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第 13 课 亚非拉民族独立运动
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素养目标 课程标准+素养目标，明确学习任务及目的
预习导学 填预习单，梳理基础知识，强化基础概念
探究提升 探究问题，典例 + 训练，逐个击破重难点
体系构建 思维导图，强化整体感知，建立系统思维
分层训练 精选试题，分层强化训练，完成学习闭环
课程标准 学习目标
1.结合教材前课所学及相关史料，总结亚非拉民族独立运动的
通过了解亚非拉人民
历史背景；
的抗争，理解世界殖民
2.阅读教材，梳理亚非拉人民为反抗殖民侵略、争取民族独立
体系的建立及殖民地半
而开展的不屈不挠的抗争；
殖民地民族独立运动对
3.运用唯物史观的有关理论，分析殖民地半殖民地民族独立运
世界历史发展的影响。
动对世界历史发展的影响。
【时空定位】
【知识梳理】
一、拉丁美洲的民族独立运动问题1：拉丁美洲独立运动的背景
1.政治： 长期的政治压迫和经济剥削；
2.经济：18世纪末19世纪初，拉丁美洲的经济有了一定发展；
3.思想： 的传播使殖民地人民的民族民主意识日益增长；
4.外部：
（1） 动摇了法国在拉丁美洲的殖民统治，严重削弱了西班牙和葡萄牙对拉丁美洲殖民地的控
制；
（2） 鼓舞了拉丁美洲人民。
问题2：拉丁美洲独立运动的表现和结果
1.抗争表现
①1804年 独立
②玻利瓦尔和圣马丁领导西属拉美独立
③1826年西葡在拉美的殖民地（除巴西）基本独立：
④1898年 废除君主制，建立共和国
⑤1910-1917年 资产阶级革命并颁布资产阶级宪法
2.结果
①大都建立共和国，但是政局动荡，普遍实行 ，政治经济发展停滞。
②英美以援助为幌子加紧对拉美的政治渗透和经济侵略，拉美人民翻地反封建任务艰巨。
问题3：拉丁美洲独立运动的特点
（1）持续时间长，涉及范围广。
（2）由北向南，由东向西的独立过程。
（3）革命任务具有 双重性质，争取民族独立是首要任务，是反帝反封建的资产阶级民族民
主革命。
（4）以战争的形式独立，战争具有正义性。
（5）由外来移民及其后裔中地主集团的先进分子领导。
（6）独立后各国相继建立资产阶级政权，但保留了大量封建残余。
二、亚洲的觉醒
问题1：亚洲觉醒的背景
1.政治： 的侵略加深了亚洲各国的民族危机；
2.经济：亚洲国家的封建经济进一步解体， 得到一定发展；
3.思想：民族忧患意识和民主改革意识觉醒。问题2：亚洲觉醒的表现
问题3：亚洲觉醒的特点
1.性质：反帝反封建的民族民主运动。
2.领导阶级： 登上政治舞台，并发挥领导作用。
3.斗争力量：某些国家工人阶级参与了反帝反封建的政治斗争。
4.斗争形式：政治罢工和武装斗争相结合。
5.斗争结果：亚洲各国人民相互支持、共同对敌。
问题4：亚洲觉醒的影响
1.沉重打击帝国主义和封建势力，推动民族资本主义的发展。
2.亚洲人民作为反帝力量登上国际斗争舞台，客观上成为西方工人阶级的同盟军。
3.传播了民主革命思潮，为亚洲各国走上独立道路奠定了基础。
4.一批民族资产阶级政党形成，走上 的道路。
5.标志着亚洲进入资产阶级民主革命时期。
三、非洲的抗争
问题1：非洲抗争的背景
1.帝国主义的侵略给非洲带来了空前的破坏和灾难。
2.非洲人民一直进行不屈不挠的武装反抗。
问题2：非洲抗争的表现问题3：非洲抗争的特点
1.规模：有组织、规模大、持久的武装反抗，甚至发展成为全国性的卫国战争。
2.形式：武装斗争和武装起义是主要形式，但斗争水平总体上相对落后，是 斗争。
3.领导：力量多样，但大多是封建统治阶级， 在号召组织民众中发挥重要作用。
4.结果：反抗的过程和结果有所不同，但都是争取民族独立。
【知识拓展】
1.概念解释
民族革命是指反抗异族统治，争取民族独立的运动，其主要革命对象是外国的侵略势力。
民主革命是指反抗专制统治，建立民主制度的运动，其主要革命对象是本国的封建势力。
民族民主革命是殖民地、半殖民地被压迫民族反对殖民主义、帝国主义和封建主义的统治，争取国家独立、
民族解放和政治民主的运动。
门罗主义：1823年美总统门罗：“美洲是美洲人的美洲”，将拉丁美洲视为自己的势力范围。是美国对外
扩张政策的重要标志。
大棒政策：1904年12月6日，美国总统西奥多·罗斯福提出，主张以武力为后盾，迫使拉丁美洲国家
“循规蹈矩”，其实质是加强对拉美的侵略。其特征是：武力威胁、外交讹诈。
金元外交：运用外交政策推动经济扩张，将附带苛刻条件的投资渗透进拉美，扼住拉美各国的经济命脉，
使其日益依附于美国。
2.正确认识亚非拉民族独立运动的差异
原因：各个地区、国家的社会发展程度很不平衡，外来资本主义刺激下产生的新的经济因素或强或弱，阶
级结构的变化有大有小。
（1）在亚洲，由于各国民族资本主义的发展，民族解放运动进入了资产阶级民族民主革命阶段，并呈现
以下三个特点：一是出现了民族资产阶级政党的领导，如中国的同盟会和印度国大党；二是旧式的农民起义逐渐被资产阶级领导的民族民主运动代替，宗教的旗帜被民族主义、民主主义的旗帜代替；三是新的阶
级力量参加了斗争，如1908年印度孟买工人大罢工。至于朝鲜的甲午农民战争、中国义和团运动，则还
属于传统的运动模式，但不占主流。
（2）在非洲，斗争水平总体上相对落后，主要是旧式民族运动，只有埃及出现了非洲第一个政党——祖
国党。
（3）在拉丁美洲，主要是反帝反封建的资产阶级民族民主革命。
1.亚非拉民族独立运动的比较和意义
【典例】下表为19世纪末20世纪初亚非拉部分地区的斗争。这些斗争共同（ ）
时间 国家 斗争
1882年 埃及 阿拉比领导军民反对英国侵略
1896年 埃塞俄比亚 阿壮瓦战役
1908年 印度 孟买十多万工人进行政治总罢工
1910—1917年 墨西哥 颁布1917年宪法
A．体现了反君主统治意识增强
B．改变了被沦为殖民地的命运
C．反映了民族资本主义的发展
D．凸显了被压迫民族的凝聚力
【知识点拨】
亚非拉民族独立运动的比较和意义【变式练】有学者指出：历史的分期存在于历史的延续之中，近代社会的变迁只有同古代社会的政治、经
济、文化结构以及与此联系的生活风俗相对比，才能得到认识和说明。依照这一观点，最能反映该文明近
代社会变迁的事件是（ ）
A．日本大化改新运动 B．墨西哥颁布资产阶级宪法
C．埃及华夫脱党运动 D．印度国大党成为了执政党
【总结感悟】-构建知识体系
构建要求：（1）理清内容之间的内在联系。（2）全员参与，主动参与，及时巩固基础知识。（3）
熟练展示。【基础必练】
1．如图为美国1913年的政治漫画《疯狗？》。该漫画可以用来揭示（ ）
A．革命反复引来美国干涉
B．帝国主义加紧了对殖民地的争夺
C．民族民主革命任务艰巨
D．墨西哥革命未能摆脱阶级局限性
2．1917年，墨西哥宪法规定，“世俗教育应完全不受任何宗教教义的影响；禁止教会建立初级教育机构；
禁止教士在学校任教；私立初等学校置于政府的监管之下，公立学校的初等教育应该免费”。这一规定（
）
A．推动了民族自决意识传播 B．抵制了美国的文化侵略
C．促进了印第安文化的发展 D．推动了现代国家的建构
3．19世纪末，印度国大党领袖提拉克从印度教的经典中选择了《薄伽梵歌》作为他的理论依据，他宣称
《薄伽梵歌》不仅是印度“吠陀宗教树上所结的最甜蜜而不朽的果实”，而且蕴含了“东西方一切形而上
学和伦理的原则”。提拉克意在（ ）
A．推动东西方文化的融合 B．唤起人民的民族自信心
C．抨击印度种族歧视制度 D．谋求国大党的执政地位
4．1896—1897年，菲律宾人民为反抗西班牙殖民统治进行民族独立战争，1899—1902年，又开展抗美卫
国战争。菲律宾资产阶级革命派提出推翻西班牙殖民统治，实现民族独立，以及打碎封建大庄园、平均分
配土地等口号，在此期间，华侨投身革命，与菲律宾人民并肩作战。这主要表明（ ）
A．亚洲国家民族解放运动相互支持 B．新兴民族国家反帝斗争不断发展
C．菲律宾人民的民族民主意识觉醒 D．亚洲资产阶级开始登上历史舞台5．下表为19世纪末20世纪初亚非拉民族独立运动的代表。分析表格可知该时期（ ）
墨西哥 1910年爆发资产阶级革命，赶走独裁者，颁布资产阶级宪法
印度 1885年民族资产阶级成立“国大党”，1905反英斗争出现新高潮
1911年爆发辛亥革命，推翻了清王朝的统治和两千多年的君主专制制度，建立亚洲第一个共
中国
和国
埃塞俄比
1894年皇帝孟尼利克二世发表《告人民诏书》，号召人民抗击意大利侵略者，保卫国家独立
亚
A．民族解放运动发展不平衡
B．未能提出改造社会新方案
C．全世界领土已被瓜分完毕
D．由民族革命转向民主革命
【素养提升】
1．19世纪初是拉美社会变革的重要分水岭，拉美的社会政治结构较之前产生了明显的变化。如图是拉美
学者依据社会阶层人数统计所绘制的19世纪拉美社会政治结构图，对此说法正确的是（ ）
19世纪拉美社会政治结构
A．拉美的社会变革机遇与挑战并存 B．拉美呈现出多种文化融合的特点
C．经济结构单一是拉美发展的隐患 D．英美加紧了对拉美的控制和渗透
2．19世纪70年代至20世纪30年代，拉美文学发展到一个新阶段。这一时期的文学作品，在写作技巧和
表现手法上吸收了现代世界文学的营养，但又与以前模仿欧洲文学的浪漫主义及新古典主义的作品不同，
具有鲜明的地方特色和民族风格。据此可知（ ）A．欧洲文明优越的神话破灭 B．拉美民族主义有所发展
C．拉美人民的斗争趋向联合 D．启蒙思想的影响力扩大
3．1885年国大党建立后，印度世俗主义倾向盛行。在其影响下，印度宗教观念和宗教身份褪色，国家利
益和国家安全的重要性凸显。这是因为，印度在近代的进步无法依靠封建传统，相反，必须摒弃阻挡印度
社会向前发展的宗教陋习和封建秩序。这表明世俗主义倾向（ ）
A．巩固了国大党在印度的统治地位
B．是印度民族民主运动内在的要求
C．推动了非暴力不合作运动的兴起
D．消除了印度传统宗教文化的影响
4．如表概括了近代民族独立运动的三种类型。其中甲为（ ）
地区 类型 特征
“起落
甲 成果丰硕，但无力摆脱‘前门驱虎，后门入狼’的厄运，大起大落
型”
“徘徊
乙 不能超越原有的社会形态而提出更高的政治要求，长期徘徊不前
型”
“螺旋
丙 19世纪中叶、19世纪晚期和20世纪初各有杰出“代表作”，一浪高过一浪
型”
A．亚洲 B．非洲 C．拉美 D．欧洲
5．1906年，英国巡逻队在埃及丹沙微村射杀村民的白鸽、践踏庄稼并击伤村妇，之后双方冲突升级。该
事件引发了全国各大城市反英示威，农村出现了反英武装斗争，就连在英国控制下的埃及议会也通过决议
要求释放丹沙微事件中的被捕人员，结束埃及政府各部门受英国人控制的局面。这一历程（ ）
A．推动了埃及民族意识的觉醒
B．导致英国在埃及的殖民统治崩溃
C．促使英国调整殖民统治策略
D．表明埃及具备与英国抗衡的实力
6.阅读材料, 回答问题。
材料一 东印度公司统治印度之初，并不愿在印度推广西方教育。进入19世纪后，征服印度的任务
接近完成，英国对印度的殖民统治进入新阶段，这就要求在印度实行西方教育，建立一套适合殖民统治需
要的新教育制度。20年代，公司在给印度总督的公文中表现出希望办西方教育的倾向。1833年，议会通
过的印度管理法规定，公司教育经费只应用来推广西方教育。……近代教育系统是以英语为主要教育媒介，
教学内容主要是传授西方思想和自然科学知识，印度传统知识的课程即便有也是次要的。
——摘编自林承节《20世纪初印度的民族教育运动》材料二 1853年马克思论及英国在印度的殖民统治时说：“不列颠入侵者打碎了印度的手织机，毁掉
了它的手纺车。英国起先是把印度的棉织品挤出了欧洲市场，然后是向印度斯坦输入棉纱，最后就使英国
棉织品泛滥于这个棉织品的故乡。”
从19世纪50年代起，印度民族资本主义在轻纺工业中发展起来。19世纪末代表印度资产阶级的
国民大会党成立，它的代表人物提拉克喊出了“印度人的印度”的口号。
——整理自胡洁瑶《从“双重使命”到对殖民主义的批判》等
(1)根据材料一并结合所学，概括英国在印度推行的“新教育制度”的影响。
(2)根据材料二，概括指出19世纪中后期印度出现的变化。
