【现代文阅读一】试题及详解9(word版)

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9.湖南省株洲市2026届高三一模考试语文试题

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

国家通用语言文字法修订草案日前首次提请全国人大常委会会议审议。这个五章32条的修订草案，增加对网络空间用语用字的规范要求，明确政府主办的或者提供社会公共服务的互联网信息平台中使用的国家通用语言文字应当符合国家的规范和标准。

国家通用语言文字是在各民族交往交流交融的基础上形成的，是中华文化的基础要素、中华民族的鲜明标识，是国家的重要象征。推广普及国家通用语言文字，事关国家统一和民族团结，事关经济社会发展、历史传承和文化认同，事关中华民族伟大复兴，在国家发展战略中具有重要地位和作用。此次修法是落实党中央关于语言文字工作决策部署的需要，是进一步强化国家通用语言文字法律地位的需要，是进一步加强新时代语言文字工作的需要。

修订草案加强党的领导，完善法律原则。强调国家语言文字事业坚持中国共产党的领导，明确国家通用语言文字“是国家法定全国通用的语言文字”，并强化对学习和使用国家通用语言文字的权利保护。同时，增加了推进国家通用语言文字信息化、数字化、智能化建设的相关内容。

修订草案增加对网络空间用语用字的规范要求，明确政府主办的或者提供社会公共服务的互联网信息平台中使用的国家通用语言文字应当符合国家的规范和标准。

同时，修订草案提出，县级以上人民政府应当将语言文字事业纳入国民经济和社会发展相关规划，将语言文字工作所需经费列入本级预算，并规定国家加强民族地区、农村和边远地区推广普及国家通用语言文字的条件保障。修订草案将每年9月的第三周确定为国家通用语言文字推广普及宣传周。

（摘编自《我国拟修法规范网络空间用语用字》，《新京报》2025-9-13）

材料二：

网络热梗的确在很多时候精准地传递出了人们的多重情绪，也丰富了我们日常交流的层次。在恰当的语境下，一个精妙的梗往往能胜过千言万语，瞬间拉近人们之间的距离，找到“原来你也懂这个梗”的共鸣。但不可否认的是，当那些多元的情感表达被压缩进有限的几个流行词中之后，人们在很多需要具体表述的场合，脱口而出的似乎也只有这几个词了。

网络热梗虽然很好玩也很好用，但其实它在一定程度上框住了我们的语言表达能力。更进一步说，是框住了人们主动深入思考的能力和推敲文字的能力。因为鲜活的感受可以被现有的各种标签所代替，且对方又能懂这种标签，那些独特的、深邃的表达久而久之就被搁置了。

在网络梗之外，还存在着一个更为辽阔又精妙的语言世界。在这里，有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的笃定，有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的酣畅，有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮美，有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情，也有“不以物喜，不以己悲”的旷达，有“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的从容。

这并不是说我们在日常表达中也要如此文学化地表达，而是应该让孩子们甚至是大人们自己都愿意花更多的时间，来感悟这些闪闪发光的表达。

当我们期待孩子们说出“文明的话、优美的话、生动的话”时，本质上是在期盼他们能够成为既有文化底蕴，又具有时代视野的沟通者。

从这个意义上来说，语言教育就不只是词汇的传授，更是文化的传承和思维的锻造。是让他们有能力去追寻那些使其眼瞳一亮、心头一振的精准表达，在醍醐灌顶的顿悟时刻，感受汉语永不枯竭的魅力，最终成长为一个内心丰盈、言语有味、精神明亮的人。

因此，不需要去遏制孩子们爱用网络热梗表达的方式，毕竟这就是他们现在流行的表达，有当下的文化语境可参考。

我们真正要培养的，是年轻一代在不同语境下自如切换的语言得体能力。他们既能轻松驾驭各种网络用语，在网络空间畅快交流、获得认同，也同样能在正式场合以规范典雅的语言，清晰得体地表达输出。

（摘编自《孩子们满嘴“包的”“666”，我们该怎么办？》，《光明日报》2025-10-27）

1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A. 国家通用语言文字是中华民族的鲜明标识、中国的重要象征，为进一步适应时代，所以国家需要修订相关法律。

B. 修订草案要求各级政府部门预算中必须有语言文字工作所需经费，以保障边远地区普及国家通用语言文字的条件。

C. 网络热梗虽能传递多重情绪，丰富日常交流，却也框住了人们语言表达、深入思考和推敲文字的能力。

D. 孩子们爱用网络热梗表达的方式一定不能干涉，同时我们还应该培养其在不同语境下自如切换的语言得体能力。

2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A. 材料一阐述国家通用语言文字的形成和价值，是为通用语言文字法修订草案提供法理依据。

B. 材料一明确了国家通用语言文字法修订草案的原则性和法律性，对网络用语提出了规范要求。

C. 材料二引用大量古诗文的目的是想要人们知道语言的精妙和在日常表达中进行这样的表达。

D. 对“网络热梗”这一语言现象的关注与深入分析，体现了作者强烈的现实关怀和文化责任感。

3. 根据材料二的内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。

当网络热词“包的”“666”等广为流行时，我们既要看到其生动便捷的表达优势，______其可能带来的思维惰性。培养语言得体能力，需在不同语境间灵活切换：如在正式场合赞叹别人杰作时不说“666”，而说“______”（请用贴切成语替代）。这意味着我们应______，同时更应主动去学习、品味经典语言，让年轻一代既能融入当下，也能传承文化的典雅与深刻。

4. 结合材料，概括我国规范网络用语的主要原因。

5. 同为关注网络语言规范问题的文章，材料一和材料二论述的侧重点有何不同？产生这种不同的原因是什么？

【答案】1. A 2. C

3. ①. 也要警惕（或“不可忽视”）②. 叹为观止/出神入化/巧夺天工/无与伦比③. 正视网络用语的存在（或“不排斥网络用语”）

4. ①强化国家通用语言文字的法律地位与规范标准。

②（适应网络空间发展需求，）规范公共网络平台用语用字。

③防止网络用语过度简化影响表达与思考能力。

④引导公众尤其是青少年，提升语言得体能力，传承文化。

5. 第一问：①材料一侧重于国家立法与公共规范，强调通过法律修订强化网络用语

管理标准和制度保障。②材料二侧重于个体表达与教育引导，探讨如何在接纳网络用语的同时培养青少年的语言素养与文化底蕴。

第二问：①写作目的不同：材料一旨在说明规范的必要性与国家立场；材料二旨在引发对语言教育与个体成长的思考。②文本性质不同：材料一为政策报道，核心是传递法律修订信息；材料二为文化教育评论，核心是反思语言现象与教育对策。

【解析】

【导语】这篇阅读材料由两篇选文构成，围绕国家通用语言文字规范与网络语言现象展开多维度探讨。材料一以立法修订为切入点，从国家战略高度阐述语言文字规范化的重要意义，突出法律修订对网络空间的规范要求；材料二则从文化教育视角，辩证分析网络热梗现象，强调语言教育的文化传承功能。两则材料形成互补：前者侧重制度层面的刚性规范，后者关注语言教育的柔性引导，共同构成对网络语言生态的立体思考，体现了规范与包容并重的语言治理理念。

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。

B.“各级政府”错误。材料一是“县级以上人民政府应当将语言文字事业纳入国民经济和社会发展相关规划，将语言文字工作所需经费列入本级预算”，可见是“县级以上人民政府”，并非“各级政府部门”。“边远地区”应为“民族地区、农村和边远地区”。

C.“却也框住了人们语言表达、深入思考和推敲文字的能力”错误，以偏概全。材料二原文为“但其实它在一定程度上框住了我们的语言表达能力”。

D.“一定不能干涉”错误，表述绝对化。材料二原文为“不需要去遏制”。

故选A。

【2题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

C.“目的是想要人们知道语言的精妙和在日常表达中进行这样的表达”错，材料二原文为“这并不是说我们在日常表达中也要如此文学化地表达”。

故选C。

【3题详解】

本题考查学生理解文章观点，正确选用成语的能力。

①处，原文强调热梗弊端，如“框住了人们主动深入思考的能力和推敲文字的能力”，此处需体现对负面影响的重视，可填：也要警惕。

②处，需符合正式场合“赞叹别人杰作”的语境，体现对他人的赞美，可填“叹为观止/出神入化/巧夺天工/无与伦比”。叹为观止：赞叹所见事物好到极点，令人无法超越。出神入化：形容技艺或艺术达到高超绝妙的境界，仿佛超脱凡俗。巧夺天工：人工的精巧胜过天然，形容技艺极其精巧。无与伦比：没有能与之相比的，形容事物非常完美。

③处，原文“不需要去遏制”“有当下的文化语境可参考”，体现接纳态度，与后文“更应主动去学习、品味经典语言”形成递进层次，可填：正视网络用语的存在。

【4题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

①强化法律地位与标准，原文指出国家通用语言文字是“中华民族的鲜明标识”，修法可“进一步强化国家通用语言文字法律地位”，筑牢文化与国家认同根基。

②适应网络发展需求，原文明确“政府主办的或者提供社会公共服务的互联网信息平台”需符合语言规范，应对数智时代语言使用乱象。

③规避热梗负面影响，原文提及热梗“框住了我们的语言表达能力”“框住了人们主动深入思考的能力和推敲文字的能力”，引发思维惰性，规范可减少表达简化带来的弊端。

④助力文化传承与素养提升。原文强调需培养语言得体能力，引导公众品味经典“感受汉语永不枯竭的魅力”，让青少年兼顾时代表达与文化传承。

【5题详解】

本题考查学生概括材料、比较材料的能力。

第一问：①材料一侧重国家层面，原文围绕修法草案，强调通过立法“规范网络空间用语用字”，强化制度保障与公共领域规范。

②材料二侧重个体与教育，原文探讨热梗对表达、思维的影响，主张培养“在不同语境下自如切换的语言得体能力”，关注青少年语言素养。

第二问：①写作目的不同，材料一旨在阐明国家规范立场，原文提及修法是“落实党中央关于语言文字工作决策部署”“强化国家通用语言文字法律地位的需要”的需要，明确规范网络用语的国家层面必要性；材料二旨在引发语言教育思考，原文强调语言教育“是文化的传承和思维的锻造”，最终给出培养语言得体能力的个体引导对策。

②文本性质不同，材料一为政策报道，通篇围绕修法的条款、原则、意义展开，核心是客观传递立法动态与制度要求；材料二为文化评论，以“孩子们满嘴‘包的’‘666’”的现实现象切入，引用古诗文对比热梗，侧重反思语言现象对思维、文化的影响。