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理论讲练-家长会+特殊考法2
（笔记）
主讲教师：瀚尘
授课时间：2025.08.29
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理论讲练-家长会+特殊考法2（笔记）
【注意】本节课是活动设计最后一节，内容关于家长会和特殊考法。上节课
讲到特殊考法之中发言稿之前的内容，本节课先把这部分理论讲完，剩下的时间
做一些题目。
第五章
特殊考法
【解析】上节课学习了开场白和寄语部分（P38），这部分主要是在语言表
述上多积累一些不同的措辞方式，可以使用修辞、排比、比喻等形式，但需要在
课下进行练习巩固。
1.本节课讲解公开信、发言稿，在考题中涉及的字数会更多。开场或者寄语
可以融合在的班会或者家长会中，作为其中的一部分，一般来说字数在150-200
字左右；但公开信和发言稿可以单独设题。比如写公开信，最低要求400 字，上
限可能达到500 字、600 字；如果是发言稿，要求可能会更多，有可能是600 字、
800 字，甚至到1000 字，可以完整取代所有活动设计题目的，会作为整个活动
设计考题。
2.本节课会用之前所积累的基础内容说一下关于公开信和发言稿在书写结
构上需要注意的事项。
P38
二、公开信/发言稿
（一）考法
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1.假如你是×老师，请针对学生/家长的××问题，完成以下任务：
给全班学生写一封公开信，阐明××的重要性，激发学生××/帮助家长×
×。
要求：紧扣主题，语言流畅，富有感染力，字数不超过400 字。
2.上级主管部门拟召开一次××教学座谈会，假如你是×老师，将作为教师
代表发言，请结合日志×，就进一步××写一篇发言稿。
要求：突出主题，针对性强，语言得体，条理清晰，字数600～800 字。
【解析】考法：第38 页呈现了两个真题案例，给一个材料背景，根据材料
中反映出的学生问题或家长问题，要求作为老师给学生或家长写信；或者当前作
为教育工作者中的一员，可能会以学校为单位组织一个集体分享活动，作为教师
代表上台给其他所有同行、所有老师做经验分享，上台所说的内容就会转化为发
言稿。考题中这两种形式都是近期真题所呈现的方式。
1.第一个真题案例是给全班学生写一封信，以此强调××的意义，这部分在
字数上要求可能稍微少一点，比如在400-600 字这个范围；而第二个真题案例，
如果要组织一次发言，发言稿所对应的对象不仅面向学生或家长，还有可能面向
同事或领导。在对象上会更多样。字数上，整体字数要求600、800 字，甚至到
1000 字的情况也都会呈现。
2.公开信、发言稿这些模块虽然看到考查形式似乎和之前组织的其他活动类
型有所差别，但作为老师，给学生写信，或者给家长写信，目的是明确的。首先，
材料背景中会体现出学生或家长存在问题。第一，在写信的过程之中，肯定要表
达目前遇到的困境和问题所在；第二，写信最重要的目的是希望这个问题能得以
解决。以公开信的形式，肯定会对收信人接下来的做法给出一些建议，给出明确
的方向。
（1）在答题时，班会是在一节课的时间内，号召所有的同学去认识问题、
解决问题，而现在只是换了一种形式，以信件书写的方式指导学生或家长认识问
题、解决问题，思路上保持一致。
（2）上台进行发言时，在发言过程之中，向他人传递完成工作时的经验和
经历。在做这件事时肯定会遇到各种问题，具体遇到的问题可以按照1、2、3、
4 的顺序列出来。
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（3）问题明确之后，要说明针对这些问题是怎么解决的。上台发言本质上
就是分享个人的经历，把解决问题时的一些方式分享给其他同行，表达重点一样，
可以重点突出这件事是怎么干的，这相当于给其他人提建议，也是帮助所有人解
决问题。
3.思路：
（1）就算写的是公开信，或者呈现的是发言内容，本质上与之前所有组织
的活动性质是一样的，都是为了引导明确问题在哪，以及接下来这件事该怎么干。
写答案时，不管字数要求是多少，设置的重心都一致，都围绕认识问题和解决问
题这两个展开。
（2）而其他方面，写信就像开班会一样，不可能上来就把核心主题和问题
直接抛给对方，肯定有一个铺垫过渡的过程，很像开班会时，第一个环节是引入；
开家长会时，第一个环节是做简单的会前介绍和简单的致辞，都有一个铺垫过程；
铺垫完之后再引出问题，问题明确之后，再给出解决问题的对策。不管是写信还
是发言，要说的重心就都达成了。
（3）最后，写信到最终结尾时，需要给信件发起的对象有一些呼吁或者号
召，希望在以后的学习、生活中做到××；进行发言到最后时，应该向发言的对
象发起号召，希望以后在学习、生活、工作中如何配合、如何努力。这很像写班
会内容时的“教师总结寄语”，在家长会相关内容中，同样也是“教师总结寄语”。
（4）可见，看似是在学习新的内容形式，但中间所填充的内容，不管是从
思路上，还是整体设置的流程上，都与之前所学习的形式一致，但现在调整一下
措辞写法，把班会相关的表述替换成发言稿的形式，或者替换成公开信的形式来
呈现，逻辑结构都一样。在答题之前要先熟悉这两种形式，了解所表达的含义，
再分模块掌握写法。
P38
二、公开信/发言稿
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【解析】模板：无论是写信还是组织发言，此模板代表了整个公开信和发言
稿的结构。
1.标题：当上台发言，或者写一封信时，第一个部分可以考虑给发言或信件
定小标题。比如针对××写一篇发言稿，或者针对××给家长写一封信。在答题
打草稿时，思考是否可以在写信或者准备发言之前，先定基本的小标题。
（1）关于标题位置，目前模板中没有给突出标注，因为并不是所有题目都
要求写标题。如果想加标题，可以将其作为备选项来添加。这部分内容在回答中
属于整个信件或者发言的第一个，在答题时，从位置上来说，标题应该放在整个
内容的居中位置，具体是第一行的居中位置。比如一行文字按25 个字来算，只
需要将标题放在该行偏中间的位置即可，不需要一个一个数着去计算左边留7
个字、右边留6 个字，这样做没有必要。只需要保证标题在第一行偏中间的位置，
前面留几个字，后面空几个字就可以。
（2）小标题可以呈现，但并不是必选内容，根据后续内容设置的总字数来
决定是否添加。
（3）由此奠定基调：写出的内容要能够看明白。而下方呈现的是写法结构，
需要重点突出。与班会的写法形式会有所差别。
2.称呼、问好：
（1）无论是呈现信件内容，还是进行发言，都需要对发言对象或信件对象
做简单的问好。在根据材料中提出的写信对象或发言对象来确定具体称呼。例如
若作为教师代表上台发言，这是领导给予的机会，此时可以使用“尊敬的各位领
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导”这样的称呼；可以使用“敬爱的”这类修饰词，如“敬爱的各位同事”“敬
爱的各位家长”等；如果写信是面向学生的，可以使用“亲爱的各位同学”。要
确定写信或发言的对象，根据材料中的要求对应好合适的称呼。
（2）在整个书写过程中，称呼部分位于第二行时，需要左顶格书写，不需
要在前面空两格，直接左顶格即可。接下来另起一行空两格后，写“大家好”，
这与日常写信的格式结构一致。如图所示，左上角需要呈现写信的对象，如“亲
爱的××”，另起一行书写“你好”，之后再开始正式写正文。答题时，格式结
构比较重要，即便之前上学时，无论是写中文信件，还是写英文信件，都按照这
样的格式来操作。
3.正文：称呼和问好部分结束后，就可以正式进入信件内容或发言内容的书
写，正文部分分为两部分。
（1）在刚开始写或聊时，可以做简单的铺垫过渡，将话题引出，第一个要
完成的是铺垫工作。这一道理与开班会、开家长会时，第一个环节设置为致欢迎
词或引入话题相同，都需要做一个简单的过渡。
①进行过渡可以采用的方法与之前练习开场白时所用的方法有些类似。
a.在完成问好之后，可以通过一些方式实现过渡，比如引用名言警句、使用
修辞手法，或者在答题时引用相关的诗句、讲述某个人物的故事等。要想让过渡
环节达到最好的效果，需要提前进行积累。
b.上节课练习了一些内容，比如有一些固定的搭配结构，明确了××是××、
能产生××作用、能够让大家××。这些内容只要练得熟，就可以直接套用，把
对应主题或者对应分享话题直接联系起来。只需要把之前积累的东西拿过来用即
可。
②在答题时，如果没有积累，或者在练习时不知道该怎么展开，面对话题编
不出来内容，就可以考虑第二种方法：即便没有积累，也可以考虑发言稿或者公
开信中间过渡的一些基本形式。比如上台进行发言，代表谁、是谁，存在有些同
事认识、有些同事不认识，有些学生了解、有些学生不了解的情况。上台之后可
以做以下几件事。
a.简单的自我介绍，比如自己代表的是××年级组、××教研室、××学科
的老师，上台发言时，可以先做一个感谢。
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b.说明当前所聊的内容、所分享的内容，和生活、学习中的哪些现实问题相
关。
c.可以根据固定的话题，联系当前的生活实际，联系当下时代的背景。比如
上台发言的目的是呼吁号召做好努力学习、勤奋学习、努力成长。可以结合当前
的时代背景，现在所生活的时代是信息爆炸的时代，每个人每天都会接受大量的
信息内容。如果把所有的精力都放在娱乐、玩耍、游戏上，只会消磨时间、浪费
青春。学如逆水行舟，不进则退。如果每一天都把自己的时间、精力白白浪费，
终会被时代所淘汰。在答题时，可以联系生活和时代背景，说一说当下以及咱以
后可能面临的困境和问题，通过这一点来点醒学生、家长。
d.如果不考虑生活实际背景，也可以考虑上台分享的目的是什么。一方面考
虑到学生现在正处于互联网发达的时期，每个同学可能每一天都会用到网络，比
如上网聊天、看视频娱乐、与同学聊天、打游戏等，这些情况都很正常。既可以
结合时代背景，也可以提及这些现象老师也能理解，因为这属于生活的一种状态，
毕竟现在网络发达了、科技进步了。但要引出当前在网络使用方面，很多小学生
做得不够好，出现了网络滥用、手机成瘾、网络沉迷的问题。进行发言、写书信
就是为了一起来探讨××，比如探讨网络该如何使用、手机该如何利用。这就相
当于直接引出发言的话题，即探讨××，这是上台发言、写信的目的。
③总结：如果名言警句、修辞这类内容，因为本题本身考得比较接地气，讲
的就是手机使用、网络使用相关的内容，组织语言就能想到“网络是把双刃剑”
这类表述。但只写这一句，过渡会显得过于单薄，后边可以加上对时代背景的分
析，联系学生的生活，进而抛出观点——发言、写信，就是为了跟一起来探讨×
×问题该怎么解决。
④注意：之前积累的这些内容，包括相关写法，在写发言稿、公开信时可以
继续使用；如果担心字数写不够，除了利用前面的修辞技巧之外，还可以在后面
结合当前的材料背景分析现状，分析当前生活时代的情况，之后引出发言的话题，
实现过渡。
⑤此外，如果上述写法在答题时不想采用，也可以更换其他方式，比如内容
提示，即上台发言要明确针对什么问题进行分享，类似以前可能看过的一些电视
节目，如组织一场晚会，晚会会分别表演不同项目，第一个节目表演歌曲，第二
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个节目有人上台演小品、说相声，第三个节目中间会有人表演杂技。现在上台发
言时，要介绍发言的主要内容、信件包含哪些内容，如“接下来我代表××学年
组、××教研室，作为××老师，会针对××话题，从以下1、2、3 几个方面分
享”。
a.比如第一个方面分析网络游戏的现状，第二个方面分析网瘾产生的原因，
接下来与大家共同探讨如何正确使用网络。相当于把接下来发言的内容、信件的
内容做一个简单的提示，要讲的内容分成1、2、3 几个部分。
b.在大部分情况下，现在上台发言或者书写信件时，都有基本逻辑。第一个
逻辑通常是分析现状，分析完现状后寻找问题，找到问题之后提出一些建议，写
信或者发言都会朝着此方向进行，可以简单列出1、2、3 这几个方面，作为发言
或者写信的主要内容，按照这种方式呈现内容提示也可以。
⑥在正式书写时，需要有铺垫过渡，最终要引出当下发言或者写信的话题，
铺垫部分在整个答案、整个书写内容中的字数占比需要明确。
a.比如最少的情况，公开信可能要求最少400 字，发言稿的字数要求可能更
多，比如600 字或者800 字都有可能。正常情况下，铺垫部分的字数设置需要参
考总字数，基本上能占到总字数的将近1/4。比如要求400 字的信件，铺垫部分
就写150 字左右；如果要求600-800 字，可以写200 字左右，200 多字也是可以
的，但不要太多，300 多字就没必要了，这200 多字都是用来中间铺垫、引出话
题的。
b.答题时，要根据总字数的上限自行设置铺垫部分的字数，如果给出的字数
空间多，就多写几句；如果字数空间少，就少写几句，需要自己调控，铺垫部分
占到总字数大约1/4，按照这个比例来设置即可。
⑦答疑：关于是否需要写“此致敬礼”，暂时不用着急考虑。“此致敬礼”
在最后的落款部分使用，先按照上述思路进行学习即可。
（2）正式进入话题（核心问题）：铺垫完成、引出主题之后，需要分析问
题。分析问题时，可以思考发言、写信围绕的话题对接下来的成长、发展以及家
庭教育会产生什么样的影响，分析问题的角度还是从意义和危害两方面入手。但
写法必须联系实际，答题时的思路和之前班会中分析的角度、家长会中分析的角
度相同，分成两大部分，第一，分析什么问题；第二，得出什么结论。
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①问题和结论需要进行匹配，比如分析正确使用网络有什么好处，再引导学
生思考如果过度使用网络、产生网瘾依赖，会有什么危害，意义和危害不一定只
选其一，既可以从正面探讨，也可以从反面探讨。因为本身之前确定的大基调就
是类似“网络是把双刃剑，关键看如何使用”这样的观点；在家庭教育指导中，
辅导作业很重要，但如果给孩子布置的作业太多，或者辅导时出现情绪管控不当
的情况，也会对孩子的发展产生不利影响。
②答题时分析问题并得出结论部分可以参考班会的思路或家长会的思路来
展开书写，不一定要刻意举例子，根据字数要求来决定是否举例，答题时这部分
比较灵活，需要结合整体的内容设置来调整。关于分析问题部分，一般来说，大
部分信件或者发言都是围绕着后面提出措施来展开的，分析部分的总字数占比不
会特别高，通常情况下，这部分的字数比铺垫部分的字数会更少一点。比如在
400 字的题目中，写50-100 字就足够了；在发言稿部分，写100 字左右就差不
多。字数占比一般不会很多，整体来看，大约能占到总字数的1/5，不用写得特
别多。
（3）把问题点出来后，下一步就是整个书写内容的核心部分。无论是写信
还是发言，最重要的内容都是针对事情本身提出解决办法，也就是提对策、提建
议。展开说明如何解决这件事，以及具体该怎么做。作为班主任或老师向同学们、
同事或家长分享时，这部分建议是整个书写内容的重心，这部分内容在总字数中
的占比会比较高，可以达到完整字数要求的一半，比如公开信要求400 字，建议
部分就可以写200 字；发言稿要求600-800 字，建议部分写350-400 字均可。提
出建议的部分要尽量丰富，并且展开书写。
①可以按照班会的思路来展开。召开班会就是为了给学生解决问题，可以参
考班会的写法（通用举措），比如现在面对学生学习的问题，可以按照学习的时
段来规划，明确课前、课中、课后分别需要做什么；如果针对学生的品行问题、
品德问题，可以按照具体的地点来规划，明确在学校、家庭、社会中分别需要做
什么。
②通用思路：比如答题时可以分主体来展开：
a.学生自身要怎么做，同伴之间要如何相互帮助和监督，当事情无法自行解
决时，可以找老师或家长寻求帮助，这些思路都一致。如果发言或写信的对象是
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学生，可以按照班会的思路来构建内容，之前教班会书写时就分为这几种写法，
按照这种方式展开，书写过程会变得很容易。如果题目要求面向家长分享，比如
写一封信给家长，或者在同事之间发言时向同事介绍，整体思路类似，只是调整
了针对的主体。
b.向家长提建议时，可以参考家长会的相关内容，昨天已经讲过家长会中提
出措施的部分，其中有一项是“班主任建议”，分为几类，包括学习类、日常家
庭品德类、家长陪伴类、时间管理类等。答题时要先奠定这些大的基调：首先，
作为家长，必须承担起相应的责任，并且要关注孩子；其次，家长在关注孩子的
过程中，不能过于强调自身的监督，而应该加强对孩子的陪伴，增加对孩子的支
持；同时，家长在进行家庭教育管控时，要落实民主，家长自身也要为孩子树立
榜样；此外，家长可以多为孩子提供帮助和机会，这些都是家长会中提出建议的
主要方向。
c.答题时，要先明确题目针对的对象。如果针对学生，就参考班会中的措施；
如果针对家长，就按照家长会中班主任给出的建议措施来构建内容。这些内容之
前都已经练习过，很容易写。
d.如果场景面向同事、面向领导，或是同时面向同事与领导，需要融合指导
学生的经验、家校联系的做法。第一个方向是阐述如何指导学生。按照之前的思
路展开，指导学生时，会根据不同主体，同时考虑学习的时段，第一点要详细说
明指导学生的具体做法；第二个方向是要完成上述教育工作，不可能只考虑学校
层面，要涉及家长方面，即如何开展家校共育，以及在这一过程中采取了哪些举
措，如提前通知家长、召开家长会、与家长单独约谈、组织线上讲座让家长了解
相关情况等，这些具体做过的事都要在内容中体现；第三个方向是既然学校方面
针对学生和家长这两个主体已做好相关努力，还需要考虑同事之间的协作以及个
人的行动。个人层面可以说明查阅了哪些资料、进行了哪些整理、做出了哪些尝
试。集体层面要特别感谢所在的教研组以及班级内各位老师的支持，可以从个人
和团队两个角度补充答题内容。
③注意：提出建议部分初看可能会觉得需要写很多内容，不知该如何呈现，
容易感到慌张，但这些写法所包含的内容，在练习写班会方案、家长会内容时都
已经涉及过。只需要将这些已有内容重新调整，组织成段落即可，类似工作总结，
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作为教师代表发言、作为班主任发言本质都是总结的过程。面向同学说话，和开
班会时做总结一样；面向家长说话，和在家长会上做总结一样；面向同事说话，
相当于进行个人工作总结。本质上是“换汤不换药”，核心还是之前做过的那些
事，只是换了一种呈现方式，明确如何写即可。
④此部分一般来说字数占比会非常高。
4.完成以上所有的环节，写信或者发言基本上也都说完，需要进行收尾，总
结结尾部分和教师寄语相似，也就是教师工作最后的呼吁号召。若面向学生说，
就像班会中的结尾；若面向家长说，就是家长会中的结尾。呼吁号召部分可以参
考之前练习的结尾语。
（1）如果面向学生去说，按照班会中的教师寄语来，先引用名言，再提出
未来的期望，比如希望各位同学在以后的学习和生活中能做到××；如果是面对
家长，方式一样，总结部分可以利用名言警句，再提出期望，希望家校共育能共
同做到××；面对同事时，操作更简单，前面还是一样的结构，先说一些名言，
再使用一些修辞，最后表达期望即可。
（2）结构都相同，但期望中所表达的内容会稍有区别。如果是面向学生，
期望是希望在接下来的学习生活中能做到××；如果面向家长，可以说希望家长
在以后的家庭教育中、在家校共育中做到××；如果面向同事，需要换一种表述，
同事之间交流合作是为了实现集体团结，共同把事情做好，在后续的教育工作中，
能够团结一致，能够主动交流，能够定期进行研讨。只要根据面对的不同人群调
整措辞，本质上都一样。
（3）注意：结尾部分要看还剩多少字的空间，比如铺垫部分、分析部分、
提出建议部分写完，其中占比最多的是建议部分。建议说完之后，看剩余字数有
多少就按照剩余的空间填充内容。
5.在写答案时，若前面的内容已经全部写完，每个模块也都粘贴好，但最终
字数仍未达标，比如要求800-1000 字，最多刚写够800 字的下限，实在无法再
补充内容时，还有一个选择是添加落款。
（1）落款类似致辞，通常来说，信件左上角是称呼，左上角需要明确称呼
对象，之后空两格，再写“你好”或“大家好”，这是正常信件开头的结构，左
上角为称呼部分；中间的全部内容都是所写的正文；正文正常写完后，若发现字
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数不够，可在右下角添加落款，明确在材料中对应的身份，比如是某位老师，确
定写这封信或上台发言的时间。
（2）落款部分并非必须写的内容，若在前面打草稿写答案时，字数已经基
本达标，就没必要写落款，可直接省略；若写完后发现字数还差很多，除了补充
最后的结尾内容，可以添加落款部分。落款通常可以占两行，一行约25 字，两
行就是50 字，这是最后的补救空间。
（3）材料中明确你是什么老师，就写对应的老师身份，不要直接写自己的
名字，否则会出现错误。写清自己对应的老师身份，比如是班主任王老师、班主
任陈老师等，材料中会给出具体信息，不要写自己的名字，因为此时需要代入材
料中的老师角色，所写内容要代表该老师的身份。答题时材料中会明确告知身份，
比如是班主任王老师、班主任陈老师等，题干会给出信息，此处要写的是老师名
称，需与材料内容保持一致，不能随意编写。若材料中未明确具体老师姓名，只
说明是班主任，最后落款就写“班主任”三个字，这部分答题需与材料保持一致，
不要写自己的名字，也不要随意猜测。
（4）关于落款中的日期，写法非常简单，直接写笔试日期即可。举例来说，
2025 年的考试，上半年笔试日期是2025 年3 月29 日，下半年笔试日期可能是
2025 年9 月23 日、9 月27 日等，考试日期确定在哪一天，笔试当天的日期就是
落款中要写的日期。
（5）若要写日期，就按上述方式呈现，主要包含老师身份和笔试日期这两
部分内容。落款部分的书写位置是右顶格，写答案时需遵循信件的结构，前面的
称呼左顶格写在第一行，第一行不空格；第二行开始空两格写“大家好”，之后
是正文；若要写落款，就将落款写在右顶格，按照这样的结构书写即可。
（6）例子：若现在要写一封信或一篇发言稿，以班主任面向学生发言为例，
第一句话写“亲爱的同学们”，另起一行空两格写“大家好”。第一行“亲爱的
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各位同学”需顶格写，正文内容全部写完后，若需要落款，假设身份是班主任R
老师，将落款右顶格写到底，再写下写信或发言的日期，比如2025 年8 月29
日，日期需对应右顶格书写。
6.注意：中间的内容部分需要重点关注，比如发言内容通常包含几个：第一
个是铺垫，第二个是引出问题，第三个是提出建议，最后部分是呼吁号召。
P39
范例1：
致家长的一封信
亲爱的家长朋友们：
你们好！（称呼问好）首先，感谢大家对我教育工作的支持，也感动于每位
家长对孩子付出的心血。近期，无论是孩子的反馈，还是大家的担忧，都暴露出
我们在激励方式上的共同误区——“内外失衡”（说明问题）若不能及时解决这
一问题，奖励也会丧失作用，影响教育效果（分析危害）作为班主任，我希望能
与各位共同探讨科学的奖励方式，寻找可持续的成长路径，让教育回归本质。
一、讲明奖励原因，重视精神鼓舞。物质奖励虽能带来短暂愉悦，却无法给
予孩子面对挑战的勇气。当孩子们说出“为去动物园而读书”“没奖励就难过”
时，学习的兴趣也在悄然褪色。作为家长，一方面要告知孩子，是因为产生了积
极行为，才获得了应有的认可，促进孩子从“要我做”到“我要做”的思想转变。
另一方面，将物质转化为代币，设置劳动勋章、读书勋章等，丰富孩子进步时的
内心体验。
二、考虑孩子需求，更新奖励形式。每个孩子都是独特的个体，家长应关注
孩子的兴趣，设置多样的奖励形式，避免奖励疲劳。前期，可借助物质奖励，但
力度一次性不要太大，应循序渐进。之后，与孩子交流不同场景下期待的奖励形
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式，共同制定个性化奖励清单，如亲子互动活动、实践休闲体验等。同时，还要
注重动态调节，定期新增奖励形式，删除失效选项，让奖励保持“活力”。
【解析】范例1 解读（P39）：
1.开头先有一个小标题“致家长一封信”，小标题需要居中书写，第一行居
中放置即可。
2.“亲爱的各位家长朋友们”需左顶格书写，左顶格写完称呼后，下一行空
两格写“大家好”或“你们好”，答题时写一封信需按照此结构进行。
3.称呼和问好部分结束后，开头可以做简单的铺垫过渡，在写法上尽量压缩
铺垫部分和分析部分，要突出问题的解决方法。写信时，前面的铺垫内容可以适
当减少，因为总字数要求不多，在说明问题、进行铺垫以及分析危害（如对学生、
对家庭产生的影响）时，用两句话、几行文字完成即可。
4.整个这个信件的重心围绕着这个事儿如何解决。措施部分展开得非常多。
第一个要讲明原因，重视精神鼓舞，再一边分析精神鼓舞的作用，同时说一说家
长怎样去进行鼓励；第二个考虑需求，更新形式，考虑到每个学生有差别。接下
来作为家长可以按以下方式去奖励。后边大部分的内容都是围绕着这个事怎么做
来给出建议，后边写了好几段（四个点），中间整个内容的重心都是围绕着建议
部分，这是整个写信或者进行发言的一个核心点。
P39
【接上文】
三、强化孩子认识，形成长效影响。奖励不是最终的目的，只是孩子努力的
见证。孩子表现良好时，家长不要急于奖励，而要注重过程化评价，让进步可视
化、情感化。比如，孩子主动整理书包，可以反馈“分类清晰、做事有条理，学
习效率就会提升”等，引导孩子认识积极行为的意义，感受良好习惯的价值。
四、落实奖励承诺，发挥榜样力量。《曾子杀猪》是家长信守承诺最好的说
明。家长应当与孩子共同约定奖励的要求和标准，提高孩子积极行为的执行度；
实施奖励时，要实事求是，避免反悔。若因客观原因无法实现，请坦诚沟通并给
出替代方案，维护亲子之间的信任。（提出建议）
亲爱的家长们，教育是静待花开的守望。给予奖励时，要引导孩子认识行为
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的意义，提升自我管理能力，激发内在成长动力。让我们用“需求雷达”捕捉孩
子的成长信号，用“奖励清单”提供多元选择，用“动态机制”保持教育弹性，
让孩子明白：成长不是交易，而是与自我对话的奇妙旅程。让我们携手耕耘，让
教育回归最初的模样。（呼吁号召）
×老师
××年×月×日
【解析】看剩余需要补充多少字数，再加上最后一段呼吁号召，可以引用一
些名言，使用一些修辞，之后号召各位家长以后××，与写结尾语一样。
1.中间要填充的内容在之前每个模块中都已经练习过，相当于最后总结练习，
要把班会中学到、家长会中学到、修辞手法中练到并积累的名言警句，全部融合
在一起，写成完整的发言或者信念，需要练习。看上去难，但其形式不难，要写
的内容很清楚，但每个人的积累程度不一定到位。一旦前面某一个形式没有练好，
在写内容时就会感觉到无从下手，因为自身积累不足，表达了两三句话之后就没
有内容可以继续写。
2.难点在于内容方面，一开始不学发言，要先学班会；一开始不学发言，要
先学家长会综合实践，就是为了先补一补基础。必须把底子打好，之后在内容表
达上才有话可说，才能写出完整的内容。
3.答疑：不需要把教育学、心理学的知识融入其中。
（1）给家长写信，目的不是给家长教授教育学、心理学知识，不是要向家
长说明自己知道皮亚杰理论而家长不知道，也不是要向家长表明自己懂维果斯基
最近发展区而家长不了解。家长肯定不喜欢听这些内容，家长并非专业教育从业
者，家长只需要知道具体该怎么做。可以告诉家长某些做法不太好，告诉家长后
续该如何调整。所说的内容只要家长或学生能听懂就可以，不需要给他们解释那
些理论层面的知识，对他们来说没有任何意义。答题时最容易犯的一个错误是一
件事来回说、一个点反复讲。
（2）在写内容之前如果提前打草稿，在逻辑上要记得既然重心围绕着措施，
答题重心是措施。
①如果要给学生讲，就要给学生提供一些具体可操作的内容，比如在学习上
建议怎么做，在品德发展中建议在哪些地方去落实。如果遇到无法独立解决的事
15
情，可以分主体去应对，首先自己要重视，同伴之间相互帮助，老师也会提供帮
助，直接说明具体做法即可。
②家长会都练习过，作为家长后续该怎么做，家长必须承担责任，因为如果
家长放手不管，会对孩子产生相应影响；家长要加强陪伴，给予孩子支持，为孩
子提供帮助，给孩子树立好榜样。每一个点都能展开写一段内容。
③内容在前面都已经练习过，只要把内容分段落展开，就能保证写出来的内
容不重复，每个层次的内容都有差异。同理，给同事提建议时，第一段可以写自
己是怎么指导学生进步的，第二段写自己是怎么联系家长做好共育工作的，第三
段写要感谢班级其他老师以及日常如何进行同事间的交流，三个段落的内容不会
重复。
（3）发言稿或公开信现在之所以喜欢考是因为是一道综合题，必须把前面
所有类型的内容都理解透彻，并且能够融会贯通，清楚措施该如何解决，这样在
写发言稿时才能写得很好；否则前面一旦有知识欠缺，就会发现答题时无从下手，
写答案时只能车轱辘话来回说。练习过程必须一步一步来。
（4）发言部分建议一定要练习，不管是写信，还是写发言稿，这项能力都
必须要练。因为近几年考试，特别是2024 年、2025 年的考试，发言稿的考频占
比越来越高。过去主题班会类的题目占绝大部分，八成以上都是，但现在情况变
了，发言稿的考查频率增加，这两年主题班会类题目可能只占六成左右。剩下的
份额里，发言稿可能占10%-20%，最后其他形式，比如综合实践活动、家长会相
关题目，可能会占到10%-20%。出现这种情况，是因为发言稿的考频占比高，而
且检验能力的效果也很好，现在考试更倾向于考查此形式，建议课下多进行练习。
P40
范例2：
亲爱的同学们：
大家好！古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”求实，是一种态
度，是对真理的执着追求；求实，是一种精神，是推动我们不断前进的动力源泉。
（铺垫，引用名言）回顾历史，无数科学家用他们的行动诠释了求实精神的内涵。
“杂交水稻之父”袁隆平，为实现“把饭碗掌握在中国人自己手上”的梦想，几
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十年扎根田间，他严谨对待每个数据，最终成功培育出高产杂交水稻，解决数亿
人温饱问题；“中国天眼”的主要发起者和奠基人南仁东，放弃国外优厚的条件，
毅然回国建造大型射电望远镜，凭借求实精神，带领团队建成举世瞩目的“中国
天眼”。（铺垫，引用事迹）
然而，在我们日常学习生活中，却出现与求实精神背道而驰的现象。课堂上，
老师抛出启发性问题，有的同学明明有想法，却因害怕出错或盲目跟从他人而选
择沉默，一个错误回答能让大家不假思索地附和。还有同学对待作业敷衍了事，
为应付老师，不认真思考，随意抄袭答案，甚至直接上网搜索答案，不在意答案
是否正确，这是对自己学习能力的否定，更与求实精神相去甚远。同学们，这些
现象就像一颗颗毒瘤，侵蚀着我们的学习和成长。（分析问题，说明危害）
【解析】范例2：真题（2025 年）的参考示范写法，一看就能明白组织语言
应围绕的方向。
1.先给出名言警句，过渡到当前的时代背景。因为本题有明确要求，需要强
调一种精神，而这种精神正是在开展活动时经常提到的求真务实，要求做任何事
情都要一步一个脚印。为了佐证这一观点，后面列举了一些例子，比如袁隆平、
南仁东，还有其他一些科学家，钱学森等人的事例也可以，中间通过列举大量名
人事迹和名人故事来佐证回答。
（1）只要这些名人事迹和故事能够突出某一种精神、某一种品德，在答题
时就可以多写这类人物的相关内容。本题考查的是求真务实，要求做事要实事求
是，而科学家进行研究本身就需要强调实事求是，当时列举的袁隆平、钱学森等
人的事例，都可以在回答本题时呈现出来。
（2）答题时之前积累的素材在现在写发言稿时依旧可以使用。在班会相关
题目练习中，提前整理过这些内容，现在写发言稿就是检验这些积累的过程。中
间从提及袁隆平到列举其他人物的这一段内容，就是通过引用这些人物的事迹进
行铺垫。
2.铺垫完成之后，不能只夸赞这些科学家，需要结合当下的实际问题展开。
在日常学习和生活中，作为学生，出现了与求实精神背道而驰的现象，需要向学
生指出这些现实表现。比如课上老师抛出一个问题，明明有自己的想法，却因为
害怕出错，或者直接盲从他人而选择沉默，甚至开始附和他人的观点；还有一些
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同学对待作业敷衍了事，只是为了应付老师，根本不认真思考，随便抄抄答案就
交上去了。从这些情况中能看出，对待学习的态度以及对知识本身钻研的态度是
远远不够的，这些现象就像毒瘤一样，侵蚀学习和成长。在这一段内容中，指出
问题所在，同时分析这些现象对成长产生的危害。
3.本题存在一个比较特殊的点。前面之所以铺垫较多内容，是因为本题的要
求很明确，即写一篇围绕求实精神、求真务实主题的班会开场发言稿，这意味着
发言的时间节点是在班会开始之前，而非结束之后。
（1）在之前的练习中，已经讲解过发言稿的结构，公开信的结构也与之类
似，具体为：第一步，先写称呼并加问好；第二步，进行铺垫过渡；第三步，分
析问题；第四步，提出建议；第五步，完成结尾。但这一结构的适用有前提，即
正常发言场景，按此逻辑展开的核心原因是“提出建议”部分在整体内容中占比
最高。但本题存在一个特殊考点——要求写的是班会开始前的发言，无需将建议
部分作为重点内容展开。
（2）当前班会尚未召开，如果提前把所有建议都详细说完，后续班会的开
展就会失去意义，相当于先把故事内容告诉学生，再播放故事，无法吸引学生的
注意力。本题的出题设计巧妙，既考查同学们对发言稿核心内容的熟悉程度，又
考查是否准确读懂了题目要求。据了解，今年很多人在本题上失分，原因在于只
记得老师教过发言稿的写法，也进行过相关练习，便直接套用结构答题：第一步
铺垫过渡，第二步分析问题、说明危害，第三步大量写具体做法。但忽略了关键
逻辑——班会开场前的发言，而非总结性发言，班会尚未召开，若提前把各类措
施都讲完，后续班会就没有开展的必要了，学生都已经知道答案了。
（3）很多考生分数较低，尤其是中学和小学学段的部分考生，上半年考试
分数仅七八十分，这与未能合理设计活动内容有直接关系，核心问题是套用了常
规开场白或发言稿的结构，未看清题目中“班会开场”这一关键要求。在开场发
言稿中可以提建议，但不能详细展开所有建议，需尽量压缩。例如“今天，我们
召开以‘求实精神’为主题的班会，希望能认识到求实的意义，并将求实精神落
实到学习和生活中。在接下来的学习与生活中，要秉承××态度，怀揣××心情，
在学习之后将所学知识运用到实际生活中。”可以发现，这样的表述虽提及了做
法，但内容较为抽象，未涉及具体措施。
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（4）正常情况下，发言的目的多为分享经历，或向同学们、家长提出对策
建议，常规发言稿、公开信会以“提出措施”为主。但本题的关键差异在于“班
会开场发言稿”的定位，其核心目的不是给出对策，而是引出班会主题，当前发
言内容是为了引出班会话题，而非解决问题。基于此，发言的重心不再是给出措
施，而是强调“求实精神”这一主题对个人成长与发展的意义，并提醒同学们在
本次班会中可重点关注的内容。此时，内容重点应放在前半部分：阐述求实精神
的意义，列举历史上秉持求真务实态度并取得巨大成就的人物案例。
①例如范例2 前两段内容中列举了袁隆平、南仁东、钱学森等人物，同时还
分析了当前部分同学存在的问题，如课上学习不求实、课下作业应付了事、学习
态度消极等。重心围绕当下学生的现实问题展开，原因在于后续即将召开班会，
需要通过前期的问题分析引出班会讨论的话题，在班会中共同探讨解决办法。答
题时的重心不应放在“建议措施”上，而应放在“分析危害”和“引用实例铺垫”
上，目标是提出班会主题。
②总结：总结来说，若题目要求写“开场发言”，内容重点应围绕“分析问
题”展开，而非措施部分，这部分内容可占整体字数的一半；若题目要求写“总
结发言稿”，或未明确说明类型、仅要求写常规发言稿，内容重点应围绕“措施
部分”展开。这是真题中很多人失分的关键，需要重点标记。
P40
【接上文】
今天，我们召开“求实精神”主题班会，就是希望大家能够深刻认识到求实
精神的重要性，将求实精神落实到日常的学习和生活中。在今后的学习和生活中，
我们要始终秉持严谨治学的态度，以严肃认真、一丝不苟的姿态对待学习，不放
过任何细微之处；要怀揣好奇与探索之心，主动揭开知识的神秘面纱，探寻真相，
在探索中开阔视野、丰富内涵；要学会将所学知识灵活运用到实际生活中，提升
动手与解决实际问题的能力；更要脚踏实地，远离浮躁与虚假，坚守诚实守信、
求真务实的品质。（提出建议）
同学们，陶行知先生曾言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”让
我们以求实精神为指引，开展本次主题班会，在班会中感知“求实”的乐趣，认
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识“求实”的意义，一起来探寻“求实”的实践密码！（呼吁号召）
×老师
××年×月×日
【解析】当前综应考试的灵活性不断提高，形式更加新颖，能否读懂题目要
求是答题的关键前提，若无法明确题目考查方向，即使写再多内容也无法获得理
想分数。这是今年考试中非常深刻的教训，很多人因未能准确把握题目要求，导
致该题得分较低。这两次讲解的题目均是结合真题出题方向展开的讲解，目的是
帮助避开类似答题误区，熟悉当前的出题特点，避免再出现同类问题。
书上无
判断标准：
1.题目中明确指定形式
2.不明确的，需要自己确定：
问题在家长--家长会
问题在学生--班会/综合实践
（1）看一节班会能否解决问题？
（2）看主题倾向/素材积累情况：如劳动、消防安全
（3）综合实践活动可混合：校内+校外+调查
【注意】在考试中遇到活动设计题时，针对目前学过的这些种类，可能会不
清楚该如何确定具体形式，因此需要进行总结。
1.考法：目前活动设计主要有几类——主题班会、综合实践活动、家长会，
还有一类是特殊考法。在考法中，题目会明确指出要求写的是开场白、结尾语，
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还是呈现一封公开信或者一篇发言稿，这些内容不在讨论范围内。特殊考法的要
求是固定的，题干中一定会明确告知需要写的形式。这些内容就不再讨论形式差
异了，和前面提到的几类不冲突，是单独的一类。
2.如果考题要求写一个教育活动方案设计，可以包括三类：主题班会、综合
实践活动、家长会，这些都可以称为教育活动设计。当题目有这样的题干要求时，
很多人可能会纠结接下来到底该写哪种形式，可以按照下面的思路确定。
（1）第一步，看题目中是否有明确指定的要求。和写作文类似，作文题会
明确要求写议论文、记叙文还是诗歌，题干中会有清晰的说明，只要在读题时准
确看准要求，就不会出现问题。
（2）第二步，有些题目不会直接告知具体方向，给出范围很广，仅称为教
育活动方案。这时需要按照步骤确定具体方向，阅读材料后判断问题出在哪个主
体身上。
①比如读完材料后，发现问题出在家长身上，选择开家长会是最简单的方式。
②如果读完材料后，发现问题不在家长身上，而在本班学生身上，这时开家
长会不妥，因为针对的对象不一样。如果材料中提到本班学生近期在学习、品德
或人际交往方面出现了问题，作答就不要再设计家长会，而应该设计班会或综合
实践活动。当题干要求不明确时，要先确定主体。
a.先看活动主体是谁，如果主体是学生，再考虑一堂班会是否能解决问题。
如果能解决，就直接设计班会；如果不能解决，就要考虑组织综合实践活动。
b.答题时要结合具体材料判断，材料中反映的问题若能通过班会解决，就设
计班会；若不能通过班会解决，就组织综合实践活动。
c.注意：答题时按照这两步来操作即可。
d.答疑：要明确农博园对应的是题目中提到的活动地点，去农博园属于实践
活动或研学活动的范畴，但刚才提到的那道题核心是围绕“职业”展开的。围绕
职业设计活动，确实可以选择带学生去农博园，但农博园仅对应“农民”这一种
职业，还存在其他多种职业。本题的需求是设计一个与职业体验或职业规划相关
的活动，不能只安排去农博园这一个地点。可以采用其他方式，比如邀请不同职
业的人进入学校，例如邀请警察、演员、网红等；也可以带学生走出学校，比如
带学生去网红基地，观察一场直播的完整流程；或者带学生去农博园，体验农民
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的种植过程。要组织涉及多种不同职业的活动，不能只局限于一个地点。
e.注意：先确定班会是否能解决问题，能解决就设计班会，不能解决就考虑
组织综合实践活动。
③如果既可以考查设计班会，也可以考查设计综合实践活动，选择哪种形式
要根据个人积累情况来定，同时也要看主题的倾向。理论上，各种形式都可行，
最终选择哪种取决于个人的积累量。
3.总结：判断本题型的做法时，无需考虑特殊考法，因为特殊考法会有单独
要求。如果题干要求设计教育活动，且给出的范围较宽泛，第一步要先查看题干
是否有明确提示，若有明确提示，则按照提示的形式设计（参考真题一、二、三）；
如果要求不明确，需要组织一个教育活动方案，可按以下步骤确定。
（1）首先看活动主体，若针对的是家长的问题，就组织家长会；若针对的
是学生的问题，再看第二步，判断一堂班会课是否能解决该问题，若能解决，就
直接开班会，若不能解决，就选择综合实践活动。在综合实践活动中，形式有很
多种，包括校内活动、社会实践活动、调查活动等，可根据活动主题进一步确定
更适合书写的形式。
（2）若最后出现班会和综合实践活动都可行的情况，可按照自身积累的情
况以及主题本身的倾向来确定。若自身积累的人物、事迹、故事较多，就选择写
班会；若自身积累的具体活动类型比较多样，就选择写社会实践或综合实践活动。
后续确定活动形式要按顺序操作，即便考题中没有明确指出，也要学会判断。
（3）综合实践活动可以混合书写。要将校内活动、校外活动、调查活动结
合起来，可以参考之前讲解的涉及农博园、农业生产的题目。
书上无
真题一：
近年来，为贯彻落实教育部等11 个部门联合印发的《关于推进中小学生研
学旅行的意见》精神，着力培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生
活、责任担当、实践创新等核心素养，各地中小学以学校、年级或班级为单位，
将研究性学习和旅行体验相结合，开展了各种形式的研学旅行活动。
假如你是某班班主任，请结合当地的红色旅游和历史文化遗产等资源，围绕
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爱国主义教育这一主题，为所在班级设计一个研学旅行教育活动方案。要求完成
以下具体任务：
真题二：
最近，班主任赵老师发现班上出现了一些问题：
科学课上，小组合作完成实验时，有的同学一直在争抢实验器材，都希望由
自己亲手完成，互不相让。
班级篮球赛中，有个别同学不愿意传球，拿到球后就自己投篮，完全不顾场
上的其他同学。
小组讨论环节，别的同学发言时，有的同学私下讨论，还有同学在做自己的
事。
……
假如你是赵老师，请针对上述现象反映出的共性问题，设计一个主题班会方
案，要求完成以下具体任务：
真题三：
假如你是陈老师，请根据上述笔记内容，设计一次促进家校共育的家长会。
要求完成以下具体任务：
【解析】以本页的三道题为例：
1.真题一：在读题时只要找出“研学旅行”这个关键信息即可。研学旅行对
应的形式很明确，属于校外实践，也就是社会实践活动，按照社会实践的写法来
完成即可。第一步是准备阶段；第二步是展开实践阶段，在实践阶段中，需要包
含参观环节和具体的实践环节；最后进入总结阶段。内容是按照此结构来写，对
应校外研学活动。
2.真题二：明确告知要写的是班会，在班会设计过程中，采用传统的五步流
程，即引入、分析、措施、游戏、小结。写时要按照此方式进行，没有什么压力，
因为题目已经明确告知了方向。
3.真题三：本题直接明确为家长会，作答时需按照家长会的结构进行，依次
为致欢迎词、展示问题、与家长共同提出措施，最后是教师寄语。
4.注意：这类题目，题干中会直接告知具体方向，比如让写校外实践、组织
班会或组织家长会，作答时没有任何压力。
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书上无
真题四：
班会课上，学生们纷纷谈论自己未来的人生理想。
小可说：“我想当医生，能治病救人，多崇高啊！”
明明说：“我想当宇航员，探索宇宙的奥秘。”
婷婷说：“我想当明星，既风光，还可以轻松挣大钱。”
……
当小方说自己的理想是长大后当农民时，他的话引发了同学们的哄笑和议论。
“哦？难道小方当农民的理想有问题吗？我们的日常生活能离开农民的辛
勤劳动吗？”听班主任张老师这么一问，学生们一下子都安静下来，陷入了沉思。
“老师，听您的意思，似乎当农民还是一种不错的选择？”小丁低声地说出
了心中的疑惑。
“同学们，职业不分高低贵贱，职业理想完全可以多样化。我们可以选择做
一个高级白领，政府官员，企业家，也可以选择做农民……”张老师接着说。
张老师知道只靠一堂班会课，不一定就能让学生真正懂得这些道理。那么，
如何才能引导学生正确认识不同职业的价值，规划自己未来的人生呢？
假如你是张老师，请针对讨论中反映出的问题，设计一个主题教育活动方案。
要求完成以下具体任务。
【解析】真题四：
1.仅看要求，多种活动形式都可行。但结合材料背景来看，材料提到班会课
上学生们探讨未来的人生理想，活动对象应该是学生，此时设计家长会就不妥当。
因为学生存在的问题要找学生解决。
2.确定好活动主体是学生后，要考虑仅靠一堂班会是否能解决问题。本题中
最后提到只靠一堂班会课不一定能让学生明白道理，而且之前也提示过，该老师
已经开过班会但效果不好，再开班会也无法解决问题，这种情况下就可以组织综
合实践活动。
3.总结：确定活动形式通过一步一步排除的方式来完成。
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真题五：
疫情就是命令，防控就是责任，2020 年疫情突发来势汹汹，84 岁高龄的钟
南山院士接到紧急通知后，连夜赶往武汉，战斗在抗疫第一线。来自于全国各地
的医护人员与病毒做着殊死搏斗，成为最美逆行者。无数上班族、退役军人、大
学生成为志愿者，随时出现在需要帮助的地方。无数老师坚守岗位，开展线上教
学。无数社区工作人员取消休假，全员在岗，走街串巷，全面排查，筑起了社区
防疫防控的坚强堡垒。坚守自己的岗位，干好自己的职责，是每个人义不容辞的
责任。
假如你是班主任，请围绕“责任与担当”自拟标题，设计一个教育活动方案，
要求完成以下具体任务。
真题六：
2020 年以来，由于新冠肺炎公共卫生事件的影响，学生居家学习的时间较
长，在线学习使得学生能够更加方便的获得使用互联网的机会，一些学生利用这
个难得的“机会”玩起了网络游戏，甚至达到了成瘾的状态，李老师是六年级一
位班主任，最近发现向其报告学生过度使用智能手机和玩游戏的情况明显增多，
返校复学后，自己也发现了学生过度玩手机的情况，李老师查阅了一些资料，世
界卫生组织在新版《国际疫病分类》中提出了“游戏障碍”的概念，即通常所说
的游戏成瘾，被列为疾病，李老师感受到了问题的严重性，决定在工作中加强对
学生使用智能手机和玩游戏的引导。64612099
假如你是李老师，请针对材料中反映出的问题，设计为期一个月的主题教育
活动方案。
【解析】
1.真题五：整则材料没有提及家长相关的问题，这个教育活动方案肯定是面
向学生的。对于“责任与担当”这个主题，面向学生设计教育活动时，可以先自
行思考可选择的活动形式。
（1）最简单的形式：围绕“责任与担当”开一个班会，这种形式能够达到
教育目的，这与其他可行形式的道理相通。
（2）除了开班会之外，还可以设计让同学们参与体验实践的活动，比如安
排同学们到社区里当志愿者，或者在学校中邀请不同行业的人员来校分享他们的
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经历与成就，这些形式都可行。
（3）针对本题，设计班会方案可以，设计综合实践活动方案也可以。确定
选择哪种形式要结合个人情况。如果在班会设计方面，关于“责任与担当”主题，
你积累了很多名言、知道很多相关故事和人物，就选择设计班会，因为你在这方
面的积累更丰富。如果在综合实践活动设计方面，正巧你之前练习时带学生出去
体验过类似活动，比如练习过组织社会志愿服务，知道有很多社会志愿活动可以
开展，或者练习过组织学生到养老院慰问、到社区进行宣传等，在这方面积累更
多，就选择设计综合实践活动。
（4）注意：选择哪种形式最终取决于自己，哪个形式对应的素材积累得更
多，就选择哪个形式，没有固定答案，全凭个人选择。在答题时，如果遇到这类
两种及以上形式都通用的题目，可以根据自己的情况选择，因为理论上这些形式
都可行。
2.真题六：在做题时，即便理论上多种形式都可以，但还要考虑哪种形式更
便于自己书写。这就相当于在设计方案之前，要先想明白思路，在草稿中规划好，
不要给自己后续写的过程设置障碍。
（1）关键信息是“为期一个月”，不能再组织班会和家长会，因为班会和
家长会属于一次性活动。从理论角度来看，为期一个月的活动只能组织综合实践
活动。可以确定要设计面向学生的综合实践活动。
（2）本题的主题是“加强对学生使用智能手机和玩游戏的引导”，需要思
考综合实践活动可以围绕“学生使用手机玩游戏”设计哪些形式。综合实践活动
的形式包括校内活动、社会实践活动和调查活动，需要结合题目要求确定具体写
哪种形式。
①从理论层面来说，社会实践活动完全符合要求，但实际写作中存在难点，
即需要明确社会实践的具体地点以及在该地点的参观内容和体验内容，这些内容
在写作时很难清晰呈现。
②很多人在不打草稿的情况下写作，会先设计第一个环节，比如邀请相关人
员进入学校，分享网瘾案例以起到警醒同学们的作用，设计第二个环节带同学们
外出实践参观，写下“外出实践参观”后，才会意识到无法确定具体的参观地点
和活动内容，最终导致写作陷入困境。
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③结合本题本身给出的内容，需要提前想好围绕主题可设计的活动形式，并
且一定要先打草稿梳理清楚。围绕“学生使用智能手机和玩游戏”这一主题，校
内活动的设计是可行的，比如可以邀请网络专家、民警等人员进入学校，也可以
邀请有过网瘾经历的同学到学校分享自身经历；有同学提出可以组织学生去精神
病院或网瘾治疗所参观，甚至建议让杨教授现场进行相关干预，这种形式显然不
合适，会让学生产生恐惧心理，这类社会实践活动无法实施。
④备选项：设计社会调查活动。结合本题来看，设计调查活动是可行的，因
为网络使用和手机使用的问题不仅存在于本班学生中，同龄孩子、家长和老师都
可能存在相关问题。基于此，可以设计一次调查活动，具体方式为分小组开展，
不同小组分别与同学、老师、家长交流，也可以到校门口与网吧老板沟通。
（3）从本题的实际情况来看，综合实践活动设计为校内活动或校内结合调
查的活动最为合适，避免随意设计难以落实的社会实践活动，否则会导致题目无
法顺利完成。确定好活动形式后，可以按照想到的具体活动内容进行填充。
请截图
拓展思路：校内+校外？
活动过程：
1.准备阶段：策划准备（制定策划书、联系农学基地负责人）、动员准备（班
会/农业生产相关视频/张贴海报）、物品准备（后勤、安全药品）
2.实践阶段：
校内：农学知识讲座、农户进校园
校外：①参观农业种植基地/蔬菜种植大棚；②体验采摘、种植、浇水、施
肥等，学习技巧
回到校内：开辟农园/种植绿植
3.总结阶段：主题班会、绘制手抄报展板、美篇等
【解析】假设要设计一个将校内活动与校外实践活动融合在一起的活动，可
按以下活动过程思路进行设计。
1.第一个环节是准备阶段。书写准备阶段时，要体现校内校外结合，且以社
会实践活动的写法作为参考。
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（1）社会实践活动的内容比校内活动更丰富，比如第一步要联系农博园的
基地负责人，共同策划活动，这属于活动计划的一部分；第二步要在前期召开班
会进行动员，让学生搜集相关的农业知识，同时在学校教室里张贴相关海报，这
些内容在社会实践活动和校内活动的书写中是相同的，都属于教室布置和课前准
备。
（2）在准备阶段的最后，可以加上一些所需物品的准备，准备阶段要按照
社会实践活动的写法来写，主要包含策划活动、营造活动氛围这两项内容，物品
准备部分可根据情况选择是否书写。
2.实践阶段：将校内活动与校外活动结合开展。
（1）在学校内，首先开展知识学习活动，可选择固定时间，比如每周一、
每周三或每周五，通常选择每周三、周五下午的某一节课，开展农业知识讲座，
也可以邀请农户进校园分享农业知识，这两种方式均可。实践阶段的第一个环节
是知识学习。
（2）知识学习结束后，直接带领同学们前往校外开展活动，书写时可先写
带领学生参观农博园，参观结束后组织学生进行农业实践体验，书写过程中可省
略“到达”和“返校”这两个流程性的描述，因为这只是活动的常规流程，无需
详细书写。按照校内活动的书写方式，可选择写老师开讲座或邀请农户进校园，
目的都是让学生积累农业知识。学生积累知识后，进入第二步，带领学生前往校
外，通过参观农博园拓展知识，拓展知识后，再组织学生进行农业实践，锻炼农
业技能和技巧。
（3）学生在学校外就能同时掌握农业知识和农业技能，且这些知识和技能
不仅能在学校外运用，回到学校后也能继续沿用。回到校内后，可申请开辟一个
农园，让学生自己进行农业种植，学校内的活动与学校外的活动可以进行整合，
甚至还能将活动拓展到家庭中。比如可以写让学生在家中进行农业种植，定期组
织学生分享种植经验，还可以组织亲子厨艺大比拼活动，将种植的农产品作为食
材进行烹饪比拼。通过这些设计，能够将学校内、学校外、家庭中的活动融合在
一起，这就是综合实践活动的内涵。
（4）注意：前面学习的都是纯校内、纯校外、纯调查类型的活动设计，但
到了后期，已经掌握了一定的基础，可以将这些活动形式进行融合。
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3.总结阶段：写法与之前一致。在班级内部，可组织班会、让学生制作手抄
报；在班级外部，可制作活动展板、发布美篇、拍摄活动vlog 等。
请截图
【校内+社会结合】活动过程：
一、准备阶段。1.策划准备。与农学基地的工作人员联系并制订活动计划。
2.营造氛围。（1）在教室张贴有关农学知识的海报；（2）播放农作物种植的操
作视频。
二、活动阶段。1.农学知识我知道。每周三下午第三节课，由班主任为学生
普及基础农学知识，从农作物育种、机械化种植、农作物采摘三个角度丰富学生
的农学知识储备。2.农学基地初参观。教师带领学生到农学基地进行参观了解，
在蔬菜区、水果区分别了解不同类型作物的种植条件、种植方式。3.种植采摘初
体验。将学生分为三组，学生在基地工作人员的指导下分别在蔬菜区、水果区进
行种植、浇水、施肥，通过亲身体验掌握基础的农学知识。4.开辟农园再感触。
回校后师生齐动手进行农园开辟，并根据季节和水土条件种植自己感兴趣的农作
物，定期进行除草施肥，体验种植收获的快乐。
三、展示阶段。1.制作手抄报。举行手抄报比赛，围绕农学基地实践活动进
行创作，并评比最佳“手抄报小能手”。2.制作美篇。以学生在活动中进行农学
体验的精彩片段为素材制作美篇，分享到学校公众号。
【解析】示范：关于校内活动，若想与社会实践、调查相结合，可参考。
1.准备阶段：第一是策划，第二是营造氛围。此处若觉得内容篇幅紧张，可
不写物品相关内容，仅保留策划与营造氛围这两项即可。但需要增加与校外人的
联系，例如在策划环节中，要与农业基地的工作人员进行联系，这一点需要补充
进去。
2.活动阶段：
（1）农学知识我知道。每周三下午第三节课，由班主任为学生普及基础农
学知识，从农作物育种、机械化种植、农作物采摘三个角度丰富学生的农学知识
储备（在校内组织讲座）。
（2）农学基地初参观。教师带领学生到农学基地进行参观了解，在蔬菜区、
29
水果区分别了解不同类型作物的种植条件、种植方式（直接省略到达，带学生参
观农学园、农学基地，校外参观）。
（3）种植采摘初体验。将学生分为三组，学生在基地工作人员的指导下分
别在蔬菜区、水果区进行种植、浇水、施肥，通过亲身体验掌握基础的农学知识
（参观结束后，下一步活动在该校外场地开展，由校外场地的工作人员或农业基
地的教育者带领学生进行实践活动。中间两个环节均是在校外做的事情）。
（4）开辟农园再感触。回校后师生齐动手进行农园开辟，并根据季节和水
土条件种植自己感兴趣的农作物，定期进行除草施肥，体验种植收获的快乐（在
学生掌握相关技能、学习到知识之后，再返回学校。返回学校后，需进行知识与
技能的加强巩固，具体巩固方式为师生共同动手，开辟校园农园）。
（5）注意：采用此种写法能够真正实现校内活动与社会活动，或校内活动
与调查等形式的综合结合。这种方式在现实中可行，在答题时也应具备这种思路，
要明确“综合实践”之所以不被称为纯粹的校内实践或社会实践的原因。在学习
过程中，是分别学习不同模块的知识，但到了学习后期，可以将这些模块进行融
合。
3.展示阶段：与以往方式一致，对内组织学生制作手抄报，对外可以制作美
篇进行宣传。
4.注意：此前有同学提问如何写一个综合类的活动设计并实现创新，以上内
容可作为参考，希望能够提升活动设计的质量，优化写法。可根据实际需求进行
替换调整，例如可将回校后的巩固环节替换为其他形式，如替换为调查活动，组
织学生分组进行调查也是可行的，具体设计方式可根据个人想法确定。若采用这
样的设计，即校内开展讲座，校外进行参观与实践，回校后再组织调查活动，就
能实现更强的融合效果，将三种形式结合起来。
（三）
王老师发现班级学生的学习状态令人担忧。课堂上，学生总是机械地记录老
师讲解的内容，对课本知识和老师的观点全盘接受，即便心中存有疑惑，也从不
主动提出疑问。每当王老师鼓励大家发表不同见解时，教室里总是鸦雀无声，学
生要么低头不语，要么眼神躲闪，生怕自己的想法不被认可。
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在学校组织的各类创意比赛，如科技创新大赛、校园文创设计大赛等活动中，
主动报名参赛的学生寥寥无几。多数学生表示“不知道从何下手”“害怕做得不
好”，宁愿选择旁观，也不愿尝试发挥自己的创意。这种按部就班、缺乏创新思
维和主动思考的学习方式，不仅限制了学生个人的成长，也让班级学习氛围变得
沉闷压抑。为改变这一现状，王老师决定向全班学生发出倡议，鼓励大家有所改
变。
假如你是王老师，请结合上述材料，拟写一封倡议书。
要求：突出主题，针对性强，语言得体，条理清晰，字数控制在600～800
字。
第一步：读题审题，确定主题与形式
【解析】
1.公开信或发言稿可以有一些变式，例如本题要求撰写一个倡议书。倡议即
需要提出建议，进行呼吁号召。写作形式按照之前公开信或者发言稿的格式展开
即可。
2.材料背景：
（1）“王老师发现……提出疑问”说明作为学生很多人不具备在学习时积
极思考的能力，没有自己的独特想法或者观点。很多人都是非常机械地按照老师
的教导进行理解。对于学生而言，如果只是消极被动地接受，思维就会变得越来
越迟钝，没有自己的想法。一方面学习态度被动，另一方面不够主动思考，导致
即使心中有疑惑，也不会主动提出。自己独特的想法比较少，只是被动地接受。
老师一再灌输标准答案，以后学生自己就不会想新的点，会随波逐流、创新意识
薄弱。
（2）“每当王老师……的创意”体现学生的核心问题是按部就班、缺乏创
新思维和主动思考，限制个人的成长与进步。学习时不应该按部就班，应学会变
化创新，不能被动接受，而要主动思考。
（3）总结：倡议书内容围绕着两个话题，一个是主动思考，一个是创新思
维。
第二步：析题，规划思路
31
【回顾模板】
发言稿：称呼+正文（基本情况+分析问题+解决方法）+呼吁号召。
××发言稿
【解析】
1.中间呈现出小标题。第一行需要先称呼问好。本题的对象为学生，故可以
写“亲爱的各位同学：大家好！”。
2.在撰写倡议内容时，类似公开信、发言稿的形式。
（1）第一部分介绍基本情况.
（2）第二部分分析问题产生的影响。可以使用材料中的很多信息，例如许
多学生在上课时机械地记录内容；心里有疑惑却不主动询问，宁愿选择旁观也不
愿意尝试。这些行为会限制个人成长，导致班级氛围变得沉闷。将学生的表现、
个人成长和集体发展相关的结果危害放在一起。
（3）最后需要思考问题如何解决。可以找出材料的问题。
①课堂上机械地记录问题，如果有疑惑不敢提问。则在课堂学习中，不应该
机械地记录老师讲解的内容，如果有疑惑和想法一定要敢于提问、质疑，敢于对
课本中的结论以及对老师讲解的内容提出不同的见解。
②从被动转变为主动思考，将机械记录缺乏理解转变为课堂中的多维分析、
多个角度进行思考。可以添加课前、课中、课后的做法。课前需要针对学习内容
提前反思自己并搜集资料。课堂中老师讲解了知识，需要有自己的独特想法，遇
到不懂的问题随时提问。课后可以进行小组讨论或者相互分享，分享时可以形成
批判性思维，别人说的不一定正确，要探求真理、共同思考，没有谁是权威。
③许多学生对老师讲解的内容不敢质疑，是因为他们的思想受到了禁锢。如
果学生在听课时对课本上的知识和老师讲解的内容有不同见解，则可以展开询问
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提问。作为学生要敢于质疑，打破思维的禁锢，敢于挑战权威。老师说的不一定
正确，书上写的也不一定准确，可以有自己独特的想法。
④在活动过程中很多学生选择旁观，不愿意发挥自己的创意，总是按部就班。
可以号召大家主动参与活动，要敢于挑战自我，在实践过程中发挥自己的创意。
例如，科技创新比赛不要害怕失败，而是要积极参与，按照自己感兴趣、擅长的
话题收集资料、主动尝试或者参与时不断修正问题，以此解决困难。
3.最后需要书写结尾，为学生后续的成长和发展发起号召。
第二步：析题，规划思路
小标题：
1、称呼问好：
2、铺垫过渡：
3、指明问题：
4、措施建议：
5、呼吁号召：
【解析】
1.小标题：能够突出创新这一话题即可。例如，点燃思维火花，勇做创意先
锋；勇敢争做创意先锋。话题呈现完之后要用引号括起来，即“点燃思维火花，
勇做创意先锋”倡议书。居中书写即可，可以选写。
2.称呼问好：“亲爱的各位同学”需要左顶格，“大家好”需要另起一行空
两格。
3.铺垫过渡：
（1）可以使用名言警句和修辞手法。思考可以将创意比喻成什么、创意对
成长有何意义、能够如何帮助学生进步。例如，创意是一盏明灯/一个方向/一块
基石。创新是一盏明灯，能照亮前行之路；创新是一个指南针，能指引成长的方
向；创新是一块基石，能撑起进步发展的根本；是民族进步的灵魂，是国家兴旺
发达的动力。
（2）可以分析现实/现状分析，分析近期出现的问题。例如，当前教师发现
了一些不好的行为。学生在课堂上消极被动、不敢质疑，活动时害怕失败不敢参
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加，最后导致大家成长受限，班级气氛沉闷。可以套用材料中发生的问题展开说
明需要通过创新克服这些问题。例如，近期我每天走进教室，看到大家在课堂学
习时总是被动接受；上课提问完后大家都不敢质疑，不敢抛出自己的观点；看到
大家在参加学校活动时害怕退缩、不敢参与。这些按部就班的现象和学习方式导
致大家个人成长受限、班级气氛沉闷，因此我们必须解决这个现象。可以找到近
期学生在材料中的表现，说明这种现象持续发生会影响到个人成长和班级氛围。
（3）希望通过当前的班会、倡议和发言，解决这个问题。希望通过倡议过
程大家能明确/唤醒创新意识，激发主动思考的热情，集体营造积极的学习氛围，
真正实现个人全面发展。
（4）总结：铺垫过渡可以自己编撰，也可以结合材料中学生的问题说明本
次进行倡议的目的。可以书写100 字左右。
4.指明问题：
（1）根据材料中所发现的现象，需要与同学们一起分析这个事情发生的原
因。分析如果该问题持续出现，对大家的成长和发展会有什么影响。例如，老师
知道大家并非不愿思考，大家只是担心出错之后被别人笑话，担心想法比较幼稚、
天方夜谭，会被他人嘲笑。
（2）可以罗列出学生可能出现的问题原因，然后针对这些问题寻找解决方
案。学生不敢创新可能是因为学生可能害怕出错。此外学生还可能担心老师认为
他们的想法幼稚、天方夜谭、无法实现。或者有些同学不会创新，认为创新太难、
无法实现。
（3）可以展开说明原因，可以使用“或许”一词。例如，大家或许是害怕
出错，所以把疑惑藏到心里；或许是担心老师认为你的想法幼稚，所以把自己的
独特想法咽回肚里；或许是觉得创新太难了，所以在尝试之前就选择退缩。
（4）也可以写创新、主动思考对学生的成长和发展有何好处和意义。例如，
课上主动提问是思考的起点，是产生创意的萌芽。遇到问题要学会主动尝试，这
正是成长的一个脚印（把意义方向与材料中学生的正确行为进行匹配）。作为学
生课堂上的疑问和提问恰恰是思考的起点；在讨论时不同的见解和想法恰恰是创
意产生的萌芽；参与活动时，你的尝试恰恰是成长的脚印。
（5）也可以将原因和意义进行结合。可以做一些简单的比喻，说明对学生
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的影响，按照统一的结构排列成段即可。
5.措施建议：作为学生从不敢质疑到敢于质疑，应该学会打破思维禁锢取得
进步。作为学生应该主动思考，积极探索知识，不能仅听老师讲解，而是需要深
入理解。在参与活动时要敢于挑战，在挑战过程中发挥创意。
（1）敢于质疑，打破禁锢。例如，书本上的知识和老师讲课时的分享不一
定是定论，作为学生可以进行质疑。通过质疑和思考加深理解，产生不同见解。
（2）主动思考，探索知识。作为学生可以课前预习，课中与同伴和老师一
起探讨，课后可以查阅资料、小组讨论、共同拓展和相互分享。
（3）敢于挑战，发挥创意。主动参与活动，在活动中将想法不断转化为行
动、不断积累经验，只有不断积累才能突破自我。
6.呼吁号召：按照常规形式书写即可。总结这次活动中学生能够认识到的内
容即可。例如，课堂不是单向接受的过程，而是双向奔赴的磁场；学习不是复制
粘贴的任务，而是创造生成的旅程。作为老师期待在下次提问时能看到更多人举
手、分享；下次再组织讨论时，希望能听到不同的声音；下次再组织活动时，希
望能看到同学们不同的作品，能看到大家自信地参与。
7.注意：课后需要多练习不同的表达方式。
第二步：析题，规划思路
小标题：点燃思维火花，勇做创新先锋（居中）
1、称呼问好：亲爱的同学们：大家好！
2、铺垫（名言俗语、修辞等）：
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；我思故我在；学习就像在迷宫里找路，
敢提问、敢想不同的方向，才能走出自己的道，才能发现新的风景
3、指明问题：现状（不敢分享、不愿创作）、危害（思维固化、缺乏创新）、
原因（害怕嘲笑）
4、措施建议：勇于尝试、大胆发言、表达自我、主动探究……
5、呼吁号召：成长不是跟着走，是自己走，试着迈出一小步，相信你们会
越来越闪亮！
【解析】简化版规划思路可以进行总结积累。
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第三步：书写成文
“点燃思维火花，勇做创新先锋”倡议书
亲爱的同学们：
大家好！笛卡尔曾说：“我思故我在。”思考是人类进步的基石，而创新思
维则是推动时代发展的强大动力。【铺垫】然而，在我们的学习生活中，按部就
班、被动接受的现象却十分普遍。课堂上沉默寡言，不敢质疑；面对创意活动退
缩不前，不愿尝试。这样的状态，正在一点点扼杀我们的创造力，阻碍我们在知
识的天空中翱翔。【指明问题】为唤醒大家的创新意识，激发主动思考的热情，
特发起如下倡议：
第一，打破禁锢，敢于质疑。“怀疑精神是科学精神的重要组成部分。”学
习不是复制知识的过程，而是探索真理的旅程。课本和老师的讲解并非绝对正确，
我们要敢于对既定的结论、常规的方法提出疑问。当遇到与自己想法相悖的内容
时，不要轻易否定自己，大胆说出疑惑，也许新的知识和发现就藏在这一次次质
疑之中。每一次勇敢质疑都是创新思维破土而出的萌芽。
第二，主动思考，积极探索。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在
日常学习中，我们不能满足于表面的理解，要主动深入思考。对于老师提出的问
题，积极调动知识储备，从多个角度分析；课后主动拓展学习，通过查阅资料、
与同学讨论等方式，探索知识背后的深层逻辑。主动思考能让我们的思维更加灵
活，为创新积累源源不断的能量。
第三，勇于挑战，释放潜能。创新需要两种勇气：一是打破固有思维的勇气，
二是接受失败后再次尝试的勇气。学校组织的各类活动，都是我们展现创新能力
的绝佳舞台。不要因为害怕失败而裹足不前，大胆报名参与，将脑海中的奇思妙
想转化为实际成果。在实践过程中，与同学们碰撞出更多思维火花，不断完善自
己的创意。【措施建议】
同学们，青春因思考而深邃，因创新而闪耀。让我们携手打破思维的枷锁，
点燃思维火花，以主动思考为帆，以创新实践为桨，在知识的海洋中奋勇前行！
【呼吁号召】
倡议人：王老师
36
202×年×月×日
【解析】参考了解即可。
（四）
许多家长反馈，节假日里孩子存在严重的报复性熬夜现象。每到假期，孩子
们仿佛“脱缰的野马”，深夜仍紧盯手机屏幕，沉迷游戏激战正酣，或是被搞笑
短视频吸引刷个不停，全然忘记时间，直至凌晨两三点，房间里依然亮着灯。第
二天日上三竿，孩子还在呼呼大睡，即便被叫醒，也是睡眼惺忪、浑身乏力；经
常一觉睡到中午，早饭、中饭合并成一餐匆匆解决。经过调查，是因为日常繁重
的学业压得孩子们喘不过气，所以他们在节假日便疯狂“补偿”娱乐时间，再加
上丰富多样的娱乐内容极具诱惑，才导致作息彻底失控。
假如你是该班班主任，请面向学生，围绕材料中所体现的问题书写一篇班会
的开场发言稿。
要求：突出主题，针对性强，语言得体，条理清晰，字数控制在600～800
字。
第一步：读题审题，确定主题与形式
【解析】
1.本题要求书写班会开场发言且要求字数较多。在表述时需要按照之前呈现
的范例二设置。本题重心应该是中间的铺垫以及如何分析原因和意义。书写结构
与倡议书相同，但重点应该围绕中间铺垫部分和分析部分。
2.材料体现很多小孩在假期期间喜欢报复性熬夜。
第二步：析题，规划思路
小标题：
1、称呼问好：
2、铺垫（名言俗语、修辞等）：
3、分析问题：
4、倡议，引出主题：
【解析】本题答题结构不变，但重心应该围绕铺垫部分和分析问题展开，措
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施部分不需要写很多。
第二步：析题，规划思路
1、称呼问好：亲爱的同学们：大家好！
2、铺垫（名言俗语、修辞等）：
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”；“起居有常”；作息就像钟表的
指针，踩着规律的节拍；
有人凌晨三点还在屏幕前"冲锋陷阵"，有人一觉睡到日上三竿，早餐中餐二
合一；家长反映，大家白天昏昏沉沉，夜晚精神抖擞。
3、分析问题（意义、危害、原因）：
意义：维持身心健康、免疫力增加，提高学习效率；危害：加速衰老，注意
力不集中，记忆力衰退；
原因：学业压力大、外界诱惑、自我管理能力弱
4、倡议，引出主题：
畅所欲言，提出解决办法；集思广益，制订适合自己的作息计划
【解析】
1.铺垫部分：
（1）可以用名言警句和修辞表达学生不珍惜自己的假期时光，把时间浪费
在熬夜玩游戏上。例如，一年之计在于春，一日之计在于晨。如果报复性熬夜，
早上的时间全浪费了。作息就像钟表的指针，踩着规律的节拍。如果每天都不考
虑、计划，想怎么学就怎么学，想怎么玩就怎么玩，则对身体发展和成长学习都
会造成不利。
（2）也可以结合现实说明。例如有人凌晨三点还在屏幕前"冲锋陷阵"，有
人一觉睡到日上三竿，早餐中餐二合一；家长反映，大家白天昏昏沉沉，夜晚精
神抖擞；午夜时是战神，白天是冬眠的狗熊。
2.分析问题：可以分析问题产生的原因，也分析调整这种方式对学生的成长
有何意义。
（1）分析原因：找学生压力大、受到网络游戏的诱惑或者自身管理能力较
弱。（2）分析解决问题对成长有何好处。可以维持学生身体健康、增强免疫力、
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提高效率。
（3）分析保持现状将产生什么影响、危害。
3.倡议引出主题：
（1）结合当前学生的作息，给学生提出几个后续成长的建议。例如，自律
就是自由。只有自律地安排作息，才能够享受到自由的快乐。这次班会大家交流
学习，我希望大家可以分享这个问题的解决方法，共同建立日常作息的公约和习
惯。从今天开始用自律坚持为未来奠定基础，大家一起互相监督、共同进步。
（2）例如，少年易老学难成，一寸光阴不可轻。自律是成长的基石，规律
的作息是健康与高效学习的保障。希望大家在我们即将开展的班会中畅所欲言，
一方面能够认识到通宵熬夜和报复性熬夜会带来的困扰，另一方面我们一起思考
如何解决和调整当下的困境。
（3）注意：倡议引出主题后不要再给某些具体的做法，而是要号召同学们
一起思考如何解决当下的困境和局面。
第三步：书写成文
“养成自律习惯，规范日常作息”发言稿
亲爱的同学们：（顶格）
大家好！俗话说：“早睡早起，精神百倍。”但近期不少家长向我抱怨，一
到节假日，孩子就像换个人，成了“熬夜冠军”。第二天日上三竿还在熟睡，叫
醒后也昏昏沉沉，早午饭并作一顿。整个假期，作息完全乱套。这不仅影响健康，
也不利于学习生活。今天，咱们就围绕这个问题深入探讨，共同寻找“养成自律
习惯，规范日常作息”的有效办法。【铺垫—说明问题】
古人云：“起居时，饮食节，寒暑适，则身利而寿命益。”报复性熬夜的危
害远超想象。长期作息不规律，免疫力会下降，上课易走神，学习效率也大幅降
低。此外，它还影响情绪，使人变得烦躁、焦虑。生活是一个整体，作息紊乱就
会牵一发而动全身，会对生活的各个方面产生不良影响，不可小觑。【分析问题
—危害】
那为什么会出现这样的情况呢？大家都明白，平日学业重、压力大，假期来
临就想借熬夜“补偿”娱乐，追寻渴望的“自由时间”。手机游戏、短视频确实
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有趣，可一旦我们被其左右，丧失对时间的掌控，不仅无法真正放松，还可能影
响身心健康与正常生活。就如同“竹篮打水一场空”，看似获得了短暂的快乐，
实则失去了健康的作息和良好的精神状态，被娱乐“绑架”而不自知。【分析问
题—原因】
“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”，自律是成长路上的基石，规范的作
息是我们健康成长和高效学习的保障。此刻，咱们正站在新的起点上，完全有机
会做出改变。接下来，希望同学们能在班会上畅所欲言，可以分享自己熬夜时的
真实感受，也可以讲讲因为作息混乱遇到过的麻烦。我们一起集思广益，探讨出
切实可行的办法，把作息调整到正轨上来。【倡议，共同思考对策】
同学们，让我们以此次班会为契机，携手共进，用自律和坚持为自己的未来
铸就坚实的基础。相信在不久的将来，我们都能拥有健康的体魄、饱满的精神和
高效的学习状态，在人生的道路上大步向前，绽放出属于自己的光彩！【呼吁号
召】
【解析】
1.需要注意开场发言的目的不是给出措施，而是要引出问题进而抛出话题。
答案结构里铺垫说明问题和分析问题产生的危害字数占比特别多。需要根据材料
中出现的背景情况调整措辞时的重点。最后呼吁大家一起思考对策。
2.注意：若考查总结发言稿则重点为措施部分。
综合实践活动
今天，班主任兼书法老师李老师在课堂上讲解了汉字书写的规范与美感，特
别强调了“横平竖直，点画分明”的重要性。他选择了李白的《静夜思》作为书
写练习，并在黑板上进行示范，每一笔都尽显汉字之韵。
在讲解过程中，李老师提到了现代科技对手写汉字的冲击，比如智能手机和
电脑的普及，使得很多人日常书写机会减少，甚至出现了提笔忘字的现象。部分
同学对此不以为意，他们认为在数字化时代，高效便捷的打字方式更符合生活节
奏，而且电子文档还能轻松修改和保存，比手写方便多了。有的同学还举例说，
现在很多会议和报告都是电子版的，手写汉字似乎越来越没有实用价值了。教室
里顿时充满了各种声音，同学们纷纷发表自己的看法，气氛异常活跃。
40
李老师望着学生们的讨论，心中不禁泛起一阵深思：“在这个日新月异的数
字时代，我们是否正在不经意间忽略了传统汉字书写的价值与意义？对于下一代
的教育而言，如何帮助他们保持对汉字书写艺术的尊重与传承呢？
假如你是班主任，请针对上述材料的重点，设计一个教育活动方案，要求完
成以下具体任务：
1.拟定活动的主题。
要求：主题鲜明，字数不超过25 字。
2.说明活动的设计依据。
要求：合理清晰，表达简洁，字数不超过100 字。
3.写出活动的目标、内容与过程。
要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超
过600 字。
4.如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果？
要求：指标恰当，方法可行，字数不超过100 字。
特殊考法
材料：
近期，王老师发现班级里的攀比之风愈演愈烈，其中漫画海报、韩娱小卡和
各种卡牌成了学生们热议和追捧的新宠。学生们之间开始频繁地比较谁拥有的海
报设计更为独特、谁的小卡系列更加完整、谁的卡牌更为稀有。这种比较从最初
的课余闲聊逐渐升级为一种近乎痴迷的竞争。为了能够得到最新、最稀有的海报
或韩娱小卡，一些学生不惜投入大量的时间和精力，四处搜寻、交换或购买。更
有甚者，为了满足自己的攀比心理，不惜花费可观的金钱，省吃俭用、牺牲学习
时间来追求这些物质上的满足。王老师对此深感忧虑。她意识到长此以往，这种
攀比之风不仅会影响同学们的学习，还会对学生的价值观产生不良影响。
假如你是王老师，将举行一次主题为“拒绝攀比”的班会。请为此撰写一篇
发言稿。
要求：突出主题，语言得体，条理清晰，字数不超过500 字。
【解析】第二次作业。时间充裕则可以两道题均进行练习。
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【注意】第二次作业提交到895583214@qq.com 综应1 号邮箱。不要提交照
片或直接插入文字，需要大家提交word 文档。文档中可以手写后拍照插入，也
可以直接打字。标题为26 系统班+ID 名称+作业2。
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遇见不一样的自己
Be your better self
