初中课文里的“老师”

在初中语文教材中，出现过多位教师形象。他们性情各异，但都给我们留下了深刻的印象，成为我们学习的榜样。          1.读书忘情的寿镜吾

老先生在“我”印象中还是有趣的的。尤其是老先生大声朗读的时候：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。——《从百草园到三味书屋》•鲁迅

老先生读得抑扬顿挫，读得酣畅淋漓，完全沉浸在朗读文章的趣味中，陶醉在文章的无限滋味中，如痴如醉。尽管孩子们不解其意，但读得这么投入，想必大概肯定是“极好的文章”吧，这对三味书屋的孩子们来说，何尝不是一种循循善诱和言传身教呢！

2.朗诵进入角色的国文老师

在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。 有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。——《往事依依•于漪

年轻的国文老师全身心沉入诗文的缱绻意境中，温柔又真挚。尽管年少的我们未必全然读懂诗中思乡的怅惘与岁月的感慨，但老师沉浸式的诵读、眼底流淌的深情，早已让诗文的温度浸润整个课堂，想必这便是最动人的文字吧！这无声的情感熏陶、有声的诗意传递，对年少懵懂的学子而言，何尝不是一场润物无声的文学启蒙与心灵滋养呢！

3.唤醒生命的老师莎莉文

有人在那里打水，莎莉文老师把我的一只手放在出水口下，一股清凉在我的手上流过。她在我的另一只手心上拼写出“water”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我静静地站着，注意着她手指的动作。突然间，我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊地意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。语言的神秘性就这样神奇地被揭开了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的字眼唤醒了我的灵魂，更给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。——《再塑生命的人》•海伦凯勒

莎莉文老师从“具象感知”到“抽象符号”，循序渐进地帮海伦打破了“符号与实物脱节”的认知壁垒。语言独有的朦胧玄妙、不可思议的神秘质感，便在这一刻悄然展露，淋漓尽致地铺展开来。“水”这个鲜活生动、饱含生命力的字眼，轻轻叩响并唤醒了懵懂的灵魂，为荒芜的内心洒满光亮，驱散了迷茫与晦暗，捎来了无限的光明，让禁锢的灵魂挣脱束缚、豁然开朗，重获自由与新生！

4.严谨治学的藤野先生

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。——《藤野先生》•鲁迅

藤野先生批改讲义细致入微、一丝不苟，毫无敷衍懈怠，全然倾注了真心与责任，真诚对待每一位学生、每一份学业。尽管只是平凡的课业帮扶、朴素的治学举动，却满含纯粹的善意与育人的赤诚，不求回报、不存偏颇。这般严谨治学、平等待人、尽心助学的模样，何尝不是最动人的师者风范，何尝不是无声却有力的言传身教与温情滋养呢！