“VR+”沉浸赋能“大思政课”传承优秀传统文化探析

——以“传统美德源远流长”的教学为例

[摘要]：“VR+”沉浸赋能为“大思政课”传承优秀传统文化提供了全新路径。VR技术的沉浸性、交互性、情境性优势，能够有效打破时空限制，整合多学科资源，构建立体化传承场景。以VR沉浸技术为支撑，围绕优秀传统文化传承的核心目标，从内容整合、形式创新、路径优化三个维度，探析“VR+”沉浸赋能“大思政课”传承优秀传统文化的实践策略，以期为提升传统文化传承实效提供实践参考。

[关键词]：VR+沉浸；大思政课；优秀传统文化；“传统美德源远流长”

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)明确指出：设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求]。《新课标》的这一提法契合“大思政课”理念，强调必须构建多学科协同、多场景融合的课程体系。VR技术作为数字教育的重要载体，其打造的沉浸式场景能够让学生身临其境地感受传统文化魅力。从理论层面来看，VR技术赋能“大思政课”传承优秀传统文化，契合建构主义学习理论与情境教学理论，建构主义强调学习者通过主动参与、情境互动建构知识，情境教学理论则注重通过具体场景激发学习兴趣、深化认知，VR技术的沉浸性和交互性恰好为这两种理论的落地提供了技术支撑。以统编版道德与法治教材五年级上册“传统美德源远流长”一课为核心，联动语文、历史、美术等学科课程，构建“VR+”沉浸赋能的“大思政课”，能够为优秀传统文化传承提供可落地的实践范式。其中内容整合聚焦多学科传统文化资源的系统梳理与精准对接，解决传统教学中文化资源分散的问题；形式创新侧重VR沉浸式场景的科学构建与活动设计，打破传统教学的时空局限；路径优化则聚焦文化内核解读、沉浸体验深化与实践转化落地，推动传统文化传承从浅表体验走向深度内化，三大策略层层递进、有机衔接，共同实现“VR+”技术与“大思政课”、优秀传统文化的深度融合，其核心依据源于建构主义学习理论、情境教学理论的指导，以及《新课标》对数字化教学、传统文化传承的明确要求。

一、内容贯通，资源融起来

(一)以文化为核心的体系架构

“VR+”沉浸赋能的“大思政课”，应立足传统优秀文化传承核心，构建“文化内核、学科协同、VR赋能”的体系架构，实现传统文化资源的系统性整合与高效转化。优秀传统文化涵盖传统美德、民俗文化、历史遗产、经典文献等多个维度，这些内容分散在不同学科课程中，需要以文化主题为纽带进行整合。以“传统美德源远流长”主题为例，首先明确体系架构的目标方向、实施方式与素养指向(见表1)。

(二)以主题为主线的资源整合

“VR+”沉浸赋能的“大思政课”建设，需以优秀传统文化主题为主线，赋予资源整合明确的方向性与聚焦性。“大思政课”建设以文化主题为纽带，整合多学科资源，再通过VR技术实现资源的沉浸式转化。甘肃省拥有丰富的传统优秀文化资源，如骊靬文化、边塞文化、传统民俗等。教学设计应立足地域文化特色，选取具有代表性的文化主题，抽取不同学科中的相关资源进行整合。结合传统美德这一核心主题，确定“大思政课”的总议题为“传承修身仁爱美德，培育文化自信”。围绕这一总议题，进一步梳理各学科相关教学资源，确定子议题，如“《论语》中关于修身仁爱的经典语句有哪些？”“历史上体现仁爱共济美德的典型人物与故事是什么？”在此基础上，将各子议题对应的多学科资源进行整合，再通过VR技术构建“经典解读、历史还原、民俗体验、实践模拟”的系列沉浸式场景，让“大思政课”的文化传承更具针对性与实效性。

二、形式畅通，体验活起来

(一)点面结合的场景构建

“VR+”沉浸赋能的核心在于构建生动鲜活的虚拟场景，而场景构建需遵循点面结合的原则，实现传统文化资源的精准呈现与系统覆盖。“点”即传统文化中的核心元素，如典型人物、标志性建筑、经典器物等；“面”即核心元素所处的整体文化场景，如特定历史时期的社会环境、民俗活动的完整流程等。通过以点带面的场景构建，既能让学生精准把握传统文化的核心细节，又能全面理解文化元素所处的整体语境，深化对文化内涵的理解。以敦煌文化中的传统美德传承为例，选取“莫高窟壁画中的仁爱故事”这一核心“点”，先通过VR技术还原壁画中的具体场景，让学生近距离观察壁画细节，了解画面所承载的仁爱美德内涵；再由点及面，扩展到整个敦煌文化语境，通过VR技术构建敦煌石窟开凿、壁画绘制的历史场景，让学生了解当时社会的道德风尚与文化氛围。这样的点面结合，让VR虚拟场景既有细节的精准性，又有整体的系统性，为学生构建起立体化的文化认知框架，让传统文化体验更具深度。

表1“传统美德源远流长”主题架构要素一览表

(二)古今贯通的情境设计

传统优秀文化并非过时的历史遗产，而是具有持久生命力的精神财富，其蕴含的道德理念、价值追求与当代社会的育人要求高度契合。情境设计中，既要还原传统文化的历史原貌，让学生感受文化的历史厚重感；又要结合当代生活实际，设计传统文化与现代生活接轨的虚拟场景，让学生体会传统文化的当代活力。例如，在传承“诚信友善”这一传统美德时，一方面通过VR技术还原“季子挂剑”“一诺千金”等历史场景，让学生在历史情境中感受诚信美德的内涵；另一方面结合现代校园生活、社会生活实际，设计“校园诚信考场”“社区友善互助”等VR模拟场景，让学生在虚拟实践中学习如何将诚信友善美德践行于当代生活。此外，还可以选取当代社会中传承传统文化的典型案例，如“非遗文化进校园”主题，通过VR技术构建相关场景，让学生了解传统文化的当代传承现状，增强文化传承的责任感与使命感。

(三)全程衔接的活动规划

“VR+”沉浸赋能的“大思政课”实施过程，本质上是线上沉浸式体验与线下实践深化的一体化学习过程，需进行全程衔接的活动规划，确保VR沉浸体验与线下实践活动有机融合。实施应分为课前铺垫、课中沉浸、课后实践三个阶段，每个阶段设计对应的活动内容，通过项目组统筹协调，实现各阶段活动的无缝衔接(见表2)。