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作为高中语文老师,怎样进行文言文教学?
作为高中语文老师,怎样进行文言文教学?各位评委老师，上午好！ 我抽到的答辩题目是：“作为一名高中语文老师，怎样进行文言文教学？怎样让古文与现代生活进行链接，让学生对其感兴趣？”下面我从这两个方面谈谈我的做法和思考。 一、文言文教学，我怎么做 说到文言文教学，很多老师头疼，学生也头疼。学生常说三个字：“看不懂。”老师常说三个字：“讲不完。”怎么解决这个问题？我的做法是三个关键词：降门槛、给方法、重诵读。 第一，降门槛。 我从来不主张一上来就逐字逐句翻译。学生还没读呢，你就开始串讲，讲得口干舌燥，学生在底下昏昏欲睡。我的做法是先让学生“连滚带爬”地读一遍，不求甚解，但求有感觉。就像我们学英语，你不可能每个单词都查了才去读文章。文言文也一样，先让学生猜、蒙、跳，把大意捋出来。 具体怎么做？比如教《鸿门宴》，我先不讲字词，先让学生分角色朗读。樊哙闯帐那一段，我让一个壮实的男生来读，读出那种“哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”的气势。学生读完了，自然就问：“老师，这个‘目眦尽裂’到底啥意思？”这时候你再讲，他就记住了。先有感受，再有理解，这个顺序不能反。 第二，给方法。 文言文的字词、句式，不能靠死记硬背，要教规律。比如词类活用，我给学生总结了一个口诀：“名作动，形作名，使动意动要分清。”然后让他们在课文里自己找例子。学生自己找出来的，比我灌给他们的，印象深十倍。 再比如翻译，我教他们“留、删、换、调、补”五个字。留人名地名，删虚词，换古今异义，调倒装句式，补省略成分。这五个字一掌握，翻译题基本能拿到大半的分。 第三，重诵读。 文言文的美，在声音里。你光讲“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写得多好，不如让学生闭上眼睛，听一遍配乐朗诵，再自己读一遍。读出来，那个节奏、那个韵律，自然就进到心里了。我每篇文言文都要求背诵，但不是死背，是在理解的基础上背，在诵读中理解。书读百遍，其义自见，这话一点不假。 二、怎么让古文和现代生活链接 这是个大问题，也是关键问题。学生为什么对文言文没兴趣？因为他觉得“这跟我没关系”。那我们要做的，就是让他觉得“这跟我有关系”。 第一，从主题上找共鸣。 文言文写的是什么？写的是人。人的喜怒哀乐，古今相通。教《陈情表》，李密说“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”。这是什么？这是亲情。我就让学生想想：你有没有被爷爷奶奶带大的经历？你有没有想陪伴家人却身不由己的时候？学生一联想，古文就不远了。 教《赤壁赋》，苏轼说“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。这是什么？这是对人生短暂的感慨。十七八岁的孩子，其实也想过这些问题：我活着到底为什么？我的存在有什么意义？你把古文和他们的生命体验一挂钩，兴趣自然就来了。 第二，从情境上做还原。 古人的生活场景，其实可以还原到今天的课堂上。比如教《烛之武退秦师》，我就设计了一个情境：假如你是烛之武，面对秦伯，你怎么说服他退兵？学生分组讨论，用现代人的话去“劝”，然后再对比烛之武怎么说的。学生一看，烛之武厉害在哪儿？厉害在他抓住了秦伯的心理：你灭郑国，其实是帮晋国，晋国强了，对你秦国有啥好处？这种“利益分析”，学生太熟悉了，他们平时跟同学、跟家长谈判，用的就是这个逻辑。 第三，从活动上促参与。 我经常搞一些活动。比如学完《论语》选段，我让学生编一个“孔子朋友圈”。子路发一条：“老师今天夸我了！”底下颜回评论：“谦虚点。”子贡点赞。学生玩得不亦乐乎，在这个过程中，人物的性格、思想，全记住了。 再比如学完《阿房宫赋》，我让学生写一篇“假如阿房宫有微博”的短文。秦始皇发一条：“新宫落成，大家来看看！”底下百姓评论：“修这么大，钱从哪来？”陈胜、吴广评论：“等着，我们来了。”学生在笑声中，就理解了“秦爱纷奢，人亦念其家”的道理。 第四，从表达上搭桥梁。 我鼓励学生用文言文写日记、写段子。比如有学生写：“今日数学考试，题目甚难，吾抓耳挠腮，终不得解，悲哉！”虽然稚嫩，但他愿意用，就说明他不怕了。不怕，就是兴趣的开始。 还有，我让学生把文言文翻译成现代网络语言。比如“学而时习之，不亦说乎？”学生翻译：“学了又复习，这不是很爽吗？”你别说，意思还真对。这种“翻译”，让他们觉得文言文不神秘，就是另一种说话方式。 三、我的核心观点 总结一下，我的文言文教学观就是三句话： 第一，文言文不是外语，是古人说的话。 它和我们今天的汉语是一脉相承的，不要把它当“第二语言”来教。 第二，文言文教学不是翻译课，是文化课。 字词句要讲，但更重要的是让学生感受到古人的思想、情感、智慧。 第三，让古文“活”起来的关键，是找到古今的“连接点”。 这个连接点就是人性、就是生活、就是学生关心的事。 各位评委，最后我想说一句：我教了这么多年书，最大的体会是——学生不是不喜欢文言文，是不喜欢“被文言文”。 你把他带到古人的世界里，让他和古人对话，让他觉得古人也是活生生的人，他自然就有兴趣了。文言文教学，说到底，不是教“文”，是教“人”，是教“心”。 谢谢各位评委，我的答辩完毕。