【初高中历史地理市一等奖论文】小民居·大地理·大历史——兼谈对历史跨学科教学的一点思考

小民居·大地理·大历史——兼谈对历史地理跨学科教学的一点思考

2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出：“要加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。”跨学科教学，注重学科之间的相互支撑，主要包括三层面：第一，对相关学科进行关联性研究，主要包括相关学科的知识、思维与学科方法；第二，以某一学科教学为主体，对涉及学科的相关教学素材进行统计与分析、处理；第三，操作实践研究，包括：(1)跨学科教学的活动设计；(2)跨学科教学的实施活动研究；(3)跨学科教学的评价研究。

高二历史选择性必修2“古代的村落、集镇和城市”与高一地理必修2“地域文化与城乡景观”在教学内容、思维与学科方法方面有共通之处，即对民居的特点与形成条件有具体的教学要求。基于此，历史地理学科组对民居教学进行跨学科合作开发。

一、基于世界民居的历史地理跨学科教学方法的关联性研究

人类和自然环境在人文生态系统中是相互依存、相互制约的两大要素。自然环境为人类提供生存条件，人类活动反过来影响自然，甚至局部改造自然。人类历史发展就是人类与自然相互作用的历史。

因此，作为教学双主体的教师与学生，在开展基于世界民居的历史地理跨学科教学时，应重点研究学科思维与方法的关联性。通过联合教学研究和实践，准确把握历史地理学科在民居课程上的共性目标、共性方法和共性特质，找出教学“交互点”,形成跨学科教学的具体教学策略：首先，确定教学目标。即让学生对各地民居的特点与形成条件具备一定的基本认识，形成综合认知自然地理因素与人类活动的相互作用、解读自然地理对历史发展的影响的基本能力，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力；其次是对共性方法的研究。基于历史与地理学科核心素养培养要求，唯物史观、区域认知和人地协调观是民居课程教学与学习的基本依据；最后是共同特质的研究。结合本课教学内容，民居的形成首先必然受社会生产力水平和当地自然地理的限制，其次是历史文化传统的影响。就这一点，任何时间、地点的民居都是人类在历史长河中对自然地理环境的不断适应、不断取舍的结果，也是文化传统的继承与交流的结果，更是各地生产生活方式的直接体现。

二、基于世界民居的历史地理跨学科教学素材的开发与研究

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