研修归来:当工具理性遇上价值思考,历史教育该如何破局?—— 常州团队徐蕙老师的研修反思与教育追问
研修的余温未散，思考的脚步不停。在悦读践行・公益・历史教师专业团队支持计划第三期学术研修班结束后，来自江苏省常州市丽华中学的徐蕙老师，在教室的一方天地里记录下自己的研修感悟。从问题意识的缺失到现实关照的触动，她的反思不仅是个人成长的复盘，更道出了许多一线历史教师的共同困惑与坚守。
追问自我
为什么提不出有价值的问题？
研修归来，徐蕙老师首先直面自己的核心困惑：在精彩纷呈的讲座与研讨中，自己竟少了一份主动提问的问题意识。经过沉淀与反思，她梳理出三点关键原因：
1. 身份转变：工具理性取代价值思考
重新回归班主任队伍后，徐蕙老师的工作充满了及时性、继发性的事务处理。领导布置的任务需要快速落地，日常班级管理需要随时响应，长期的高效执行让工具理性逐渐占据主导，留给深度思考、价值追问的空间被不断压缩。但她也清醒地意识到：班主任工作的忙碌与提出有价值问题并非必然对立，如何在繁杂事务中保留思考的火种，是需要持续反思与践行的课题。
2. 氛围影响：精彩之下的 “懈怠心理”
本次研修的高质量让徐蕙老师印象深刻 —— 专家的讲座干货满满，同行的提问精准深刻。在这样的氛围中，她竟不自觉产生了 “高个子挡着，自己可以稍微休息” 的懈怠感。但她很快意识到，真正的研修成长，不应是被动吸收，而应是主动碰撞。她由衷建议，未来的悦读践行活动可以增加更多思辨性交锋环节，就像曾经被王雄老师 “逼到墙头” 追问 “课到底该怎样上” 那样，在思想的碰撞中激活问题意识。
3. 需求升级：从零碎知识到灵魂追问
作为参与三期研修的 “老学员”，徐蕙老师坦言，前两期研修已经解答了许多零碎的知识类问题。到了第三期，自己的需求早已升级，更渴求触及灵魂深处、关联教育本质的深层探讨。这种更高层次的期待，也让她在提问时多了一份审慎，不愿轻易抛出浅层问题。
研修触动
历史教育的现实关照与价值坚守
尽管带着 “问题意识缺失” 的困惑，但本次研修依然给徐蕙老师带来了深深的触动。与前两期的史学研读不同，第三期研修让她感受到了强烈的现实温度：无论是触及心灵的民国史讲座，还是以 15-17 世纪英国福利制度为切入点的分享，都能与当下现实紧密相连，让她深刻体会到 “现实的关照与痛楚”。
深挖课堂价值：每节课的存在都有其独特意义，不能只停留在事实性、常识性知识的传递，更要向应用性、思维性、价值性层面深耕，追问 “为什么要上这节课”，让历史课堂真正发挥育人价值；
联结历史与现实：引导学生从现实出发走进历史，在历史中寻找现实问题的答案与启示，让历史教育不再是故纸堆里的考据，而是关照当下、指引未来的精神力量。
感恩与前行：在悦读践行中不断成长
文末，徐蕙老师真诚致谢青童君、小杰老师以及悦读践行项目团队，感谢这个公益平台一次次为一线教师提供学习、交流、反思的机会。
教育的成长，从来都离不开这样的自我追问与主动反思。徐蕙老师的困惑与感悟，或许也是许多教育同行的真实写照 —— 在忙碌的日常中坚守初心，在专业的研修中突破自我。
愿我们都能像徐蕙老师一样，在教育的道路上不断追问、不断成长，让历史教育既有知识的厚度，又有现实的温度，更有灵魂的深度。
特别致谢本文作者“悦读践行·公益”项目成员江苏省常州市丽华中学徐蕙老师!
“悦读践行·公益”20城市历史教师专业团队支持计划公益项目由东方历史研究基金会支持，青童教育研究中心与《历史教学问题》杂志编辑部主办。
特别感谢东方历史研究基金会的公益支持!
夜雨聆风
