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课例观摩 | 王芳小学科学名师工作室观摩课例——马进荣:《观察热空气上升现象》
王芳名师工作室
课例观摩
马进荣：《观察热空气上升现象》
科学的魅力，从来不是枯燥的公式与晦涩的理论，而是让孩子亲手触摸、亲眼观察、亲自探索世间万物的规律。
今天给大家推荐一节高质量小学科学优质课。这节课跳出了传统的灌输式教学，以“猜想—实验—探究—应用”的完整闭环模式，带领学生解锁热气球升降的科学原理，把抽象的物理知识转化为看得见、摸得着的课堂体验，兼具趣味性、实践性与教育性，非常值得一线科学老师参考学习。
01
教学过程回顾
情境导入，大胆猜想
课堂以热气球升降为切入点，引导学生结合生活现象自主提问、大胆猜测。
孩子们很自然地说出了核心猜想：
1.火加热产生热空气，空气变轻，带着气球上升；
2.火焰变小、热空气减少，热气球就慢慢降落。
老师顺势梳理热气球的基本结构（喷火器、球囊、吊篮），为接下来的模拟实验做好铺垫，用问题点燃探究兴趣。
模拟实验，全员实操
本节课最大的亮点就是：实验简单、直观、可落地，人人能参与。
课堂采用生活化替代材料：
蜡烛 = 热气球喷火器
塑料袋 = 热气球球囊
铁架台 = 固定支撑工具
实验前，老师重点强调用火安全：不触碰火焰、远离易燃物、袋口预留通风空间。
小组分工合作、多次尝试，学生直观观察到整套完整变化：
加热阶段：袋子慢慢鼓起、温度升高、感温油墨由红变白
升空阶段：袋体轻盈上升，整体温热
降落阶段：空气冷却、袋子变瘪、颜色复原、缓缓下落
真实的实验现象，为后续原理总结提供了最扎实的依据。
研讨思辨，总结原理
实验结束后，老师没有直接给出答案，而是引导学生对照记录单，自主分享现象、推导原因。
在生生交流、师生思辨中，孩子们自主总结出核心规律：
空气受热→膨胀变轻→向上流动，带动袋子上升
空气冷却/热空气流出→空气变重→袋子下降
整段推导，完全是学生自己“想出来、说出来”的，而非老师灌输的知识点。
生活迁移，学以致用
知识点落地后，课堂结合真实生活场景做延伸：火灾逃生为什么要弯腰前行？
学生快速结合本节课知识解答：
火灾产生的高温有毒烟雾属于热空气，会向上漂浮聚集在上方空间；贴近地面的空气温度更低、更安全，因此逃生需要弯腰低头。
再通过蜡烛气流演示，直观验证热空气向上流动的规律，让科学走进生活、服务生活。
课后拓展，延续探究
课堂最后引入传统小物件——走马灯。
通过演示让学生发现：走马灯转动的核心动力，正是热空气上升。
同时布置课后实践任务：学生自主制作走马灯，下节课集中展示交流，让课堂学习延伸到课后实践。
02
核心课堂亮点
1.探究流程完整，高度贴合新课标
整节课严格遵循猜想—实验—观察—研讨—应用的科学探究闭环。
不跳步骤、不赶进度，让学生完整经历一次标准的科学探究过程，真正培养科学思维，而非单纯刷题记结论。
2.实验设计轻量化、可视化、可复制
无需复杂器材，全部使用日常材料，安全、低成本、适合全员操作。
借助感温油墨，把看不见的温度、气流变化，变成了看得见的颜色、形态变化，极大降低了孩子的理解难度。
3.真正以学生为主体，重过程、重思辨
课堂没有单向灌输，老师全程是引导者、倾听者、点拨者。
面对学生不同的观点、不同的思考顺序，老师耐心引导辨析，让学生在讨论中自我修正、统一认知，尊重每一个孩子的思考过程。
4.多维育人，融合多领域知识
一节课融合了科学知识、安全教育、传统文化。
既教会孩子科学原理，又教会安全逃生技能，同时借助走马灯渗透传统民俗文化，育人价值丰富。
03
观课感悟
听完这节课，最大的感受就是：科学课最好的样子，就是让孩子亲自发现真理。
很多时候我们的课堂太追求“快出结论”，恨不得直接把标准答案教给学生。
但这节课告诉我们：慢一点，才更有力量。
老师愿意留给学生充足的时间去动手、去试错、去观察、去表达。孩子记住的不再是一句冰冷的知识点，而是亲手让“热气球”升空的惊喜，是看懂生活现象的通透，是自主探究的成就感。
环节扎实、细节到位、亮点突出，既能落地日常教学，也适合作为公开课范本。
真正的科学启蒙，不是教会孩子多少公式，而是保住孩子的好奇心，教会他们观察、思考、求证。
这节课，完美做到了。
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编辑|伏雅宁
审核|王 芳