《古代诗歌四首》教案

《古代诗歌四首》教案

一、教学基本信息

授课年级：七年级上册

授课篇目：《古代诗歌四首》（《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》）

课时安排：2课时（每课时45分钟）

教材分析：本课是部编版七年级上册第一单元的经典古诗文篇目，收录汉乐府诗、唐诗绝句、唐诗律诗、元曲小令四种不同体裁的古典诗词。四首作品各具特色，分别承载了登临抒怀、送别寄情、羁旅思乡、秋日秋思的古典情思，兼具写景技法、韵律美感与深厚人文内涵。既是学生初中阶段系统学习古典诗词的开端，也是培养学生诵读能力、意境赏析能力、体悟古典文化魅力的核心篇目，为后续古诗文学习奠定方法与审美基础。

学情分析：七年级学生小学阶段已积累简单古诗词，具备初步诵读和字面释义能力，但对诗歌体裁差异、情景交融的写作手法、深层情感体悟较为薄弱，缺乏系统的诗词赏析方法。同时学生想象力丰富，乐于参与朗读、想象、合作探究活动，适合以诵读为核心，结合情境创设、图文辅助、对比赏析开展教学。

二、教学目标

（一）语言建构与运用

1. 识记“碣石、澹澹、竦峙、萧瑟、夜郎、残夜、枯藤”等重点字词字音、字义，积累诗词名句。

2. 了解四言乐府诗、七言绝句、五言律诗、元曲小令的基本体裁特征，区分曲牌名与题目。

3. 能够准确、有节奏、有感情地诵读四首诗词，熟练背诵并默写全文。

（二）思维发展与提升

1. 结合注释、写作背景，疏通诗歌文意，梳理每首诗的景物描写与叙事脉络。

2. 通过抓意象、品关键词，分析景物特点，理解“借景抒情、情景交融”的写作手法。

3. 对比四首诗词的写景角度、情感基调，建立古典诗词赏析的基本思维框架。

（三）审美鉴赏与创造

1. 感受四首诗词或雄浑壮阔、或凄婉深情、或清新开阔、或萧瑟孤寂的意境之美。

2. 体悟古典诗词的韵律美、语言美、意境美，提升古典文学审美能力。

（四）文化自信与传承

体会古人建功立业的抱负、真挚的送别情谊、羁旅思乡的家国情怀，感受中华古典诗词的独特魅力，增强传统文化认同感与传承意识。

三、教学重难点

教学重点：1. 熟读并背诵默写四首诗歌，掌握重点字词与名句释义；2. 把握诗歌意象与意境，理解诗歌核心情感。

教学难点：1. 赏析情景交融的写作手法，理解景物描写对情感表达的烘托作用；2. 区分四首诗词的体裁差异与情感内涵，掌握古典诗词通用赏析方法。

四、教学方法与工具

教学方法：诵读法、情境教学法、合作探究法、对比赏析法、点拨法

教学工具：多媒体课件（意境图片、配乐、写作背景资料）、字词默写清单

五、教学过程

第一课时：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（一）课堂导入（5分钟）

中华诗词源远流长，古人以诗言志、以诗寄情。登高望远，他们会落笔抒怀；挚友离别，他们会赋诗寄思。今天我们开启初中古典诗词专题学习，品读两首经典诗作，感受曹操登临沧海的壮阔胸襟，体悟李白送别友人的真挚深情。

（二）初读感知，疏通基础（15分钟）

1. 自由诵读：学生自由朗读两首诗歌，圈画陌生字词，借助注释初步认读。

2. 正音断句：教师重点纠正字音：碣(jié)石、澹(dàn)澹、竦(sǒng)峙、萧瑟(sè)、夜郎(láng)；指导四言诗、七言绝句的朗读节奏，做到停顿准确、韵律流畅。

3. 知人论世：简要介绍背景：《观沧海》是曹操北征乌桓胜利后，登临碣石山所作，是乐府四言诗，尽显建安风骨；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白听闻友人王昌龄被贬偏远之地，写下的送别慰藉诗。

4. 整体诵读：配乐齐读、指名朗读，师生共同点评，初步感知诗歌情感基调。

（三）精读赏析，体悟意境（20分钟）

1. 赏析《观沧海》

（1）自主探究：学生结合注释疏通全诗大意，思考：诗歌描写了哪些海边景物？景物有什么特点？

（2）师生点拨：诗歌依次描写海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波，动静结合。“水何澹澹，山岛竦峙”勾勒沧海壮阔全景，静中见稳；“秋风萧瑟，洪波涌起”描摹大海汹涌态势，动中见势。

（3）深度解读：重点赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。诗人以夸张、想象的手法，将日月星河的运转归于沧海怀抱，看似写海，实则写心，展现出诗人开阔的胸襟、宏大的抱负和统一天下的雄心壮志。

（4）小结：全诗借壮阔沧海之景，抒建功立业之志，意境雄浑、气势磅礴。

2. 赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（1）小组讨论：首句“杨花落尽子规啼”描写了什么景物？有何作用？

（2）交流明确：选取暮春典型意象“杨花”“子规”，杨花漂泊无依，暗喻友人漂泊被贬的境遇；子规啼鸣凄切，暗含离愁别绪。既点明暮春时节，又渲染萧瑟凄楚的离别氛围，奠定全诗伤感的情感基调。

（3）核心赏析：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。诗人突破时空限制，将明月拟人化，把满腔离愁与牵挂托付明月，让清风明月陪伴友人远赴贬谪之地，想象新奇、情感真挚，尽显深厚的挚友情谊。

（4）小结：全诗以景衬情，借暮春凄景、天边明月，抒发对友人的同情、牵挂与慰藉。

（四）课堂小结+作业布置（5分钟）

课堂小结：本节课我们学习了乐府诗与七言绝句两种体裁，品读了曹操的壮志豪情与李白的真挚友情，掌握了“抓意象、品意境、悟情感”的古诗赏析基本方法。

作业布置：1. 背诵并默写两首诗歌；2. 结合诗歌意境，用自己的话描绘《观沧海》的壮阔画面。

第二课时：《次北固山下》《天净沙·秋思》+ 整体对比总结

（一）复习导入（5分钟）

回顾上节课所学：乐府诗《观沧海》的壮阔意境、绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的送别深情。本节课我们继续品读两首羁旅佳作，一首是唐诗律诗，一首是元曲小令，共同感受古人漂泊途中的思乡之情。

（二）初读感知，夯实基础（10分钟）

1. 学生自由朗读两首作品，读准字音、读准节奏，标注疑难字词。

2. 重点正音释义：次（停宿）、北固山（地名）、残夜（夜将尽未尽之时）、天涯（天边，指极远的地方）。

3. 文体区分：讲解五言律诗（八句四联，对仗工整、韵律严谨）、元曲小令（短小精炼、句式灵活，有固定曲牌），区分“天净沙”（曲牌名）、“秋思”（题目）。

4. 背景补充：两首作品均为羁旅思乡之作，诗人漂泊异乡，触景生情，写下千古思乡名篇。

（三）精读赏析，细品情思（22分钟）

1. 赏析《次北固山下》

（1）梳理诗意：诗人漂泊江上，停宿北固山下，见江南早春江景，触发思乡之情。

（2）佳句赏析：“潮平两岸阔，风正一帆悬”。春潮上涨，江面开阔，顺风行船，白帆高悬，画面开阔明朗，意境清新悠远，尽显江南春江水景之美。

（3）核心名句：“海日生残夜，江春入旧年”。夜未消而海日已升，冬未尽而江春已至，写景精准传神，蕴含时序交替、新旧更迭的自然哲理，画面灵动、意蕴深远，成为千古名句。

（4）情感体悟：尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直抒胸臆，借归雁传书的典故，抒发漂泊异乡的孤寂与深切的思乡之情。

2. 赏析《天净沙·秋思》

（1）意象品读：开篇连用九个意象“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”，无一字直接写情，却句句含情。

（2）意境分析：枯藤老树、西风瘦马营造萧瑟苍凉的秋日氛围，小桥流水人家的温馨画面，与游子漂泊的孤寂形成鲜明对比，以乐景衬哀情，倍增乡愁。

（3）主旨点睛：“夕阳西下，断肠人在天涯”。夕阳落幕，漂泊天涯的游子愁思极致，直抒漂泊无依、思乡心切的愁苦，凝练传神，被誉为“秋思之祖”。

（四）对比整合，总结方法（5分钟）

师生共同梳理四首诗词核心内容，完成对比总结：

1. 体裁差异：《观沧海》（汉乐府四言诗）、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（七言绝句）、《次北固山下》（五言律诗）、《天净沙·秋思》（元曲小令）。

2. 情感分类：抒壮志、寄别情、思故乡、叹羁愁。

3. 共性手法：四首作品均采用借景抒情、情景交融的手法，以景物烘托情感，这是古典诗词最核心的写作手法。

（五）课堂小结+作业布置（3分钟）

课堂小结：本课四首诗词体裁各异、意境不同，却皆是古典诗词的经典之作。我们不仅积累了诗词名句、文体知识，更掌握了“读节奏、品意象、悟意境、析情感”的诗词赏析方法。

作业布置：1. 全员默写四首诗歌，订正易错字词；2. 将《天净沙·秋思》改写为150字左右的写景抒情短文；3. 课外积累3句思乡、励志类古典诗句。

六、板书设计

古代诗歌四首

1.《观沧海》（汉乐府）→ 沧海壮阔 → 胸襟开阔、壮志凌云

2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（七绝）→ 暮春凄景 → 同情牵挂、真挚友情

3.《次北固山下》（五律）→ 江春新景 → 时序更迭、羁旅思乡

4.《天净沙·秋思》（元曲）→ 秋日萧瑟 → 天涯漂泊、乡愁深重

核心手法：借景抒情、情景交融

七、教学反思

1. 本课以诵读为主线，贴合七年级学生诗词学习规律，通过分层诵读、自主探究、对比赏析，有效落实了背诵积累、手法赏析、情感体悟的教学目标，课堂参与度较高。

2. 教学中注重文体知识、赏析方法的渗透，帮助学生构建系统的诗词学习框架，突破了学生只会背诵、不会赏析的难点。

3. 不足之处：部分学生对诗歌深层哲理、意象的赏析不够深入，课堂小组探究的深度不足。后续教学中，可增加情境想象、名句拓展赏析环节，针对性提升学生的审美与赏析能力，同时强化易错字词默写训练。

分篇板书设计

整体主标题：古代诗歌四首（四大体裁·情景交融）

1. 《观沧海》 曹操（汉乐府·四言诗）

写景：实景（海水、山岛、草木、洪波）→ 动静相生、雄浑壮阔

虚景：日月星河、吞吐山海（想象夸张）

主旨：借沧海壮阔之景→ 抒统一天下、建功立业的远大抱负

名句：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

2. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白（七言绝句）

意象：杨花（漂泊）、子规（悲啼）→ 暮春凄景，渲染离愁

手法：拟人（明月寄情）、借景抒情

主旨：寄托对被贬友人的同情、牵挂与慰藉

名句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西

3. 《次北固山下》 王湾（五言律诗）

写景层次：近景（潮平、帆悬）→ 远景（海日、江春）

哲理：海日生残夜，江春入旧年（新旧交替、时序更迭）

情感：羁旅漂泊、深切思乡（归雁传书）

名句：潮平两岸阔，风正一帆悬；海日生残夜，江春入旧年

4. 《天净沙·秋思》 马致远（元曲小令）

意象组合：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马（萧瑟秋景）

对比手法：小桥流水人家（温馨乐景）→ 反衬游子孤寂哀情

主旨：抒写天涯游子漂泊无依、浓烈深重的乡愁（秋思之祖）

主旨句：夕阳西下，断肠人在天涯

四诗核心共性：皆以景衬情、情景交融，借自然景物抒发内心情志

古代诗歌四首

1.《观沧海》（汉乐府）→ 沧海壮阔 → 胸襟开阔、壮志凌云

2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（七绝）→ 暮春凄景 → 同情牵挂、真挚友情

3.《次北固山下》（五律）→ 江春新景 → 时序更迭、羁旅思乡

4.《天净沙·秋思》（元曲）→ 秋日萧瑟 → 天涯漂泊、乡愁深重

核心手法：借景抒情、情景交融