第16期 云南省基础教育领域李发东高中英语省级名师工作室优秀成员普娅善用AI赋能课堂,坚守教育育人初心

      普娅，云南省高中英语李发东名师工作室成员，现任元阳高级中学英语教研组长。2024 至 2025 年连续入选教育部课程教材研究所高中英语课标实验研究团队成员，相关研究成果形成教学案例并发表。先后参与国家、省级骨干教师培训。带领备课组荣获州级集体备课二等奖、县级一等奖；指导青年教师参赛多次获奖，多篇论文获省、县级二等奖。元阳县骨干教师，多次获评校级优秀教师、优秀班主任，2024 年获评校级优秀党员，长期指导校内青年教师成长。

      作为一名高中英语教师，在日常教学中，我常常面临学情分化大、备课任务繁重、个性化辅导时间不足等现实难题。读完刘大伟、赵梓如编著的《AI如何适用于教学：给中小学教师的实操指南》一书，我跳出了过去对人工智能片面化的认知，对AI在课堂教学中的定位、实操路径与边界底线，有了更加清晰、贴合一线教学的理解。

      这本书并非单纯介绍前沿科技概念，而是面向中小学教师的实操手册，核心告诉我们：AI不是用来替代教师，而是服务教学、减负增效的实用工具。书中大量可落地的教学案例，打破了我原先的顾虑：我曾担心AI会消解课堂温度，或是操作复杂难以落地，不少学生缺少优质语言环境，不知道新技术能否适配班级学情。而这本书提供了从备课、授课、作业评价到课后辅导的全套AI应用方法，让我看见AI在英语课堂巨大的应用空间。

      在备课环节，AI可以有效减轻教师重复性劳动。以往备一节英语课，查找阅读素材、设计分层习题、制作课件、编写听力练习题，往往要耗费大量课余时间。按照书中的实操思路，我可以借助AI快速筛选适配学生认知水平的阅读语篇，针对不同基础学生设计分层练习题，快速生成语法填空、听力模拟试题。节省下来的时间，我可以重点打磨教学环节，深挖文本育人价值，而不是消耗在资料搜集、题型制作这类机械工作上。

      课堂教学与课后训练上，AI能够补齐英语教学短板。书中提到，AI适合打造个性化学习场景。很多学生缺少日常英语听说环境，不少学生不敢开口。借助AI工具，可以布置课后口语打卡、单词听写、长难句拆解练习，AI实时纠音、即时反馈，弥补课堂练习时间不足的问题。在写作教学中，AI可以快速完成基础语法纠错、句式优化，辅助学生自查作文。但书中着重提醒，AI只能批改表层错误，文章逻辑、思想情感、文化意识的引导，仍然需要教师来完成。

      本书最值得深思的观点，是反复强调AI应用的边界。AI能快速生成教案、试题、范文，但无法读懂学生的心理状态，不能感知学生学习受挫时的迷茫，更无法完成价值引领。书中警示教师，不能过度依赖AI直接照搬生成内容，不能让学生直接复制AI写好的作文，避免弱化学生独立思考能力。AI输出的内容，需要教师审核、取舍、改造，结合本班学情进行二次加工。工具永远是辅助者，教师才是课堂的主导者。英语教学的目标，是培养学生语言能力、思维品质与跨文化意识，这些育人内核，是人工智能无法取代的。

      作为一线教师，我们既要主动拥抱教育数字化浪潮，又要理性看待AI技术。结合这本书的指导，在今后教学中，我计划稳步实践AI辅助教学：备课用AI搜集素材、设计分层作业；课后用AI辅助听说训练；同时守住底线，严格把控AI生成内容，引导学生正确使用AI，杜绝抄袭，培养独立思考习惯。

      教育的本质是人与人之间心灵的交流，技术只是手段。读完《AI如何适用于教学：给中小学教师的实操指南》，我更加坚定：善用AI，是为了解放教师，让我们把更多精力投入到育人之中。在讲台之上，我将以本书的实操理念为指引，用好AI这把教学利器，因材施教，助力学子借助语言，拓宽视野，奔赴更远的未来。

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文字：普娅

编辑：李兴

审核：李发东