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第 8 课 欧洲的思想解放运动
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素养目标 课程标准+素养目标，明确学习任务及目的
预习导学 填预习单，梳理基础知识，强化基础概念
探究提升 探究问题，典例 + 训练，逐个击破重难点
体系构建 思维导图，强化整体感知，建立系统思维
分层训练 精选试题，分层强化训练，完成学习闭环
课程标准 学习目标
通过了解文艺复兴、 1．通过阅读教材及史料，学习文艺复兴运动萌发的历史背景，
感受中世纪和近代欧洲社会的区别和关联；
宗教改革、启蒙运动与
资产阶级革命的历史渊 2．通过综合使用文献资料、实物遗存等历史资料，能够认识人
源，认识资产阶级革命 文主义者、宗教改革家、启蒙思想家的思想主张，体悟思想家
的发生和资本主义制度 关注人生、追求解放的人文情怀；
的确立，是近代西方政 3．通过建构文艺复兴、宗教改革、近代科学与启蒙运动之间的
治思想理念的初步实 相互关联，认识到启蒙运动是“应运而生”，理解启蒙运动
现。 “为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传”。
【时空定位】【知识梳理】
一、文艺复兴运动（14—17世纪）
问题1：文艺复兴的背景是什么？
（1）经济原因/根本原因：西欧中世纪晚期 的萌芽是文艺复兴产生的根本原因。
（2）地理条件：优越的 以及地中海贸易的特殊地位，使意大利商品经济得到发展，资本主义
萌芽产生较早（15、16世纪的美第奇家族时代与佛罗伦萨）
（3）阶级基础：新兴资产阶级的壮大，要求建立适应资产阶级发展需要的思想文化（实质）
（4）政治： 的神权统治是封建统治的精神支柱，宗教神学禁锢了人们的思想；
（5）文化基础：①西欧文化自身的传承与发展，奠定了文艺复兴的基础。
②意大利拥有丰厚的 文化积淀。
③从东方汲取了大量文化养料。
（6）人才条件：聚集了一批具有新思想的学者文人，成为文艺复兴的中坚力量。
（7）社会原因： 流行，人们对宗教信仰与旧有生活方式的反思与怀疑。
问题2：文艺复兴的含义、精神内核和成果是什么？
1．．概念：文艺复兴：文艺复兴是14世纪中叶到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。文艺
复兴以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召，实质上却是创立符合新兴资产阶级需要的新文化，精神内核
是人文主义。
2．精神内核：人文主义：以 而不是以神为中心，提升人的地位，肯定人的价值和尊严；反对
禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理性；重视发挥人的才智和创造力，追求 的幸福
生活，提倡探索人与自然的奥秘。
（文艺复兴时期人文主义与宗教神学的内涵比较：
人文主义：以人为中心，提倡享受现世生活，崇尚理性和科学，提倡自由和平等
宗教神学：以神为中心，提倡禁欲主义和来世观念，宣扬蒙昧主义，提倡等级观念）
3．成果
时间地点 领域 代表人物 成就 特点
14世纪 文学三杰 但丁 《神曲》 讽刺 的封建腐朽，
宣扬人性的自由
意大利 比特拉克 《歌集》
薄伽丘 《十日谈》
15世纪 艺术三杰 达芬奇 《最后的晚餐》 突破中世纪呆板僵硬的
风格，描绘现世幸福生
意大利 《蒙娜丽莎》
活，展现人物的内心世
米开朗琪罗 《大卫》 界
《摩西》拉斐尔 《西斯廷圣母》
16世纪 文学 《哈姆雷特》 充分体现人文主义的政
治理想和道德观念
《李尔王》
问题3：如何评价文艺复兴？
（1）积极方面：
①思想：文艺复兴在一定程度上冲击了封建秩序，解放了长期被宗教戒律压抑和禁锢的人性，使人们开始
更多地关注人本身与现实世界。文艺复兴肯定人的价值和尊严，解放人的思想，对后世影响深远。
②文学艺术：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的的宝贵财富。
③自然科学：人文主义提倡科学实验，注重实践，催生了 。
（2）局限性：
仅局限于社会上层和知识界；对人文主义过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。
二、宗教改革（16世纪）
问题1：宗教改革的背景、标志、概况和影响。
1．背景：文艺复兴使天主教会的权威受到越来越多的质疑，德国 的发展使人们对罗马教
廷的长期盘剥日益不满。
2．标志：1517年，马丁·路德撰写的《 》，拉开了宗教改革的序幕。
3．概况
（1）德国
①马丁·路德改革主张：人的灵魂获救靠自己的信仰，上帝面前人人平等；建立独立的 和廉俭
教会；力主用民族语言进行宗教活动。
②确定了“ ”原则，形成了路德派新教，并取得合法地位。
（2）西欧其他国家：建立了独立于罗马教廷的新教，其中瑞士的加尔文教和英国的国教影响最大。
4．影响
（1）宗教改革进一步解放了人们的思想，传播和发展了人文主义。
（2）有利于欧洲资本主义的成长。
（3）脱离罗马教廷的民族教会的建立，推进了欧洲民族国家的形成和文化教育事业的发展。
三、近代科学的兴起
问题1：近代科学兴起的背景、成果和影响。
1．背景：随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，人们对自然界的认识也产生了革命性变化
2．成果领域 成就 国家 科学家 意义
天文学 “ ” 波兰 哥白尼 否定天主教会宣扬的“地心
说”，建立起一种新的宇宙观
物理学 万有引力定律 英国 牛顿 确立了较为完整的力学体系，
为近代物理学奠定了基础
光学 、热学 都取得了巨大进步
电磁学、解剖学
3．影响
（1）形成了重视经验和事实的理性化思维方式，确立了发现 的科学方法；
（2）科学革命促进了思想解放，推动了科学世界观的形成。
四、启蒙运动（17—18世纪）
问题1：启蒙运动的背景、概念和发展。
1．背景
①经济：资本主义经济进一步发展。
②政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展。
③思想：文艺复兴、 解放了人们的思想。
④阶级：资产阶级日益强大。
⑤科技：自然科学发展进一步打击了封建神学。
2．概念
“启蒙”一词，法文原意为光明、智慧。启蒙运动就是以理性和科学的光芒，驱散蒙昧、迷信、宗教狂热
和专制统治带来的黑暗，照亮人们精神世界的思想解放运动。
3．发展
（1）17世纪，英国出现早期启蒙思想
（2）18世纪，法国成为启蒙运动的中心
（3）18世纪后期，启蒙运动达到高潮，并扩展到欧洲其他国家及北美地区
问题2：启蒙运动的思想主张和影响。
1．思想
（1）核心思想
“ ”是启蒙运动的精神内核。启蒙思想家认为判断是非的标准是人的理性。他们相信进步，相
信在科学和教育的作用下，社会将趋于完美。他们对未来社会提出了一些基本的政治思想，如天赋人权、
平等、自由、法制、权力制衡等
（2）主要思想主张领域 人物 国籍 主张
政治 孟德斯鸠 强调立法、司法、行政 ，相互监督、制衡
主张 伏尔泰 法国 寄希望于“开明”君主进行改革，建立君主立宪制
卢梭 主张主权在民和直接民主制
经济 亚当· 斯密 英国 “现代经济学之父”
主张 劳动是财富的源泉和衡量价值的尺度
主张
哲学 康德 德国 启蒙思想的集大成者；人应该独立思考， 判断主张民
主、自由、平等
主张
2．影响
（1）启蒙运动进一步解放了人们的思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传。
（2）启蒙运动直接推动了 和法国大革命，有助于在这些国家建立资产阶级统治。
（3）成为 人民争取民族独立的精神武器。
【知识拓展】
1．概念解释
天赋人权：人的权利如自由、平等等是与生俱来的。
主权在民：即人民主权，指国家的权力来自于人民。
社会契约：为了维护集体权益，人民将自身的权力让渡给政府时所达成的共同原则。
①政府承诺保护人民的自由、生命、财产等权利；②人民有义务遵守共同制定的法律；③如果政府违背人
民意志或损害人民权益，人民有权推翻它。
2．启蒙运动的主要特点及对中国的影响
特点：①批判对象：矛头指向专制主义、教权主义。
②批判方式：摆脱了宗教的束缚，诉诸理性，启蒙思想家宣传理性，对封建制度进行理性的批判，是科学
进步与资产阶级强大的反映。
③批判领域：集中于政治、思想领域，即使是百科全书派，宣扬科学和理性的目的也是为了反对专制、教
权和迷信。
④历史作用：主要是为资产阶级革命和资产阶级的统治做思想动员和理论准备。
对近代中国的影响：
①推动了维新变法运动的发展：康有为把西方资产阶级的政治学说同中国传统儒家思想相结合，鼓吹变法
图强。
②推动了资产阶级革命思想的传播：促进了辛亥革命的爆发，《中华民国临时约法》采用了孟德斯鸠的三
权分立思想。
③促进了新文化运动的兴起：以陈独秀为代表的资产阶级激进的民主主义者高举民主、科学的旗帜，对封建专制制度进行猛烈的冲击，极大地解放了中国人民的思想。
1．文艺复兴、宗教改革与启蒙运动的比较
【典例】文艺复兴以前，光在艺术中是用来表现神圣性的最直接要素。但在文艺复兴时期，光照被大量运
用于对普通人物的塑造上。这一变化（ ）
A．源于对光的科学认知加深
B．反映出教会势力的急剧衰落
C．体现了对人性价值的肯定
D．推动了资本主义萌芽的产生
【知识点拨】
文艺复兴、宗教改革与启蒙运动的比较
比较 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动
时间 14～17世纪 16～17世纪 17～18世纪
核心思想 人文主义 因信称义 理性主义
斗争矛头 基督教神权 教会特权 专制王权
不
宣扬“信仰得救”和简化宗 批判专制主义和教权主义，
同 肯定人性，要求把人和人
内容 教仪式，建立资产阶级化的 追求自由、民主、平等、理
点 性从宗教束缚中解放出来
新教 性
打击了欧洲的封建势力和天 进一步解放人们思想，为欧
冲击封建神学的束缚，解
影响 主教会，促进西欧各国民族 洲资产阶级革命和资本主义
放了人们的思想
文化和教育事业的发展 制度的构建奠定基础
都是资产阶级反封建的思想解放运动；都促进了人文精神的发展和思想解放；都有利
相同点
于资本主义发展
【变式练】沙龙是介于公共空间和私密场所之间的社交圈子，在17—18世纪的法国演变成了一种远离宫廷
和教会的新的活动形式（大致演变历程见如表）。表中所示变化（ ）
时间 主要成员 热门议题
17世纪前 贵族、新兴市民 仪式化舞蹈、表演、风情言谈
贵族、学者、艺术 社交、精神、艺术的创造性；消弭社会等级和歧视；文学、哲学和政
17世纪
家 治
18世纪 更多元的社会群体 批评现实、主权在民、新思想
A．有利于法国的社会转型 B．推动了公民地位的提高
C．促进了科学革命的到来 D．普及了理性主义的理念2．欧洲思想解放运动对人文精神的诠释
【典例】马丁·路德认为，“所有基督徒除职业外，并无区别。教士是信众的代理人，自身没有任何特权，
一切信徒都有充当教士的权利。”这一言论意在（ ）
A．加强教会的绝对权威 B．倡导上帝面前人人平等
C．确保等级秩序的稳定 D．彰显世俗王权至高地位
【知识点拨】
欧洲思想解放运动对人文精神的诠释
思想解放运动 对人文精神的诠释
强调人的尊严和人的价值；肯定人的现世生活，要求个人自由和
文艺复兴 个性解放，是一种全新的个人主义伦理观；对教会与贵族的虚伪
和腐败进行猛烈批判，从侧面揭露了禁欲主义对人性的扭曲。
主张信仰得救，实际上否定了教皇的权威，使人们获得了精神上
宗教改革
的自由和灵魂得救的自主权，具有鲜明的人文主义色彩
理性，民主、自由、平等、科学。
启蒙运动 主权在民，分权制衡，天赋人权，自由平等，社会契约，君主立
宪，民主共和。
【变式练】18世纪苏格兰启蒙思想家认为，“每个人在现代社会通过创造与追求个人财富的激情的正当性
应得到承认……这种利益的激情和情感的正义，才是促使现代商业社会及其制度扩展的内在动力机制。”
这一观点（ ）
A．反映天赋人权思想 B．体现理性主义思维
C．注重发挥个体作用 D．肯定自由经济理论
【总结感悟】-构建知识体系
构建要求：（1）理清内容之间的内在联系。（2）全员参与，主动参与，及时巩固基础知识。（3）
熟练展示。【基础必练】
1．薄伽丘《十日谈》里的僧侣、拉伯雷的《巨人传》中父子、乔叟《坎特伯雷故事集》中的磨坊主以及
莎士比亚《亨利四世》里的爵士等“愚人”形象均熠熠生辉。这些人物的言行充满喜感、鲜活生动，有其
可恨之处，也有其可爱之处。“愚人”形象反映了当时（ ）
A．新兴资产阶级对人性解放的追求 B．不同阶层的人社会地位逐渐平等
C．民众摆脱宗教束缚实现文学自由 D．等级观念受到理性主义强烈冲击
2．马克思在《<黑格尔法哲学批判>导言》中写道：“他破除了对权威的信仰，是因为他恢复了信仰的权
威。他把僧侣变成了世俗人，是因为他把世俗人变成了僧侣。他把人从外在的宗教笃诚解放出来，是因为
他把宗教笃诚变成了人的内在世界。”对材料所涉及的历史事件理解正确的是（ ）
A．结束了对宗教异端的迫害 B．适应工业资产阶级的诉求
C．推动欧洲民族意识的增强 D．改变了基督教的基本教义
3．有学者认为，启蒙运动“为科学革命的发展奠定了基础，人们更加怀疑传统的观念和信仰，并鼓励通
过实证和观察来验证理论。而科学方法的广泛应用，使得人们可以通过实验和观察，来获取准确的知识，
认识世俗世界”。该观点意在说明（ ）
A．理性是启蒙运动的“精神”内核 B．启蒙运动引发了科学革命
C．科学革命与启蒙运动相互作用 D．科学革命重视经验和事实
4．卢梭的《社会契约论》被誉为“人类解放的第一个呼声，世界大革命的第一个煽动者”，对欧美各国
的资产阶级革命理论产生重要影响。《社会契约论》更是从1898年在中国得到翻译和介绍，在20世纪初成为中国人眼中的福音书。这可用于说明（ ）
A．启蒙思想为推动社会进步提供动力
B．维新派以社会契约为核心指导思想
C．卢梭思想促使欧美实现了社会转型
D．社会契约得到世界人民的一致追捧
5．18世纪，欧洲人在汇总、整理知识的同时，对于知识的来源、其可能的分类、知识的发展与进步等问
题也有了新的认识，如法国狄德罗和达朗贝尔撰写的《百科全书》，虽在一定程度上借用了英国培根的知
识系统，但仍然有许多创新之处。该现象（ ）
A．推动了启蒙思想的传播 B．反映了文艺复兴的深入
C．促进了科学革命的兴起 D．弘扬了宗教改革的主张
【素养提升】
1．如图是创作于1433年的独立式自画像《戴红头巾的男子肖像》。画中人物衣着华丽、面部严肃、目光
锐利，是一种富裕的中产阶级形象。画框上方用希腊字母写着“如我所能”，画框底部有题词“扬·凡·艾
克在33年10月21日创作了我”。该画像（ ）
A．展现了科学革命的内涵
B．体现了资产阶级的壮大
C．反映了文艺复兴运动兴起
D．凸显了艺术家的自我意识
2．1560年瑞士日内瓦议会通过法律来限制人们佩戴奢侈首饰。履行新教的教徒，依旧贯彻加尔文的理念，
禁止工匠制作十字架、圣餐杯等宗教物品。与之相反，钟表业却日渐兴盛。这表明当时瑞士（ ）
A．加尔文教主导地位确立 B．基督教神权统治已动摇
C．宗教改革调节经济结构 D．人文主义精神走向极端
3．1708年，爱丁堡大学施行教授制，文学院设立数学教席，自然哲学的教授内容也从研究亚里士多德转
向研究牛顿科学：18世纪末期，自然历史、天文学、农学等新的讲席陆续建立。当时大学教育发展主要得益于（ ）
A．思想解放运动的推动 B．知识经济开始兴起
C．政府对教育高度重视 D．神学世界观被摒弃
4．洛克在《教育漫话》中指出教育应当培养有德行、有才干并善于处理公私事务的“绅士”。其实质是
把儿童训练成有清晰的理智和坚强的意志，掌握经营工商业的知识和技能，举止适度，勤奋勇敢的实业家。
洛克的绅士教育思想（ ）
A．为建立新社会秩序贡献力量
B．强调充分发挥绅士示范作用
C．坚信教育推动社会趋于完美
D．适应了英国社会发展的需要
5．1764年，法国高等法院的法官们在给国王的抗议书中写道：“每一个公民，自从其降生于一个君主国，
就拥有他合法的自由权……这一自由是与财富或等级身份一样真实的遗产，但自由比它们更加珍贵。”这
说明，当时法国（ ）
A．民主政治成为主流 B．封建等级制遭废止
C．君主制被彻底否定 D．启蒙思想影响深刻
6．阅读材料，完成下列要求。
材料 马基雅维里在《君主论》里把“强权政治”的理论发挥得淋漓尽致，把“道德”完全排除于政
治之外。这与中国战国时代的韩非的法家理论相比，在反映时代的政治要求上真可谓异曲同工。韩非著书
立论是为了韩国能在战国争雄中达到富国强兵的目的。马基雅维里著《君主论》之时，意大利正处于分裂
状态，教会权力又凌驾于世俗政权之上，人们普遍要求在一个强有力的君主的领导下实现意大利的统一。
然而，马基雅维里提倡政治权术及强权政治，在书中把资产阶级政治上贪婪、残暴的谋略暴露得淋漓尽致。
——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》上卷
根据材料并结合所学古代史和近代史知识，围绕“思想与社会转型”这一主题，提出一个具体的观点并进
行阐述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。）
