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【小学语文教师】学以致用,提速提质——五年级上册第三单元民间故事阅读教学随笔
【小学语文教师】学以致用,提速提质——五年级上册第三单元民间故事阅读教学随笔在第二单元的阅读策略学习中，同学们收获了许多提高阅读速度的实用方法：集中注意力阅读、遇到不懂的词语不停顿、阅读时不回读、连词成句连贯读、借助关键语句梳理内容、带着问题去阅读。这些阅读方法，能够有效帮助我们提升阅读效率。同时我们也一直在强调：提高阅读速度，并不是一味求快，速度永远要服务于理解。 真正的高效阅读，是在保证读懂、读透文本的基础上，稳步提升阅读速度。这也是我们在今后阅读学习中，需要一直坚持练习、反复运用的能力。带着第二单元习得的阅读方法，我们走进了第三单元的民间故事单元，开启新的阅读学习之旅。本单元的两篇长文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》篇幅较长，尤其《牛郎织女（一）》全文约2200字，非常适合用来训练快速阅读、抓主干、理情节的能力。课堂上，我们带着课后问题展开阅读：说说牛郎和老牛是怎么相处的？他和织女是怎么认识的？运用提速阅读、抓关键句的方法，我们一步步梳理出课文脉络：《牛郎织女（一）》中，课文前四个自然段，讲述了牛郎凄苦的童年身世。 从“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。”这些关键语句中，我们快速读懂：牛郎从小孤苦无依，受尽冷落，生活十分艰辛。课文第五至第八自然段，写牛郎长大分家后的生活。 被哥哥嫂子赶出家门后，牛郎独自生活，白天上山打柴换粮食，夜晚与老牛相伴休息。我们可以用一个小标题概括这一部分内容：与老牛相依为命。老牛是他唯一的亲人、唯一的依靠，也是他苦难生活里最温暖的陪伴。课文第九至二十一自然段，我们继续借助关键句梳理情节。 从牛郎依照老牛指引、在湖边拾起纱衣、与织女相遇相知，到最后“两人手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房”，完整梳理出牛郎与织女相遇、相识、结为夫妻的美好过程。紧接着我们来梳理《牛郎织女（二）》的故事脉络。 这一课以织女的婚后生活为线索展开。课文第一、二自然段，描绘了二人勤劳节俭、安稳美满的婚后生活：牛郎耕种、织女纺织，儿女绕膝，岁月安稳，简单又幸福。课文第三至第五自然段，情节发生转折。 王母娘娘得知织女私自下凡成婚，勃然大怒，亲自下凡捉拿织女。我们抓住关键语句：“王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上”“拔下头上的玉簪往背后一划，牛郎的前边忽然出现一条天河”，读懂了夫妻二人被无情拆散、隔河相望的悲痛结局。故事最后一部分，我们依托文本关键内容理解：织女虽受重罚，却始终不肯屈服、不肯认命，一心想要回到家人身边。天长日久，王母娘娘终究拗不过执着的织女，准许他们每年农历七月初七鹊桥相会。这一部分，我们可以概括为：织女执着抗争，终得年年相逢。整堂课，我们始终带着第二单元的阅读策略学习新知：带着问题读、抓关键语句读、专注连贯读。 在快速阅读的同时，梳理长文情节、理清故事脉络、把握课文主要内容。通过本课学习，孩子们也更加明白：阅读训练，从来不是追求一目十行的速度，而是提速不减质，速读更读懂。愿孩子们在今后的课外阅读中，能够学以致用，把习得的阅读方法灵活运用，既能读得快、读得多，更能读得懂、读得透，在持续阅读中不断提升自己的语文核心素养。