聚智启新,育见科技教育新样态——记柯城区小学科学开学工作会议(衢州柯城)

新华小学万枭雄老师分享澳大利亚STEM教育研修心得，指出有效的设计思维核心是以人为本的用户思维，始于“共情”，引导学生站在用户角度观察、感受，理解真实需求，而非先考虑自我表达，进而完成“定义”—— 梳理信息、找准核心痛点。设计思维历经共情、定义、构思、原型、测试五大步骤，在发散与收敛的反复中，以低成本试错找到最优解。在本土化实施设计思维时他提到，应用需结合学生认知水平与校园实际，自然渗透课堂而非机械套用，灵活调整流程破解教学痛点，让设计思维真正成为培养学生解决真实问题能力的有效路径。

设计思维的教学实践与启示---澳洲STEM研修分享

新华小学陈红霞老师分享了新疆阿克苏地区乌什县半城山色半城泉的自然风光、乌什衢州交融的多元文化以及倾情用心的援疆故事。她以提升学生科学素养、助力教师成长、播撒科技种子为己任，用心践行“传帮带”，构建思维型探究实践课堂，助力打造“带不走”的师资队伍。通过“需求调研-课例展示-互动研讨”构建线上学习共同体辐射带动县域科学教师专业成长。陈老师以实际行动践行教育初心，铸牢中华民族共同体意识，传承胡杨精神，为乌什科学教育注入新智慧与新活力。

教育援疆践初心 科技筑梦育新人

新星小学王丽珍老师分享学校如何构建“阅读·探究·实践”样态。学校以一年级孩子好奇“发芽的土豆能做什么”为“真问题”驱动，开展了一场“阅读·探究·实践”融合的寒假跨学科项目。学生从征集令出发，自主阅读、设计无土栽培方案，在阅读→实践→观察→再阅读循环中探索成长。开学后，观察日记、植物盆栽、创意视频等多元成果精彩纷呈。学校通过“机制、评价、氛围”三轮驱动，保障学习真实发生。这场始于生活的好奇，在闭环实践中生根生长，也让我们看见素养在真实任务中悄然落地。

构建“阅读·探究·实践”的闭环式跨学科项目实践

新华二小蒋赟斌老师《设计和制作过山车》、衢州市实验悦溪校区詹梓怡老师《地球的公转与四季变化》、衢州市实验新湖校区叶姝滢老师《水结冰了》，三位教师分别进行AI课例分享，展示了AI技术在小学科学教学中的创新应用，并提出了实践中遇到的真实问题与教学难点。在刘建军教研员的组织下，区内优秀科学教师与教研组长展开深入研讨，聚焦AI如何切实服务于课堂、突破教学瓶颈，提出了多项可操作的建议，推动技术与教学的深度融合。

刘建军教研员对新学期小学科学教研工作进行全面部署，强调要深化AI技术与阅读教学的融合，鼓励教师探索智能工具在科学课堂中的适切应用，聚焦教学难点，追求真实有效，避免“为AI而AI”的形式主义。他倡导以学生真实问题为驱动，推广“阅读+探究实践”的项目式学习模式，让阅读助力探究，让探究反哺阅读。教研员为全体教师明确了新学期教研工作的方向与路径，推动常态教学中实现技术赋能与人文浸润的双重价值。

本次活动为教师拓展了STEM教育的前沿视野，启迪育人方式转变，传递了教育均衡与奉献精神，搭建共思共研平台，目标明确、举措务实，为深入推进AI与阅读融合的科技教育指明了方向。柯城小学科学教师将以此次会议为起点，深耕课堂，笃行不怠，共同推动区域科学教育高质量发展。