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教学课件/逐字稿教案 峨日朵雪峰之侧——寻找诗中的那个青春的“我”
教学课件/逐字稿教案 峨日朵雪峰之侧——寻找诗中的那个青春的“我”提示：若需课件，文末有获取方式 一、初读诗歌，寻“我” 1.解读标题：通过标题，用一个词概括诗中“我”是一个怎样的角色。 一个勇敢的攀岩登山者形象。 2.朗读诗歌：这首诗中主要运用了哪些意象？有何作用？ 这些意象较为庄严、奇险，让读者体会到在冷寂的思维中所展现的攀登者生命的张力。 二、品读诗歌，析“我” 结合具体诗句分析“我”的形象特点，并分析“我”的精神成长轨迹。 诗歌两节展现了不同的我：第一节“征服者”的“我”，变为第二节“生命敬畏者”的“我”。 从“征服的痛苦”到“默享的博大”。 三、知人论世，鉴“我”与我 1.诗歌中的“我”到底是谁？ 诗歌塑造的面对苦难坚强不屈的攀登者形象，映射出作者昌耀的生存处境，是其生命状态的隐喻。 2.请同学们结合背景介绍，小组探究“我”与我，赏析诗蕴含的情感。 从蜘蛛身上，诗人看到了自己，它的默然沉潜给受难中的诗人以生命启迪，“一同默享着这大自然赐予的/快慰”，直面苦难，悦纳自我，悦纳人生。 感悟人生 昌耀笔下的青春，是另一种模样，青春，在此被重新重新定义。我们应怎样重新定义青春，结合文本谈谈你的理解。 真正的青春，不仅是勇气与热血，更是在困境中坚守自我、在孤独中完成成长的生命韧性。 触类旁通 “青春”三行诗，我的青春，我来书写。 
资料包： 1.《峨日朵雪峰之侧》教学课（16张幻灯片） 2.《峨日朵雪峰之侧》逐字稿教学设计（5184字） 课件获取方式： 资料有偿分享，请在公众号聊天框输入峨日朵雪峰之侧 ，即可获取百度网盘链接。