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理论讲练-教师自主发展能力2 （笔记） 主讲教师：瀚尘 授课时间：2025.09.15 粉笔事考·官方微信 1 理论讲练-教师自主发展能力2（笔记） 【注意】课程内容：本节课开始讲解心理学及教师自主发展部分知识的练习, 主要选讲案例分析题。 01 案例分析题 （一）沉迷手机+书信回复疏导情绪+心理健康P253 阅读材料，回答问题： 1.结合材料1，请你分析晓阳产生手机依赖的原因。 要求：分析准确，条理清晰，字数不超过300 字。 2.根据材料2，如果你是班主任李老师，请你给林悦写一封回信。 要求：针对性强，语言得体、流畅，条理清晰，字数不超过400 字。 3.结合上述材料，联系实际，谈谈教师如何维护学生的心理健康。 要求：内容完整，分析准确，条理清晰，字数不超过350 字。 【解析】沉迷手机+书信回复疏导情绪+心理健康：做案例分析题时，先不着 急看材料，而是先整体阅读题目，判断题型，明确基础的答题方向，找找题目之 间的关联等，从答什么、要写的结构、重点等方面提前给自己一些提示。 1.第一问：只有通过读材料才能明确出现的问题，而且在展开分析时也是依 托于材料进行总结，不需要刻意去找对应的理论知识点，只需要用自己的话术说 清楚即可，所以属于概括题。作答时分两步，一是先从材料中总结问题点，写出 关键词；二是结合材料中学生的行为、想法进行佐证。 2.第二问：属于回复题（书面回复），大家在呈现答案时可以参考前期学习 的相关题型的答题技巧（比如班主任这部分内容中学习的如何给学生写评语，沟 通合作这部分内容中学习的如何进行口头、书面回复）。作答时按照信件的格式， 先称呼问好，比如“亲爱的××同学：你好！”；其次，结合材料进行简单的铺垫 过渡，自然地指出问题；然后，再给出解决问题的建议；最后，由于本题字数要 求较多，如果上面三部分写完后还未达到要求，可以进行简单的总结，比如呼吁 号召，先表达期望/期盼，然后呼吁其加油鼓劲。本题虽然形式上是写书信，但 2 本质上还是偏重措施的答法，因为回复的目的就是为了解决问题，所以需要详细 写建议措施（可占一半以上的字数），其他部分可以简单带过。 3.第三问：属于开放题，有材料背景，然后还联系了实际，而且主语是老师。 作答时先从材料背景中得启示，然后结合理论补充字数，书写时要注意以教师为 主体，从教师角度展开。 P252 1.结合材料1，请你分析晓阳产生手机依赖的原因。（概括题——总结关键 词+结合材料） 要求：分析准确，条理清晰，字数不超过300 字。 材料1： 班主任王老师在新接手5 班后发现了一个比较特殊的学生——晓阳。晓阳性 格内向，在学校总是独来独往。课间，其他同学嬉笑玩闹，他却独自缩在教室的 角落。课堂上其他同学都在认真听讲，晓阳却在呼呼大睡。对于集体活动，晓阳 也拒绝参加，甚至躲在厕所偷偷玩手机。当王老师跟晓阳的家长谈及此事时，家 长却说晓阳每天回家整宿地玩手机，他们根本管不了，也不想管。 为了更好地帮助晓阳，王老师打算与晓阳谈一谈。经过谈话，王老师了解到 晓阳的父母经常当着他的面吵架。晓阳说，每次他们吵架，自己只有把手机音量 调到最大，刷搞笑视频才能盖过那些声音。 晓阳还说，去年冬天他在短视频平台发布了一条视频，收获了一些点赞和评 论，这让他第一次感受到被关注的喜悦。从那以后，他开始每天花费大量时间研 究拍摄和剪辑手法，现在在短视频平台已经有几百个粉丝了，这让他很开心。但 是父母发现后，不仅没收了手机，还责骂他“不务正业”。晓阳觉得自己在这个 家里毫无存在感，没有人愿意倾听他的想法，唯有手机里的虚拟世界能给予他片 刻的温暖与慰藉。 【解析】第一问： 1.审题：概括题，需要总结关键词+结合材料。 2.材料1：找出学生沉迷手机的原因， （1）第一段：首先，学生自身性格比较孤僻，社交不够积极主动，需要得 3 不到满足，要靠玩手机替代满足，个人自控力比较差（个人）；其次，家长管不 了也不想管/家长疏于管教（家长）。 （2）第二段：原因是家长经常当他的面吵架，家庭氛围比较紧张，所以学 生只能通过玩手机转移注意力（家长）。 （3）第三段：首先，该学生有社交的需求，但自身主动性不足，当他偶然 发的视频被关注，让其得到了满足，因此更加沉迷（个人）；其次，家长进行家 庭管理时方式不当，教育方式简单粗暴，学生产生对抗心理，而且家长平时对学 生的关爱少（要么不理、要么粗暴），未满足学生归属与爱的需求（家长）。 3.整理要点：分个人和家庭进行整理。 （1）个人：社交缺乏主动性，但内心中又存在这种需求，正好通过网络平 台得以满足，所以产生对网络的好奇、依赖、沉迷加剧。此外，学生本身自控能 力也比较差。 （2）家庭：家庭中家长给他的关注、关爱太少，学生关爱/归属与爱的需要 没有得到满足，所以要通过网络得到满足。 书上无 思路整理 【分析材料】 【总结原因】 （1）父母经常当面吵架；没收手机，责骂不务正业 ——> （2）性格内向，在学校总是独来独往 ——> （3）发布视频，第一次感受到被关注的喜悦 ——> （4）在家中毫无存在感，而虚拟世界能带来温暖与慰藉——> 【整合观点，组织语言】 【解析】思路整理： 1.分析材料，总结原因： （1）父母经常当面吵架；没收手机，责骂不务正业——家庭问题，家庭氛 围不和谐，教育方式简单粗暴。 （2）性格内向，在学校总是独来独往——个人问题，有社交需求但自身不 够主动，社交需要未被满足。 4 （3）发布视频，第一次感受到被关注的喜悦——个人问题，网络让学生社 交、归属与爱的需求得到满足，但这是短暂性、替代性的，所以学生产生对网络 的沉迷，以此来替代满足。 （4）在家中毫无存在感，而虚拟世界能带来温暖与慰藉——家庭问题，家 长疏于管教（没有承担起教育职责），缺乏关心（教育方式不恰当，比较粗暴）。 2.整合观点，组织语言： （1）整合观点：比较简单的方式就是按照材料表现和原因一一对应，即先 总结第一个原因是什么，然后从材料中父母做了什么事、对晓阳产生了什么影响 的方面展开，共写四点。也可以进行优化，按个人问题（需求未被满足、自控力 弱）和家庭问题（缺乏关爱、疏于管教）的逻辑进行分类整合，写成两点。 （2）组织语言：展开措辞时可以先将问题点说清楚，比如“家庭氛围不和 谐，父母管理方式粗暴”“个人有社交需求但未得到满足”等，然后结合材料展 开，按照“谁+做了××+产生的影响/结果”的方式书写，比如“父母频繁的争 吵导致家庭氛围比较紧张，而且晓阳没有得到父母日常的关怀、关爱导致他缺乏 安全感，这让他通过玩手机、上网来寻求安慰，从而加剧了他对手机的依赖”。 【参考答案】解析P65 答：家庭方面：（1）家庭情感支持缺失。晓阳的父母频繁争吵，家庭氛围紧 张、不和谐，晓阳缺乏父母的关爱与支持，失去安全感，只能通过玩手机寻求安 慰。（2）缺乏正确引导。父母发现晓阳沉迷手机后，未进行正确引导，教育方式 简单粗暴，使晓阳觉得不被理解，从而加剧对手机的依赖。 个人需求：（1）社交需求未被满足。在学校中，晓阳总是独来独往，缺乏稳 定的同伴关系，无法满足自身归属与爱的需要。发布的视频收获了点赞和评论， 使晓阳感受到被关注的喜悦，从而愈发沉迷。（2）自我控制能力薄弱。晓阳是未 成年人，自我控制能力较差，在现实生活中又找不到精神寄托，面对手机的诱惑， 很容易陷入其中无法自拔。 【解析】参考答案：先总结关键词，表达可以自行替换，比如父母属于管教、 缺乏关心、指导学生时方式粗暴等，不需要特别理论化，但内容要包括这四个层 次，然后再结合材料展开。 5 1.家庭方面：书写时可以先说父母做了什么事（频繁争吵、没有关怀和支持）， 然后说明这件事导致了什么结果（家庭氛围紧张、孩子没有安全感），最终汇总 在一起导致学生产生了手机依赖，加剧了网络沉迷。 2.个人需求：同理，主要变成晓阳即可，即晓阳做了什么事，得到了什么结 果。 （1）在学校中，晓阳不积极参与集体活动，没有满足需要；而后来，偶然 之间他在网上发的视频却得到了点赞，让他得到了极大的满足，所以这种落差让 他对网络更加沉迷，即通过其行为结果的对比参考，说明了他对网络依赖加剧的 原因。 （2）他是未成年人，自控力比较弱，而以上这些那些需求在平时又没有得 到满足，所以面对手机的种种诱惑，最后陷入其中无法自拔。还可以写他每天每 宿不停地玩、不停地看，形成了一个不好的习惯。 P252-253 2.根据材料2，如果你是班主任李老师，请你给林悦写一封回信。（回复题 ——书面回复） 要求：针对性强，语言得体、流畅，条理清晰，字数不超过400 字。 材料2： 3 班的班主任李老师在批改作文时，突然发现学生林悦的作业本里夹着一封 信，信纸由于被反复折叠而略显褶皱，墨水晕染处隐约可见泪痕。信件的内容如 下： “李老师： 您好！这是第一次给您写信，但我不知道还能和谁说了。最近两个月，我好 像变成了一台生锈的机器，每天早上醒来都觉得胸口压着块石头，刷牙时盯着镜 子里的自己发呆，连挤牙膏的手都在抖。我为了参加数学竞赛，每天都花大量时 间刷题，可成绩却没有明显提升，模拟考的成绩甚至一次比一次差，我开始怀疑 自己根本就不是学数学的料。 每次走进教室，看到同学们在数学上的轻松自如，我就更加焦虑。上课的时 候，同学们的声音像隔着一层毛玻璃，模模糊糊的。我拼命集中注意力，却还是 6 会不由自主地走神。晚上躺在床上，各种杂乱的想法在脑袋里打转，整夜整夜睡 不着觉。我好像被困在一个黑暗的漩涡里，怎么也爬不出来。我真的不知道该怎 么办了，您能帮帮我吗？” 【解析】第二问： 1.审题：要求写信，属于回复题（书面回复），需要先找出学生问题，然后 考虑如何指导学生解决，最后按信件格式呈现。 2.材料2： （1）第一段：前半段表明学生处于焦虑、压抑、忧虑的状态，属于情绪问 题，回复时要安抚学生情绪，对其情绪进行缓解疏导。后半段表明学生开始产生 严重的自我怀疑，可以联系心理学关于失败归因的知识，学生归因方式不当，由 于错误的能力归因导致习得性无助，所以老师还要指导她用正确的方式进行归因。 （2）第二段： ①其他学生轻松自如导致她更加焦虑，而该学生已经很努力了，花了大量时 间刷题，但成绩没有提升，所以可能是学习的方法技巧有问题，学法僵硬、机械、 不灵活、不适合自己，从而导致事倍功半。不与他人比较这个方面弱化即可，因 为这对学生来说也控制不了，问题的主要根源还是在她努力的但没有进步，从而 加剧了她的自我怀疑。 ②学生出现注意力不集中、失眠等情况，已经严重影响到学习、健康，所以 老师要指导学生调整心理状态，让他放松下来，可以结合学生心理健康问题部分 的知识作答，比如可以通过转移注意力、户外运动、深呼吸等放松心情，然后有 针对性的改变学习方法，放平心态，再加上努力，从而达到效果。 ③学生不知道该怎么办，所以老师要给她提供一些建议，将大的问题进行拆 解，给出流程指导，让学生明确方向，比如先调整情绪，然后再想想学习方法的 问题，有进步、有信心后自然而然的睡眠、饮食等就能够调整好。 书上无 思路整理 【分析材料问题】 【总结回复要点】 （1）焦虑、自我怀疑，产生无助感 ——> 7 （2）花大量时间刷题，成绩不见提升 ——> （3）出现注意力不集中、失眠等问题 ——> （4）这么多问题，不知道如何应对 ——> 【注意结构，组织语言】 回信书写格式：称呼+正文（问题+建议）+结尾 【解析】思路整理： 1.分析材料问题，总结回复要点： （1）焦虑、自我怀疑，产生无助感——沟通时先要正确表达理解与共情， 告诉她这些事情都可以解决。接着，对于由自我怀疑产生的习得性无助，要进行 正确引导，先肯定她的目前所做的努力、学习上的勤奋等，引导她不要光盯着自 己能力不足，然后鼓励她放平心态，继续坚持，告诉她只要能够坚持下来，就一 定可以成功。 （2）花大量时间刷题，成绩不见提升——指导学习方法，先分析学习方法 中出现的问题，共同探讨怎样刷题更加科学有效/如何科学有效地做题，比如要 学会总结，注重错题技巧归纳、知识点查漏补缺，要针对性练习巩固，考虑个人 基础情况，不能难度过大。 （3）出现注意力不集中、失眠等问题——帮助学生调整身心状态（做好心 理健康维护），可以给学生分享简单的放松技巧，如深呼吸、散步、短暂冥想、 合理宣泄、找他人聊天倾诉、运动、按时作息、培养兴趣等，理解除了学习外， 生活中的美好也不要错过。 （4）这么多问题，不知道如何应对——提供具体的指导，比如建议学生将 上述几点按步骤执行（先调整心态，再优化学习方法，最后改善作息），让学生 有清晰的努力方向。 2.注意结构，组织语言：回信书写格式为“称呼+正文（问题+建议）+结尾”。 （1）称呼：“林悦同学：你好！”，注意称呼要顶格书写。 （2）正文： ①第一部分：共情理解，拉近距离。先共情，比如“感谢你写信给我，这说 明你对我是信任的/感谢你写信给我来聊聊你心里放不下的这些事，说明你在对 我敞开心扉”；然后安抚，比如“如果我遇到你这种问题，我肯定也会焦虑，但 8 只要你放平心态，坚持你现在的各种努力，最后一定会有所收获，一定能开花结 果，短期内遇到一些问题很正常”等。这里可以加入面对挫折、坚持等相关的名 言警句，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，想要收获成果就必须遭受困 难，但你现在不能被这个困难打倒”“想要成长、进步，开花结果前一定会遭遇 风雨，不经历风雨哪能见到彩虹”等；如果不知道这些名言也可以直接用口头语 言表达，比如“只要你坚持，老师相信你一定会成功”。 ②第二部分： a.引出问题：学生目前存在考试焦虑、学习压力，这些压力和焦虑要合理宣 泄、转移，化解好了才能促进发展（适当的压力会促进成长），但过度的压力/焦 虑会影响到学习与生活。学习方法不当等问题就不要着急说，如果一下把问题全 部摆出来，学生会懵，所以先从适当调整压力这一角度入手帮助学生进步。 b.提出建议（重心）：主要从学习方法和心理调整两方面提出，一是要鼓励 她继续坚持；二是改变学习方法，提升做题有效性，比如可以将错题归纳、做好 练习整理、提升基础等；三是要调整好自己的身心状态，做好心理健康维护，比 如可以深呼吸、散步、合理宣泄等。 （3）结尾：根据剩余字数空间补充，主要给予学生呼吁、肯定，让学生有 信心面对未来。如果还有积累的名言，也可以使用，比如“艰难困苦，玉汝于成。 只有厚积才能勃发，我们现在要不断地坚持努力，以后才有未来。就让我们一起 走出黑暗，一起克服困难，去迎接美好明天！”可以迁移教师寄语，先使用名言 警句，然后给学生提出期望，希望他在后续的学习生活中能做到什么。 【参考答案】解析P67 林悦同学：【称呼】 你好！感谢你愿意向我敞开心扉，关于你提到的数学学习困境，老师非常能 理解你的感受。【共情理解】你为竞赛付出的每一滴汗水，都像种子埋进土壤， 终有一天将会开花。【分析问题】针对你的问题，可通过如下措施进行调整： 学习方面，老师建议你每天用15 分钟时间进行错题解剖，针对性查漏补缺。 我们可以共同制订“3—2—1”计划，每天攻克3 个薄弱知识点，完成2 道经典 母题，总结1 个解题模型，保证学习密度的同时避免陷入题海焦虑。 9 心理调适方面，老师想和你分享几个“心灵急救包”。一方面，你可以尝试 每天记录一个学习中的小进步，建立信心。另一方面，若感到焦虑，你可以试试 写日记或课间到操场散步，放松身心。还可以每天在睡前进行深呼吸，让大脑进 入深度放松状态。【提出建议】 最后，老师想告诉你：你从来都不是生锈的机器，而是正在积蓄能量的火箭。 那些看似停滞的时光，其实是在为突破大气层积蓄推力。让我们一起走出黑暗漩 涡，迎接光明！【肯定学生，展望未来】 【解析】参考答案：结构相同，重点突出即可，语言表达可以不一样，比如 可以先写心理上的措施，再写学习上的，但是注意不要写很多空话，比如要想开 一点、不要与他人竞争等，这些都没有任何的指导意义。 1.第一段：先称呼问好（注意格式），然后简单的过渡共情，指出问题，即 先感谢对老师的信任，然后鼓励她要继续坚持，这样才能成功。 2.第二、三段：措施，分为学习上、心理上，建议可以多种多样，只要能帮 助该生在学习上能够科学做题、总结复盘，在心理上能缓和其焦虑，给出放松的 具体对策即可。 3.第四段：根据剩余字数，补充老师的期望，肯定学生日后的发展。 P252-253 3.结合上述材料，联系实际，谈谈教师如何维护学生的心理健康。 （开放题） 要求：内容完整，分析准确，条理清晰，字数不超过350 字。 材料3： 为了构建“监测—预防—干预—成长”四位一体的心理健康支持体系，我校 以“阳光护航，心灵成长”计划为抓手，联合心理专家团队，全方位推进学生心 理健康工作。 在心理健康课程体系建设上，增设情景模拟课程，模拟校园欺凌、人际交往 冲突等场景，让学生通过角色扮演，学习应对心理压力与情绪危机的方法；开展 团体沙盘活动，借助沙具摆放，帮助学生探索潜意识，促进自我认知与心灵成长。 同时，每月邀请心理专家开展青春期心理调适、考试焦虑应对等主题讲座，并设 置线上问答专栏，及时解答学生疑问。 10 心理监测预警工作中，除常规测评外，学校还建立了班级心理委员轮值制度， 由经过专业培训的学生担任班级“心理观察员”，定期反馈同学的情绪动态；利 用大数据分析学生的课堂参与度、社交活跃度等行为表现，及时发现学生的潜在 心理问题。针对预警学生，心理专家联合班主任制订个性化干预方案，提供一对 一心理辅导，并定期跟踪反馈。此外，心理专家团队还长期为学生提供心理咨询 服务，帮助学生解决各类心理困扰。 在特色活动开展方面，学校不断拓展心理剧活动形式，举办“校园心理剧本 创作大赛”，鼓励学生将亲身经历或身边故事改编成剧本；组织心理剧巡演进班 级，让更多学生参与其中。同时，开展“心灵树洞”书信交流活动，学生可匿名 书写内心困惑投入树洞信箱，由心理老师及志愿者回信解答；举办“情绪管理工 作坊”，通过冥想训练、情绪卡片游戏等方式，帮助学生掌握情绪调节技巧。 【解析】第三问： 1.审题：开放题，要先找出三则材料的启示。 2.材料3： （1）第一段：背景，略读即可。 （2）第二段：心理健康课程体系建设上的举措，包括情景模拟课程、团体 沙盘活动、每月邀请心理专家来校。启示是把理论与实践结合，充分利用校外资 源。 （3）第三段：心理监测预警工作上的举措，日常通过心理委员轮值、大数 据等方式做好监督，发现问题后联合校外专家及时解决。综上，前两个方面的启 示包括两点，一是主体比较多，资源多样，涉及到的人既包括学校中的老师、学 生，也包括校外的专家学者；二是要做好日常监督检测，发现问题要及时解决。 （4）第四段：特色活动方面，启示基本同上，涉及的主体多、资源广，活 动形式更加丰富。 书上无 思路整理 【材料启示】 材料1：关注学生家庭环境影响，如晓阳因父母争吵沉迷手机 11 启示： 材料2：及时察觉学生情绪异常，如林悦的焦虑表现 启示： 材料3：依托学校心理健康体系；发挥班级心理委员作用；针对问题学生个 性化干预与辅导 启示： 【结合实际】 观察学生表现、实现家校共育、利用教育资源等 【解析】思路整理： 1.材料启示： （1）材料1：老师要关注学生家庭，关注学生内心需求；想要维护学生的心 理健康，家长纪要给他一个稳定的环境，要给予关爱，家庭教育方式要恰当，比 如材料中学生沉迷手机就受到了个人和家庭两方面的影响。由此得到的启示是想 要维护学生的心理健康，不能光靠老师，要多主体共同参与，家校共同努力。教 师应加强日常与家长的沟通，定期组织家庭教育指导活动（如线上讲座、家长进 课堂/学校、家长会、亲子活动等），与家长分享科学指导的方法，让家长能够做 好对学生的指导和监督。 （2）材料2：教师要加强日常监测，及时察觉学生情绪异常并给予指导，防 止问题更加严重。教师要多关注学生的表现、多倾听学生的想法、多与学生进行 交流，以此来了解学生的状态；在指导时，先肯定、安抚，做好引导，然后帮助 学生客观分析目前出现的问题，再给学生提供科学、具体的指导方法，最终才能 帮助学生缓解心理上的各种压力。 （3）材料3： ①依托学校心理健康课程体系：通过多元的课程、活动等，让学生具备心理 调整的知识和能力，掌握情绪调节的相关技巧。 ②发挥班级心理委员、校外专家的作用：首先，心理委员、大数据可以帮助 老师做好日常监测，关注学生的情况，了解学生的想法。对于学生的心理问题， 专家可以进校开讲座对学生进行指导、组织活动对学生进行锻炼等，如果学生已 经出现问题，心理专家和老师要共同计划/设计指导方案。因此，此处就可以考 12 虑多主体共同参与，老师除了加强与家长的沟通外，还可以借助社会教育力量。 ③针对问题学生进行个性化干预与辅导：同上，老师要加强检测，要帮助学 生提升能力，教会学生改善的技巧。针对问题学生进行个性化干预和指导，一方 面能体现出学校方和心理专家联系，另一方面也能教会学生如何做，帮助学生掌 握心理调节技巧。 2.整合要点： （1）教师应该提升学生的心理调适能力：一是建设课程体系，在课程中教 给学生知识；二是开展多样的活动，在活动中锻炼学生的能力；三是邀请专家来 学校对学生进行个性化干预与辅导，指导学生解决问题、化解矛盾。 （2）教师应该加强日常监测，做好及时处理：日常中老师要关注学生表现， 如果发现学生有心理问题可以自己进行干预，也可以设立轮值心理委员/心里观 察员，老师和学生一起对整个班级学生的情绪状态和心理问题进行干预，共同进 行反馈、监督，共同指导学生心理健康发展。 （3）促进家校社的合作与努力（多主体共同参与）：老师可以加强与家长的 沟通，定期组织指导，保持双方思路一致；如果学生出现心理问题，光靠老师和 家长难以解决，就可以协同心理专家共同进行指导，这样可以促进家校社共同合 力解决学生的个别问题。 3.结合实际：优先书写材料启示，如果字数还不够，可以再进行补充，比如 联系实际可以想到教师可以观察学生表现、实现家校共育、利用教育资源（学校、 家庭、社会、网上学习、学生之间分享）等。书写话术可以是“此外，教师还可 以关注××方面，以促进学生的成长”。 【参考答案】解析P68 答：（1）注重日常行为监测。教师在日常生活中应该及时关注学生，通过建 立班级心理委员轮值制度，选拔培训“心理观察员”，定期反馈同学情绪动态， 发现学生潜在的心理问题，以便制订个性化干预方案，提供一对一辅导并定期跟 踪。 （2）提升心理调适能力。教师可以构建多元课程体系，增设理论知识、情 景模拟等课程，通过角色扮演、沙盘模拟、冥想训练、情绪卡片等环节，帮助学 13 生掌握实用的情绪调节技巧，提升心理压力与情绪危机应对能力。 （3）深化家校社协同合作。一方面，教师加强与家长的沟通，定期开展家 庭教育指导活动，组织家长学习亲子沟通技巧与家庭氛围营造方法，给予孩子情 感支持，共同为学生打造良好的成长环境；另一方面，教师可以协同心理专家定 期开展青春期心理调适主题讲座，设置线上问答专栏，及时为学生答疑解惑。 【解析】参考答案：书写开放题的答案时要注意把相同维度的内容放在一起， 在措辞上要以教师为主语，大家重点关注答案中标红和标黄的部分。 【注意】大家在作答第三问时主要存在两个难点： 1.大家在找材料时能找出要点，但想到的要点都很散，作答时没有汇总成几 个大的逻辑维度，而是想到什么就写什么，比如“会加强与家长沟通；会邀请心 理专家共同努力；会日常倾听学生的想法，做好关注；会组建班级活动，选拔心 理委员；也会针对学生的个性化问题进行指导”，这就是缺乏整合的过程。 2.在书写时，每个答案的方向都有，但在整合书写时都比较空/大或者重心 偏离。比如加强与家长沟通部分列举了一大堆家校沟通的渠道（打电话、视频、 群聊等），但本题的重心其实是家校沟通的目的，即引导家长重视学生心理健康 问题，帮助家长了解指导学生心理健康问题的方法，它需要重点突出，沟通渠道 反而是次要的。 【总结】 第一问-概括题 分析学生出现××问题的原因——一般可以考虑“主体分析法” 第二问-回复题 给××学生写回信—— ①注意回信书写格式：称呼＋正文（问题+建议）＋结尾； ②措辞时，建议部分为重点 第三问-开放题 谈谈教师如何××——①各材料分别总结启示； ②合并同类，根据字数补充相关理论； 14 ③答案书写时，主语为“教师” 【解析】总结：答题技巧（思维方向）。 1.概括题：要求分析学生出现××问题的原因。只要是要求分析学生问题的 题目，一般可以考虑“主体分析法”，学生出现问题通常与个人（自身不成熟）、 家庭（家长给予的支持、引导、帮助不够好）、同伴（集体对他产生的影响）、老 师（教师的错误做法伤害了他）有关。 2.回复题：要求给××学生写回信。第一，注意回信书写格式，即称呼+正 文（问题+建议）+结尾；第二，措辞时，建议部分为重点。 3.开放题：要求谈谈教师如何××。 （1）各材料分别总结启示：正向的做法直接借鉴，反向的做法就进行反推。 （2）合并同类（关键），根据字数补充相关理论：如果三篇材料分别阐述的 是老师做的行为、家长做的行为、同事做的行为，作答时就可以分主体书写；如 果明显不是这样，材料中牵扯的人太多或者涉及到老师的事情太多，那么就按照 老师的行为进行合并，其他人可以合并为“多主体共同参与”。 （3）答案书写时，主语为“教师”。 （三）注意分散+学习策略+学习指导P258 阅读材料，回答问题： 1.结合材料1，分析李老师在指导学生学习策略时的可取之处。 要求：分析准确，条理清晰，字数不超过350 字。 2.结合材料2，如果你是该老师，你会如何吸引学生的注意力？ 要求：措施全面，条理清晰，字数不超过400 字。 3.结合上述材料，联系实际，谈谈教师如何帮助学生提高学习效率。 要求：内容完整，分析准确，条理清晰，字数不超过350 字。 【解析】注意分散+学习策略+学习指导： 1.第一问：要求分析可取之处，属于概括题，作答时先总结关键词，再结合 材料书写。 2.第二问：属于措施题，作答时可以包括两方面，一是自己会如何改，用一 个词概括改进方向，二是自己具体会如何操做，注意语言措辞要以“我”为主语。 15 3.第三问：既结合材料又联系实际，主语是教师，属于开放题，分别从材料 中得启示，整理要点，然后再适当用理论进行补充。 P257 1.结合材料1，分析李老师在指导学生学习策略时的可取之处。（概括题— 总结关键词+结合材料） 要求：分析准确，条理清晰，字数不超过350 字。 材料1： 张明最近总被学习的阴霾笼罩。课堂上，老师站在黑板前边板书边讲解几何 难题，他却盯着密密麻麻的板书发愣，手中的笔迟迟落不到笔记本上。好不容易 抄下公式，他却完全不能理解推导逻辑。英语课背诵课文时，别的同学半小时就 能流利背诵，他反复朗读两小时，合上书依然磕磕巴巴，大脑像被一团乱麻缠绕， 单词怎么也记不住。 写作业对张明来说更是一场“持久战”。数学作业十道题，他磨磨蹭蹭三个 小时才完成，不是算错步骤，就是看错题目条件。语文作文课上，他咬着笔杆望 着空白的作文纸，一节课过去只写了不到一百字，完全没有思路。随着时间推移， 月考成绩公布，张明的名次从班级中游滑到了倒数第五，物理、化学等多科成绩 亮起红灯。 李老师察觉到异常后，主动找张明谈话。在办公室里，张明红着眼圈吐露心 声：“老师，我也想学好，可就是学不进去，越学越着急。”李老师耐心安抚，手 把手教他用思维导图梳理历史事件脉络，用时间规划表将学习任务细化。当张明 第一次用提纲法成功完成语文阅读分析的任务时，李老师在全班同学面前大力表 扬他，并根据他的进步情况逐步提升作业难度。遇到函数图像分析这类难题时， 李老师会利用午休时间，通过画坐标图、举实例的方式，帮助他理解难点。在李 老师的持续引导下，张明的学习状态慢慢好转，期中考试的成绩显著提升。 【解析】第一问： 1.审题：概括题，需要总结关键词+结合材料。 2.材料1： （1）前两段：描述张明目前出现的问题，并没有说明李老师的教育行为， 16 与本问无关，略读即可。由此，在做案例分析题时一定要先确定好主体。 （2）第三段： ①“李老师察觉到异常后，主动找张明谈话”：老师发现问题后主动关注/及 时沟通/积极了解/关心重视等，这样的态度为老师后续指导学生成长进步奠定了 基础，让学生能够信任老师。 ②“李老师耐心安抚……任务细化”：针对张明学不进去的问题，给予了针 对性的指导，教授正确的学习方式，帮助学生掌握科学的方法，及时指导学生进 行学习规划，提高学生的学习技巧等。 ③“当张明第一次……作业难度”：首先，老师注重鼓励、支持、激励学生， 能够及时反馈、正面教育、实施正强化等，目的是为了加强学生的学习信心。其 次，老师根据学生水平逐步提升作业难度，即他能够循序渐进地给予指导（考虑 到学生的最近发展区），作业的安排具有针对性，考虑到学生水平开展因材施教、 分层指导等。 ④“李老师会利用午休……理解难点”：同上，教师要教授学习的方法帮助 学生掌握科学的方式，或者可以写个人辅导、因材施教，更建议往学习方法这方 面写。 书上无 思路整理 【分析材料行为】 【概括要点】 （1）察觉到张明的异常，主动找张明谈话 ——> （2）教授思维导图、时间规划表等学习方法 ——> （3）取得进步时大力表扬，逐步提升作业难度 ——> 【组织语言】 【解析】思路整理： 1.分析材料行为，概括要点： （1）察觉到张明的异常，主动找张明谈话——教师要主动关心、关注，及 时沟通。 （2）教授思维导图、时间规划表等学习方法——教师要给学生指导学习方 17 法，帮助学生规划后续学习安排，给予科学的引导；在此过程中，教师也能针对 该学生当前的实际情况进行因材施教。 （3）取得进步时大力表扬，逐步提升作业难度——教师要注重日常的激励 强化，还要根据学生的表现循序渐进，根据学生当前的发展情况给学生创设新的 最近发展区。 2.组织语言：展开书写材料表现时可以采用“李老师+做了××+结果”的形 式总结。 【参考答案】解析P72 答：李老师在指导学生学习策略时展现出多方面可取之处： （1）关注学生状态，及时干预。李老师通过日常观察敏锐察觉到张明成绩 下滑、学习效率低的异常情况，主动找其谈话，深入了解其学习困境，做到了“早 发现，早干预”，防止了问题进一步恶化。 （2）传授科学方法，因材施教。李老师能够准确发现张明在学习上存在机 械记忆、缺乏规划等问题，并针对性地传授思维导图、时间规划表、提纲法等实 用学习策略，指导张明结合不同学科特点使用适宜方法，满足其个性化学习需求。 （3）注重激励反馈，循序渐进。当张明取得进步时及时表扬，增强其学习 信心，依据进步情况逐步提升作业难度。在其遇到困难时耐心指导，既避免张明 因任务过难产生畏难情绪，又保证学习具有适度挑战性，助力其稳步提升学习能 力。 P257 2.结合材料2，如果你是该老师，你会如何吸引学生的注意力？（措施题- 改进方向+具体展开） 要求：措施全面，条理清晰，字数不超过400 字。 材料2： 这天，李老师正激情澎湃地讲解着知识点，目光扫过全班时，却忍不住皱起 眉头。小宇把课本立得高高的，躲在课本后面低头摆弄着橡皮，一会儿切成小块， 一会儿又用尺子将碎屑推来推去。小美一边手指无意识地转着笔，一边扭头看向 18 窗外的操场，连同桌提醒都毫无反应。后排几个学生交头接耳，时不时传来低低 的笑声。 李老师询问有谁愿意回答问题时，他们却眼神躲闪，支支吾吾答不上来。李 老师在教室里来回踱步维持纪律，可刚转身，学生又开始小动作不断。李老师决 定挑几个“刺头”批评一番，杀鸡儆猴，希望学生能够认真听讲，却收效甚微。 被批评的学生只是嘴上说知道错了，后续在课堂上还是玩橡皮、发呆。 下课后，李老师听到有学生说“知识点好难，听了也不懂，听课好痛苦”“上 课好无聊啊，听老师‘念经’就想睡觉”“李老师脾气最好了，每次都口头不痛 不痒地批评两句，不用怕她”。李老师陷入了深深的困惑与焦虑中：究竟该如何 帮助这些注意力涣散的学生？这个问题让她每天辗转难眠。 【解析】第二问： 1.审题：措施题，作答时需要先找出学生问题或老师教的问题，然后再去改， 写出改进方向+具体展开。 2.材料2： （1）第一段：班级学生上课时的反应，学生的心思明显没有放在课堂上。 （2）第二段：学生上课不认真，老师在课堂上对学生进行批评、指导，学 生也没有放在心上，即学生的自律意识较弱。因此，想要吸引学生的注意力，一 方面，老师可以通过课堂监督；另一方面，还可以建立一些课堂规范，让学生能 够自觉遵守。 （3）第三段：其实最后一段就是总结，总结出老师共有三个问题。 ①“知识点好难，听了也不懂，听课好痛苦”：教学安排、教学方法、教学 内容需要调整，即要回答老师应该如何组织教学设计，如何使用教学方法、如何 选择教学内容。 ②“上课好无聊啊，听老师‘念经’就想睡觉”：可以使用多样的教学方法， 吸引学生的注意力。由于小学生以无意注意为主，具体生动、直观形象的事物更 能引起小学生的注意，所以老师在组织教育教学的过程中，可以多使用一些直观 生动、生活中具备的东西，比如看视频/图片、组织小游戏、情境互动等方式， 以此增强课堂的趣味性。 ③“李老师脾气最好了，不用怕她”：教师要做好课堂管控。老师应该建立 19 课堂规范，帮助学生树立纪律意识，可以通过奖惩、提醒等方式（作答时要展开 书写如何操作）。 （4）综上，老师的问题主要体现在两方面，一是教学上，老师选的知识、 方法不对，上课组织设计失败；二是管理上，老师没有建立课堂规范，课堂管理 没有做好，学生都不怕他。 书上无 思路整理 【材料行为】 【改进建议】 1.学生认为课堂无聊，易走神做小动作 ——> 2.批评教育收效甚微，学生缺乏纪律意识 ——> 3.学生觉得知识点难、听课痛苦，课堂参与度低——> 【组织语言】 【解析】思路整理： 1.改进建议： （1）教师举措：重点回答。 ①改进教学：第一，可以设计丰富的教学方式，考虑学生的实际需求，比如 学生认为某个知识点比较难，老师就可以进行简化处理，借助直观、游戏、情境 互动等趣味性方式呈现，引导学生理解知识。第二，还要考虑学生之间的水平差 异，分层设计任务（根据学生目前已有知识基础进行分组或者考虑学生基础安排 有差异的内容和题目），引导全班共同参与。第三，可以鼓励学生多参与课堂， 及时给予正向反馈（正强化），多夸奖学生。 ②做好课堂管理：第一，课前与学生间共同商议，建立课堂规范制度，后续 按照规章实施奖惩，设置监督机制。第二，课堂上对于违规违纪行为要及时处理， 比如学生上课分心、走神，如果学生首次犯错，可以先提示、提醒，包括眼神、 轻敲桌面、轻拍肩膀等方式；如果学生还没有意识到，老师可以点名提问；如果 老师屡次提醒后学生累教不改，可以进行惩罚，但要注意度，不能变为体罚或变 相体罚，比如可以一节课内站立（不能赶出教室）、课后找老师简单检讨（不公 开）、为班级做一些适当的服务等。 20 （2）引导学生自觉：根据字数选写。老师可以在日常加强学生专注、自律 意识，端正其学习态度，可以通过行为训练（比如老师喊“123”，学生就喊“我 安静”并坐好）、引导学生自我反思（反思自己的学习成果、课堂状态、笔记完 成情况等）、树立榜样（给予上课认真、积极思考的同学“班级楷模”称号，让 同学们向他学习）等方式进行培养。 2.组织语言。 【参考答案】解析P73 答：首先，针对学生情况，优化教学设计。采取分层教学和多样化的教学方 式，将知识点拆解为梯度任务，以满足不同水平学生的学习需求。将知识融入实 例与趣味故事，结合动画、思维导图等可视化工具讲解抽象概念，增强课堂趣味 性的同时促使学生理解内化复杂知识。此外，还可加入游戏机制，设计知识闯关、 小组竞答等活动，通过积分奖励激发学生的参与感。 其次，重塑课堂管理，增强教师威信。与学生共商课堂公约，对持续性分心 行为实施“课后补学5 分钟”等可量化惩戒。一方面，及时表扬专心听讲的学生 来树立榜样。另一方面，对于分心走神的学生，采用非语言批评的方式，如目光 注视、轻敲课桌等动作，加强课堂监控。 最后，培养专注品质，端正学习态度。引导学生进行自我反思，培养自我管 理意识；利用课前几分钟进行注意力训练；帮助学生设置个人专注目标，传授专 注策略，如记笔记、标记关键词等。 【解析】参考答案： 1.针对学生情况，优化教学设计：由于这部分内容比较多，既会涉及教学内 容，又会涉及教学方法，还会增加很多符合小学生兴趣、注意力特点的方式，所 以措辞应该是“我会怎么做，我也会怎么做……” 2.重塑课堂管理，增强教师威信：可以建立课堂公约，老师树立榜样、加强 管控，上课时提醒学生。 3.培养专注品质，端正学习态度：由于写完前两点后字数还不够，所以此处 增加了第三点进行补充。大家自己作答时第一点教学和第二点纪律就完全够用了， 尤其是可以把第一点再拆分成两个要点。 21 P258 3.结合上述材料，联系实际，谈谈教师如何帮助学生提高学习效率。 要求：内容完整，分析准确，条理清晰，字数不超过350 字。 材料3： 班主任陈老师发现，成绩优异的学生各有独特且高效的学习习惯。小林堪称 课堂“效率达人”。课前，他会提前浏览教材，标注存在的疑惑；课上，他紧跟 老师节奏，用不同颜色记号笔标记知识点，用提炼关键词的方法记笔记。学“二 次函数”时，他用“开口方向——a 值正负”等简洁记录，为复习提供便利。 小雯善于通过复盘错题提升能力。在结束考试、完成作业后，她会将错题整 理成册，分析出错的原因，针对理科错题反思多种解法，研究语文阅读理解的考 点与作答思路，以总结出更有效的答题方法。 小宇攻克难题有自己的小窍门。做代数题时，他会先独立思考半小时，推导 不出来的时候再去查阅资料。如果还是不行，他就会与同学讨论，最后带着思考 的成果主动向老师请教。研究几何综合题时，他不仅熟练运用常规解法，还尝试 做辅助线、重新画图等新方法。 小萱每天花10 分钟制订学习计划，并且能严格执行。背诵英语单词时她会 借助“艾宾浩斯遗忘曲线”，提高记忆效率。学完一个单元后她还会制作知识框 架图，复习历史时用时间轴梳理脉络，让知识更系统。 【解析】第三问： 1.审题：开放题，先找材料启示。 2.材料3：成绩好的同学都有独特且高效的学习习惯。 （1）小林：课前做好预习，课上做好笔记，课后做好复习，因此该生学习 习惯好，学习效率高。 （2）小雯：能够复盘纠错，提升能力。 （3）小宇：有攻克难题的小窍门。 （4）小萱：能够制定学习计划并严格执行。 书上无 22 思路整理 【材料启示】 材料1：关注学生学习困境，主动沟通了解问题所在并给予安抚；教授具体 学习方法；及时肯定学生进步，循序渐进提升学习难度 材料2：优化课堂教学，避免枯燥讲解；建立有效的课堂管理方式 材料3：提升学习效率（课前、课中、课后）；整理错题并分析原因；尝试多 种解题思路；制定学习计划，运用科学的方法进行记忆和梳理等 【组织语言】 【解析】思路整理： 1.材料启示： （1）材料1： ①关注学生学习困境，主动沟通了解问题所在并给予安抚，了解学生基础和 个性。 ②教授具体学习方法，如用思维导图梳理知识、时间规划表细化任务、举实 例、提纲、画坐标等针对学生进行个性化辅导。及时肯定学生进步，循序渐进提 升学习难度，增强其学习信心与动力。 （2）材料2：与材料1 相同的启示就不重复写了。 ①优化课堂教学，避免枯燥讲解，创新教学方式，采用多样的教学组织方式 （直观、游戏、提问、情境互动等）增强课堂趣味性和互动性，提升学生课堂参 与度，减少注意力涣散。 ②做好课堂管控，建立民主有效的课堂管理方式，上课时根据学生表现实施 适当的奖惩以维护纪律。 （3）材料3：形成良好的学习习惯，提升学习效率（课前、课中、课后）。 学习习惯的形成因人而异，要根据学生的个性差异分别指导。比如要先建立好课 前预习、课中思考的好习惯；课后要学会整理错题并分析原因；老师在指导学生 时可以帮助学生先独立思考，再查资料、寻求帮助；可以尝试多种解题思路；老 师还可以指导学生制定个性化的学习计划，运用科学的方法进行高效记忆和梳理 等。 2.组织语言。 23 【参考答案】解析P74 答：教师可以通过以下途径帮助学生提高学习效率： 首先，指导学习策略。教师可以向学生传授思维导图、时间规划表等学习方 法，再根据学生特点制订个性化学习计划，如课前标注疑惑、整理错题集等。注 重差异化指导，如对理解慢的学生，提供分步骤的学习任务单；对能力强的学生， 布置拓展性 任务。 其次，创新教学模式。教师可以采用多媒体展示、案例故事等多样化教学方 式，设计趣味性提问、小组竞赛等互动环节，提升课堂趣味性。加强课堂监控， 明确纪律规范，强调学习目标，促使学生集中注意力认真听讲，减少分心、走神 行为。 最后，培养良好习惯。教师可以引导学生建立“思考—探索—求助”的学习 流程，先独立思考，再查阅资料、讨论，最后向教师请教。鼓励学生定期复盘学 习过程，总结适合自己的方法，逐步提高自主学习能力。 【解析】参考答案：按上述分析的要点分条列点书写即可，注意主语是教师， 给出的具体举措只要是基于材料的、合理的都可以，语言表达可以不一样，开放 题没有固定要求必须要答什么。 【总结】 第一问-概括题 分析老师指导学生××时的可取之处——涉及学习，可以考虑“主动关注、 个性指导、强化”等 第二问-措施题 你会如何吸引学生的注意力——①找材料问题； ②涉及课堂教学，可以考虑“教学设计、课堂管理、培养习惯等” ③答案书写时，主语为“我” 第三问-开放题 谈谈教师如何××——①各材料分别总结启示； ②合并同类，根据字数补充相关理论； 24 ③答案书写时，主语为“教师” 【解析】总结： 1.第一问：概括题，要求分析老师指导学生××可取之处。本题涉及学生的 学习，可以考虑老师态度上要关注、对××学生要因材施教、使用夸奖和肯定等 手段强化等。同理，如果老师指导不当、失败，也可以写老师没有主动给予关注、 没有及时帮助学生解决问题、教的方法不适合学生/超出学生接受程度、没有做 好个性指导、没有给予正面鼓励/经常批评指责等。 2.第二问：措施题，问题时“你会如何吸引学生的注意力”。 （1）先找材料问题。 （2）涉及课堂教学，可以考虑教学设计方法、课堂纪律管理、培养学生日 常上课习惯（是否给予鼓励支持、能否严慈相济）等。如果题目与教学相关，比 如问如何提高学生参与度/积极性/兴趣等，都可以考虑上述要点，即老师教的方 法、课堂管控、是否培养学生的好习惯。 （3）答案书写时，主语为“我”。 3.第三问：开放题，要求谈谈教师如何××。 （1）先分别总结材料启示。 （2）合并同类，根据字数补充相关理论。 （3）注意：答案书写时，主语为“教师”。 跳转P260-261 3.结合材料3，分析张老师的教育教学存在的问题，并给出改进建议。 要求：要点全面，措施可行，条理清晰，字数不超过400 字。 材料3： 夜已深，语文教师张梅独自坐在台灯下，揉着酸涩的眼睛，机械地将教案模 板复制粘贴。键盘敲击声在寂静的夜里格外清晰，混着她偶尔的哈欠声，成了这 深夜的主旋律。备课、授课、批改作业、参加培训、迎接各类检查……这些工作 如同永不停歇的陀螺，将她的生活卷入重复的漩涡。教案里那些红笔批注的“创 新设计”栏，早已积满灰尘，最新的日期还停留在三年前。 课堂上，张梅像一台设定好程序的机器，机械地念着PPT 上的内容。后排的 25 学生偷偷刷着手机，中间几排的学生则麻木地记着笔记。她只顾着加快语速，想 把剩余的知识点一股脑儿地灌进学生脑中，全然不顾学生的状态。批改作业时， 面对学生千篇一律的作文，张梅甚至懒得写下评语，直接盖上“阅”字印章。曾 经那个会为学生一句精彩发言而欣喜若狂的她，如今已被疲惫与麻木彻底吞噬。 办公室里，老师们围坐在一起，张梅翻着培训通知，语气里满是无奈：“又来什 么深度学习培训，上次的翻转课堂还没整明白呢。”王老师苦笑附和：“教育局检 查刚结束，现在又要搞教育数字化，设备都没配齐，怎么搞？”他们望着墙上贴 着的“项目学习流程图”，那是去年培训的成果，却一直被束之高阁，从未真正 走进课堂。 面对层出不穷的教育改革理念，老师们如同置身波涛汹涌的大海，在不同的 教学模式浪潮中晕头转向。他们疲惫不堪，只盼着能回到熟悉的“舒适区”，喘 口气，歇一歇。 【解析】专业成长+职业倦怠第三问： 1.本题既要分析问题，也要给出改进建议，属于综合题（概括题+措施题）， 最近的真题中也考查过这种类型的题目，大家要重点突出建议部分（占一半以上 字数），概括部分简单总结几个词即可（比如本题尽量压缩在100 字以下），如果 重点写问题或者对半写都会严重失分。一般情况下，综合题中越靠后的越要重点 回答。 2.前一问是概括题，而不是理论分析题。首先，理论分析题会要求大家结合 相关理论分析老师的行为，而本题只是问老师存在什么问题，需要从材料概括， 没有理论，其次，理论分析题的第一步是先判断该老师的教育方式的对错，而本 题不需要判断，题干明确说老师存在问题。 书上无 思路整理 【材料行为】 【概括问题】 【改进建议】 1.机械复制粘贴教案， “创新设 计”栏未更新，课堂机械念 PPT，不顾学生状态 教学缺乏创新与思考，备课不 充分（教学态度消极） 26 2.批改作业仅盖阅字印章，缺 乏针对性评语，被疲惫与麻木 彻底吞噬 作业批改敷衍，工作丧失热情 （出现职业倦怠） 3.对培训敷衍应付，抵触教育 改革 消极对待教学培训与改革，未 能将新理念转化为教学实践 （理论学习与现实脱节） 【参考答案】解析P77 答：教师存在的问题如下：（1）教学态度消极。备课敷衍，授课机械，批改 作业不认真。（2）职业倦怠严重。被日常琐碎工作缠身，疲惫麻木，教育热情消 散，不愿尝试新理念。（3）培训与实践脱节。面对层出不穷的教育改革理念与培 训，难以消化吸收，无法落地课堂。 可采取如下改进措施：（1）重塑教学理念，主动创新实践。主动学习前沿教 育理论，了解“项目式学习”等新模式，并将其迁移到实际教学中，如设计悬念 故事导入、增加开放或实践性作业等，突破传统教学思维定势，激发学生学习兴 趣。（2）缓解职业倦怠，重燃教学热情。在课上积极关注学生动态，及时给予肯 定表扬。课间与学生聊天谈心，了解其学习困惑并进行耐心指导，用真诚、关怀 赢得学生信任，强化职业成就感。（3）强化学习意识，积极应对改革。在培训后 制订实施计划，逐步将理念融入教学，也可以与同事研讨，分享经验，解决实践 难题，主动争取资源，推动新教学模式落地。 【解析】参考答案：分两段。 1.第一段：存在的问题。答题逻辑与前面的概括题相同，先总结关键词，然 后再结合材料，但书写要简化，把问题的字数尽量压缩。 2.第二段：改进措施。与前面的传统措施题答法相同，先给出改进方向，然 后再具体展开，书写时内容要更加丰富一些。 【注意】除了概括+措施的综合题，大家后续还可能遇到材料型辨析+措施题、 理论分析+措施题等情况，同理，后一问是重点。打一个非常简单的比方，一个 人点土豆烧牛腩这道菜，他是想吃牛腩，如果餐厅上的菜都是土豆块、辣椒等， 27 而没有几块牛肉，那么这个人给餐厅的平分就会很低，所以大家在作答时分清主 次非常重要。 今日任务 1.复习：再听1-2 遍回放，梳理记忆案例和辨析考点 2.预习：综应知识梳理（提前下载电子讲义） 3.答疑：895583214@qq.com 综应1 号邮箱，【知识问题】会优先回答 【注意】答疑：大家在选岗时，报名人数、缴费人数只能作为参考，因为很 可能很多人都想先看别人的报名情况，然后大家都集中在最后一天报名。比如之 前就出现过有两个岗位，一个是招一人，一个是招三人。招一人的这个岗位在倒 数第二天报了四十人左右，而招三人的岗位截至倒数第二天报了八十六个人；但 最后结束时，只招一人的岗位暴涨到一百二十多人报名，而招三个人的岗位只有 九十多个人报名。所以不建议大家光凭报名缴费人数去赌，最好确定一个岗位后， 了解一下有没有高手报了同岗位，大家不一定要去争一争二，能够保三就是成功 的。其次就是有些岗位可能会是专门给本校无编的老师申请的，他们在面试上会 很有优势，但现在的招聘一般都比较公平、公正、公开了，出现这一情况的概率 已经变低。 28 遇见不一样的自己 Be your better self
