夜雨聆风
【三下】学一点说明方法,来说明事物的特点——《海底世界》教学设计
第一课时
细胞
细胞，是构成生物体的最基本的结构和功能单位。
组织
相同功能的细胞，聚在一起，可以形成组织。如血液、肌肉、神经等组织。
器官
不同的组织，能组合形成有特定功能的器官。如心、肺、肠、胃……。
系统
不同的器官，在承担一定功能的时候，会组成系统（如消化系统、循环系统）。
生物体
许多的系统在一起工作，变成了生物体。（这是高等动物身体的基本构成方式。）
这些词语中，还有一些是由“反义词”构成的词语，如“是否”“伸缩”。
你还能根据本课的其它词语，想出这样的由反义词构成的词语吗？（我们可以由“危险”，想到它的反义词“安全”，从而，有了这样一个词：“安危”；我们还能由“波涛澎湃”，想到它的反义词“风平浪静”，由此想到了一个词“动静”……）
课文中有一个词，叫“海藻”，你见过它们吗？
它的种类很多，我们最常见的就是吃的海带，还有河流湖泊中的“蓝藻”，这些都是藻类植物。我们也来了解一下它。
看了这些图片，你会发现：藻类植物的差异，真的很大。
有些词语，我们需要来了解一下它们的意思。如窃窃私语，这是什么意思？我们可以根据上下文来理解它。在生活中，你见过这样的情景吗？当然，课堂中天天都在发生。
还有一个词语，叫“长途旅行”。从表面上来看，这个词语没有什么特别的。但如果把它放在语境中来解读，你会发现，作者使用了“拟人”的手法。贝类哪是长途旅行啊，它其实就是巴在别人身上，从一个地方，换到另一个地方去生活而已。
本课的核心词语是“景色奇异”和“物产丰富”。这两个词，意思不难理解。我们引导学生到课文中找找看，哪些段落写的是景色奇异，哪些写的是物产丰富？
学生们可以在写景色奇异的段落前，打个“☆”，在写物产丰富的段落前，打个“△”。
语文课最大的问题是老师一直在讲，学生听着听着就累了。所以，我们努力让学生有更多的时间，自己去读书。
找景色奇异、物产丰富的段落并不难，但要把“第二自然段写的是海底的什么景色”这个问题讲清楚。那就不容易了。所以，我们来读一读，看看，哪些句子是关键句。
读完后，我们发现，这一段，其实写了两方面的内容，一是海面上风浪大，海底却很平静。二是海底是黑的，但也有光点。所以，我们如果能抓住关键句，就能概括一段话的意思了。
那么，第3-6自然段，分别写了什么呢？我们也来画出关键句。第二自然段的关键句难找，所以老师和学生一起来读、来找。但第3-6自然段，就相对好找了。每一段有一个句子，能成为本段的中心句。
课文的最后一句，还成为全文的中心句。
抓住了课文的主要内容后，我们来分工读读课文，把课文读通顺。
第二课时
第二课时，我们先来复习一下字词，找找词语中的错别字。
回顾一下课文的主要内容。最重要的是，我们学会抓关键句的方法，来概括每个自然段的意思。
那么，海底的景色奇异，表现在哪里呢？我们先来读第二自然段。
动静明暗
读完后，我们发现：海面上是波浪滔天的，这是“动”，海底是无波无澜的，这是“静”。因此，我们用“表动里静”这个词语来形容海底世界的奇异。
那么，继续读第二自然段，你能用这样的词语，来形容一下海底的明暗吗？有的同学可能会说“表明里暗”。这是不错的，但我们找到的是“暗中有明”。
作者是怎样写这种奇异的景象的儿？是“作比较”。用了这样的方法，海底的特点，就一下子显现出来了。
不同声音
第三自然段，写的是海底的声音。作者是用什么方法写的？是“举例子”。作者举了四个例子，告诉我们：海底有各种声音。
这四个例子，作者是用什么方法，把它们连接起来的？是“有的”一词。那么，你能用上几个“有的”，举几个例子，写出某个场景中的不同情景吗？
“有的”一词，写的是各种不同的类型。那么，同一种事物，在不同的时候，我们可以用哪个词语连接呢？课文中用的是“有时候”。你也可以说成“有时”。
我们再来看着图片，想想他们会在不同时段干什么，用上几个“有时”或“有时候”说一说。
第三自然段在写作时，还使用了一个小小的手法，就是作者先自己问，再自己答。这样做，有何好处？（当然是吸引读者的阅读兴趣了）
那么你会用“自问自答”的方式说句话吗？
聊了这么多，学生们可能会觉得有点枯燥。前面毕竟是动脑的活儿。
下面，我们来有兴趣了读一读这段话。学生们来商量商量，你用怎样的方式朗读，这段话会更有趣。
活动方式
第四自然段，写的是海底动物的活动方式。作者写了几种海底动物的活动方式？你觉得谁的活动方式最好玩？
这一段的学习，我们先来表演读。让学生们感觉到有兴趣。
然后再来研究：作者是怎样写海参的“慢”和梭子鱼的“快”的？
是“列数字”。
用了数字，我们就更能清楚地知道，谁的速度更快了。
把海参的“慢”和梭子鱼的“快”放在一起，这是“作比较”的方式。
课文中，还有哪些地方有作比较的写法吗？有，我们来找一找。
那么，作者为什么要用作比较呢？许多老师引导学生了解说明方法，就只是知道它是谁就完了。我们还需要引导学生去探讨：为什么这里要用这样的方法。
因为有了作比较，事物的特点就更加突出了。或者说，两个不同事物之间的差异就更加明显了。
下面再来练一练：人们常说蜗牛慢。你会用“列数字”和“作比较”等说明方法，来说一说它的慢吗？
最后，我们再来读一读。
这次，我们用朗读，把动物的活动方式和班里的同学的特点挂起钩来：看看——谁是快的，谁是慢的，谁会偷懒，谁会后退……
自主学习
第五、六自然段，写的是海底植物的差异、海底矿产。那么，作者用了哪些方法呢？这两段的学习，我们先让学生去自学。
学了这么多的说明方法，学生回家，也可以用上今天学习到的各种说明方法，来描写下你生活中常见的事物或一种现象。
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