【获奖范文】AI时代背景下践行“教学做合一”在小学道德与法治教学中的重构——以三年级“公共生活靠大家”单元为例

（一）核心内涵

AI辅助大单元教学以2025新课标为引领，以“教学做合一”为核心理念，将AI技术作为教学“好帮手”，通过其场景生成、学情分析、资源推送、表现评价等功能，优化大单元教学的目标设定、内容选择、教学过程和评价环节。核心是解决传统教学中公共场景还原难、学情把握不精准、学生实践机会不足、“教”“学”“做”脱节等问题，让教学更贴合学生需求和生活实际，实现“在做中学、在学中做、教学相长”的教育目标。

（二）关键作用

整合知识体系，夯实“学”的基础。借助AI技术将四篇课文核心知识点整合为“公共生活必备技能”专题，构建“认识—遵守—践行—保障”的知识框架，帮助学生建立系统认知，为“做”提供坚实知识支撑，符合“教学做合一”“学是做的基础”的理念。

精准把握学情，优化“教”的策略。AI通过课前测试精准定位学生知识盲区和能力短板，如针对12名学生不清楚“公共设施坏了该找谁”的问题，定向推送资源、设计针对性活动，让教学更具靶向性。同时，AI实时记录学生课堂表现和实践数据，为教师调整教学策略提供依据，实现“以学定教、因材施教”。

丰富实践载体，强化“做”的体验。AI技术打破传统“教学做合一”实践场景有限、形式单一的局限，通过AR模拟火场逃生、VR构建公共生活情境、虚拟实践任务等形式，为大单元教学中的“做”提供多样化、可重复、低风险的实践载体。学生在沉浸式体验中深化知识理解、提升实践能力，真正落实“教学做合一”核心理念。

完善评价体系，促进“教、学、做”协同提升。AI能记录学生模拟场景表现、课堂发言、测试成绩等显性表现，以及虚拟实践中的隐性行为，生成全面评价报告。这种多元评价既关注“学”的成果，也重视“做”的过程和“教”的效果，为三者协同提升提供依据。

（一）大单元主题确立与教材内容整合

围绕“公共生活有温度，规则护航共成长”主题，以“教学做合一”为指导，按照“认识—遵守—践行—保障”的逻辑整合资源，将“教”“学”“做”贯穿始终。

法治观念培养（对应《生活离不开规则》）：教师通过AI课件讲解公共规则，结合案例分析后果；学生借助AI“规则大搜索”功能学习规则；开展“规则闯关游戏”“模拟公交站遵守规则”等实践活动，制定班级公共规则公约。

责任意识提升（对应《公共场所的文明素养》）：教师解读《中华人民共和国未成年人保护法》相关条款；学生通过AI资源了解公共设施保护方法；开展“社区公共设施巡查”“保护宣传”等活动，制作海报、撰写倡议。

道德修养培育（对应《我们都是热心人》）：教师分享雷锋故事；学生通过AI平台观看互助模范事迹；设置“互助岗”，开展角色扮演、社区互助实践，邀请社区居民分享经历。

健全人格塑造（对应《安全记心上》）：教师讲解安全防护知识、演示消防器材使用；学生通过AI资源观看安全警示片；组织消防实操、应急电话演练，联合社区消防队开展沉浸式教学，进行家庭逃生演练。

（二）教学目标设定

知识目标：知晓公共生活含义和常见场景，掌握公共规则、设施保护、互助礼仪、安全防护等核心知识，牢记报修方式、应急电话等关键信息；理解“教学做合一”基本内涵。

能力目标：能在真实和虚拟场景中运用所学规则，具备基本互助能力和安全防护技能；能参与小组合作完成实践任务，在“做”中提升观察、分析、解决问题的能力。

情感目标：树立“公共生活靠大家”理念，增强规则意识、责任意识和互助意愿；认同“教学做合一”理念，主动践行公共生活文明行为。

（三）教学资源整合

教材资源转化：将课文内容转化为有声故事、互动图解、动画短片等形式，提升可读性和趣味性。

真实素材补充：搜集公共设施保护监控、防溺水警示片、互助新闻等真实素材，增强教学直观性和感染力。

分层资源推送：为基础薄弱学生推送“规则儿歌”“安全口诀”，为能力较强学生布置“社区文明优化方案”等探究任务。

本地资源融合：结合本地政策、社区及消防部门资源，为“做”提供真实实践场景。

AI工具支撑：引入VR虚拟场景系统、AR实践训练软件、AI学情分析平台、多元评价系统等技术工具。

（四）教学实施步骤

本单元共6课时，按“课前—课中—课后”三段式推进：

课前准备：

教师通过AI平台发布预习任务，利用AI学情分析制定个性化教学方案；学生完成测试、拍摄公共场景素材，通过推送资源提前学习。

课中实施：

情境导入（1课时）：学生通过VR进入虚拟社区观察讨论，教师结合讨论讲解公共生活重要性，AI同步推送知识点。

新知探究（2课时）：基础组通过AI课件开展游戏巩固知识，提升组围绕案例深化理解，拓展组探究“社区文明优化方案”，同步开展AR安全技能训练。

实践运用（2课时）：在虚拟社区开展角色扮演，分组完成“社区文明公约”设计、宣传海报制作等任务，AI实时反馈，教师点评总结。

总结提升（1课时）：AI生成单元知识框架，学生补充个性化内容；开展主题讨论，通过AI即时检测巩固成果，教师强化“教学做合一”理念。

课后拓展：

AI推送分层任务，规则意识薄弱学生完成“公共规则打卡”，互助意识强的学生参与社区文明宣传，安全技能不熟练的学生开展家庭消防演练。学生分享实践成果，教师线上点评，家长配合监督反馈。

（五）教学评价体系

构建“AI+多元评价”体系，从知识掌握、能力提升、实践表现、情感态度四个维度开展全面评价。评价数据来源包括AI记录的模拟场景表现、课堂发言等，以及教师观察、家长反馈、社区评价、学生自我反思和同伴互评，确保评价全面、客观、精准。

（六）教学效果与反思

1.教学效果

核心素养达标率大幅提升：93%的学生能说出3种以上公共规则，91%的学生能按要求完成火灾演练，88%的学生能自觉遵守公共规则，86%的学生具备主动互助意识，较传统教学提升23%。

学习参与度和主动性显著提高：课堂参与率100%，95%的学生喜欢“在做中学”模式。89%的学生能主动完成课后实践任务。

学生实践能力明显增强：87%的学生能准确分析公共生活案例，84%的学生能灵活运用所学知识，较传统教学提升28%。

家校社联动效果良好：86%的家长反馈孩子规则意识和文明素养提升，社区肯定学生文明宣传表现，实现道德与法治教育延伸。

2.存在的问题与挑战

教师综合融合能力不足：部分教师对“教学做合一”理念理解不深，AI技术应用不熟练，导致教学理念与技术融合不够自然。

AI教学资源适配性欠佳：部分法律条款表述专业、模拟场景难度超标，教学资源缺乏针对性实践引导。

教育公平问题凸显：5名农村学生因缺乏设备无法参与虚拟实践和线上拓展，影响学习体验。

现实行为转化评价不够精准：AI难以全面监测学生现实行为，评价需依赖教师观察和家长反馈补充。

3.改进方向

加强教师培训：开展“教学做合一”理念和AI技术应用培训，组建教研团队研发教学案例，提升教师融合能力。

优化AI教学资源：建议教研部门与出版社合作，开发贴合三年级学生认知水平的资源，融入“教学做合一”引导性内容。

保障教育公平：争取经费建设“VR公共生活教室”，联合社区、乡村学校和少年宫提供线下支持，开发低网络依赖资源。

完善评价体系：增加现实行为量化指标，设计“公共生活行为观察表”，引入区块链技术保障数据真实，结合多元评价提升精准度。

（一）结论

本研究以2025年修订版《义务教育道德与法治课程标准》为指导，紧扣三年级学生从“家庭—校园”逐步走进公共生活的关键成长阶段，创新打造了“教学做合一”理念、大单元教学与现代技术深度融合的教学新模式。以“公共生活靠大家”单元为实践载体，我们对道德与法治教学进行了系统性重构，取得了实实在在的创新价值和教学成效。

这个模式的核心创新，主要解决了传统教学中三个突出问题：一是把陶行知先生“行是知之始”的教育思想，通过现代技术与“教学做合一”理念的深度融合，变成了具体可操作的教学路径。比如用VR/AR模拟公交站、火场逃生等公共场景，设计可参与的实践任务，解决了传统教学中公共场景难还原、学生实践机会少的痛点，让“做中学”不再是抽象的理念，而是学生能亲身参与、反复练习且安全无风险的学习体验；二是梳理出“认识公共生活—遵守公共规则—践行文明互助—保障公共安全”的清晰逻辑线，把单元里分散的规则、文明、互助、安全等知识点整合起来，形成有机整体，让核心素养培养循序渐进、螺旋上升，正好契合了新课标“综合性、实践性”的核心要求；三是搭建了多元化的综合评价体系，借助现代技术记录学生课堂表现、实践操作等显性行为，同时结合教师观察、家长反馈、社区评价和学生自评互评，打破了传统评价只看重知识掌握、忽略实践过程的片面性，能全面、准确地评价学生的知识掌握、能力发展、情感态度和实践表现。

经过两个班级86名学生的教学实践验证，这个模式的效果很明显：学生的公共规则意识、文明素养等核心素养达标率比传统教学提高23%，实践能力提升28%，课堂参与率达到100%，95%以上的学生喜欢这种“在做中学”的方式，89%的学生能主动完成课后实践任务。同时，还推动了家校社协同育人，86%的家长反馈孩子的规则意识和文明素养有了明显提升，社区也对学生参与的文明宣传活动给予了肯定，真正让道德与法治教育从课堂延伸到了生活中。这个模式不仅给“公共生活”这类主题教学提供了可直接照搬、推广的实操方案，也证明了传统教育理念在现代技术的支撑下，能更好地适应新时代教学需求，为小学道德与法治课程的高质量发展提供了新的思路和方法。

（二）展望

未来，我们打算进一步扩大这个教学模式的应用范围，让它的教学效果更扎实：在应用推广上，计划把这个模式应用到四年级“劳动与公共生活”“社区生活新体验”等相关单元，结合不同学段的核心素养要求，调整优化大单元主题设计和技术使用方案，探索不同学段之间教学衔接的有效方法；在资源建设上，针对现在部分教学资源不贴合三年级学生认知水平的问题，下一步将联合教研部门、出版社和技术团队，一起开发适合小学低中段学生的专属教学资源包，重点把专业的法律条款讲得通俗易懂，设计难度逐步提升的模拟场景，增加实践任务的引导性内容，让资源更实用、更对学生的胃口；在教育公平上，想通过争取专项经费建设“VR公共生活共享教室”，联合社区和乡村学校少年宫搭建线下实践平台，开发不用依赖高速网络的简易教学资源等方式，解决农村孩子缺少设备、无法参与虚拟实践和线上拓展的问题，让更多学生能享受到优质的教育资源；在评价优化上，尝试用更可靠的方式记录学生的现实行为，确保数据真实可查，设计具体的公共生活行为观察标准，让评价能更好地反映学生的实际表现，引导学生把课堂上学到的知识转化为现实中的文明行为；在教师能力提升上，打造“理念理解+技术应用+实践实操”的全方位培训体系，通过专题教研、案例讨论、实际操作演练等方式，帮助教师更深入地理解“教学做合一”理念，提高技术应用能力，让技术和教学能更自然地融合在一起。

接下来的研究，我们会一直聚焦“技术服务于育人本质这个核心，不断调整优化教学模式，让它更贴合不同学生的需求、更灵活实用，助力学生成长为遵守公共规则、有责任担当、主动践行文明的时代新人，让立德树人的根本任务真正落到实处。

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