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【读刊行动·发表计划】李彩云|研读《小学语文教师》:张菁、张中良《探漫画式幽默之妙,习生动表达之法》文本拆解
【读刊行动·发表计划】李彩云|研读《小学语文教师》:张菁、张中良《探漫画式幽默之妙,习生动表达之法》文本拆解
一、题目如何拟定? 我从“探漫画式幽默之妙，习生动表达之法”这个题目得出的体悟是：单篇课文的文本解读与教学设计要在充分把握单元整体目标之下，去解读与设计这一篇的教学。也就说，单篇教学既要服务于单元整体教学目标，又要发挥单篇的教学价值。探寻幽默，习表达之法是单元整体要培养的学生的能力目标。探漫画式幽默，习生动表达又是《手指》这一篇的独特价值。因此，这个题目清晰地体现了单元目标之下的单篇教学目标，体现了读写结合的教学重点。 二、开篇前言包括什么？ 作者仅用两百字左右的篇幅凝练了包括单元概况（包含人文主题、语文要素以及单元课文、训练重点）、《手指》文本特点以及教学路径三方面的内容。语言简练，重点突出，是对整篇文章的提纲挈领之笔。 三、教材从哪些方面解读？ 教材解读包括教材内涵、表达特色、教学目标、教学重、难点四方面的内容。 其中教材内涵的写法是先概述课文内容，再揭示课文主旨，即教材内涵。最后是教师对《手指》这篇课文从教学价值方面的分析，也就本篇课文对学生语文素养所能发挥的作用。 表达特色是教师对丰子恺“文话相通”、语言风趣幽默、简约凝练风格的分类分析。从夸张、对比、拟人、比喻等几个修辞手法方面分析。 教学目标以使能的语言方式表述、完整丰富、教学重点契合单元重点，教学难点结合本篇课文特色及学生的认知发特点而制定。 四、教学活动如何撰写？ 在《小学语文教师》杂志“备课参考”栏目的发表文章中的教学活动没有明显的课时区分，与教学实录的撰写有所区别，环节更简单明了。教学活动中教学内容与教学环节完整，是一篇完整的教学案例，可以直接借鉴实施。因此，读者如何效仿本篇文章撰写教学活动。我觉得可以从以下思考： 首先是围绕教学目标，设计层层递进的教学板块。这篇文章所有板块的标题语言格式一样，字数相通，给读者清晰划一的整齐感。每个板块都有清晰明了的教学目标、教学任务、实践活动。板块间的任务层层递进、形成能力进阶的任务链。关于板块以及板块内的结构撰写，我觉得重点是要在深入把握教材的基础上设计，要学会提炼语言、条理清晰表达。 其次是教学活动设计要凸显学生的主体地位。张老师们的这篇文章在导入环节，直接联结学生经验，激发了学生的兴趣。探寻方法的教学环节也是在遵循学生认知特点而设计，先举例学方法，再阅读迁移方法的活动实现了教师由扶到放地培养学生阅读能力的路径。在迁移方法写片段环节，作者同样搭建了片段支架，降低了学生练写难度。也就说，所有的教学活动均是从学生出发，并为了学生。 最后是学生核心活动的开展要制定相应的评价量表。本篇课文的学习，最直接能够显化成果就是学生在阅读基础上的表达练习。为了使学生的写作训练有法可依，有据可评。张老师在教学活动中提出了“把握特点、是否运用修辞手法、趣味表达”三个评价标准，实现了教-学-评的一致性教学，极大地保证了教学活动的有效性。 读完张老师的文章，我觉得在这类文章中的教材解读可以依据一定的范式来进行，但始终要清晰教材解读是教学活动设计的重要依据与前提。教学活动设计的底层逻辑要做到心有素养，眼有学生。
编者按：
一线教师论文发表，通常有两种情况：第一是自行构思，写成文章再投稿，容易石沉大海；第二是先研读期刊栏目风格，再结合教学实践定向创作，针对性更强。
基于此，我们借鉴朱永新教授“成功保险公司”理念，正式推出“读刊行动·发表计划”：每日批注式读刊，把握栏目定位，解构论文逻辑；每月立足教学实践，定向写稿，打磨投稿；三年为一个周期，用坚持换回报，补齐科研写作短板，助力专业成长。
本行动属于阅历语文公益研修项目，全程免费，欢迎加盟（添加张中良老师微信:tianyayouyue008)！详见张中良｜读刊行动，发表计划，正式开始，欢迎加盟！
本期分享的嘉宾，是参与行动的李彩云老师，期待老师们一起研读、交流。李彩云老师系河南省原阳县第一小学教学副校长，曾荣获河南省名师、河南省优秀教师等荣誉称号。
《探漫画式幽默之妙，习生动表达之法》文本拆解
张老师指导我们从读刊开始，慢慢去理解、去解读、去掌握优质文章的核心主旨、脉络结构、表达精髓.....谨记张老师指导，我今日拆解的是两位张老师共同完成的文章《探漫画式幽默之妙，习生动表达之法》，收获颇丰，具体拆解如下：