《中学物理教与学》2026年第9期“目录、观点摘编、相关题录、索引”分享与简述

【简述】

最新杂志，立即分享.《中学物理教与学》2026年9月全文转载13篇文章，8篇初中教学文章，占62%（与上期相比有明显上升《中学物理教与学》2026年第8期“目录、观点摘编、相关题录、索引”分享与简述），3篇高中教学文章，占23%，2篇综合初高中教学文章，占15%，具体见目录。

观点摘编2篇文章，均为初中。

相关题录8篇文章，从标题看，初中3篇，高中2篇，不确定初高中4篇。

索引28篇文章，从标题上看，初中9篇占32%，高中10篇占36%，9篇不确定初高中占32%。

【目录】

理论

学科视点》

1.（高中1）高中物理教育的文化意蕴与时代审视…………夏广平（03）

2.（初中1）科学建模教学的典型模式及其应用…………祝钱、方华基（08）

专题：小初高教学衔接

3.（初中2）从现象到本质：小学科学与初中物理教学衔接的实践案例分析——以"光的色彩"为例…………宋云霞、尹庆丰（12）前文已分享从现象到本质：小学科学与初中物理教学衔接的实践案例分析——以"光的色彩"为例

4.（综合初高中1）小初高一体化设计，科学思维系统性进阶——以"设计照明装置"跨学段项目化学习为例…………余耿华、王宇辰（17）

5.（综合初高中2）初高中衔接物理实验探究能力进阶策略——以"验证机械能守恒定律"为例…………黄善营等（21）

观点摘编（26）

相关题录（26）

课程

课改探索》

6.（初中3）核心素养导向下的初中物理校本课程建设研究…………张敏芳、王吉星（27）

教学

教学设计》

7.（初中4）三阶支架：初中物理项目化学习的工具设计与实施——以"设计引导自然风的 H 型地下通道项目"教学为例…………方仲可、朱拓（32）

8.（初中5）从学科逻辑到学习逻辑的教学实践——以"物质的密度"为例…………朱钱锋、范秀竹（35）

教学研究》

9.（初中6）螺旋情境链提升初中生物理建模能力的实证研究——以"声音"单元为例…………徐倩、谭振兴（40）

实验

实验创新》

10.（初中7）指向创新素养培育的高质量物理实验教学——以"活塞式抽水机"教学为例…………雷行亮、李闷心（46）

11.（初中8）科创融合视域下可视化实验教学的创新实践——以"做功改变物体内能"教学为例…………林军（51）

教师

教师发展》

12.（高中2）再论学以为师：物理教师专业学习内容体系研究…………马亚鹏、刘丁（55）前文已分享再论学以为师：物理教师专业学习内容体系研究

评价

评价研究》

13.（高中3）高中物理学业水平考试建议的分析与启示——基于《普通高中物理课程标准日常修订版(2017年版2025年修订）》的研究…………张舒赫、姚建欣（59）

索引（64）

【观点摘编】

初高中物理实验教学贯通策略（初中1）

金莉在《初高中物理实验教学衔接：贯通一体化策略实践与思考——以"电磁感应"为例》一文中指出，初中物理侧重现象认知与定性分析，高中物理强调定量推理与抽象建模，这一"断层"导致多数学生进入高中后出现物理学习适应困难的问题。文章以"电磁感应"为例，系统分析了初高中两个学段在教学方式、设计意图、教学重点及思维培养点上的差异，并提出贯通策略。

初中阶段侧重于"现象认知与定性分析"，而高中阶段则要求"系统的概念建构、定量推理和模型应用"，这种能力的跨越式提升往往导致学生适应困难。具体而言，初中只需学生通过实验认识"闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时会产生感应电流"，而高中则需要"引入磁通量概念"，理解感应电流产生的本质是"穿过闭合电路的磁通量发生变化"，并进一步学习楞次定律和法拉第电磁应定律的定量表达。

文章基于学习进阶理论提出三项贯通策略。一是前测诊断，精准把握教学起点。教师不能想当然地认为"学生初中都学过"，而应通过前置测试或课堂提问精准把握学生的已有认知水平。二是旧知重演，在熟悉中孕育陌生。让学生重新经历初中实验，并在实验过程中引入新的观察维度和思考问题，学生在熟悉的实验情境中遇到"意外"现象，认知冲突被激发，对新知识的接受度会显著提高。三是概念进阶，以核心概念统领学习。磁通量是连接初高中的核心概念，教师应引导学生认识到初中所学是高中所学的一个特殊情形，高中所学是对初中知识的扩展与深化，而非否定或替代。

摘自《理科考试研究》2026.8

基于初高中衔接视角的初中建模能力培养（初中2）

李霖、胡海云在《初高中物理教学衔接中的建模能力培养研究——基于知识图谱和问题图谱视角》一文中指出，从新课标对模型建构能力的水平划分中可以看出，相较于高中物理，初中物理教学更应注重如何将真实情境转化为物理量、逻辑关系和简单模型，而高中则期望学生能够将实际问题自主转化为物理模型。为在初中阶段培养学生的科学思维并对接高中标准，可在"描述"和"建模"阶段引导学生进行物理概念的初步建构。教师可以引入真实情境，让学生理解如何将情境拆解并抽象为物理实体或关系，从中提炼出问题的共性特征并揭示内在规律，从而建立物理模型，并总结出建模的通用方法，便于学生在后续学习中迁移和应用。如此，可使学生的能力从初中物理新课标要求的"应用"逐步提升至高中物理新课标中的"转换"。

文章进一步指出，初高中力学教学内容在框架上并无本质区别，但由于初中生的认知水平和数学能力的限制，初中物理教学中往往对内容进行简化处理，例如忽略空气阻力、电源内阻以及物理量的方向性等，而这些恰恰是高中阶段的难点。通过建模流程，学生可以首先接触较复杂的物理过程，然后通过简化的方式获得符合他们认知水平的概念或模型，这不仅提升了科学思维，也有助于适应高中学习。文章强调，在初中阶段培养学生的科学思维和建模能力，并不是要提前教授高中物理知识，而是向学生传授更通用的物理研究方法，使其在方法论上逐步接近高中"将实际问题的对象转化为物理模型"的要求，为后续深入学习和科研奠定基础。

摘自《物理教学》2025.8

【相关题录】

1.（高中1）陆光华．基于小初高纵向衔接的高中"光的折射"教学设计与探讨．物理教师，2026(4).前文已分享基于小初高纵向衔接的高中"光的折射"教学设计与探讨

2.（初中1）陈玉洁，杨明，黄致新．"液体从容器侧壁的孔喷出"的探讨——基于初高中物理衔接视角．物理教师，2026(4).前文已分享【物理实验】"液体从容器侧壁的孔喷出"的探讨——基于初高中物理衔接视角

3.（初中2）高雄武．搭建初高中物理学习的桥梁——"拦河坝"微项目学习中的循证思维训练．物理通报，2026(1).

4.（高中2）胡泽康，黄善营，张春丽．基于核心素养的初高中物理衔接教学设计——以"导体电阻率的测量"为例．物理通报，2026(1).

5.（不确定初高中1）高一典． ARCS 动机模型下的初高中物理衔接问题及对策研究．上海师范大学，2026.

6.（初中3）宋伊璇．基于大概念的初中物理与小学科学教学衔接研究.扬州大学，2025.

7.（不确定初高中2）张欣．基于物理学科核心素养的初高中教学衔接策略研究．西华师范大学，2025.

8.（不确定初高中3）雷博文．基于学习金字塔理论的初高中物理教学衔接的策略研究．江苏大学，2025.

9.（不确定初高中4）李予涵．基于学习进阶的初高中物理教学衔接策略研究：以电磁学为例．西南大学，2025.

【索引】

课程与教材

1.（初中1）指向跨学科实践的初中物理教材比较分析：以"透镜"为例／彭旭，周行，周新雅／物理教师（苏州）,2026.03.7-9前文已分享【课标与教材】指向跨学科实践的初中物理教材比较分析——以"透镜"为例

2.（初中2）四种版本初中物理教材课后习题对比研究：以"压强"课后习题为例／靳玉保，韩军政／／物理之友（南京）,2026.03.74-76

3. （不确定初高中1）A - Level 课程教材中的" Mathsbox "栏目的认识与借鉴／汪沛祺，陆建隆／物理教学探讨（重庆）,2026.03.21-26

4.（初中3）初中物理新、旧版本教材的传承与变革：以上海八年级上册教材为例／徐嘉怡，涂泓／／物理教学探讨（重庆）,2026.03.27-32

5.（不确定初高中2）美国科学数字教材 Twig scienco 的设计特征与启示／陈思玲，关菲，肖洋，邝嫂，王恩科／物理教学探讨（重庆）,2026.03.88-96

教学法与教学组织

6. （高中1）AI 赋能的逆向问题链式教学构建：以"斜面球体碰撞模型"为例教学时空教法学法／王斐／／中学物理教学参考（西安）,2026.01.6-10

7.（高中2）生成式A1赋能高中物理问题进阶教学研究：以"机械能守恒定律"教学为例／杨英恺，王太军／物理教师（苏州）,2026.02.35-42

8.（初中4）让物理课堂"声"动起来：教材智能体的创新应用——以"声音的产生与传播"教学为例／郑瑜，于文，张秀风／／中小学数字化教学（京）,2026.03.52-56

9.（高中3）从事实证据到观念生长："归纳一演绎"双路径四步激发模型——以能量量子化观念形成为例／王一妍／／物理教师（苏州）,2026.03.38~43前文已分享从事实证据到观念生长："归纳一演绎"双路径四步激发模型——以能量量子化观念形成为例

10.（高中4）高中物理项目式跨学科实践教学探索：以"排除游泳圈的安全隐患"为主题／黄缘，朱新梅，王强／／物理通报（保定）,2026.03.82-86

11.（高中5）精心设计实验主线问题驱动思维发展：以"涡流、电磁阻尼和电磁驱动"教学为例／娄志国／／物理教学探讨（重庆）,2026.03.16-20

12.（高中6）促进"解决真实问题"的教学干预框架研究：以"探究加速度与力、质量的关系"的教学为例／马宇澄，黄皓／／物理教师（苏州）,2026.03.15-18

实验教学

13.（初中5）基于多模态传感的初中物理创新教具设计与应用：以"水蒸发快慢的影响因素"探究为例／杨建华，吴再明／／物理通报（保定）,2026.03.104-107

14.（高中7）利用传感器对向心力进行实时定量探究／游雁，谢敏，吴雨珣，方思云，冯卓宏，贾翠红／物理通报（保定）,2026..64.03.108-111

15.（高中8）借由自制转速计，强化科学探究能力／翟全子，孟寒冰，程琳，徐大涛／／物理教学（沪）,2026.03.20-23

16.（初中6）物理学科核心素养导向下的杠杆平衡条件探究实验装置创新与实践探索／申立丽，龙国建，车博／物理教学,2026.03.79-80

17.（高中9）基于无线数智小车的数字化实验设计与研究：以"动量定理及动量守恒定律"为例／王芷珊，邓颖伟，李德安／／物理教师（苏州）,2026.03.48-52

18.（不确定初高中3）低成本，高思维：探究中体会刘炳昇实验教育思想的新视角／陈淇婷，王宇轩，陆建隆／／物理之友（南京）,2026.03.3-5

教师发展

19.（不确定初高中4）县域教师学习共同体赋能乡村教师专业发展研究：活动理论视角／黄朝斌，李伟，杨丽星，杨娟／／文山学院学报，2026.02.114-122

20.（不确定初高中5）生态哲学视角下的中学物理教师科学素养培养改进路径研究／何峰，李婉婷／／物理教师（苏州）,2026.03.61-64前文已分享【教师专业发展】生态哲学视角下的中学物理教师科学素养培养改进路径研究

21.（不确定初高中6）"主体一他者"视域下中学物理教师教学反思能力提升策略研究／张佳，田剑锋／／中学教学参考：理科版（南宁）,2026.04.84-87

22.（不确定初高中7）边境地区中学物理教师数字素养提升的区域教研路径研究／夏伟宁，李英梅，杨林／／中学物理（哈尔滨）,2026.05.20-23

23.（不确定初高中8）核心素养下民族地区中学物理教师课程实施能力调查研究：以甘肃民族地区为例／彭鸿喜，罗莹／／物理教师（苏州）,2026.05.2-8

评价研究

24.（不确定初高中9）不同提示框架下生成式人工智能物理命题质量比较研究／郭智匡，姚子琪，姚建欣／／中学物理（哈尔滨）,2026.01.21-26

25.（初中7）在物理观念的"生长"中实现从知识教学到素养达成的跨越：从2025年两道"浮力"中考试题说起／曹江／／物理教学（沪）,2026.03.64-68

26.（初中8）基于表现性评价的初中生技术与工程实践能力区域测评实践：以"制作液体密度秤并测量待测液体密度"为例／金京生／物理教师（苏州）,2026.03.69-72

27.（高中10）拔尖创新人才培养背景下科学探究类试题分析与启示：以江苏省2021-2025年高考物理试题为例／李志云／／物理之友（南京）,2026.03.92~96

28.（初中9）运用 SOLO 分类理论对中考物理试题进行分析与思考：以2025年苏州市中考试卷为例／凡佳囡，陈涛／／物理教学探讨（重庆）,2026.03.46-49

更多索引详见年度索引

【相关图片】