文档内容
第14课 文艺复兴运动
教师：苏小英 学校：崔家庄中学 课时：1课时 教学目
标 【知识与能力】
掌握文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就,进而使学生理解文艺复
兴的本质;引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学艺术作品,培养学生透过现象看本质的能力,
能够理解人文主义的含义、文艺复兴的意义。 【过程与方法】
通过本课的学习,引导学生欣赏文艺复兴时期优秀的艺术作品。通过查阅和收集但丁、达·芬
奇、莎士比亚等代表人物的主要作品,了解其主要成就;通过讨论文艺复兴的本质来认识文化
与社会发展变化之间的关系。 【情感、态度与价值观 】
通过对文艺复兴的了解,知道人性的张扬对历史发展的推动作用,并从他们的作品中体会世界
文明的伟大成就,培养面向世界的国际意识。理解文艺复兴时期文艺作品所体现出的反神学、
反封建的精神,从而鼓励学生从小树立坚持真理、开拓创新的信念和意识。 教学重难点
【教学重点】
文艺复兴的主要内容和意义,文艺复兴时期的代表人物及作品。 【教学难点】
2.材料展示:
材料一 中世纪(约395—1500年),在这一千多年中,欧洲社会发展基本处于停滞状态,在中世
纪政教合一的体制下人性受到极大的压抑。教会极端蔑视人性,认为人生下来就是有罪的、肮
脏的、下贱的。人的一生就是为赎罪而活着,除此以外没有任何意义。在中世纪,艺术是被用来
歌颂神的。人甚至是没有资格被表现的。即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形象,也是以低
贱的、肮脏的形象出现。
材料二 意大利北部的威尼斯和佛罗伦萨等城市,手工业和工商业发达,银行兴起。佛罗伦萨
的美第奇家族经营商业和银行,被称为“最富有的商人”,能够操控城市的政局。在意大利的
城市中,形成了关注现实生活和个人发展的风气。
提出问题:阅读材料,归纳文艺复兴运动兴起的背景。
师生归纳:一方面,罗马教皇和天主教会在欧洲的宗教统治禁锢了人们的思想,扼杀了人性,阻
碍了社会的进步和科学的发展。另一方面,商业的发展和城市的繁荣,使新兴的资产阶级寻求
发财致富的机会,从而追求个性解放和思想自由。3.教师讲解:正是因为形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制,对教会宣扬的苦行
禁欲、追求死后进入天堂的生活态度渐生异议,要求建立一种以人为中心而不是以神为中心
的生活哲学;他们提倡发扬人的个性,追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流
行,文艺复兴运动兴起。
4.老师提问:阅读教材,文艺复兴运动的核心思想、主要内容及作用是什么?
学生回答:文艺复兴的核心思想是人文主义。它是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主
义的新文化运动,促进了人们思想的大解放,延续了近300年之久。
5. 教师引导:文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式,但对古典文化并非是简单的
“复兴”。你是如何理解的?
学生回答:这场运动虽然采取复兴古代希腊罗马文化的方式,但对古典文化并非是简单的“复
兴”,这其中有继承,更有创新,其实质是资本主义文化的兴起。
教师过渡:文艺复兴时期是一个巨人辈出的光辉时代,是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。
他们推动了欧洲文化思想领域的繁荣,为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。 (二)但
丁
1.教师讲解:但丁是意大利诗人、文艺复兴的先驱。恩格斯说他是“中世纪的最后一位诗人,同
时也是新时代的最初一位诗人”。长诗《神曲》是他的代表作。《神曲》的主要内容有哪些?表
达了什么思想? 学生回答《: 神曲》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作者借梦游三界描
写现实生活中的各色人物,抨击教会的贪婪腐化,把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱,表达
了市民阶层的情感与理想。
3.教师讲述:在《神曲》里,但丁歌颂了人类的坚强意志和高尚品质、讴歌自然和世界的美.相
信善能够战胜恶。但丁与彼特拉克、薄伽丘并称为文艺复兴“文学三杰”。 (三)达·芬奇
1.教师讲解:达·芬奇因出生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇而得名。他思想深邃、学识渊博、多才
多艺,兼艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家于一身。他
最大的成就是绘画,他与拉斐尔、米开朗琪罗并称为文艺复兴“美术三杰”。他的绘画代表作
有哪些?
学生回答:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。
2.教师讲解:《蒙娜丽莎》是幅肖像画,画中少妇若有若无的微笑,让人琢磨不透,你认为她的微
笑体现了什么?
师生总结:由于中世纪欧洲长期处在封建制度和教会的统治下,这一时期画中的人物形象都比
较生硬呆板,缺乏真实人物的感情。而达·芬奇从人文主义的立场出发,赋予笔下人物真实的个
性与情感。蒙娜丽莎以和悦的眼神看待世界,以发自内心的微笑,表现了人性的光辉。 (四)莎
士比亚
1.教师讲解:15、16世纪,文艺复兴在意大利达到高潮之时,也开始向西欧其他国家和地区传播,
这些国家和地区涌现出很多著名的文学艺术家。莎士比亚就是其中的代表。阅读教材,了解莎
士比亚的生平。 2.材料展示:
人类是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅
的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!
——摘编自(英)莎士比亚《哈姆雷特》
提出问题:除了《哈姆雷特》与《罗密欧与朱丽叶》以外,你还知道莎士比亚的哪些作品?
学生回答:莎士比亚的作品还有《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》和《仲夏夜之梦》等。
教师总结:莎士比亚的作品反映了时代风貌和社会本质,深刻批判了封建道德伦理观念和社会
陋习,充分体现了人文主义者的生活理想。 3.材料展示:材料 文艺复兴运动高举人文主义思想解放的旗帜,打破中世纪神学桎梏,使文化的各个领域
从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来,发扬了为创造现世的幸福而奋斗的乐
观进取精神,创造了富有魅力的精湛艺术品及文学杰作,极大地丰富了人类文化宝库。
——摘编自《世界文化简史》
提出问题:通过材料结合所学知识,思考文艺复兴运动的影响。 师生总结:文艺复兴运动推动
了欧洲文化的繁荣,为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。 三、课堂总结
文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。正如恩格斯所说:“在人文主义的伟大思想光
辉和永恒艺术魅力面前,中世纪的幽灵消
失了。”因为文艺复兴期间人文主义者的指引,欧洲随之而来的是商业革命,宗教改革,政治
革命,并且开创了一个理性的时代,世界也随之发生了巨大的变化。
文艺复兴运动
文艺复兴 背景人文主义实质
但丁 《神曲》达·芬奇 《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》等莎士比亚 《哈姆雷特》《罗密欧与朱
丽叶》等
四、教学反思:
在本课教学中，我围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实质以及文艺复兴的代表人物及
成就，来引导学生来理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺
复兴代表人物的成就介绍进一步加深了学生对文艺复兴的理解。
首先，我指导学生通过阅读教材明白什么叫“文艺复兴”，并认识到：文艺复兴在表面来看，
似乎是古代希腊、罗马的文化经过教会的长期压制以后的复苏，实质上是 14－16世纪时期
在欧洲掀起的一场反封建的资产阶级文化运动。然后，我引导他们分析文艺复兴兴起的原因。
学生们通过阅读教材内容和课前搜集到的有关资料，并互相讨论后纷纷发言。他们认为，文
艺复兴运动之所以会发生，从根本上说，是欧洲资本主义萌芽产生和发展的必然结果。欧洲
资本主义萌芽首先产生于意大利。随着资本主义萌芽的成长与发展，新兴的资产阶级经济势
力不断增强，他们要求取得政治上的统治地位，建立有利于资本主义发展的政治制度。严格
控制人们的思想。因此，新兴的资产
阶级要求有一种反映其利益的舆论，以冲破封建思想牢笼的束缚。
文艺复兴运动便应运而生。同时，他们还要求充分发挥人们的创造力，发展科学技术，以满足
资本主义萌芽发展的需要。通过我的引导，学生们还认识到，文艺复兴的主要内容是宣传人
文主义思想。
人文主义的中心内容就是强调发展人的个性，主张以人为中心，一切从人的需要出发，人应
该充分发挥自己的创造力去创造和享受生活。反对以神为中心，反对教会对人性的束缚与限
制。由于天主教会是欧洲封建制度统治的精神支柱。反对教会也就是反对封建制度。在本课
教学中，我围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实质以及文艺复兴的代表人物及成就，引
导学生来理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表
人物的成就介绍进一步加深了学生对文艺复兴的理解。最后我通过归纳总结的方式，让学生
以背诵的形式对本课文艺复兴代表人物的成就进行抢答，形成整体感知，取得了不错的课堂
效果。
