较为简单。在此举第二道题，2021
年考过的一道题，题目表述为：假如你是陈老师，根据上述笔记设计一个促进家
校共育的家长会。这一要求十分直白，直接规定形式为家长会，话题是促进家校
联系与共育。
1.可以发现，目前学习家长会的书写，主要是为了应对当前考题中的这两类
情况。
（1）第一种情况是题目要求面向家长组织系列活动，此时可选择最简单的
家长会形式来书写，这种形式在考场上最容易把握。
（2）第二种情况就是像上述题目一样，直接要求撰写家长会，这是考纲明
确规定的内容。所以，我们在学习过程中，掌握家长会的书写方法即可。
2.有关家长会这部分，其考法在内容、结构上与之前班会要求的几个板块相
同，可涵盖主题、目标、活动过程、设计依据，还可包括最后效果检验方法。甚
至如同之前写班会一样，在班会前可写一段开场，在家长会结束后也可添加一段
寄语。由此可见，家长会整体的考法和结构与之前写班会基本一致。因此，撰写
题目以及在日常练习时，大家可按照之前考试中班会、校内活动、实践活动等模
块进行练习。
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【解析】在进行家长会的学习时，依旧分为以下五个部分，第一部分仍然是
活动的主题标题，第二部分是开展家长会的设计依据。第三部分是组织家长会的
目标。接下来是开展家长会的流程设计。最后是家长会结束后，检验此次活动效
果的方式。
1.整体而言，考法与之前班会的要求一致，但此处需改变形式，因为对象发
生了变化，原来是面向学生，现在是面向学生家长。因此，鉴于对象改变，设计
的流程和思路也需做出相应变化。就整个家长会模块的书写而言，若完整考查，
与班会一样，总字数应在825 字或者875 字。
2.分模块阐述：
（1）活动主题：第一个活动的标题或主题依旧是25 字。
①在此提醒大家答题时需注意，由于现在组织的是家长会，在撰写标题时，
可沿用之前班会标题的一些用词，只要能突出材料中反映的核心话题即可。
②此外，组织家长参与活动，目的是达成家校一致、实现家校共育，即期望
家长与教师的教育理念和方法保持一致。因此，在主题中可突出“家校共育”“家
校合作”等词汇。如此既能体现材料中反映的问题，又能展现家校之间形成的联
系。所以，在答题时，除采用之前班会标题的写法外，还可继续拓展。
（2）活动依据：第二部分是组织家长会活动设计的依据，这与之前写班会
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设计的依据一样，都在于体现组织活动的意义。字数要求也相同，为100 字或者
150 字。
①召开家长会是为了解决问题，同时需考虑当前政策转变，家长会本身具有
一定价值。书写时可沿用之前班会的思路，比如阐述当前组织活动是为了促进某
种情况，或为了解决某个问题，说明家长会自身存在的意义。
②表述方式多样，可参考现有的一些模板、措辞，根据具体话题进行调整。
此部分学习较为简单，只需将班会写法稍作迁移，将主体变为家长会即可。
（3）活动目标：活动目标部分的书写，其字数要求与之前写班会时一致，
为60-100 字。
①在此处，因组织对象发生变化而存在不同。此前撰写班会、校内活动或实
践活动时，面对的对象均为学生，而现在家长会的对象变为学生家长。答题时需
考虑现实情况，家长作为成人，与学生不同。小学生相对易引导，听从老师教导
并做出改变，但让家长在短短几十分钟的会议中迅速认同并配合行动并非易事。
因此，以家长为主体撰写目标时，要考虑现实，不能像之前撰写班会内容那样，
完全依照认知、行为、情感这三个方面，按一二三的顺序罗列。
②在实际操作中，若家长在思想和认识上能够认同，便已达到较好效果。至
于行动和情感方面，很难期望家长在短时间内做出转变。因此，针对家长部分，
第一个需要说明的差异在于要考虑现实情况。在设定目标时，应将认知方面目标
的转变作为重点。经过一次家长会，家长能够更新理解。此前家长没有这种认识，
或者认识存在偏差，而通过此次家长会的分享，许多家长的观念和想法发生了转
变，这便意味着取得了一定成功。所以在答题时，应当以认知方面的目标为重点。
③对于行为方面和情感方面，应尽量弱化处理。毕竟仅通过一次家长会，不
可能使家长的价值观立刻转变，也无法让家长在行动上立即完全配合，毕竟人并
非可随意操控的机器人。因此，在撰写时，表述上无需按照认知、行为、情感这
三个层面分别阐述，可将其整合为一段。但内容中要突出认知目标，可详细展开
论述，而对于行为和情感方面，用一句话简要概括即可。所以，在设定目标时存
在一定差异，因为是以家长为主体的情况。此外，在描述和书写目标时，用词也
应有所调整。
（4）活动过程：开展家长会，其重点在于整体的活动流程与过程。可以参
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考中间这部分内容。按照当前组织家长会议的形式，由于家长是成人，在组织会
议的过程中，大部分情况下只有家长参与，学生很难进入教室与家长一同听讲，
因为此次是面向家长组织会议，并非亲子活动，答题时，活动过程中一般只有家
长在场。答题时，可参考班会流程，但因主体不同，活动形式没有班会花样多。
小学班会可组织学生表演、宣誓、唱歌等，而家长是成人，这些形式可能不太合
适，稍作变化即可。
①引入：首先，邀请家长进入学校和课堂后，第一步应进行简单问候与欢迎，
再次强调邀请家长是为了解决××问题，目的是引出主题。撰写欢迎词可参考班
会引入环节的写法，比如通过呈现图片、视频、小事例、数据或名言等方式直观
引入或问题引入。
②分析：完成欢迎词引出话题后，第二步要向家长明确并展示问题。这类似
班会中带领同学们分析问题，可引导家长思考问题产生的原因，以及该问题对孩
子成长的意义与危害，同样借鉴班会的思路进行设计。前两个环节与班会写法相
似，但后续会有不同。
③措施：分析完问题后，下一步应与家长共同探讨如何解决问题。所以第三
步要撰写解决问题的措施，此环节与之前写班会有所不同。以往组织班会时，常
采用自由交流或小组讨论的方式，但在家长会中，需要考虑现实，让家长围坐一
圈进行小组讨论不太现实。因此，在家长会的措施环节，形式可适当调整，无需
安排家长分组讨论或自行设计规划解决方案。
a.可以邀请专家进行讲解，也可以请优秀家长代表做经验分享。在专家讲解
或家长代表分享结束后，安排答疑环节，让家长提出疑问并共同探讨，最终得出
解决问题的方法，在此过程中老师可适时进行补充。如此，措施环节形式虽有变
化，但目的依旧是解决问题、探讨对策。既可以选择邀请专家，也可以选择邀请
家长代表分享。
b.完成上述环节，找到问题及相应解决办法后，考虑如何进一步优化解决问
题的方案，班主任可给出一定的建议作为补充。措施环节应基于现实情况进行这
样的操作。
c.完成这部分后，便出现了一个可灵活操作的要点。在组织家长会活动时，
写到上述环节后，考虑到面对的是家长群体，通常无需安排过多花样的游戏，不
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太合适。不过，可以设置一些知识拓展、情境对应，比如展示几张图片、几则新
闻，让家长进行分辨。中间部分可直接跳过一些环节进入老师总结；也可以适当
添加一些简单的小游戏，但要注意尺度，毕竟不能像组织学生活动那样，安排家
长又唱又跳或进行主题演讲等，在现实中很难操作。所以对于中间这部分内容，
要根据字数情况处理。如果前面的内容撰写得篇幅差不多了，可以补充一个教师
寄语。在最后一个环节结束后，由班主任上台，总结此次家长会的成果。
④小结：最后的小结环节，未选择其他方式。因为若组织家长在倡议书/横
幅上签字宣誓，对于家长而言，就如同被“架”起来了，仿佛必须签名，如同签
署军令状一般，且一同宣誓也会令人感到尴尬。所以，一般情况下，小结环节采
用的是班主任寄语，即班主任上台后向各位家长说几句话进行总结。由此可见，
撰写家长会相关内容时，相较于之前组织班会，其花样可能会少一些。因为家长
会较为正式、严肃。
a.作为家长，参与家长会的流程较为简单。到达学校后，老师说明此次家长
会的目的，如指出班级存在的问题，像学生成绩下滑、班级风气不佳、卫生状况
不好等，把问题抛出来，“各位家长在家庭中如何教育孩子，遇到问题怎么解决”。
经过思考后，最后由班主任向家长表达感谢，并进行总结，家长会便结束了。
b.所以，组织家长会无需过多繁杂形式，重点是把问题解决好，最后进行简
要总结即可。毕竟家长都事务繁忙，这一点大家都能理解。在写作方面，无需过
多花样，练习时会发现，只要牢记流程，后续设计不会有太大变动。不需要在形
式上过度创新，在语言表达上稍作调整即可。
（5）会前准备：如果正常组织活动过程，要求字数为500 字，而自己打草
稿时可能达不到这个字数，这种情况下有两个解决办法。第一个方法是在撰写家
长会欢迎词之前，增加一个“会前准备”板块。在正式开展活动前，能提前布置
教室、提前发放通知等。“会前准备”这部分内容整体可选择性撰写，目的是补
充字数。
①若在设计家长会内容时，发现总字数可能不达标，可在前面适当添加一段
内容，写25 字或50 字左右即可。在实际撰写过程中，大家可按此方式灵活设置。
倘若后续撰写时发现字数能够达标，那么“会前准备”部分就可不写，仅撰写中
间的环节，如致欢迎词、展示、建议、到班主任寄语。在提前打草稿时，要大致
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估算自己能写多少内容，若字数不够，就补充“会前准备”；若字数充足，就无
需此项。
②召开家长会时，若家长表现得默不作声，可能是未提及他们重视且感兴趣
的问题。例如家长都在看卷子，而未听发言，此时可以从他们关注的卷子入手引
导。比如可以说经过这次考试，发现很多孩子学习习惯欠佳，不少学生成绩出现
波动，这些都体现在卷面上的失误、马虎等问题。如此表述，家长大概率会认真
倾听。实际上，面对学生开展活动相对简单，形式有吸引力学生就会配合；但家
长作为成年人，情况有所不同。因此在设计家长会时要考虑现实情况，部分环节
无需过度追求完美或创新，清晰呈现流程即可。
③关于“会前准备”，如果设计活动过程中发现总字数不够，可在致欢迎词
前添加“会前准备”环节。它包含在活动过程之中。若打草稿时，按致欢迎词、
展示、措施到寄语的流程写，字数差得较多，可采取的办法是，第一个环节不写
致欢迎词、引入，在原本写引入内容之前添加“会前准备”。
④之所以在答题时设置这样的备选项，是因为之前写班会通常有5 个环节，
即引入、分析、措施、游戏、小结。而家长会形式相对单调，强行组织游戏可能
不合适。当发现字数有空缺，少了环节时，可在开展引入（致欢迎词）之前添加
“会前准备”环节，这样正好凑齐5 个环节。答题时已尽量考虑到不同的设计情
况，“会前准备”整体为选写内容。
6.效果检验方法：需要注意的是，开展完家长会后，如何检测活动成果。
（1）这与针对学生的情况不同，学生每天在学校，可以进行日常观察，而
家长并不在学校。因此，与家长联系可采用一些直接的方式，如打电话、视频、
写信，也可在线上发放问卷进行调查，问卷星就相当于线上问卷，可发送到家长
群让家长填写。
（2）效果检验方法针对两个方面：
①针对家长，思考其观念是否有转变，可选择一种方法进行了解。针对家长
在家庭中教育孩子的行为习惯，同样选择一种方式进行探究，这与之前的逻辑一
致。然而，考虑到无法每日观察家长的情况，可以选择其他途径。比如，可以进
行家访，或者组织亲子活动并邀请家长参与。在这些活动中，家长参与其中，便
能了解其情况；进行家访时，也能知晓家长在家庭中是如何教育孩子的。
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②所以，针对家长的想法，可以通过打电话、写信、发放问卷的方式去了解；
针对家长当前的教育做法，则可以选择家访、亲子活动等方式进行探究。在此答
题时，逻辑上与之前的班会相同，只不过检验方式在措辞上会稍有变化。
【注意】将每个部分大家要写的内容梳理一遍，对比与之前班会类似和不同
的地方。如果与之前班会相似，或者大家无需过多准备练习，那么整体梳理一遍
即可。后续活动过程，届时会重点展开讲解。
P32-33
一、书写模板
活动主题
模板一：家校合作，共促进步/共育未来；让我们架起沟通的桥梁
模板二：针对型主题，如共话××，共育××
设计依据
模板一：由于当下学生/家长出现了××问题，家长缺乏恰当的应对方法。
为了更好地帮助家长解决××问题，促进学生健康发展/成长，特组织此次××
家长会。
模板二：家长会是学校教育与家庭教育相结合的重要途径。召开家长会，有
利于家长进一步了解学生存在的××问题，争取家长对学校教育工作的支持和配
合/有利于提高教育（教学）的质量/有利于促进教师与家长、学生的相互交流与
协作，促进学生身心健康发展。
【解析】书写模板：前几个部分在写法上无需过于多样，还是要掌握一些家
长会写法的要点。
1.第一部分，写标题和主题，非常简单直接。
（1）模板一：
①可以写“家校合作，共同促进××进步”“家校合作，共同助力××成
长”。这里给大家列一个明确的模板，即“通过家校合作，促进学生学习进步”
“通过家校合作，共同培育学生的未来成长”。
②这个模板使用起来虽然通用，适用于各种情况，但可能存在一个问题，就
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是给人一种生搬硬套的感觉，毕竟并非所有话题都能完美契合。所以在答题时，
前面部分可以稍微做些变化，保留“家校合作”这个核心表述，然后明确合作后
要达成的目标。例如“家校合作，共促学生的学习进步”“家校合作，共同培育
学生的良好习惯”。也就是说，在表述时要明确家校合作最终要实现的目的，并
突出当前活动的话题，这样就不会像之前那样缺乏针对性。
③若当前组织的话题是家庭中家长和孩子之间发生矛盾，很多家长不知如何
解决，想通过家长会来处理。此时，可围绕一些特定话题展开。例如，家庭中很
多孩子随着年龄增长，个性逐渐形成，出现叛逆情况。家长的说教、唠叨，孩子
会抵触甚至激烈反抗。这反映出小学阶段常见的家长与孩子沟通障碍问题，如家
长说话学生不想理会，学生想撒娇时家长却觉得孩子无聊。
a.答题时，可以围绕“共同完成……”的思路。比如针对沟通问题，可以表
述为“架起沟通的桥梁”；涉及学习培养问题，强调家长要有耐心和共情能力。
答题时根据主题词进行填充，如体现沟通就用“架桥”；若体现家长对孩子的关
心，可表述为“升起关心/关怀的太阳，给予孩子一片阳光”。可以适当运用修
辞，如比喻句、拟人句等突出主题词。
b.答题方法与之前班会的写法类似，引用的方式在写家长会时同样适用。模
板一适用范围广泛，无论是家庭教育中家长的教育方式、教育思想，还是通过家
校共育共同探讨的问题，都可据此展开书写。所以，第一个模板可以选择进行积
累。
（2）模板二：可以在措辞上稍作变化。例如，当针对某一特定话题，若觉
得前面提到的两种表述方式套用起来不太合适，且自身又没有足够的名言、修辞
等素材积累时，可选择“共话什么，共育什么”的形式，然后往里面填充恰当的
词汇。
①就拿刚才提到的了解孩子学习成长问题来说，举个具体例子，假设我们班
很多学生在学习方面出现了偏科问题。此时套用这个模板，可以这样表述：我们
要一起共话偏科问题，这里突出了当前存在的问题点。后面通过家校共育要实现
怎样的结果，就偏科问题而言，就是要解决它。作为学生，如果语文成绩好，数
学却一塌糊涂，只学语文，不学数学，不管家长怎么劝说、辅导都无济于事，就
是要实现均衡发展。对于学生来说，原本偏科有短板，现在要保证各学科均衡发
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展，所以就可以表述为“共育全面发展的未来”或者“共育全能/全面人才”。
由此可见，“共话什么，共育什么”这种形式是可以灵活套用的。就像这里出现
的偏科问题，按照这种思路往模板里对应填充即可，将偏科问题扭转，朝着培养
全面、全能人才的方向发展，实现学科均衡。
②有同学提到“家校携手，静待花开”这个话题，这不属于偏科问题。“静
待花开”主要反映的是很多家长在家庭辅导时容易出现的问题。比如家长辅导作
业时容易着急，讲过一遍的题孩子又做错，强调过的问题孩子还是不会，这体现
出家长缺乏耐心。另外，从家长与孩子的联系，或者亲子关系角度来看，也反映
出家长缺乏耐心，情绪管理方面有问题。答题时就可以围绕“××静待花开”来
展开。如“用心培育，静待花开”，培养孩子的时候不要着急，就如同养花一样，
给它浇水、施肥、晒太阳，总有一天花朵会绽放，可以从这个角度答题。
③拔苗助长是指对孩子提出超出其当前学段年龄段能力范围的要求。例如，
孩子刚上小学一、二年级，就要求其掌握英语四六级、雅思托福水平的内容，学
生不会；刚上三、四年级，就要求其会解微积分，这些属于拔苗助长。
a.在答题时，拔苗助长意味着对孩子的要求明显违背了该学段正常的成长规
律，孩子在当前阶段无法达到相应水平，却被强制要求必须达到。
b.但这里所说的话题并非拔苗助长。实际话题是家长在辅导作业或日常交流
时，对孩子缺乏耐心。只要孩子出现一点反抗或表现出不让家长满意的地方，家
长的反应就很激烈，可能会说、责骂孩子，或者冷落、不理孩子。这反映出家长
在家庭教育中情绪管理不到位，对孩子缺乏耐心。对此，我们应该用心并静下心
来等待孩子成长。所以，不建议将此情况写成拔苗助长，因为这里不是操之过急，
希望学生快速成长，这里的“急”源于家长自身。
c.答题时，针对材料中反映的问题进行语言表述，需找出材料背景中家长和
学生各自存在的问题。比如材料提到很多孩子偏科，家长不会辅导，就可以表述
为“共话偏科问题”；若材料指出本班家长教育孩子时缺乏耐心，就可以回答“用
心培育，静待花开”。这与之前班会答题的逻辑是一致的。
④主题方面，可按照上述方式来操作，模板一和模板二均可使用。不过，个
人建议大家回去后重点练习模板二，因其在表述和措辞方面更为灵活。除了模板
的运用，在之前写班会相关内容时所采用的方法，例如引用一些名言警句、运用
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一些修辞手段、使用一些诗句或歌词等，在撰写家长会相关内容时同样适用。毕
竟参会的家长作为成人能够理解这些内容。第一部分，仍可依照模板二或采用引
用的方式来撰写。之前在班会撰写中积累的方法和内容，在家长会撰写时同样可
行。
2.设计依据：依据部分的逻辑与之前撰写校内活动、主题班会类似。组织一
项活动，目的在于响应政策、解决问题、促进成长。
（1）模板一：给出的思路较为简单。
①鉴于当下本班学生或家长出现了××问题，且家长普遍不知该如何应对。
所以可以结合材料背景，材料中本班学生或者家长出现了××问题，若材料显示
本班学生出现了偏科问题，或者本班家长在教育孩子时缺乏耐心，而家长自身又
缺乏有效的应对方法，不知如何处理这些问题，均可结合材料提出问题。
②找出问题之后，就进入第二步。召开家长会的目的是带领各位家长突破并
解决问题，最终促进学生的健康成长。答题时需要兼顾这一点，虽然召开的是家
长会，但最终目标是有益于学生。在第二部分，应体现组织家长会的目的，即解
决问题、促进孩子进步。
③最后加上“特组织本次家长会”，以此引出家长会的话题。按照这样的依
据撰写，结构清晰简单，分为三个部分：一是指出问题所在；二是说明目的；三
是引出家长会话题。
④答疑：
a.模板一使用起来更为灵活，而模板二则能清晰阐述家长会的意义。模板一
的答案是依据材料撰写的，即根据材料中反映的问题进行书写，操作较为简便。
例如，在之前的题目中提到家长缺乏耐心这一问题。模板一指出缺点并无不妥，
需明确的是，设计依据并非给家长查看，而是自己设计时写出来的（申请开展活
动的人看的）。面对家长时，不能直接指出“大家现在缺乏正确的方法，对孩子
的教育缺乏耐心”。
b.关于所谓的“正反面表述”，模板一指出问题所在，模板二则阐述召开家
长会的好处，并非“反向答案”。模板一体现材料中的问题，模板二则重点突出
组织家长会的好处。这与之前撰写校内活动的思路类似，既可以从正面表述，也
可从反面提出不解决问题对孩子和家长可能产生的不利影响，这两种方式都是可
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供选择的写作形式。
⑤小结：结合材料进行撰写，紧密贴合材料会更容易做到接地气且关联性强。
因此，建议大家多使用模板一。原因在于每份材料所反映的问题各不相同，若都
依照模板二作答，所有题目都按其结构死记硬背，这样会显得比较机械化。阅卷
人可能会觉得回答有一定道理，但与材料的结合度明显不足。所以在撰写设计依
据部分，更推荐大家采用模板一，其更为灵活。
a.按照模板一进行组织，当下本班学生家长在辅导孩子和与孩子沟通时，存
在缺乏耐心、方法不当的问题。（由于当下家长出现了××问题）由于本班家长
在与孩子沟通时缺乏耐心，不懂得如何与小学生进行正确交流，或者缺乏恰当的
教育方式。就像有些家长在辅导作业时过于急，没有耐心辅导，出现呵斥孩子，
如“你为什么不如别人家孩子聪明”等类似“鸡飞狗跳”的情况。在这种情形下，
家长不知如何解决问题。
b.思考召开家长会的目的，一方面是为了帮助家长解决这些问题，促进学生
学习进步；另一方面，通过本次家长会可以缓和家长与孩子之间的关系，修复亲
子关系。在表述时，可以增加一些内容，突出召开家长会对家长、孩子以及亲子
双方都有益处。
c.最后，可表述为“特组织本次‘用心培育，静待花开’家长会”。答题时
可按照这种方式进行。
⑥有同学表示有时自己不知如何处理相关问题，需明确的是，辅导孩子作业
时可能会出现家长自己着急的情况，若家长着急，实际上可能导致孩子写作业时
更分心。原因在于孩子不仅要面对作业中的难题，还需应付家长的情绪。面对孩
子作业问题，家长应先保持冷静，让孩子独立完成作业，之后针对孩子学习中存
在的错误共同探讨。要让孩子感受到，即便问题未能立刻解决，家长也会陪伴一
两天，体现出认真解决问题的态度，而非一味逼迫、催促孩子。家庭教育中最忌
讳、最应避免的就是家长经常对孩子发火。发火次数过多，孩子后续就不再是为
了解决问题，而是为了应对家长的情绪，这会使问题变得更为严重。因此，在这
方面家长需注意调整自身心态。按照模板一反向撰写答案会更简便，建议大家多
使用模板一。
（2）模板二：牢记一段话，家长会本身开展具有××意义。
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①首先，家长会能促进学校教育与家庭教育的有机结合。通过召开家长会，
有利于家长深入了解相关问题，进而争取家长对问题解决的支持与配合。最终目
的是推动家校之间的紧密联系与合作，切实解决学生及家长面临的问题。
②后续答题思路与之前类似，都是从当前需要解决的问题以及材料所反映的
问题入手，只不过此时采用正面表述方式。模板一和模板二可根据自身情况任意
选择。就个人操作而言，模板一相对更为灵活。因此，在后续答题时，建议多练
习模板一。由于每份材料各不相同，按照模板一的表述方式撰写答案会更为轻松。
虽然刚开始练习时可能感觉需要记忆的内容较多，但熟练掌握之后，运用起来会
更加灵活自如。
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活动目标
模板一：通过本次家长会，家长能了解学生的××问题/表现，掌握解决×
×问题的方法，一方面实现家校共育，另一方面增进家校情感。
模板二：通过家长会，家长能够认识到××的重要意义/作用/利弊/危害，
教师为家长提供关于××的正确教育方法，促进学生今后学习/品德/人际/职业
的发展。
会前准备
模板：通知家长开会时间和家长会大致内容，初步确定人数；
提前布置教室、黑板；
准备签到物品或其他物品。
【解析】
1.活动目标：与之前撰写班会思路类似。同样为大家提供不同的模板。
（1）模板一：
①通过家长会，以“家长”作为主语，阐述家长通过家长会能了解问题，并
掌握解决问题的方法。从写法上看，了解××问题、掌握××方法，这些都属于
认知方面的目标。例如，通过家长会，家长能够清晰认识到相关问题。至于如何
解决问题，以及后续家校之间的情感建设，不必有过高期望。因此，前面重点突
出认知目标。
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②接下来阐述家校共育方面，诸如增进家校之间的信任、提升家校之间的情
感等内容，这些都属于情感方面的目标。同样，家校之间共育属于行为方面。在
行为和增进情感部分可弱化书写，因为通过家长会很难一次就达成这些目标，这
种方式比较符合当下实际情况。
③答题时，可按照上述提示展开。例如按照模板一针对“家长缺乏耐心”这
一话题答题。通过本次家长会，家长能够了解若自身缺乏耐心，会对孩子心理、
孩子发展以及亲子关系产生的影响；能够了解缺乏耐心对孩子身心健康发展或亲
子关系造成的伤害。此外，家长能够掌握有效沟通及正确沟通的方法，掌握恰当、
科学、合理且正确的亲子沟通方式，至此认知方面阐述完毕。最后，可表述为一
句话，一方面能够实现家校之间的共育（或实现家校双方的合作），另一方面能
够增进家校之间的感情与信任。整个目标为一段
④撰写活动目标时，无需像之前写班会那样，将认知目标、行为目标、情感
目标分得那么细致。从现实角度考虑，家长会最多只能引导家长思想转变，至于
情感和行为方面的目标，很难在一次家长会上实现。因此，在目标书写上，直接
套用模板一操作更为简便，且更符合现实情况，建议大家重点使用。
（2）模板二：也可按照之前写班会的常规思路。即通过家长会，家长能够
认识到老师为其提供的方法，进而推动学生后续的发展。
①按照模板二的表述，其类似之前写班会时将内容拆分得较为细致。在该模
板中，家长认识问题后，老师为家长提供的内容等同于解决问题的方式。家长运
用这些方法，可促进自身行为改变。最终期望实现亲子关系和谐，以及家校双方
相互信任。
②由此可见，模板二类似之前写班会时从认知、行为、情感三个层面进行构
建。如此表述具有一定技巧性。无论是针对学生开展活动的目标撰写，还是针对
家长开展活动的目标撰写，通常都会从多个层面进行考量。模板二虽可采用，但
从现实效果来看，模板一更为贴近实际情况。因此，两种模板都可了解，不过在
答题过程中，可重点练习模板一的表述方式。
2.会前准备：由于这部分主要用于补充字数，不用记太多，并非每道题目都
需要详细撰写。
（1）形式：
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①提前在班级群或家长群中发布通知，告知家长到校时间和开会内容。
②可以提前布置教室，将黑板设计成主题板报，用于欢迎家长。
③另外，在家长入校时，准备好签到表和姓名牌即可，无需准备食物和饮品。
（2）答题时，会前准备可分为两部分，一是提前通知并统计家长到校时间；
二是做好教室内的布置工作。这部分内容较为灵活，家长到校后的探讨话题才是
重点。因此，会前准备部分简单撰写一两行即可。形式的内容均具有一定通用性，
相对而言撰写难度不大。
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活动内容与过程
模板：
1.致欢迎辞。班主任发言：“各位家长，大家好！感谢各位能在百忙之中前
来参加家长会，正是有了您的信任、理解和支持，我们的工作才能顺利开展。最
近，部分学生出现了××问题，就让我们通过今天的家长会来共同解决问题，促
进孩子的成长！”
【解析】活动内容与过程：致欢迎辞。给大家的模板中，致欢迎词的结构十
分简单。如同刚开始引入班会一样。
1.小标题：
（1）可以直接“致欢迎辞”。
（2）也可参照之前写班会的方式，对小标题稍作变化。
①例如，除“致欢迎词”外，还可以用“会前简单欢迎”；也可以写一段致
辞，用“欢迎致辞”；还可以以引出家长会话题的方式拟定小标题。这些都属于
常规写法，最常规的是写四个字的小标题，其他的也可套用之前写班会的方式。
②之前给大家讲过的，比如通过名言引出家长会主题，“名言引主题”这就
是五个字的小标题；也可以用六个字，例如用一段简短却蕴含深刻道理的话语、
一组看似微小却蕴含哲理的数据、一则简短的新闻来引出家长会主题。也可以是
七个字，比如“案例分享引思考”。所以前面小标题的写法与之前班会一致，自
行设计时，确保与后边环节字数相同以达到对仗要求即可。此部分不再赘述，目
的均为引出主题。
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2.内容：通常家长会开始时，老师最常见的做法是上台讲一段话。我们也可
以上台后这样说，例如“各位家长大家好，感谢大家在百忙之中抽出时间参加家
长会。正是由于您的信任、理解与支持，学校工作得以顺利开展。”
（1）可以看到，前面从“感谢”到“顺利开展”这段话属于通用的官方表
述，所有老师都能使用，无论何种话题均可套用。然而，这样的表述较为俗套。
设想一下，作为家长，听到老师这样说，并非想听恭维之词，而是希望解决问题。
所以在此处表述时，可以对这段话进行整体优化。
（2）回顾之前撰写班会内容时，可以对这段话加以优化，可以运用之前积
累的诸多名言警句，或者使用一些修辞手段。可以将之前积累的名言、运用修辞
的表述运用过来，也可以简要讲述某某人身上的事迹，或者列举现实中常见的现
象，提及近期遇到的一则新闻。
（3）因此，中间这部分可灵活处理，并非模板中写了某一句就必须采用。
所以，中间的这一句届时可进行整体替换。在后续回答时，针对不同话题，由于
个人积累存在差异，这句话届时可以替换。
3.在此举一个简单例子，例如今日组织家长会，话题可能围绕当前许多班级
的学生在遇到困难和问题时，轻易选择放弃。近期“我”留意到，我们班学生的
抗挫折能力较弱，心态容易崩溃。鉴于此，“我”计划召开一次家长会以解决这
一问题。针对学生抗挫折心态的问题，可以思考，之前积累过哪些与之相关的名
言。在撰写班会内容时，想必都有整理。这些名言应与当前的挫折、心态相关。
找一些简单的名言、修辞，如“阳光总在风雨后”“宝剑锋从磨砺出”“失败乃
成功之母”“人之逆境十有八九”等语句都适用。在作答时，中间部分的表述不
必拘泥于固定模板，可以灵活替换。
（1）名言引思考：
①作为教师，可先进行名言引思考，随后班主任上台发言。“各位家长，大
家好”。接下来引出本次家长会的主题。“俗话说/众所周知：‘人生逆境十有
八九，而挫折是最好的良药’”，相当于抛出名言，无需特意提及感谢大家参与。
②接着跟上“然而，最近我发现班级的孩子××”，在此先做一个简单的铺
垫与过渡。之后，需要引出当前班级中存在的问题，这些问题可从材料中获取。
即运用转折词“然而/但是”进行衔接，例如“但是近期我们班部分学生出现了
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××”，或者“然而，近期发现我们的孩子出现了××”。这也是为了与家长产
生共情，即我们班里的学生、我们的孩子出现了抗挫折能力弱的问题。
③具体而言，当考试成绩退步时，部分学生便开始产生厌学心理；还有一些
同学在参与活动时，一旦遭遇困难就轻易放弃，找材料中出现的具体情况，将这
些问题罗列出来后进行总结，这集中反映出学生普遍存在抗挫折能力较弱的问题。
至此，已将问题清晰呈现。接下来自然引出话题，“就让我们通过今天的家长会
一起思考如何解决，促进孩子的进步”，所以最后可以表述“就让我们借助今天
的家长会，一同思考、探讨解决方法，助力孩子健康成长。”在撰写致欢迎词时，
不必拘泥于固定模板，可以灵活变换措辞，巧妙运用之前班会中积累的素材。
（2）整个欢迎词可分为三个部分：
①首先，进行简单的欢迎致辞，同时借助名言、警句以及修辞手法实现自然
过渡。若在考试中遇到不知如何表达的情况，可参考“感谢大家在百忙之中抽出
时间，正是有了您的信任、理解和支持，我们的工作会做得更好”。
②其次，引出班级中学生存在的问题。
③最后，“通过今天的家长会共同解决”。如此一来，一份完整的致欢迎词
便撰写完成。
【注意】在答题过程中，若遇到与班会写法相似的内容，便可直接套用，并
在表述上加以优化。曾经在班会中积累的素材，在此处依然能够发挥作用。
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活动内容与过程
2.展示问题。
模板一：班主任出示××案例/视频/数据/求助信并提问：“××？”请家
长自由交流，得出结论：“××。”
模板二：班主任在PPT 上分享××的故事。故事1：××。故事2：××。
通过故事，引导家长认识到××。
模板三：班主任针对××政策，围绕××、××等问题进行全面解读。随后，
针对家长可能存在的××等问题进行解答，帮助大家澄清误区。
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【解析】展示问题：
1.此处内容与之前写班会时的分析极为相似。在此处，仅仅是将主体进行了
调换，由给学生展示变为给家长展示。所以大家在撰写展示问题时，其基本结构
与班会基本相同。
（1）首先是展示内容，展示的内容可以是案例、视频、数据、故事等，这
一点大家应该还记得之前是如何撰写的，即谁做了什么事，如果只阐述一两个，
为使字数不至于过少，可以加上结果或影响；若阐述三个及以上，直接说明谁做
了什么即可。
（2）完成内容展示后，便进入第二步，需要引导家长进行思考，此时可以
通过提问来实现。由于是展示环节，提问的方向与之前写班会分析环节的方向一
致，可从分析问题产生的原因、分析问题是什么、分析问题对孩子成长的意义或
危害等角度中选择其一。
（3）选定提问方向并提问后，就进入第三步。在展示完问题后，最后要进
行总结。总结的结论需与之前提问的方向保持一致。如此一来，梦回班会，班会
撰写环节就是这样操作的。现在撰写家长会内容也是同理，只不过对象变为了家
长。
2.由此可见，在语言表述方面，尽管给大家提供了很多模板，但案例、视频、
数据都是大家在班会撰写中练习过的基础操作。所以针对与班会不同的这两部分
内容，带大家稍作巩固。
（1）如果班主任向家长展示内容，并非采用常规方式，而是展示一封家长
求助信，处理方式实际上与其他展示方式逻辑相同，必然需要隐去求助家长的姓
名等个人信息，仅描述信中的具体内容即可，这里只是对展示形式进行了替换。
（2）按照家长求助信的情况展开讲解，例如看到家长给老师发了一个求助
信息或写了一封信。
①第一步可以这样表述：班主任出示家长求助内容的节选片段，或是家长向
其求助信息的片段。接下来需要描述信中内容。举例来说，信中描述学生每天放
学后第一时间就开始玩游戏，且喜欢通宵熬夜，这种情况容易导致作业拖延。周
末放假期间，学生在家整天玩，不与家长交流。通过这些展示当前家长遇到的几
个困惑。
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②展示完这部分内容，相当于替代了谁做了什么。完成这一步骤后会有相应
结果。经发现，孩子经过本学期的学习，几次考试成绩不断退步，不仅如此，视
力也在下降，年纪尚小便已戴上高度数眼镜。由此得出结论，这种状况导致孩子
成绩不断下滑，视力也出现严重问题。家长目前对此感到困惑。
③作为老师，展示完这些内容后，下一步要进行提问。可以简单提问为何出
现这种情况。很多学生出现沉迷手机、沉迷网络的现象，需要探讨其原因。因此，
可以问孩子沉迷于手机、游戏的原因是什么，或者询问大家沉迷手机、游戏会对
孩子的发展产生哪些负面影响、造成哪些威胁。答题时可自行选择问题方向。假
设现在进行提问的是原因，经过家校双方共同思考，家长自由交流，可得出结论。
a.可以直接以当前孩子这一主体为出发点，鉴于小学生身心发展尚未成熟，
尤其缺乏自控能力。因此，首先可以指出学生缺乏自控力这一问题。
b.然而，这不仅是学生自身的问题，家长方面也存在问题。其一，家长监管
不到位；其二，许多家长做出了错误示范，例如部分家长在家中每日沉迷于手机
刷剧、玩游戏。这些均是导致学生沉迷手机的原因，分析原因时应着重从学生和
家长两方面入手。
c.由此可得出几点结论：家长监管不力，以及在家中做出错误示范，未能为
孩子树立正确的形象榜样。至此，便完成了求助信中关于孩子不良表现的信息描
述。接下来要提出问题，引导家长思考产生问题的原因，最后依据此方向共同得
出结论，明确问题产生的原因。由此可见，答题时，按照求助信的要求，只是替
换了案例、数据或视频，本质并无不同。
3.除求助性情况外，还有一种特殊情形。若题目中出现一些政策，随着时代
发展，考题中可能会涉及具体政策名称，如“双减”政策、家庭教育促进法、劳
动教育相关政策等。当国家出台新政策时，家长对政策的理解可能出现偏差。此
时，可按照模板三进行政策推广与分享，这是全新的情况，直接依据模板三操作
即可。
（1）作为老师，鉴于家长不了解、不理解政策，需为家长进行普及和解读。
以“双减”政策为例，在此政策背景下，许多家长可能会有诸多疑惑，比如认为
减轻负担、不布置作业就意味着家长在家庭中无需再关注孩子教育；担心孩子没
作业做成绩会下滑；担忧校外辅导机构取消后孩子成绩无法提升，且自己没有能
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力辅导孩子等。这些都是家长可能担忧的问题，而召开家长会就是为了解决这些
问题。
（2）若在答题时，将案例、视频、数据等生硬地与政策关联，答题难度较
大，此时可转换思路，直接按模板三操作。模板三实际上就是进行政策解读。
①班主任可围绕“双减”政策展开工作。在“双减”政策所涉及的问题中，
其一为学生的作业负担；其二，当下许多孩子在周末及假期、周末期间大量参加
辅导班。为何要提出这一政策，因为校外培训太过泛滥，课余时间全部都抢占了，
为大家解释该政策出台的原因，并对这些问题进行全面解读。
②然而，仅对政策进行解读，家长的担忧依然可能存在。因此，接下来需针
对家长可能存在的担忧、问题予以解释说明。例如，有家长担心学生成绩会下滑，
原因在于校外培训减少，且自身辅导能力有限，孩子的成绩无法提升。除此之外，
家长还可能担忧作业量减少、负担减少是否会影响孩子成绩。家长最关心的是孩
子的成绩及未来发展是否会因政策变化而受到影响。在此可列举一两个现实中家
长最常担忧的问题进行解答。作为教师，解答这些问题的目的在于帮助家长澄清
误区，使其正确理解政策的演变与方向。
4.需注意的是，在考试中，除非题干明确提及“双减”或劳动教育等内容，
否则一般较少用到此模板。因此，此模板仅供积累，日常练习建议重点掌握第一
和第二个模板。后续的操作可参照之前班会的模式进行套用。这里新增了求助信
这一形式，其他方面保持一致。
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活动内容与过程
3.建议措施。邀请有经验的优秀家长/专家发言。家长/专家1：“××。”
家长/专家2：“××。”班主任给出建议：“（1）××；（2）××；（3）
××。（可以从学习/品德/实践/时间/管理等方面提出建议）”
学习：主动关心，监督；
品德：重视，示范；
实践：社会实践、共同参与（不要甩锅）；
时间：陪伴；学习娱乐，劳逸结合；
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管理：民主；尊重；主动配合
4.教师寄语。班主任发出号召：“家校携手，共同托起明天的太阳/重视家
庭教育，讲究教育方法。通过今天的家长会，我们共同认识到了××，希望每一
位家长都能××，让我们一起促进孩子的健康成长！”
【解析】完成前两部分之后，按照班会思路，将引入话题和分析问题完成了，
接下来思考问题如何解决。
1.建议措施：
（1）操作技巧：
①书写家长会有一种技巧，老师说了很多这样做、那样做，作为家长是认同
的，觉得老师说得没错，专家进行分享，家长认为专家说的也有道理。但是很多
家长会有一个想法：“你说的很好，但是我做不到，我工作很忙的，孩子很难搞
的”，很多家长第一个想法是：“你说的我认同，但是现实中不好操作”，给自
己找借口。
②接下来如何让家长无言以对，按照老师的想法去做，可以体现班级中个别
同学的家长能做好，相当于家长每天“激”娃，说别人家孩子如何好，此时可以
替换为别人家的家长有多么好。
（2）模板：邀请有经验的优秀家长/专家发言。家长/专家1：“××。”
家长/专家2：“××。”班主任给出建议：“（1）××；（2）××；（3）×
×。”
①邀请有经验的优秀家长代表/专家分享：可以邀请优秀家长代表上台分享，
关于这件事情，别的家长在家中是如何做的。以阅读为例，有的家长认为工作很
忙，没有时间督促，可以让这样的家长学习其他家长是怎么做的，通过这样的方
式，让家长认识到，同样是这个班学生的家长，别的家长能做到，自己也能做到。
可以选择邀请优秀家长或教育专家分享发言，建议书写优秀家长，因为更容易引
起共鸣，效果会更好。
②家长/专家发言：
a.操作要点：如果是家长代表进行分享，家长会分享自己在家中是如何做的。
b.示例：以读书、阅读话题为例。家长1：“我每天都会检查孩子的读书笔
记。”家长2：“我日常会监督孩子，带孩子参加活动，除了读书笔记之外，也
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会进行提问，问孩子最近看了什么书，要求孩子给我进行分享”。
c.注意：以上是家长的角度最常见的想法，既然家庭中能够做到，作为家长，
最起码要起到监督、督促的作用，从家长的角度出发，一般提出的表述都是从家
长单方面进行监督、要求的方向为主，只要起到监督、监管的作用即可。
③班主任给出建议：
a.操作要点：家长做完这些事情，虽然一定程度上可以保证实施效果，但是
作为教育的主体（班主任、老师）要给自己留点空间，可以给家长提出补充建议，
作为家长，不能只是单方面要求孩子，家长自己首先要做好，班主任的建议可以
围绕亲子双方共同完成提出。
b.示例：以读书、阅读话题为例，班主任给出建议：“刚才几位家长提到的
方法是可以的，此外，再给各位家长补充几个方法。（1）建议亲子共同读书，
相互分享，这样效果会更好；（2）作为家长，到家后首先放下手机，拿起书本，
自己给孩子树立读书的榜样，以此带动孩子；（3）如果有时间、有机会，可以
带孩子参加读书分享会，或者有名人作家新书发表，是孩子特别喜欢的，可以带
孩子参加签售会；（4）针对学习的问题，家长要和孩子共同建立读书计划，并
不是单方面的计划，而是要双方共同执行，相互监督”。
c.注意：作为班主任，给家长的建议不是让家长单方面要求孩子，家长只起
到监管作用，而是要亲子双方共同完成。现在开家长会，并不是教家长如何约束
孩子，而是要教家长身先士卒，给孩子树立好榜样，多增加陪伴、引导，这是进
行学校教育要给的建议。
（3）小结：措施分为两部分，第一部分是请家长代表分享，这个分享以督
促为主；第二部分由班主任给出建议，变为亲子共同完成。相当于答题时分为两
个部分，第一部分，预设家长代表可能想说的，第二部分，根据家长代表提到的
再进行补充。措施部分可以展开，字数多写一些，优秀家长或专家发言写1-2
条，老师或班主任给的建议最起码写2-3 条，与之前答措施是一样的。
（4）家长会涉及的主题：考虑到不同家长会主题，可以给家长提供的参考
方向也会有差别，以下梳理了一版，可以按照不同的主题进行操作。
①学习：如前面提到的读书话题，家长可以主动关心，落实好监督，增加陪
伴，还可以与孩子共同建设规划。
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②品德：
a.如有的家长言辞比较粗鲁，会口吐脏话，不小心就会骂两句，小学生模仿
能力非常强，小学生模仿能力非常强，可能家长不经意之间说的话，学生就学会
了。此时，作为家长，首先要重视，约束好自己；其次，要给孩子做好示范，当
发现孩子言语上有所进步，能够更加举止文明，可以给出奖励，如果孩子出现语
言不文明的表现，在家中口吐脏话，作为家长，一定要给予训诫、说明。
b.品德教育也是一样，家庭中，家长一方面要重视，不忽略，另一方面要做
好示范，控制好自身的言行。
③实践：社会实践、共同参与（不要甩锅）。
a.组织一个活动，提到家长要增加陪伴，很多家庭中家长都比较忙，对孩子
疏于管教，或减少了时间上的陪伴，可以建议进行活动时，家长不能当甩手掌柜，
让孩子自己做事情，家长却在旁边玩手机，学生进行活动，家长也不参与。
b.通过日常观察可发现，有很多家长带孩子去商场里的游乐场，买好票让孩
子自己进去玩，门口一堆低头玩手机的家长，如果这样做，相当于在周末或假期
找了一个地方托管孩子，家长自己没有承担任何家庭教育的职责，把所有问题都
抛给了其他人，变成家长的放松时间。
c.此时，家长应该跟孩子共同参与，不要甩锅，与孩子共同进行实践，共同
探讨、玩耍，了解孩子感兴趣的话题、活动类型，给孩子提供机会，共同完成。
比如有些孩子精力旺盛，可以带孩子从事户外运动，如踢球、打球，陪孩子一起
玩耍，家长自己也可以锻炼身体。
d.这并不是年龄大小的问题，而是思想上有没有跟上。有时陪伴孩子会很累，
家长会想周末好不容易休息，孩子还要缠着出去玩，没有那个精力，很多人会这
样给自己找借口，但实际上如果参与进来，会发现效果完全不一样，亲子关系能
够得到极大促进。
④时间：增加陪伴，在学习、娱乐中亲子共同参与，最后会劳逸结合，身体
上可能会有些累，但是心理上会有很大的满足感。
⑤管理：民主；尊重；主动配合。家庭中进行管理时，有些家长会比较强势，
家长怎么说就让孩子怎么做。但是现实之中，可以多增加民主，耐心倾听、了解
孩子的想法，家长做到民主、尊重，如果孩子提出自己对某样事物感兴趣，很想
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要，或是想学习，家长可以考虑进行配合，综合考量之后选择给孩子提供机会。
⑥小结：不同的话题，给建议的方式、方向会有所区别。学习中，要增加关
心、监督、陪伴；品德上，家长做好自身的言行示范，也要关注家庭中孩子的言
行表现，给予适当奖惩；实践、管理等各方面，都可以朝这个方向积累措辞。
（5）练习：以家长辅导作业为例，辅导作业时容易出现方向偏差，很多家
长不知道该如何指导，接下来可以组织家长一起思考。
①小标题：3.建议措施。
②邀请有经验的优秀家长代表上台进行分享（可以预设）。家长1：“要劳
逸结合，但是要提前约定好（作为家长，要保证孩子劳逸结合，不能把孩子逼得
太紧，但是要提前跟孩子约好某件事情做的时间、程度）。”家长2：“孩子做
完作业，我先做好抽查、监督”。
③作为班主任，不可能只让家长监督孩子，要给家长提一些建议。如班主任
给出建议：“（1）（让家长提前做准备，亲子共同将事情做好）亲子共同制定
作业计划表/安排表，共同执行；（2）作为家长，要增加陪伴，了解孩子在学习
中出现的困难，并提供相应帮助；（3）当孩子学习取得进步时，要及时给予鼓
励、尊重、奖励，根据实际情况，进行适当奖惩”。
④注意：教师建议是亲子共同完成，家长不仅起到监督作用，还要增加陪伴，
设置奖惩机制。答题时，如果问到家庭辅导作业这个很现实的问题，建议措施可
以按照以上内容书写，这是写答案时可参考的方式。
2.教师寄语：教师寄语在之前班会中都练习过。
（1）“班主任发出号召……认识到了××”：班主任上台，发起号召总结，
希望在今后的教育过程中，家校能够携手，共同完成。第一部分先总结家长会的
收获，话题有哪些正确的方向。
（2）“希望每一位……健康成长”：提出期望，呼吁号召。希望各位家长
回到家之后，按照今天说到的内容执行，只要家校携手，一定能帮助孩子进步成
长。
（3）注意：寄语部分跟之前的写法一样，对大家来说，需要积累好措辞、
相关的名言、修辞、名人事迹等，这里可以继续套用。
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【注意】互动：
1.现在群里可以布置作业了，除非家长一点不关心——正常情况下，家长肯
定是会关心的，但是现在的国家政策，包括整体教育方针会有所转变，作为一个
学生家长，肯定会考虑孩子的未来，肯定都知道哪些是对孩子好的，只是方式上
不像过去那样简单粗暴，而是更加贴合教育现实、贴合时代发展进步，学生更有
个性，更有自己的想法，成长起来更快了，就是这个道理。
2.老师直接在群里发作业，骗不了家长了——而且家长会“卷”，如班里交
英语口语作业，很多家长会“内卷”，这也是很大的一个问题，第一个孩子交作
业了，说得磕磕绊绊，第二个孩子又交了，到了第三个孩子，交的作业非常流畅，
念得非常标准，这时惊讶地发现前两个家长居然撤回了，过了两三个小时，家长
又重新把作业发了一遍。不是继承家业，是家长“内卷”，这样的情况真的很多，
而且也可以明显听到，孩子自己刚开始说口语，哪怕说得磕磕绊绊，也是自己主
动说的，到了后面就变成没有感情的机器，甚至是哭了一场之后再说的，状态明
显不同，这都是家长要面子的体现。现实中肯定会有这样“鸡娃”或攀比的风气，
但不建议大家以后按这种方式操作，而且群里交作业的方式不是很好，肯定会引
起家长的攀比和“内卷”心理，这里说了一个现实，了解即可。
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效果检验方法
模板：
电话回访部分家长，询问其对家长会的感受及改进建议；
通过致家长的一封信/在家长群里以问卷星的形式调查本次家长会的效果，
重点调查家长存在的困惑是否得以解决。
【解析】效果检验方法：
1.模板：可以选择电话回访、致家长的一封信、发放问卷等，同样的，还是
针对家长的思想认识、行为方式进行检测。
2.小结：
（1）思想认识：针对思想认识，可以进行电话访谈、打视频、写一封信、
线上问卷等，或者直接跟家长面对面沟通，邀请家长进校当面沟通等。
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（2）行为方式：检验家长的行为习惯、行为方式，可以通过家访了解，也
可以通过组织亲子活动来检测，作为老师，还可以通过学生的话间接检测，如了
解学生当下的表现，通过跟学生沟通，间接了解家庭中家长的教育方式，与学生
进行沟通，了解家长的教育方式是否转变。
（3）注意：答题时，思想认识、行为方式各写一种即可。
【注意】家长会大部分的表述跟之前写班会的思路相似，只是在个别环节、
写法、语言措辞上略微有所调整。
书上无
【注意】家长会：接下来进行总结，写家长会这个部分哪些环节与班会一致，
哪些环节与班会有所差别，刚才已经过了一遍。
1.活动主题：标题跟主题可以突出家校合作、家校共育，建议表述时重点围
绕“共话××，共育××”，更加灵活。
2.设计依据：依据沿用之前的基础写法，可以围绕当下材料所反映的问题，
家长普遍缺乏正确的教育方式/理念，开家长会就是为了解决这个问题。按照模
板一操作比较接地气，容易贴合材料。
29
3.活动目标：开家长会都是为了解决问题，所以家长能够了解当下出现的问
题，后续作为老师，可以给家长提供解决问题的建议，故以认知方面的目标为重
点，而“家校共育、家校情感”可以弱化，因为行为上、情感上通过一次短暂的
家长会是无法立刻形成的。因此，活动目标可以参考第一种表述，突出认知目标，
其他内容简化。
4.活动内容与过程：在这个模块中，写法逻辑上与班会一致。
（1）欢迎致辞：问好+名言+引入，中间使用名言、修辞手法等过渡。
（2）展示问题：
①可以从班会的角度出发，类似于写班会的形式，案例/视频/数据等。这里
有两个新的，一个是家长求助，另一个是政策，如果是家长求助信，就挑节选、
说问题，如果是政策就解读。
②经过展示，要组织家长一起思考，得出问题的原因/意义/危害，跟常规写
班会是一样的。
（3）建议措施：家长（专家）发言+班主任建议。分为两部分，一是家长代
表发言，从家长自身出发，进行监督；二是呈现班主任的建议，班主任给出的建
议是从亲子双方共同完成出发的。故分两个层次来作答。
（4）教师寄语：总结十展望。
（5）小结：整个内容按照四步走。第一，引出问题；第二，分析问题；第
三，提出措施；最后，教师上台总结寄语。这就是完整书写家长会的流程
5.会前准备：有同学问到，会前准备需要写具体人数和准备的东西吗？答案
是会前准备本身答案比较短，直接写这句话即可。如果想写会前通知的话，就直
接写“通知到校时间，通知家长会的主题、内容，确定参会人数”，一句话写完
即可。如果想写布置教室，就写“绘制主题板报，提前摆放好姓名牌和签到表”
即可。不需要详细展开，写出准备的是什么就足够。会前准备只是为了补充字数
的，通常情况下，只写活动内容与过程即可。
P34-35
二、经典范例
活动主题：智控情绪，和谐辅导（14 字）
30
设计依据：家长会是学校教育与家庭教育相结合的重要途径。鉴于近期班级
学生反馈家长在辅导作业时情绪暴躁，长此以往不仅影响自身健康，也会影响学
生的学习，为了更好地解决此类问题，特组织此次家长会。（94 字）
活动目标：通过此次家长会，教师与家长共同探讨作业辅导中的问题，分享
有效辅导的技巧，引导家长学会情绪管理，增进家长与孩子之间的沟通与理解，
营造温馨和谐的家庭学习环境。
活动内容与过程：
1.新闻引主题。教师致欢迎辞，随后播放新闻：妈妈辅导孩子作业时心梗发
作被送到医院抢救、爸爸辅导作业时怒砸东西等。请家长思考这反映了什么问题，
教师总结“有效辅导，控制情绪”后引出家长会主题。
2.书信思问题。教师请家长阅读学生提前写好的《给父母的一封信》，书信
中表达了学生对课后辅导的想法和想对父母说的话。通过书信引导家长反思作业
辅导中存在的问题并相互交流，共同总结得出：只有控制情绪、科学辅导才能真
正起到教育的效果。
3.讨论得措施。围绕“如何智控情绪，和谐辅导”请家长们展开讨论，并邀
请家长代表发言，随后教师分享教育建议，例如：①灵活运用智控情绪四步法，
即停止—深呼吸—觉察—反思；②“慧”用共情，多站在学生的角度去感受他的
情绪；③巧妙采用合适的沟通技巧，如倾听法、提问法等，更平和地辅导孩子学
习。
4.寄语表期望。教师小结：“各位家长，李玫瑾教授曾说过，‘情绪稳定，
是父母给孩子的第一手好牌’。情绪稳定的家长方能教出情绪稳定的孩子，强大
的精神内核是会传承的。希望各位家长在日常辅导教育中能积极运用一些科学的
方法，促进孩子的健康成长。”（547 字）
效果检验方法：1.电话回访部分家长，询问其参加家长会的感受以及对家长
会的改进建议。2.在家长群里以问卷形式调查本次家长会的效果，重点调查家长
存在的困惑是否得以解决。（80 字）
【解析】经典范例：讲义上呈现了一个经典范例，课后可以自行查看，重点
讲解活动内容与过程。
1.新闻引主题：第一个环节使用了新闻引入。
31
2.书信思问题：第二环节展示了家长的求助信。
3.讨论得措施：第三环节一起讨论思考问题如何解决。之前写班会的思路直
接放到家长会中也可以，不一定非要生硬地套模板，必须让家长代表分享，然后
得到结论。可以将家长代表分享发言、和家长一起讨论后老师给的建议进行融合。
如果前面写的字数已经达标了，不想在这个环节写得过于啰嗦，可以直接将这两
者融合在一起，相当于后面的要点既是家长的想法，也是班主任给出的建议，可
以结合书写。
4.寄语表期望：最后是教师进行寄语，这部分基本不变，因为写家长会无法
加入太多的花样，横幅签字、宣誓等不太妥当，故直接呈现教师寄语即可。
P32
试题回顾
一、【2023 上小学】
有的家长认为，“树大自然直”，没必要管太多，再过几年孩子自然就懂事
了。
有的家长认为，现在的孩子太难管了，管也管不了，干脆不管了。
有的家长认为，不打不成材，棍棒底下出人才。
还有家长认为，孩子只要搞好自己的学习就行，其他事都不用他们操心。
甚至有家长认为，孩子到了学校就是老师的事了。
假如你是李老师，针对该班家长存在的主要问题，设计面向家长的系列教育
活动方案。要求完成以下任务：
1.拟定家长教育系列活动的总目标，并写出三次活动的主题。
要求：主题鲜明，目标明确，条理清晰，字数不超过150 字。
2.写出其中一次活动的具体方案（包括主题、目标、内容与过程）。
要求：目标明确，内容充实，条理清晰，方案具有针对性和可操作性，字数
不超过500 字。
【解析】2023 上小学：很多同学做这道题时会比较迷惑，特别是第一问和
第二问如何作答。按照当前学习的内容，以家长会为形式，这道题目前是可以答
的。
32
1.第一问：拟定家长教育系列活动的总目标，并写出三次活动的主题。
（1）总目标：写总目标可以参考家长会的目标，面向家长组织会议，或面
向家长组织其他形式的活动，只要是面对家长的活动，目标都是一致的。第一，
解决问题；第二，促进学生发展成长；第三，家校共育，家校之间的感情更加巩
固，家校能够配合将事情做好。写总目标的逻辑还是这几部分，没有区别。
（2）三次活动的主题：并不是一个话题写三个不同的标题，材料背景中反
映的问题不止一个，一次活动解决不完，所以至少要分三次，接下来读材料背景。
2.材料分析：可以标好序号，共5 位家长，答题时要看材料，找出5 个家长
分别有什么问题，如果有相同的问题放到一起，如果有不同的问题单独列出来，
答题时要将这部分整合好。
（1）家长1：
①问题：家长认为不用管太多，过几年孩子自然就懂事了。日常家长教育时，
要么是思想有偏差，要么是教育方式不对，该家长思想有偏差，认为不用管，让
孩子自己长。该家长的问题是，组织教育时，对孩子完全放任，没有承担教育责
任，将教育责任推给他人。
②正确做法：放任不管、不承担责任的反面是，家长应主动关怀，关注孩子
的成长之路，家长不能再这样放任，要取消放任，关注孩子成长，增加给孩子的
家庭教育，要去承担职责。答题时，第一部分的方向就拟定了。
（2）家长2：跟家长1 的想法是一样的，都不管孩子。家长1 认为不用管
太多，孩子自然懂事；家长2 认为管也管不了，干脆不管了。两者反映的是相同
的问题，无需单独列出来。
（3）家长3：
①问题：不是想法错误，而是做法错误，家长是希望孩子好的，但是方式太
过于简单粗暴，直接打孩子。家长的问题在于教育时也管孩子，但是管理方式不
对，教育孩子可以严格，但严格不是靠打骂的，该家长缺乏正确的方法，进行教
育时过于简单粗暴，对待孩子直接体罚打骂。
②正确做法：这个方法并不好，应该将体罚打骂、简单粗暴变得更加科学、
规范。该严厉时要严厉，该关心、鼓励时要夸奖，即家长不应该简单粗暴，而应
严慈相济，不能体罚打骂，而应注意科学，注意正确的教育方法，科学教育。
33
③小结：这里出现第二个问题，家长不能像过去那样简单粗暴、体罚，要转
变为严慈相济，关怀、正面为主。相当于引申出两个题目，第一个题目是不能放
任，第二个题目是不能简单打骂。
（4）家长4：
①问题：不再是放任、打骂了，家长4 的问题跟前两个都不同。该家长认为
孩子将精力放在学习上即可，其他事都不用管，很多家长都有这样的想法，以成
绩为中心，只考虑孩子的智力成长、学习排名，而忽视了其他方面。该家长唯成
绩论/唯分数论，只考虑学生当前的学习情况，唯成绩论/唯分数论不利于学生的
成长。
②正确做法：正确的方法应该是将片面教育转变为全面发展，从单方面的智
育培养转变为各育之间均衡发展，实现综合素养的提升。
③小结：这里出现第三个问题，和前两个问题都不同，即要克服唯成绩论/
唯分数论，还是家长只关注成绩。
（5）家长5：跟家长1、家长2 的想法是一样的。这道题中，家长1、2、5
说的是一回事，都不想承担责任，都不想参与孩子的教育，将问题甩给老师，认
为孩子不用管，自己会长好的，不想管孩子，管也管不了。
3.三次主题：
（1）五个材料都看完会发现，之所以要组织三次活动，是因为三个话题各
不相同。第一个话题要围绕承担责任，第二个话题要围绕严慈相济，第三个话题
要围绕全面发展。三次活动的主题，根据这三个方向各拟定一个标题即可。
（2）这样的话，第一题就能够读懂，知道要求答什么了，并不是围绕“承
担责任”编三个主题，而是读完材料之后，将材料问题全都找出来。
（3）有同学认为是选其中三个，实际并非如此，这些材料背景都看完后会
发现，要求写三次活动主题，就提示虽然呈现五个现象，但集中反映三类问题。
如果要求写两次活动的主题，说明五个问题中有两类问题。题目实际上给出了提
示，答题时不要想当然，也不要被题目“忽悠”了，题干设置时是有想法的，按
照这个思路来找即可。
（4）这样的话，第一问一方面总目标是好写的，另外一方面写三次活动的
主题即可。
34
【注意】答疑：主题写四个字就可以了吗？——并非如此，题目要求写三个
主题，自己拟定即可，这里只是呈现大方向，如“承担责任”，可以按照前面学
的写家长会的思路，自己拟定标题即可，因为要求写的是主题，而不是要求找出
话题。
书上无
【第一问解读】
总目标：通过本次系列活动，扭转家长错误的教育观念，分享科学的教育方
式和手段，从而促进学生的全面发展。同时还要加强家长参与孩子教育的意识，
形成家校合力。
活动主题：（1）严慈相济，民主教育；（2）家校携手同行，共促全面发展；
（3）孩子成长之路，家长切勿缺席。
（也可分别从严格、放任角度分开说明，如：放任不是良策，成长需要干
预；教育无需“棍棒”，打骂亦是“毒药”等。）
【第二问迁移家长会书写即可】
【解析】
1.总目标：
（1）内容：总目标还是按照班会的思路，通过活动，扭转家长错误的思想，
纠正家长的教育方式、手段，从而促进学生的发展，家长和孩子共同参与，形成
家校合力。
（2）逻辑：总目标的逻辑跟刚才是一样的，目标是解决问题的，一个是想
法错了，一个是方法错了，将这两个问题一次性解决完了。解决完问题后，下一
步可以想，组织家长系列活动，促进的是学生进步、家校合力，写目标还是这几
个词合并在一起。
2.活动主题：要求拟定三个活动的主题，分别体现三个方向。第一个体现严
慈相济，第二个体现全面发展，第三个“家长切勿缺席”，强调家长需要参与。
书写主题时，只要能突出这三个词，其他的按照之前练习的方式书写即可。
（1）严慈相济，民主教育/教育无需“棍棒”，打骂亦是“毒药”。
35
（2）家校携手同行，共促全面发展。
（3）孩子成长之路，家长切勿缺席/放任不是良策，成长需要干预。
（4）注意：这里提供两个备选的，如果答题时，认为只突出主题词太简单，
可以将词汇进行变换，按照班会/家长会的方式书写替换即可。三次活动的主题
必须要同时兼顾严慈相济、全面发展以及承担责任，剩下的具体想要如何拟定，
按照自己的想法书写，只要能突出话题即可。
3.注意：有同学说，总目标就可以写成家长会的目标。确实如此，家长会的
目标和面对家长的系列活动的总目标是相同的。这道题有一个“大坑”，很多人
书写时不知道系列活动是什么，不知道三次活动的主题怎么写，故第一问的问题
普遍多一些。
4.第二问：第二问非常简单，既然要求自己选，面向家长的系列活动中，现
在学的最多的是家长会，家长会是围绕家长召开的，所以第二问最简单，认为承
担责任、严慈相济、全面发展三个主题中哪一个好写，任意选择一个自己感觉好
写的方向，设计一个家长会即可，书写家长会的主题、目标及内容与过程。从这
三个大的方向当中选一个最擅长的、积累素材最多的，写成一次家长会。
5.小结：
（1）这道题会的东西依旧能用，只是第一问稍微变化了一下，其他的都完
全相同。这样去理解真题的出题，不是故意难为考生，所谓的创新，只是形式上
“忽悠”了考生，实际上考的东西都是考生会的，如果考场上慌不择路、看不懂
题目，那肯定“完蛋”。
（2）只要大纲不变，考的内容还是这几部分，只是要求、说法上进行了改
变而已。如果有同学参加过2023 年考试，或者自己做真题时做到过这道题，之
所以翻车，是因为没读懂题目。因此，考试时一定要冷静下来，考试既考知识，
也考心态。课后可以自己找到这道真题，并尝试答题。
P35
拓展延伸
家访
一、活动主题
36
1.教育有情怀，家访暖心灵
2.家访×××，携手共育人
3.爱到家，伴成长
二、设计依据
模板一：为了加强学校与家庭的联系，反馈学生在学校的××、××等情况，
宣传正确的教育思想，听取家长对学校教育教学工作的意见及建议，改进教育工
作，真正让每一个学生在老师和家长的关爱下健康、全面发展，特开展此次家访
活动。
模板二：鉴于学生存在××问题/家长的××有偏差，如果不及时解决/引导
可能会影响××。为了解决××问题/改变××观念，班主任需要通过上门家访，
面对面地与家长进行沟通，及时处理/解决/缓和××问题/矛盾/关系。
【解析】家访：面向家长的系列活动可以组织家长会，也可以组织其他形式。
迁移最简单的是家访，家访的写法大部分都跟家长会如出一辙，比如主题、依据
可以直接套用，完全相同，无需更改很多。
P35-36
三、活动目标
1.了解学生在家的××表现，反馈学生在校的××情况，分析学生做××工
作的意义。
2.与家长进行沟通，了解家长的教育方式方法，征求家长对学校教学、教师、
管理的意见，给家长提供家庭教育指导/寻找××问题的解决方法。
四、活动内容与过程
第一类：常规家访（了解即可）
1.准备阶段。（1）积极发动。成立家访小组，制定实施方案，周密部署，
提出工作要求，划分任务。（2）制订计划。班主任和任课教师要确定家访对象，
整理总结问题，确定家访时间和内容。
2.家访阶段。（1）预约安排。教师按照计划，与家访对象再次确定预约安
排，合理安排时间。（2）做好记录。①宣传教育政策。②沟通学生问题。③询
问家长意见。④共商解决方法。（3）反馈交流。①家长的意见和建议及时向学
37
校反馈。②班主任组织任课教师交流家访结果，共同制定促进学生发展的具体措
施。③教师跟踪了解学生在家访后各方面的变化、反应，并及时给予相应教育。
3.总结阶段。（1）家访手记。（2）美篇宣传。（3）家访心得分享交流会。
【解析】
1.活动目标：跟家长会一致，进行家访还是为了解决问题、促进家校共育、
促进孩子成长，前面这些无需重新关注，重点关注后面的流程。
2.活动内容与过程（常规家访）：作为一个班主任，这一学期要将每个学生
家里过一圈，这叫作常规家访。答题时要注意写法，不是按照家长会的流程一次
性写完，而是要按阶段完成。家访之前要做准备，家访过程中要做好活动设计，
家访结束之后要进行总结，按照这个流程书写。
（1）准备阶段：作为一个班主任老师，要提前与各学科老师建立联系。比
如学生A、B、C 是语文学的不好，学生D、E、F 是数学学的不好，提前成立一个
小组，跟各学科老师确定好家访的对象，将这几个学生相同的问题抽取出来，剩
下的跟着老师一起进行家访。这里相当于提前的准备，成立家访小组，确定家访
对象，约好家访的时间。第一步跟进行校外活动、社会实践一样，要提前做好安
排。
（2）家访阶段：到学生家中，常规家访针对一类学生。
①第一步：还是一样，预约安排。
②第二步：到学生家中，沟通学生问题，询问家长意见，共同商议解决的办
法。
③第三步：班主任表态。以后在学校中，作为校方，会积极提供帮助，也希
望家长跟学校主动交流，一起配合，帮助孩子突破学习问题、成长问题，共同进
步。
④注意：常规家访家访阶段的书写了解即可，就是到学生家中了解情况，提
出一类问题，阐述解决办法。
（3）总结阶段：撰写家访手记，进行美篇宣传，回学校之后，组织经验分
享会/交流会。这个写法很像社会实践的总结，本班内部各位老师之间组织总结，
撰写家访笔记，组织经验交流会；美篇宣传更简单，可以将交流出的心得分享给
其他班的老师。
38
3.注意：常规家访了解即可，出题可能性也不是很高，重点了解个别问题学
生的家访。
【注意】答疑：去家访要买东西吗？——不需要。如果孩子出现问题或受伤，
老师到家中探望，可能需要买东西。家访的话，要是去每个孩子家中都买东西，
一天要家访十几个学生，那么老师的工资可能都不够。一般有两种情况可能需要
买东西，一是有亲戚关系，二是学生在学校受伤，老师去家中慰问。
P36
第二类：个别问题学生家访
1.准备阶段。电话联系家长说明家访目的，约定家访时间。
2.家访阶段。（1）与家长进行交流，说明学生在校的××、××表现，肯
定学生的××优点/了解家长在××方面的育儿理念和教育行为，肯定家长的
××。（2）针对学生的××问题向家长解释说明，引导家长认识到××并提出
××建议，希望家长能××。（3）向家长表明对××的态度，后续会持续关注，
感谢家长的理解与支持，达成家校合作。
3.总结阶段。做好家访记录，根据需要进行后续的指导。
五、效果检验方法
1.家访后通过信息或电话询问家长的意见。
2.观察学生的变化，以此检验家访中提出的问题是否在逐步改进。
3.对比家访记录，了解记录中的问题是否在逐步解决。
【解析】活动内容与过程（个别问题学生家访）：
1.要点提示：
（1）个别问题学生：如果真出家访的题目，不会把一类问题全放在材料中，
可能会在材料背景中谈论某一个学生，如我班学生小明/小刚，这个学生的问题
很大，学校中老师对他指导了一圈但效果不好，于是老师下定决心要对这个孩子
家访。材料中不会指向某一类学生，而是指向某一个。
（2）家访流程：针对个别学生进行家访，书写的流程跟常规家访一样，分
阶段进行，前期准备，进行到访，最后总结。准备阶段和总结阶段不会有太大的
39
变化，最主要的变化是家访阶段。
2.家访阶段：
（1）与家长进行交流，说明学生在校的××、××表现，肯定学生的××
优点/了解家长在××方面的育儿理念和教育行为，肯定家长的××。
①要点提示：学生问题很大，但是大家都明白，作为老师，如果进到学生家
中，上来就数落孩子的问题，如学习成绩不好、平时喜欢打架、在学校中经常给
班级抹黑等，这样说完，家长的第一个想法可能是：“你凭什么？你到我家来数
落我干吗？”这样肯定收获不了好的效果。
②肯定优点、付出：跟人聊天，跟人接触，要评价一个人，肯定要先夸优点，
夸完之后，让这个人心理上能够认同，然后再委婉指出他存在的问题。答题时，
要按照正常与人交际的技巧，第一步，说明学生在校期间的表现，先肯定学生的
优点，肯定家长在家庭教育中的付出。因此答题时，首先要肯定优点，肯定家长
的付出，取得家长心理上的认同。
（2）针对学生的××问题向家长解释说明，引导家长认识到××并提出×
×建议，希望家长能××。
①指出问题：
a.第二步才是委婉指出学生当前的问题，如学生在校期间存在某些方面的不
当，作为教师可以给家长点出来。可以表述为：“小明在校期间表现很积极，是
我们班的开心果，我们班同学都很喜欢他。如果他能在学习上更努力一些，那么
他在老师、同学的心中，包括他自己的发展过程中，一定会有很大的进步，会收
获各方认可，家长以后也能够放心”。
b.委婉表达：注意委婉表达：“学生在××方面能再努力一些，成长一些，
以后他的发展会更好”。不能直接说：“小明哪哪都好，就是成绩不行”，这样
家长也无法接受，因为像是埋怨。因此，表述上要委婉一些。
②给出建议：
a.既然说了学生在某些方面努力一些会更好，那么在哪些方面努力，接下来
给家长提出建议，此时可以参考家长会的写法。不能单方面要求孩子，可以按照
前面列举的，针对学习问题，家长可以监督；针对品德问题，家长可以陪伴、示
范；针对家庭管理问题，家长可以做到民主。这部分参考家长会给出的措施，作
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为班主任，给家长提出可以借鉴的方式。
b.注意：答题时，按照家长会“建议措施”部分，班主任建议亲子共同完成
的内容呈现即可。看似是新的东西，但实际是将已经会的内容进行转变，换了一
种写法而已。
（3）向家长表明对××的态度，后续会持续关注，感谢家长的理解与支持，
达成家校合作。最后，即将离开学生家，老师可以进行表态。跟家长表明，作为
教师，自己后续会持续关注孩子在校期间的表现，会持续监督孩子；同时也建议
家长主动与老师交流，积极配合，共同促进孩子进步。表态能够对孩子后续的发
展寄予期望，有点像前面写的教师寄语，将教师寄语部分用一句话表述为“持续
关注，感谢家长的配合、理解”即可。
3.小结：
（1）到这里，家访中间要做的事就完成了。针对这一个学生，先肯定，然
后提出问题，接下来给出建议，最后发起呼吁号召，希望家校配合，共同解决。
（2）如果考题中真的要求写一次家访活动，可以沿用这个思路。第一个环
节，提前准备；第二个环节，到学生家中进行访问，第三个环节，回校之后做总
结。相当于把校内综合活动和家长会的思路穿插在一起，按照社会实践的壳子写
一个家长会的内容。
（3）这里提供一个新的写法，作为参考即可，目前真题当中还没有这样要
求过，但是既然考查系列活动，那么从家长会中衍生出来家访，万一这次考试真
的改革了，按照这种方式来写，起码有一个方向。
第五章特殊考法
【解析】特殊考法：
1.普遍问题：
（1）大家对这部分的结构都能知道，这部分写起来也比较简单，但是大家
41
缺的是语言表述。根据大家交的作业，问题在于语言表达有些生硬，大家不是不
会写，结构都能看懂，只不过写的过程当中，不知道该如何呈现，不知道语言该
如何表达。
（2）大家缺的可能不是综应知识，而是语文知识，太久没有写作文了，故
本节课一起练习，找找感觉。特殊考法看上去很简单，考试中可能会放到班会/
家长会中，作为其中一部分，也可能单独设题。
2.开场白/寄语：融在班会/家长会中，作为其中一问设置，考试时一般字数
要求不会特别多，150 字、200 字比较常见。
3.公开信/发言稿：一般单独设题，取代所有活动设计，单独设置完整题目，
并且字数要求会特别多，少的话400 字，多的话甚至要求600-800 字。会把所有
的活动设计题直接取消掉，不会再考班会，也不会再考家长会，而是直接要求写
一篇发言稿。
4.注意：这是两种考法，开场白/寄语是作为班会或家长会的其中一部分，
但是公开信/发言稿是单独的一道题。练习时要注意，答题思路上差不多，但是
语言表达要求上会有所不同，字越多越难写。本节课讲解开场白和寄语，大家先
找找感觉，下节课再讲公开信/发言稿。
P37
试题回顾
一、【2025 上小学】
根据笔记五中家长反映的问题和学生议论的问题，如果你是王老师，请给家
长写一封书信指导。字数要求800～1000 字。
三、【2024 上小学】
学校拟召开一次全校班主任工作会。假如你是刘老师，结合上述笔记，就如
何促进孩子心理健康成长写一篇发言稿。
要求：突出主题，针对性强，语言得体，条理清晰，字数600～800 字。
四、【2023 下小学】
围绕主题，写一段班会结束时的寄语。
要求：呼应主题，语言简洁，富有感染力，字数不超过200 字。
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【解析】真题回顾：
1.2025 上小学：根据笔记五中家长反映的问题和学生议论的问题，如果你
是王老师，请给家长写一封书信指导。字数要求800-1000 字。
2.2024 上小学：学校拟召开一次全校班主任工作会。假如你是刘老师，结
合上述笔记，就如何促进孩子心理健康成长写一篇发言稿。字数要求600-800
字。
3.2023 下小学：围绕主题，写一段班会结束时的寄语。字数不超过200 字。
4.注意：2023 下小学这道题是班会中的一问，而2025 上小学、2024 上小学
两道题是完整的题目，首先熟悉考法。
P37
一、开场白/寄语（结束语）
（一）考法
1.为××老师写一个班会开场白。
要求：紧扣材料，突出主题，表达得体，逻辑清晰，字数×字以内。
2.为××老师设计一个班会结尾语。
要求：紧扣材料，突出主题，表达得体，逻辑清晰，字数×字以内。
（二）模板
1.开场白：问候+铺垫（名言俗语、修辞等）+说明班级问题+倡议，引出主
题
【解析】开场白/寄语（结束语）：结构上很简单，大家在答题时，理解上
都没问题，只是语言表述上有欠缺，稍后一起找感觉。
1.开场白：
（1）问候：作为班会的开场/家长会的开场，首先要进行简单问好，如“亲
爱的各位同学/尊敬的各位家长：大家好！”，一句话直接呈现即可。
（2）铺垫：对大家而言，最难的是铺垫部分，开场要引出话题，进入话题
之前，需要简单铺垫，铺垫主要依赖积累，包括名言警句、修辞手法等。
①示例：
a.以预防近视为例。如“同学们，俗话说：眼睛是心灵的窗户，我们要学会
43
保护它”。
b.以勤奋学习为例。如“众所周知/俗话说：黑发不知勤学早，白首方悔读
书迟；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。所以我们要努力学习、积极学习、主
动学习”。
②注意：答题时这部分很简单，主要考查会的多和少，如果有积累的话，往
上呈现即可。
（3）说明班级问题：铺垫完了之后，接下来要说明当下存在的问题，问题
从材料中来。表述上也很简单，如“但是近期我们却出现了××/我班却发生了
××/我们身上却出现了××”
（4）倡议，引出主题：最后要发起倡议，引出主题。一句话，如“通过今
天的班会/家长会，希望大家都能够端正态度，建立积极学习、主动学习的态度，
一起实现/一起完成××”。
2.注意：很多同学说考试时编不出来，想不到，不知道该如何表达，写不出
文绉绉的话语。就算学体育、学理科，写这些东西也很简单，接下来老师会教授
几个表达结构，其实没有那么复杂，只是大家可能疏于练习。
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（二）模板
1.开场白：问候+铺垫（名言俗语、修辞等）+说明班级问题+倡议，引出主
题
范例：
班主任发言：“各位同学，大家好！（问候）生命不在于结果而在于历程，
有人曾说：‘一个只顾低头走路的人，永远领略不到沿途的风光。’（名言/修
辞）在最近的广播操比赛中，我班获得了第六名的成绩，但同学们对此并不满意，
大家情绪低落，甚至有的同学还刻意地回避我，觉得没有兑现自己之前一定获奖
的诺言。（说明问题）输赢就真的那么重要吗？享受比赛的过程，取得进步和成
长难道不比拥有奖杯更有价值和意义吗？同学们，相对于结果的辉煌或黯淡，追
求的过程更显其意义与价值。今天，让我们召开‘过程比结果更重要’主题班会，
一起来探讨参与的意义，树立正确的输赢观吧！”（倡议，引出主题）
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【解析】
1.开场白：问候+铺垫（名言俗语、修辞等）+说明班级问题+倡议，引出主
题。这个结构大家都懂，最难的就是中间的铺垫，如果有积累的话，可以直接按
照范例的方式书写，如果没有积累，可以自己创设、编写。
2.范例分析：从铺垫部分“生命不在于……沿途的风光”可知，核心问题在
于班级学生只关注最后的结果，不在意中间努力的过程。从这一段中表述了一个
道理“过程比结果更重要”，但是现在很多学生不懂。
3.拓展：
（1）方法一：
①比喻：既然结论是过程比结果更重要，那么要让学生更重过程，可以先想
几个词语比喻，可以将过程比喻为沿途的风光、日记本、路灯、磨刀石、蹚过的
浑水等。
②作用/意义：先想能比喻为什么，比喻完了之后，接下来思考对学生的成
长和发展有什么作用/意义。
a.举例：如风景，经过沿途的风景，会有一些新的感受，看到风景，心里舒
服了，可以舒缓心情；越过障碍，蹚过浑水，能力可以得到提升；这个过程是一
块磨刀石，可以对成长进行打磨，使能力得到提升；过程是日记本，记录的是成
长进程，可以回忆成长经历；过程是一盏路灯，路灯是用来照亮道路的。
b.注意：可以随意编写，这里只是举了几个例子。首先思考将过程比喻为什
么，写什么都行，每个人的想法都不一样，第二步思考作用。
③××是××，能够××（排比）：接下来按照这个结构进行填充。
a.举例：过程是磨刀石，能够打磨出解决问题的能力；过程是日记本，能够
记录下成长发展的脚印；过程是一个路灯，能够照亮前进成长的道路。
b.小结：形成排比句，第一步，思考可以比喻为什么；第二步，思考喻体的
作用；第三步，按照同一结构“××是××，能够××”填充，组成一段。
④修饰：修饰，将字数排列整齐。如“过程是一块磨刀石，能够打磨出解决
问题的能力；过程是一个日记本，能够记录下成长发展的脚印；过程是一盏新路
灯，能够照亮未来前进成长道路；过程是一个指南针……”。相当于答题时，再
修饰一下，将字数排列整齐，就能形成排比句。
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⑤注意：这里教授一种最简单的方法，即“××是××，能够××”，从零
开始学，进行练习就能学会。有同学说不会语文，从来没写过作文，日常比喻为
什么都想不到，那后面就没办法写了。
（2）方法二：除了排比、比喻的句式，可以替换表述，过程比结果更重要，
可以思考过程的意义，反之，也可以思考如果急功近利，只看结果，会有什么样
的危害。答题时不一定写的非常有文采，起码可以写出这样的效果。
①危害：可以思考只看结果，不看过程会有什么样的危害，想出几个词语。
如果只关注结果，可能会导致情绪急躁；只关注结果，以后就不敢大胆尝试，因
为害怕失败，会错失很多成长的机会；如果太在意结果，势必会和其他人产生争
执，会认为是某个人导致的小组合作失败；还可能会导致迷失方向、产生矛盾等。
②要是××，就容易××：按照前面的逻辑，可以书写为“要是××，就容
易××”的结构。如“要是只关注结果，就容易变得情绪急躁；要是只关注结果，
就容易错过成长的机会；要是只关注结果，就容易和他人之间产生矛盾”。
（3）注意：
①要想形成排比句，不是瞬间完成一段，而是先想一些填充词，然后套用相
同的结构，组合起来就是一段。
②答题时，记住这两个句式，正面表述“××是××，能够××”，反面表
达“要是××，就容易××”，可以直接套用，写成一段、两段完全没问题。
③这部分建议做好积累，现在不是上综应课，更类似语文课教大家写作文。
老师可以给大家提供很多写法，但重要的是课后要进行练习。
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（二）模板
2.寄语：总结/号召+展望
范例：
班主任发言：“亲爱的同学们，今天的班会我们共同探讨了树立远大志向的
重要性。志向如同明灯，照亮我们前行的道路；志向如同翅膀，让我们在梦想的
天空中翱翔。（总结）让我们铭记这一刻的激情与决心，将志向深植于心，用实
际行动去追寻、去实现。愿每一位同学都能心怀梦想，脚踏实地，勇往直前，共
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创辉煌的未来！”（展望）
【解析】寄语：
1.模板：总结/号召+展望。寄语的结构差不多，第一句话先总结今天的成果，
第二句话说一下后续该怎么办。
2.拓展：“志向如同明灯，照亮我们前行的道路；志向如同翅膀，让我们在
梦想的天空中翱翔”。有同学说这句话不会，想要换一下，自己进行表述时，可
以替换为别的语言，道理类似。
（1）××是××：
①操作要点：跟前面思路一致，先思考可以将志向比喻为什么，然后思考喻
体能产生什么效果/作用。
②举例：
a.先思考志向可以比喻为什么，这道题目已经给出提示了，可以比喻为明灯，
照亮前进之路，比喻为翅膀，让我们在天空中翱翔。
b.后续可以进行替换，如可以比喻为指南针，指南针的作用是指导成长，指
导进步，为接下来的发展指引方向；远大的志向能够促进梦想的实现，可以比喻
为梦想的垫脚石/奠基石，通过远大的志向，帮助我们最终实现理想/梦想。从这
里出发，又可以想到很多，如它是一把钥匙，能够开启成功之门；它是一片帆/
一个桨，能让我们乘风破浪，不断远航。
③注意：比喻为什么、有什么作用，自己来定，第一种表述还是沿用这个“×
×是××”。如果书写时，不会这个表述，想反过来书写也可以。
（2）没有××，就如同××：
①操作要点：相当于反过来说。如果没有志向/理想，可以跟人生结合，没
有志向/理想，人就如同没有思想的动物，是行尸走肉；就如同没有帆的船，会
随着大海随波逐流，没有志向，就连方向都没有，以后的发展只能原地打转。相
当于表述时，替换为反面表达，前面想到的指南针、垫脚石可以继续写。
②举例：如“没有志向，人生就如同缺少帆的船只，只能在大海中随波逐流
（无法自己把控）；没有志向（就如同在漫漫长夜，没有光、没有方向），人生
就如同没有光明的黑夜，只能在迷茫中不断徘徊；没有志向，人生就如同缺少目
标的旅程，只能在道路中原地打转”。类似的表述都可以往上加。
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③注意：答题时，实在没有其他的方法了，可以按这个方式进行编写、替换，
想要写成一段，首先要先想一个词，然后按照结构套用，最后组合在一起就是一
个段落。
（3）只有××，才××：志向可以比喻为钥匙、指南针，可写为“只有怀
揣着坚定不移的志向，才能够紧紧抓住人生大门的钥匙，助我开启光明的未来；
只有怀揣坚定不移的志向，如同大海中漂泊的船有了坚固的风帆，能够穿过层层
迷雾，驶向胜利的彼岸/开启更远的航行”。
3.注意：
（1）以上表述可以进行替换，但需要进行练习，如果基础结构都没有掌握，
别说一段，会连一句话都写不出来。
（2）这里呈现的多一些，中间的内容可以提前想好，都是固定的词，先想
好可以比喻为什么、当作什么、有什么作用。接下来可以自己选择的书写方向有
很多，如“××是××”“没有××，就如同××”“只有××，才××”，这
些结构都可以进行练习。将想到的词语结合在一起，就是完整的一段。
（3）建议无需过多积累，比喻为什么、有什么作用，临场绝对可以想到，
大家缺的是结构，大脑中肯定有，但是不知道按照什么结构呈现，因此，这几种
结构可以当作一种方向进行练习。相信大家只要勤奋练习，这些肯定都能会，后
面考试无论出什么话题，按照这种方式都能够写出一段。写法结构本身并不难，
只是可能大家现在练的比较少。
（4）老师讲的这些结构，一是好写，二是考试中按照这种方式呈现，字数
很容易填充起来。文采是次要的，主要是现在大家要知道书写的方向，其他话题
如果做题用到了，后续再进行练习，其实都是类似的形式。这两部分语言如何表
述，老师教大家一些方法，课后做好笔记，按照结构多加练习。
【注意】答疑：
1.老师，你讲起来这么轻松，为什么我们学的人却很吃力？
答：综应有个特点，入门之前觉得是天书，入门之后随便玩。现在可能老师
讲，大家能够明白，但是自己还没有转化。核心问题就是一个，自己没有进行转
化，才会觉得有难度，等自己练会了就知道，这些东西说的都是一回事，只是换
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了几种表达而已。老师之所以说起来很轻松，就是因为熟练，熟能生巧，没有别
的好方法。综应的活动设计只有这一种方式，大家要进行练习。
2.老师，你练了多少才这么熟？
答：很多年。可能大家是第一次学，但是老师已经讲了很多年了。确实听着
简单，做起来难，但是必须要自己做，因为考试中现想肯定是不会的，至少要练
习10 篇、20 篇才能够完全可以。大家要对自己有信心，只要能够听懂，这部分
绝对是能学会的，缺的是练习巩固而已，等写的足够多了，绝对没问题。就像以
前上英语课，感觉英语老师口语那么好，听力一听就能听明白，但自己却听不懂，
就是因为练习不够。大家课后要做好笔记，及时巩固。
今日任务
1.复习：再听1-2 遍回放，梳理记忆目标，积累素材
2.预习：P41-44 强化练习三：家长会+特殊考法
上课讲（一）和（三），（四）看情况，其它题目自行练习
3.答疑：895583214@qq.com 综应1 号邮箱，【知识问题】会优先回答
【注意】今日任务：
1.复习：再听1-2 遍回放，梳理记忆目标，积累素材。
2.预习：P41-44 强化练习三：家长会+特殊考法。上课讲（一）和（三），
（四）看情况，其它题目自行练习。下节课先学习发言稿/公开信的理论，然后
讲解（一）（三）题，下节课结束后会布置第二次作业，这几个题要提前预习。
3.答疑：895583214@qq.com 综应1 号邮箱，知识问题会优先回答。作业先
不着急，会陆续反馈。
4.大家一定要有信心，听起来能听懂，课后要进行转化，真的转化成自己的，
以后就会平步青云。综应的难度在入门，可能学职测觉得入门简单，但是精通很
难，而综应入门本身就是一个坎儿，入门之后，后续慢慢积累，就会逐渐轻松。
快慢因人而异，有些人听3-4 天就能会，有些人琢磨一个月才能明白，目前还有
时间，先不用着急。
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遇见不一样的自己
Be your better self
