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教学课件/逐字稿教案 《梦游天姥吟留别》——梦境中看人生,失意中悟诗意
教学课件/逐字稿教案 《梦游天姥吟留别》——梦境中看人生,失意中悟诗意教学过程 导入 古往今来诗人无数，为什么只有李白配得上“仙”这个字？我们为什么把“仙”这个字留给李白？ 作者介绍（有视频和详细逐字稿） 诗歌脉络 入梦之因—梦游之境—梦醒时分—梦后之叹 分析入梦之因 思考：天下名山大川很多，为什么诗人独梦天姥山？ 分析梦游之境 思考：顺着诗人游历的脚步，展开想象，描绘梦境，体悟梦中之感，并完成表格。（重点） 分析梦醒时分 思考：从仙界回到现实，诗人的心情如何？ 析梦 思考：结合李白的人生轨迹图，试着对比刚才诗歌的情绪曲线图，能否从梦游的虚构中读出真实？ “三年一梦”梦中之境是诗人求仕长安而未得这一经历的曲折反映。 分析 梦后之叹 思考：诗歌最后一段表达了诗人的哪些情感？请结合全诗简要分析。 悟情 思考：1.李白真的厌弃官场和朝廷吗？联系李白的生平以及本诗的第三段，谈谈你如何理解李白“归隐”和“厌世”的思想？ 李白看似隐逸消极的外表下一直隐藏着一颗“济苍生，安黎元”的用世之心。 思考：2.梦醒时分，李白喊出：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”然而这句话，真的那么洒脱、轻松吗？请结合你对李白的理解，对比同样是“不为五斗米折腰”的陶渊明，说说谁才是真正的“蔑视权贵第一人”。 李白的归隐宣言，却只展现了“且放白鹿”的潇洒姿态。 补充：极度的浪漫——把一生的坎坷，活成了一场仙境梦游。 补充：李白人生经历（逐字稿） 
资料包： 1.《梦游天姥吟留别》教学课件（24张幻灯片） 2.《梦游天姥吟留别》逐字稿教学设计（13132字） 课件获取方式： 资料有偿分享，请在公众号聊天框输入梦游天姥吟留别 ，即可获取百度网盘链接。
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