市中区小学段“全龄域思政教师同上思政课”计划方案暨市中区小学道德与法治教研计划(2026-2027学年)

一、方案总则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，严格落实《义务教育道德与法治课程标准》、新时代学校思政课改革创新相关政策要求，用好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》《国家安全教育中小学生读本》，筑牢思政课堂意识形态阵地。立足小学道德与法治学科兼职教师占比高、新教材实施实操难点突出的现实情况，坚持全龄域覆盖、分年龄段精准施策、跨龄协同共研，采用线上线下融合教研模式，深化区域学校联动，以“同上一堂思政课”为载体，实现不同年龄思政教师共备课、共上课、共评课、共成长，发挥道德与法治铸魂育人功能，推动思政教师队伍整体提质增效。

（二）工作目标

全员参与目标：覆盖五个年龄段思政教师：25岁及以内、26‑35 岁、36‑45岁、46‑55岁、56 岁及以上，做到专职、兼职思政教师全员参与，破解兼职教师教研参与不足问题。

教学落地目标：聚焦 4‑6 年级新教材实施，以“同上思政课”为抓手，开展同课异构、单元整体教学，规范两大读本融合教学路径，落实思想启蒙与国家安全教育。

梯队建设目标：构建老中青传帮带机制，各年龄段教师扬长补短板，青年教师夯实基本功，中年教师强化科研创新，资深教师发挥经验辐射，组建区域横向大教研组。

资源产出目标：汇聚各年龄段教师教学智慧，打磨精品课例、教学设计、评价案例，充实市级小学道德与法治精品教学资源库。

教研科研一体化目标：围绕 AI 赋能思政课堂、网络新课堂育人、历史类内容教学等方向开展实证研究，形成可推广教学成果。

（三）对象划分

A 组：25 岁及以内（新入职、实习见习思政教师，含兼职见习教师）

B 组：26‑35 岁（青年成长型教师，入职初期‑成长阶段）

C 组：36‑45岁（中坚骨干型教师，教学能力成熟，部分为教学能手、学科带头人）

D 组：46‑55 岁（经验成熟型教师，具备丰富课堂、磨课、课题实践经验）

E 组：56 岁及以上（资深领航型教师，深耕思政教学，积淀大量育人经验）

原则：分龄分组、跨龄结对；分组开展任务，全员同上共研一堂思政主题课，既体现年龄分层差异化任务，又实现全龄域教师协同。

二、核心实施主题与总流程

总主题：铸魂育人，同上一堂新时代小学思政课

选取统编道德与法治 4‑6 年级重点单元、读本融合专题作为共同授课主题，实施流程：

跨龄集体备课 → 分龄差异化备课打磨 → 分龄课堂实践展示（同上同主题课）→ 全龄集中观课议课 → 成果打磨入库 → 专题研修与课题研究。

每学期确定 2‑3 个核心共上主题，兼顾教材重难点、国家安全教育、红色教育、国情教育等内容。

三、分年龄段任务与实施重点

A 组：25岁及以内（见习、新入职教师）

群体画像：理论基础较新，但教材解读薄弱、课堂实操不足，多数为见习、临聘、兼职教师，课堂控场、活动设计经验不足，熟悉新媒体与简单 AI 工具。

备课环节：在跨龄结对导师指导下完成基础教案，重点吃透课程标准、教材文本，梳理教学目标，学习读本融合基本方法；借助省市级资源库参考成熟案例。

“同上思政课”课堂任务：承担汇报课、片段教学展示，重点落实课堂基础流程；鼓励运用多媒体素材，尝试 AI 辅助课件制作。不强制完整大课，可开展 10‑15 分钟教学片段。

研修任务：参加新教材基础培训、读本通识培训；观摩 B/C/D/E 组教师课堂，撰写听课反思；完成课标、读本学习笔记。

输出成果：基础版教学设计、课堂教学反思、学习笔记。

结对机制：由 C/D/E 组教师一对一结对带教。

B 组：26‑35 岁（青年成长教师）

群体画像：具备一定教学实践，接受新技术能力强，但单元整体教学设计、课堂生成处理、读本深度融合能力有待提升，部分为兼职思政教师。

备课环节：参与区域横向大教研组集体备课，独立完成完整教学设计，尝试单元整体设计；探索 AI 赋能备课、课堂活动创新，思考读本与教材融合路径。

“同上思政课” 课堂任务：开设完整展示课、同课异构课，侧重教学形式创新，项目式、体验式活动设计。

研修任务：参与 AI 赋能思政课堂专题研修，参加骨干教师经验分享；参与课例研磨，参与送教送研辅助工作。

输出成果：完整教学设计、课堂实录片段、教学案例；鼓励撰写教学小故事、教学论文初稿。

结对机制：跟 D/E 组名师学习，同时帮扶 A 组见习教师。

C 组：36‑45岁（中坚骨干教师）

群体画像：教学能力成熟，不少为教学能手、学科带头人；具备公开课、参赛经历；是区域教研主力；承担集体备课组织、课例打磨任务。

备课环节：作为大教研组核心成员，牵头单元重难点拆解，统筹单元整体教学设计，打磨读本融合教学方案，研究学情分层实施策略。

“同上思政课”课堂任务：承担市、区级示范课、观摩课，开展同课异构，重点突破教材实施难点；承担观课议课主持。

研修任务：参与专家专题培训，参与课题实证研究（AI 教学、历史内容教学、网络新课堂育人）；参与送教送研赴薄弱学校指导；承担对 A、B 组教师指导。

输出成果：精品教学设计、完整课例、单元作业设计、课题阶段性报告，向省市级资源库报送优质成果。

结对机制：带教 A、B 组，向 D、E 组资深教师汲取经验。

D 组：46‑55岁（经验成熟教师）

群体画像：课堂功底扎实，熟悉学生真实学情，擅长课堂把控；具备磨课、评课、课题实践经验；部分存在数字化教学工具运用提升空间。

备课环节：立足一线学情，研判教学设计落地可行性，针对兼职教师教学痛点提出实操优化建议，对青年教师教案开展审改。

“同上思政课”课堂任务：开设常态高质量示范观摩课，突出思政课堂育人实效；主导观课议课，聚焦课堂真实问题深度剖析。

研修任务：参与教材专家讲座、读本专项培训；开展新技术专题学习，探索传统思政课堂与 AI、数字化手段融合；参与送教送研现场磨课指导。

输出成果：课堂评课报告、教学改进策略案例、实践型教研成果。

结对机制：担任青年教师导师，同时向 B 组青年教师学习数字化教学技术，实现双向互学。

E 组：56岁及以上（资深领航教师）

群体画像：思政育人情怀深厚，积淀大量德育、思政教育经验，对课程育人价值理解深刻；擅长把握意识形态导向，部分数字化工具使用有待加强。

备课环节：把握思政课堂意识形态方向，解读教材育人主线，对主题立意、价值导向进行把关，传承多年一线思政教学经验。

“同上思政课”课堂任务：开设领航示范课，侧重价值引领、情感浸润；在全龄域教研活动做主题分享，解读思政课育人初心。

研修任务：参加课标、读本政策导向专题培训；参与青年教师磨课指导；和青年教师结对，实现经验传承，同步学习数字化教研方式。

输出成果：思政育人经验分享文稿、课堂价值导向评析报告、育人案例。

结对机制：担任导师，发挥传帮带；向 B 组青年教师学习新媒体、AI 工具应用，双向赋能。

四、重点工作与实施安排

（一）全龄域专项培训，夯实 “同上思政课” 基础

新教材与读本分层培训

通识层（全体教师）：邀请教材编写专家开展 4‑6 年级新教材、两大读本专题讲座，解读育人主线、重难点、意识形态要求。

进阶层（B‑E 组）：单元整体教学、课例研磨、课题研究培训。

入门层（A 组）：课标入门、教案撰写、课堂基础规范培训。

培训形式：线上直播留存回放，方便兼职教师灵活学习；线下开展课例观摩、现场磨课实操。

专题研修：开展 AI 赋能思政课堂专题研修，区分年龄段设置不同学习目标：A、B 组重点学习 AI 备课、素材生成；C 组重点研究 AI 教学实践路径；D、E 组重点学习 AI 工具辅助教研评课，辨析 AI 应用边界。

（二）组织“全龄域思政教师同上思政课”系列展示活动

主题集体备课：依托区域横向大教研组，打破学校壁垒，五个年龄段教师共同围绕同一主题集体备课，开展头脑风暴，再回到各年龄组进行差异化打磨。

同主题课堂实践：围绕共同主题，各年龄组推出课例，实现 “同一主题，不同年龄教师同上一堂思政课”，开展同课异构。兼顾专职教师与兼职教师展示机会。

全龄观课议课：全体教师线上或线下集中观课；A 组侧重学习记录；B 组侧重提出创新改进建议；C 组主持研讨；D、E 组侧重价值导向、课堂实效点评。

骨干教师经验分享：由 C/D/E 组获奖骨干教师分享精品课打磨、参赛成长；B 组分享数字化教学创新实践；A 组分享见习学习感悟。

（三）跨学校联动教研，送教送研带动全龄域均衡发展

组织区域内不同年龄名师骨干（覆盖 B/C/D/E）赴薄弱学校开展送教送研，现场示范课、面对面磨课指导，兼顾对当地 A 组见习教师带教。

各学校开展校际特色教研成果展示，交流分龄教研实施经验。

（四）建设全龄共建区级精品资源库

面向五个年龄组征集打磨成果：精品课例、教学设计、单元作业、评价案例、评课报告、育人经验文稿。

资源按年级分册整理，兼顾不同师资（专职、兼职）学情条件，纳入市中区小学道德与法治精品教学资源库，面向区内全龄域思政课任课教师开放，做好版权保护，支持教师二次修改使用。

（五）教研科研一体化，聚焦重点专题研究

确立三大研究方向：网络新课堂育人研究、AI 教学的可能与限度、历史类内容教学实施。组建跨年龄段研究团队，A 组参与素材收集；B 组负责数字化课例实践；C 组牵头课例实证；D、E 组负责育人导向与实践经验提炼，产出教学策略、案例、论文。

五、工作要求

统筹协同，全员覆盖：教研室统筹整体活动，各集团校组织本集团五类年龄段思政教师（含大量兼职教师）参与，及时反馈一线教学痛点、培训需求，确保不遗漏见习、兼职教师。

分龄施策，减负增效：充分兼顾兼职教师任务重、线下时间紧张现实，实行线上线下融合。A 组以线上学习、片段教学为主；B‑E 组合理设置线下任务，杜绝重复培训，突出实用性。坚持 “同上一堂课，但不同任务、不同要求”，不对低龄见习教师、高龄资深教师设置统一的硬性公开课标准。

双向结对，传帮带互学：落实跨龄结对，不仅老带新，鼓励青年教师帮助资深教师提升数字化能力，实现双向学习。

规范导向，用好资源读本：严格落实课程标准、两大读本教学要求，守牢意识形态阵地。区级资源库规范管理，教师结合校情学情二次优化。

成果导向，过程性评价：不只看公开课，把听课反思、教案修改、教研参与、带教帮扶纳入过程评价，激发全年龄段教师参与积极性。

六、保障机制

组织保障：依托区域横向大教研组，教研员总牵头，各年龄组设立联络人，统筹活动开展。

资源保障：用好省市级道德与法治教学资源库，线上平台留存讲座、课例回放。

激励保障：教师参与活动、产出课例案例、课题成果，纳入教研考核、评优参考，向思政教师倾斜。

视导反馈：各学校定期反馈实施情况，教研室开展抽样视导，优化后续教研安排。